Một số biện pháp gây hứng thú khi tham gia vận động phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi ở trường mầm non đông hương thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ KHI THAM GIA
VẬN ĐỘNG PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ
MẪU GIÁO BÉ 3 - 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
ĐƠNG HƯƠNG, THÀNH PHỐ THANH HĨA

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa
Chức vụ
: Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường Mầm non Đông Hương
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA NĂM 2021


STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Giải pháp 1: Giáo viên nắm bắt được đặc điểm tâm
sinh lí lứa tuổi và đặc điểm riêng của từng trẻ. Từ đó hình
thành nề nếp thói quen tốt tạo hứng thú cho trẻ khi tham
gia hoạt động.
2.3.2. Giải pháp 2: Sưu tầm, lựa chọn các trò chơi vận
động phù hợp với trẻ theo từng chủ đề.
2.3.3. Giải pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm

trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi vận
động.
2.3.4. Giải pháp 4: Sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú
cho trẻ khi chơi trò chơi vận động.
2.3.5. Giải pháp 5: Tổ chức lồng ghép tích hợp nội dung
vận động vào các hoạt động cho trẻ và tổ chức cho trẻ vận
động ở mọi lúc, mọi nơi.
2.3.6. Giải pháp 6: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ
huynh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
4. TÀI LIỆU THAM KHẢO
Danh mục các đề tài SKKN đã được Hội đồng cấp phòng
GD và ĐT đánh giá, xếp loại

TRANG
1
1
2
2
2
3
3
4
5
5
6

6
8
11
13
13
14
14
15
16
17


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Hiện nay, phát triển nguồn lực con người đang được Đảng và nhà nước ta
đặc biệt quân tâm và chú trọng. Vì vậy, câu hỏi đặt ra là: sự phát triển thể lực
của trẻ em ở lứa tuổi mầm non hiện nay được quan tâm như thế nào?.
Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai, trẻ em sinh ra có quyền được chăm
sóc và bảo vệ, trẻ em là thế hệ tương lai của đất nước, nên ngay từ khi lọt lòng,
chúng ta cần chăm sóc, giáo dục trẻ thật chu đáo. Chúng ta đều biết cơ thể trẻ
em là cơ thể đang lớn, đang phát trển không ngừng theo từng giai đoạn, sự phát
triển thể chất của trẻ được đánh giá dựa vào một số chỉ số thông thường như:
chiều cao, cân nặng, vòng ngực, vòng đầu, tỉ lệ các phần của cơ thể.
Trong những năm gần đây, cùng với sự chuyển biến về mọi mặt của xã hội
và sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế, trẻ em được quan tâm, chăm sóc và bao bọc
trong 4 bức tường, sân chơi của trẻ bị dần bị thu hẹp với chiếc điện thoại, ipad
thông minh dẫn đến tinh trạng thừa cân, béo phì do trẻ khơng được vận động
nhiều trong mơi trường rộng rãi. Xuất phát từ thực tế trên, việc chú ý chăm sóc,
bảo vệ sức khỏe cho trẻ là 1 việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết. Giáo dục
trẻ ở lứa tuổi mầm non vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của mỗi người đối với

xã hội, đối với cộng đồng. Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa
quan trọng hơn bởi trong nghị quyết Trung ương IV về những vấn đề cấp bách
của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân có ghi rõ:
“Sức khỏe là cái vốn quý nhất của con người và của toàn xã hội, là nhân
tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Năm học 2020- 2021 là năm học tiếp tục thực hiện chuyên đề: “Nâng cao
chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non”. Như
chúng ta đã biết giáo dục thể chất cho trẻ ở trong trường mầm non là nhằm góp
phần đào tạo thế hệ trẻ khỏe mạnh, hồn nhiên, tươi vui. Giáo dục thể chất cho trẻ
mầm non là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường
nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể chất,
phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức.
Trong chương trình Giáo dục mầm non, giáo dục phát triển vận động là
một nội dung thuộc lĩnh vực giáo dục phát triển thể chất, có vai trị quan trọng
và cần thiết trong việc rèn luyện thể lực cho trẻ mầm non.
Phát triển thể chất là một trong năm mặt phát triển toàn diện cho trẻ ở
trường mầm non. Phát triển thể chất đối với trẻ vơ cùng quan trọng nó khơng chỉ
là sự phát triển về hình thái cơ thể bên ngồi của trẻ mà nó cịn là yếu tố để giúp
trẻ phát triển các mặt khác như: nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ.
Ở lứa tuổi mầm non cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, hệ cơ
hình thành nhanh, bộ máy hơ hấp đang hồn thiện, cơ thể trẻ cịn non yếu dễ bị
phát triển lệch lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì
có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc
phục được.
Ở trường mầm non việc giáo dục để phát triển thể lực cho trẻ thông qua
nhiều nội dung như: chăm sóc ni dưỡng, phát triển các vận động tinh - vận
động thô cho trẻ… Và chúng ta có thể khẳng định rằng 1 cơ thể khoẻ mạnh luôn
1

