Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở trung tâm GDNN GDTX ngọc lặc

MỤC LỤC
Trang
1. MỞ ĐẦU……………….…………………….………………………....
1.1. Lí do chọn đề tài……………………….……………………...............
1.2. Mục địch nghiên cứu……….……………………………....................
1.3. Đối tượng nghiên cứu…...……………....………………......................
1.4. Phương pháp nghiên cứu…...……………………………..………….
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………………..….
2.1. Cơ sở lí luận………………………………………………….……….
2.2. Thực trạng vấn đề…………..……………………….…………………
2.3. Giải pháp thực hiện………………………………………….………..
2.3.1. Tăng cường nâng cao nhận thức của GVCN về vai trò GVCN lớp,

2
2
2
2
2
3
3
4-9
10
10

HĐGDNGL lớp, hoạt động tập thể trong quá trình giáo dục học sinh.
2.3.2. Tổ chức tốt việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.
11
2.3.3. Tăng cường công tác chỉ đạo đội ngũ GVCN lớp trong việc thực 12
hiện kế hoạch của trung tâm. Duy trì họp giao ban chủ nhiệm mỗi tháng 1
lần và hội ý trước giờ sinh hoạt hàng tuần.
2.3.4. Đổi mới mạnh mẽ việc phân công, sử dụng đội ngũ GVCN lớp.

13
2.3.5. Kế hợp hiệu quả các hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ 13
cho đội ngũ GVCN.
2.4. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong năm học 2020-2021.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………..…………………….
3.1. Kết luận….………………………………………………………........
3.2. Kiến nghị……..……………………………………………………….
TÀI LIỆU THAM KHẢO….………………………………………………
DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẠT GIẢI…………………

14
16
17
18
19
20

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong trường học, giáo viên chủ nhiệm lớp được đánh giá là hạt nhân
trong q trình giáo dục phát triển tồn diện và hồn thiện nhân cách học sinh.
Vì vây, ngồi việc thực hiện tốt công tác chuyên môn trong các giờ lên lớp,
giáo viên chủ nhiệm thường phải tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm
tới từng học sinh, chăm lo việc rèn luyện đạo đức, hành vi và những biến đổi
tâm sinh lý của các em, phản ánh tâm tư, nguyện vọng của học sinh với ban
1


giám hiệu nhà trường, với giáo viên bộ môn và gia đình các em. Giáo viên
chủ nhiệm cịn có vai trò cố vấn cho học sinh tổ chức hoạt động trên lớp, hoạt

động ngoài giờ và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trước khi các em chuyển
cấp... Với tầm quan trọng của cơng việc, khơng ít giáo viên nếu khơng có kinh
nghiệm xử lý tình huống hoặc do chênh lệch về tuổi tác, không hiểu hết được
tâm sinh lý lứa tuổi thì sẽ khơng hồn thành được vai trị của mình. Theo quy
định của ngành GD và ĐT, thời lượng công tác chủ nhiệm chiếm 4 tiết/ tuần.
tuy nhiên, thực tế công tác chủ nhiệm lớp chiếm gấp nhiều lần thời lượng ấy.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm của trung tâm
trong tình hình mới, tôi chọn đề tài "Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc”
làm đề tài nghiên cứu, với hy vọng từ những kiến thức, kinh nghiệm trong
công tác quản lý, tơi sẽ tìm được một số biện pháp quản lý hiệu quả đội ngũ
GVCN lớp, góp phần nâng cao công tác quản lý Trung tâm và chất lượng giáo
dục đào tạo.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Khi lựa chọn đề tài này, trước tiên là giúp cho GVCN lớp sẽ tìm ra
được biện pháp tốt nhất trong công tác chủ nhệm lớp, sau nữa là giúp tơi tìm
ra một số biện pháp quản lý hiệu quả đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, góp phần
nâng cao cơng tác quản lý Trung tâm và chất lượng giáo dục đào tạo.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng để tôi nghiên cứu, xây dựng nên đề tài này chính là đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm lớp tại Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Khi thực hiện đề tài này, phương pháp mà tôi sử dụng là khái qt hóa
cơng việc của giáo viên chủ nhiệm lớp, phân tích điểm mạnh, điểm yếu, sau
đó tìm ra biện pháp quản lý đạt hiệu quả cao nhất.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng trong hoạt động giáo dục
học sinh. Nhưng hiện nay, việc xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp vẫn
còn nhiều bất cập. Nhiều giáo viên nhận nhiệm vụ với tinh thần miễn cưỡng

