Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non nga tân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TÂN – HUYỆN NGA SƠN TỈNH
THANH HÓA

Người thực hiện: Mai Thị Cúc
Chức vụ: Tổ trưởng tổ Mẫu giáo
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Tân
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2021


MỤC LỤC
Tên đề mục
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1.Thuận lợi
2.2.2. Khó khăn

2.2.3. Kết quả khảo sát ban đầu
2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện
2.3.1. Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn..
2.3.2. Tổ chức hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động học có chủ định.
2.3.3. Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động
khác, ngày hội ngày lễ và mọi lúc mọi nơi.
2.3.4. Làm và sử dụng có hiệu quả đồ dùng, dụng cụ âm nhạc.
2.3.5. Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh trong công tác giáo dục
phát triển âm nhạc cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2 .Kiến nghị
* Tài liệu tham khảo
Danh mục các sáng kiến

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
4
4
4

6
12
15
16
18
18
18
19


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Âm nhạc là món ăn tinh thần và là cơng cụ gây hứng thú không thể thiếu
trong việc tổ chức các hoạt động khác, nó là sợi chỉ đỏ xuyên suốt chế độ sinh
hoạt hàng ngày của trẻ ở trường như: Hoạt động ăn, hoạt động ngủ, hoạt động ở
các góc, hoạt động ngồi trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, hoạt động tạo hình,
hoạt động đón trả trẻ...
Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mĩ cho
trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, tổ quốc, tình u
thương con người. Khơng chỉ vậy giáo dục âm nhạc cịn là phương tiện nâng cao
khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức
qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát,
nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc… sẽ hình thành ở trẻ những
yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, là sự phát triển về thẩm
mĩ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện
cơ thể trẻ, là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe, tính chất đa dạng của âm
nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim, tuần hoàn máu. Vận
động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp và duyên dáng.
Tư thế hát đúng sẽ tạo điều kiện điều hịa hoạt động hơ hấp, thở sâu hơn, tạo cho
trẻ có dáng dấp uyển chuyển và phong thái đẹp. Cảm thụ âm nhạc cũng gắn bó

chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó địi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát, nhạy
bén, trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh, ghi nhớ đặc điểm, tính chất của
hình tượng âm nhạc. Âm nhạc có sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện
một cách tinh tế nội tâm con người. Nó tác động trực tiếp vào lĩnh vực tình cảm
con người và có khả năng thống nhất con người trong cùng một nỗi xúc động,
trở thành phương tiện giao tiếp hết sức nhạy cảm. [1]
Nói về âm nhạc, Nhà triết học, Nhà bác học Aristotle đã viết: “Âm nhạc có
sức mạnh tạo ra một số ảnh hưởng nhất định đối với phẩm hạnh của linh hồn,
và nếu nó có sức mạnh như vậy, rõ ràng rằng những người trẻ tuổi nên được
định hướng đến âm nhạc, và nên được dạy dỗ về âm nhạc”. [ 2]
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc là một
môn nghệ thuật hết sức gần gũi và vô cùng quan trọng với trẻ. Vì đây là hoạt
động được trẻ u thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ
thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức thành công các hoạt
động giáo dục ở trường mầm non.
Thật vậy! Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh
sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng,
những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của tác phẩm âm nhạc như dịng
sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó phát triển tồn diện nhân
cách trẻ.
Âm nhạc có vai trị vơ cùng quan rọng đối với trẻ mầm non nói chung và
trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi nói riêng, góp phần ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ, giúp trẻ
phát triển cả về thể chất và tinh thần. Những hình thức nghệ thuật mang tính dân
tộc rõ nét như: ca dao, hát ru, dân ca, các trị chơi âm nhạc…ln gần gũi và phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 5 - 6 tuổi.
1


Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc với trẻ 5 - 6 tuổi, trở thành một hoạt
động không thể thiếu được trong trường, lớp. Là một giáo viên trực tiếp đứng

lớp, bản thân tôi luôn nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của giáo dục âm
nhạc trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non.
Với lý do đó tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao
chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi” ở trường Mầm non
Nga Tân - Hụn Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Nhằm nâng cao chất lượng trong lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ năng xã
hội và thẩm mĩ cho trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động, năng lực cảm
thụ nghệ thuật âm nhạc của trẻ, giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
- Nâng cao kiến thức kỹ năng về hoạt động âm nhạc (hát, nghe hát, vận
động theo nhạc và trò chơi âm nhạc)
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi Trường Mầm non Xã Nga
Tân.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tìm hiểu mọi thơng tin
có liên quan đến đề tài để nắm chắc kiến thức phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi
thông qua hoạt động âm nhạc.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thực hành trải nghiệm các hoạt động âm nhạc.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận.
Trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc, trẻ thích nghe nhạc và
hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Âm nhạc ảnh hưởng đến q
trình hồn thiện cơ thể trẻ. Thực tế giáo dục âm nhạc ở độ tuổi mầm non cho
thấy, khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ không thể tự phát triển, mà cần phải trải
phải qua một quá trình: Học - chơi - tiếp xúc thường xuyên, liên tục. Sự cảm thụ
tích cực của trẻ với âm nhạc không chỉ ở việc cho trẻ hát lại những bài hát được
cô giáo truyền thụ. Những tri thức, kỹ năng âm nhạc ở trẻ sẽ được hình thành và

tồn tại lâu bền hơn khi trẻ được rèn luyện thường xuyên và được tham gia biểu
diễn.... Tất cả các hình thức biểu diễn tác phẩm âm nhạc như: Đồng ca, đơn ca,
hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc… đều tạo cho trẻ
những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu
sắc. Đặc biệt, hoạt động biểu diễn âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước mọi
người, trẻ sẽ thích tham gia biểu diễn trong những ngày lễ hội, thích được nghe
nhạc… giúp trẻ từng bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc cũng như số
lượng tác phẩm mà trẻ được nghe, được học. Hình thành những cơ sở đầu tiên
cho thị hiếu âm nhạc ở trẻ.Vì vậy, “Âm nhạc là một trong những bộ môn nghệ
thuật giáo dục con người, nhất là đối với trẻ Mầm non. Lời ca và giai điệu của
bài hát, bản nhạc sẽ giúp trẻ có những rung cảm mạnh mẽ. Từ đó trẻ biết cảm
nhận tác phẩm và trải nghiệm những cảm xúc, ý nghĩ của mình để dần biết
2


khám phá sự đa dạng của cuộc sống. Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ lạ,
có thể đánh thức tâm hồn con người bằng những âm thanh nhẹ nhàng, bay
bổng”. [ 3]
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi cịn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh.
Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 5 tuổi thì trẻ đã cảm nhận được những
bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại
ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi
bản nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống,
giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương
tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác
động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ.
Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ. Trí nhớ âm nhạc là khả năng thu nhận,
ghi nhớ và trải nghiệm. Trong quá trình học tập âm nhạc (Ca hát, nghe nhạc, vận

