Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được
đối với con người. Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là
một trong những hoạt động mà trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng
rất u thích. Âm nhạc là nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và bộ mơn
này cịn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác như: phát
triển ngôn ngữ mạch lạc, khám phá khoa học, giáo dục lịng dũng cảm, tình u
q hương - đất nước - con người, yêu lao động, thói quen lễ phép với ông bà
bố mẹ và mọi người lớn xung quanh, thói quen vệ sinh và hành vi văn minh,...
Có thể coi âm nhạc là một bộ phân khơng thể tách rời trong cơng tác chăm sóc
và giáo dục trẻ. Tuy nhiên một giờ hoạt động âm nhạc nói chung và dạy trẻ hát
nói riêng vẫn cịn gặp rất nhiều khó khăn một phần vì giáo viên một phần do cơ
sở vật chất còn thiếu như dụng cụ âm nhạc, phòng chức năng, ....
Trong những năm học vừa qua là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi nhận
thấy trong các giờ hoạt động âm nhạc trẻ chưa thực sự phát huy được tính chủ
động, tích cực, chủ động của mình. Đa số trẻ hát thuộc lời bài hát nhưng thể
hiện được cảm xúc của bài hát và các giờ hoạt động âm nhạc chưa thực sự sôi
nổi và lơi cuốn trẻ.
Để giúp trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng có thêm hiểu biết và
hứng thú về âm nhạc, đặc biệt là hát đúng giai điệu, thuộc lời, thể hiện được
cảm xúc bài hát tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài :“Một số biện pháp nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi ”.
2. Tên sáng kiến:


‘‘Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6
tuổi’’.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Lê Thị Hằng

- Địa chỉ tác giả sáng kiên: Trường mầm non Trung My
- Số điện thoại: 0973595725
- Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Lê Thị Hằng - Giáo viên trường mầm non Trung My .
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Áp dụng vào thực tế giảng dạy của bản thân, mong muốn mình sẽ tạo ra một
môi trường lành mạnh để trẻ hoạt động.
- Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh các ban nghành đoàn thể và cộng
đồng.
- Giúp cho bản thân tự tin trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Giúp trẻ húng
thú tích cực hơn khi tham gia các hoạt động âm nhạc
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Từ ngày 1/10/2018 đến 22/3/2019 hướng dẫn cô và trẻ lớp 5 tuổi A2, trường
mầm non Trung My lựa chọn và tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ
5-6 tuổi thông qua các hoạt động hàng ngày ở trường mầm non.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
- Sau khi nghiên cứu và ứng dụng đề tài vào công tác giảng dạy, bản thân rút ra
được một số kinh nghiệm trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động giáo dục
âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi.


- Bản thân có kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục âm
nhạc cho trẻ ở trường mầm non. Đồng thời lựa chọn được các biện pháp giáo
dục phù hợp hơn với trẻ.
7.1 Về nội dung của sáng kiến:
I.Một số biện pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi:
a. Biện pháp 1. Dạy trẻ hát ở mọi lúc mọi nơi:
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng giờ đón
trẻ tơi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngồi chương trình phù hợp với lứa

tuổi và nội dung đề tài.
Ví dụ: Giờ đón trẻ và tập thể dục buổi sáng
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu
chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố
mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Để lôi
cuốn thu hút trẻ trong giờ đón trẻ và giờ thể dục buổi sáng như: ca khúc “Em
đi Mẫu giáo”, “Vui đến trường”, “Đu quay”, “Bé tập thể dục”,... bởi những bài
hát này có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca .
Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các giờ khác. Đây là phương
pháp giáo dục mầm non đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về
thơ, truyện, chữ cái,...có sự tham gia của âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở nên
phong phú hơn.
b. Biện pháp 2: Trong giờ hoạt động âm nhạc:
- Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non nên giáo dục trẻ cần tiến hành theo phương
châm "Học mà chơi - chơi mà học". Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng
theo các cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong
một hoạt động:


- Nếu trọng tâm là dạy hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài
hát, hát rõ lời, đúng nhạc, trẻ được hát là chủ yếu và hoạt động này kéo dài hơn
với các hình thức như: Dạy cả lớp hát 3-4 lần, Thi đua giữa các tổ, nhóm trẻ hát,
Cá nhân trẻ hát.
- Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ
được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên
hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
- Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cơ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống như
một đêm văn nghệ với hình thức hát đơn ca là chủ yếu giúp trẻ ôn lại những bài
đã học, tự tin mạnh dạn trước đông người.
- Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cơ hướng dẫn trẻ cách vận động theo

bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp
nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi
lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân mình
nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàn hơn. Vận động theo
nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng đồng thời
cũng rèn luyện ngôn ngữ hát cho trẻ.
* Một số trò chơi phục vụ âm nhạc: Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm
nhạc thơng qua các trị chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất.Trò chơi đã trở
thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh
động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả
mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo
nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trị quan trọng
giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển
năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.


Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những
phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung
giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thơng qua
tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tịi, sáng tác, cải biên một số trị chơi nhằm làm
tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
+ Trị chơi: “Tai ai thính” Trị chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các
âm thanh của các nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải
nghiệm các nhạc cụ.
- Chuẩn bị : một số nhạc cụ âm nhạc như sau Đàn organ bằng đồ chơi điện tử,
kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre, bằng vỏ nghêu, dàn gõ bằng tre,
trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô...
- Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới thiệu cho

trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:
+ Cơ đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+ Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.
+ Cơ gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre... Sau khi
giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc cụ cho trẻ
vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen, cơ cho trẻ
ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cơ đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc cụ và
hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ chia
làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu của đội
đoán đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó.
+ Trị chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên
bài hát và củng cố lại giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung
chú ý lắng nghe và nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.


- Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học,
casset
- Cách chơi: Cơ mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung
chng giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi
trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn. Ví
dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi nhanh...”
thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh”
+Trò chơi: "Thi xem ai nhất" Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh
với các loại tiết tấu khác nhau và ghi nhớ có chủ định .
- Chuẩn bị : 3-4 vòng tròn ( ghế ) , lắc, đàn organ .
- Cách chơi : Cơ có từ 3-4 vòng tròn , số trẻ mỗi lần tham gia chơi hơn số số
vịng 1-2 trẻ , cơ mở nhac4 cho trẻ vừa vỗ tay và hát .Sau đó cơ lắc trống, trẻ sẽ
nhảy thật nhanh vào vịng trịn .nếu trẻ nào chạy chậm vào vịng trịn thì phải
nhảy lò cò xung quanh lớp.
- Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều có phần nghe hát và trị chơi

âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức.
Nó địi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh
âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc
điểm, tính chất cảu hình tượng âm nhạc. Trị chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái,
vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
- Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm
phát triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức ky năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản
ứng âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô hướng
dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao u cầu của trị chơi. Tơi cho số
đơng trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm
bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơi
trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi


với cơ, được gần gũi trị chuyện với cơ, khơng gị bó trẻ. Về đội hình khơng
cứng nhắc như trước đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình
trịn, chữ u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn.
- Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt
hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học:
Vào đầu giờ học cơ có thể trị chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, hình
ảnh qua máy vi tính... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác
phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ. Mọi giờ học hoạt
động làm quen âm nhạc đều có phần nghe hát và trị chơi âm nhạc. Vì sự cảm
thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức.
c. Biện pháp 3: “Lồng ghép sử dụng ở các tiết học khác”.
Đây là phương pháp dạy tích hợp có hiệu quả rất cao cho các tiết học vì âm
nhạc thu hút trẻ vào bài học rất cao mà giáo viên muốn truyền đạt, điển hình
như các tiết học như:
+ Làm quen văn học :
Trong giờ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu

chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ
những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ
người Việt Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hoa kết trái”, sau khi trẻ đọc thơ cô kết hợp cho
trẻ nghe bài hát “Hoa kết trái” phổ nhạc. Và chính giai điệu vui tươi của bài hát
giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú
và trẻ rất chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ khơng hồn tồn
trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong tiết
học đó như: bài thơ “Dán hoa tặng mẹ” Sau khi đọc thơ kết hợp cho trẻ nghe
hát bài: “Mừng ngày 8/3” hoặc bài “Bông hoa mừng cô” giúp trẻ cảm thụ và


hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thơng qua tiết
học đó.
Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ
ơn Bác” ,Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp nghe hát bài “Màu
áo chú bộ đội” . Ngồi ra cịn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim
chích bơng” , “Mẹ và cô”, ...
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện thêm phần sinh động, hấp
dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát
đó chứ khơng phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay. Ngoài ra
một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều nhạc sĩ
sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:“Gánh gánh gồng
gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”, “Nu na nu nống”, “Tập
tầm vông”,....Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá
trình học của trẻ.
d. Biện pháp 4: Lồng ghép qua các giờ hoạt động:
*Qua giờ hoạt động ngoài trời:
- Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài có

nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như: "Quan sát cây
xanh trong sân trường".
- Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng
cây"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới.
Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho
trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, giải thích
cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm
cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích được
dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ
củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học


