Huong dan dong nghiep trong Phat trien nghe nghiep GV THCS

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (297.63 KB, 40 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP

TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN

TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN

HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP

TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN

TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN

CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ
QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC
CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ
QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

“

THUYỀN TRỞ AI?

THUYỀN TRỞ AI?

THUYỀN ĐI ĐÂU VỀ ĐÂU?”

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3></div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP

TRONG PHÁT TRIỂN

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Mục tiêu tổng quát

Kết thúc khóa tập huấn, giáo viên cốt cán có khả năng:

- Hiểu rõ các khái niệm cơ bản nhất liên quan đến phát
triển nghề nghiệp giáo viên và hướng dẫn đồng nghiệp
trong phát triển nghề nghiệp giáo viên;

- Áp dụng các phương pháp, hình thức hướng dẫn đồng
nghiệp phù hợp với nhu cầu của người được hướng dẫn;
lập được kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển
nghề nghiệp giáo viên;

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Nội dung tập huấn

Chương 1: Phát triển nghề nghiệp giáo viên

Hoạt động 1: Phát triển nghề nghiệp giáo viên là gì?

Hoạt động 2: Chức năng, đặc điểm của phát triển nghề nghiệp GV

Hoạt động 3: Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên là gì?

Chương 2: Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề 
nghiệp giáo viên

Hoạt động 4: Khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề
nghiệp giáo viên

Hoạt động 5: Các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển
nghề nghiệp giáo viên

Hoạt động 6: Hình thức hướng dẫn đồng nghiệp và cơng cụ, phương
pháp thu thập, xử lí thơng tin trong hướng dẫn đồng nghiệp

Chương 3: Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp

Hoạt động 7: Yêu cầu đối với người hướng dẫn đồng nghiệp

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN LÀ GÌ?

Thời gian: 60 phút

Mục tiêu: Sau khi hoàn thành hoạt động này, học viên có khả năng:
- Giải thích được khái niệm phát triển nghề nghiệp giáo viên.

- Đưa ra được các ví dụ minh họa về phát triển nghề nghiệp giáo viên.
- Liên hệ với thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên tại cơ sở giáo

dục của mình.

Học liệu: - Phiếu học tập 1a, 1b
- Tài liệu phát tay 1a,1b

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Tiến trình hoạt động

- Làm việc cá nhân với phiếu học tập 1a (5’)

- Làm việc nhóm sau khi đã có kết quả làm việc cá

nhân (10’)

- Trình bày kết quả làm việc nhóm (15’)

& Phát tài liệu phát tay 1a

- Làm việc cá nhân với phiếu học tập 1b (5’)

- Đưa phương án phiếu 1b (5’)

& Phát tài liệu phát tay 1b

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

1. Phát triển nghề nghiệp GV là gì?

Phát triển nghề nghiệp giáo viên được hiểu là sự phát triển
nghề nghiệp mà một giáo viên đạt được do có các kỹ năng
nâng cao (qua q trình học tập, nghiên cứu và tích lũy

kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng các yêu cầu sát hạch
việc giảng dạy, giáo dục một cách hệ thống.

1.2. Bản chất của phát triển nghề nghiệp GV

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

1.3. Nội dung của phát triển nghề nghiệp GV

Rất phong phú, bao gồm:

- Mở rộng, đổi mới tri thức khoa học liên quan đến giảng
dạy môn học do giáo viên phụ trách (NLCM)

- Mở rộng, phát triển, đổi mới tri thức, kỹ năng thực hiện
các hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường cũng
như phát triển các giá trị, đạo đức nghề nghiệp.(NL nghiệp
vụ của nghề - NVSP& PCĐĐ)

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

1.4. Mục đích của phát triển nghề nghiệp GV

Hướng đến sự phát triển của mỗi giáo viên

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

CÙNG SUY NGẪM

Hãy suy nghĩ về thực trạng nhận thức của

cán bộ quản lý, giáo viên tại cơ sở giáo dục

của mình về vấn đề phát triển nghề nghiệp

giáo viên.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG 2: CHỨC NĂNG, ĐẶC ĐIỂM CỦA PHÁT 
TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

Thời gian:

90 phút

Mục tiêu:

Sau khi kết thúc hoạt động này, học

viên có khả năng:

- Phân tích được các chức năng và đặc điểm của

phát triển nghề nghiệp giáo viên.

-

Lấy được ví dụ minh họa cho các chức năng và

đặc điểm của phát triển nghề nghiệp giáo viên.