động, trò chơi âm nhạc), trẻ sẽ ghi nhớ nội dung, đề tài, hình tượng, ca từ trong
lời ca; đường nét, bước nhảy, hướng chuyển động, của giai điệu; sự dàn trải, tự
do hoặc mơ phỏng, nhắc lại trong tiết tấu…Từ đó trẻ có tư duy về cao độ, trường
độ, luyện tai nghe và trí nhớ tác phẩm âm nhạc.
Vì thế: Để trẻ đến với hoạt động âm nhạc với niềm say mê, u thích âm
nhạc thật sự thì việc tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc với các hoạt động
trong ngày, các phương pháp phải thật phù hợp với trẻ, với đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ trong độ tuổi này để đưa trẻ đến gần hơn với âm nhạc.
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
2.2.1. Thuận lợi
Năm 2020 - 2021 tơi được phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 5 - 6 tuổi tại
Trường Mầm Non Nga Tân. Trẻ lớp tôi rất ham học hỏi. Các con chăm ngoan,
nhanh nhẹn thích khám phá điều thú vị mới lạ. Độ tuổi đồng đều các cháu ngoan
ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu về phát triển thể chất, nhận thức, ngơn
ngữ và tình cảm xã hội, cảm thụ cái hay cái đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ.
Đó là một thuận lợi lớn để tôi rèn luyện việc phát âm nhạc cho trẻ.
Tôi được ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi xây dựng
môi trường văn học phong phú và có nội dung đa dạng về hình thức, hài hồ về
thẩm mỹ, phù hợp với khả năng nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chun mơn nghiệp
vụ. Tìm tịi và tự làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy.
Đối với phụ huynh: Phụ huynh rất quan tâm tới các cháu, ln thực hiện tốt
các phong trào đóng góp của nhà trường để phục phụ cho công tác giáo dục
trong trường.
2.2.2. Khó khăn.
Tổng số trẻ trong lớp tương đối đơng 32 cháu, trong đó trẻ gái 15 cháu, trẻ
trai 17 cháu, nhìn chung mỗi cháu có một đặc điểm riêng mỗi cá tính khác nhau
nhưng đều có một điểm chung đó là trẻ mầm non tiếp thu bài rất nhanh nhưng
lại quên trong chốc lát. Vì thế để thực hiện đề tài này tơi đã gặp khơng ít khó
khăn cụ thể như sau:

3


- Sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là không đồng đều, đa số phụ
huynh của các cháu là làm nơng nghiệp nên khơng có nhiều thời gian để cho trẻ
làm quen với các tác phẩm văn học qua hoạt động kể chuyện.
- Đồ dùng phục vụ cho tiết dạy còn nghèo nàn, đồ chơi của trẻ cũng rất ít,
thiếu những hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát, chủ yếu đồ dùng của trẻ là
do chúng tôi tự làm.
Trước khi thực hiện đề tài này tơi đã điều tra khả năng tính mạnh dạn tự tin,
của trẻ chưa cao và kết quả được thể hiện dưới bảng thống kê số liệu sau:
* Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm (Tháng 9 năm 2020):
(Bảng khảo sát kết quả trẻ đầu năm kèm theo phụ lục 1 )
Với kết quả trên tôi băn khoăn trăn trở để tìm ra các giải pháp khắc phục
thực trạng trên và cải tiến chất lượng, cũng như phát triển tư duy mạch lạc cho
trẻ đạt kết quả cao. Tôi đã mạnh dạn áp dụng và thực hiện đồng bộ các giải
pháp.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề :
Khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, để hoạt động âm nhạc ở lớp mình
đạt được kết quả cao, tơi đã tìm ra một số giải pháp để giúp trẻ hoạt động âm
nhạc một cách tích cực như sau:
2.3.1: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn.
Âm nhạc là hoạt động luôn được trẻ u thích. Đó là nguồn hứng thú mạnh
mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Âm nhạc còn là phương tiện thiết thực cho các
hoạt động giáo dục ở trường mầm non. Để thực hiện được một giờ hoạt động âm
nhạc đạt kết quả cao, trước hết phải nói đến các yếu tố cần thiết như tạo mơi
trường kích thích trẻ hoạt động âm nhạc như: tranh ảnh, đàn, loa đài và các
phương tiện, trang phục, dụng cụ phục vụ âm nhạc, trang trí phịng hấp dẫn nắm
bắt được tâm lý của trẻ tôi đã thực hiện những yêu câu về tạo mơi trương âm
nhạc cho trẻ sau:

* Trang trí góc âm nhạc:
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện thể hiện khả năng âm nhạc của mình.
Trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng
âm nhạc qua các trò chơi, hoạt động phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại
đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay theo nhóm
một cách thích thú và sáng tạo. Vì vậy, tùy vào từng chủ đề giáo dục tơi lựa chọn
hình ảnh và trang trí góc cho phù hợp,bố trí, đồ dùng, khơng gian góc cho trẻ
thoải mái được hoạt động.
* Trang trí tranh ảnh theo chủ đề:
Để kích thích tính tị mị ham hiểu biết của trẻ,ngồi những hình ảnh bài hát
biểu tượng đặc trưng liên quan đến chủ đề được trang trí ở góc âm nhạc, tôi đã
tận dụng các mảng tường trống để trang trí các hình ảnh sơi động xung quanh
lớp phù hợp kích thích trẻ tham gia vào hoạt động yêu thích các bài hát trong
chủ đề.
Ví dụ: Với chủ đề: “Trường mầm non - Ngày hội bé đến trường”
Tôi đã treo ở xung quanh lớp các bức tranh về trường lớp mầm non như
hình ảnh về ngơi trường, đu quay, cầu trượt, xích đu, đồ dùng lớp học… và
những bức tranh có hình ảnh cơ trị, cơ cấp dưỡng đang hoạt động. Các hình ảnh
4


tơi trang trí có nội dung rõ ràng, màu sắc đẹp và hình ảnh sống động, các hình
ảnh này đều mang tính thẫm mỹ và tính giáo dục cao.
Tơi trang trí và dán tranh vừa tầm mắt của trẻ, giúp trẻ quan sát, trị chuyện
cùng cơ dễ dàng hơn. Tơi trò chuyện cùng trẻ về những bức tranh để trẻ nói tên,
đặc điểm mơi trường hoạt động, những bài hát có liên quan đến nội dung của
các hình ảnh đó. Khi trẻ trả lời cơ động viên khuyến khích trẻ và giúp đỡ khi trẻ
gặp khó khăn.Từ đó cơ giới thiệu về chủ đề đang thực hiện, cung cấp kiến thức,
bổ sung kiến thức, kinh nghiệm hoạt động cho trẻ và đặc biệt là cung cấp và
phát triển vốn từ cho trẻ.

