Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trường tiểu học nguyệt ấn 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC

TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỆT ẤN 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ
TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG
TẠO TRONG GIỜ RA CHƠI CHO HỌC SINH
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỆT ẤN I

Người thực hiện: Nguyễn Quốc Toàn
Chức vụ:
Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyệt Ấn 1
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

NGỌC LẶC NĂM 2021

0


MỤC LỤC
TT
I
1.1
1.2
1.3
1.4
II
1

Nội dung

Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung
Cơ sở lí luận
Thực trạng của công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động trải
2
nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trườngTiểu
học Nguyệt Ấn 1 trước khi áp dụng sáng kiến.
2.1
Thuận lợi
2.2
Khó khăn
2.3
Kết quả thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến
Một số giải pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng
3
tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trườngTiểu học Nguyệt Ấn
1
Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ giáo viên quán triệt chủ
3.1
trương và phối hợp thực hiện
Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục ý thức của học
3.2
sinh

3.3
Tổ chức chỉ đạo các hoạt động
Tổ chức chỉ đạo các hoạt động theo nhóm, Câu lạc bộ Các
3.3.1
hoạt động theo hình thức Câu lạc bộ .
3.3.2 Tổ chức chỉ đạo các hoạt động toàn thể học sinh
Làm tốt cơng tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã
3.4
hội để tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị nâng cao chất
lượng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
III
Kết luận, kiến nghị
3.1
Kết luận
3.2
Những khuyến nghị, đề xuất

I. LỜI MỞ ĐẦU

Trang
1
1
2
2
2
3
3
4

4
5
5
6
6
7
8
8
10
12
13
16
16
16


1. Lí do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết! Mục tiêu chung của hoạt động trải nghiệm là
giúp hình thành, phát triển ở học sinh năng lực thích ứng với cuộc sống,
năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp;
đồng thời góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng
lực chung quy định trong chương trình tổng thể. Ngồi ra, hoạt động trải
nghiệm còn giúp học sinh khám phá bản thân và thế giới xung quanh, phát
triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước cái đẹp của thiên
nhiên và tình người, có quan niệm sống và ứng sử đúng đắn, đồng thời bồi
dưỡng cho học sinh tình yêu đối với quê hương, đất nước, ý thức về cội
nguồn và bản sắc của dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển các giá trị tốt
đẹp của con người Việt Nam trong một thế giới hội nhập.
Ở bậc tiểu học, mục tiêu chính của hoạt động trải nghiệm là giúp hình
hành cho học sinh thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ

lao động; thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và địa
phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành
vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được
năng lực giải quyết vấn đề. Bằng hoạt động trải nghiệm của bản thân, mỗi học
sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho
chính mình nên học sinh khơng những biết cách tích cực hố bản thân, khám
phá bản thân, điều chỉnh bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức
cuộc sống và biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm”. Thơng qua việc tổ
chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, nhà trường xây dựng được
mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh và cộng đồng.
Trong những năm học trước mặc dù ban giám hiệu nhà trường đã quan
tâm sâu sắc tới hoạt động đoàn thể trong nhà trường nói chung và hoạt động
giáo dục trải nghiệm cho học sinh nói riêng cũng đã góp phần nâng cao chất
lượng hiệu quả trong các hoạt động của nhà trường. Tuy nhiên, do giáo viên
tổng phụ trách có sự thay đổi nhân sự hằng năm dẫn đến khi nhận nhiệm vụ cịn
có hạn chế, khơng quen cơng việc hoặc năng lực tổ chức hoạt động tập thể,
phương pháp tổ chức, cách thức làm việc, nắm bắt các quy định, các nội dung
văn bản hướng dẫn các cấp trên hay triển khai kế hoạch, văn bản, … còn lúng
túng thiếu tự tin, chưa khoa học dẫn đến các hoạt động ngoài trời cịn chưa phát
huy tính tích cực của học sinh. Do điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ
cho các hoạt động trải nghiệm trong nhà trường còn nhiều thiếu thốn chưa đáp
ứng được nhu cầu tập luyện, nhu cầu tổ chức các hoạt động sự kiện, chưa phát
huy được sức mạnh vốn có trong cán bộ giáo viên nhân viên, phụ huynh học
sinh, học sinh; đặc biệt là các biện pháp chưa phù hợp nên chưa tập hợp được
sức mạnh tiềm năng trong học sinh...
Từ những lý do trên nên tôi đã chọn đề tài: "Một số giải pháp chỉ đạo
nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra
chơi cho học sinh trường tiểu học Nguyệt Ấn 1". Với hy vọng phần nào giúp
bản thân hoàn thành tốt hơn trong cơng tác quản lý để góp phần thúc đẩy phong
trào hoạt động đoàn thể trong nhà trường, giáo dục học sinh hình thành nhân

