Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện ở lớp 1

MỤC LỤC
Nội dung
1 Mở đầu

1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3.Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

Trang
1
1
1
1
2
2
2
3
4
15
16
16

17

1.Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Đảng và Nhà nước ta luôn đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, chính
vì thế giáo dục là nền tảng để xây dựng con người trở nên hoàn thiện và hữu
dụng cho đất nước. Để có được con người ấy, ngay từ đầu chúng ta cần phải
truyền đạt cả tri thức lẫn nhân cách, đạo đức cho học sinh (đặc biệt là học sinh
đầu cấp tiểu học) phát triển một cách tồn diện thơng qua công tác chủ nhiệm.
[1] Thực hiện công tác này là người giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ
nhiệm lớp hết sức quan trọng, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, tận tâm, phải


u nghề, mến trẻ, phải có sự nhiệt tình, chu đáo. Đó là yếu tố quan trọng dẫn
đến sự thành cơng của giáo viên trong cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vơ cùng quan trọng trong việc
hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu
dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh
tiếp tục học lên các cấp học tiếp theo.[2]
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên
suốt 9 buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm còn phải thường xuyên làm công tác chủ
nhiệm, theo dõi tất cả các hoạt động trong giờ ra chơi, các buổi sinh hoạt đầu
giờ, múa hát sân trường, giao lưu tập thể,…và cả hoạt động ơn luyện ở nhà của
học sinh. Chính vì vậy cơng việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp 1 rất là nặng
nề, vất vả, tỉ mỉ.
Sau rất nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm tơi nhìn thấy có những giáo viên
chỉ tập trung vào phương pháp, hình thức để dạy học sinh hoặc chỉ trú trọng vào
việc rèn kĩ năng và hoàn thành các hoạt động học hay chỉ cần dạy để học sinh
biết đọc, biết viết là được, mà chưa quan tâm nhiều đến việc phải làm tốt công
tác chủ nhiệm ở lớp. Chính vì thế tơi nhận thấy công tác chủ nhiệm là một công

việc quan trọng đầu tiên và xuyên suốt quá trình dạy học, khi làm tốt cơng tác
chủ nhiệm thì sẽ dẫn tới chất lượng giờ dạy đạt hiệu quả cao hơn, học sinh học
tập và rèn luyện tốt hơn, có nền nếp hơn và các em phát huy được năng lực,
phẩm chất toàn diện. Vì lẽ đó chính là lí do thúc đẩy tơi lựa chọn để viết sáng
kiến kinh nghiệm năm học này là: “Một số biện pháp làm tốt công tác chủ
nhiệm ở lớp 1A Trường Tiểu học Thị trấn Quan Hóa”. Với sự hiểu biết và
năng lực của bản thân cũng còn nhiều điều phải học hỏi và trau dồi, rất mong
được chia sẻ và những đóng góp tích cực, đầy đủ, chân tình của các đồng
nghiệp.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Giúp giáo viên có thêm một số kinh nghiệm về biện pháp nâng cao hiệu
quả công tác chủ nhiệm lớp Một ở trường Tiểu học. Từ đó nâng cao chất lượng
giáo dục trong lớp và trong nhà trường.
Thực hiện tốt công việc đã được giao trong năm học.
Nâng cao hiệu quả, chất lượng lớp chủ nhiệm.
1. 3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu và tổng kết một số vấn đề về cơng tác chủ nhiệm nói


3

chung và kinh nghiệm lập kế hoạch theo từng giai đoạn cụ thể, để nâng cao hiệu
quả chất lượng học tập, rèn luyện trong công tác chủ nhiệm lớp 1A ở trường Tiểu
học Thị trấn Quan Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp: Phương pháp điều tra, đánh giá, phương pháp trắc nghiệm,
quan sát, thực hành.
- Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu về đặc điểm tâm lí học sinh lớp 1.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2. 1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

a) Vị trí, vai trị của giáo viên chủ nhiệm lớp và cơng tác chủ nhiệm lớp:
Có thể nói, cơng tác chủ nhiệm ở tiểu học rất quan trọng, nếu làm tốt, nó sẽ
hỗ trợ rất nhiều trong việc giảng dạy, giáo dục học sinh tồn diện. Giáo viên tiểu
học thường có thời gian gần gũi các em rất nhiều vì các em học ở trường cả ngày
nên giáo viên hiểu được tính cách, tâm tư, tình cảm… của các em. Vì vậy, thầy cơ
chủ nhiệm khơng chỉ là người dạy chữ mà cịn dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp
khác và cũng là người hiểu được nguyện vọng, tình cảm của trẻ nhiều nhất. Làm
tốt cơng tác chủ nhiệm, giáo viên có thể ngăn chặn được tình trạng trẻ bỏ học, trẻ
chán học, trẻ trầm uất vì gia đình... đồng thời phát huy được những năng khiếu, sở
thích và tố chất ở các em, đến trường các em được học tập, giao lưu và được trao
đổi ý kiến của mình thơng qua các giờ học, giờ thực hành… Từ đó các em cũng
thích đi học và thích học hơn, các em thấy được mỗi ngày đến trường là một ngày
vui, trường học là ngôi nhà thứ hai của em.
Để vừa phải đảm bảo tốt việc truyền thụ kiến thức văn hóa ở nhiều môn học
cho học sinh, vừa phải làm tốt công tác chủ nhiệm, đó là việc khơng dễ dàng
nhưng "Chính sự quan tâm, lòng yêu thương và sự chia sẻ của người thầy đã giúp
những đứa trẻ phát huy hết khả năng của chúng" – theo John O'brien.[3]
b) Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm:
- Giáo viên chủ nhiệm phải là cầu nối giữa Ban Giám hiệu nhà trường, các
tổ chức trong trường, phải có sự hài hịa giữa các giáo viên với tập thể học sinh lớp
chủ nhiệm. Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải là người đại diện cho cả hai
phía là đại diện cho các lực lượng trong nhà trường.
- Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua tập thể giúp
các em hiểu và giải quyết mối liên hệ giữa cá nhân với tập thể qua việc phân công
nhiệm vụ một cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải quyết những vấn đề gắn
liền với hoạt động sinh hoạt Đội, sinh hoạt chủ điểm hàng tháng qua các tiết hoạt
động ngoài giờ lên lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn các em chăm sóc bồn hoa, cây cảnh,
giữ
gìn vệ sinh chung từ trong lớp ra đến ngoài nhà trường, từ đó các em có ý thức bảo