Học liệu: - Phiếu học tập 2a, 2b

- Tài liệu phát tay 2a, 2b, 2c

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Tiến trình hoạt động

- Nghiên cứu tài liệu phát tay 1a

- Chia nhóm (4 người)- sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn

(10’), Giải quyết nhiệm vụ của phiếu học tập 2a, Trình bày
kết quả thảo luận trên giấy Ao

- Các nhóm báo cáo (15’)
& Phát tài liệu phát tay 2a

- HV làm việc các nhân với phiếu 2b (5’)

- Thảo luận toàn lớp về kết quả phiếu 2b (10’)

- GV tóm tắt kết quả thảo luận của lớp – Xác định đặc điểm của
PTNNGV (10’)

& Phát tài liệu phát tay 2b

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

1.2- Chức năng của phát triển nghề nghiệp GV:

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

2. Đặc điểm của phát triển nghề nghiệp GV:

a) Phát triển nghề nghiệp giáo viên dựa trên xu hướng tạo dựng thay
vì dựa trên mơ hình chuyển giao;

b) Là một q trình mang tính tất yếu và lâu dài đối với mỗi giáo viên:
+ Tất yếu: bởi dạy học và giáo dục là những quá trình thay đổi và gắn

liền với sự sáng tạo của mỗi giáo viên.

+ Lâu dài: bởi phát triển nghề nghiệp giáo viên bắt đầu từ sự chuẩn bị
khởi đầu ở cơ sở đào tạo nghề và tiếp tục trong quá trình lao động
nghề nghiệp của giáo viên tại cơ sở giáo dục cho đến khi về hưu.
c) Được thực hiện với những nội dung cụ thể

d) Liên quan mật thiết với những thay đổi/cải cách trường học.
e) Phát triển nghề nghiệp giáo viên là một quá trình cộng tác.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

3. Vai trò của phát triển nghề nghiệp GV

a) Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trị giúp/hỗ trợ
giáo viên trong việc xây dựng những lý thuyết và thực
tiễn sư phạm và giúp họ phát triển sự thành thạo trong
nghề.

b) Có ảnh hưởng tích cực/hiệu quả đến việc hình thành,
phát triển hoạt động học và tự giáo dục của học sinh.
“Dùng nhân cách để tác thành nhân cách”

c) Gia tăng sự thích ứng trong lao động nghề nghiệp của
người giáo viên.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

NHẬT KÝ HỌC TẬP

T

T CÂU HỎI TRẢ LỜI

1 Điều thú vị nhất của bạn là
gì?

Học viên viết vào sổ tay nhật ký học tập

2 Nội dung nào bổ ích nhất
đối với bạn? Hoạt động
tiếp theo bạn muốn học
như thế nào?

Học viên viết vào sổ tay nhật ký học tập

3 Bạn tự tính điểm cho mình
theo các mục tiêu của hoạt
động? Tính điểm trước và
sau hoạt động?

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

Mục tiêu Điểm tự đánh 
giá trước tập

huấn

Điểm tự đánh 
giá sau tập

huấn

1………..

2………..
3………

Tổng điểm? /3 Tổng điểm? /3

ĐÁNH GIÁ

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG 3: MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 
Thời gian: 90 phút

Mục tiêu: Sau khi hoàn thành hoạt động này, học viên có khả năng:

- Giải thích được vì sao có sự đa dạng các mơ hình phát triển nghề
nghiệp giáo viên

- Mô tả được một số mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên hiện
đang được sử dụng rộng rãi.

- Liên hệ với thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên tại cơ sở giáo
dục của mình.

Học liệu: - Phiếu học tập 3a, 3b

- Tài liệu phát tay 3a,3b,3c

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Tiến trình hoạt động

& Phát tài liệu phát tay 3a - Học viên nghiên cứu cá nhân (5’)
 - Học viên làm việc cá nhân với phiếu học tập 3ª (5’).

- Câu hỏi “ tại sao có sự đa dạng các mơ hình phát triển nghề nghiệp
giáo viên” và điều khiển lớp thảo luận (10’).

- Học viên làm việc cặp đôi để thực hiện nhiệm vụ học tập trong phiếu
học tập 3b. Đọc tài liệu phát tay 3b để tham khảo (5’).

- Câu hỏi “ Các trường học ở nước ta sử dụng những mơ hình nào
trong các mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên mà chúng ta vừa
nghiên cứu? Mơ hình nào được sử dụng nhiều nhất? Đánh giá hiệu
quả của các mô hình đó?” (15’).