cách và phát triển phẩm chất đáp ứng yêu cầu của thời đại và mong muốn góp
1


phần nhỏ bé vào công cuộc xây dựng một nền móng vững chắc cho đất nước từ
những lớp học sinh hồn thiện về mặt trí thức và nhân cách.
2. Mục đích nghiên cứu.
- Tạo điều kiện cho học sinh có giờ ra chơi vui vẻ, lành mạnh sau các tiết
học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
- Nâng cao các tố chất và tiềm năng của bản thân học sinh, nuôi dưỡng ý
thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới những người xung quanh.
- Tạo cơ hội để học sinh được bày tỏ quan điểm, ý tưởng, được đánh giá
và lựa chọn ý tưởng hoạt động, được thể hiện, tự khẳng định bản thân, được tự
đánh giá và đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình và của bạn
bè,... Từ đó, hình thành và phát triển cho các em những giá trị sống và các năng
lực cần thiết.
- Tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống và rèn luyện kỹ năng cho học
sinh.
- Duy trì và phát triển phong trào văn hóa văn nghệ trong toàn liên đội
đồng thời đảm bảo chất lượng và thay đổi màu sắc trong chương trình "Văn
nghệ đầu tuần"
- Phát hiện kịp thời những tài năng của các lớp để có kế hoạch bồi dưỡng
và giúp các em ngày càng phát huy tốt năng khiếu.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trường tiểu học Nguyệt Ấn 1
4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách, đọc các tài liệu tham khảo
về các trò chơi, các hoạt động, các văn bản chỉ đạo của ngành…
Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc tổ chức của giáo viên, việc

thực hiện của học sinh.
Phương pháp phân tích: Nghiên cứu các tài liệu lưu trữ như các báo cáo
tổng kết năm học của trường.
Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn giáo viên, học sinh trong trường.
Phương pháp đàm thoại: Nói chuyện với cán bộ giáo viên, với cha mẹ học
sinh, với các em học sinh.

II. NỘI DUNG
2


1. Cơ sở lí luận.
Hiện nay, ngành giáo dục đang khơng ngừng đổi mới một cách tồn diện
về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học để làm sao hướng
người học trở thành những đối tượng tích cực, chủ động tìm ra tri thức mới và
biết vận dụng tri thức vào giải quyết các vấn đề trong thực tế đời sống. Trong
các phương pháp và hoạt động giáo dục đang được áp dụng thì trải nghiệm sáng
tạo là một hoạt động giáo dục mới. Ở hoạt động giáo dục này, học sinh được chủ
động thực hành tìm kiếm ra tri thức, thu thập kiếm thức mới để hình thành kĩ
năng thái độ cho bản thân.
"Hoạt động trải nghiệm ở các trường phổ thơng có thể hiểu là hoạt động
có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh tri thức, được tổ chức thông qua các
hoạt động thực tiễn cho học sinh, dưới sự định hướng, hướng dẫn của giáo viên.
Thông qua các hoạt động trải nghiệm, người học có được những kiến thức, kĩ
năng, tình cảm và hình thành những ý chí nhất định. Theo Chương trình giáo
dục phổ thông tổng thể của Bộ GD-ĐT: Hoạt động trải nghiệm là một bộ phận
bắt buộc trong kế hoạch giáo dục. Hoạt động trải nghiệm giúp cho nội dung
giáo dục khơng bị hạn chế trong giáo trình, mà gắn liền với thực tiễn đời sống
xã hội; gắn lí thuyết với thực hành"[1]
Ở bậc tiểu học, mục tiêu chính của Hoạt động trải nghiệm là giúp hình

hành cho học sinh thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ
lao động; thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và địa
phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành
vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được
năng lực giải quyết vấn đề.
Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Trung ương 8
khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo chỉ ra rằng "Chuyển
mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện
năng lực và phẩm chất người học".[2]
Như vậy, có thể nói việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nói chung
và trong giờ ra chơi nói riêng có tầm quan trọng hết sức lớn lao đối với các
trường học trên cả nước nói chung và trường tiểu học tơi đang cơng tác nói
riêng. Trước hết nó tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi sau những giờ học căng
thẳng, tạo sân chơi bổ ích cho các em, các em sẽ cảm thấy thích thú khi được
đến trường, đến lớp. Mỗi ngày các em sẽ được nhìn ngắm khơng gian xanh,
sạch, đẹp được hít thở bầu khơng khí trong lành, được tận hưởng những giây
phút vui chơi thoải mái, lành mạnh và bổ ích. Các em sẽ cảm thấy gắn bó mật
thiết với ngôi trường và coi nhà trường như là ngôi nhà của mình. Ngơi trường
đẹp ln để lại dấu ấn khó phai mờ trong trí óc của mỗi người. Trường học
xanh, sạch, đẹp, an tồn cịn có ý nghĩa thiết thực trong việc giáo dục học sinh ý
thức, thói quen giữ gìn bảo vệ mơi trường và tạo sự lan tỏa đến mơi trường gia
đình cộng đồng các em đang sinh sống, đồng thời góp phần hình thành mầm non
nhân cách tốt đẹp và lối sống văn minh, văn hóa cho thế hệ trẻ ngay từ tuổi học
đường.

3


2. Thực trạng của công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng
tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trườngTiểu học Nguyệt Ấn 1 trước khi áp