là tiền đề cho mọi tài năng.
Trong quá trình tham gia các vận động trẻ còn được phát triển thêm cả về
mặt tình cảm - xã hội cũng như thẩm mỹ. Hoạt động thể chất làm thoả mãn nhu
cầu vận động của trẻ tạo cho tinh thần trẻ được sảng khối, vui vẻ, giúp phát
triển mối quan hệ giữa cơ và trẻ cũng như phát triển tốt mối quan hệ bạn bè
trong phối hợp vận động cùng các bạn. Cơ thể khoẻ mạnh, phát triển cân đối, hài
hoà là một biểu hiện của nét đẹp về hình thể, những bài tập vận động có nhịp
điệu. Kết hợp với âm nhạc giúp trẻ cảm nhận được sâu sắc về nhịp điệu, thể hiện
tốt hơn, đẹp hơn các động tác và nhất là các hoạt động phát triển các cử động
bàn tay, ngón tay giúp phát triển các vận động tinh tế khéo léo.
Nhưng trên thực tế trong trường mầm non nói chung việc cho trẻ hoạt động
phát triển thể chất chưa làm được điều đó. Các hoạt động tổ chức giáo dục phát
triển thể chất cũng chỉ gói gọn theo giáo trình cũ khơng kích thích được tính
tích cực chủ động của trẻ, hình thức tổ chức chưa sáng tạo hấp dẫn, dẫn đến hoạt
động chưa đạt hiệu quả cao, trẻ chưa hứng thú tham gia vào các hoạt động. Bên
cạnh đó ngày nay các bậc phụ huynh có xu hướng sợ con em mình bị va chạm,
tổn thương khi tham gia các vận động nên thường hạn chế cho trẻ vận động, để
trẻ chơi với các thiết bị điện tử. Những điều này đã và đang ảnh hưởng trực tiếp
đến sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ.
Vậy làm thế nào để thay đổi được nhận thức của phụ huynh về vấn đề phát
triển sức khoẻ cho trẻ thơng qua các hoạt động? làm thế nào để có những
phương pháp tổ chức phát triển vận động cho trẻ tốt hơn để mang đến cho trẻ
một thể lực phát triển cân đối? Đó là điều tơi thường băn khoăn và trăn trở.
Xuất phát từ những vấn đề trên, để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ trong trường mầm non tôi đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện
pháp gây hứng thú khi tham gia vận động phát triển thể chất cho trẻ mẫu
giáo bé 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Đông Hương, Thành Phố Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc tổ chức các hình thức giáo dục thể
chất cho trẻ từ đó chọn lọc các hình thức giáo dục thể chất phù hợp nhất.

Nghiên cứu thực trạng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 3- 4 tuổi để đề
xuất các biện pháp gây hứng thú khi tham gia vận động phát triển thể chất ở
trường mầm non nhằm góp phần giúp trẻ tích cực, tự giác trong giờ học, khỏe
mạnh, nhanh nhẹn, có thể lực và các kĩ năng, kĩ xảo vận động tốt, đồng thời
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu những biện pháp gây hứng thú khi tham gia vận động phát
triển thể chất cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Đông Hương - Thành phố
Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện nghiên cứu đề tài này tơi có tiến hành một số phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Qua quá trình trẻ hoạt động thể
chất tại trường mầm non để từ đó đánh giá được mức độ của trẻ đối với hoạt
động giáo dục thể chất.
- Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Áp dụng các biện pháp nâng cao
2


chất lượng để đưa ra một số bài tập để kiểm tra kết quả hình thành kỹ năng cho trẻ.
- Phương pháp quan sát: Quan sát trẻ trong các hoạt động thể chất để đánh giá
xem trẻ thực hiện các u cầu cơ đưa ra, từ đó xác định mức độ phát triển của trẻ.
- Phương pháp nghiên cứu, thu thập thông tin: Các loại tài liệu về hoạt
động giáo dục thể chất cho trẻ.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Phát triển thể chất là quá trình hình thành, thay đổi về hình thái và chức
năng sinh học của cơ thể con người dưới ảnh hưởng của điều kiện sống và môi
trường giáo dục.
Tiền đề của sự phát triển thể chất của con người là sức sống tự nhiên và tổ
chức cơ thể con người do bẩm sinh tạo nên. Song xu hướng, tính chất, mức độ

phát triển thể chất, khả năng do con người rèn luyện được lại phụ thuộc vào điều
kiện sống và giáo dục. Điều kiện sinh hoạt xã hội của con người có ảnh hưởng
nhiều đến sự phát triển thể chất mà trong đó lao động và giáo duc, nói riêng là
giáo dục thể chất có tác dụng hàng đầu.
Phát triển thể chất được hiểu theo hai nghĩa:
Theo nghĩa rộng: Phát triển thể chất là chất lượng phát triển của cơ thể, hay
nói cách khác là mức độ phát triển của các tố chất thể lực: phản xạ nhanh hay
chậm của cơ thể, mức độ linh hoạt, thích nghi với điều kiện sống mới, sự mềm
dẻo và sức mạnh của toàn thân.
Theo nghĩa hẹp: Phát triển thể chất là mức độ phát triển của cơ thể, được
biểu hiện bằng các chỉ số: chiều cao, cân nặng, chu vi vịng ngực, vịng đầu,
vịng tay.
Tầm vóc cơ thể là trạng thái phát triển và hình thái, cấu trúc cơ thể sinh
trưởng chủ yếu qua quá trình biến đổi dần về khối lượng cơ thể từ nhỏ đến lớn,
từ thấp đến cao, từ nhẹ đến nặng.
Năng lực tham gia vận động thể lực của một cơ thể, đây là một nhân tố hết
sức quan trọng nó thúc đẩy và giúp cho các chức năng sinh lý của cơ thể phát
triển một cách nhịp nhàng. Khả năng thích ứng của cơ thể đối với mơi trường
bên ngồi, trong đó có khả năng chống lại bệnh tật. Trạng thái tâm lý là chỉ tình
cảm, ý chí, cá tính của con người, nếu một con người có trạng thái tâm lý tốt thì
cơ thể sẽ phát triển khỏe mạnh
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển thể lực thông qua phát
triển vận động là một nhiệm vụ hết sức quan trọng đối với trẻ mầm non. Phát
triển vận động là những điều cơ bản để trẻ nhận thức thế giới xung quanh, trẻ
biết nhiều kỹ năng vận động thì trẻ càng có nhiều cơ hội tiếp xúc, khám phá thế
giới xung quanh. Từ đó, tạo điều kiện tốt để trẻ tham gia vào nhiều hoạt động và
trẻ sẽ tích luỹ được nhiều kinh nghiệm qua các hoạt động đó, nhờ thế mà vốn
kiến thức của trẻ được tăng lên. Khi thực hiện các yêu cầu vận động, giúp cho
trẻ rèn một số kỹ năng nhận thức như: sự khéo léo, mạnh dạn, tự tin, tính kiên
trì...Trong q trình tham gia vào các trò chơi vận động, trẻ được giao lưu với