nên trong công tác chỉ triển khai nhiệm vụ ban giám hiệu giao theo cách hành
2


chính, thiếu sự quan tâm, tìm hiểu về tâm, sinh lý lứa tuổi, không nắm bắt
được những diễn biến thay đỏi tâm lý để phát hiện và uốn nắn kịp thời những
lệch lạc của học sinh. Nhiều giáo viên chủ nhiệm khi tiếp nhận thông tin từ
học sinh, đã không kịp thời xử lý tình huống, ảnh hưởng đến việc đảm bảo
tính khách quan, trung thực của dư luận, ý kiến của tập thể học sinh. Hiện
nay, khi ngành GD và ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào nhà
trường, thì sự vất vả của giáo viên chủ nhiệm lại tăng lên với hoạt động ngoài
giờ lên lớp, nhưng giáo viên chủ nhiệm lại chưa được học cách tổ chức các
hoạt động này một cách bài bản... Mát khác, do công việc của giáo viên chủ
nhiệm nhiều, nhưng tiền phụ cấp cho công tác này lại không tương xứng, số
giờ dạy của giáo viên trên lớp được giảm khơng đáng kể nhưng khơng khuyến
khích được sự nhiệt tâm, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Mặc
dù trong những năm gần đay, công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
đã được ngành GD và ĐT quan tâm như tổ chức các lớp bồi dưỡng thường
niên trong dịp hè, để giáo viên chủ nhiệm cũng như cán bộ quản lý cá cơ sở
giáo dục hiểu được vai trò,chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm; bồi
dưỡng những kỹ năng cần thiết khi thực hiện nhiệm vụ cơng tác, trong đó
giáo viên được nghe, được chia sẽ những kinh nghiệm hay, những bài học tốt
để áp dụng vào thực tế, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên,
công tác giáo viên chủ nhiệm đến nay cũng chưa có nhiều chuyển biến, do
cơng tác bồi dưỡng cịn ít cả về thời gian, phương pháp và lý luận. Trong khi
đó, q trình đào tạo ban đầu ở các trường sư phạm chỉ chủ trọng những kiến
thức chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy, chưa chẩn bị cho sinh viên đầy đủ
những đòi hỏi từ thực tiễn về năng lực làm việc công tác giáo viên chủ nhiệm.
một số nhà trường chỉ đánh giá công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp thông
qua chất lượng quản lý lớp.

2.2. Thực trạng vấn đề:
2.2.1. Khái quát về Trung tâm GDTX Ngọc Lặc-huyện Ngọc Lặctỉnh Thanh Hóa.
Trung Tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc là đơn vị trực thuộc huyện, nằm
trong hệ thống các trường thuộc ngành học Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục
thường xuyên. Chức năng, nhiệm vụ của Trung Tâm thực hiên theo Thông tư
liên tịch số 39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BNV ngày 19 tháng 10 năm
3


2015 của Bộ LĐTB&XH, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Nội vụ về việc Hướng
dẫn sát nhập Trung tâm dạy nghề, Trung tâm GDTX, Trung tâm kỹ thuật tổng
hợp-hướng nghiệp công lập cấp huyện thành Trung tâm Giáo dục nghề
nghiệp-Giáo dục thường xuyên; Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cơ cấu tổ
chức của Trung tâm GDNN-GDTX.
1. Tổ chức đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh và dịch
vụ ở trình độ sơ cấp, đào tạo nghề nghiệp dưới 03 tháng; đào tạo theo hình
thức kèm cặp nghề, truyền nghề, tập nghề; đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ
năng nghề cho người lao động trong doanh nghiệp; bồi dưỡng hoàn thiện kỹ
năng nghề nghiệp cho người lao động; đào tạo nghề cho lao động nông thôn
và tổ chức thực hiện các chính sách hỗ trợ đào tạo trình độ sơ cấp và đào tạo
dưới 03 tháng.
2. Tổ chức thực hiện các chương trình giáo dục thường xuyên bao gồm:
chương trình xóa mù chữ và tiếp tục sau khi biết chữ; chương trình giáo dục
đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao cơng
nghệ; chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ về chun mơn,
nghiệp vụ; chương trình giáo dục để lấy bằng của hệ thống giáo dục quốc dân.
3. Tổ chức xây dựng và thực hiện các chương trình, giáo trình, học liệu
trình độ sơ cấp, dưới 03 tháng đối với những nghề được phép đào tạo; chương
trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, cập nhật
kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ.

4. Xây dựng kế hoạch tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh.
5. Quản lý đội ngũ viên chức, giáo viên và nhân viên của Trung tâm
theo quy định của pháp luật.
6. Tổ chức lao động sản xuất và dịch vụ kỹ thuật phục vụ đào tạo.
7. Nghiên cứu ứng dụng các đề tài khoa học về giáo dục nghề nghiệp,
giáo dục thường xuyên và hướng nghiệp, thử nghiệm, ứng dụng và chuyển
giao công nghệ mới phục vụ phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.
8. Tổ chức các hoạt động dạy và học; kiểm tra và cấp chứng chỉ theo
quy định.
9. Tư vấn nghề nghiệp, tư vấn việc làm cho người học; phối hợp với
các trường trung học cơ sở, trung học phổ thông tuyên truyền, hướng nghiệp,
phân luồng học sinh.
4


10. Phối hợp với các doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân, gia đình người
học trong hoạt động đào tạo nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên và hướng
nghiệp; tổ chức cho người học tham quan, thực hành,thực tập tại doanh
nghiệp.
11. Thực hiện dân chủ, công khai trong việc thực hiện các nhiệm vụ
đào tạo nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên và hướng nghiệp.
12. Quản lý, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, thiết bị và tài chính theo
quy định của pháp luật.
13. Tạo điều kiện hoặc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho viên chức, giáo
viên và nhân viên của Trung tâm được học tập, nâng cao trình độ chun
mơn, nghiệp vụ.
14. Thực hiện chế độ báo cáo định kỳ và đột xuất theo quy định.
15. Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
* Quyền hạn của Trung tâm
1. Được chủ động xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển

Trung tâm phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp và quy
hoạch mạng lưới các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường
xuyên nhằm đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.
2. Được tổ chức đào tạo theo quy định của pháp luật.
3. Được liên doanh, liên kết hoạt động đào tạo với doanh nghiệp, tổ
chức, cá nhân trong nước và tổ chức, cá nhân nước ngoài để tổ chức đào tạo,
bổ túc và bồi dưỡng kỹ năng nghề theo quy định củapháp luật.
4. Được huy động, nhận tài trợ, quản lý, sử dụng các nguồn lực theo
quy định của pháp luật nhằm thực hiện các hoạt động đào tạo.
5. Được tổ chức sản xuất, kinh doanh và dịch vụ theo quy định của
pháp luật.
6. Được sử dụng nguồn thu từ hoạt động kinh tế để đầu tư xây dựng cơ
sở vật chất của Trung tâm, chi cho các hoạt động và bổ sung nguồn tài chính
của Trung tâm.
7. Thực hiện các quyền tự chủ khác theo quy định của pháp luật.
* Cơ cấu tổ chức: Phòng, ban (tổ, khối) trong đơn vị: Trung tâm có: 2
Cụm trường, 3 tổ chun mơn: Tổ GDTX, Tổ Hành chính - Giáo vụ, Tổ Đào
tạo nghề - Hướng nghiệp.
5


- Tổng số cán bộ, giáo viên, CNV; 36 người.
Trong đó; CBQL: 03 người, đạt chuẩn 03 người; Giáo viên: 32 người,
đạt chuẩn 26, trên chuẩn 06 người; Nhân viên: 01 người, đạt chuẩn 01 người.
- Các tổ chức đoàn thể:
+ Tổ chức Đảng: Gồm 26/36 đảng viên chiếm tỷ lệ: 72,2%.
+ Cơng đồn: Gồm 36/36 đồn viên cơng đồn chiếm tỷ lệ 100%.
+ Đoàn thanh niên: 491 đoàn viên thanh niên gồm cả học viên, học sinh
và giáo viên.
Cơ sở vật chất của Trung tâm có 23 phịng học, trong đó có 20 phịng

kiên cố và 3 cấp 4. Bằng nguồn vốn của nhà nước và thực hiện xã hội hóa,
trung tâm đã đẩy mạnh kiên cố hóa trường lớp, xây dựng và cải tạo các phịng
học, phịng thí nghiệm, thư viện, phịng máy tính trang thiết bị theo hướng
hiện đại phục vụ tốt cho việc dạy và học.
2.2.2. Thực trạng việc quản lý đội ngũ GVCN lớp ở Trung tâm
GDTX Ngọc Lặc.
Giáo viên chủ nhiệm lớp của Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặchuyện Ngọc Lặc- tỉnh Thanh Hóa hiện nay có nhiều bất cập. Nhiều giáo viên
nhận nhiệm vụ với tinh thần miễn cưỡng nên trong công tác chỉ đạo triển khai
nhiệm vụ ban giám đốc giao theo cách hành chính, thiếu sự quan tâm, tìm
hiểu về tâm, sinh lý lứa tuổi, không nắm bắt được những diễn biến tâm lý để
phát hiện và uốn nắn kịp thời những lệch lạc của học sinh. Nhiều giáo viên
chủ nhiệm khi tiếp nhận thông tin từ học sinh, đã không kịp thời xử lý tình
huống, ảnh hưởng đến việc đảm bảo tính khách quan, trung thực của dư luận,
ý kiến của tập thể học sinh. Hiện nay, khi ngành GD và ĐT đưa nội dung giáo
dục kỹ năng sống vào nhà trường thị sự vất vả của giáo viên chủ nhiệm lại
tăng lên với những hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo viên chủ nhiệm ở trung
tâm lại chưa được học cách tổ chức các hoạt động này một cách bài bản. Mặc
dù trong những năm gần đây, công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
đã được ngành GD và ĐT quan tâm như tổ chức các lớp bồi dưỡng thường
xuyên trong hè, để giáo viên chủ nhiệm cũng như cán bộ quản lý các cơ sở
giáo dục hiểu được vai trò, chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm; bồi
dưỡng được những kỹ năng cần thiết khi thực hiện nhiệm vụ cơng tác, trong
đó giáo viên được nghe, được chia sẽ những kinh nghiệm hay, những bài học
6


tốt để áp dụng vào thực tế, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên,
công tác giáo viên chủ nhiệm đến nay vẫn chưa có nhiều chuyển biến do cơng
tác bồi dưỡng cịn ít cả về thời gian, phương pháp và lý luận. Trong khi đó,
q trình đào tạo ban đầu ở các trường sư phạm chỉ chú trọng những kiến thức

chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy, chưa chuẩn bị cho sinh viên đầy đủ những
dòi hỏi thực tiễn về năng lực làm công tác chủ nhiệm. Việc đánh giá giáo viên
chủ nhiệm lớp thơng qua việc bình xét các danh hiệu thi đua chưa thực sự
được coi trọng.
* Quy mô, cơ cấu đội ngũ GVCN Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc
Lặc trong 3 năm gần đây.