dụng sáng kiến.
Trong thời gian chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong
giờ ra chơi cho học sinh nhà trường, tơi có được những thuận lợi và gặp phải
một số những khó khăn như sau:
2.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm và tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo chính quyền địa
phương, lãnh đạo Phịng Giáo dục và Đào tạo đã đầu tư xây dựng cơ sở vật chất
khang trang, trang thiết bị hiện đại đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học trên
cơ sở duy trì trường chuẩn Quốc gia.
- Trường Tiểu học tơi đang công tác gồm 20 lớp với 521 học sinh, 26 cán
bộ, giáo viên, nhân viên. Đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường đồn kết
thống nhất. Trình độ chun mơn trên chuẩn 100% . Mọi người đều có ý thức,
trách nhiệm cao trong công việc. Đa số giáo viên là người địa phương, có gia
đình và đời sống kinh tế khá ổn định, luôn an tâm, khắc phục khó khăn và nhiệt
tình trong cơng tác. Qua việc nắm bắt tình hình thực tế tơi nhận thấy hầu hết
giáo viên đã có ý thức cao trong việc giáo dục các em thực hiện bảo vệ môi
trường thông qua các bài giảng có tích hợp giáo dục mơi trường, thơng qua các
hoạt động thực tế như trực nhật, quét lớp, chăm sóc bảo vệ cây…Các hoạt động
phối hợp của Đội Thiếu niên, với giáo viên chủ nhiệm để thực hiện nội dung
trên khá đa dạng. Cụ thể như: giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt dưới cờ, tổ
chức ngày “ Thứ bảy xanh, chủ nhật xanh”, qua các hoạt động lao động định kỳ,
thường xuyên, các hội thi như thi hiểu biết về An tồn giao thơng dười cờ, thi vẽ
tranh với nội dung về môi trường, tổ chức các trị chơi dân gian …qua đó đa số
các em học sinh thực hiện tốt việc giữ gìn mơi trường, bảo vệ, giữ gìn trường
lớp sạch, đẹp…
- Phụ huynh học sinh ủng hộ nhiệt tình các chủ trương của nhà trường đề
ra. Ban đại diện cha mẹ học sinh làm việc sáng tạo năng động, làm tốt khâu
tuyên truyền vận động.
- Ban giám hiệu, tổ trưởng các tổ khối hằng năm được tham dự các lớp tập
huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, năng lực cơng tác.

- Nhà trường có chi bộ nhiều năm liền đạt chi bộ trong sạch vững mạnh,
lãnh đạo và chỉ đạo các hoạt động trong nhà trường theo đổi mới quản lí, hồn
thành xuất sắc nhiệm vụ, nêu cao tinh thần đồn kết dân chủ cơng khai, tương
thân tương ái.
- Thư viện nhà trường có đủ tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo, sách
bổ trợ để phục vụ cho giáo viên và học sinh.
- Thiết bị đồ dùng dạy học hằng năm được bổ sung và trang bị hiện đại
hơn như máy chiếu đa năng, tivi ,… nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy và học.
- Được sự quan tâm của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo, sự quan tâm
của các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương và ban đại diện cha mẹ học sinh tạo
mọi điều kiện thuận lợi cho con em học tập và việc giảng dạy của giáo viên.
- Cơ sở vật chất khang trang,trường duy trì danh hiệu trường chuẩn quốc
gia mức độ I và phấn đấu đạt chuẩn quốc gia mức độ II
4


2.2. Khó khăn:
- Trình độ nhận thức về chun mơn của mỗi giáo viên chưa đồng đều,
một số giáo viên lớn tuổi chưa thực sự phát huy tốt về kĩ năng sử dụng Cơng
nghệ thơng tin. Giáo viên cịn ngại tổ chức các hoạt động hay trò chơi cho học
sinh mà đa số giáo viên cho rằng giờ ra chơi để nghỉ, học sinh tự do chơi.
- Học sinh đa số là con em dân tộc, đời sống kinh tế cịn khó khăn, phụ
huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục và học tập của con em mình.
- Học sinh chưa biết lựa chọn trị chơi an tồn trong giờ ra chơi. Tuy nhiên
qua phỏng vấn các em học sinh hầu hết các em đều muốn được tham gia chơi trò
chơi, nhưng chưa biết chọn trò chơi nào? Nội dung trị chơi ra sao ? Chơi ở đâu?
thì các em chưa tự mình lựa chọn được. Trên cơ sở khảo sát nắm bắt tình hình
thực tế của nhà trường trong việc thực hiện Tổ chức các trò chơi cho học sinh
trong giờ ra chơi tôi đưa ra một số biện pháp trọng tâm nhằm thúc đẩy, phát huy
hết các ưu điểm mà nhà trường đã đạt được và khắc phục các tồn tại, hạn chế

trong việc thực hiện nội dung này.
2.3. Kết quả thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến
* Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên: thông qua phiếu
hỏi, tôi khảo sát đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về sự phù hợp của nội
dung các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi đối với học sinh tiểu
học.
Bảng 1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ phù hợp của các nội
dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi.

T
T

Các nội dung khảo sát

Mức độ đánh giá
Rất phù
Không phù
Phù hợp
hợp
hợp
Số
Tỷ
Số
Tỷ
Số
Tỷ
phiếu lệ phiếu lệ phiếu
lệ

1

Các hoạt động phát triển bản
24 92,4
2
7,6
thân
2
Các HĐTN về kĩ năng sống
23 88,9
3
11,1
3
Trải nghiệm các mối quan hệ
với bạn bè, thầy cô, người 25 96.2
1
3,8
thân trong gia đình
4
Trải nghiệm các hoạt động xã
19 73,4
7
26,6
hội
5
Trải nghiệm với một số nghề
gần gũi, phù hợp với từng lứa 16
.62
10
38
tuổi và giới tính của

Kết quả đánh giá cho thấy, đa số các nội dung dự kiến triển khai hoạt
động trài nghiệm sáng tạo giờ ra chơi cho học sinh trường tiểu học Nguyệt Ấn là
rất phù hợp, với tỉ lệ đánh giá khá cao
* Hiệu quả thực hiện các hình thức của hoạt động trải nghiệm ở trường
tiểu học Nguyệt Ấn 1 năm học: 2019- 2020:
Thông qua phiếu hỏi, chúng tôi khảo sát đánh giá của cán bộ quản lý và
5


giáo viên về hiệu quả thực hiện các hình thức của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
trong giờ ra chơi ở trường tiểu học Nguyệt Ấn 1 . Kết quả thu được như sau
Bảng 2. Kết quả khảo sát hiệu quả thực hiện các hình thức của hoạt động trải nghiệm
sáng tạo trong giờ ra chơi