bạn bè, cùng tham gia nhóm để hướng tới mục tiêu nhất định, vì vậy, trẻ được
phát triển thêm cả về mặt tình cảm xã hội cũng như thẩm mỹ.
Giáo dục phát triển vận động là một nhiệm vụ quan trọng trong lĩnh vực
3


phát triển thể chất cho trẻ. Dưới tác động của giáo dục, về mặt thể chất các hoạt
động phát triển vận động góp phần tăng cường bảo vệ sức khỏe cho trẻ. Bên
cạnh đó, giáo dục phát triển vận động (đi, chạy, nhảy…) đồng thời phát triển các
tố chất vận động như: Nhanh, mạnh, khéo léo, bền bỉ. Nói một cách khác giáo
dục phát triển vận động góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Thực tế cho thấy, trong các nội dung giáo dục thì giáo dục thể chất là một
trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và có ảnh hưởng rất lớn
đến sự phát triển của trẻ nên được nhà trường hết sức quan tâm và chú trọng.
Năm học 2020- 2021 tơi được phân cơng phụ trách nhóm lớp mẫu giáo bé 3- 4
tuổi, vì vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ là điều
tơi ln suy nghĩ, tìm tịi và khơng ngừng sáng tạo trong quá trình giảng dạy,
nhằm tìm ra các biện pháp tối ưu nhất, từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong mọi
hoạt động, biết quan tâm, chia sẻ, có một sức khỏe tốt và thực hiện hết khả năng
của mình. Để thực hiện mục tiêu đó, tơi đã tiến hành khảo sát thực trạng tại lớp
Mẫu giáo bé Hoa Cúc 3- 4 tuổi và nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện về cơ
sở vật chất và chun mơn.
- Phịng học, sân gạch rộng rãi, sạch sẽ, đảm bảo an tồn cho trẻ. Khu vận
động có nhiều loại đồ chơi ngoài trời.
- Giáo viên trong lớp đoàn kết biết cùng nhau đưa ra các biện pháp tổ chức
các trò chơi vận động nhằm phát triển tốt về thể lực cho trẻ.
- Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của

trẻ ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với
giáo viên để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ.
- Bản thân nhiều năm công tác trong nghề, đạt nhiều thành tích cao trong
cơng tác giảng dạy. Là một giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ
tận tình với cơng việc. Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun
tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, tạp chí, thơng tin trên mạng để áp dụng vào việc
chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày, nhất là việc tổ chức các trò chơi vận động
nhằm phát triển tốt về thể lực cho trẻ.
* Khó khăn:
- Việc tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ địi hỏi phải có sự linh hoạt và
tính sáng tạo cao.
- Thời gian tổ chức chơi cịn hạn hẹp vì trị chơi khơng thể diễn ra trong
suốt cả một hoạt động của trẻ mà còn chủ yếu được lồng ghép tích hợp vào các
hoạt động khác.
- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ cịn chưa cao. Trẻ dễ dàng nhập cuộc
chơi nhưng cũng nhanh tự rút ra khỏi trị chơi nếu khơng cịn hứng thú.
- Trong lớp cịn một số trẻ rụt rè, nhút nhát và khơng thích tham gia vào các
hoạt động tập thể. Một số trẻ được bố mẹ nng chiều từ nhỏ, ít có cơ hội được
rèn luyện nên lười vận động.
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các trò chơi theo từng chủ đề còn hạn chế,
chưa phong phú.
4


- Sân vận động diện tích cịn bị hạn chế, chưa đủ rộng cho trẻ hoạt động
thoải mái
- Để làm tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục cho trẻ 3-4 tuổi, đầu năm học 20202021 tôi đã khảo sát chất lượng giáo dục thể chất, với số lượng cháu là 25 cháu, kết
quả như sau:
S
T

T
1
2
3
4

Số
Kết quả
Nội dung
trẻ
Đạt
Chưa đạt
khảo Số Tỷ Số Tỷ lệ
sát trẻ lệ% trẻ
%
Trẻ hứng thú, tích cực, tham gia hoạt
13 52
12
48
động thể chất.
Kĩ năng vận động (vận động thô và vận 25
12 48
13
52
động tinh)
Vế sức khỏe: (Cân nặng và chiều cao)
22 88
3
12
Trẻ nhanh nhẹn, khéo léo.

12 48
13
52

Với những kết quả trên bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và tìm ra một số
biện pháp gây hứng thú khi tham gia vận động phát triển thể chất giúp cho trẻ 3 - 4
tuổi tại trường mầm non.
Khi tổ chức hoạt động giáo viên cần phải thực hiện đầy đủ các bước, có sự
định hướng và thu hút trẻ vào hoạt động ở trường nhằm góp phần nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với nhu cầu hiện nay.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Giải pháp 1: Giáo viên nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí lứa
tuổi và đặc điểm riêng của từng trẻ. Từ đó hình thành nề nếp thói quen tốt
tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động.
Như chúng ta đã biết mỗi chúng ta là một sự khác biệt, mỗi trẻ em là một
cá thể riêng biệt, khác nhau về thể chất, tình cảm, tâm lí cũng như khác nhau về
trí tuệ. Đặc điểm tâm sinh lý ở trẻ mẫu giáo là nhanh nhớ nhưng cũng nhanh
quên. Trẻ phát âm chưa chuẩn, trẻ nói tiếng địa phương cịn nhiều, nhiều trẻ cịn
rụt rè, nhút nhát. Vì thế tơi ln tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
trong độ tuổi và đặc điểm riêng biệt của từng trẻ từ đó rèn luyện nề nếp thói
quen cho trẻ khi trẻ tham gia các hoạt động.
Ví dụ: Với trẻ nhút nhát, nói chưa rõ, nói ngọng nói nhỏ thì tơi xếp cháu
ngồi cạnh bạn mạnh dạn, nói rõ, nói đúng và nhắc trẻ giúp đỡ bạn, trẻ 3 tuổi xếp
ngồi cạnh trẻ 4 tuổi. Dành nhiều thời gian quan tâm đến những cháu nhút nhát,
trẻ 3 tuổi học ghép nhiều hơn. Hoặc với những cháu nhút nhát, không chịu hoạt
động khi trẻ tham gia hoạt động cơ động viên giúp đỡ khích lệ trẻ kịp thời.
Nhằm rút ngắn lại và dần xóa được khoảng cách về tâm sinh lý giữa các trẻ
trong lớp. Hình thành dần sự hịa đồng, tự nhiên khi tham gia hoạt động với
nhau, cùng nhau mạnh dạn, tự tin thể hiện các động tác, phối hợp nhịp nhàng
giữa tay và chân và thực hiện theo các khẩu lệnh.