Nội dung
1. Số lớp
2. Số GVCNL
Trong đó phân chia theo
2.1. theo trình độ đào tạo
- Đại học
- Thạc sĩ
2.2. Theo chuẩn nghề nghiệp
- Đạt chuẩn
- Chưa đạt chuẩn
2.3. Theo độ tuổi:
- Dưới 35
- Từ 35 đến 45
- Trên 45
2.4. Theo kết quả thi đua
2.4.1. GVCN là GV giỏi cấp trường
2.4.2. GVCN là GV giỏi cấp tỉnh

Năm học
2017-2018
13
13

Năm học
2018-2019
14
14

Năm học
2019-2020
14
14

8
5

8
6

8
6

13
0

14
0

14
0

0
13

0

0
14
0

0
14
0

10
3

9
4

9
4

Qua bảng số liệu về quy mơ, cơ cấu GVCN Trung tâm GDNN-GDTX
Ngọc Lặc, có thể rút ra một số nhân xét sau:
100% GVCN lớp có trình độ đào tạo từ đại học trở lên.
100% GVCN lớp đạt tiêu chuẩn nghề theo thông tư 30/2009/TTBGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo.
tỷ lệ GVCN lớp là giáo viên giỏi cấp trường tương đối cao.
Cơ cấu nhóm tuổi: Nhóm tuổi Từ 35-45 chiến tỷ lệ 100%.
7


* Những yếu tố thuận lợi
Có các Nghị quyết Hội nghị TW khoá XI, XII của Đảng, Luật giáo dục

và các văn bản pháp quy làm kim chỉ nam cho mọi hoạt động của Trung Tâm
trong suốt quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học.
Hoạt động của Trung Tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc luôn được sự quan
tâm lãnh đạo, chỉ đạo của Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ Ban nhân dân
Huyện Ngọc Lặc và đặc biệt là sự chỉ đạo của Phòng giáo dục Huyện ngọc
Lặc, Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa. Đây là những tiền đề cơ bản nhất để
Trung Tâm hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Hiện nay nhận thức của nhân dân các dân tộc về việc học đã được nâng lên
một bước, nhu cầu học tập của cán bộ, học sinh ngày càng cao. Do vậy hoạt
động dạy học cũng như các hoạt động khác của Trung Tâm GDNN-GDTX
Ngọc Lặc được nhân dân quan tâm và nhiệt tình ủng hộ.
Trung Tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc ln hoàn thành tốt nhiệm vụ và
nhiều năm đạt danh hiệu Trung Tâm tiên tiến cấp tỉnh, đã được nhà nước tặng
thưởng huân chương lao động hạng III.
Đặc biệt Trung Tâm GDNN_GDTX Ngọc Lặc có truyền thống đồn kết,
vượt khó, có tinh thần trách nhiệm cao; tập thể cán bộ, giáo viên vững về
nghiệp vụ, giàu lòng yêu trẻ, yêu nghề, luôn nêu cao tinh thần đồng cam cộng
khổ, tương thân tương ái giúp đỡ lẫn nhau hoàn thành nhiệm vụ.
* Những yếu tố khó khăn:
Trung Tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc có địa bàn phân tán trên 2 cụm
trong huyện: Cụm trung tâm cách cụm Nguyệt ấn 30 km. Cơ sở vật chất của
trung tâm còn thiếu thốn hiện nay vẫn chưa đủ đáp ứng cho việc dạy và học.
- Đời sống nhân dân các dân tộc trong huyện còn gặp nhiều khó khăn.
Kinh phí nhà nước đầu tư cịn hạn hẹp. Điều này ít nhiều đã ảnh hưởng đến
hoạt động của Trung tâm.
- Học sinh tuyển vào Trung tâm là cán bộ đương chức, kế cận của các
đơn vị trên địa bàn của huyện Ngọc Lặc, đa số học sinh thi trượt THPT trong
huyện mới nộp hồ sơ vào Trung tâm. Vì vậy, chất lượng tuyển sinh đầu vào
khối 10 nhìn chung còn thấp.

8


Đội ngũ giáo viên đứng lớp hiện nay phần nào đã đáp ứng được u
cầu, song vẫn cịn có giáo viên chủ nhiệm phải luân phiên dạy chéo cụm nên
không có thời gian quan tâm nhiều đến cơng tác chủ nhiệm.
Kinh phí cấp trên chi cho hoạt động nghiệp vụ chuyên môn và xây
dựng cơ sở vật chất của Trung Tâm còn hạn hẹp. Đời sống kinh tế của nhân
dân các dân tộc trong huyện tuy đã được nâng lên nhưng vẫn cịn gặp nhiều
khó khăn, nên sự quan tâm của các bậc phụ huynh đối với con em mình vẫn
còn hạn chế.
Do tác động của cơ chế thị trường các hiện tượng tiêu cực ngồi xã hội
đã ít nhiều ảnh hưởng đến các hoạt động của Trung Tâm, ảnh hưởng đến quá
trình học tập và rèn luyện của học sinh.
* Phân tích, đánh giá thuận lợi, khó khăn ảnh hưởng đến công tác
chủ nhiệm lớp, công tác quản lý của lãnh đạo quản lý.
Với những thuận lợi và khó khăn trên, Trung Tâm GDNN-GDTX Ngọc
Lặc vẫn xác định lấy những thuận lợi làm mục tiêu cơ bản nhất, bám sát chủ
đề năm học, kế hoạch của cấp trên giao cho, tìm tịi sáng tạo trong mọi hoạt
động, đặc biệt là cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm hồn thành xuất sắc nhiệm vụ
năm học 2019-2020.
Trên cơ sở phân tích đánh giá một cách khách quan thực trạng công tác
quản lý đội ngũ GVCN trong những năm qua, tơi thấy cịn những tồn tại sau
đây:
- Việc lập kế hoạch chỉ đạo nhằm nâng cao trình độ GVCN chưa được
cụ thể hóa thành chương trình hành động mà chủ yếu chỉ dừng lại ở khâu triển
khai, đôn đốc nhắc nhở; chưa đánh giá rút kinh nghiệm một cách khoa học và
cụ thể.
- Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm chưa thường
xuyên và chất lượng còn hạn chế.