T
T

Các nội dung
khảo sát

Không
hiệu quả
Số
phiếu

Tỷ
lệ

Mức độ hiệu quả
Hiệu quả

Hiệu quả
thấp
trung bình
Số
phiếu

Tỷ
lệ

Số
phiếu

Tỷ
lệ

Hiệu quả
cao
Số
phiếu

Tỷ lệ

1

Hoạt động các câu
7 26,9 10 38,4
9
34,7
lạc bộ
2 Tổ chức trò chơi

5 26,6 10 38,4 10 38,4
1
3,8
3 Tổ chức diễn đàn
7 26,9
9
34,7 10 38,4
4 Tổ chức sự kiện
6 30,4 10 38,4 10 38,4
5 Hoạt động giao lưu
8 30,8 11 42,3
7
26,9
6 Hoạt động chiến
7
26,9
7
26,9 12
46,2
dịch
7 Hoạt động nhân
5
26,6 10 38,4 11
42,3
đạo
Qua kết quả khảo sát, các hoạt động này đã được triển khai bước đầu ở
nhà trường. Tuy nhiên, kết quả khảo sát cho thấy, hiệu quả thực hiện chỉ đạt mức
độ trung bình. Một số hình thức được đánh giá hiệu quả thấp như: Hoạt động
giao lưu, hoạt động câu lạc bộ, tổ chức diễn đàn…
Vì vậy, để nâng cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra

chơi cho học sinh, tôi đã áp dụng một số giải pháp sau:
3. Một số giải pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong
giờ ra chơi cho học sinh trường Tiểu học Nguyệt Ấn 1 năm học: 2020-2021.
3.1. Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ giáo viên quán triệt chủ
trương và phối hợp thực hiện.
Việc quán triệt chủ trương và phối hợp thực hiện là bước đi đầu tiên rất
quan trọng để thực hiện thành công kế hoạch đề ra. Vì qua việc làm này mọi
thành viên có liên quan nhận thức rõ điều mình sắp thực hiện, thấy vai trò trách
nhiệm của bản thân trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Từ nhận thức đúng
sẽ đi đến hành động đúng. Để mỗi giáo viên nắm chắc mục đích, ý nghĩa, u
cầu và các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm là rất cần thiết. Bên cạnh đó
nhà trường cần có kế hoạch chỉ đạo điểm sau đó nhân rộng ra tồn trường.
Tơi lên kế hoạch bồi dưỡng thông qua những hoạt động như hội giảng,
hội thi, thơng qua hình thức trải nghiệm, thực hành trong những buổi học, giờ
giảng hàng ngày tại nhà trường.
Bản thân tôi chỉ đạo các lực lượng phối hợp gồm cơng đồn, Đội thiếu
niên, các tổ khối trưởng có trách nhiệm đôn đốc chỉ đạo giáo viên trong tổ thực
hiện theo kế hoạch.
Tiếp theo tiến hành phổ biến, quán triệt trong hội đồng sư phạm, học sinh
và trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm về mục đích, ý nghĩa, và vai trò của
việc tổ chức "Giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo".
6


Thành viên phụ trách từng tiêu chí xây dựng kế hoạch thực hiện tiêu chí
và đề ra các biện pháp thực hiện cụ thể cho tiêu chí được phân cơng và có báo
cáo hàng tháng, hàng kỳ, những nội dung được phân công thực hiện.
Trong các nội dung thực hiện chúng tôi tập trung vào hai nội dung nổi
cộm để ráo riết chỉ đạo thực hiện đó là:
Thứ nhất: Tổ chức các hoạt động theo nhóm, câu lạc bộ như: Đọc sách

,chơi trò chơi, vẽ tranh, hát múa, khiêu vũ, Aerobic.
Thứ hai: Tổ chức toàn thể học sinh, như: Múa hát tập thể sân trường,
dân vũ, văn nghệ đầu tuần, chăm sóc cây, vệ sinh lớp học ...
Tóm lại: Sau khi tổ chức tập huấn cho đội ngũ Cán bộ giáo viên quán
triệt chủ trương và phối hợp thực hiện. Giáo viên đã nắm được tầm quan trọng
của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh. Nhận thức rõ điều mình
sắp thực hiện, thấy vai trị trách nhiệm của bản thân trong việc thực hiện nhiệm
vụ được giao và xây dựng được kế hoạch sát với thực tế của, của trường.
3.2. Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục ý thức của học sinh.
Tuyên truyền giáo dục là một phương pháp khơng thể thiếu trong q
trình giáo dục, nó có vai trị và tác dụng lớn góp phần thực hiện thành cơng nội
dung giáo dục. Trong đó Đội Thiếu niên mà trung tâm là đồng chí tổng phụ trách
Đội giữ vai trị chủ chốt. Vì vậy, cơng tác này được giao trọng trách cho đồng
chí tổng phụ trách Đội trực tiếp phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ
môn tổ chức thực hiện.
Công tác tuyên truyền về hoạt động tổ chức giờ ra chơi trải nghiệm sáng
tạo được thực hiện với các hình thức cụ thể như:
- Tuyên truyền trong giờ chào cờ đầu tuần: nhận xét, đánh giá, nhắc nhở,
khen thưởng, động viên…
- Giáo viên nhắc nhở trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại khóa …
- Tổ chức ngày hội giao lưu các câu lạc bộ, thi văn nghệ ...
- Phát động cho học sinh biết bảo vệ môi trường bằng cách thu gom pin
đã qua sử dụng, làm sản phẩm tái chế từ những chất thải đã qua sử dụng như: bìa
cát tơng, vỏ chai nhựa.... dưới sự chỉ đạo của giáo viên chủ nhiệm.
Hình ảnh: Học sinh vẽ tranh về mơi trường
Nhà trường treo các khẩu hiệu tuyên truyền: “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”, “Mắt thấy rác, tay nhặt liền”, “ Cổng trường em sạch
đẹp, an toàn”,“ An toàn là bạn, tai nạn là thù, … và tổng phụ trách Đội là người
trực tiếp tuyên truyền cho các em hiểu ý nghĩa của các khẩu hiệu và hướng dẫn
các em thực hiện theo.