Ngay từ đầu năm học tôi đã chú trọng đến việc rèn luyện nề nếp thói quen
cho trẻ khi tham gia hoạt động: Dạy trẻ khơng nói chuyện riêng, khơng đùa
nghịch, làm việc riêng trong giờ học. Khi cô giáo hỏi, trẻ biết giơ tay xin phát
5


biểu ý kiến “Thưa cơ..”. khơng nói tự do trong giờ học. Nhắc nhở, khuyến khích
những trẻ cá biệt, cịn nghịch ngợm trong lớp bằng hình thức Khen, động viên
kịp thời những trẻ tích cực, nghe lời cơ giáo bằng những lời động viên, thưởng
bằng những tràng pháo tay kịp thời để làm gương cho những trẻ chưa ngoan.
Ví dụ: Với những trẻ ngoan, nghe lời cơ giáo, tích cực tham gia hoạt động
ở lớp, cuối ngày cô cho trẻ nhận xét các bạn, sau đó cơ tun dương trẻ, thưởng
cờ, cuối tuần thưởng bé ngoan cho trẻ, có thể 2 bé ngoan. Những trẻ chưa tích
cực, chưa ngoan, tơi nhẹ nhàng nhắc nhở, cuối tuần tôi động viên trẻ 1 bé ngoan
để tuần sau trẻ cố gắng hơn.
Khi cô mời trẻ thực hiện tơi ln tạo hứng thú, khích lệ để trẻ thực hiện tự
tin. Vì vậy chỉ trong một thời gian ngắn trẻ đã đi vào nề nếp, ngoan hơn và mạnh
dạn, tự tin tham gia các hoạt động hơn.
2.3.2. Giải pháp 2: Sưu tầm, lựa chọn các trò chơi vận động phù hợp
với trẻ theo từng chủ đề
- Sắp xếp các trò chơi theo kế hoạch chương trình năm học, đặc điểm tình
hình tâm sinh lý trẻ cùng sự phát triển vận động của trẻ.
- Lập kế hoạch và lựa chọn, sắp xếp các trò chơi vận động phù hợp theo
từng chủ đề, từng môn học. Tổ chức các trị chơi vận động nhằm phát huy tính
tích cực chủ động của trẻ.
- Các trò chơi vận động và trò chơi dân gian được sưu tầm và sáng tạo sắp
xếp phù hợp theo chủ đề.
Ví dụ: + Chủ đề: Trường mầm non.
- Trò chơi vận động: “Tung cao hơn nữa”; “Ai nhanh hơn”; “Tìm bạn”; “Ai
giỏi nhất”; “Về đúng nhà”; “Đổi đồ chơi cho bạn”.

- Trò chơi dân gian: “Trốn tìm”; “Nu na nu nống”.
+ Chủ đề : Nghề nghiệp.
- Trò chơi vận động: “Gánh gánh gồng gồng”; “Đuổi bắt” ; “Ai nhanh
nhất”; “Hái hoa tặng cơ”.
- Trị chơi dân gian: “Bịt mắt bắt dê”; “Dung dăng dung dẻ”
+ Chủ đề : Thế giới động vật.
- Trò chơi vận động: “Gà trong vườn rau”; “Cáo và thỏ”; “Những con vật
ngộ nghĩnh đáng yêu”; “Ai nhanh nhất”; “Những chú ếch tài giỏi”; “Mèo và
chim sẻ”; “Cho thỏ ăn”; “Tìm chuồng”.
- Trò chơi dân gian: “Cắp cua bỏ giỏ”; “Kéo cưa lừa xẻ”; “Xỉa cá mè”.
Kết quả: Với cách sắp xếp các trò chơi phù hợp theo từng chủ đề. Trẻ lớp
tơi hứng thú, tích cực hơn rất nhiều mỗi khi được vận động, trẻ được vận động
một cách thoải mái, khơng gị bó.
2.3.3. Giải pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước khi tổ
chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi vận động
* Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi.
Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi vận động cũng vô cùng đa dạng và phong
phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của
từng trò chơi. Mỗi trò chơi vận động có một hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ chơi
tương ứng mà thiếu nó thì trị chơi khơng thể tiến hành được.
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “Mèo và chim sẻ” dụng cụ cần có
6


là mũ mèo và mũ chim sẻ… Hay đơn giản như trị chơi “Bịt mắt bắt dê” cũng
khơng thể tổ chức được nếu khơng có dải vải hoặc dải khăn bịt mắt... Chính vì
vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trị chơi nào đó giáo viên cần tìm hiểu rõ
về cách chơi để từ đó chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trị chơi.
Ngồi những đồ dùng, đồ chơi có sẵn, tơi đã làm thêm được một số đồ
dùng tự tạo khác để phục vụ cho các trò chơi của trẻ và phù hợp với nội dung

chơi:
Ví dụ: Với “Túi cát thể dục” là một trong những dụng cụ thể chất được sử
dụng để cho trẻ tập trong hoạt động học có chủ đích nhằm thực hiện các vận
động cơ bản như: ném trúng đích, ném xa… Khi thực hiện các vận động này trẻ
được rèn luyện kĩ năng tung, ném, khả năng định hướng, sự phối hợp giữa các
giác quan…bộ túi cát được thiết kế với 2 màu sắc, được đánh số thứ tự từ 1-5 để
nhằm củng cố lại kiến thức toán học cho trẻ khi tham gia các hoạt động

