Khi tro cham diem thay

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Khi trị “chấm điểm” Thầy

(Dân trí) - Các nước có nền giáo dục tiên tiến, nhất là nền giáo dục ở phương Tây như: Anh,
Đức, Mỹ… việc trị đánh giá thầy là bình thường. Song ở nước ta, điều đó cịn hết sức mới mẻ,
cho nên cần có sự quan tâm đặc biệt để thực hiện tốt chủ trương này.

Những ảnh hưởng của tư tưởng Nho giáo với quan niệm thứ bậc “Quân - Sư - Phụ” trong xã hội
khiến cho việc soi xét, đánh giá người thầy từ xưa đến nay vẫn được nhiều người xem là việc
làm “bất lễ”, đi ngược lại với truyền thống “tôn sư trọng đạo”, “một chữ cũng là thầy, nửa chữ
cũng là thầy”.

Tuy nhiên quan điểm thời nay đã đổi mới. Việc để trò “chấm điểm” thầy nếu được thực hiện
theo quy trình chặt chẽ, đúng mức sẽ đem lại những mặt tích cực . Trong điều kiện hiện nay, khi
đất nước đang hội nhập ngày càng sâu rộng với thế giới, rất cần một đội ngũ trí thức, nhân lực có
trình độ, tay nghề, nhạy bén, sáng tạo. Để làm được điều này, nhân tố người thầy đóng vai trị
then chốt. Do đó, đã đến lúc có một sự thay đổi mang tính đột phá về chất lượng giảng dạy của
đội ngũ giáo viên. Phương pháp dạy học “truyền thống”: Thầy đọc – Trị chép đã khơng cịn phù
hợp. Xu thế đối thoại cởi mở giữa người dạy và người học khiến cho người thầy khơng cịn đóng
vài trị là người độc tôn nắm giữ và truyền thụ tri thức một chiều mà phải là người hướng dẫn,
gợi mở, “đồng hành” cùng học sinh trong quá trình chiếm lĩnh tri thức. Trong quá trình “đồng
hành” ấy, tư chất và khả năng của người thầy sẽ được bộc lộ. Bên cạnh đó, người thầy đứng trên
bục giảng, ngồi khả năng, năng lực chun mơn cịn phải có phẩm chất đạo đức, tư cách tốt, là
tấm gương sáng để học sinh noi theo. Phong cách sống và cách hành xử của người thầy trong
cuộc sống hàng ngày sẽ có tác động tới nhân thức, tư tưởng, tình cảm và sự phát triển về nhân
cách của trị. Trên thực tế, đây đó vẫn cịn những giáo viên có những biểu hiện vi phạm đạo đức
nhà giáo làm ảnh hưởng xấu tới hình ảnh người thầy, ít nhiều làm xói mịn niềm tin của phụ
huynh – học sinh và dư luận xã hội. Việc trị “chấm điểm” thầy một cách khách quan, chính xác
sẽ là động lực để người thầy không ngừng bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, năng lực
sư phạm đồng thời thường xuyên có ý thức tránh xa những biểu hiện vi phạm đạo đức nhà giáo.
Mặc dầu vậy, do là việc làm mới mẻ, chưa hề có tiền lệ mang

tính nhạy cảm cao nên nếu khơng được cân nhắc, thận trọng mà
vội vàng áp dụng đại trà, việc trị “chấm điểm” thầy có thể gây
ra những hệ lụy khơng đáng có. Trước hết, mặc dầu mặt bằng
nhận thức của người học hiện nay đã có sự cải thiện theo chiều
hướng tích cực hơn song do trình độ nhận thức của các đối