vệ và chăm sóc giữ gìn vệ sinh chung.
- Giáo viên chủ nhiệm phải là người luôn sát sao ở tất cả các công việc như:
học tập, vui chơi, rèn luyện, ... không những ở trường mà còn phải thăm hỏi, động


4

viên các em khi bản thân các em ốm đau hoặc có hồn cảnh gia đình khó khăn, neo
người.
c) Đặc điểm tâm lí và nhận thức của học sinh lớp 1
Thực ra học sinh lớp 1còn rất non nớt, các em sống trong những gia đình có
hồn cảnh , nếp sống khác nhau nên nhận thức và nếp sống cũng khác nhau. Đặc
biệt tư duy trẻ lớp 1 cũng rất cụ thể và cảm tính. Các em rất ham hiểu biết, thích
bắt chước, hiếu động, khả năng tập trung chú ý chưa cao, chủ yếu đang còn ham
chơi. Năm đầu tiên bước vào trường Tiểu học, trẻ rất bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt
động chủ đạo từ vui chơi sang hoạt động học tập, rèn đặc biệt rất dễ xúc động với
các yêu cầu và quy tắc của trường học.[4] Chính vì thế cần động viên và hướng
dẫn các em một cách tỉ mỉ và cụ thể vừa sức để các em thấy được ý nghĩa của việc
đến trường.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
a Vài nét về đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường
Thị trấn Hồi Xuân là một Thị trấn miền núi, nằm ở trung tâm huyện Quan
Hóa. Nghề nghiệp của dân cũng đa dạng, nhưng chủ yếu là lao động tự do và bn
bán. Đời sống kinh tế, tình hình an ninh chính trị tương đối ổn định, trình độ dân trí
khơng đồng đều. Mấy năm gần đây Đảng và chính quyền địa phương đã quan tâm
chú ý đến đường lối phát triển kinh tế đồng thời đẩy mạnh công tác giáo dục vì vậy
đời sống văn hố, xã hội có những bước chuyển biến rõ rệt và phát triển.
Trường Tiểu học của chúng tơi được đóng ở trung tâm Huyện. Từ khi thành
lập đến nay trường nhiều năm đạt thành tích cao trong nhiều mặt hoạt động và ln
được bằng khen, giấy khen của các cấp và là trường chuẩn mức độ 2. Trường luôn

là trường dẫn đầu trong các phong trào thi đua dạy tốt và học tốt trong tồn Huyện.
b) Thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp
* Ưu điểm:
Giáo viên chủ nhiệm có trình độ đào tạo trên chuẩn, có tinh thần trách nhiệm
cao,có nhiều kinh nghiệm dạy học lớp Một (trên 9 năm) nhiệt tình với học sinh,
nhận thức được vai trị của người thầy, có khả năng nắm được mục tiêu, kiến thức,
dạy tốt lớp phụ trách, lập được kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp, ln tâm huyết
với cơng việc và hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia các hoạt động
của lớp, của nhà trường và các tổ chức đồn thể khác.
Ban Giám hiệu đã quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp thông qua các việc:
Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt và góp ý cho giáo viên về kế
hoạch chủ nhiệm đều đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo viên, định ra
các tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên
tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích lao
động tiên tiến, lao động xuất sắc, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc, học sinh đạt các thành
tích trong năm học. Đồng thời nhà trường ln kết hợp với các tổ chức đoàn thể
trong nhà trường tổ chức cho các em tham gia các phong trào do các cấp, các
ngành tổ chức, cũng như các hoạt động tập thể như quyên góp ủng hộ, làm kế
hoạch nhỏ, áo ấm tặng bạn, trang trí lớp học... Nhằm giúp các em dần có ý thức
trong việc tham gia các hoạt động tập thể, biết tham gia, biết chia sẻ cùng bạn bè
và cộng đồng.