Hình ảnh: Túi cát thể dục
Ví dụ: Với bài tập “Bật xa”
+ Cơ làm mẫu lần 1: Khơng giải thích
+ Cơ làm mẫu lần 2: Giải thích: Tư thế chuẩn bị đứng tự nhiên, hai tay đưa
thẳng trước mặt ra ra sau đồng thời đầu gối khụy, dùng sức bật mạnh về phía
trước tiếp đất bằng 2 mũi bàn chân, đưa 2 tay ra trước giữ thăng bằng.
+ Cô cho 2 trẻ thực hiện luân phiên với hình thức thi đua cá nhân trẻ. Sau khi
trẻ thực hiện thành thạo cô tổ chức trẻ thực hiện thi đua đồng đội.
Mơi trường ngồi lớp học: Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động
thể chất trong lớp, ở các góc thì mơi trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng
đối với trẻ. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi để trẻ tham gia hoạt động thể chất ở
trường mầm non thì nhà trường đặc biệt chú trọng xây dựng mơi trường ngồi
lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng
7


hoạt động thể chất của trẻ.
+ Mơ hình đầu xe ô tô, xe máy, xe đạp những mô hình phương tiện giao
thơng ứng dụng vào trị chơi “Tín hiệu” ở chủ điểm giao thông.
+ Mũ các con vật, tranh ảnh, các con rối là các con vật phục vụ cho trị chơi
“Tìm về đúng chuồng”; “Bắt bướm”. Và các đồ dùng đó được làm từ các nguyên
vật liệu phế thải đã qua sử dụng như: Vỏ hộp sữa, bìa cứng, thùng cát tơng, quả

bóng nhựa bị xịt hơi, xốp, ống nước nhựa, giấy màu, giấy báo, lốp xe máy, lốp ô
tô,… đã được thiết kế tạo ra những đồ dùng phù hợp với từng trò chơi tương
ứng với từng chủ đề.
Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trị chơi vận động nào đó,
giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay
khơng có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ
các yếu tố cần thiết cho trò chơi.
* Chuẩn bị địa điểm để tổ chức cho trẻ chơi.
Địa điểm tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ là yếu tố rất quan trọng và
cần thiết. Nếu lựa chọn được địa điểm chơi phù hợp giúp cho trẻ hứng thú khi
tham gia vào trò chơi sẽ đem lại hiệu quả cao từ đó giúp cho trẻ phát triển tốt về
thể lực. Mỗi trị chơi vận động đều có một cách chơi khác nhau. Chính vì vậy
trước khi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động giáo viên cần nắm rõ cách
chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trị chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù
hợp. Có trị chơi mang tính chất tập thể thường có số lượng trẻ tham gia chơi
đơng địi hỏi địa điểm chơi phải rộng, như trò chơi: “Đuổi bắt”; “Kéo co”;
“Rồng rắn lên mây”; “Mèo đuổi chuột”; “Thả đỉa ba ba”; “Mèo và chim sẻ”.
Với trị chơi: “Ơ tơ và chim sẻ” tơi tổ chức cho trẻ chơi ngồi sân trường
bằng phẳng có lát gạch đảm bảo an tồn và đủ diện tích cho trẻ. Các trị chơi vận
động có thể tổ chức cho trẻ chơi ở bãi cỏ nhằm tạo cho trẻ được vui chơi tự do,
gần gũi với thiên nhiên và đảm bảo cho trẻ khi ngã sẽ khơng bị đau hoặc xước
da như các trị chơi: “Gà trong vườn rau”; “Bịt mắt bắt dê”; “Trốn tìm”... Nhưng
có những trị chơi trẻ chơi theo nhóm nhỏ như trị chơi: “Tập tầm vông”; “Chi
chi chành chành”; “Lộn cầu vồng”; “Bắt bướm”; “Đàn chuột con”... tôi đã tổ
chức cho trẻ chơi trong lớp.
Kết quả: Sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn giúp cho trẻ khi
tham gia vào các trò chơi vận động một cách thoải mái, trẻ ghi nhớ trò chơi
được lâu hơn và trẻ rất hứng thú tham gia vào các trò chơi vận động.
2.3.4. Giải pháp 4: Sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ khi
chơi trò chơi vận động.

* Sưu tầm, sáng tác lời ca, đồng dao.
Để các trò chơi vận động không bị nhàm chán, tăng thêm hứng thú cho trẻ,
kích thích trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin, u cầu giáo viên phải ln
điều chỉnh hình thức, nâng cao yêu cầu của trò chơi, đưa thêm trị chơi mới thay
đổi nhịp độ đội hình
Cơ dùng các âm thanh, tín hiệu để thu hút trẻ lại, sau đó giới thệu tên trị
chơi, cách chơi, luật chơi. Dùng lời nói để động viên, khuyến khích trẻ hứng thú
tham gia vào trị chơi:
Ví dụ: Cơ lơi cuốn trẻ tập trung dưới hình thức: Cơ cầm loa chạy ra và nói:
8


Loa...loa…loa…
Hôm nay ngày hội
Của các thầy cô
Các bạn Hoa Sen
Về đây dự hội.

Sau đó cơ giới thiệu chương trình giao lưu về kỹ năng vận động của các
bạn lớp Hoa Cúc qua trò chơi: “Gánh quả qua cầu” ở chủ đề “Nghề nghiệp”.

Ảnh: Trẻ chơi gánh quả qua cầu.
Ví dụ: Để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “Dung dăng dung dẻ” phù hợp với
chủ điểm “Giao thông” tôi thay đổi lời ca trò chơi:
Dung dăng dung dẻ
Đèn xanh được đi
Dung dăng dung dẻ
Vàng thì chậm lại
9

Dắt trẻ đi chơi
Phố xá đông người
Bé ơi nhớ nhé

Đèn đỏ bé nhớ
Mau dừng lại ngay.