Tương tự: Ở những chủ đề khác, tôi cũng trang trí tranh ảnh phù hợp với
chủ đề đó cho trẻ được làm quen, được trò chuyện về những bức tranh, để trẻ
thêm hiểu biết và hướng trẻ đến những bài hát mà trẻ thích thú khi biễu diễn
hoạt động.

(Hình ảnh: Góc âm nhạc)
* Mơi trường ngồi lớp:
Trên các mảng tường ngồi lớp tơi trang trí bằng cách vẽ hình ảnh thể hiện
nội dung các câu chuyện, bài thơ phù hợp với lứa tuổi, và chủ đề trẻ thực hiện để
khi cho trẻ đi dạo, đi chơi cơ trị chuyện với trẻ về các bức vẽ trên tường kích
thích trẻ trả lời, tạo hứng thú để trẻ làm quen với những nhac cụ âm nhạc.
Ví dụ: Bức tranh cơ giáo cùng bạn nhỏ đang đánh đàn, những nốt nhạc
hồng chứa đựng các bài hát bên trong. Cô hỏi trẻ:
Cô hỏi trẻ: Bức tranh vẽ gì đây? Cơ giáo và các bạn đang làm gì?
Chúng mình có thích hát múa giống các bạn không nhỉ?.

5


Tương tự ở các mảng tường cô đặt ra các câu hỏi, khuyến khích trẻ trả lời,
cơ định hướng, nhắc nhở, giúp đỡ khi trẻ không tự trả lời được. Cô cho nhiều trẻ
được trả lời và sau mỗi câu trả lời cho trẻ được nhắc lại.

(Hình ảnh cơ cùng trẻ khám phá góc giáo dục âm nhạc mơi trường ngồi
lớp)
2.3.2. Tổ chức hoạt đợng âm nhạc thơng qua hoạt đợng học có chủ định.
Thơng qua hoạt động học có chủ định việc dạy cho trẻ hát đúng lời, đúng
nhịp, cao độ, trường độ, vỗ tay theo tiết tấu, vận động múa theo nhạc, tơi có
nhiều thời gian rèn cho trẻ hơn để trẻ hát thể hiện sắc thái tình cảm mơ tả hình
tượng âm nhạc, cùng với sự giảng giải của cô và những kinh nghiệm trong cuộc

sống của trẻ trong mọi lĩnh vực nghệ thuật.
2.3.2.1. Tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc.
Do đặc điểm của lứa tuổi trẻ mầm non nên giáo dục các cháu cần tiến hành
theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học". Để thu hút vào giờ học và
giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, tôi đã đầu tư, nghiên
cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: Vào đầu giờ học cô có thể trị chuyện
về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt
trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ. Tìm
cách vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” khi dạy bài “Chú mèo con” tơi mặc
quần áo hóa trang, và đội mũ mèo con và gây sự chú ý hứng thú với hoạt động
cho trẻ.
6


Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong hoạt động âm nhạc: Vào các
trang web để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng ti vi
có kết nối máy tính để trình chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động,
slide show, video… kết hợp với các phần mềm powerpoint để xử lý hình ảnh và
sử dụng trong bài dạy.
Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, hát quan họ, cơ có thể cho
trẻ xem hình ảnh về các cuộc thi hát dân ca, hát quan họ ở Hội Lim. Khi trẻ
được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với
làn điệu dân ca đó.
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài hát: “Lý ngựa ô”- Dân ca Nam Bộ (Chủ đề thế giới
động vật). Cơ hát với nhịp điệu vui vẻ, dí dỏm, bắt chước động tác ngựa phi để
thu hút trẻ. Hoặc khi hát cho trẻ nghe bài “Hoa thơm bướm lượn” - Dân ca
Quan họ Bắc Ninh cô hát với nhịp điệu mượt mà, uyển chuyển, trầm bổng, nét
mặt cô tươi cười, gần gũi để gây hứng thú cho trẻ.

Hình ảnh: Cô cùng trẻ hát quan hát họ Bắc ninh.
Với những bài hát về dân ca nam bộ tôi cho trẻ xem tranh ảnh về trang
phục nổi bật theo vùng miền để trẻ quan sát và cảm nhận những cái hay cái đẹp
về văn hóa lễ hội của các dân tộc.
Với những bài hát về Bác Hồ, khi nghe bài hát “Ai u nhi đồng bằng Bác
Hồ Chí Minh”. Tơi kết hợp cho trẻ xem hình ảnh, video về Bác với các cháu
thiếu nhi… trẻ sẽ thấy Bác rất hiền từ gần gũi với trẻ như một người ông của các
7


cháu. Nhờ vậy mà khi dạy trẻ hát trẻ thuộc lời rất nhanh, chăm chú nghe và hát
đúng giai điệu bài hát.

Hình ảnh: Cơ dạy trẻ tìm hiểu về Bác Hồ với các cháu thiếu nhi
Các hình thức lên lớp cũng phải đa dạng, phong phú có thể là tổ chức một
cuộc thi, có thể là một buổi biểu diễn văn nghệ……làm sao để tiết dạy logic từ
đầu tới cuối khiến trẻ ln có cảm giác chơi mà học, học mà chơi.

Hình ảnh: Nhóm trẻ đang tập luyện để biểu diễn
8


Hình ảnh trẻ biểu diễn bài múa về Bác Hồ
Trẻ mầm non rất thích giống cơ, cơ chính là thần tượng của trẻ, trước khi cơ
kích thích được sự sáng tạo của trẻ thì trẻ ln làm theo những gì cơ làm. Do đó
trước khi chuẩn bị dạy tơi phải chuẩn bị sẵn sàng cho mình về tất cả từ giọng
hát, điệu múa, hay các trò chơi đã được tập luyện. Có như vậy, mới có đủ tự tin
và có sức hút lớn khi thể hiện trước trẻ, cũng như vừa làm tốt phần dạy của
mình, vừa chú ý bao qt tình hình của trẻ. Cần chú trọng tới khơng gian phịng
học và cách bố trí đồ dùng.