5

Bên cạnh đó Hội phụ huynh của lớp cũng ln quan tâm và đồng hành cùng
giáo viên và học sinh thông qua các ngày lễ, ngày hội trong năm học .
Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi ln hồn thành xuất sắc
nhiệm vụ mà nhà trường giao. Liên tục nhiều năm qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy

trì sĩ số 100%, chất lượng về năng lực học tập cũng như phẩm chất của học sinh
luôn dẫn đầu trong khối và trong tồn trường.
* Khó khăn:
Đầu năm học 2020 - 2021 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp 1A. Học sinh lớp Một là lớp đầu cấp ở Tiểu học. Chất lượng học sinh
trong lớp chủ yếu ở mức trung bình và yếu nhiều (vì năm học trước các em nghỉ
học phịng dịch Covid 19) cho nên nhiều em không nhớ hết các chữ cái, chữ số.
Có một số cha mẹ học sinh là lao động tự do mãi lo đi kiếm sống không có
thời gian kèm cặp con cái, một số học sinh thuộc diện hộ nghèo, hộ cận nghèo, một
số em cha mẹ đi làm ăn xa phải ở với ông bà nên sự quan tâm đến con em mình
chưa chu đáo, chưa sát sao, một số em bố mẹ bỏ nhau nên mỗi người một nơi con
ở với ơng bà, cịn một số em chậm trong tiếp thu, trí nhớ kém nên quên hết mặt
chữ (cũng do dịch bệnh Covid- 19 nên việc học gián đoạn, nghỉ dịch, không được
ôn luyện) .
Các em mới ở Mầm Non lên, nên còn ham chơi và được cưng chiều, chưa ý
thức được việc tiếp thu các môn học ở cấp mới, môi trường học tập mới cịn lạ
lẫm, mơng lung….
Qua điều tra tình hình cụ thể về hoàn cảnh cũng như chất lượng lớp như sau:
+ Tổng số: 22 học sinh. Trong đó:
Số thứ tự
Đối tượng học sinh
Số học sinh
1

Con hộ nghèo

2

2

Con hộ cận nghèo

1

3

Bố mẹ là lao động tự do

6

4

Gia đình có hồn cảnh đặc biệt (bố mẹ li hôn)

3

5

Học sinh thuộc hết 29 chữ cái, 10 chữ số

6

Học sinh chưa hết các chữ cái, chữ số
6
16
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
a) Tự hoàn thiện phẩm chất và năng lực của giáo viên chủ nhiệm lớp:
- Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp thì địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm
phải
có phẩm chất và năng lực tổng hợp.

- Phải biết lắng nghe tâm tư lứa tuổi học sinh, phải biết yêu thương và chia
sẻ những việc mà các em còn quá bé chưa thể làm được. Ví dụ: Cơ giáo bảo con đi
lau cho cơ cái bảng nhé, học sinh thích lắm vì đã làm được một việc vừa sức,
nhưng các em sẽ lau không sạch được, vì các em chưa bao giờ phải lau một cái
bảng to như vậy. Nhưng giáo viên chủ nhiệm phải chấp nhận vì các em cịn nhỏ .


6

- Người giáo viên phải có sự hiểu biết tồn diện nhiều lĩnh vực, có những
năng lực chung, năng lực sư phạm, đặc biệt có những phẩm chất của người cha,
người mẹ. Người giáo viên phải ln thể hiện mình trước học sinh và phải luôn là
tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Vì mỗi một cử chỉ, một việc làm hay một
câu nói của giáo viên đều là mẫu để học sinh làm theo. Ý thức được điều đó tơi
ln cố gắng tự học, tự bồi dưỡng thơng qua nghiên cứu tài liệu, tham khảo cách
làm của bạn bè đồng nghiệp để hồn thiện mình và hiểu rõ về công tác chủ nhiệm
lớp.
b) Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm:
Khi nói đến một cơng việc gì thì muốn có hiệu quả thì phải có kế hoạch cụ
thể, rõ ràng và khoa học. Với công tác chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm càng cụ thể,
khoa học thì khả năng thực hiện càng cao. Để có một kế hoạch hợp lý khả thi, khoa
học khi
xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tôi căn cứ vào những vấn đề sau:
- Căn cứ vào nhiệm vụ từng năm học theo định hướng của Bộ Giáo dục và
Đào tạo, chỉ thị năm học của Sở, của Phòng giáo dục, của Nhà trường.
- Căn cứ vào mục tiêu cấp học và lớp học.
- Mục tiêu nhiệm vụ kế hoạch giáo dục của Phòng giáo dục, của trường.
- Đặc điểm tình hình của địa phương.
- Đặc điểm của học sinh lớp mình chủ nhiệm.
- Căn cứ vào khả năng, điều kiện tham gia của phụ huynh học sinh.