- Học viên làm việc theo nhóm và trình bày kết quả làm việc của nhóm
trên giấy A0. Các nhóm trình bày kết quả làm việc nhóm

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

1. Mơ hình phát triển nghề nghiệp GV là gì?

1.1. Mơ hình là gì?

Là hình ảnh (hình tượng, sơ đồ, sự mô tả .v.v) ước lệ
của một khách thể (hay một hệ thống các khách thể,
các quá trình hoặc hiện tượng). Theo nghĩa hẹp, mơ
hình là khn mẫu, tiêu chuẩn, theo đó mà chế tạo ra
sản phẩm hàng loạt; là thiết bị, cơ cấu tái hiện hay bắt

chước cấu tạo và hoạt động của cơ cấu khác (của

ngun mẫu hay cái được mơ hình hóa) vì mục đích
khoa học và săn xuất. (Từ điển Bách Khoa Việt Nam.
NXb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2002).

1.2. Mơ hình phát triển nghề nghiệp GV là gì?

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

2.

2. Các mơ hình phát triển nghề nghiệp Các mơ hình phát triển nghề nghiệp GVGV
của một số nước

của một số nước

Các mô hình tương tác (quan hệ) có tổ

chức Nhóm nhỏ hoặc các mơ hình riêng lẻ (cá nhân)

Phát triển nghề nghiệp giáo viên ở

trường học Giám sát
Quan hệ trường phổ thông - trường đại

học Đánh giá công việc của học sinh (phản hồi của học sinh)
Hợp tác giữa các viện nghiên cứu Hội thảo, semine, các khóa học

Mạng trường học Nghiên cứu trường hợp
Mạng giáo viên trong hướng dẫn đồng

nghiệp Tự định hướng phát triển (giáo viên nghiên cứu để phát triển)
Giáo dục từ xa Phát triển các quan hệ hợp tác

Giáo viên tham gia vào quá trình đổi mới
Thực hiện các nghiên cứu trong lớp học
Dùng các bài nói của giáo viên

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

3. Các mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo

viên được sử dụng phổ biến ở VN

- Mơ hình cá nhân tự định hướng phát triển

- Mơ hình tham gia vào q trình đổi mới

- Mơ hình thực hiện các nghiên cứu trong lớp học

- Mơ hình tập huấn

-

Mơ hình mạng lưới giáo viên trong hướng dẫn

đồng nghiệp

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

3.1. Mơ hình cá nhân tự định hướng phát triển

- GV đặt ra những mục tiêu phát triển nghề nghiệp cho bản thân
- Tự hoạch định những hoạt động bồi dưỡng cá nhân và cách thức
để đạt những mục tiêu đó.

- Tự tạo cho mình một động cơ học tập, phát triển nghề nghiệp.

- Mơ hình này giúp giáo viên giải quyết được các vấn đề họ gặp phải
trong giảng dạy, từ đó tạo nên một ý thức về việc phát triển nghề
nghiệp.

Cách thực hiện:

- GV xác định một mục tiêu mà họ cho là quan trọng với họ (hay với
nhóm nhỏ)

- Liệt kê các hoạt động mà họ sẽ thực hiện để đạt được mục tiêu
- Các nguồn lực cần phải có để thực hiện

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

3.2. Mơ hình giáo viên tham gia vào quá trình đổi mới

Quá trình phát triển nghề nghiệp trong nhà trường bao
gồm việc đánh giá các PPDH hiện đang sử dụng và xem
xét các khó khăn phát sinh khi sử dụng những PP này.
Những khó khăn này có thể được thực hiện thơng qua
việc:

- Cải tiến chương trình đào tạo,

- Thiết kế chương trình hoặc thay đổi PPDH.

- Qua việc tham gia các lớp tập huấn, hội thảo, đọc tài liệu
và thực nghiệm đổi mới giáo dục, giáo viên sẽ được

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

3.3. Mơ hình thực hiện các nghiên cứu trong lớp học

• Mơ hình nghiên cứu này bao gồm:

- Xác định vấn đề nghiên cứu,

- Thu thập số liệu,

- Phân tích số liệu và thực hiện thay đổi về phương pháp
dạy học và sau đó thu thập thêm số liệu để so sánh, đối
chiếu.

- Cơng việc này có thể do giáo viên hoặc nhóm giáo viên
thực hiện.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

3.4. Mơ hình tập huấn

- Giáo viên tham dự các lớp tập huấn theo:
+ Nhu cầu của bản thân;

+ yêu cầu của tổ chức/người quản lý để phát triển năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu mới của hoạt
động dạy học và giáo dục.