Tóm lại: Tuyên truyền là một trong các biện pháp mang lại hiệu quả cao
vì nó tác động vào ý thức tôn trọng kỷ luật, an toàn trong giờ ra chơi,của từng
em học sinh. Đa số các em học sinh thông qua tuyên truyền giáo dục ý thức các
em sẽ thực hiện theo nội dung tuyên truyền một cách nghiêm túc.
3.3.Tổ chức chỉ đạo các hoạt động
Kết hợp với công tác tuyên truyền nhà trường phối hợp thêm nhiều các
biện pháp giáo dục khác để thực hiện nội dung đã đề ra.
3.3.1.Tổ chức chỉ đạo các hoạt động theo nhóm, Câu lạc bộ
7


* Các hoạt động theo hình thức Câu lạc bộ.
Tổ chức cho học sinh sinh hoạt dưới hình thức câu lạc bộ nhằm tạo điều
kiện để học sinh tiếp cận với các hoạt động vui học, rèn luyện thêm một số kĩ
năng xây dựng, biên đạo múa cơ bản câu lạc bộ Họa Mi, kĩ năng tự tin, tạo điều
kiện cho các em phát huy sở trường của mình trong lĩnh vực tuyên truyền viên,
phát thanh viên măng non qua câu lạc bộ truyền thông. trong lĩnh vực sáng tác
văn học qua câu lạc bộ sáng tác trẻ. Giáo dục giá trị đồn kết thơng qua việc sinh
hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm, qua đó học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong q trình làm
việc và học tập thơng qua câu lạc bộ: Aerobic, khiêu vũ, chơi trò chơi dân gian, ...
- Thông qua câu lạc bộ nhằm tạo cho các em học sinh một sân chơi giải trí
lành mạnh, để các em thấy được “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
- Phát hiện và bồi dưỡng những cá nhân có năng khiếu giúp các em tự
nhận ra giá trị của bản thân, tự trau dồi để phát triển một cách toàn diện.
- Học sinh nhận ra giá trị đồn kết thơng qua việc sinh hoạt tập thể, sinh hoạt
nhóm, qua đó học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong quá trình làm việc và học tập.
Hình ảnh: Học sinh chơi trò chơi dân gian
* Các hoạt động theo nhóm: Đọc sách trong thư viện và các khu thư viện mở
của nhà trường.
Đọc sách có nhiều lợi ích cho trẻ trong vấn đề hình thành nhân cách và trí

tuệ. Thông qua việc đọc sách, các em được phát triển trí tuệ, tinh thần, nâng cao
kiến thức để trang bị cho mình những kỹ năng cần thiết. Bên cạnh chương trình
học ở lớp, các em nên được tạo điều kiện và thói quen đọc sách để có nhiều điều
bổ ích như: Đọc sách giúp phát triển khả năng đọc nhanh và tư duy nhanh. Lợi
ích đầu tiên của việc đọc sách là giúp các em tiếp xúc với con chữ nhiều hơn.
Cách sắp xếp câu chữ, hình ảnh của sách có thể giúp các em rèn luyện khả năng
đọc nhanh, tư duy nhanh và có lối suy nghĩ nhanh hơn, nhạy bén hơn. Bên cạnh
những bài học ở lớp, đọc sách cũng là cách giúp trẻ thư giãn, giải trí có ý nghĩa
và hiệu quả. Nâng cao kiến thức bên cạnh các sách học tại lớp. Có vơ số những
loại sách thuộc rất nhiều lĩnh vực khác nhau như tự nhiên, xã hội, văn học, thế
giới, du lịch...Đọc sách nhiều các em có thể tiếp nhận những kiến thức bên ngồi
khn khổ lớp học. Qua đó, các em vừa nâng cao trí tuệ, vừa thêm kiến thức cho
bản thân, vừa tiếp thu bài học ở trường một cách nhanh chóng, hiệu quả hơn.
Đọc sách giúp các em học sinh tránh được những nguy cơ về tâm lý tuổi học trị.
Ngồi ra nó cịn là một phương tiện cung cấp tri thức, sách cịn là phương tiện
giải trí hồn hảo cho học sinh. Sách giúp các em có được phút giây thoải mái sau
giờ học và tránh tình trạng tiếp xúc q nhiều với các thiết bị cơng nghệ, phịng
tránh những khủng hoảng về tâm lý tuổi học trò như căng thẳng, trầm cảm, tự
kỷ, rối loạn lo âu...
Hình ảnh: Học sinh đọc sách trong thư viện
Đọc sách giúp học sinh có được cái nhìn khác biệt về thế giới xung quanh.
Nhờ vào sách mà nhiều học sinh có được cảm nhận khác biệt hơn về cuộc sống,
cách nhìn nhận về thế giới xung quanh mình, qua đó sống một cách tích cực
hơn, có ích hơn và hình thành các ước mơ của bản thân.
3.3.2. Tổ chức chỉ đạo các hoạt động toàn thể học sinh
8


