SKKN Cong tac Doi Nam hoc 2011 2012

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (307.57 KB, 13 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC ĐỘI
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Phần I
I. Đặt vấn đề:

Trong công cuộc đổi mới CNH- HĐH đất nớc, con ngời đợc đặt ở trung tâm
chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội.Trong đó, lớp thiếu niên nhi đồng hôm nay sẽ
là những công dân, những ngời chủ tơng lai của đất nớc. Hơn nữa, đứng trớc
những nhu cầu và sự phát triển đa dạng phong phú của thiếu nhi, địi hỏi những
ngời làm cơng tác chăm sóc và giáo dục thiếu niên nhi đồng phải cố gắng, phấn
đấu để thực sự trở thành những nhà giáo dục, có đầy đủ những kiến thức khoa
học về cơng tác xây dựng Đội và phong trào thiếu nhi.

Để làm đợc điều đó, địi hỏi ngời giáo viên TPT Đội phải chủ động, sáng tạo
trong quá trình tổ chức các hoạt động nhằm thu hút đợc toàn thể đội viên và nhi
đồng tham gia một cách tích cực, có hiệu quả. Thơng qua các hoạt động đó nhằm
giúp các em thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy, phấn đấu học tập và rèn luyện trở
thành những con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, chỏu ngoan Bỏc H.

II. Đối tợng nghiên cứu :

Việc tổ chức thực hiện các hoạt động Đội và phong trào thiếu nhi của Liên đội
trờng TH Qung Thun.

III. Phơng pháp nghiên cứu :

1.Nghiên cứu tài liệu sau: “Chơng trình phối hợp hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp và hoạt động Đội năm học 2011 - 2012” của phòng GD- ĐT Huyện

Quảng Trạch; “Hớng dẫn thực hiện chơng trình cơng tác Đội và phong trào
Thiếu nhi năm học 2011- 2012” của HĐĐ Huyện Quảng Trạch, Hớng dẫn thực
hiện phong trào thi đua “Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực” của
Bộ Giáo dục & Đào tạo và những văn bản, tài liệu có liên quan.

2. Đúc rút những kinh nghiệm của bản thân và đồng nghiệp thông qua việc tổ
chức các hoạt động Đội ở Liên đội.

3.Nghiên cứu thực tế, trao đổi với đồng nghiệp có kinh nghiệm về nghiệp vụ
công tác Đội gắn liền với các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp.

IV. NhiƯm vơ nghiªn cøu :

Với thời gian ngắn, kinh nghiệm thực tế cịn ít nên tơi chỉ khai thác một số
giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lợng cơng tác Đội ở trờng Tiểu học. Mục
đích tôi đi sâu nghiên cứu đề tài này nhằm để góp phần nâng cao chất lợng cơng
tác Đội ở trờng Tiểu học và hy vọng góp một phần nhỏ bé của mình vào cơng tác
chăm sóc và giáo dục Thiếu niên - Nhi đồng, một vấn đề mà đang đợc Đảng, Nhà
nớc và cả xã hội hết sức quan tâm.

Phần II
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn:

1. Cơ sở ly luận:

Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt Nam do Đảng cộng Việt
Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, Đồn TNCS Hồ Chí Minh phụ trách.
Đội TNTP Hồ Chí Minh là lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà trờng, là lực lợng
dự bị của Đồn TNCS Hồ Chí Minh, lực lợng nồng cốt trong các phong trào thiếu
nhi. Đội hoạt động trong nhà trờng và trên địa bàn dân c, lấy 5 Điều Bác Hồ dạy

thiếu niên, nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu để rèn luyện cho đội viên, giúp đỡ
cho thiếu nhi trong học tập, hoạt động vui chơi, thực hiện quyền và bổn phận theo
Luật chăm sóc và giáo dục trẻ em.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

có ích cho xã hội. Việc giáo dục đội viên là nhiệm vụ chủ yếu, trực tiếp của tổ
chức Đội. Muốn làm tốt nhiệm vụ của mình, ngời GV- TPT phải nắm vững một
cách sâu sắc về Đội TNTP Hồ Chí Minh, về cơ sở khoa học, tâm ly lứa tuổi, và
các hoạt động mang tính giáo dục của Đội. Ngồi ra phải biết tổ chức, quản ly
và điều hành các hoạt động Đội trong phạm vi liên đội do mình phụ trách.

2. C¬ së thùc tiƠn:

Hoạt động Đội và phong trào thiếu nhi ở các trờng TH hiện nay nhìn chung
đã có sự quan tâm và đầu t đúng mức song chất lợng mà hoạt động Đội mang lại
thật sự cha đạt hiệu quả cao so với nhu cầu phát triển của trẻ, theo tôi vì một số
nguyên nhân sau:

- Phần lớn TPT Đội ở các trờng TH đã đợc đào tạo cơ bản về kỹ năng, nghiệp vụ
cơng tác Đội song họ cịn thiếu về kinh nghiệm quản ly và phơng pháp tổ chức
các hoạt động Đội. Trong quá trình tổ chức và chỉ đạo cịn thụ động, rập khn,
thiếu tính sáng tạo, thiếu sự phối hợp với các lực lợng ở trong và ngoài nhà trờng.
- Một số giáo viên chủ nhiệm ở các trờng cha y thức đợc trách nhiệm của mình
với cơng tác Đội, cứ nghĩ việc tổ chức, điều hành các hoạt động Đội là của riêng
GVTPT Đội còn mình thì đứng ngồi cuộc. Chính vì vậy chất lợng hoạt động Đội
của một số chi đội còn thấp.