- Mục tiêu kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
- Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt thi đua của lớp.
Như vậy kế hoạch chủ nhiệm được xây dựng theo từng thời gian và từng mặt
nội dung giáo dục. Đầu tiên là kế hoạch năm. Từ kế hoạch năm tôi cụ thể ra từng
tháng, từng giai đoạn: Nửa đầu học kỳ một, nửa cuối học kỳ một, nửa đầu học kỳ
hai, nửa cuối học kỳ hai. Trong kế hoạch của từng tháng, từng giai đoạn tôi luôn
đưa ra những chỉ tiêu phấn đấu, và những biện pháp thực hiện cụ thể. Cuối mỗi
giai đoạn có đánh giá chi tiết những cái gì đã đạt được để phát huy, những cái gì
cịn tồn tại chưa đạt được để khắc phục, nâng lên.
Các nội dung trong kế hoạch chủ nhiệm tôi đều đưa ra các kế hoạch cụ
thể về chỉ tiêu phấn đấu của lớp về từng mặt hoạt động như: Thực hiện các nề nếp
học tập, rèn luyện, phẩm chất, năng lực, các phong trào phát động thi đua, các cuộc
thi, các yêu cầu về vệ sinh, giữ gìn mơi trường... trong tuần, tháng u cầu các em
tham gia thực hiện. Thông qua cách làm này các em nắm bắt được những chỉ tiêu
phấn đấu, từ đó phối hợp cùng với giáo viên bộ môn khác thực hiện tốt kế hoạch
đã được đề ra.
c)Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm
Người giáo viên chủ nhiệm muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục
của lớp mình thì phải có những biện pháp cụ thể, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm
tâm sinh lý, nhân cách của từng học sinh trong lớp. Nội dung và cách thức tìm hiểu
như sau:
+ Về nội dung tìm hiểu:
- Tìm hiểu tập thể học sinh.
- Tìm hiểu từng cá nhân học sinh về (thái độ, tính cách)


7

- Tìm hiểu về gia cảnh của học sinh
- Các đặc điểm thể chất, năng lực, năng khiếu của học sinh.

- Tình hình đặc điểm tâm lý của học sinh.
- Tình hình đạo đức, nhân cách học tập của học sinh.
- Tình hình đặc điểm quan hệ gia đình, xã hội, nơi ở, môi trường sinh hoạt
của học sinh.
- Phong tục tập quán, tiếng nói của học sinh.
+ Cách thức tìm hiểu:
- Đọc hồ sơ học sinh để biết hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp của bố mẹ.
- Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích
thái độ trong quan hệ tập thể lớp.
- Trao đổi với các ban đoàn thể khác như với Tổng phụ trách Đội, Ban đại
diện cha mẹ học sinh.
- Tham gia hoạt động cùng học sinh để tìm hiểu rõ hơn về tinh thần tập thể,
ý thức hợp tác trong công việc chung của những cá nhân học sinh mà tơi có ý định
từ trước.
- Trao đổi với cha mẹ học sinh, anh em, hàng xóm để có thêm thông tin về học
sinh.
d) Công tác tổ chức chủ nhiệm
* Chia tổ:
Để phân tổ hợp lý, tôi luôn chú ý đến sự đồng đều giữa các tổ. Có nghĩa là
mỗi tổ sẽ có các đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác
nhau. Nói cách khác, mỗi tổ có nhiều đối tượng: có học sinh học chưa tốt, có học
sinh học tốt, có học sinh ngoan- học sinh chưa ngoan, ngồi xen kẽ nhau để giúp đỡ
nhau học tập và rèn luyện.
* Lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp:
Để mà lựa chọn một đội ngũ cán bộ lớp đủ uy tín và có năng lực điều khiển
tập thể lớp là một công việc rất quan trọng. Nếu đội ngũ cán bộ lớp vững mạnh thì
mọi phong trào của lớp chắc chắn sẽ thực hiện tốt. Tôi đưa ra tiêu chuẩn rồi để tập
thể lớp tự lựa chọn, bầu ra đội ngũ cán bộ lớp. Số lượng đội ngũ cán bộ lớp thường
có 1 lớp trưởng, 2 lớp phó và 3 tổ trưởng.
Tơi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cán bộ lớp như sau:

+ Nhiệm vụ của lớp trưởng:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp, của từng bạn học sinh trong lớp.
- Điểm danh và báo cáo sĩ số của lớp với giáo viên sau khi các bạn vào lớp .
- Báo cáo sĩ số khi giáo viên trực tuần và các anh chị cờ đỏ đến kiểm tra.
- Điều khiển các bạn xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục, múa
hát sân trường và tập trung dưới cờ khi có việc cần, xếp hàng khi tan học.
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi
lớp
và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.
+ Nhiệm vụ của lớp phó học tập
Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
Tổ chức lớp kiểm tra bài 10 phút đầu giờ cùng các chị đội cờ đỏ; kiểm tra đồ
dùng và việc chuẩn bị bài giúp đỡ các bạn học chưa tốt học bài, làm bài.


8

Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi
giáo viên yêu cầu.
Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết ở phân mơn khác.
+ Nhiệm vụ của lớp phó văn thể:
Tổ chức cho lớp sinh hoạt văn nghệ vào 10 phút đầu giờ. Theo dõi, đôn đốc
các hoạt động văn nghệ, thể dục giữa giờ, tổng hợp để đánh giá nhận xét vào tiết
sinh hoạt cuối tuần.
+ Nhiệm vụ của lớp phó lao động:
Phân cơng, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt điện,
tắt quạt khi ra về.
Phân công các bạn nhặt rác trong lớp, chăm sóc bồn hoa, tưới cây của lớp.
Nhắc nhở các bạn sắp xếp bàn ghế ngay ngắn trước khi vào lớp, phân công
các bạn lau bảng, giặt giẻ lau bảng sạch sẽ.

Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp.
Điều hành việc lao động dọn vệ sinh khi nhà trường yêu cầu.
+ Nhiệm vụ của các tổ trưởng:
Phân công theo dõi, đôn đốc các thành viên trong tổ làm trực nhật, vệ sinh.
Theo dõi báo cáo hoạt động hàng tuần của các tổ viên. Kiểm tra bài cũ của các
thành viên trong tổ ở 10 phút đầu giờ.
Phát sách vở bài tập cho các thành viên trong tổ của mình khi cần đến.
Nhiệm vụ của mỗi em, tôi giao cụ thể từng ngày. Mỗi em sẽ làm đúng các
nhiệm vụ của mình. Ngồi ra, lớp trưởng và 3 lớp phó phải đồn kết và hợp tác
chặt chẽ với nhau trong công việc chung của lớp, của trường.
* Sắp xếp chỗ ngồi phù hợp:
Về việc sắp xếp chỗ ngồi tuy dễ nhưng sắp xếp như thế nào cho có hiệu quả
lại khơng dễ chút nào. Để sắp xếp chỗ ngồi phù hợp tôi dựa vào các căn cứ sau:
Học lực của học sinh: xen kẽ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt.
Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt kém ngồi gần bảng.
Ban cán sự lớp: Thường ngồi giữa hoặc ngồi sau của tổ(lớp)
Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, khơng chú ý học, cá biệt thì cho
ngồi ở trên.
Bạn trai thì ngồi gần bạn gái để đỡ nói chuyện riêng.
Cách sắp xếp chỗ ngồi theo căn cứ trên một mặt phát huy được vai trò của
đội ngũ cán bộ lớp trong việc quản lý lớp học, một mặt các em học tốt có thể hỗ
trợ được cho những em cịn học yếu từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của lớp.
đ ) Các hoạt động hỗ trợ công tác chủ nhiệm
Để công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả cao, thì cần phải có những hoạt động hỗ
trợ, và những hoạt động này được tiến hành như sau:
* Xây dựng lớp học thân thiện:
Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh.
Qua nhiều năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều rộng lẫn

chiều sâu, mang lại hiệu quả thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội. Ngay từ
năm đầu tiên Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào, tôi đã tích cực hưởng


9

ứng. Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi
trường đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “Xây dựng lớp học
thân thiện, học sinh tích cực”. [5]
“Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an
toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là
một ngày vui”. Xây dựng được “Lớp học thân thiện” thì sẽ có “Học sinh tích cực”.
Từ đó sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng
giáo dục toàn diện cho học sinh.

Học sinh đang thảo luận nhóm- trao đổi ý kiến cá nhân.
* Trang trí lớp học sạch- đẹp và xây dựng mối quan hệ thầy - trò.


10

Cần có một mơi trường học tập thân thiện, thì điều đầu tiên là ngay trong lớp
học của mình, giáo viên phải tạo cho học sinh một cảm giác thoải mái, đến trường
cũng như ở nhà mình. Tổ chức liên hoan ngày nhà giáo 20/11 cho các em vui vẻ và
phấn khởi ở ngay tại lớp, để tạo niềm vui và gắn bó với cơ trị hơn
Nên trồng cây xanh tạo cảm giác mát mẻ và gần gũi thiên nhiên ngay trong
lớp học.
Cây xanh trong lớp học tạo sự mát mẻ thân thiện với môi trường

11

Sách, báo để học sinh đọc tham khảo giờ ra chơi
Có góc thư viện để các em đọc truyện ở giờ giải lao và tiện cho việc học tiết Tự
đọc sách báo. Từ đó phát huy khả năng đọc, hiểu biết thêm về thế giới xung quanh
Sự gần gũi hơn nữa là buổi "Chúc mừng sinh nhật" cứ vào mỗi dịp đến tháng
sinh nhật của các em tôi lại tổ chức cho học sinh. Mọi thành viên trong lớp đều
chúc mừng bạn bằng những câu chúc, bài hát, bài thơ, được thổi nến và cùng nhau
liên hoan. Nhìn vẻ mặt hân hoan đầy vui vẻ, hứng khởi của các em khi mừng sinh
nhật bạn, tơi lại thấy lịng mình ấm lại vì đã làm cho các em vui, đồn kết và nhiều
tiếng cười. Các em thoải mái, vui tươi và có thêm những kỉ niệm đáng ghi nhớ
trong đời học sinh.