Tổ chức các hoạt động toàn thể giúp nguoief tổ chức có thể hành động có
hiệu quả. Giúp các thành viên trong tập thể tự giác, tích cực tham gia các hoạt

động đã được thiết kế và tổ chức.
Nội dung này nhà trường giao cho Đội thiếu niên và giáo viên chủ nhiệm
trực tiếp thực hiện.
Đội cờ đỏ làm nhiệm vụ theo dõi, giám sát, theo dõi tình hình thực hiện
của các bạn mình. Kịp thời phát hiện, nhắc nhở những bạn thực hiện chưa tốt,
tổng hợp báo cáo tổng phụ trách, báo cáo giáo viên chủ nhiệm có học sinh vi
phạm nội quy.
Hàng ngày giao cho đội cờ đỏ có nhiệm vụ kiểm tra và nhắc nhở các lớp
làm vệ sinh đúng thời gian, đúng khu vực quy định.
Qua việc tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra
chơi đã mang lại hiệu quả thiết thực, các em học sinh thoải mái sau những giờ
học căng thẳng để sẵn sàng tâm thế vào lớp học những giờ học tiếp theo.
Thường xuyên hướng dẫn các em kỹ năng vui chơi, sinh hoạt đúng cách để
không xảy ra tai nạn. Công việc này được giao cho Tổng phụ trách Đội, nhân viên y
tế và giáo viên chủ nhiệm phối hợp tuyên truyền, hướng dẫn, nhắc nhở các em thực
hiện.
Ví dụ: Nhắc nhở học sinh khơng sờ tay vào lỗ ổ cắm điện; không xô đẩy
nhau khi đi lên xuống cầu thang; không chơi dao, kéo và các đồ vật sắc nhọn.
Giáo dục học sinh một số tình huống thường gặp trong trường như kỹ
năng xử lý tình huống khi thấy bạn bị té chảy máu chẳng hạn. Gặp tình huống
trên thì thứ nhất các em phải báo ngay cho thầy cô biết, thứ hai là phải khẩn
trương đưa bạn vào phòng y tế. Như vậy khi gặp các tình huống này xảy ra vì
các em đã học nên các em có thể xử lý được ngay. Chính vì vậy đã giúp giảm
thiểu các tai nạn xảy ra trong nhà trường. Trong năm học này khơng có học sinh
bị thương tích xảy ra trong trường.
Giáo dục mơi trường, giáo dục kỹ năng sống trong các tiết học
Ngoài việc chú trọng thực hiện nội dung trên thì nhà trường cũng chỉ đạo tổ
chức các hoạt động thiện nguyện, các phong trào “ Ni heo đất”… trong tồn liên
đội.
Hiện nay việc dạy học gắn với trải nghiệm trong một số tiết học là bắt

buộc. Nếu các thầy cô giáo biết cách lồng ghép thường xuyên vấn đề này trong
các bài giảng của mình thì hiệu quả chắc chắn khơng phải là nhỏ. Sở dĩ như vậy
vì thầy cơ giáo vừa là những tấm gương rất thuyết phục, vừa là những người có
sức lay động, cảm hóa sâu sắc. Một lời nói của thầy cơ có thể tác động trực tiếp
và lớn lao hơn cả những chương trình truyền thơng khơ cứng.
Để chỉ đạo thực hiện có hiệu quả nội dung trên thì nhà trường tổ chức tập
huấn các chuyên đề bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho giáo viên về dạy học
gắn kết giữa kiến thức được học với vận dụng vào cuộc sống; tăng cường các
hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao khả năng tích hợp, lồng ghép giáo dục
mơi trường trong các giờ học chính khóa.
Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ và góp ý cho giáo viên cách thực
hiện để đạt mục tiêu đề ra. Đặc biệt chú ý đến việc giáo dục bằng những tình
huống cụ thể tránh nói lý thuyết sng.
9


Hình ảnh: Hoạt động thiện nguyện của các em học sinh giờ ra chơi.
Tóm lại: Qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi thông qua
các hoạt động đọc sách, sinh hoạt câu lạc bộ, chơi trò chơi, tham gia các hoạt động
tập thể, hoạt động thiện nguyện đã cung cấp cho học sinh những hiểu biết về môi
trường tự nhiên, sự ô nhiễm môi trường, phương pháp bảo vệ mơi trường, tính kỷ
luật. Giáo dục về tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái, lá lành đùm lá rách từ
đó học sinh nâng cao ý thức, trách nhiệm của mình đối với cộng đồng. ..... Đồng
thời qua các hoạt động này góp phần giáo dục học sinh một cách toàn diện. Để
những hoạt động này đạt hiệu quả cao công tác phối hợp với phụ huynh học sinh
tiếp tục xây dựng và duy trì nhà trường “ Xanh, sạch, đẹp và an toàn” .
3.4. Làm tốt cơng tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội để
tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị nâng cao chất lượng các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi.
Phụ huynh học sinh là một thành tố không thể thiếu trong ba thành tố để