âm nhạc được dễ dàng, tự tin hồ mình cùng cơ. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả
năng phát triển về âm nhạc.
s* Qua giờ hoạt động góc:
Theo chương trình giáo dục Mầm non hiện nay, Hoạt động góc đi đơi với Hoạt
động học có chủ đích. Ở hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ
hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ
hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở
trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc
bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý
thích của mình. Tơi hướng dẫn trẻ vận động dưới nhiều hình thức như: Hát kết
hợp vỗ tay đệm theo bài hát; Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...; Hát
kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi,
chạy...; Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tơi hướng dẫn thực hiện bằng cách:
Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để
trẻ vỗ theo); Bắt nhịp cho trẻ hát, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư theo bài
hát; Những bài hát nào có thể múa yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
* Qua hoạt động biểu diễn văn nghệ cuối tuần:

Qua hoạt động biểu diễn văn nghệ cuối tuần giúp trẻ ôn luyện, củng cố kiến
thức đẫ học đồng thời rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ khi biểu diễn.
* Qua các ngày hội, ngày lễ:
Một năm trường mầm non Trung My nơi tôi đang cơng tác, có tổ chức rất nhiều
ngày hội ngày lễ như: ngày lễ khai giảng, ngày lễ 20/11, giao lưu văn nghệ giữa
các nhóm lớp trong phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh
tích cực, lễ bế giảng, tết trung thu, tết thiếu nhi 1/6,...


Trong các ngày lễ, ngày hội, trường tơi có mời đông đủ phụ huynh tham dự.
Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình. Điều
này có tác dụng rất lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa con đến lớp Mẫu giáo
và lòng tin đối với nhà trường. Và cũng là để phụ huynh có hướng phát huy
năng khiếu ở trẻ. Trong cuộc thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào
các hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc. Trong các
ngày Hội đến trường của bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng... nên
dành nhiều thời gian cho các cháu biểu diễn văn nghệ. Đó cũng là một hình thức
tun truyền về ngành học rất lớn. Trẻ rất thích tự làm và được khen, giúp trẻ
phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước mọi người và cảm nhận
được vẻ đẹp, cái hay của âm nhạc. Mặt khác sự cảm thụ tích cực của trẻ về âm
nhạc khơng nên dừng lại ở việc cho trẻ hát lại những bài hát được người lớn
truyền thụ mà tri thức và ky năng về âm nhạc sẽ được hình thành và tồn tại lâu
bền ở trẻ . Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được tham gia biểu diễn...
Tất cả những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như đồng ca, đơn
ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây cho
trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành cơng sẽ có giá trị giáo dục
sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm my bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ được coi
là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này chính
những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.
e. Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh.

* Trong công tác tuyên truyền với phụ huynh : Giáo viên kết hợp tuyên truyền
với phụ huynh thông qua bảng tin của lớp , giáo viên đưa ra một số biện pháp và
nhờ phụ huynh kết hợp thêm để giúp cho các bé phát triển âm nhạc (ví dụ : gợi
ý cho phụ huynh mua thêm băng đĩa nhạc cho các bé nghe, gợi ý cho các bé hát
một số bài hát đã học ở lớp ...., phụ huynh có thể cùng hát với bé ...khen bé khi
bé hát đúng giai điệu ,,lời ca ...)


- Thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa ở nhà, cha mẹ có
thể cùng trẻ biểu diễn các bài hát. Từ đó làm giàu thêm, phong phú thêm vốn từ
cho trẻ giúp trẻ tự tin khi thể hiện các ca khúc mình u thích.
- Kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng, đĩa nhạc hay, những bài hát có nội dung
phù hợp với trẻ trong và ngồi chương trình cho trẻ nghe hoặc để dạy trẻ hát
thường xuyên.
Qua việc áp dụng một số biện pháp trong và ngồi giờ học , tơi nhận thấy chất
lượng về mơn giáo dục âm nhạc ở lớp tơi nói riêng , khối 5 tuổi và tồn trường
nói chung tăng lên kha rõ, các cháu thích học mơn này .Rất mạnh dạn tham gia
vào các hoạt động khơng chỉ có giáo dục âm nhạc. Chính vì vậy mà để nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế ở trường, lớp giáo viên
cần hướng dẫn, gợi ý như sau:
Là cô giáo Mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo
nên khởi đầu bằng các trò chơi , hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng
và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ.
Cơ giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động này.
Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung
sự chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện.
Tuỳ theo độ tuổi và số trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt
động nào đó để duy trì cân đối giữa vận động “Động và tĩnh”.
Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai
điệu hay bài tập thư giãn.

Giáo viên sẽ đạt kết quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển
chuyển giữa các hoạt động.Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng khi
chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn.


Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể
bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động
cho phù hợp với trang phục đó. Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ
tạo cho trẻ sáng tạo tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như tốt, hay,
dở, đúng, sai.
Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe
nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng
phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành
mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm
thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm
hiểu thế giới xung quanh.
Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể
hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ
tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu
quả hơn với trẻ.
- Có tác dụng dấy lên phong trào sưu tầm, sáng tác các trò chơi âm nhạc, đặc
biệt hơn là đã nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình của phụ huynh . Trường và phụ
huynh tham gia cùng nhà trường trong những hội thi, thao giảng, hội giảng, các
ngày hội ngày lễ...
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến có khả năng áp dụng rộng rãi cho cơ và các con tại các trường mầm
non, các bậc phụ huynh cũng có thể tham khảo để dạy con em tại gia đình.
8. Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
9.1. Điều kiện về cơ sở vật chất:

- Các trang thiết bị cần thiết: Đàn, dụng cụ âm nhạc, đài, đĩa nhạc, loa phát
nhạc,máy tính….
- Lớp học đầy đủ trang thiết bị cần cho trẻ.
9.2. Điều kiện về giáo viên:
- Giáo viên mầm non, yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi, sáng tạo.
9.3. Điều kiện về trẻ:
- Trẻ lớp 5-6 tuổi.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia
áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung
sau:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Qua những biện pháp tơi nghiên cứu và áp dụng vào lớp mình, chất lượng về
hoạt động giáo dục âm nhạc lớp tôi tăng lên rõ rệt.
+ 100% cháu hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc.
+ Đa số các cháu hát thuộc bài hát, thể hiện tình cảm theo lời ca, vận động
thành thạo theo bài hát.
+ Đặc biệt trẻ lớp tôi rất mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người, trẻ rất
thích được tham gia biểu diễn trong những ngày hội, ngày lễ.
+ Trẻ rất thích được nghe nhạc, bởi âm nhạc giúp trẻ từng bước cảm nhận và
biết đánh giá âm nhạc cũng như số lượng tác phẩm mà trẻ được nghe, được học
thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu tiên của thị hiếu âm nhạc trong tâm hồn của từng
trẻ.


=> Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình
hình thực tế ở trường, lớp, tơi nhận thấy giáo viên mầm non nói chung và giáo

viên dạy khối 5 tuổi nói riêng cần chú ý những điều như sau: là cô giáo Mầm
non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo nên khởi đầu bằng
các trị chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các
bài hát ngắn, dễ nhớ. Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho
các hoạt động này.
* Chất lượng trên trẻ:
Số trẻ được áp dụng là 40 trẻ:
Khảo sát chất lượng trẻ trước và sau khi áp dụng đề tài:
Nội dung

Trước khi thực hiện

Trẻ hát đúng và nhịp nhàng 38%

Sau khi thực hiện
90% (Tăng 52%)

theo lời bài hát.
Trẻ biết chơi trò chơi vui, 40%

97% (Tăng 57%)

đúng luật.
Trẻ chú ý nghe cô hát, biết 50%

98% (Tăng 48%)

hưởng ứng cảm xúc cùng cô.
Vận động nhịp nhàng theo 30%

90% (Tăng 60%)

giai điệu bài hát.
Nhìn vào bảng khảo sát ta có thể thấy ngay được hiệu quả của đề tài.
- Trước khi tôi áp dụng đề tài này vào lớp 5TuổiA2 trường mầm non Trung MyBình Xuyên- Vĩnh Phúc, khi khảo sát ta thấy, chỉ có 38% trẻ hát đúng và nhịp
nhàng theo lời bài hát, sau khi tôi hướng dẫn trong các giờ học, giờ chơi, trẻ đã
hứng thú hơn nhiều, đạt 90%, tăng 52% so với trước.