- Một số trờng còn xem nhẹ vai trò của hoạt động Đội đối với việc giáo dục toàn
diện cho học sinh, cha thực sự xem hoạt động Đội là một bộ phận hữu cơ trong
hoạt động tổng thể của nhà trờng.(ở đây tơi muốn nói đến cách nhìn của những
ngời làm cơng tác quản lí trong nhà trờng).

- Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Đội của một số trờng cha có sự đầu t, cịn
thiếu thốn nh: Phịng Đội, trống, cờ, các loại sổ sách, tạp chí về nghiệp vụ và một
số thiết bị khác phục vụ cho hoạt động Đội.

Từ những thực trạng trên, bằng kinh nghiệm của bản thân, tôi đã mạnh dạn
nghiên cứu và áp dụng thành công Đề tài “Một số giải pháp cơ bản nhằm nâng
cao chất lợng công tác Đội ở trờng Tiểu học” tại Liên đội trờng TH Quảng
Thuận đạt hiệu quả cao.

Phần III
I. Các giải pháp cơ bản:

1.Kho sỏt c điểm, tình hình:

Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát cụ thể, toàn diện các đặc điểm
của liên đội để nắm bắt những đặc điểm, tình hình của từng khối lớp, địa bàn sinh
sống của học sinh...thông qua việc tiếp cận trò chuyện trực tiếp học sinh, với giáo
viên chủ nhiệm , Ban đại diện cha mẹ học sinh để nắm bắt đợc những tâm t,
nguyện vọng, đề xuất cũng nh những thuận lợi và khó khăn của từng khối lớp
tr-ớc thềm năm học mới. Đặc biệt là học sinh theo cơng giáo ở xóm Cồn Két (nằm
cách biệt giữa 2 xã Quảng Thuận và Quảng Văn”. Từ đó xây dựng kế hoạch hoạt
động sao cho phù hợp với tình hình đặc điểm của Liên đội.

2.Xây dựng kế hoạch hoạt động:

Sau khi khảo sát, nắm đợc đặc điểm tình hình của liên đội, tôi đã tiến hành
xây dựng kế hoạch hoạt động một cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm cho từng
khối lớp. Đồng thời, dựa vào đó để tơi xây dựng kế hoạch hoạt động chung cho
tồn Liên đội, bám sát chơng trình hoạt động của HĐĐ Huyện, chọn các nội

dung hoạt động trọng tâm, phù hợp với từng đặc điểm, tình hình của Liên đội.
Phân chia thời gian cụ thể cho từng hoạt động, theo chủ điểm từng tháng, từng
tuần, sát với chơng trình hoạt động ngồi giờ lên lớp của nhà trờng.

Sau khi xây dựng xong kế hoạch hoạt động của từng khối lớp và kế hoạch
chung của tồn liên đội, tơi trình lên BGH nhà trờng với HĐĐ xã để xin ý kiến
chỉ đạo. Từ đó, có sự thống nhất giữa Liên đội, Nhà trờng và HĐĐ xã trong việc
tổ chức thực hiện các hoạt động trên. Kế hoạch này đợc thảo luận trong HĐSP, Tổ
chuyên môn, BCH liên đội và nó đợc lồng ghép vào bản phơng hớng hoạt động
của Liên đội trong năm học 2011 - 2012 đợc trình bày trớc Đại hội Liên đội.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Tôi đã đề xuất với BGH trong việc xây dựng đội ngũ phụ trách chi đội, phụ
trách nhi đồng, đảm bảo phối hợp có hiệu quả giữa cơng tác chủ nhiệm với công
tác phụ trách Đội, phụ trách Nhi đồng. Tham mu với BGH chọn cử những giáo
viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực, đặc biệt là sự nhiệt tình, tâm huyết với
phong trào Đội để bố trí phụ trách các Chi đội. Sau khi đã biên chế xong các lớp,
TPT lên kế hoạch chỉ đạo cho các Chi đội tiến hành Đại hội, bầu đại biểu đi dự
Đại hội Liên đội. Thông qua Đại hội Liên đội để bầu ra BCH Liên đội gồm 7 em
( mỗi chi đội 1 em), BCH Liên đội thực sự là những Đội viên u tú, nhiệt tình với
phong trào Đội, năng nổ sáng tạo trong mọi hoạt động. Từ đó, lên kế hoạch để
bồi dỡng nghiệp vụ công tác Đội cho đội ngũ Phụ trách chi đội và tổ chức tập
huấn hớng dẫn cho đội ngũ BCH về mọi cộng việc và kĩ năng công tác Đội để
làm sao các em có khả năng chủ động triển khai, hớng dẫn đội viên của chi đội
mình hoạt động một cách có hiệu quả. Có thể nói đây là lực lợng nồng cốt để
TPT triển khai việc tổ chức các hoạt động Đội trong năm, kết quả thành công hay
thất bại phần lớn phụ thuộc vào lực lợng cán bộ này.

Riêng đối với phụ trách sao, tôi đã phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm
để lựa chọn những em ở các lớp 4, 5 có khả năng điều hành tốt việc sinh hoạt sao.
Từ đó, bồi dỡng các em về quy trình sinh hoạt sao nhi đồng, các kĩ năng hoạt

động, tập múa, dạy hát, hớng dẫn trò chơi vv... Làm thế nào để các em thấy thích
thú cơng việc mình đang làm và hồn thành tốt cơng việc đợc giao.

(Lun tËp Nghi thøc §éi)

Mục tiêu của việc xây dựng hệ thống tổ chức nhằm hình thành một đội ngũ
cán bộ có đủ tâm huyết, có năng lực tổ chức các hoạt động Đội từ giáo viên phụ
trách các chi đội đến BCH Liên - Chi đội. Đó phải là một ê kíp (theo nghĩa tích
cực) hiểu biết lẫn nhau, đồn kết thân ái, có tinh thần hợp tác, cộng đồng trách
nhiệm vì phong trào chung của tồn liên đội.