- Một số GVCN khơng nắm chắc vai trị, vị trí, chức năng và nhiệm vụ
của mình. Chất lượng cá buổi sinh hoạt định kỳ chưa cao, cịn mang tính hình
thức. Một số GVCN tổ chức sinh hoạt ngoài giờ lên lớp cho học sinh đạt hiệu
qủa chưa cao.

9


- Sự kết hợp và hợp tác của GVCN với GV bộ mơn, với các đồn thể
trong trung tâm, phụ huynh học sinh trong các hoạt động giáo dực chưa
thường xun kịp thời.
- Trung tâm chưa có bộ tiêu chí đánh giá thi đua cho GVCN, chưa đánh
giá hết được thành quả của GVCN, chưa có hình thức khen thưởng động viên
với GVCN giỏi nên chưa tạo được động lực kích thích thi đua trong đội ngũ
GVCN.
2.3. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm ở Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc.
Từ thực tế đội ngũ GVCN trong trung tâm để nâng cao chất lượng đội
ngũ GVCN tôi đã thực hiện tốt một số biện pháp sau:
2.3.1. Tăng cường nâng cao nhận thức của GVCN về vai trò GVCN
lớp, HĐGDNGL lớp, hoạt động tập thể trong quá trình giáo dục học sinh.
Trong các biện pháp quản lý việc bồi dưỡng nhận thức rất quan trọng.
Đây là biện pháp phát huy nhân tố con người, tôn trọng con người, là giúp
con người là nâng cao nhận thức để hành động tự giác và đúng hướng, là tạo
sự tương tác tích cực giữa chủ thể quản lý và đối tượng quản lý, là biến chủ
thể bị quản lý thành chủ thể quản lý tự giác thực hiện kế hoạch đề ra và việc
tự kiểm tra việc thực hiện kế hoạch đó. Trong quản lý con người điều quan
trọng là làm cho con người xác định được vị trí của mình đối với cơng việc
mà họ phải làm để từ đó họ tự định hướng vạch chương trình cơng việc một
cách tự giác. Biên pháp bồi dưỡng nâng cao nhận thức con người là xuất phát

từ cơ sở khoa học là: Nhận thức là cơ sở của thái độ và hành vi của con người,
nhận thức đúng sẽ có hành vi và thái độ đúng. Con người nhận thức đúng đắn
và tự nguyện thừa nhận các yêu cầu công việc mà nhà quản lý đưa ra, từ đó
họ sẽ có thái độ và hành vi phù hợp.
Làm cho đội ngũ GVCN nhận thức đúng vai trò, vị trí của giáo viên
chủ nhiệm lớp trong q trình giáo dục học sinh, thực hiện mục tiêu giáo dục.
Làm cho đội ngũ GVCN nhận thức đầy đủ về vai trò của hoạt động
giáo dục NGLL, hoạt động tập thể ...trong việc hình thành phát triển nhân
cách học sinh.
2.3.2. Tổ chức tốt việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.

10


Trong trung tâm GDNN-GDTX về quản lý đội ngũ GVCN lớp. Giám
đốc phải quản lý 3 loại kế hoạch: Kế hoạch chủ nhiệm do BGĐ xây dựng, kế
hoạch phát triển đội ngũ GVCN do Giám đốc xây dựng, kế hoạch GVCN lớp
do GV CN lớp xây dựng.
- Kế hoạch chủ nhiệm của trung tâm: là kế hoạch định hướng chung để
quản lý công tác chủ nhiệm lớp và là căn cứ để GVCN xây dựng kế hoạch
chủ nhiệm lớp. Thông thường kế hoạch chủ nhiệm của trung tâm có nội dung
như sau:
+ Kế hoạch giáo dục đạo đức, củng cố nề nếp HS.
+ Kế hoạch hoạt động GDNGLL, các hoạt động tập thể, ngoại khóa.
+ Kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cơ bản cho HS.
+ Kế hoạch giáo dục hoạc sinh cá biệt, học sinh có "vấn đề" về gia đình
+ Kế hoạch hỗ trợ HS đặc biệt khó khăn về kinh tế
+ Kế hoạch xây dựng các tập thể lớp
+ Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GVCN lớp
+ Kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo học sinh yêu kém