thực hiện cơng tác giáo dục học sinh đó là Nhà trường – Gia đình – Xã hội. Vì
vậy ngay từ đầu năm học, trong các cuộc họp phụ huynh học sinh các lớp, họp
phụ huynh học sinh trường cùng với việc triển khai các nội dung khác thì nhà
trường đặc biệt chú ý đến vấn đề xây dựng trường học “Trường học xanh, sạch,
đẹp, an toàn”. Ở đây nhà trường đặc biệt chú trọng đến việc huy động sức lực,
kinh phí xã hội hóa để thực hiện tốt các hoạt động của nhà trường trong đó chú
trọng các hoạt động trải nghiêm sáng tạo trong giờ ra chơi.
Ví dụ: Các buổi lao động định kỳ, hoặc nhân các ngày thứ bảy xanh, chủ
nhật xanh do đoàn thanh niên, Đội thiếu niên phát động thì giáo viên, phụ
huynh, học sinh cùng được huy động góp sức lao động vệ sinh các khu vực của
nhà trường, lau kính, trồng và chăm sóc cây xanh … Các khu vực khoảng trống
của nhà trường tận dụng để trang trí thành các khu vui chơi, các khu vực dành
cho câu lạc bộ hoạt động.
Ảnh: Phụ huynh cùng giáo viên – Học sinh kê bàn ghế , trang trí lớp học
Trong cơng tác phối hợp với phụ huynh học sinh nhà trường đặc biệt chú
ý chỉ đạo giáo viên phát huy cao công tác chủ nhiệm lớp. Chủ động phối hợp với
cha mẹ học sinh của lớp mình trong việc giáo dục học sinh bảo vệ môi trường;
chấp hành nội quy, quy định của nhà trường để đảm bảo an toàn trong vui chơi;
chấp hành luật khi tham gia giao thông … đồng thời để tranh thủ sự đóng góp về
10


kinh phí, về nhân lực để thực hiện các nội dung xây dựng “Trường học xanh,
sạch, đẹp, an toàn”.
Để nâng cao các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi thì việc
đầu tư cơ sở vật chất cũng có ý nghĩa khơng kém phần quan trọng, thiết thực
trong việc góp phần tổ chức thành cơng các hoạt động giáo dục trong và ngoài
nhà trường.
Nhận thấy rõ tầm quan trọng của việc xây dựng cơ sở vật chất nên tơi đã
tham mưu với các cấp, ngành có liên quan đề nghị hỗ trợ kinh phí mua sắm cơ

sở vật chất như: Mua bổ sung các thiết bị công nghệ thơng tin, các phương tiện
nghe, nhìn, loa đài, trang phục biểu diễn phục vụ trong các buổi sinh hoạt tập
thể, trong các hội thi… Tuyên truyền làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, xây
dựng kế hoạch phát triển phù hợp với tình hình nhà trường và địa phương, từng
bước hoàn thiện cơ sở vật chất theo các tiêu chí tiêu chuẩn 3 về cơ sở vật chất
đáp ứng yêu cầu dạy học và tiếp tục phấn đấu xây dựng trường chuẩn quốc gia
mức độ II trong những năm tới.
Nhờ làm tốt công tác tham mưu và công tác xã hội hóa giáo dục mà hiện
nay trường tơi đã tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất. Xây dựng được trường học
xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện, đã tạo ra được một môi trường giáo dục gần
gũi, lành mạnh, cởi mở hơn đối với các em.
Trường tôi đã đảm bảo khn viên đủ rộng, có tường rào, khu vệ sinh, nhà
để xe. Có đủ phịng học, sân chơi bãi tập, có khu vui chơi cho học sinh và các
hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao...

Ảnh: Khu vui chơi - Khu thư viện
Tóm lại: Trong bất cứ một hoạt động giáo dục nào nếu giáo viên, nhà
trường tranh thủ được sự phối hợp của cha mẹ học sinh thì sẽ góp một phần
quan trọng giúp cho hoạt động giáo dục đó đạt kết quả cao.
11


4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Kết quả khảo sát hiệu quả thực hiện các hình thức của hoạt động trải
nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi
Mức độ hiệu quả
Khơng hiệu Hiệu quả
Hiệu quả
Hiệu quả
T

Các nội dung
quả
thấp
trung bình
cao
T
khảo sát
Số
Số
Số
phiếu

Tỷ lệ

Số
Tỷ lệ
phiếu

phiế
u

Tỷ lệ

phiế Tỷ lệ
u

1

Hoạt động các
7

26,9 10
38,4
9 34,7
câu lạc bộ
2
Tổ chức trò chơi
5
26,6 10
38,4
11 42,3
3
Tổ chức diễn đàn
7
26,9
9
34,7 10 38,4
4
Tổ chức sự kiện
6
30,4 10
38,4 10 38,4
5
Hoạt động giao
8
30,8 11
42,3
7 26,9
lưu
6
Hoạt động chiến

4
26,9 10
38,4 12 46,2
dịch
7
Hoạt động nhân
3
26,6 12
46,2
11 42,3
đạo
So với kết quả năm học 2019- 2020, các hình thức tổ chức hoạt động trải
nghiệm đã đạt được kết quả cao.
Nhà trường đã tổ chức triển khai thực hiện các chỉ thị, hướng dẫn của
Ngành về phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
với những bước đi thích hợp, bằng những việc làm cụ thể, có tính sáng tạo, phù
hợp với điều kiện, đặc điểm của trường, của địa phương.
Khuôn viên nhà trường ngày càng thêm Xanh- Sạch- đẹp và an tồn,
thống mát, góp phần tạo nên môi trường sư phạm thân thiện, nơi làm việc và
học tập vui chơi thoải mái thật tốt, có đủ điều kiện đảm bảo sức khỏe cho giáo
viên và học sinh.
Đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên tích cực học hỏi, tự bồi dưỡng để
nâng cao chất lượng chuyên môn, chủ động, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt
động trải nghiệm cho học sinh, đã tạo được sự thân thiện, gần gũi với các bậc
phụ huynh và được phụ huynh học sinh nhiệt tình tham gia mọi hoạt động của
nhà trường. Nắm bắt đầy đủ nội dung về giáo dục bảo vệ môi trường, vận dụng
các phương pháp thích hợp để tổ chức các hoạt động dạy học lồng ghép tích hợp
các mơn học chính khóa và các hoạt động ngoài giờ lên lớp gần gũi với học sinh
giúp hình thành thái độ và hành vi bảo vệ môi trường, khắc phục hành vi xấu
ảnh hưởng đến mơi trường. Tạo cho học sinh có mơi trường học tập vui chơi, có