- Hoạt động tập huấn cho giáo viên có thể được thực hiện
theo những hình thức khác nhau: tập huấn đại trà, tập

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

3.5. Mơ hình mạng lưới giáo viên trong hướng dẫn đồng 
nghiệp

- Mạng lưới của các GV tạo điều kiện cho các GV xích lại gần nhau
để giải quyết các vấn đề mà họ gặp phải trong cơng việc, và nhờ đó
có thể phát triển được sự nghiệp riêng của mỗi người với tư cách là
các cá nhân hay với tư cách là nhóm GV.

- Các mạng lưới này có thể được tạo ra một cách tương đối khơng

chính thức thơng qua các cuộc họp thường kì giữa các GV; hoặc
chính thức thơng qua việc thiết lập các mối quan hệ, giao tiếp và hội
thoại

- Ở VN, mơ hình mạng lưới các GV cốt cán đã bước đầu được hình
thành và được sử dụng nhằm phát huy vai trò của những GV này
trong hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp. Vì:

+ Thứ nhât, về nguyên lý, sự phát triển không diễn ra theo hàng ngang;
+ Thứ hai, sự khác biệt về hiệu quả giảng dạy của GV quyết định sự

khác biệt về kết quả HS hơn là những yếu tố khác;

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

3.6.

Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp

trong phát triển nghề nghiệp giáo viên

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

CÙNG SUY NGẪM VÀ CHIA SẺ

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

ĐÁNH GIÁ

Mục tiêu Điểm tự đánh giá

trước tập huấn Điểm tự đánh giá trước tập 
huấn

Giải thích được khái niệm PTNNGV
Phân tích được các chức năng và đặc

điểm của phát PTNNGV

Giải thích được vì sao có sự đa dạng
các mơ hình phát triển nghề nghiệp
giáo viên

Cá nhân tự đánh giá bằng điểm số (10/10)
và tính tổng điểm trước và sau tập huấn và
chia trung bình để phân tích sự thay đổi của
cá nhân trước và sau khi học tập chương 1

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

CHƯƠNG 2: MÔ HÌNH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP

CHƯƠNG 2: MƠ HÌNH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP

TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG 4: KHÁI NIỆM HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG 
PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

Thời gian: 60 phút

Mục tiêu: Sau khi hoàn thành hoạt động này, học viên có
khả năng:

- Phân tích được nội hàm khái niệm hướng dẫn đồng
nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên.

- Giải thích được vai trò của hướng dẫn đồng nghiệp trong
phát triển nghề nghiệp giáo viên.

Học liệu: - Phiếu học tập 4a, 4b
- Tài liệu phát tay 4a, 4b

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

Tiến trình hoạt động

- Học viên làm việc theo nhóm và thực hiện nhiệm vụ

trong phiếu học tập 4a. Trình bày kết quả làm việc của
nhóm trên giấy A0 (5’).

- Tổ chức các nhóm báo cáo kết quả (15’).

- Làm việc với phiếu học tập 4b (10’).

- Các nhóm báo cáo kết quả (15’)

& Phát tài liệu phát tay 4a và đề nghị các nhóm nghiên 
cứu, chỉnh sửa kết quả làm việc của nhóm. Các

nhóm báo cáo kết quả đã hồn chỉnh.

- Khái qt những vấn đề chính về hướng dẫn đồng
nghiệp.

- Phát tài liệu phát tay 4b

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

1. Hướng dẫn là gì?

Hướng dẫn (mentoring) là q trình tác động có

chủ định của chủ thể hướng dẫn đến quá trình

phát triển tự nhiên của đối tượng được hướng

dẫn/giúp đỡ nhằm làm cho người đó hiểu, chấp

nhận và sử dụng được những năng lực, khả

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

Quan niệm trên về hướng dẫn cho thấy :

- Chủ thể hướng dẫn trước hết phải là người có kinh

nghiệm (tri thức, kĩ năng, giá trị và chuẩn mực) về một lĩnh
vực nào đó.

- Tác động có chủ định của chủ thể hướng dẫn được thực
bằng việc sử dụng kinh nghiệm của mình để cố vấn cho

người được hướng dẫn. Tức là đưa ra cho người được
hướng dẫn những lời khuyên trên cơ sở am hiểu công
việc, nắm vững vấn đề cần giải quyết. Người hướng dẫn
không chỉ là người cung cấp thông tin cho người được
hướng dẫn mà còn là người cho người hướng dẫn cách
giải quyết vấn đề.

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

2. Hướng dẫn đồng nghiệp trong phát

triển nghề nghiệp giáo viên là gì?

Hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề

nghiệp giáo viên được xem xét với tư cách là

một chương trình hoạt động (hoặc các dịch vụ)

của nhà trường làm cho việc phát triển nghề

nghiệp được thực hiện thông qua công việc lâu

dài và liên tục, đáp ứng kịp thời với nhu cầu của

giáo viên ngay trong quá trình dạy học và giáo

dục. Hiệu quả của hướng dẫn đồng nghiệp

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

3. Giáo viên vừa là chủ thể, vừa là đối tượng

của hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp trong

phát triển nghề nghiệp giáo viên

.

Trong nhà trường, giáo viên giỏi/có kinh

nghiệm cùng với các cán bộ quản lý

trường học là người hướng dẫn cho đồng

nghiệp của mình, đặc biệt là các đồng

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

VẬY, Hướng dẫn đồng nghiệp những gì để

họ phát triển nghề nghiệp liên tục ? Và

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40></div>

Huong dan dong nghiep trong Phat trien nghe nghiep GV THCS

<b>HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP </b>

<b>HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP </b>

<b>TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP </b>

<b>TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP </b>

<b>GIÁO VIÊN</b>

<b>GIÁO VIÊN</b>

<b>TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN</b>

<b>TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN</b>

<b>HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP </b>

<b>HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP </b>

<b>TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP </b>

<b>TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP </b>

<b>GIÁO VIÊN</b>

<b>GIÁO VIÊN</b>

<b>TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN</b>

<b>TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN</b>

<b>“</b>

<b>“</b>

<b>THUYỀN TRỞ AI? </b>

<b><sub>THUYỀN TRỞ AI? </sub></b>

<b>THUYỀN ĐI ĐÂU VỀ ĐÂU?”</b>

<b>HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP</b>

<b> TRONG PHÁT TRIỂN </b>

<b>Mục tiêu tổng quát </b>

Nội dung tập huấn

<i><b>CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP </b></i>

<i><b>CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP </b></i>

<i><b>GIÁO VIÊN</b></i>

<i><b>GIÁO VIÊN</b></i>

<b>Tiến trình hoạt động</b>

- Làm việc cá nhân với phiếu học tập 1a (5’)

- Làm việc nhóm sau khi đã có kết quả làm việc cá

nhân (10’)

- Trình bày kết quả làm việc nhóm (15’)

<b>& Phát tài liệu phát tay 1a</b>

- Làm việc cá nhân với phiếu học tập 1b (5’)

- Đưa phương án phiếu 1b (5’)

<b>& Phát tài liệu phát tay 1b</b>

<i><b>1. Phát triển nghề nghiệp GV là gì?</b></i>

<i><b>1.2. Bản chất của phát triển nghề nghiệp GV</b></i>

<i><b>1.3. Nội dung của phát triển nghề nghiệp GV</b></i>

<i><b>1.4. Mục đích của phát triển nghề nghiệp GV</b></i>

Hướng đến sự phát triển của mỗi giáo viên

<i><b>CÙNG SUY NGẪM</b></i>

<i>Hãy suy nghĩ về thực trạng nhận thức của </i>

<i>cán bộ quản lý, giáo viên tại cơ sở giáo dục </i>

<i>của mình về vấn đề phát triển nghề nghiệp </i>

<i>giáo viên.</i>

<i><b>CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP </b></i>

<i><b>CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP </b></i>

<i><b>GIÁO VIÊN</b></i>

<i><b>GIÁO VIÊN</b></i>

<b>Thời gian:</b>

90 phút

<b>Mục tiêu:</b>

Sau khi kết thúc hoạt động này, học

viên có khả năng:

- Phân tích được các chức năng và đặc điểm của

phát triển nghề nghiệp giáo viên.

-

Lấy được ví dụ minh họa cho các chức năng và

đặc điểm của phát triển nghề nghiệp giáo viên.

<b>Học liệu: - Phiếu học tập 2a, 2b</b>

<b>- Tài liệu phát tay 2a, 2b, 2c</b>

<b>Tiến trình hoạt động</b>

<i><b>1.2- Chức năng của phát triển nghề nghiệp GV:</b></i>

<i><b>2. Đặc điểm của phát triển nghề nghiệp GV:</b></i>

<i><b>3. Vai trò của phát triển nghề nghiệp GV</b></i>

<b>NHẬT KÝ HỌC TẬP</b>

<b>NHẬT KÝ HỌC TẬP</b>

<b>ĐÁNH GIÁ</b>

<i><b>CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP </b></i>

<i><b>CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP </b></i>

<i><b>GIÁO VIÊN</b></i>

<i><b>GIÁO VIÊN</b></i>

Tiến trình hoạt động

<i><b>1. Mơ hình phát triển nghề nghiệp GV là gì?</b></i>

<i><b>3. Các mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo </b></i>

<i><b>viên được sử dụng phổ biến ở VN</b></i>