4.Tỉ chøc thùc hiÖn:

Sau khi đã xây dựng xong kế hoạch, tơi đã chủ động phối hợp với các tổ chức
đồn thể để tiến hành thực hiện các kế hoạch đề ra.

Để có sự thống nhất trong một số họat động trong toàn liên đội, tôi đã quy
định thời gian cụ thể cho từng hoạt động nh đọc báo Đội, truy bài, thể dục, múa
hát, sinh hoạt sao vv... Bên cạnh đó, thành lập các Đội cờ đỏ để theo dõi và kiểm
tra các hoạt động của các chi đội, các lớp nhi đồng.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

tính quy mơ trong tồn liên đội : Nh tổ chức văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo
Việt Nam 20/11, HKPĐ cấp trờng nhân dịp 22/12, thi ATGT, Rung chng vàng,
Trị chơi dân gian, Nghi thức đội viên vào dịp 26/3.

Thông qua các hội thi đã tạo ra đợc các sân chơi lành mạnh cho các em “Học
mà chơi - Chơi mà học” gây dựng đợc phong trào TDTT, VHVN trong trờng học,
đồng thời thông qua các hội thi để phát hiện và tuyển chọn những em có năng
khiếu ở các mơn, từ đó tiến hành luyện tập và cho các em tham gia các hội thi do
cấp trên tổ chức.

Song song với việc xây dựng các phong trào bề nổi, liên đội đã chú trọng
đẩy mạnh phong trào thi đua học tập và rèn luyện, vì đây chính là hoạt động
trọng tâm của liên đội, bằng các hình thức: Gắn với chủ điểm của từng tháng trở
thành phong trào xuyên suốt trong năm học nh phong trào: “ Bông hoa điểm 10
dâng tặng Thầy cô” Nhân dịp 20/11. “Bắn trúng vòng 10” Nhân dịp 22/12. Làm
biểu đồ thi đua với tiêu đề “Hành trình về thăm quê Bác” Từ 03 / 02 đến 19 / 5.
Bên cạnh đó, Liên đội đã xây dựng đợc các mơ hình học tập nh “ Đôi bạn cùng
tiến”, “ Đôi bạn điểm 10”. Phong trào “Giúp bạn vợt khó”vv...

(Liên đội đón đồn kiểm tra của Tỉnh)

5. Công tác kiểm tra, đánh giá:

Để đánh giá một cách khách quan và thực các phong trào thi đua, kết quả
hoạt động của từng chi đội, hàng tháng BCH liên đội kết hợp với Đội cờ đỏ, Ban
hoạt động ngoài giờ tiến hành kiểm tra thờng xuyên và định kỳ(lu y các đợt thi
đua phải có tiêu chí cụ thể). Cơng tác kiểm tra tiến hành một cách công bằng,
đánh giá thẳng thắn những việc làm tốt và những mặt còn tồn tại của từng chi
đội, đồng thời mạnh dạn chỉ ra những vấn đề còn tồn tại của từng khối lớp để từ
đó đa a các giải pháp cụ thể và phù hợp . Thông qua việc kiểm tra, liên đội tiến
hành xếp loại thi đua hàng tháng, từng đợt thi đua cho các lớp và từng điểm
tr-ờng. Đồng thời, TPT Đội cùng với BCH Liên đội cũng tiến hành kiểm điểm, đúc
rút kinh nghiệm kịp thời trong các công tác chỉ đạo thực hiện và định hớng cho
các hoạt động tiếp theo.

Sau mỗi hội thi hoặc mỗi lần kiểm tra, liên đội cùng với Ban hoạt động ngoài
giờ giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trờng tiến hành tổng kết đánh giá, rút kinh
nghiệm và khen thởng kịp thời cho các cá nhân, tập thể đạt thành tích cao nhằm
động viên và khuyến khích các em. Từ đó thúc đẩy phong trào chung của toàn

liên đội.

(Lu y: Các đợt thi đua đều có nội dung và tiêu chí cụ thể, phù hợp với mỗi chủ
điểm).

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Đây là một trong những yếu tố hết sức quan trọng trong công tác xây dựng
Đội vững mạnh, nhằm để thu hút đợc các lực lợng cùng tham gia vào công tác
chăm sóc và giáo dục thiếu niên, nhi đồng. Đồng thời việc giáo dục thiếu niên,
nhi đồng phải tiến hành một cách đồng bộ, đúng hớng và mang tính thống nhất
thông qua các hoạt động Đội. Tôi đã trực tiếp trao đổi với HĐĐ xã và đặc biệt ở
các Chi đồn ở nơng thơn, với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức đoàn
thể khác để triển khai các hoạt động Đội trên địa bàn dân c có hiệu quả. Nhất là
vào dịp hè, tổ chức tốt bàn giao HS về sinh hoạt hè tại địa phơng. Nhằm giúp cho
các hoạt động trên địa bàn dân c có hiệu quả tơi đã trực tiếp tập huấn cho các anh
chị đoàn viên thanh niên một số kĩ năng hoạt động nh cách tổ chức trò chơi, các
bài múa hát về thiếu nhi vv...và một số hình thức hoạt động khác để các em đợc
tham gia sinh hoạt và vui chơi ngoài giờ lên lớp nhằm tạo cho các em có mơi tr
-ờng vui chơi lành mạnh và bổ ích. Đồng thời lấy lực lợng đồn viên thanh niên
làm nồng cốt để tập hợp các lực lợng xã hội khác (nh Hội phụ nữ, cán bộ văn
hóa...) cùng góp phần vào việc tổ chức hoạt động cho thiếu nhi đảm bảo tính
thống nhất giữa: Gia đình - Nhà trờng - Xã hội trong việc chăm sóc và giáo dục
thiếu niên nhi đồng.