Ảnh: Chơi “Dung dăng dung dẻ”
+ Hay trò chơi “Nu na nu nống”; “Dung dăng dung dẻ” phù hợp với chủ
đề: “Nước và các hiện tượng thiên nhiên”. Tơi đã thay đổi lời của trị chơi:
Nu na nu nống
Nu na nu nống
Sấm động mưa rào
Rủ nhau chạy vào
Chạy mau kéo ướt.
Dung dăng dung dẻ
Dung dăng dung dẻ
Dắt trẻ đi chơi
Những buổi đẹp trời
Tìm nơi râm mát
Cùng nhau ca hát
Cất tiếng cười vang
Nhảy múa nhịp nhàng
Cho người khoan khối.
+ Trị chơi “Lộn cầu vồng”; “Tập tầm vông” lời ca phù hợp với chủ điểm
“Bé và gia đình”: Lộn cầu vồng
Các bạn gái tài.
Nước trong, nước chảy
Cùng nhau thi đua

Các bạn nam giỏi
Tham gia học tập
* Dạy trẻ học thuộc lời ca, lời đồng dao.
Thường thì các trò chơi vận động nhằm phát triển về các cơ tay, cơ chân,
10


đều có lời ca, lời hát, đồng dao kèm theo khi trẻ chơi trẻ thường vừa hát vừa
chơi hoặc đọc đồng dao nào đó. Các lời hát, đồng dao khiến cho khơng khí của
trị chơi vui vẻ, nhộn nhịp hơn. Trị chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc
lời đồng dao, lời hát… vừa rèn luyện thể lực vừa là phát triển ngôn ngữ cho trẻ
đặc biệt với trẻ nhà trẻ thì trẻ cần phải tập đọc nhiều để vốn từ của trẻ được mở
rộng. Chính vì vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời hát, thơ mầm non, ca,
đồng dao, trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ:
Hoạt động chiều, Giờ đón– trả trẻ; Hoạt động ngồi trời. Khi trẻ thuộc lời ca, tôi
tổ chức cho trẻ chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế trẻ chơi rất hứng thú
và tích cực tham gia chơi.
Kết quả: Với việc sử dụng thơ, đồng dao, ca dao trong khi tổ chức các trị
chơi vận động trẻ đã được lơi cuốn một cách tự nhiên vào trò chơi, trẻ rất hứng
thú một cách chủ động khơng bị gị bó hay ép buộc.
2.3.5. Giải pháp 5: Tổ chức lồng ghép tích hợp nội dung vận động vào
các hoạt động cho trẻ và tổ chức cho trẻ vận động ở mọi lúc, mọi nơi
- Trò chơi vận động là hoạt động cần thiết đối với trẻ. Theo chương trình
GDMN mới, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ qua các hoạt động giáo dục sau:
+ Thời gian đón trẻ vào buổi sáng và trả trẻ vào buổi chiều.
+ Trong các buổi vui chơi trong lớp hoặc ngoài trời.
+ Trong các giờ hoạt động học.
- Nếu như hoạt động học nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động
ngồi trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên
và phát triển thể chất, hay như hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về cách

chơi theo nhóm, biết chia sẻ cùng bạn đồn kết... Chính vì vậy giáo viên cần chú
ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi vận động cho phù hợp với tính chất của từng
hoạt động .
* Đối với hoạt động học có chủ định:
+ Hoạt động thể dục: Một giờ thể dục thường chỉ cung cấp cho trẻ một vận
động mới và một vận động ôn. Nên giáo viên cần tổ chức vận động ơn cho trẻ
thơng qua trị chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khỏe mạnh củng cố tố chất
nhanh, khéo, luyện tập cho trẻ khả năng phản ứng nhanh đúng theo tín hiệu.
Đồng thời phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động. Nên lựa chọn
các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng
động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh
miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho
trẻ thêm khỏe mạnh và năng động.
+ Hoạt động khám phá khoa học: Khi lựa chọn trò chơi cần đáp ứng tiêu
chí sau: Nhằm phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Cung cấp cho
trẻ kỹ năng chơi theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ chơi sáng tạo của giáo viên
mầm non. Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ.
Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học: “Một số con vật ni trong gia
đình” sau khi cô cho trẻ nhận biết gọi tên, nhận biết đặc điểm của con gà, con
vịt. Thì đến phần trị chơi củng cố cơ sẽ cho trẻ chơi trị chơi “Ai nhanh nhất”
khi cô nêu đặc điểm hay tiếng kêu của con vật nào trẻ tìm con vật đó giơ lên và
nói. Hay trị chơi: “Tìm về đúng chuồng” khi cơ yêu cầu trẻ tìm về đúng chuồng
11


thì các cháu đội mũ con vật nào phải về đúng chuồng con vật. Với các trị chơi
này có thể áp dụng với nhiều chủ đề khác tùy vào nội dung của trị và chủ điểm
mà cơ có cách đặt tên khác nhau. Nhưng vẫn mang một mục đích chính nhằm
củng cố ôn luyện kiến thức và kỹ năng vận động cho trẻ.
+ Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Để tránh tình trạng trẻ bị

nhàm chán mệt mỏi khi ngồi nghe cô kể chuyện tôi luôn tổ chức đan xen những
trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái giữa động và tĩnh cho trẻ. Từ nội
dung câu chuyện tơi chuyển sang trị chơi một cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua
“Chơi mà học, học mà chơi”.
* Với hoạt động ngồi trời:
Tận dụng khơng gian rộng và thống mát, tơi đã lựa chọn các trị chơi vận
động, trò chơi dân gian nhằm rèn luyện sự nhanh nhẹn và phát triển thể lực cho
trẻ như trò chơi: “Rồng rắn lên mây”; “Cáo và thỏ”; “Trốn tìm”; “Thả đỉa ba
ba”; “Mèo đuổi chuột”… Ngồi ra các trị chơi này thường tổ chức cho cả lớp
được chơi, tôi luôn động viên tất cả trẻ tham gia vào trò chơi càng đông càng vui khi
tất cả cùng nhau tham gia chơi trò chơi cùng bạn chơi sẽ tạo sự gắn bó đồn kết.
* Với hoạt động góc:
Bên cạnh việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động trong giờ học,
hoạt động ngồi trời trẻ cịn được chơi các trị chơi vận động trong giờ hoạt động
góc. Trẻ chơi với các dụng cụ ở góc vận động trẻ sử dụng lốp xe ô tô, lốp xe
máy hỏng để chơi lăn lốp xe, bật nhảy, ném trúng đích… Hoặc trẻ có thể sử
dụng những chiếc tạ làm từ những quả bóng nhựa để phát triển khả năng vận
động của đơi tay. Qua đây phát triển hơn và hoàn thiện hơn về thể lực. Tơi tổ
chức cho trẻ chơi các trị chơi vận động theo nhóm nhỏ trong một khơng gian
hẹp: “Kéo cưa lừa xẻ”; “Chi chi chành chành”; “Cắp cua bỏ giỏ”...
* Với giờ đón và trả trẻ (hoạt động chiều) :
- Nên lựa chọn và tổ chức cho trẻ chơi với các trò chơi vận động nhẹ nhàng
như trò chơi: “Nu na nu nống” ; “Tập tầm vông”; “Bắt bướm”...
* Sử dụng hình thức thi đua.
Cũng như trị chơi thi đua là một trong những hiện tượng xã hội phổ biến
rộng rãi. Nó có ý nghĩa quan trọng như một cách thức tổ chức và kích thích
hoath động trong các phạm vi rất khác nhau của cuộc sống, trong hoạt động sản
xuất, trong nghệ thuật, trong thể thao. Nét nổi bật của phương pháp thi đua là sự
đua tài, đọ sức, giành vị trí vơ địch hoặc để đạt thành thành tích cao. Với trẻ
mầm non phương pháp thi đua thực hiện khi trẻ nắm vững các bài tập vận động