2.3.3.2. Đối với hoạt động rèn kỹ năng (loại tiết rèn kỹ năng).
Đây là một hoạt động vô cùng quan trọng trong quá trình giáo dục âm nhạc
cho trẻ, vì vậy tơi tiến hành thực hiện các nội dung cụ thể sau:
* Dạy trẻ hát.
Yêu cầu về dạy hát cho trẻ là dạy trẻ hát đúng giai điệu, lời ca và thể hiện
sắc thái, tình cảm của bài hát. Tuy nhiên việc dạy trẻ hát đúng nhạc là không đơn
giản chút nào, bởi khả năng âm nhạc của trẻ còn chưa đáp ứng được việc diễn tả
độ cao, trường độ, sắc thái tình cảm…của bài hát. Do đó, muốn trẻ hát gần hơn
với độ chính xác của bài, giáo viên cần thực hiện đúng phương pháp dạy hát cho
trẻ mầm non, cho trẻ hát theo cô, theo giai điệu trên đàn, băng, đĩa.
Để đạt được hiệu quả dạy kỹ năng hát cho trẻ, giáo viên căn cứ vào khả
năng nhận thức của trẻ trong mỗi độ tuổi khác nhau để có phương pháp dạy trẻ
phù hợp, căn cứ vào bài hát dài hay ngắn để có phương pháp dạy trẻ phù hợp.
Đây là hoạt động hướng dẫn kỹ năng mới, tôi nhận thấy cần phải nắm kỹ
yêu cầu của từng đề tài, giới thiệu nội dung rõ ràng, khi dạy cần phải hiểu được
nội dung cụ thể của bài hát, hát xong tôi hỏi tên bài hát, tên tác giả, giải thích nội
dung (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu), đồng thời qua đó rèn luyện kỹ năng
9


hát cho trẻ đó là hát đúng giai điệu, cao độ, trường độ, hát đúng nhịp phách, hát
to, nhỏ, hát nối tiếp.
- Với bài hát ngắn, dễ hát: Giáo viên hát to, chậm, rõ lời bài hát, sau đó bắt
giọng cho cả lớp hát theo cô từ đầu đến cuối bài hát. Trong q trình trẻ hát theo
cơ, câu nào trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại và bắt gọng cho trẻ hát câu hát đó.
Khi trẻ đã biết hát, dưới các hình thức tổ, nhóm, cơ động viên trẻ hát lại cùng cơ.
Các tổ khác cịn lại sẽ vỗ tay hoặc nhún nhảy theo cơ và bạn hát.
Ví dụ: Dạy trẻ hát bài: “Nhà của tôi” là bài hát ngắn - Cô hát cho trẻ nghe
cả bài, sau đó dạy trẻ hát theo cơ cả bài hát.
- Với bài hát dài, khó hát: Giáo viên chia từng câu hoặc từng đoạn ngắn,

hát to, chậm, rõ lời bắt gọng cho trẻ hát nối tiếp theo cô từng câu hoặc từng đoạn
một từ đầu đến hết bài hát. Nếu câu hát nào trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại và
bắt giọng cho trẻ hát lại cùng cơ.
Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non - ngày hội bé đến trường” với bài hát
“Trường chúng cháu là trường mầm non”
Để rèn kỹ năng ca hát cho trẻ tôi thể hiện như sau:
Tôi cho trẻ chú ý lắng nghe giai điệu bài hát qua việc xướng âm la cho trẻ
đoán tên bài. Sau đó tơi hát mẫu 3 lần. Sau mỗi lần hát tơi hỏi tên bài hát là gì?
Do ai sáng tác? Giảng nội dung của bài hát.
Tôi hát chậm, rõ lời nối tiếp theo từng câu, từng đoạn từ đầu cho đến cuối
bài hát.
Với câu trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại và cho trẻ hát lại câu đó.
* Khi trẻ thực hành kỹ năng ca hát: Tôi dạy trẻ hát đúng giai điệu, biết lấy
hơi, hát đúng trường độ, cao thấp khi hát. Đặc biệt là chú ý rèn kỹ năng cho
những trẻ còn yếu cụ thể như sau:
- Cô hát mẫu, thể hiện nét mặt, cử chỉ, điệu bộ minh họa bài hát để gây
hứng thú cho trẻ.
- Cô giới thiệu tên bài hát, tên tác giả.
- Cơ giới thiệu nội dung bài hát bằng cách tóm tắt ngắn gọn nội dung bài
hát nói lên điều gì, sắc thái, tình cảm bài hát.
- Tùy theo mức độ khó, dễ của bài hát để chọn cách dạy sao cho phù hợp
với trẻ của lớp mình.
- Dạy trẻ hát theo các hình thức: cả lớp. theo tổ, theo nhóm, cá nhân.
* Dạy trẻ kỹ năng vận động theo nhạc.
Với trẻ 5- 6 tuổi hát đúng, đúng giai điệu, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ
vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc một cách nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa
vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên
dễ thương. Phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc chính là: Làm mẫu,
dùng lời và phương pháp học thuộc. Hầu hết các bài hát đều có thể cho trẻ vận
động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện

lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm âm nhạc. Múa và âm nhạc quan hệ mật
thiết và không tách rời nhau.Dạy trẻ vận động theo nhạc là dạy trẻ vận động theo
nhịp, theo phách của bài hát bản nhạc, được thể hiện bằng các hình thức: vỗ tay,
gõ đệm bằng dụng cụ âm nhạc; vận động minh họa, múa theo bài hát. Dạy trẻ
vận động theo nhạc với phương pháp như sau:
10