II. Kết quả đạt đợc:

Nhờ sự quan tâm, giúp đỡ và chỉ đạo sát sao của BGH nhà trờng, các tổ chức
đoàn thể trong và ngoài nhà trờng, của HĐĐ các cấp cũng nh sự nhiệt tình, cố
gắng của bản thân, áp dụng các mơ hình hoạt động phù hợp với nội dung của
từng chủ điểm, từng phong trào thi đua chính vì vậy trong thời gian qua, Liên đội
Trờng Tiểu học Quảng Thuận đã đạt đợc một số thành tích đáng phấn khởi, nhất

là năm học 2011 - 2012.

Kết quả đạt đợc:

ở cấp liên đội, qua kết quả tự kiểm tra có:
- 10/10 Chi đội đạt chi đội Mạnh xuất sắc.
- 6/6 Lớp đạt lớp nhi đồng chăm ngoan .

- 24/24 Sao đạt danh hiệu Sao cháu ngoan Bác Hồ.

Dẫn đầu về phong trào học tập có các chi đội: Kim Đồng (5A); Chi đội Bế
Văn Đàn (4C), về Nhi đồng có các lớp 3A, 2B, 1A, 2B, 3A, 3B, 3C.

Ngồi ra tơi cịn tổ chức cho liên đội tham gia đầy đủ các cuộc thi do cấp trên
phát động cụ thể nh:

- Tham gia cuộc thi vẽ tranh với chủ đề ‘Nói khơng với bạo lực giới trong học
đờng”.

- Tham gia viết th Quốc tế UPU lần thứ 41 đợc 310 bài

- Tham gia cuộc thi “ Nét bút tri ân” lần thứ 3, nhờ làm tốt công tác chuẩn bị
cũng nh sự đầu t thời gian luyện tập nên liên đội đã đạt đợc một số thành tích ở
các cuộc thi:

+Tham gia HKPĐ cấp Cụm đạt 12 giải nhất, xếp giải nhất cụm Phúc - Thuận
-Thọ

+Tham gia HKPĐ cấp Huyện đạt 3 giải nhất, 3 giải nhì, 2 giải ba, 2 giải khuyến
khích, xếp giải nhất toàn đoàn khối Tiểu học với tổng số điểm : 120 điểm.

+Tham gia HKPĐ Tỉnh đạt 4 huy chơng vàng, 2 huy chơng bạc và 4 huy chơng

đồng.

- VÒ chÊt lỵng mịi nhän:

+ Học sinh khá giải cuối năm đạt tỷ lệ trên 79% (HSG : 202 em; HS Khỏ: 211
em).

+Tham gia Thi tiếng Anh qua mạng cấp Huyện đạt 02 giải nhì, 01 giải ba; cấp
tỉnh 01 giải nhì, 02 giải ba, có 01 học sinh tham gia thi Tiếng Anh qua mạng cấp
Quốc gia .

+ Thi giải Toán qua mạng cấp Huyện đạt 02 giải ba, 05 giải khuyến khích; cấp
Tỉnh đạt 01 giải ba, 01 giải khuyến khích.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

+ Thi Viết chữ đẹp cấp Tỉnh đạt 01 giải nhì; 02 giải khuyến khích.

Liên đội duy trì tốt các phong trào thi đua, Đội cờ đỏ, Đội TTMN hoạt động
có hiệu quả.

Những thành tích trên phần nào đã đánh dấu đợc sự chuyển biến một cách rõ
rệt về phong trào hoạt động Đội của một Liên đội vùng nơng thơn.

III. Bµi häc kinh nghiƯm:

1*Để xây dựng đợc phong trào hoạt động Đội ở liên đội mình, trớc hết địi hỏi
ngời TPT phải nắm rõ đặc điểm tình hình của liên đội do mình phụ trách. Từ đó,
lên kế hoạc hoạt động cụ thể phù hợp cho từng khối lớp, kế hoạch chung cho toàn
liên đội.

2* Phối hợp chặt chẽ với GV chủ nhiệm, với BCH liên đội, Ban hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp, tổ chuyên môn đồng thời chú y tập huấn các kĩ năng,
nghiệp vụ công tác Đội cho đội ngũ này một cách đầy đủ, đúng quy trình.

3* Phối hợp với các lực lợng xã hội, lực lợng giáo dục khác để có sự phối hợp
cộng tác trong việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục thiếu niên, nhi đồng.

4* Tranh thủ sự chỉ đạo của BGH nhà trờng, của Đoàn thanh niên và HĐĐ các
cấp để có sự phối hợp trong quá trình hoạt động.

5* Địi hỏi ngời Tổng phụ trách phải nhiệt tình với phong trào Đội, tính kiên trì
và lịng u trẻ. Có năng lực, kinh nghiệm tổ chức các hoạt động Đội. Không
ngừng tự học, tự nghiên cứu và học hỏi đồng nghiệp trong việc tổ chức hoạt động
Đội để xây dựng vốn kinh nghiệm, vốn kiến thức cho bản thân.

IV. KÕt luËn:

Trong những năm qua, Đội TNTP Hồ Chí Minh đã và đang khẳng định đợc vị
trí của mình, thể hiện rõ sự phát triển cả về số lợng và chất lợng. Để đạt đợc kết
quả này, bản thân tổ chức Đội đã có những đổi mới về các loại hình hoạt động
nhằm thu hút trẻ em vào tổ chức, tạo cho mọi đội viên phát huy mọi khả năng của
mình trong hoạt động Đội.