+ Kế hoạch hướng nghiệp dạy nghề.
+ Kế hoạch xã hội hóa - Huy động cộng đồng
+ Kế hoạch phát triển đội ngũ GVCN lớp
Kế hoạch bồi dưỡng GVCN lớp là kế hoạch dài hạn do Giám đốc trung
tâm trực tiếp dự thảo, nhằm xác định nhu cầu số lượng, cơ cấu trình độ đào
tạo và năng lực sư phạm, chủ nhiệm của đội ngũ để đáp ứng kế hoạch phát
triển giáo dục theo yêu cầu của kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của địa
phương
2.3.3. Tăng cường công tác chỉ đạo đội ngũ GVCN lớp trong việc
thực hiện kế hoạch của trung tâm. Duy trì họp giao ban chủ nhiệm mỗi
tháng 1 lần và hội ý trước giờ sinh hoạt hàng tuần.
Nội dung và các biện pháp hình thức bao gồm:
1/ Hướng dẫn tìm hiểu và phân loại học sinh
2/ Chỉ đạo xây dựng kế hoạch lớp
Kế hoạch chủ nhiệm lớp là sự sáng tạo của giáo viên chủ nhiệm, phản
ánh khả năng xử lý thông tin, xác định mục tiêu, thiết kế và dự đoán các hoạt
động đạt được mục tiêu của GVCN.
11


Kế hoạch GVCN gồm:
1. Kế hoạch giáo dục đạo đức xây dựng nề nếp học sinh
2. Kế hoạch hoạt động GDNGLL, các hoạt đơng tập thể, ngoại khóa
3. Kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cơ bản cho học sinh
4. Kế hoach giáo dục học sinh cá biệt, HS có "vấn đề" về gia đình
5. Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém
6. Kế hoạch hỗ trợ học sinh khó khăn về kinh tế
7. Kế hoạch xã hội hóa - Huy động cồng đồng
8. Kế hoạch hướng nghiệp dạy nghề.
9. Kế hoạch kết hợp các lực lượng giáo dục

Tùy theo đặt điểm ủa lớp, kế hoạch của trung tâm, GVCN lớp tập trung
vào một số nội dung để xây dựng, tổ chức cho phù hợp, mang lại hiệu quả.
3/ Chỉ đạo đáng giá kết quả giáo dục HS
Chỉ đạo GVCN cần đánh giá theo từng mặt giáo dục, rồi tổng hợp kết
quả đánh giá để xem xét toàn diện học sinh
4/ Chỉ đạo kết hợp các lực lượng giáo dục
- Kết hợp và giúp đỡ tổ chức Đoàn thanh niên thực hiện mục tiêu giáo
dục.
- Kết hợp với các giáo viên dạy bộ môn; Hiệu quả giáo dục của lớp phụ
thuộc một phần rất quan trọng vào hoạt động và phẩm chất của GVCN và các
giáo viên bộ mơn của lớp. Vì vậy GVCN phải là hạt nhân của sự kết hợp với
các giáo viên khác cùng thực hiện tác động sự phạm đồng bộ tới học sinh và
tập thể học sinh.
- Phối hợp với Ban giám đốc trung tâm: GVCN là người thừa lệnh
Giám đốc - Ban giám đốc, thay mặt nhà trường để tổ chức quản lý, giáo dục
HS một lớp. Để giáo dục học sinh mình phụ trách,GVCN phải dựa vào kế
hoạch giáo dục chung của trung tâm, đồng thời dựa vào tình hình cụ thể của
lớp để xây dựng kế hoạch, đề ra biện pháp giáo dục HS lớp mình.
- Cần phối hợp với cá lực lượng khác như: bảo vệ, văn thư, thư viện, y
tế trung tâm ... để giáo dục học sinh ; trong nhiều trường hợp GVCN sẽ hiểu
HS mình thơng qua lực lượng này một cách khách quan.
- Thực hiện liên kết với gia đình học sinh: thường xuyên thông tin hai
chiều với cha mẹ HS để phối hợp trong công tác giáo dục học sinh.
12


2.3.4. Đổi mới mạnh mẽ việc phân công, sử dụng đội ngũ GVCN
lớp.
Việc bố trí sử dụng GVCN lớp phải căn cứ vào năng lực của nhà giáo
và tổ chức chuyên môn trong trung tâm, đồng thời phải tuân thủ nguyên tắc

xuất phát từ lợi ích của người học và nâng cao sử dụng nhà giáo.
2.3.5. Kế hợp hiệu quả các hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp
vụ cho đội ngũ GVCN.
Nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ GVCN khá tồn diện, từ bồi dưỡng về
chính trị tư tưởng, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ công tác chủ nhiệm,
bồi dưỡng văn hóa đến bồi dưỡng thể chất. Trong các nội dung bồi dưỡng
trên, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho GVCN là nội dung được thực
hiện và cập nhật, cần kết hợp hiệu quả hai hình thức bồi dưỡng định kì và
thường xuyên.
- Bồi dưỡng định kì
+ Tổ chức cho CBGV- NV học tập nhiệm vụ năm học cấp THPT theo các văn
bản chỉ đạo của Sở giáo dục và đào tạo.
+ Bồi dưỡng kỹ năng xây dựng tập thể lớp tự quản: Đây là một trong những
nội dung rất quan trọng của GVCN lớp. Công tác chủ nhiệm giỏi được đánh
giá bởi việc xây dựng một tập thể HS thực sự có khả năng tự quản mọi hoạt
động của mình. Vì vậy, khi xây dựng tập thể HS cần tiến hành theo quy trình
chặt chẽ.
- Bồi dưỡng thường xuyên
Bồi dưỡng thường xuyên được thực hiện thường xuyên trong năm học,
nhất là trong buổi họp chủ nhiệm hàng tháng và trong buổi hội ý chủ nhiệm
đầu tiết sinh hoạt hàng tuần.
Bồi dương thường xuyên là đánh giá rút kinh nghiệm những công việc
trong tuần, trong tháng, chỉ ra cái được cái chưa được và biện pháp khắc phục
cho đội ngũ GVCN ; Nêu nội dung trọng tâm trong kế hoạch chủ nhiệm tháng
tới, nhưng chú ý khi triển khai thực hiện kế hoạch.
- Bồi dưỡng thường xuyên (Theo chương trình BDTX của Sở Giáo
dục và Đào tạo hàng năm).
2.4. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong năm học 2020-2021.
TT