- Dạy trẻ vỗ tay, gõ đệm theo nhịp, phách bằng các dụng cụ (Phách tre, gáo
dừa, trống lắc…) theo nhịp bài hát.
Cô vỗ tay to, chậm, rõ ràng, bắt giọng cho trẻ hát và vỗ tay cùng với cô từ
đầu đến hết bài hát. Sau đó luân phiên giữa các tổ, nhóm, cơ động viên tổ hát, tổ
vỗ tay đệm theo bạn hát. Khi vỗ tay theo nhịp thành thạo, cô cho trẻ sử dụng
dụng cụ gõ đệm theo bài hát.
- Dạy trẻ vận động, minh họa múa.
Tùy thuộc vào các động tác vận động, cô cho trẻ đứng lên theo đội hình phù
hợp để đảm bảo trẻ nhìn thấy được cơ làm mẫu cũng như cơ có thể bao quát
được trẻ.
Cô bắt nhịp cho trẻ cùng hát kết hợp với động tác vận động, cho trẻ tập
cùng cô từ đầu đến hết bài. Trong quá trình tập, động tác nào trẻ chưa tập được,
cô làm mẫu lại và cho trẻ tập động tác đó. Cơ có thể dùng lời để gợi ý cho trẻ
tưởng tượng ra các động tác quen thuộc của người, của con vật để trẻ bắt chước.
* Dạy trẻ nghe hát và đoán tên bài hát qua giai điệu: Tôi sử dụng phương
pháp nghe trực tiếp: cô đàn hát trực tiếp sẽ gây ấn tượng mạnh mẽ nhất đói với
trẻ, lơi cuốn trẻ, trẻ được quan sát cách thể hiện sinh động của cô… Nghe trực
tiếp là phương pháp trực quan truyền cảm đòi hỏi giáo viên phải hát thật chính
xác, tự nhiên, diễn cảm, thể hiện đúng phong cách tác phẩm. Ngồi ra tơi cũng
cho trẻ nghe hát qua các phương tiện như : đài, băng cát sét, ti vi , đĩa hình… tùy
vào từng bài hát nghe.
Chọn bài hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung chính của bài dạy hát.

Ví dụ: Dạy hát bài “Cả nhà thương nhau” thì tơi chọn bài hát nghe: “Ba
ngọn nến ling linh” nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và
dễ giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận
giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hố, tình cảm cảm xúc trong ngày khai giảng qua
bài hát.
*Dạy trẻ kỹ năng thực hành các trị chơi âm nhạc.
Trị chơi âm nhạc là một hình thức cho trẻ được ôn lyện về kỹ năng hát và
các kỹ năng vận động theo nhạc. Mục đích là rèn luyện khả năng chú ý, ghi nhớ,
thẩm thấu kỹ lời, giai điệu từng bài hát. Ghi nhớ giọng điệu của bài hát, tên bài
hát.
Tổ chức trò chơi âm nhạc để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trị
chơi âm nhạc nhằm phát triển năng khiếu, ơn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về
âm nhạc. Sự phản ứng âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của
trẻ. Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò
chơi.
Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc tôi đã tiến hành theo các bước:
+ Giới thiệu tên trị chơi
+ Giới thiệu cách chơi.
+ Hướng dẫn trẻ chơi.
Ví dụ: Ở trị chơi “Nghe tiếng hát tìm đồ vật”.
Cơ giới thiệu luật chơi, cách chơi và tổ chức cho trẻ chơi

11


Hình ảnh: Trẻ đang tham gia trị chơi “nghe tiếng hát tìm đồ vật”
Trong hoạt động được tổ chức thực hiện, trẻ được chơi với cơ, được gần
gũi trị chuyện với cơ. Về đội hình khơng cứng nhắc, có thể cho trẻ thay đổi
nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự do...Có thể biển tiết học thành
hình thức hội thi trên sân khấu ở góc âm nhạc, để trẻ được thoải mái hoạt động

nhanh nhẹn.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay,
vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối
không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa
đúng.
2.3.3. Lồng ghép, tích hợp nợi dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt
động khác, ngày hội ngày lễ và mọi lúc mọi nơi.
* Hoạt động đón trẻ, trả trẻ.
Ở hoạt động đón, trả trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến
trường, vì các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bước ra những tình
cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác
động rất lớn. Vì vậy tơi chủ động sưu tầm các bài hát có nội dung giáo dục phù
hợp với trẻ, phù hợp với chủ đề đang thực hiện và coppy mở cho trẻ nghe nhằm
lôi cuốn, tạo hứng thú ở trẻ, với chủ đề “Gia đình” tơi lựa chon các bài hát sau:
“Cả nhà thương nhau” bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ
trong lời ca: “Ba thương con vì con giống mẹ……
...xa là nhớ gặp nhau là cười..”. [ 4 ]
Rồi những bài “Ba ngọn nến lung linh” bài “Cháu yêu bà”. Hoà với
khung cảnh hạnh phúc gia đình của trẻ qua bài hát “Gia đình nhỏ hạnh phúc
to”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên
qua bài “Nhà của tơi”.
Ngồi ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài
“Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngồi tác động
âm nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học
hát. Cịn có nhiều bài hát khơng cần trẻ phải hát được cũng tạo khơng khí vui vẻ
12


khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần

Bảng không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn
chăm từng bữa ăn giấc ngủ: “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học”
của Nguyễn Ngọc Thiện.
* Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học :
Trong giờ Làm quen với tác phẩm văn học âm nhạc đóng vai trị vơ cùng
quan trọng và cân thiết để tạo hứng thú cho trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện
thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp
của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt
Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau
khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần
Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong
bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thơng qua tiết học đó, giúp trẻ tiếp thu
nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu.
* Trong hoạt động khám phá khoa học.
- Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm
quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị
chơi... thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có
cảm xúc với các đối tượng như bài “Màu hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt được
một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau... biết thưởng thức vẻ
đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ... Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Ra vườn hoa”
* Trong hoạt động Tạo hình.
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cơ mở máy
cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài trẻ đang
thực hiện, thì ở đây ngồi ý tưởng trên bản thân tơi đã tổ chức nhiều hoạt động
thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp
với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó
từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu
hoa”.

+ Trong bài hát các con vừa nghe những bơng hoa đó có màu gì?
+ Ngồi những bơng hoa đủ màu sắc đó thì bài hát cịn có gì nữa (nhiều lá,
nhiều cây...)
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong q
trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình
hình thực tế ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cô giáo
Mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo nên khởi đầu
bằng các trò chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát
các bài hát ngắn, dễ nhớ. Cơ giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt
cho các hoạt động này.
Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể
hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ
13


tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu
quả hơn với trẻ.
* Trong hoạt động góc
Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động góc được thực hiện song
song với các giờ hoạt động . Vì vậy việc hướng dẫn trẻ thơng qua giờ hoạt động
góc cũng là biện pháp rất cần thiết và hữu hiệu. Biện pháp này nhằm phát triển ở
trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc
bằng chính hoạt động của mình.
Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động góc ở góc âm nhạc tơi đã khai thác để tổ chức
cho trẻ hoạt động âm nhạc tại góc như: Các bé vỗ tay, đệm theo tiết tấu chậm, sử
dụng một số đạo cụ như, đàn, xắc xô, phách gõ đệm theo nhịp của bài hát. Tôi tổ
chức cho trẻ ôn luyện bài hát, kỹ năng vận đông theo nhạc qua việc tổ chức trị
chơi tại góc nghệ thuật, hay cho biểu diễn văn nghệ.