- Trước khi áp dụng đề tài, có 40% trẻ biết chơi trò chơi vui, đúng luật, sau khi
trẻ được tham gia cùng cô các hoạt động vui chơi và chơi các trị chơi đã có
97% trẻ phát triển tốt vận động tinh của bàn tay, tăng 57% so với trước.
- Chất lượng các giờ học cũng nhờ đó mà tăng lên rất nhiều, nếu như trước khi
khảo sát, chỉ có 50% trẻ chú ý nghe cơ hát, biết hưởng ứng cảm xúc cùng cơ thì
sau khi áp dụng các biện pháp giáo dục âm nhạc vào công tác dạy học, số trẻ đạt
khá tốt là 98%, tăng 48% so với trước.
- Đặc biệt nhất chính là khả năng sáng tạo của trẻ. Trước khi áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm chỉ có 30% vận động nhịp nhàng theo giai điệu bài hát, nhưng sau
khi áp dụng, số trẻ biết vận động đã lên tới 90%, tăng 60% so với trước. Đây
thật sự là một thành công mà tôi mong chờ nhiều nhất. Từ những vốn kinh
nghiệm tích lũy ấy, tơi đã áp dụng và có hiệu quả ở lớp mình nhằm hình thành ở
trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, đó là sự phát
triển về thẩm my, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với
nhau. Góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển tồn diện,
‘vì trẻ em hơm nay là thế giới của ngày mai’’ .
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện cơ thể trẻ. Trước hết âm nhạc
được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của âm
nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu,

nhưng giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thật không phải dễ.
Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói trên được thực hiện thơng qua
giờ hoạt động chính ở lớp và được tích hợp vào một số hoạt động khác trong
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
- Giáo dục âm nhạc cho trỴ Mẫu giáo là một vấn đề mới và khó, chúng ta được
biết rằng âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời cho đến khi giã từ


cuộc sống. Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những
dấu vết rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con người.
- Âm nhạc có một sức mạnh vơ cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế
thế giới nội tâm của con người. Đối với trẻ em âm nhạc trước khi là một đối
tượng thẩm my, có cịn là đối tượng của giáo dục. Vì vậy muốn tiến hành tốt
việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cơ giáo mẫu giáo cần phải: Hát đúng, hát mẫu
chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát, hát thuộc bài hát,
kết hợp điệu bộ minh hoạ cho bài hát. Cô phải biết sử dụng đàn trong giờ học và
có nhạc cụ cho trẻ thì mới thu hút trẻ vào giờ học.
- Cho trẻ làm quen âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi để trẻ cảm nhận giai điệu của
bài hát, thích tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
- Trong giờ hoạt động giáo dục âm nhạc giáo viên phải tổ chức một cách linh
hoạt, sinh động và chính xác. Nghiên cứu bài dạy, chuyển tiếp nhẹ nhàng lôgic
mới thu hút trẻ học tốt.
- Củng cố những kiến thức đã học thông qua các hoạt động góc và hoạt động
ngồi trời .
- Cần cho trẻ được biểu diễn vui văn nghệ cuối tuần, trong các ngày hội, ngày
lễ. Tổ chức biểu diễn trong các cuộc thi nhằm gây cho trẻ những hứng thú, sự tự
tin, mạnh dạn nhất định.
=> Qua quá trình áp dụng thực tế giảng dạy tôi nhận thấy biện pháp đạt hiệu
quả cao nhất đó là: Giáo dục âm nhạc trong giờ hoạt động chung và giáo dục
âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi. Tuy nhiên, những biện pháp khác cũng góp phần

quan trọng trong việc rèn ky năng hát cho trẻ nói chung và giúp trẻ học tốt giáo
dục âm nhạc nói riêng. Nhìn kết quả trên trẻ, tơi vơ cùng phấn khởi với những
gì mình gieo và gặt hát được.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu: Không


Trung Mỹ, ngày.....tháng 2 năm 2019

Trung Mỹ, ngày 22 tháng 2 năm2019

Thủ trưởng đơn vị

Tác giả sáng kiến

(Địa phương)

Lê Thị Hằng