Nội dung công

Kết quả cần

13

Người

Điều kiện

Thời

Điều


việc
- Xây dựng các
tiêu chuẩn đánh
giá thi đua các
lớp và đánh giá
thi đua đối với
GVCN

đạt
- Tiêu chuẩn
thi đua đảm
bảo nguyên
tắc cụ thể,
đày đủ, thống
nhất và ổn

định

1

2

3

4

Tập huấn hướng
dẫn GVCN các
lớp xây dựng kế
hoạch CN.

GVCN nắm
được cách
xây dựng kế
hoạch về
công tác chủ
nhiệm
Hướng dẫn
GVCN tổ
GVCN tổ chức
chức hiệu quả
cho học sinh học việc học tập
tập nội quy, các
nội quy để
hình thức khen
mọi HS nắm

thưởng và kỷ luật được và
HS.
nghiêm túc
thực hiện
Tập huấn, hướng GVCN nắm
dẫn GVCN cách được những
tổ chức một số
yêu cầu và
giờ sinh hoạt lớp cách thức tổ
đạt hiệu quả
chức một tiết
SH lớp

phối hợp
Ban giám
đốc,
Đồn TN,
cơng
đồn, các
tổ chức
chun
mơn và
các
GVCN

thực hiện
- Giám đốc
thông qua
thống nhất
trong hội

nghị GVCN
đầu năm học.
- Kiểm tra
sát sao, đánh
giá thường
xun, thơng
tin kết quả
kiệp thời.
- Đánh giá
chính xác
khách quan
trung thực.
BGĐ một Mời báo cáo
số GVCN viên, chuẩn
có kinh
bị tài liệu
nghiệm
nguồn kinh
phí.

gian
Tháng
8/2020

Đồn TN
các
GVCN

Điều lệ và
nội quy quy

chế hoạt
động trung
tâm GDTX

Tháng
10/2020

BGĐ một
số GVCN
có kinh
nghiệm

Mời báo cáo
viên, chuẩn
bị tài liệu
nguồn kinh
phí.

Tháng
11/2020

14

Tháng
8,9/2020

chỉnh


5

6

7

8

9

Hướng dẫn
GVCN cách tổ
chức một số giờ
sinh hoạt NGLL
đạt hiệu quả cao.

GVCN nắm
được những
yêu cầu và
cách thức tổ
chức một tiết
SH NGLL
Hướng dẫn
GVCN tổ
GVCN tổ chức
chức hiệu quả
điều hành một
các cuộc họp
cuộc họp phụ
phụ huynh,
huynh

phối hợp tốt
với phụ
huynh trong
công tác GD
học sinh
Tổ chức Hội thảo GVCN có
về cơng tác
được những
GVCN
kinh nghiệm
xử lý tình
huống và một
số biện pháp
GD học sinh
cá biệt
Hướng dẫn
GVCN biết
GVCN tổ chức
được các
giờ sinh hoạt
nguyên tắc
NGLL để GD kỹ giáo dục kinh
năng sống cho
nghiệm sống
học sinh đạt hiệu cần tổ chức
quả cao
cho học sinh
Tổ chức kiểm tra, Đánh giá
đánh giá, xếp loại cơng bằng,
thi đua đối với

chính xác,
GVCN lớp
dựa trên tiêu
chí đã được
thống nhất

BGĐ một
số GVCN
có kinh
nghiệm

Mời báo cáo
viên, chuẩn
bị tài liệu
nguồn kinh
phí.

BGDD,
các
GVCN
giỏi

Giám đốc
Tháng
phổ biến quy 01/2021
trình và cách
thức tổ chức
cuộc họp,
mời GVCN
có kinh

nghiệm tham
luận
Tháng
2/2021

BGĐ các
giáo viên
bộ mơn
GDCD

Mời chun
gia, chuẩn bị
tài liệu
nguồn kinh
phí

BGĐ,
Đồn TN,
Cơng
đồn

Đ/c phó
Tháng
Giám đốc
4,5/2021
phụ trách
phải nhiệt
tình, có trách
nhiêm, sát
sao, chính

15

Tháng
12/2020

Tháng
3/2021


xác, công
tâm, kiểm tra
đánh giá
hàng tuần

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Trong trường THPT nói chung và trung tâm GDNN-GDTX nói riêng,
quản lý đội ngũ GVCN lớp là một trong những Hoạt động chiếm quỹ thời
gian quản lý lớn và có vị trí quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục
tồn diện HS. Theo lơgic hệ thống, muốn có một nhà trường tốt phải có các
tập thể lớp tốt, muốn có tập thể lớp tốt thì phải có GVCN tốt, và muốn có
GVCN tốt thì phải có cách quản lý tốt.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý GVCN lớp ở Trung
tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc-huyện Ngọc Lặc- tỉnh Thanh Hóa tác giả đã đề
xuất 5 biện pháp quản lý nhằm mục đích nâng hiệu quả quản lý đội ngũ
GVCN, đó là:
1. Tăng cương nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
về vai trò của GVCN lớp, HĐGDNGLL, hoạt động tập thể trong quá trình
giáo dục học sinh.