Để hoạt động Đội ngày càng phát triển hơn nữa, đòi hỏi ngời Phụ trách phải
bết u trẻ, nhiệt tình, có năng lực và kinh nghiệm để làm nòng cốt tập hợp các
lực lợng phụ trách Đội và Thiếu nhi.

Bên cạnh đó địi hỏi bản thân ngời TPT phải biết đổi mới cách thức hoạt
động sao cho phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ em ngày một đa dạng và
phong phú, phù hợp với đặc điểm từng trờng, từng vùng miền. Từng b

ớc

nâng
cao nhận thức, năng lực học tập và các hoạt động cho học sinh .

Nhằm góp phần giáo dục các em một cách tồn diện về : Văn - Trí -Thể - Mĩ,
xứng đáng là những chủ nhân của tơng lai của đất nớc.

V. kiÕn nghÞ:

*Đối với Hội đồng Đội các cấp:

- Tiếp tục duy trì việc tập huấn định kỳ các hoạt động Đội, hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Thờng xuyên tổ chức các chơng trình giao lu hc tp cho i
ng TPT i.

*Đối với Phòng GD&ĐT :

Tăng cờng sự chỉ đạo việc phối hợp hoạt động Đội với hoạt động giáo dục
NGLL, phổ biến thêm các tài liệu về hớng dẫn các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp, các mơ hình hoạt động...và việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng
trờng học thân thiện, học sinh tớch cc.

*Đối với nhà trờng:

Đầu t thêm cho liên đội về kinh phí cũng nh CSVC phục vụ cho hoạt động

Đội, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm phát huy tối đa tác dụng của các
hoạt động Đội trong việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho học sinh.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Phan Tiến Lâm

Đánh giá, xếp loại của HĐKH cấp trờng

...
 ...
 ...
 ...
 ...

Chđ tÞch H§KH trêng
 HiƯu trëng

Đoàn Ngọc Tình

Đánh giá, xếp loại của HĐKH phòng gd & đt

...
 ...
 ...
 ...
 ……… chủ tịch HĐKH phòng gd&đt
(Ký tên, đóng dấu)

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

häc sinh giái to¸n LíP 4

Phần I

-

đặt vấn đề

Việc phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi toán nhằm tạo nguồn cho các bậc học
tiếp theo, góp phần chuẩn bị nhân tài cho đất nớc là một nhiệm vụ quan trọng
th-ờng xuyên của mỗi một giáo viên trong quá trình dạy học toán ở tiểu học.

Lứa tuổi học sinh tiểu học bớc đầu đã có sự phân hóa về mặt trình độ, nhịp độ
hứng thú, động cơ nhận thức…Vì vậy, để tạo điều kiện cho những hoc sinh giỏi
toán phát triển, giáo viên cần phải biết đổi mới phơng pháp dạy học, dạy học sát
với từng đối tợng học sinh.

Để công tác phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi toán đạt hiệu quả cao, yêu cầu
giáo viên phải có ý thức, kỹ năng, biện pháp, kế hoạch phát hiện và bồi dỡng học
sinh giỏi toán từ những năm đầu cấp tiểu học.

Hiện nay, hầu hết các trờng tiểu học đã và đang quan tâm đến công việc phát
hiện và bồi dỡng học sinh giỏi toán; coi đây là mục tiêu u tiên đã đầu t thời gian,
cử nhiều giáo viên có năng lực bồi dỡng từng chơng ,từng phần, từng lớp. Trờng
tiểu học Quảng Hợp cũng khơng nằm ngồi mục tiêu đó.

Tuy nhiên, Trờng Tiểu học Quảng Hợp là trờng thuộc xã miền núi đặc biệt khó
khăn, phần lớn ngời dân sống bằng nghề nơng nên điều kiện chăm lo con cái học
tập ít đợc chú trọng. Học sinh đi học chủ yếu là thời gian học ở trên lớp. Cô giáo
dạy bao nhiêu biết bấy nhiêu chứ cha có điều kiện để luyện tập thêm ở nhà.Hơn
nữa, các loại sách tham khảo cịn ít. Vì vậy, nhiều năm qua số em dự thi học sinh
giỏi toán lớp 4 cấp trờng đều đạt kết quả cha cao, đặc biệt là chất lợng học sinh
giỏi qua các đợt kiểm tra đầu năm và giữa học kỳ 1 năm học 2007-2008 rất thấp.
Cụ thể:Học sinh giỏi toán : 3/20 Tỷ lệ : 15%

Với chất lợng nh vậy đặt ra cho tôi một suy nghĩ làm sao để nâng cao chất
l-ợng học sinh giỏi của lớp. Điều đó định hớng cho tơi trong khi dạy mơn tốn phải
làm thế nào để các em say mê và quan tâm hơn đến tốn học. Xuất phát từ tình

hình thực tế học sinh và u cầu về mơn tốn đối với học sinh lớp 4, bản thân tôi
đã không ngừng nghiên cứu, tìm tịi các giải pháp thực hiện và’’Kinh nghiệm phát
hiện và bồi dỡng học sinh giỏi toán lớp 4’’ của tơi khơng nằm ngồi việc tìm hiểu,
đúc rút kinh nghiệm vốn có của giáo viên tiểu học nói chung và bản thân tơi nói
riêng nhằm đóng góp những ý kiến góp phần vào việc bồi dỡng học sinh giỏi
tốn lớp 4 ở trờng tiểu học có hiu qu hn.