12

Sinh nhật bạn Tâm An tổ chức ngay ở lớp 1A
* Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Ở trong lớp học nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết thì các em sẽ hợp tác
vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học tốt sẽ giúp những em
chưa hoàn thành kiến thức, kĩ năng bài học; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng
nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ (học thầy không tày
học bạn) và đôi bạn cùng tiến.
Đây chính là việc rèn luyện những năng lực và phẩm chất cho các em tự tin
hơn, biết tự quản, hợp tác,... Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó
thì tơi sẽ xây dựng được nền nếp lớp học, từ đó chất lượng học tập của lớp chắc
chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp
đỡ nhau trong học tập, tơi ln tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác
của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:

13

Trong mỗi tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này, các em
chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn khác để
các em biết cách hợp tác với bạn và thay nhau làm nhóm trưởng, báo cáo viên từ
đó các em sẽ dần mạnh dạn hơn.
Các nhóm thay nhau nêu ý kiến cá nhân
Trong q trình dạy học tơi ln nhờ những học sinh học tốt, hoàn thành bài
trước đến giúp đỡ học sinh học yếu, chưa hiểu cách làm tốn hoặc đọc chậm. Có
như vậy các em càng gắn bó và thân thiết đồn kết hơn, giúp đỡ được bạn trong
học tập và rèn luyện chính là nâng cao chất lượng của lớp lên và đồng thời cũng là
giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí các bạn học tập có ý thức hơn.

Nhóm trưởng điều khiển các thành viên hoạt động


14

* Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh
Các em học sinh Tiểu học rất thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trị chơi
bổ ích. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là
giáo viên đã giúp các em học mà chơi, chơi mà học, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em
sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng
thẳng, gị bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn
giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng
sáng tạo. Việc tổ chức các hoạt động tập thể cịn là sợi dây gắn bó, kết nối, đồn
kết các em lại với nhau ở các khối lớp.
Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể,

biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, trình chiếu các hoạt động vui chơi ...
Căn cứ vào tình hình học sinh, tơi nắm được khả năng của từng em nên tôi
phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích
động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy, các tiết học chính
khóa trở nên sơi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt động vui
chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ
giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách tích cực, nhẹ
nhàng, nhưng mang lại hiệu quả cao.
Bên cạnh đó tơi thường kể các câu chuyện hài, hoặc những tấm gương sáng
để các em giảm căng thẳng .
e) Liên kết các hoạt động trong và ngoài nhà trường:
* Phối hợp với Tổng phụ trách Đội
Ở trong năm học có rất nhiều hoạt động vui chơi giải trí nhằm bổ trợ cho
hoạt động học tập của học sinh. Tổng phụ trách Đội vừa là người tham mưu vừa là
người tổ chức các hoạt động. Chính vì thế tơi kết hợp với Tổng phụ trách Đội tổ
chức các hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm như 20/11, 08/3, 26/3, trung
thu....
Khi kết hợp với Tổng phụ trách Đội tơi sẽ nắm bắt được tình hình hoạt động
từ đó về triển khai ở lớp mình. Nếu như được sự quan tâm của Tổng phụ trách Đội
thì các hoạt động của lớp sẽ được góp ý điều chỉnh kịp thời nhằm đưa phong trào
lớp đi lên. Mặt khác tôi cũng giúp đỡ tổ chức Đội và tơn trọng tính độc lập, tự
quản của tổ chức đó để tạo nên mối quan hệ tốt đẹp, bên cạnh đó thơng qua Tổng
phụ trách Đội để nắm bắt tình hình của các lớp xung quanh để điều chỉnh phong
trào của lớp mình.
* Phối hợp với các giáo viên khác:
Hàng ngày lên lớp, tơi ln có sự trao đổi với các giáo viên chuyên trách,
với các giáo viên dạy cùng khối, cùng tổ, cùng trường về tình hình học tập của học
sinh trong lớp, hoặc tìm hiểu các thơng tin khác về học sinh có năng khiếu, học
sinh chưa hồn thành kiến thức kĩ năng các bài học hay học sinh có hồn cảnh khó
khăn để từ đó có biện pháp giúp đỡ và giáo dục học sinh có hiệu quả hơn và giúp

đỡ các em học tốt hơn.
* Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường:
Để giáo dục học sinh lớp mình phụ trách, tôi dựa vào kế hoạch chung của nhà
trường, đồng thời dựa vào tình hình cụ thể của lớp để xây dựng kế hoạch, đề ra các


15

biện pháp giáo dục học sinh lớp mình; thường xuyên báo cáo tình hình của lớp, kết
quả giáo dục, ý chí, nguyện vọng của học sinh lớp, đề xuất, xin ý kiến về biện pháp
giáo dục và đề nghị hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cùng phối hợp thống nhất và tác
động sư phạm đối với cả lớp hoặc từng học sinh. Chẳng hạn tôi đề nghị nhà trường
về việc khen thưởng, phê bình học sinh, đề xuất nội dung, hình thức và tạo điều
kiện phương tiện để thực hiện các nội dung hoạt động trong lớp. Cùng với nhà
trường tổ chức cho các em tham gia giao lưu cuộc thi Hoa trạng nguyên cấp
trường để các em được học hỏi, giao lưu, mạnh dạn, tự tin, trải nghiệm. Các em
được phát huy mọi khả năng, năng lực, phẩm chất, các kĩ năng làm bài đa dạng
theo nhiều cách, phát huy sự hiểu biết về môi trường xung quanh...