Hình ảnh: Cơ cùng các bé biểu diễn ở góc nghệ thuật.
Như vậy, việc cho trẻ vận động theo nhạc ở góc nghệ thuật trong giờ hoạt
động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng
của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc không nhất thiết yêu cầu trẻ
phải vận động giống như cơ nhưng lại góp một phần rất lớn giúp cho trẻ cảm thụ
hoạt động âm nhạc một cách đầy đủ hơn.
Ở hoạt động này, trẻ được ôn luyện, củng cố và vận dụng những kỹ năng
âm nhạc thơng qua trị chơi, các hoạt động sáng tạo. Tùy theo tính chất của góc
và chủ đề cơ giáo đã gợi ý để các bé lựa chọn hoạt động âm nhạc, phối hợp với
nhau như: Múa hát theo từng nhóm nhỏ, chơi trị chơi âm nhạc...Trong giờ hoạt
động góc cũng có thể cho trẻ luyện tập một số tiết mục minh họa cho giờ hoạt
động có chủ định.
*Giáo dục âm nhạc thông qua các ngày lễ hội.
Đây là một trong những giải pháp mà bản thân rất tâm đắc, Trước mỗi ngày
hội ngày lễ tôi thường dành khoảng 3-4 tuần để lên kế hoạch thực hiện chương
trình phục vụ ngày lễ, ngày hội. Thông qua các hoạt động tổ chức các ngày lễ
hội cơ giáo có thể tổ chức các hoạt động âm nhạc có nội dung liên quan đến
14


chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất cả trẻ trong lớp được tham gia giao lưu
với các bạn, trẻ được rèn luyện kỹ năng âm nhạc nhuần nhuyễn nhằm giúp trẻ
trong lớp đều có cơ hội giao lưu với nhau và tỏa ra hứng thú với âm nhạc. Và từ
các nhóm tơi sẽ lựa chọn những cháu mạnh dạn, có khả năng để biểu diễn tốt
trong ngày hội thành lập đội tuyển của lớp đi biểu diễn. Quá trình lựa chọn tôi
cũng đã phối kết hợp với ban giám hiệu và ban chấp hành phụ huynh tổ chức
một buổi khảo sát thực tế tại lớp, để giúp giáo viên lựa chọn chính xác và tạo
hứng thú cho trẻ.
- Với ngày hội đến trường của bé tôi sưu tầm những bài hát thật ý nghĩa,
giai điệu vui tươi phù hợp với nội dung ngày hội như bài: “Cháu đi mẫu giáo”,

“Trường của cháu đây là trường mầm non”; Bé đi mẫu giáo, Ngày vui của
bé”. Sau đó tơi phân cơng tạo thành nhiều nhóm tập.

Hình ảnh: Biểu diễn của các bé.
Cứ như vậy ở các ngày lễ hội khác như: Tết trung thu, Ngày 20/11; Tết
nguyên đán; Ngày 8/3; quốc tế thiếu nhi... Tôi đều xây dựng kế hoạch cụ thể
như trên để tất cả các trẻ trong lớp đều có cơ hội tham gia và trải nghiệm, tự tin
khi lên biểu diễn, và các bạn khác cũng hửng ứng rất sơi nổi.
2.3.4. Làm và sử dụng có hiệu quả đồ dùng, dụng cụ âm nhạc.
Bất cứ hoạt động nào trong trường mầm non cũng phải gắn liền với đồ
dùng trực quan. Đây là điều rất cần thiết vì tư duy của trẻ mẫu giáo là tư duy
trực quan hình tượng. Nếu khơng có đồ dùng đồ chơi thì trẻ sẽ không lĩnh hội
được kiến thức một cách đầy đủ, nhanh chóng. Hiện nay khi thực hiện chương
trình giáo dục mầm non mới, điều khó khăn nhất đối với chúng ta là làm thế nào
hoạt động thật đơn giản nhưng đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy, tơi đã tận dụng
các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc cho trẻ trải nghiệm.
Ví dụ: Tìm kiếm những hộp bìa cốt tơng để làm những cây đàn, những vỏ
hộp bánh cô si làm bộ trống, Tận dụng những đoạn tre, nứa, gáo dừa để làm
phách tre. Những lon bia để làm bộ trống lắc. Tìm kiếm những giấy bó hoa đê
làm váy. Các loại xốp màu để làm mũ múa. Những đoạn ống nước bỏ đi làm đàn
tơ rưng. Hay những rổ rá cũ trang trí làm mẹt và rổ cho trẻ múa…
15


(Hình ảnh: Làm đồ dùng âm nhạc từ nguyên vật liệu sẵn có, phế liệu)
Sau khi đã làm được các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc rồi thì bản thân phải
suy nghĩ phải sử dụng sao cho có hiệu quả, phù hợp với đối tượng trẻ, với chủ
đề và đề tài thực hiện để tạo sự hứng thú, tò mò ham hiểu biết của trẻ vào hoạt
động.
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài: “Em đi qua ngã tư đường phố” Chủ đề “Giao thông”

Tôi cho trẻ mặc quần áo, mũ giao thông, và biểu diễn kết hợp phách tre làm
từ gỗ.
Hay: Khi dạy trẻ bài “Gà trống, mèo con và cún con” Chủ đề “Thế giới
động vật” Tôi mặc trang phục của gà trống còn trẻ đội mũ múa của gà con để tạo
khơng khí hào hứng cho trẻ.
Ngồi ra để giúp trẻ sử dụng bộ trống gõ hiện đại: Tôi đã thành lập một ban
nhạc gồm có đủ các nhạc cơng: Ghi ta, Piano, trống, sáo trúc, Sắcxophon. Thật
hồnh tráng qua đó tơi nhận thấy trẻ rất hào hứng, rất sơi nổi thể hiện hết mình
như những nghệ sỹ, ca sỹ thực thụ.
2.3.5. Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh trong công tác giáo
dục phát triển âm nhạc cho trẻ.
Gia đình là nơi gần gũi và quan trọng nhất đối với trẻ, vì thế cơng tác giáo
dục phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp tơi xem là rất quan
trọng góp phần nâng cao hoạt động phát triển ở trẻ đặc biệt là lĩnh vực phát triển
giáo dục âm nhạc cho trẻ: Vì vậy, cần chú ý đến hoạt động nghệ thuật của trẻ ở
nhà, để làm tốt được điều này tôi đã trao đổi và hướng dẫn phụ huynh mua thêm
đồ dùng cho trẻ như: đài, băng hình trẻ mầm non ca hát để trẻ học hát, ngồi ra ở
mỗi chủ đề tơi phơ tô các bài hát trẻ đã được học phát cho phụ huynh dạy trẻ,
với những phụ huynh biết sử dụng cơng nghệ thơng tin tơi hướng dẫn họ cách
tìm và tải những bài hát xuống để trẻ được củng cố các kiến thức kỹ năng đã học
ở trên lớp, sau mỗi ngày học hát ở lớp, cô khơi gợi để trẻ về nhà vẫn thích được
16


hát . Hoặc trao đổi với phụ huynh nếu trẻ thích hát nên tạo điều kiện cho trẻ học
hát và động viên trẻ kịp thời.
Đồng thời cung cấp cho phụ huynh biết những nội dung cần thực hiện
thơng qua góc tuyên truyền với phụ huynh như:
- Vận động phụ huynh hỗ trợ mua trang thiết bị như loa, đài..vật liệu mở:
Thùng giấy, sách báo cũ, dụng cụ hóa trang, vỏ chai, lon bia sạch…