nhằm hoàn thiện các kĩ năng, kĩ sảo vận động ở mức độ cao và rèn luyện phẩm
chất đạo đức và lòng tự trọng tinh thần đồng đội cho trẻ.
Phương pháp thi đua được tiến hành được tiến hành dưới 2 dạng thi đua cá
nhân: chọn những cháu ngang sức, mức độ thực hiện gần ngang nhau tránh gây
chán nản giữa các cháu.
Ví dụ: Với bài tập: “Bị thấp chui qua cổng” lần 1 yêu cầu trẻ thực hiện
đúng với bài tập sau đó địi hỏi cao hơn “ai bò nhanh, bò khéo”.
Thi đua đồng đội: Giáo viên phải phân chia đội làm sao cho tương đối vừa
sức, số lượng bằng nhau, yêu cầu tổ chức nhanh, các đội bắt đầu thực hiện cùng
lúc. Trước khi thực hiện cuộc thi giáo viên cho trẻ nhắc lại điều kiện cuộc thi và
12


giáo viên là người phân sử thắng thua và phải khách quan, không thiên vị với
trẻ. Qua biện pháp này tôi cho trẻ thực hiện với tất cả sĩ số của lớp sau đó chúng
tơi cịn tạo những buổi giao lưu với các lớp, khối khác trong nhà trường.
2.3.6. Giải pháp 6: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh.
Chúng ta biết rằng thời gian trẻ ở trường mầm non nhiều hơn thời gian trẻ ở
nhà. Những bài học ở trường mầm non giúp trẻ phát triển đúng tâm sinh lý lứa
tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập và sống tích cực, phát huy tốt
khả năng và sở trường của mình.
Tuy nhiên để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đạt kết quả
tốt mà khơng có tình trạng trống đánh xi, kèn thổi ngược thì nhất thiết phải có
sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên mần non và phụ huynh học sinh. Hiểu
được mối quan tâm của phụ huynh trong việc chăm sóc và phát triển tồn diện
cơ thể trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm của giáo viên mầm non, tôi suy nghĩ và vận
dụng với thực tế của lớp mình. Trong các buổi họp phụ huynh đầu năm học, sơ
kết học kỳ hoặc tổng kết, tôi luôn nhấn mạnh và tuyên truyền với các bậc phụ
huynh về tầm quan trọng của việc phát triển thể lực đối với trẻ và sự cần thiết
trong việc trang bị cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy trẻ ở trường mầm non. Giải

thích để phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên nhằm phát triển tốt thể lực
cho trẻ đặc biệt là rèn luyện thơng qua các trị chơi vận động.
Bên cạnh đó, tơi cũng thường xun lên mạng Internet để tìm kiếm các bài
tuyên truyền hoặc nhờ sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh để tìm kiếm các loại
sách báo, các bài viết về việc rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ nhằm phát
triển tốt về thể lực cho trẻ.
Tôi treo ở bảng tuyên truyền để các bậc phụ huynh đọc hàng ngày hoặc
phát bài tuyên truyền cho từng phụ huynh theo từng chủ đề. Qua đây phụ huynh
cũng biết được một số nội dung và biện pháp rèn luyện cho trẻ đồng thời kết
hợp chặt chẽ với giáo viên để thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nhờ
có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên với cha mẹ trẻ mà tôi thấy trẻ lớp tôi
rất mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn có thể lực tốt để tích cực tham gia vào mọi hoạt
động.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua quá trình áp dụng các biện pháp thực hiện nghiên cứu sáng kiến tại lớp
Mẫu giáo bé Hoa Cúc Trường mầm non Đông Hương, tôi đã thấy được sự thay
đổi rõ rệt ở trẻ.
Đối chiếu với kết quả trước khi thực hiện đề tài tôi thu được kết quả như sau:
Kết quả
Số trẻ
TT
Đạt
Chưa đạt
khảo
Nội dung
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
sát
trẻ %
trẻ

%
Trẻ hứng thú, tích cực, tham gia hoạt động
1
24 96
1
4
thể chất.
25
Kĩ năng vận động (vận động thô và vận
2
23 92
2
8
động tinh)
3 Vế sức khỏe: (Cân nặng và chiều cao)
25 100
13