Phần II - Biện pháp

phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi toán lớp 4

I

/ BiƯn ph¸p ph¸t hiƯn häc sinh giái to¸n líp

4. 1/ Những biểu hiện học sinh có năng khiếu toán

.

Năng hiếu toán đợc hiểu là tài năng bẩm sinh về một mặt nào đó (ví dụ: năng
khiếu tốn, năng khiếu âm nhạc…)

BiĨu hiƯn cđa những học sinh có năng khiếu toán là lòng yêu thích bộ môn có
tính tò mò ham hiểu biết, có ý thức vợt khó, tự giác tổ chức tốt việc học.Những
học sinh này thờng tiếp thu nhanh, nắm chắc và vận dụng tốt kiến thức, t duy
phát triển tốt, linh hoạt, có trí tởng tợng không gian, kết quả học tập tốt

2/Biện pháp phát hiện học sinh có năng khiếu toán

.

a/Căn cứ vào kết quả học tập tõ díi.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

học sinh này. Việc phát hiện cần đi đôi với bồi dỡng, qua bồi dỡng lại tip tc
phỏt hin

b/ Phát hiện học sinh có năng khiếu toán học ngay trong giờ dạy bài mới,

luyện tập, ôn tập và kiểm tra. Những học sinh có năng khiếu toán thờng chăm
chú nghe giảng, có những thắc mắc khi không hiểu bài, hoàn thành nhanh chính
xác bài tập.

c/ Phỏt hin hc sinh cú nng khiu toán qua các kỳ thi học sinh giỏi lớp
,trờng, thi đố vui tốn học, trị chơi tốn học .

d/ Một số bài tốn phát hiện học sinh có năng khiếu tốn.Các bài tốn
phát hiện học sinh có năng khiếu tốn thờng đa dạng, có tính tổng hợp và chứa
đựng tình huộng có vấn đề.Đặc biệt các bài tốn này có sử dụng các tính chất của
các phép tốn trong q trình giải tốn.

VÝ dơ:Thùc hiƯn phÐp tÝnh b»ng c¸ch nhanh nhÊt.
1/ 47 + 52 + 63 + 49 + 28 + 71

2/ 2 x3 x 4 x 8 x 50 x25 x 125
3/ 24 x 17 + 4 + 18 x 76
* Một số dạng toán điển h×nh:

1/ T×m 4 sè, biÕt trung b×nh céng của chúng là 50 và mỗi số bằng 1 / 3 sè liÒn
sau.

2/ Tổng của 2 số lẻ là 1146. Biết giữa 2 số đó cịn 5 số lẻ nửa. Tìm 2 số lẻ đó.
Giáo viên cần lựa chọn đúng đối tợng học sinh. Cần tổ chức thi chọn lọc qua
vài vịng loại để lựa chọn chính xác đối tợng học sinh vào bồi dỡng. Cần đánh
giá học sinh một cách khách quan, chính xác khơng chỉ qua bài thi mà cả qua
việc học tập, bồi dỡng hằng ngày. Việc lựa chọn đúng không chỉ nâng cao hiệu
quả bồi dỡng mà còn tránh bỏ sót học sinh giỏi và khơng bị q sức đối với
những em khơng có tố chất.

II/ Biện pháp phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi toán lớp 4

1

/ Vai trò của ngời thầy.

Tục ngữ có câu ‘’khơng thầy đố mày làm nên’’. trớc hết ta phải xác định rõ vai
trò của ngời thầy là hết sức quan trọng . Bởi vì ngời thầy có trách nhiệm dẫn dắt
học sinh các phơng pháp giải toán, các phơng pháp kiểm tra kết quả, cách thức
trình bày bài giải…Những học sinh có kiến thức cơ bản tốt, có tố chất thông
minh mà không đợc bồi dỡng nâng cao tốt thì sẽ ít hiệu quả hoặc khơng có hiệu
quả.

Đồng thời giáo viên lại phải chọn đúng đối tợng học sinh vào bồi dỡng và phải
tự soạn thảo chơng trình bồi dỡng một cách hợp lý, khoa học sáng tạo.

2

/ Xây dựng chơng trình bồi dỡng.

Hiện nay có rất nhiều sách nâng cao và các tài liệu tham khảo, song chơng
trình bồi dỡng cha có sách hớng dẫn chi tiết, cụ thể từng tiết, từng buổi học nh
trong chơng trình chính khóa. Vì thế soạn thảo chơng trình bồi dỡng là một vấn
đề hết sức quan trọng và rất khó khăn nếu nh chúng ta khơng có sự tham khảo,
tìm tịi và chọn lọc tốt.

Giáo viên cần soạn thảo nội dung bồi dỡng, dẫn dắt học sinh từ cái cơ bản
của nội dung chơng trình học chính khóa, tiến dẫn tới chơng trình nâng cao.
( Tức là trớc hết phải khắc sâu kiến thức cơ bản của học chính khóa, từ đó vận
dụng để mở rộng và nâng cao dần).

Cần soạn thảo chơng trình theo vịng xốy; Từ cơ bản đến nâng cao, từ đơn
giản đến phức tạp.Đồng thời cũng phải có ơn tập, củng cố.

Ví dụ: Cứ sau 2, 3 tiết củng cố kiến thức cơ bản và nâng cao, thì cần có một
tiết luyện tập củng cố kiến thức, và cứ 5 -6 tiết thì cần có một tiết ơn tập để củng
cố khc sõu.

Cần soạn thảo một tiÕt häc cã:

-Kiến thức cần truyền đạt (lý thuyết…)
- Bài tập vận dụng.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Khơng nên xây dựng chơng trình nh sách nâng cao hiện nay. Vì nh thế học
sinh khó nắm chăc, dễ nhầm lẫn. Mặt khác, trong sách nâng cao có một số bài
quá khó đối với học sinh.

Một số giờ ôn tập, giáo viên cần giúp các em tổng hợp các dạng bài, các phơng
pháp giải theo hệ thống. Vì hầu hết các em cha tự mình hệ thống đợc mà địi hỏi
phải có sự giúp đỡ của giáo viên.Điều cần thiết, giáo viên cần đầu t nhiều thời
gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút, soạn thảo cô động nội dung chơng trình
bồi dỡng.Cần lu ý rằng: Tùy thuộc vào thời gian bồi dỡng, khả năng tiếp thu của
học sinh mà chọn lựa mức độ bài khó và từng dạng luyện tập nhiều hay ít.

3

/ Bồi dỡng học sinh giỏi tốn cần đi đơi với việc nâng cao trình độ chung
về toán của cả lớp, thực hiện phơng châm:

‘’Phát triển năng khiếu toán đồng thời với giáo dục toàn diện ‘’

Bồi dỡng tốn khơng tách rời với việc dạy học các môn khác nh Tiếng Việt,
Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục…Nh vậy sẽ giúp học sinh phát triển tồn diện đồng
thời kiến thức của các mơn học này sẽ bổ trợ rất nhiều trong quá trình học sinh
học tốn. Chẳng hạn: Học mơn Tiếng Việt sẽ giúp các em phát triển vốn ngôn
ngữ nhờ đó mà làm cho t duy của các em sắc bén hơn, học mơn Mỹ thuật giúp trí

tởng tợng khơng gian của các em phát triển, học Thể dục giúp cơ thể của các em
thoải mái khi phải đối mặt với các bài tốn khó…

4

/ Båi dìng häc sinh giỏi toán cần tiến hành cả nội khóa lẫn ngoại khóa,
bồi dỡng liên tục trong năm và ở tất cả các lớp.

Bi dng hc sinh giỏi tốn ngồi những giờ dạy trên lớp, chúng ta cũng cần
mở lớp học tự chọn , ngoại khóa tốn nh su tầm, báo cáo, tham quan thực tế, làm
đồ dùng học tập trị chơi tốn học, kết hợp với hoạt động Đội để tổ chức các cuộc
thi nh giải toán OLYMPIC, toán tuổi thơ…Đồng thời phải bồi dỡng thờng xuyên,
liên tục ngay từ những năm đầu cấp tiểu học nhằm hình thành kỹ năng giải tốn,
giúp các em có một hệ thống kiến thức ,kỹ năng vững vàng chuẩn bị cho các bậc
học tiếp theo.

5

/ Để giúp học sinh giỏi tốn, trớc hết địi hỏi ngời giáo viên phải bồi dỡng
cho học sinh lòng say mê và tinh thần quyết tâm học tập. Không lùi bớc trớc
những bài tốn khó. Tơi suy nghĩ : Bất kì viêc gì nếu lịng say mê thì việc thực
hiện mới có kết quả cao.Để bồi dỡng lòng say mê và tinh thần quyết tâm học
tốn, giáo viên ln chuẩn bị cách đặt vấn đề vào bài tạo tâm thế (giáo dục thái
độ, động cơ …) phát triển t duy thông qua thu nhận , tổng hợp, mở rộng, tinh lọc
và vận dụng có hiệu quả kiến thức…khơi dậy năng lực trí tuệ của học sinh.

6

/ Dạy nh thế nào cho đạt hiệu quả?

Trớc hết cần chọn lọc những phơng pháp giải dễ hiểu nhất để hớng dẫn học
sinh . Khơng nên máy móc theo cách sách giải. Giáo viên cần phải thờng xuyên
cải tiến phơng pháp, nội dung, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung
từng bài; phát huy tính tích cực , độc lập, tự giác của học sinh, tôn trọng và khích
lệ những sáng tạo của học sinh.

Những bài hớng dẫn kiến thức mới giáo viên cần lấy ví dụ và ra bài tập mang
tính chất vui chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời giúp các em
ghi nhớ đợc tốt hơn.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

. Chú ý tạo tình huống có vấn đề để học sinh tích cực chủ động, tự giác tìm
cách giải bài toán. Ngợc lại, khi chữa bài giáo viên lại phải giải một cách chi tiết
( không nên giải tắt) để giúp học sinh hiểu sâu sắc bài tốn ; đặc biệt là những bài
tốn khó , những bài học sinh nhiều sai sót và chấn chỉnh cách trình bày của học
sinh một cách kịp thời. Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho việc giải các bi toỏn
nh sau.

- Giải nhiều cách ( tìm ra hết cách giải ), chọn cách giải tối u, cách giải có
phơng pháp hay ứng dụng tốt .

- Xõy dng đợc u cầu của bài tốn và trình độ kiến thức tơng ứng để có
thể ơn tập , củng cố trớc khi giải toán ( nếu cần ).

- Dự kiến khó khăn sai lầm của học sinh, cách khắc phục ( về hình vẻ, sơ
đồ kẻ bảng phụ , biến đổi bài toán, vận dụng lý thuyết và các bài tập đã
biết…)

- Xem xét mối quan hệ giữa các bài tốn khác nhau để hệ thống hóa về
dạng phơng pháp nếu có.

+ Hớng dẫn hoạt động tìm tịi lời giải bài tốn ( phân tích, tổng hợp
hoặc biến đổi bài toán, kẻ bảng phụ cắt ghép hình, xét trờng hợp đặc biệt đa về
bài toán đơn giản, quen thuộc).