- Trao đổi thêm với phụ huynh có cháu cá biệt: Nói ngọng, ít nói, để phụ
huynh phối kết hợp cùng tôi trong công tác giáo dục trẻ phát triển khả năng âm
nhạc được tốt hơn.
- Cùng phối hợp với phụ huynh tổ chức các ngày lễ hội ở lớp, ở trường, tổ
chức sinh nhật cho các cháu.
Do năm học 2020 - 2021 diễn ra trong thời điểm dịch covid - 19 bùng phát
nên nhà trường không tổ chức khai giảng tập trung, tô đã sưu tầm những hình
ảnh, những video của những lần khai giảng các năm học trước để mở cho trẻ và
các bậc phụ huynh xem tại lớp nhằm tuyên truyền phối hợp với phụ huynh trong
việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ phù hợp với hồn cảnh và điều kiện thực tế.

(Hình ảnh video trẻ múa hát giáo viên mở cho cha mẹ xem để
tuyên truyền phối hợp tổ chức ngày hội ngày lễ tại trường)
17


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Sau khi đưa ra các biện pháp và áp dụng vào tổ chức hoạt động âm nhạc
trong quá trình nghiên cứu tôi đã nhận được kết quả đáng phấn khởi cụ thể là:
- Đối với hoạt động giáo dục: Qua bảng khảo sát cho thấy khả năng hoạt
động âm nhạc của trẻ đã được nâng lên rõ rệt. Góp phần nâng cao và quyết định
đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
- Đối với bản thân: Có nhiều kinh nghiệm, vững vàng, tự tin, thường
xuyên tổ chức đưa ra phương pháp tốt nhất cho trẻ, cùng trẻ luyện tập, xử lý các
tình huống xảy ra hợp lý, cơng bằng giữa các trẻ, chú ý đến hoạt động nhóm và
cá nhân của trẻ. Mạnh dạn tự tin, chủ động hơn nhiều trong hoạt động âm nhạc,
biết tự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, đồng nghiệp và cấp trên.
- Đối với đồng nghiệp: Thành công của sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã
được hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao, được các đồng nghiệp ở

trường áp dụng rộng rãi trong quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ và
thu được kết quả rất tốt.
- Đối với nhà trường: Chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ có
nhiều chuyển biến mạnh mẽ, khơng ngừng được củng cố, nâng cao và duy trì
thường xuyên, theo hệ thống.
Kết quả khảo sát tháng 5 năm 2021 như sau:
(Bảng khảo sát kết quả trẻ cuối năm phụ lục 2)
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
3.1. Kết luận.
Như vậy, ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí rất quan trọng. Cùng với
một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức và đời sống xã hội
của con người. Tuy nhiên, ở mỗi giai đoạn, giáo dục lại được tổ chức theo những
cách thức khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được
triển khai theo phương châm “Chơi mà học”. Và giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6
tuổi, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ.Thực tế cho thấy,
trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ thích nghe nhạc và hứng
thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo
dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ
lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương con người; hình thành và phát
triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể như: Tính tổ chức kỷ luật,
tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng
cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng
cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm
nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc... sẽ hình
thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự
phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm
nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng.
Âm nhạc ảnh hưởng đến q trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết, âm nhạc
được coi là phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ. Tính chất đa
dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự

trao đổi máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non là vô cùng cần
18


thiết, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn, u nghề. Trong q
trình dạy và học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động.
Từ những kết quả đã dạt được tôi rút ra kinh nghiệm tối ưu nhằm nâng cao chất
lượng giúp trẻ hoạt động âm nhạc.
- Muốn dạy trẻ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao thì giáo viên ln phải
trau dồi kiến thức, ln tìm tịi sáng tạo, rèn luyện giọng đọc, giọng kể…cách
phát âm của mình, tự sửa sang cho mình về ngơn ngữ và tìm hiểu sâu hơn về
cách phát âm, ý nghĩa của từ. Từ đó mới đề ra một số biện pháp tốt để hướng
dẫn cho trẻ.
- Để giúp trẻ hoạt động âm nhạc và tạo sự hứng thú thì đồ dùng trực quan
là không thể thiếu. Cần tổ chức cho trẻ được thực hành, trải nghiệm qua các đồ
dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, luôn cải biên tạo ra sự mới lạ hấp dẫn, gây sự
chú ý của trẻ sẽ giúp trẻ ghi nhớ lâu hơn về tác phẩm.
- Dưới sự hướng dẫn của cô cho trẻ được tự tay làm ra các sản phẩm để trẻ
được tự biểu diễn, tự chơi với những đồ chơi do mình làm ra.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
Đây là một việc làm thiết thực nhất trong chương trình đổi mới hiện nay,
địi hỏi giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao
trong cơng việc. Đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm,
biết xây dựng và sử dụng linh hoạt những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề
ra trong hoạt động và nó cịn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo
dục khác.
3.2. Kiến nghị:
* Đối với phòng giáo dục:
- Phòng giáo dục tổ chức các tiết dạy mẫu của các mơn học cho giáo viên
có điều kiện học hỏi, rút kinh nghiệm

* Đối với ban giám hiệu nhà trường:
- BGH cần tham mưu tốt với lãnh đạo địa phương cũng như tuyên truyền
vận động sự ủng hộ của phụ huynh để bổ xung thêm cơ sở vật chất và các trang
thiết bị phục vụ cho việc học tập của trẻ (Trang bị máy vi tính, đàn, để trẻ được
xem, nghe các bài hát trực tiếp)
Trên đây là “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi” tại trường Mầm non Nga Tân - Huyện Nga Sơn Tỉnh Thanh Hóa.
Tơi đã áp dụng thành cơng trên trẻ. Trong q trình thực hiện đề tài khơng
tránh khỏi những thiếu sót, tơi rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng khoa
học để đề tài của tơi được hồn chỉnh hơn
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Nga Tân, ngày 10 tháng 5 năm 2021
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
Người thực hiện
Mai Thị Phú