tượng người học không đồng đều; do đặc thù về lứa tuổi, tâm lý mà việc đánh giá của người học
nhất là đối với lứa tuổi học sinh thường khó tránh khỏi sự chi phối của yếu tố cảm tính. Theo đó,
với tâm lý thích điểm cao, thích thành tích của đa số người học hiện nay, những giáo viên có
năng lực chun mơn chắc và cho điểm”rắn” thì có thể bị học trò “ghét’ và đánh giá là “dạy dở”.
Ngược lại, những giáo viên dạy chưa giỏi, chua hay nhưng dễ tính và cho điểm “thống”thì có
thể dễ dàng “lấy lòng” người học. Mặt khác, việc sợ bị thầy cơ “để ý”, “chăm sóc” cũng tác động
tới tâm lý dám nói thật, đánh giá thật của người học. Trong khi đó ở trường, người học lại khơng
có “quyền” chọn giáo viên cho mơn học của mình mà phụ thuộc vào sự sắp xếp, bố trí của các tổ
chức trong nhà trường như: Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn…Việc đánh giá cảm tính, thiếu
khách quan, chính xác từ phía người học có thể gây ra tâm lý buồn chán, thất vọng, triệt tiêu sự
cố gắng, nỗ lực của những người thầy bị đánh giá sai. Tác hại lớn nhất từ sự đánh giá thiếu chính
xác của người học đó là hình ảnh tơn nghiêm vốn có cúa người thầy có thể bị tổn hại, xúc phạm.
Trong khi đề cập tới vấn đề trị đánh giá thầy, Phó Thủ tướng – nguyên Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
Nguyễn Thiện Nhân cho rằng: “Nhận xét của người học sẽ là một trong những động lực cho giáo
viên tự thay đổi mình theo hướng tích cực và đây là vấn đề mà các thầy cô giáo phải chuẩn bị về
mặt tâm lý cho một sự đổi mới về chất lượng dạy và học”. Thiết nghĩ, trong nỗ lực nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên, khi khai thác tối đa những ưu điểm từ việc trò “chấm điểm” thầy mang
Ý kiến của bạn về vấn đề này xin
gửi đến <b>Diễn đàn Dân trí </b>qua địa
chỉ

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

lại, cần có một thái độ thận trọng, nghiêm túc và nhất thiết phải có một lộ trình thực hiện phù
hợp. Chỉ nên xem ý kiến phản hồi từ sự đánh giá của người học như là một “kênh” thơng tin.
Việc đánh giá người thầy cần có sự kết hợp chặt chẽ của nhiều “kênh” thông tin khác như: kết

quả thực tập, thao giảng, hồ sơ, giáo án… và nhất là sự tiến bộ trong học tập của đối tượng người
học do giáo viên trực tiếp giảng dạy. Việc để trò “chấm điểm” thầy nếu được thực hiện, cần được
tiến hành một cách cẩn trọng, tế nhị, tránh lạm dụng để lấy giáo viên ra bình phẩm, đàm tiếu.
Trong một nền giáo dục ưu việt, cả thầy và trị đều cần có sự tơn trọng lẫn nhau. Việc trò được
phép dánh giá thầy và đánh giá một cách khách quan, chính xác sẽ giúp người thầy có những
điều chỉnh phù hợp nhằm thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình. Đó cũng là cách thể hiện sự tơn
trọng quyền lợi chính đáng của người học. Tuy nhiên, nếu sự đánh giá không đảm bảo tính khách
quan, chính xác thì những hệ lụy kéo theo khơng phải là nhỏ. Nên chăng, nếu việc trị đánh giá
thầy được áp dụng trong thực tiễn thì chỉ nên thực hiện thí điểm ở một số trường Đại học mà
chưa nên áp dụng đại trà nhất là đối với các bậc học phổ thơng do có sự khác biệt trong mặt bằng
nhận thức và độ “chín” trong suy nghĩ của người học. Sau khi thực hiện thí điểm, cần có q
trình nhận định, tổng kết đánh giá kết quả việc thực hiện. Nếu có tính khả thi cao thì mới bắt đầu
cho nhân rộng nhưng cần phải tn theo một lộ trình thời gian thích hợp.

</div>

<!--links-->