Xac dinh de tai NCKHSPUD

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (901.1 KB, 16 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

TẬP HUẤN

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

SƯ PHẠM ỨNG

DỤNG

PHÒNG GD & ĐT DẦU TIẾNG

TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

CÁCH TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU KHSPƯD



1. Xác định đề tài nghiên cứu



2. Lựa chọn thiết kế nghiên cứu



3. Thu thập dữ liệu nghiên cứu



4. Phân tích dữ liệu

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

•

Tìm hiểu hiện trạng – tìm hiểu

ngun nhân

•

Đưa ra các giải pháp thay thế

•

Xác định vấn đề nghiên cứu

•

Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

1. Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng

cách nào?

X

ác

đ

ịn

h

đ

ề

tà

i

N

C

K

H

S

P

Ư

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

1. Tìm hiểu hiện trạng (suy ngẫm về tình hình hiện tại).

- Nhìn lại các vấn đề trong dạy & học trên lớp

từ đó đưa ra một số vấn đề:

 Vì sao nội dung này không thu hút học sinh

tham gia?

 Vì sao kết quả học tập của học sinh sụt giảm

khi học nội dung này?

 Phương pháp này có nâng cao kết quả học

tập của học sinh hay khơng?

 Có cách nào tốt hơn để thay đổi nhận thức

của cha mẹ học sinh về giáo dục trong nhà 
trường không?

- GV bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ thể để 
tiến hành NCKHSPƯD:

 Xác định các nguyên nhân gây ra thực trạng
 Chọn một nguyên nhân muốn tác động

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

2. Đưa ra các giải pháp thay thế

-Có thể tìm giải pháp thay thế từ nhiều nguồn 
khác nhau:

 Các giải pháp đã được triển khai thành công

tại nơi khác.

Điều chỉnh từ các mơ hình khác.

Các giải pháp được đề cập trong các tài liệu đã

được công bố.

Các giải pháp do chính giáo viên nghĩ ra.

(Trong quá trình tìm các giải pháp thay thế, 
giáo viên cần đọc nhiều bài nghiên cứu giáo 
dục bàn về các vấn đề tương tự)

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

3. Xác định vấn đề nghiên cứu

Một NCKHSPƯD thường có từ 1 đến 3 vấn

đề nghiên cứu được viết dưới dạng câu hỏi.

Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu bằng một vấn đề

và phải là một vấn đề có thể nghiên cứu 
được. Vì vậy, vấn đề cần:

1. Khơng đưa ra đánh giá về giá trị
2. Có thể kiểm chứng bằng dữ liệu

X

ác

đ

ịn

h

đ

ề

tà

i

N

C

K

H

S

P

Ư

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Ví dụ 2

Các bài tập làm thêm trong mơn Số học có 
làm tăng kết quả học tập của học sinh dân 
tộc thiểu số khơng?

Phân

tích Có thể nghiên cứu được vì từ LÀM TĂNG”: trung tính (khơng có nhận “CĨ 
định về giá trị).

Ví dụ 1 Cách dạy Số học nào là tốt nhất đối với học sinh dân tộc thiểu số?

Phân

tích Vấn đề nhất” nhận địnhKHÔNG nghiên cứu được vì từ về giá trị “tốt

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

3. Xác định vấn đề nghiên cứu

Một NCKHSPƯD thường có từ 1 đến 3 vấn

đề nghiên cứu được viết dưới dạng câu hỏi.

Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu bằng một vấn đề

và phải là một vấn đề có thể nghiên cứu 
được. Vì vậy, vấn đề cần:

1. Khơng đưa ra đánh giá về giá trị
2. Có thể kiểm chứng bằng dữ liệu

Một khía cạnh quan trọng khác của vấn đề

nghiên cứu là khả năng kiểm chứng bằng dữ 
liệu.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Vấn đề 
nghiên cứu

1. Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy 
từ ngữ có làm tăng hứng thú học từ ngữ của 
học sinh lớp 5 không?

2. Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy

từ ngữ có làm tăng kết quả học từ ngữ của 
học sinh lớp 5 không?

Dữ liệu sẽ 
được thu

thập

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

4. Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

Giả thuyết nghiên cứu là một câu trả lời 
giả định cho vấn đề nghiên cứu và sẽ được 
kiểm chứng bằng dữ liệu.

Ví dụ về xây dựng giả thuyết NC
Vấn đề

nghiên 
cứu

1/ Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ 
có làm tăng hứng thú học từ ngữ của học sinh lớp 6 
không?