2. Tổ chức tốt việc xây dựng các loại kế hoạch chủ nhiệm.
3. Tăng cường công tác chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong việc
thực hiện kế hoạch của nhà trường. Duy trì họp giao ban chủ nhiệm mỗi tháng
1 lần và hội ý trước giờ sinh hoạt hàng tuần.
4. Đổi mới mạnh mẽ việc phân công, sử dụng đội ngũ GVCN lớp.
5. Kết hợp hiệu quả các hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho đội ngũ GVCN lớp.
Các biện pháp nói trên là kết quả của q trình cơng tác, tìm tịi và áp
dụng vào thực tiễn của tác giả trong công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp ở
Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc-huyện Ngọc Lặc- tỉnh Thanh Hóa.
3.2. Kiến nghị
a/ Đối với Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc.
- Giám đốc Trung tâm cần đầu tư thời gian, công sức cho cơng tác quản
lý đội ngũ GVCN lớp nói riêng. Thực hiện công tác quản lý một cách sát sao,
16


chỉ đạo cụ thể; đánh giá thường xuyên, kịp thời, chính xác. Giám đốc cần giáo
lưu, học hỏi kinh nghiệm ở các Trung tâm GDNN-GDTX khác trong hoạt
động quản lý.
- Đối với GVCN lớp cần tích cực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp, nắm vũng các văn bản quy định của pháp
luật, ngành giáo dục đối với GVCN lớp.
- Trung tâm cần thực hiện tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động
nguồn lực tài chính hỗ trợ thêm cho cơng tác khen thưởng giáo viên chủ
nhiệm.
b/ Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Thanh Hóa
- Sở Giáo dục & Đào tạo không chỉ ra văn bản chỉ đạo Hội thảo công
tác chủ nhiệm mà cần quan tâm, chỉ đạo công tác đánh giá, xếp loại GVCN
lớp ở các Trung tâm GDNN-GDTX hơn nữa.

- Sở Giáo dục & Đào tạo cần có quỹ khen thưởng cho cơng tác chủ
nhiệm hàng năm giống như quỹ thi đua của các trường THPT trong tỉnh, và
có chế độ cụ thể đối với GVCN giỏi, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm giỏi có
nhiều đóng góp trong cơng tác giáo dục học sinh được phụ huynh, HS đã ra
trường tôn vinh.
c/ Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo
- Giáo viên chủ nhiệm là người dành nhiều thời gian, công sức cho
công tác quản lý xây dựng tập thể lớp, giáo dục HS. Nhưng hiện nay GVCN
chỉ được 4 tiết/ 1 tuần là ít so với yêu cầu nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục cần đạt
được của nhà trường. Vì vậy, Bộ Giáo dục - Đào tạo cần điều chỉnh tăng số
tiết cho GVCN để công tác quản lý mang lại hiệu quả cao hơn, GVCN sẽ thực
hiện nhiệm vụ tốt hơn.
- Trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên hàng năm có nội dung
bồi dưỡng thiêt thực về hoạt động giáo dục HS cho đội ngũ GVCN lớp và cán
bộ quản lý nhà trường.
Do đề tài được xây dựng trên cơ sở đối tượng là GVCN lớp tại Trung
tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc. Phạm vi của sáng kiến hẹp, chưa được toàn
diện, đầy đủ về các kinh nghiệm, giải pháp trong công tác quản lý đội ngũ
GVCN lớp, nên sáng kiến kinh nghiệm này không thể tránh khỏi thiếu sót và

17


hạn chế. Vì vậy tơi rất mong được sự góp ý của các thầy cô, đồng nghiệp để
nội dung đề tài đầy đủ và phong phú hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 06 tháng 06 năm
ĐƠN VỊ
2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của

mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Lê Văn Tuyến

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường trung học (Ban hành kèm theo Thông tư số:
12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
2. Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002
3. Quy định về Tiêu chuẩn đánh giá Trung tâm Giáo dục thường xuyên
theo Thông tư số 15/2012/TT-BGDĐT ngày 02/05/2012 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT.
4. Tài liệu Bồi dưỡng CBQL Trung tâm GDTX-Quyển 1,Hà Nội 2013.
5. Tài liệu Bồi dưỡng CBQL Trung tâm GDTX-Quyển 2,Hà Nội 2013.

18


6. Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2013-2014 (Trung tâm GDTX Ngọc
Lặc)
7.Quyết định Số:01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 2 tháng 01 năm 2007 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động
của trung tâm giáo dục thường xuyên.

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH
VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: LÊ VĂN TUYẾN

Chức vụ và đơn vị cơng tác: Phó giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Ngọc
Lặc

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

1.
2.
3.

19

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại