TAO HUNG THU HOC PHAN MON TAP DOC CHO HOC SINH LOP 2

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI</b>

Hiện nay nước ta đang đổi mới giáo dục để đáp ứng nhu cầu phát triển
của xã hội. Song song với việc đổi mới nội dung, mục tiêu chương trình thì
phương pháp dạy học rất cần được đổi mới. Để có tiết dạy đạt hiệu quả giáo
viên cần nắm chắc yêu cầu cơ bản và biết lựa chọn phương pháp dạy học,
phương tiện dạy học phù hợp để tổ chức các hoạt động trong một tiết học
theo trình tự hợp lí nhằm giúp cho tiết học diễn ra một cách nhẹ nhàng, tự
nhiên, tạo hứng thú khi tham gia các hoạt động. Học sinh tự khám phá,
chiếm lĩnh tri thức.

Cũng như những phân môn khác, phân môn tập đọc là một phân môn
vô cùng quan trọng trong môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học nói chung cũng
như ở lớp Hai nói riêng. Có lẽ tơi cũng khơng cần nói gì nhiều thêm về tầm
quan trọng của phân mơn này vì tơi biết cũng có rất nhiều bài viết, những
sáng kiến kinh nghiệm của các đồng nghiệp tôi đã đề cập tới.

Phân môn tập đọc là phân môn dạy khô khan theo một trình tự nhất
định vậy nên học sinh dễ nhàm chán. Nhằm giúp các em có hứng thú học
phân mơn tập đọc này nên tôi đã mạnh dạn đưa ra đề tài “ TẠO HỨNG THÚ
HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2”

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Năm học 2011 – 2012 tôi được phân công dạy lớp 2/3, tổng số 38 học
sinh trong đó có 16 em nữ. Trong q trình giảng dạy tơi gặp một số thuận
lợi, khó khăn sau:

<i><b>1/Thuận lợi: </b></i>

Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, của quý ban ngành
địa phương cũng như của các bậc phụ huynh.

Phòng học, bàn ghế được trang bị đầy đủ. Đồ dùng dạy và học, các
phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối đầy đủ.

Đa số các em đã biết đọc.
<i><b>2/ Khó khăn:</b></i>

Trường Tiểu học Minh Hòa là một trường thuộc vùng sâu vùng xa của
tỉnh Bình Dương cuộc sống của nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn.

Vẫn cịn một số ít phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em
mình, vì vậy nên họ chưa kiểm tra nhắc nhở con em họ học tập.

Một số em đọc còn chậm .

Trình độ học sinh chưa đồng đều

<b>III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

tham gia vào hoạt động thực hành rèn luyện kĩ năng đọc đồng thời tiếp thu
kiến thức một cách tự giác và hứng thú. Thơng qua trị chơi học tập, học sinh
còn được phát triển cả về trí tuệ, thể lực, nhân cách, giúp cho cơng việc học
Tiếng Việt thêm nhẹ nhàng và hiệu quả. Sau đây tôi xin đưa ra một số biện
pháp nhằm tạo hứng thú học phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2:

<b>1/ Đọc văn tiếp sức:</b>
Nhằm giúp học sinh:

Rèn kĩ năng đọc đúng và nhanh các bài văn trong sách giáo khoa.

Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung chú ý để phối hợp nhịp nhàng

giữa các bạn trong nhóm với nhau khi đọc thành tiếng từng câu nối tiếp. Vậy
nên tơi đã đưa ra trị chơi “ Đọc văn tiếp sức” trong phần thực hành của bài
Tập đọc .

VD : Bài Có cơng mài sắt , có ngày nên kim.

Sau khi tơi phổ biến luật chơi, tìm ra tổ trọng tài. Từng nhóm lần lượt
đọc tiếp sức như sau:

Khi nghe trọng tài hô “Bắt đầu”, người số 1( Đầu hàng bên phải hoặc
bên trái) phải đọc câu thứ nhất của bài một cách rõ ràng, chính xác và nhanh.
Dứt tiếng cuối cùng của câu thứ nhất, người số 2 ( Cạnh vị trí số 1) mới được
đọc tiếp câu số 2...

Cứ như vậy cho đến người cuối cùng của nhóm. Nếu chưa hết bài, câu
tiếp theo lại đến người số 1 đọc, người số 2 đọc... cho đến hết bài thì dừng
lại.

Trọng tài tính thời gian và ghi lại kết quả số phút tồn bài của từng
nhóm; cùng các bạn theo dõi, nhận xét và tính điểm cho nhóm vừa đọc; công
bố kết quả về thời gian đọc và số điểm đọc của từng nhóm.

Nhóm được nhiều điểm nhất (Ít hoặc khơng mắc lỗi) và có thời gian đọc
ít nhất là nhóm giành phần thắng trong cuộc thi đọc văn tiếp sức.

<b>2/ Đọc thơ tiếp sức.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung chú ý để phối hợp nhịp nhàng
giữa các bạn trong nhóm với nhau khi đọc thành tiếng từng dịng thơ tiếp nối.
Nhằm tạo hứng thú trong q trình đọc bài thơ và cũng để các em làm việc

nhịp nhàng trong nhóm . Tơi đã sử dụng trị chơi “Đọc thơ tiếp sức” trong
phần thực hành của bài Tập đọc.

VD: Bài tập đọc Mẹ

Sau khi tôi phổ biến luật chơi, tìm ra tổ trọng tài. Từng nhóm 4 người
lần lượt đọc tiếp sức như sau:

HS1: Lặng rồi cả tiếng con ve
HS2: Con ve cũng mệt vì hè nắng oi.
HS3: Nhà em vẫn tiếng ạ ời

HS4: Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru.
HS1: Lời ru có gió mùa thu

HS2: Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió về.
HS3: Những ngơi sao thức ngồi kia
HS4: Chẳng bằng mẹ đã thức vì chúng con.
HS1: Đêm nay con ngủ giấc tròn
HS2: Mẹ là ngọn gió của con suốt đời.

Trọng tài tính thời gian và ghi lại số phút đọc xong toàn bài của từng
nhóm, nhận xét, cơng bố kết quả, tun dương nhóm thắng cuộc.

<b>3/ Đọc thơ truyền điện:</b>

Rèn kỹ năng đọc thuộc, nhanh những câu thơ trong bài mà học sinh đã
đọc thuộc lịng. Đồng thời luyện trí nhớ và phản xạ nhanh nhạy, kịp thời; góp
phần cảm nhận về ý câu thơ trong bài. Tơi đưa ra trị chơi: “Đọc thơ truyền
điện”.

VD: Bài “Cây dừa”

Giáo viên phổ biến luật chơi và cơng bố tên bài thơ (Bài học thuộc
lịng) sẽ đọc truyền điện; nêu cách đọc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- Đại diện nhóm đọc trước (A1) sẽ đứng lên đọc những dòng thơ thuộc
cụm thứ nhất theo quy định của trọng tài rồi chỉ định thật nhanh “truyền
điện” 1 bạn bất kỳ của nhóm đối diện (B1). Bạn được chỉ định phải đứng dậy
thật nhanh để đọc tiếp những dòng thơ thuộc cụm thứ 2 của bài; nếu đọc
đúng và trôi chảy thì sẽ được chỉ định ngay 1 bạn ở nhóm kia (A2) đọc tiếp
những dịng thơ thuộc cụm thứ 3... cứ như vậy cho đến hết bài.

Trường hợp người bị chỉ định (bị truyền điện) B1 chưa đọc ngay (vì
chưa thuộc), các bạn ở nhóm đối diện sẽ hơ “1,2,3” (hoặc đếm đến năm); hơ
(đếm) song mà bạn đó vẫn khơng đọc được thì phải đúng n tại chỗ (bị điện
giật); người đã đọc những dòng thơ trước (A1) sẽ được chỉ định một lần nữa
để bạn khác trong nhóm đối diện đúng lên đọc tiếp (B2).

Nhóm nào có nhiều người phải đứng không thuộc bài – bị điện giật là
nhóm thua cuộc. Tuyên dương đội thắng cuộc.

<b>4/ Ghép các dòng thơ thành bài:</b>

Giúp học sinh rèn kĩ năng đọc nhanh và thuộc các bài thơ đã học. Cũng
như luyện tác phong nhanh nhẹn, khéo léo. Do vậy tôi đã dùng trò chơi
“Ghép các dòng thơ thành bài” tức là ghép các băng giấy ghi các câu thơ sao
cho đúng bài thơ đã học.

VD: Bài Gọi bạn

Giáo viên chuẩn bị một số băng giấy. Mỗi bộ băng giấy gồm một băng
đầu bài và 14 băng giấy ghi 14 dòng thơ dưới đây (bảo đảm mỗi học sinh
hoặc nhóm học sinh tham gia cuộc thi có một bộ băng giấy):

Băng đầu bài:

Băng 1:

Băng 2:

GỌI BẠN

Tự xa xưa thuở nào

Trong rừng xanh sâu thẳm

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Băng 3:
Băng 4:
Băng 5:

Băng 6:

Băng 7:

Băng 8:

Băng 9:

Băng 10:

Băng 11:

Băng 12:

Băng 13:

Bê Vàng và Dê Trắng.

Một năm, trời hạn hán

Suối cạn, cỏ héo khô

Lấy gì ni đơi bạn

Chờ mưa đến bao giờ?

Bê Vàng đi tìm cỏ

Lang thang quên đường về

Dê Trắng thương bạn quá

Chạy khắp nẻo tìm Bê

Đến bây giờ Dê Trắng

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Băng 14:

<b>Cách tiến hành:</b>

Trọng tài đặt trước mỗi học sinh (hoặc nhóm) tham gia thi một bộ băng
giấy đã chuẩn bị (chú ý xáo trộn thứ tự các băng giấy và úp mặt có chữ
xuống bàn các vị trí đặt băng giấy nên cách xa nhau để mọi người không bị
ảnh hưởng lẫn nhau). Phổ biến luật chơi:

+ Không lật băng giấy khi chưa có lệnh.
+ Khơng nhìn bài của bạn cùng chơi .

Nghe lệnh “bắt đầu” tất cả cùng lật băng giấy, đọc và xếp đúng thứ tự
các câu thơ trong bài; cần đặt các băng giấy ngay ngắn, đúng hình thức trình
bày thể thơ như sách giáo khoa.

Học sinh (hoặc nhóm) xếp đúng, đủ đẹp và nhanh nhất sẽ thắng cuộc.
<b>5/ Tìm nhanh, đọc đúng:</b>

Nhằm rèn kĩ năng đọc thầm để tra tìm nhanh thơng tin cần thiết trong
văn bản đã được tập đọc trong SGK.

Luyện thói quen làm việc tập trung, phối hợp nhiều hoạt động để ứng
xử kịp thời (tai nghe, mắt nhìn, miệng đọc)

VD: Bài Tự thuật:

<b> HS </b>A nêu nội dung ghi ở cột bên trái (Họ và tên; Nam, nữ; Ngày
sinh...), HS B đọc tự thuật ở cột bên phải (Bùi Thanh Hà; nữ; 23 - 4 –
1996...).

HS lần lượt tham gia chơi theo từng cặp. GV hướng dẫn HS trong lớp
lắng nghe, kiểm tra đánh giá và ghi điểm cho từng người. Kết thúc cuộc chơi,

giáo viên nhận xét chung và biểu dương những HS đọc tốt.

<b>6/ Biết một câu, đọc cả đoạn:</b>

Rèn kĩ năng nghe hiểu, đọc thầm để tìm đoạn văn có câu đã nghe trong
bài Tập đọc đã học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Cách tiến hành </b>

Đầu tiên tôi chia lớp làm 4 nhóm: 2 nhóm chơi , 2 nhóm làm trọng tài.
Sau đó lại đổi lại.

VD: Trong bài tập đọc Ngơi trường mới.

Cho nhóm A (đọc câu - lần 1) : Trường mới của em xây trên nền ngôi
trường cũ lợp lá.

Nhóm B (đọc cả đoạn): Trường mới của em xây trên nền ngơi trường cũ
lợp lá. Nhìn từ xa những mảng tường vàng, ngói đỏ như những cánh hoa lấp
ló trong cây.

Nhóm B (đọc câu lần 1): Cả đến chiếc thước kẻ, chiếc bút chì sao cũng
đáng yêu đến thế!

Nhóm A (đọc cả đoạn): Dưới mái trường mới, sao tiếng trống rung
động kéo dài! Tiếng cô giáo trang nghiêm mà ấm áp. Tiếng đọc bài của em
cũng vang vang đến lạ! Em nhìn ai cũng thấy thân thương. Cả đến chiếc
thước kẻ, chiếc bút chì sao cũng đáng yêu đến thế!

Nhóm A (đọc câu – lần 2): Em bước vào lớp, vừa bỡ ngỡ vừa thấy quen

thân.

Nhóm B (đọc cả đoạn): Em bước vào lớp, vừa bỡ ngỡ vừa thấy quen
thân. Tường vôi trắng, cánh cửa xanh, bàn ghế gỗ xoan đào nổi vân như lụa.
Em thấy tất cả đều sáng lên và thơm tho trong nắng mùa thu.

Nhóm B (đọc câu lần 2): Nhìn từ xa những mảng tường vàng, ngói đỏ
như những cánh hoa lấp ló trong cây.

Nhóm A (đọc cả đoạn): Trường mới của em xây trên nền ngơi trường cũ
lợp lá. Nhìn từ xa những mảng tường vàng, ngói đỏ như những cánh hoa lấp
ló trong cây.

Hai nhóm cịn lại làm trọng tài, cổ vũ, xác nhận kết quả (hô đúng hoặc
sai) và ghi điểm cho từng nhóm. Mỗi đoạn văn tìm đúng và đọc đồng thanh
rõ ràng, chính xác được 10 điểm; tìm đúng đoạn văn nhưng đọc chưa đều, có
tiếng phát âm sai hoặc đọc thừa, thiếu tiếng, bị trừ 5 điểm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>7/Nghe đọc đoạn, đoán tên bài:</b>

Trong những bài ô tập yêu cầu HS đọc ôn lại các bài tập đọc. Nhằm rèn
cho các em kĩ năng đọc đúng và rõ ràng một đoạn văn trong các truyện kể
(bài tập đọc 2 tiết) trong SGK Tiếng Việt 2. Đồng thời luyện kĩ năng nghe
hiểu và nhớ tên truyện kể đã học.

Tương tự với trò chơi “Biết một câu, đọc cả đoạn”: Tơi cũng chia lớp
làm 4 nhóm, 2 nhóm chơi, 2 nhóm làm trọng tài. Cũng có thể cả 4 nhóm
cùng chơi. Sau đây tơi lấy VD minh họa cho 2 nhóm đọc đoạn văn (theo số
thứ tự ghi trong truyện kể) và đốn tên bài (tuần ơn tập giữa học kì I):

(Đọc) đoạn văn (Đốn) tên bài

Nhóm A

(1) Ngày xưa có một cậu bé làm việc gì
cũng mau chán. Mỗi khi cầm quyển
sách, cậu chỉ đọc vài dòng đã ngáp
ngắn ngáp dài, rồi bỏ dở. những lúc tập
viết, cậu cũng chỉ nắn nót được mấy
chữ đầu, rồi lại viết nguệch ngoạc,
trơng rất xấu.

Nhóm B

CĨ CƠNG MÀI SẮT CĨ NGÀY
NÊN KIM

Nhóm B

(3) Một lần khác, chúng con đang đi
dọc bờ sông tìm nước uống thì thấy lão
Hổ hung dữ đang rình sau bụi cây. Bạn
con đã nhanh trí kéo con chạy như bay.
- Bạn con thật thông minh và nhanh
nhẹn. Nhưng cha vẫn cịn lo.

Nhóm A

BẠN CỦA NAI NHỎ

Nhóm A

(4) Tan học Tuấn đến trước mặt Hà,
gãi đầu ngượng nghịu:

- Tớ xin lỗi vì lúc nãy kéo bím tóc của
bạn. Thầy giáo đã phê bình tớ. Thầy
bảo phải đối xử tốt với các bạn gái.

Nhóm B

BÍM TĨC ĐI SAM

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

(2) Sáng hôm ấy, cô giáo gọi Lan lên
bàn cơ lấy mực. Mai hồi hộp nhìn cơ,
nhưng cơ chẳng nói gì. Mai buồn lắm.
Thế là trong lớp chỉ cịn mình em viết
bút chì.

CHIẾC BÚT MỰC

Nhóm A

(4) Bỗng một em gái đứng dậy, tiến tới
chỗ mẩu giấy, nhặt lên rồi đem vào bỏ
sọt rác. Xong xi em mới nói :

- Em có nghe thấy ạ. Mẩu giấy bảo:
“Các bạn ơi! Hãy bỏ tôi vào sọt rác!”
Cả lớp cười rộ lên thích thú. Buổi học

hơm ấy vui q!

Nhóm B
MẨU GIẤY VỤN

Nhóm B
(3) Bỗng có tiếng cơ giáo :

- Bác nhẹ tay kẻo cháu đau. Cháu này
là học sinh lớp tôi .

Cô nhẹ nhàng kéo Nam lùi lại rồi đỡ
em ngồi dậy. Cô phủi đất cát lấm lem
trên người Nam và đưa em về lớp.

Nhóm A
NGƯỜI MẸ HIỀN

<b>8/ Thi đọc truyện theo vai:</b>

Rèn kĩ năng đọc đúng và rõ ràng lời người kể chuyện; đọc đúng ngữ
điệu lời nhân vật trong các truyện kể cũng như luyện kĩ năng đọc thầm; tập
trung chú ý theo dõi người khác đọc để phối hợp nhịp nhàng khi đọc lời nhân
vật trong truyện.

Đầu tiên tơi nêu u cầu chơi:

Từng nhóm thi đọc sẽ lần lượt lên đứng trước các bạn, mỗi HS cầm một
cuốn SGK để đọc đúng nội dung được phân công trong nhóm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

VD: Ở bài tập đọc Chuyện bốn mùa. Tôi yêu cầu 3 dãy bàn cử 3 nhóm
mỗi nhóm 6 em lên đọc truyện theo vai. Các nhóm tự phân vai:

HS1 đọc lời người dẫn chuyện, HS2 đọc lời nhân vật Đông, HS3 đọc lời
nhân vật Xuân, HS4 đọc lời nhân vật Hạ, HS5 đọc lời nhân vật Thu, HS6 đọc
lời nhân vật bà Đất.

Từng nhóm tham gia thi đọc truyện theo vai. giáo viên cùng BGK nhận
xét, đánh giá chung và chọn nhóm đọc tốt để biểu dương.

<b>9/ Thi đọc đồng thanh: </b>

Trong các tiết ôn tập ở từng giai đoạn giữa HKI, cuối HKI, giữa HK2,
cuối HK2. Mục đích của tơi là ngồi rèn kĩ năng đọc đúng và rõ ràng các bài
thơ đã học thuộc lòng còn tạo cho các em phối hợp nhịp nhàng với các thành
viên nhóm.

Đầu tiên tơi chia nhóm. Lập tổ trọng tài, mỗi trọng tài có một bộ thẻ
(A,B,C) bằng bìa cứng, dùng để xếp loại nhóm đọc. Tiếp đến tơi nêu u
cầu:

- Tự chọn tên cho nhóm.

- Mỗi nhóm đăng kí thi đọc 1-2 bài thơ ghi trên bảng.