2/ Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ 
có làm tăng kết quả học từ ngữ của học sinh lớp 6 
không?

Giả 
thuyết

1/ Có, việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ 
ngữ sẽ làm tăng hứng thú học tập của học sinh.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

-Một số lưu ý khi áp dụng

Tìm hiểu thực trạng: Căn cứ vào các vấn đề

nổi cộm trong thực tế GD ở địa phương, khó 
khăn, hạn chế trong D&H, QLGD; Tìm nguyên 
nhân, chọn 1 nguyên nhân để tác động

Tìm giải pháp thay thế: Nên tham khảo các

kinh nghiệm, tài liệu có nội dung liên quan

Dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây

dựng giả thuyết nghiên cứu

X

ác

đ

ịn

h

đ

ề

tà

i

N

C

K

H

S

P

Ư

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

-Có thể áp dụng sơ đồ tư duy trong việc xác

định vấn đề nghiên cứu

X

ác

đ

ịn

h

đ

ề

tà

i

N

C

K

H

S

P

Ư

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Ví dụ:

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Ví dụ:

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

 Hiện trạng: HS lớp 8 học yếu mơn Tốn hình
 Chọn nguyên nhân: PPDH chưa phù hợp

 Biện pháp tác động: Ứng dụng sơ đồ tư duy vào dạy 
môn hình học

 Tên đề tài: Nâng cao kết quả học tập mơn tốn 8 
thơng qua áp dụng phương pháp sơ đồ tư duy

 Vấn đề NC: Sử dụng phương pháp sơ đồ tư duy 
trong dạy học môn Tốn có làm tăng kết quả học tập 
mơn Tốn cho HS lớp 8 khơng?

 Giả thuyết: Có, sử dụng phương pháp sơ đồ tư duy 
trong dạy học môn Tốn có làm tăng kết quả học tập 
mơn Tốn cho HS lớp 8

1. Xác định đề tài NCKHSPƯD

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16></div>

Xac dinh de tai NCKHSPUD

<b>TẬP HUẤN</b>

<b>TẬP HUẤN</b>

<b>NGHIÊN CỨU KHOA HỌC </b>

<b>NGHIÊN CỨU KHOA HỌC </b>

<b> SƯ PHẠM ỨNG </b>

<b> SƯ PHẠM ỨNG </b>

<b>DỤNG</b>

<b>DỤNG</b>

<b>CÁCH TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU KHSPƯD</b>

<b>1. Xác định đề tài nghiên cứu</b>

<b>2. Lựa chọn thiết kế nghiên cứu</b>

<b>3. Thu thập dữ liệu nghiên cứu</b>

<b>4. Phân tích dữ liệu</b>

<b><sub>Tìm hiểu hiện trạng – tìm hiểu </sub></b>

<b>ngun nhân</b>

<b><sub> Đưa ra các giải pháp thay thế </sub></b>

<b><sub> Xác định vấn đề nghiên cứu</sub></b>

<b><sub> Xây dựng giả thuyết nghiên cứu</sub></b>

<b>1. Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng </b>

<b>cách nào? </b>

<b>X</b>

<b>ác</b>

<b> đ</b>

<b>ịn</b>

<b>h</b>

<b> đ</b>

<b>ề </b>

<b>tà</b>

<b>i </b>

<b>N</b>

<b>C</b>

<b>K</b>

<b>H</b>

<b>S</b>

<b>P</b>

<b>Ư</b>

<b>X</b>

<b>ác</b>

<b> đ</b>

<b>ịn</b>

<b>h</b>

<b> đ</b>

<b>ề </b>

<b>tà</b>

<b>i </b>

<b>N</b>

<b>C</b>

<b>K</b>

<b>H</b>

<b>S</b>

<b>P</b>

<b>Ư</b>

<b>X</b>

<b>ác</b>

<b> đ</b>

<b>ịn</b>

<b>h</b>

<b> đ</b>

<b>ề </b>

<b>tà</b>

<b>i </b>

<b>N</b>

<b>C</b>

<b>K</b>

<b>H</b>

<b>S</b>

<b>P</b>

<b>Ư</b>

<b>X</b>

<b>ác</b>

<b> đ</b>

<b>ịn</b>

<b>h</b>

<b> đ</b>

<b>ề </b>

<b>tà</b>

<b>i </b>

<b>N</b>

<b>C</b>