kỹ năng tốt thơng qua các hoạt động trải nghiệm trong giờ ra chơi. Mỗi em học
sinh thật sự mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Để được gặp thầy gặp cô, gặp
bạn bè và được học tập vui chơi cùng các bạn, trải nghiệm với những trị chơi bổ
ích và lý thú.
Học sinh thơng qua các biện pháp giáo dục và tham gia trải nghiệm các
việc làm cụ thể giúp các em nâng cao nhận thức, có ý thức tự giác, có thói quen
12


tốt biết tự chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho bản thân, biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ
sinh lớp học, vệ sinh sân trường, vệ sinh khi đi tiểu tiện đúng nơi quy định, bỏ
rác và phân loại rác thải sau khi sử dụng, có thể bán hoặc tái chế làm đồ chơi .
Học sinh tích cực tham gia bảo vệ và chăm sóc cây trồng, có thói quen tốt
như ăn kẹo singum xong biết lấy giấy gói kẹo bỏ vào thùng rác, không khạc nhổ
trên nền gạch. ý thức giữ gìn tài sản nhà trường như khơng vẽ bậy trên bàn ghế,
trên tường, không phá hỏng các công tắc điện, các hộp phịng cháy chữa cháy,
khơng trèo cây, bẻ cành, và dẫm lên các bồn hoa thảm cỏ .v.v.
Đội mũ bảo hiểm khi đi bằng phương tiện xe máy với cha mẹ, còn một số
học sinh sử dụng xe đạp đi học, luôn chấp hành luật giao thông đường bộ, khi
đến cổng trường các em xuống xe dắt bộ và sắp xếp để xe vào nhà xe đúng chỗ
ngăn nắp trật tự không chen lấn, gây ùn tắc trước cổng trường lúc ra về.
Ngoài ra các em vui chơi chọn những trò chơi nhảy dây, bắn bi, đánh cầu
lơng, đá cầu, hạn chế gây tai nạn thương tích.
Hàng năm đều có kế hoạch tổ chức cho học sinh tham quan 1 lần.
Tổ chức cho học sinh thi vẽ tranh về chủ đề “Bảo vệ môi trường”, làm
sạch trường lớp cho học sinh ở các khối lớp.
Bồi dưỡng lòng tự hào và tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương, gắn bó
trường lớp, kính trọng thầy cơ, u mến bạn bè thể hiện nhân cách hành vi ứng
xử văn hóa văn minh khi đến tham quan những khu du lịch, nơi di sản văn hóa
của địa phương và nhiều nơi khác

13


III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Thông qua việc tham gia vào các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ
ra chơi học sinh được phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác
và sáng tạo của bản thân. Các em được chủ động tham gia vào tất cả các khâu
của quá trình hoạt động từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực hiện và đánh
giá kết quả hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả năng của bản than từ
đó hình thành cho các em các năng lực, phẩm chất phát triển khả năng sáng tạo
và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể. hoạt động trải nghiệm sáng tạo
trong giờ ra chơi có nội dung rất đa dạng và mang tính tích hợp, tổng hợp nhiều
kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục như:
Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục nghệ thuật
thẩm mĩ, giáo dục lao động, giáo dục phòng chống ma túy phòng chống các tệ
nạn xã hội…. Nội dung giáo dục của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra
chơi thiết thực và gần gũi với cuộc sống thực tế, đáp ứng được nhu cầu hoạt
động của học sinh, giúp các em vận dụng các hiểu biết của mình vào thực tiễn
cuộc sống một cách dễ dàng, thuận lợi. Vì vậy để chỉ đạo tổ chức tốt các hoạt
động trải nghiệm cho học sinh. Người cán bộ quản lý cần:
- Làm tốt công tác tập huấn cho đội ngũ cán bộ giáo viên. quán triệt chủ
trương và phối hợp thực hiện
- Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động
- Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục ý thức của học sinh
- Làm tốt cơng tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội để tăng
cường cơ sở vật chất, trang thiết bị nâng cao chất lượng các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi.
2. Những khuyến nghị, đề xuất

- Đối với phòng GD&ĐT Ngọc Lặc
- Tạo điều kiện cho Ban giám hiệu và một số giáo viên trong đơn vị
trường được tham quan các cơ sở trong và ngoài tỉnh đã thực hiện tốt phong trào
thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” để chúng tơi có cơ
hội học tập các kinh nghiệm hay của đơn vị bạn.
Trên đây là "Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả tổ chức các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trường tiểu
học Nguyệt Ấn 1". Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của Hội đồng khoa
các cấp để bản thân tơi có được những kinh nghiệm q báu để cơng tác quản lý
ngày càng có hiệu quả./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nguyệt Ấn, ngày 19 tháng 04 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

Người viết
14


Nguyễn Quốc Toàn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bài viết: " Thực trạng và một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt
động trải nghiệm ở trường tiểu học" - tác giả: Hồng Thị Ngọc - Tạp chí Giáo
dục, Số đặc biệt Kì 3 tháng 5/2019, tr 37-42
[2] Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều
kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế

15