Mai Thị Cúc
19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non. Nhà xuất bản Hà nội. Năm 2005.
2. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non (5 - 6 tuổi). Nhà
xuất bản giáo dục. Năm 2013.
3. Nguồn sưu tầm: tuyển tập danh ngôn hay nhất vềâm nhạc trong cuộc
sống.
4. Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu

giáo 5- 6 tuổi.
5. Trẻ mầm non ca hát: Tác giả Hoàng văn Yến. Nhà xuất bản giáo dục Việt
Nam.
6. Hướng dẫn thực hiện kịch bản ngày hội, ngày lễ. Tác giả. Hoàng Công
Dụng. Nhà xuất bản giáo dục Vệt Nam


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
CẤP PHÒNG GD&ĐT, SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ tên tác giả: Mai Thị Cúc
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm Non Nga Tân
Cấp đánh giá
Kết quả
TT
Tên đề tài sáng kiến
xếp loại
đánh giá
xếp loại
Một số biện pháp giúp trẻ 5
- 6 tuổi hứng thú với việc
Phòng giáo
1
B
làm quen với toán ở trường dục Nga Sơn
mầm non Nga Tân
Một số biện pháp cho trẻ
mẫu giáo 4 - 5 tuổi học tốt
Phòng giáo

2 hoạt động làm quen với
B
dục Nga Sơn
toán ở trường mầm non
Nga Tân
Một số biện pháp cho trẻ
mẫu giáo 4 - 5 tuổi học tốt
Phòng giáo
3 hoạt động làm quen với
B
dục Nga Sơn
toán ở trường mầm non
Nga Tân
Một số giải pháp nâng cao
chất lượng cho trẻ Mẫu
Sở giáo dục &
giáo 4 - 5 tuổi làm quen với
4
ĐT Tỉnh
C
văn học thơng qua hoạt
Thanh Hóa
động kể chuyện tại Trường
mầm non Nga Tân.
Một số giải pháp nhằm
nâng cao chất lượng cho trẻ
Phòng giáo
5 Mẫu giáo 4 - 5 tuổi khám
A
dục Nga Sơn

phá khoa học ở trường
mầm non Nga Tân
Một số giải pháp nâng cao
chất lượng hoạt động giáo
Phòng giáo
6 dục âm nhạc cho trẻ 5 - 6
A
dục Nga Sơn
tuổi ở trường Mầm non
Nga Tân

Năm đánh
giá xếp loại
2015 - 2016

2016-2017

2017-2018

2018 - 2019

2019 - 2020

2020 - 2021


PHỤ LỤC
*Bảng kết quả khảo sát trước khi nghiên cứu.
ST
T

1

2

3

4

Nội dung khảo sát

Cảm nhận
về nghệ
thuật (Âm
nhạc)

Một số kỹ
năng
trong hoạt
động âm
nhạc (hát,
vận động
theo nhạc)
Khả năng
hứng thú
tham gia
các trò
chơi âm
nhạc
Thể hiện

sự sáng
tạo khi
tham gia
các hoạt
động nghệ
thuật.

Số
trẻ
khảo
sát

- Vui sướng vỗ tay làm động
tác mơ phỏng và sử dụng từ
32
nói lên cảm xúc của mình
khi nghe âm thanh gợi cảm.
Chú ý nghe và tỏ ra thích thú
(Hát vỗ tay,nhún…) theo bài 32
hát, bản nhạc
- Hát đúng giai điệu, lời ca,
và thể hiện sắc thái tình cảm
32
của bài hát qua giọng hát, nét
mặt, điệu bộ…
Vận động nhịp nhàng giai 32
điệu, nhịp điệu bài hát, bản
nhạc với các hình thức Vỗ
tay theo nhịp, tiết tấu, múa…
- Khả năng chú ý, ghi nhớ, 32

thẩm thấu kỹ lời, giai điệu,
âm thanh từng bài hát.
- Khả năng tập trung, phản 32
xạ nhanh
- Lựa chọn và tự thể hiện 32
hình thức vận động theo bài
hát, bản nhạc.
- Lựa chọn dụng cụ gõ đệm 32
theo nhịp điệu, tiết tấu bà
hát.

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

15

46,9

17

53,1

16

50

16

50

11

34,4

21

65,6

13

40,6

19

59,4

15

46,9

17

53,1

11

34,3

21

65,6

11

34,3

12

65,6

12

37,5

20

62,5


*. Bảng kết quả khảo sát sau khi nghiên cứu.
ST

T

1

2

3

4

Nội dung khảo sát

Cảm nhận
về nghệ
thuật (Âm
nhạc)

Một số kỹ
năng trong
hoạt động
âm nhạc
(hát, vận
động theo
nhạc)

-Vui sướng vỗ tạy làm động
tác mô phỏng và sử dụng từ
nói lên cảm xúc của mình khi
nghe âm thanh gợi cảm.

32

- Chú ý nghe và tỏ ra thích
thú (Hát vỗ tay,nhún…) theo 32
bài hát, bản nhạc
- Hát đúng giai điệu, lời ca, và
thể hiện sắc thái tình cảm của
bài hát qua giọng hát, nét mặt, 32
điệu bộ…
- Vận động nhịp nhàng giai
điệu, nhịp điệu bài hát, bản 32
nhạc với các hình thức Vỗ tay
theo nhịp, tiết tấu, múa…
- Khả năng chú ý, ghi nhớ,
thẩm thấu kỹ lời, giai điệu 32
từng bài hát.

Khả năng
hứng thú
tham gia
các trò chơi - Khả năng tập trung, phản xạ
âm nhạc
nhanh
Thể hiện sự
sáng tạo
khi tham
gia các hoạt
động nghệ
thuật.

Số
Đạt
trẻ
khảo SL %
sát

Chưa
đạt
SL %

32

100

0

0

32

100

0

0

30 93,8

2

6,2

32

100

0

0

31 96,9

1

3,1

32

30 93,8 2

6,2

- Lựa chọn và tự thể hiện hình
thức vận động theo bài hát,
bản nhạc.

32

31

96,9

1

3,1

- Lựa chọn dụng cụ gõ đệm
theo nhịp điệu, tiết tấu bà hát.

32

31

96,9

1

3,1