+ Vận dụng kết quả bài toán trong trờng hợp đặc biệt , tơng tự khái
quát, thực tiễn, hoặc sáng tạo mở rộng phạm vi bài toán nh :

- Thay đổi giả thiết hoặc xem xét bài toán có giả thiết thừa.
- Thay đổi kết luận , ra câu hỏi phụ hớng dẫn học sinh giải .
- Xem xét mệnh đề đảo các bài toán ngợc với bài toán vừa giải.
- Thay đổi nội dung thực tế của bài toán.

7/

Trong quá bồi dỡng toán giáo viên cũng cần cho học sinh làm quen với
suy luận, chứng minh, tập sử dụng các thao tác phân tích, tổng hơp, so sánh, tơng
tự, đặc biệt hóa, khái quát hóa phơng pháp quy nạp (chủ yếu là quy nạp không
hoàn toàn) đồng thời giúp học sinh nắm chắc thuật tốn (những thao tác bớc đi cụ
thể theo một trình tự nhất định để đi tới kết quả) để giải các bài toán; cho các em
làm quen với một số phơng pháp giải toán thờng dùng ở tiểu học ( nh phơng
pháp sơ đồ đoạn thẳng, phơng pháp tỷ lệ, phơng pháp rút về đơn vị, phơng pháp
giả thiết tạm, phơng pháp khử …) biết phối hợp các phơng pháp khi giải một bài
toán.

8

/ Bồi dỡng toán cho học sinh tiểu học, giáo viên cần phải biết phối kết hợp
chặt chẽ giữa nhà trờng, gia đình ,đồn thể và xã hội …Nhằm kịp thời động viên
học sinh giúp các em có hứng thú trong quá trình tham gia bồi dỡng .Bởi nếu tinh
thần và thái độ học tập của học sinh cao thì đó là một biện pháp hiệu quả nhất.

Phần III - Kết quả .

Qua thời gian thực hiện các giải pháp trên chất lợng học sinh giỏi có sự
chuyển biến rõ rệt thể hiện qua đợt thi học sinh giỏi trờng cùng với đợt kiểm tra
chất lợng cuối năm đã đi đến kết luận: phong trào bồi dỡng học sinh giỏi tốn ở
lớp tơi đã có những thành cơng đáng khích lệ.

* Cơ thĨ : Häc sinh giái to¸n : 7/20 Tû lÖ : 35%

Đúng với kế hoạch của lớp đề ra ở đầu năm học. Đó là thành quả gần một
năm cơ trị phấn đấu đợc.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Con đờng đi đến đỉnh cao của tốn học có rất nhiều nhng điều quan trọng là
chúng ta đi bằng cách nào để đạt kết quả nhanh nhất. Theo tôi, để nâng cao chất
lợng học sinh giỏi tốn thì mỗi giáo viên cần thực hiện những thao tác sau :

* §èi víi học sinh:

a/ Phải có lòng say mê và quyết tâm học toán.

b/ Phải đọc kỹ đề bài , nắm chắc đợc yêu cầu của bài tập , xác định đợc bài
toán thuộc dạng nào từ đó để định hớng cách giải.

* Đối với giáo viên:

a/ Giỏo viờn nghiên cứu kỹ mục đích yêu cầu. Xây dựng chơng trinh bồi dỡng
hợp lý.

b/ §äc và nghiên cứu thêm các tài liệu có liên quan phơc vơ cho viƯc båi
d-ìng .

c/ Cần vận dụng đổi mới phơng pháp giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài.
d/ Khuyến khích các em làm nhanh , đúng nhằm kích thích tinh thần hăng say
học tập của học sinh.

e/ Bồi dỡng thờng xuyên cho học sinh ngay trong từng buổi học ,tiết học, chú
trọng đến từng đối tợng học sinh.

f/ Giáo viên cần kiểm tra đôn đốc thờng xuyên, kết thúc mỗi tuần giáo viên ra
bài kiểm tra sau đó xếp loại chung . Kết quả kiểm tra đợc ghi vào biểu đồ thi đua
để kích thích phong trào thi đua của học sinh.

g/ Kết hợp với nhà trờng , với liên Đội để thi học sinh giỏi toán cấp trờng, thi
giải toán OLYMPIC , toán tuổi thơ…

h/ Thờng xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh ( gặp gỡ, viết vào sổ liên lạc ) để
thông báo , bàn bạc, khắc phục những nhợc điểm của học sinh.

PhÇn V - Kết luận và kiến nghị.

1/ Kết luận:
Qua những năm trực tiếp giảng dạy và bồi dỡng học sinh giỏi tốn lớp 4 , tơi
nhận thấy rằng: ngời thầy cần không ngừng học hỏi và tự học hỏi để nâng cao
trình độ , đúc rút kinh nghiệm, thờng xuyên xây dựng chơng trình và sáng tạo
trong phơng pháp giảng dạy. Nh vậy, để đa con thuyền đến bến bờ vinh quang thì
vai trị của ngời cầm lái thật vơ cùng quan trọng

2/ Kiến nghị :
. Nhà trờng quan tâm hơn nữa đến công tác phát hiện và bồi dỡng học sinh
giỏi toán. Cần soạn thảo nội dung, chơng trình bồi dỡng học sinh giỏi cho tất cả
các khối lớp.

Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi. Bản thân tôi đã áp dụng và thu
đợc kết quả khả quan. Tuy nhiên, chắc chắn vẫn cha phải là tối u. Xin đa ra để
đồng nghiệp tham khảo , vận dụng và góp thêm ý kiến để góp phần vào việc bồi
dỡng học sinh giỏi toán trong những năm tới có kết quả tốt hơn.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>