Lần lượt từng nhóm thi đọc đồng thanh bài thơ (hoặc khổ thơ). GV ghi
bảng trọng tài đã cho lên bảng lớp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>IV : KẾT QUẢ </b>

Sau khi thực hiện những biện pháp nêu trên thì HS tơi đã có những phản
ứng với phân môn Tập đọc như sau :

Đầu HKI Cuối HKI

Khơng thích
17

Thích
21

Khơng thích
3

Thích
35

Qua bảng thống kê trên cho thấy các biện pháp mà tôi đưa ra nhằm tạo
hứng thú học phân môn tập đọc đã đạt kết quả đáng kể, từ đó các em học
mơn Tiếng Việt tốt hơn và khơng những thế nó cịn bổ trợ giúp các em học
tốt hơn ở những môn học khác .

+ Một số em đã có thể đọc khơng cần phải đánh vần để đọc.

+ Học sinh có ý thức học tốt hơn, say mê học tập hơn, giờ học luôn trôi
qua một cách nhẹ nhàng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM </b>

Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài: Tạo hứng thú học phân

môn tập đọc cho học sinh lớp 2, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:

* Giáo viên cần nắm vững nội dung, mục tiêu trương trình.

* Giáo viên phải thật sự tâm đắc với nghề, có tinh thần và trách nhiệm
cao, phải chịu khó kiên nhẫn trong việc uốn nắn HS.

* Phải ln tích cực tự bồi dưỡng, sưu tầm trau dồi ở đồng nghiệp và
không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn. Đặc biệt phải tích
cực sáng tạo tìm tịi để thiết kế được một giờ học có nhiều hình thức, phương
pháp nhằm phát huy tính tích cực của HS.

* Ln đào sâu suy nghĩ, tìm tịi cái mới để dạy. Phối hợp linh hoạt các
phương pháp tổ chức học tập, để tiết học diễn ra nhẹ nhàng thu hút học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>VI/ KẾT LUẬN </b>

Tôi nhận thấy việc áp dụng các phương pháp này học sinh rất hứng thú
và tự tin trong học tập.

Qua thực tế tới giờ học tập đọc học sinh khơng cịn ngồi thụ động. Đặc
biệt khi giáo viên đặt câu hỏi của bài tập đọc một số em từ chỗ thụ động mà
nay đã giám giơ tay phát biểu ý kiến. Từ chỗ không đọc kịp các bạn trong
mỗi lần đọc nối tiếp theo câu, theo bài mà giờ đã đọc kịp được bạn.

Với cách làm như vậy tôi thấy giờ học tập đọc trôi qua một cách nhẹ
nhàng hơn, thoải mái hơn.

Trên đây là một số kinh nghiệm tôi rút ra từ thực tế qua các tiết dạy.
Cuối cùng tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cơ và các bạn đồng nghiệp đã

có cơng xây dựng cũng như tham khảo đề tài này của tôi. Một lần nữa tôi xin
chân thành cảm ơn.

Minh Hòa, ngày 31 tháng 01 năm 2012
Người viết

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC</b>
<b>TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HÒA</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC</b>
<b>PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO HUYỆN DẦU TIẾNG</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC</b>
<b>SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TỈNH BÌNH DƯƠNG</b>

...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...

...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...

MỤC LỤC

STT <b>NỘI DUNG</b> <b>TRANG</b>

1 I: Lý do chọn đề tài 1

<b>2</b> II: Thuận lợi – khó khăn 2

<b>3</b> III: Biện pháp thực hiện 3 - 12

<b>4</b> IV: Kết quả 13

<b>5</b> V: Bài học kinh nghiệm 14

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>7</b> Phần nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học cấp

Trường 16

<b>8</b> Phần nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học Phòng

GD & ĐT Huyện Dầu Tiếng. 17

<b>9</b> Phần nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học Sở

GD & ĐT Tỉnh Bình Dương. 18

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19></div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20></div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21></div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22></div>

<!--links-->