4 Trẻ nhanh nhẹn, khéo léo.

24

96

1

4

* Đối với bản thân và đồng nghiệp

- Đã tạo được môi trường vui chơi học tập và vui chơi cho trẻ trong và
ngoài lớp có khoa học.
- Đổi mới, sáng tạo trong dạy học nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ.
- Giáo viên linh hoạt chủ động hơn trong mọi hoạt động, có nhiều phương
pháp hình thức tổ các trị chơi vận động cho trẻ cách một hiệu quả.
- Giáo viên có kinh nghiệm nhiều hơn trong việc dạy các hoạt động vận
động và tổ chức trò chơi vận động
- Biết sưu tầm, lựa chọn các trị chơi vận động, các hình thức tổ chức các
trò chơi vận động gây hứng thú để khuyến khích trẻ tích tham gia đạt hiệu quả
cao.
- Khả năng sáng tạo và khả năng làm đồ dùng đồ chơi tăng lên rõ rệt. Đã
làm được nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo mầm non để phục vụ cho các trò chơi
vận động.
- Khi lồng ghép các trò chơi vận động vào trong các tiết học trẻ rất say sưa
hứng thú và tiết học đạt kết quả cao, trẻ khơng thấy mệt mỏi mà cảm thấy sảng
khối sau giờ học.
* Đối với nhà trường
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi và dự giờ những tiết mẫu,
giờ dạy giỏi để nâng cao trình độ.
- Hỗ trợ tài liệu mới để giáo viên được học hỏi, tiếp cận những cái mới.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Môi trường sống tạo ra sự phát triển trí tuệ, ngơn ngữ, sức khỏe và những
yếu tố tạo nên nhân cách của con người, vì thế chúng ta hãy dành cho trẻ mầm
non những gì tốt nhất. Đó chính là sự quan tâm chăm sóc của gia đình, nhà
trường và xã hội cung cấp vốn sống cho trẻ chính là trang bị hành trang cho trẻ
vào đời.
Để đạt được những điều nói trên địi hỏi giáo viên phải biết kết hợp hài hịa
giữa hoạt động vui chơi, xây dựng mơi trường an toàn, thân thiện giúp trẻ chủ
động tham gia vào các hoạt động.

Là người giáo viên mầm non ngồi lịng u nghề, mến trẻ cần phải có
trình độ chun mơn, có năng lực sư phạm và nắm rõ tâm lý của trẻ. Bản thân
tôi luôn trau dồi, học hỏi, tu dưỡng bản thân ln tìm tịi sáng tạo trong các hoạt
động, áp dụng khoa học công nghệ thông tin, đồ dùng trực quan gây hứng thú.
Xây dựng, thiết kế nội dung hoạt động trong góc học tập phải thực tế, cho trẻ
trải nghiệm, giờ hoạt động tích hợp nhẹ nhàng, vui nhộn, khơng gị ép hay bắt
buộc trẻ.
Trị chơi vận động có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển thể lực
của trẻ. Trò chơi vận động là hình thức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực vừa là
phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện. Vai trị của giáo viên là khai
thác các tình huống và các vật liệu trong mơi trường để khuyến khích trẻ chơi.
Hoạt động cùng nhau, hoạt động hợp tác giữa cô và trẻ, hoạt động cá nhân kết
14


hợp với hoạt động nhóm có tác dụng to lớn để giúp trẻ phát triển thể lực, trí
thơng minh và phát triển nhân cách cho trẻ.
3.2. Kiến nghị
Bên cạnh việc mạnh dạn đưa ra các giải pháp, biện pháp nhằm cải thiện và
nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục thể chất của trẻ tại cơ sở. Tôi
cũng xin phép được đưa vào đây một vài ý kiến đề xuất với mục đích là để cho
hoạt động trở nên hiệu quả và chất lượng hơn trong thời gian kế tiếp.
* Với phòng giáo dục và đào tạo:
Mở các lớp tập huấn chuyên đề về cách tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động
giáo dục thể chất cho giáo viên các trường được tham gia rộng rãi.
* Với nhà trường:
Trang bị và bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn để cho trẻ được
tham gia hoạt động thể chất một cách tích cực nhất.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc tổ chức gây hứng thú khi tham
gia vận động phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi. Tuy nhiên, để sáng

kiến kinh nghiệm này đạt được hiệu quả cao hơn nữa, tơi mong muốn có cơ hội
được giao lưu, trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp ở các trường, được
tham gia nhiều lớp tập huấn về tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, tôi rất mong
ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ sung cho chúng tôi nhiều nguồn tư liệu
quý để tham khảo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh Hoá, ngày 20 tháng 3 năm 2021

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, khơng
sao chép nội dung của người khác.

Người viết

Nguyễn Thị Hoa

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tâm lý lứa tuổi mầm non (PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết)
2. Tuyển tập các trò chơi trẻ mầm non( Chu Thị Thúy Anh)
3. Giáo dục mầm non
4. Chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo Bé (Lê Thị Ánh Tuyết)
5. Tài liệu bồi dưỡng hè cho giáo viên ( Hoàng Minh Đức, Trần Thị Ngọc Trâm)
6. Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi
(chủ biên .TS Lê Thu Hương và PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết)
7. Cẩm nang công tác giáo dục mầm non + tổ chức hoạt động vui chơi (Lê Huy

Hòa - Hồ Phương Lan)

16


DANH MỤCCÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI
ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT
VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Chức vụ :
Đơn vị công tác:
TT

1

2

3

4

Nguyễn Thị Hoa
Giáo viên
Trường mầm non Đông Hương

Tên đề tài SKKN
Một số kinh nghiệm trong
việc tổ chức các trò chơi dân
gian cho trẻ mẫu giáo 3- 4
tuổi”.

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo 3 - 4 tuổi hoạt động tích
cực, chủ động trong hoạt động
góc ở trường mầm non Đơng
Hương
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo 3 - 4 tuổi hoạt động tích
cực, chủ động trong hoạt động
góc ở trường mầm non Đông
Hương
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo 3 - 4 tuổi Trường Mầm
non Đơng Hương tích cực, chủ
động trong hoạt động góc

Kết quả
Cấp đánh giá đánh giá
xếp loại (Phịng, xếp loại
Sở, Tỉnh...)
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Phòng GD&ĐT
TP Thanh Hóa

B

2015-2016

Phịng GD&ĐT
TP Thanh Hóa

A

2017-2018

Sở GD&ĐT
Tỉnh Thanh Hóa

C

2017-2018

Phịng GD&ĐT
TP Thanh Hóa

B

2019-2020

17