Học sinh đang làm bài thi Hoa trạng nguyên cấp trường


16

Học sinh khối 1 nhận giải thưởng Hoa trạng nguyên
* Phối hợp với cha mẹ học sinh :
Đối với cha mẹ học sinh tơi thơng báo cụ thể về tình hình lớp học, những
yêu cầu chung của nhà trường đối với cha mẹ học sinh, về nội dung chương trình
của khối lớp mình phụ trách ngay từ đầu năm học để từ đó thống nhất với gia đình
u cầu nội

dung biện pháp, hình thức giáo dục các em.
Tơi thơng báo kết quả học tập tu dưỡng của học sinh một cách thường
xuyên qua sổ liên lạc, qua điện thoại, qua trang zalo, vnedu... nhằm tạo đà cho sự
phối hợp giáo dục toàn diện học sinh. Việc làm này giúp gia đình kịp thời hiểu các
em để có tác động phù hợp động viên khuyến khích khi các em đạt kết quả tốt,
nhắc nhở kịp thời khi các em có những biểu hiện cần uốn nắn.
Tôi đã tổ chức đi thăm một số gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn,
những gia đình có học sinh chưa ngoan để có những thơng tin cụ thể chính xác
giúp cho việc giáo dục toàn diện học sinh được tốt.
Việc làm này nhằm thắt chặt tình cảm, sự quan tâm lẫn nhau từ đó gia đình
và học sinh có thiện chí với việc làm của tơi và cùng giúp tơi hồn thành nhiệm vụ
một cách xuất sắc nhất.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Sau khi thực hiện các biện pháp nêu trên. Công tác chủ nhiệm của tôi đã thu
được những kết quả nhất định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của
lớp nói riêng và của nhà trường nói chung. Những kết quả đó là:
Đầu tháng 3/2021 Phòng giáo dục đến kiểm tra nền nếp, chất lượng học sinh
của lớp 1A:
Tổng số: 22 em. Trong đó chất lượng các mặt đạt như sau:
Bảng 1: Đánh giá các môn học và hoạt động giáo dục


17

Các mơn học và hoạt động
giáo dục
Tốn

Hồn thành

Tốt
21

Hồn thành

Chưa hồn
thành
0

Tiếng việt

21

1

0

Các môn khác

21

1

0

1

Bảng 2: Đánh giá năng lực và phẩm chất học sinh
Mức đạt được

Tốt

Đạt

Cần cố gắng

Tự phục vụ, tự quản

21

1

0

Hợp tác

21

1

0

Tự học, tự giải quyết vấn đề

21

1

0

Chăm học, chăm làm

21

1

0

Tự tin, trách nhiệm

21

1

0

Trung thực, kỉ luật

21

1

0

Đoàn kết yêu thương

21

1

0

Năng lực

Phẩm chất

-Nền nếp lớp: Học sinh ngoan ngỗn và có ý thức tự học tốt, mạnh dạn, tự tin
trong giao tiếp.
-Xếp loại chung: Đạt 95,4%
Như vậy học sinh đã có ý thức tự giác trong giờ học cũng như các hoạt động.
Các em đã tích cực hơn trong cơng việc chia sẻ, giúp đỡ bạn, tham gia hoạt động
quyên góp giúp đỡ bạn nghèo. Tất cả các em đều rất tự tin, có ý thức cao trong mọi
hoạt động học tập cũng như rèn luyện, các hoạt động do nhà trường và các đoàn
thể tổ chức. Chất lượng học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt. Năng lực làm
công tác
chủ nhiệm lớp, phương pháp dạy học, kỹ năng thực hiện công tác chủ nhiệm lớp
của
bản thân được nâng cao và đạt được hiệu quả tốt so với chỉ tiêu kế hoạch đề ra.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận


18

Như vậy cơng tác chủ nhiệm có một vai trị cực kì quan trọng trong việc giáo
dục tồn diện cho học sinh. Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh, người giáo viên không thể thờ ơ trước công tác chủ nhiệm. Tuy nhiên việc
thực hiện công tác chủ nhiệm như thế nào cho có hiệu quả lại tùy thuộc vào đặc
điểm tình hình của từng lớp, từng nhà trường và cách tìm tịi nghiên cứu áp dụng
của mỗi giáo viên.

Chính vì thế bản thân người giáo viên phải tận tâm, nhiệt tình trong cơng tác
giảng dạy, kiên trì bền bỉ trong hướng dẫn học sinh học tập và rèn luyện.
Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để trau dồi kiến thức.
Giáo viên phải tự rèn luyện, tham khảo các bài báo mạng qua các kênh giáo
dục, các trang mạng Facebook, Intonet…
Giáo viên quan tâm, kèm cặp, uốn nắn học sinh khi học tập, rèn luyện, luôn
sát sao quan sát khi các em học bài, làm bài thông qua các giờ dạy trên lớp.
Nếu giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm ngay từ đầu năm học thì sẽ mang
lại rất nhiều thành cơng trong cả năm học.
Các biện pháp này đã giúp công tác chủ nhiệm của tơi có những chuyển
biến tích cực, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của học sinh .Trong
thực tế sẽ khơng có biện pháp nào là tối ưu nếu sử dụng riêng rẽ vì vậy trong
q trình thực hiện cơng tác chủ nhiệm người giáo viên cần phải biết phối hợp, đan
xen và tạo ra những biện pháp tình thế, để tạo nên sức mạnh tổng hợp. Trong
những năm gần đây tôi đã và đang thực hiện các biện pháp nêu trên và rất có hiệu
quả.
3.2. Kiến nghị
Để công tác chủ nhiệm được thực hiện tốt, tôi xin kiến nghị một số vấn đề
sau:
a. Đối với ngành giáo dục:
- Cần tổ chức các cuộc thi giao lưu học sinh giỏi, viết chữ đẹp, rung chuông
vàng, hoa trạng nguyên, kể chuyện về Bác Hồ...dành cho khối lớp1 để các em
được tham gia, được học hỏi nhiều hơn, từ đó các em sẽ mạnh dạn tự tin, chia sẻ
được những suy nghĩ của bản thân, để các em phát triển về năng lực, phẩm chất,
vận dụng vào cuộc sống thực tế .
- Cần tổ chức các cuộc thi giao lưu về “Giáo viên làm công tác chủ nhiệm
giỏi’’hoặc mở thêm các chuyên đề về “Hiệu quả trong cơng tác làm chủ nhiệm’’,
“các biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm”, “nâng cao hiệu quả trong công
tác chủ nhiệm”....
b. Đối với các cán bộ quản lý nhà trường:

Ban giám hiệu nhà trường phải phân đúng lớp, đúng giáo viên chủ nhiệm,
phân công công việc một cách hợp lý đúng người, đúng việc để khuyến khích được
giáo viên trong công tác làm chủ nhiệm lớp.
Xây dựng kế hoạch cụ thể, thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên, quan tâm đến đời sống vật chất, tình cảm của đội ngũ giáo viên, tích
cực kiểm tra góp ý, đánh giá khách quan, cơng bằng, khen chê hợp lý, động viên,
khuyến khích, nêu gương những việc làm tốt, có hiệu quả, chú ý xây dựng mối
đồn kết từ Ban Giám hiệu đến tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường.


19

Chia số lượng học sinh hợp lí ngay từ đầu năm học (chủ yếu là số lượng học
sinh yếu chia đều cho các lớp) để hài hòa lượng học sinh yếu, từ đó giáo viên chủ
nhiệm có kế hoạch kèm cặp được thuận tiện, chất lượng hơn, thì sẽ nâng cao chất
lượng đồng đều trong toàn khối.
Kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các ban ngành đoàn thể khác
cùng với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục và có những biện pháp với những học
sinh cá biệt, yếu kém.
c. Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm:
Cần tăng cường công tác giáo dục kỹ năng sống cho các em, để các em hiểu
thêm về vai trò, trách nhiệm của lứa tuổi học đường.
Cần tổ chức nhiều hơn các hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh để các
em có được sân chơi lành mạnh, bổ ích.
Ln ln tích cực tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện bản thân có lịng u
nghề mến trẻ, ln hết lịng vì học sinh, có tinh thần trách nhiệm tận tâm, tận tuỵ,
đổi mới, vận dụng tốt công nghệ thông tin vào dạy học, để học sinh được tiếp cận
và cho bài học thêm hiệu quả cao. Có nhiều sáng tạo và linh hoạt trong công tác
làm chủ nhiệm để từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã và đang áp dụng ở lớp tơi làm chủ

nhiệm, rất mong có thêm các ý kiến trao đổi và chia sẻ của các cấp lãnh đạo và quý
thầy cô đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thị trấn Hồi Xuân, ngày15 tháng 04 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Trần Thị Tuyết


20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1
2
3
4

Nguồn Internet
Nguồn Facebook
Văn học và Tuổi trẻ
Tạp chí Giáo dục Tiểu học

5

Các bài viết về Tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học

6
7
8
9

Bài giảng về đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học
Chuyên đề Giáo dục Tiểu học
Các clip mẫu về làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học
Bài trắc nghiệm Tâm lí học lứa tuổi học sinh Tiểu học

10.Các bài viết về làm tốt chủ nhiệm lớp ở Tiểu học
11. Giáo trình Tâm lí học tiểu học. Tác giả: Bùi Văn Huệ, Phan Thị Thanh
Mai, Nguyễn Xuân Thức

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP PHÒNG
GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CẤP CAO HƠN ĐÁNH GIÁ TỪ LOẠI C
TRỞ LÊN
Họ và tên: Trần Thị Tuyết


Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Quan Hóa

STT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh

Kết quả

Năm học

giá xếp

đánh giá

đánh giá xếp

loại(phòng, xếp loại
sở,…)

loại

(A,B
hoặc C)

1 Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1
Phòng

C

2014-2015

Phòng

C

2015-2016

lời văn ở lớp1
4 Một số biện pháp rèn cho học sinh

Phòng

C

2016-2017

đọc yếu ở lớp một
5 Một số biện pháp nâng cao hiệu

Phịng

C

2017-2018

quả cơng tác chủ nhiệm lớp 1
6 Một số biện pháp rèn luyện chữ

Phòng

B

2018-2019

Phòng

C

2019-2020

2 Sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 1
3 Nâng cao chất lượng giải Tốn có

viết cho học sinh lớp 1