Hướng dẫn học sinh lớp 6 học chủ đề 3 tiết 1 trải nghiệm vẽ tranh theo nhạc

1
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp của Đan Mạch nhằm phát triển năng
lực cho học sinh. Bộ giáo dục và đào tạo đã có Cơng văn số: 2070/BGDĐTGDTH ngày 12 tháng 5 năm 2016 về việc triển khai dạy học Mĩ thuật theo
phương pháp mới định hướng phát triển năng lực của Đan Mạch ở TH và mở
rộng lên cấp THCS. Thực hiện Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày
15/9/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung
học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học.
Để giúp giáo viên Mĩ thuật trung học cơ sở (THCS) hiểu rõ những vấn đề chung
khi dạy Mĩ thuật thuật theo định hướng phát triển năng lực, nắm vững quy trình
theo phương pháp mới. Giáo viên cần xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề
cho đến việc vận dụng, những phương pháp, quy trình Mĩ thuật mới trong tổ
chức hoạt động học tập phù hợp với điều kiện thực tế và năng lực của học sinh.
Phương pháp dạy học mĩ thuật mới của Đan Mạch đã áp dụng vào trong
chương trình mĩ thuật hiện hành, giúp học sinh như được giải phóng khỏi khuôn
mẫu, được "Học mà chơi, chơi mà học" Các em thỏa sức sáng tạo, khơng bị gị
bó, khơng sợ mình khơng biết vẽ mà tự do thể hiện sự sáng tạo.Với 7 quy trình
mới học sinh có thể vẽ, nặn, xé dán, tạo dáng 3D, làm con rối, tận dụng các vật
dụng còn lại để sáng tạo. Nghệ thuật sắp đặt, vẽ theo nhạc, hoạt cảnh, biểu diễn,
sắm vai, hóa thân thành nhân vật.....
Việc giáo dục nghệ thuật, thể chất phải trang bị cho học sinh những hiểu biết
và kĩ năng cơ bản nhất. mặt khác, quan trọng hơn lại là bồi dưỡng, phát huy
niềm say mê, hứng thú của các em đối với hoạt động rèn luyện sức khỏe, nghệ
thuật, đạo đức và kĩ năng sống, cảm thụ được cái đẹp của con người, của cuộc
sống tự nhiên và xã hội, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu phù hợp với đặc
điểm thể trạng và tâm lí của từng em học sinh, góp phần xây dựng hạnh phúc gia
đình và cá nhân, đời sống tươi đẹp của nhà trường, cộng đồng và của toàn xã hội.
Dạy học theo định hướng phát triể năng lực nhằm cuốn hút người học và tạo
ra kết quả cuối cùng là học tích cực, thích học, được hoạt động tích cực hơn và
rất thích thú khi được học vẽ theo nhạc. Giờ học đã khơi gợi nhiều cảm hứng

sáng tạo, không áp đặt với học sinh.
Giờ học Mĩ thuật ở THCS là hoạt động vui chơi, qua đó nhằm giáo dục thẩm
mĩ là chính chứ khơng đặt vấn đề lớn về rèn luyện kĩ năng, kĩ thuật. Sử dụng
tất cả vật liệu những gì vốn có ở địa phương áp dụng vào bài dạy, khơng máy
móc là phải có giấy vẽ mới học được Mĩ thuật, phải có màu mới học vẽ tranh...
- Giờ học Mĩ thuật cần có hứng thú thực sự, do vậy giáo viên cần gây hứng
thú cho học sinh bằng nhiều hướng, nhiều cách khác nhau, nhẹ nhàng và hiệu
quả cao.


2
- Bài học Mĩ thuật khơng bắt buộc phải hồn tất trong một tiết, một buổi. một bài
có thể học trong nhiều tuần...Học sinh hoàn toàn được chủ động độc lập sáng tạo.
- Năng lực kỹ năng và kỹ thuật thông qua các hoạt động: Vẽ cùng nhau,
chân dung biểu đạt, vẽ theo nhạc, tạo hình từ vật tìm được, nặn hoặc uốn tạo
dáng, xây dựng cốt truyện (xây dựng bối cảnh câu chuyện).
Do đó, phương pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực
được áp dụng đa số trên tồn tỉnh Thanh Hóa từ học kì 1 của Năm học 20172018 vẫn còn khá nhiều điểm giáo viên băn khoăn, lúng túng, không biết thực
hiện như thế nào cho đúng tinh thần đổi mới, cho đạt hiệu quả? Qua đợt tập
huấn của Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa đã tổ chức từ đầu năm học 20172018 ngoài vấn đề thay đổi nội dung phân phối chương trình, sự thay đổi hình
thức tổ chức lớp học thông qua các chủ đề là một trong những vấn đề trọng tâm
khiến giáo viên không khỏi tránh được những khó khăn, vướng mắc bởi vì trong
một thời gian ngắn các giáo viên đi tập huấn chủ yếu nắm về lý thuyết cịn vận
dụng thực tế giảng dạy thì giáo viên phải tự nghiên cứu chương trình mới để áp
dụng vào giảng dạy theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. Người
giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung tâm của quá trình giảng dạy, hiểu trình
độ, năng lực của từng em, từ đó có những hành động thiết thực để cải thiện điều
kiện học tập và kết quả học tập của các em.
Từ năm học 2017 - 2018 đến nay trong quá trình giảng dạy bản thân rút ra
một số kinh nghiệm dạy học theo các chủ đề. Bài viết hôm nay tôi muốn chia sẽ

một số kinh nghiêm nhỏ trong dạy học "chủ đề 3 Bài màu sắc" ở lớp 6 khi áp
dụng quy trình "vẽ theo nhạc". Học sinh tạo ra được một sản phẩm đẹp, biết khai
thác nhiều đề tài, nhiều nội dung trong cùng một bức tranh và có ý nghĩa trong
trí tưởng tượng của học sinh một cách có hiệu quả nên đã chọ nội dung của đề tài:
"Hướng dẫn học sinh lớp 6 học chủ đề 3 tiết 1 trải nghiệm vẽ tranh theo
nhạc" nhằm tổ chức có hiệu quả hình thức học tập vẽ theo nhạc.
2. Mục đích.
- Sử dụng tác động của giai điệu âm nhạc với các giác quan, vận động của
cơ thể, kích thích cảm hứng sáng tạo mĩ thuật theo tiết tấu nhịp điệu âm thanh.
Tạo cơ hội giúp HS cảm nhận về mối quan hệ giữa nhịp điệu, tiết tấu âm nhạc
với hoạt động biểu đạt ngơn ngữ mĩ thuật phi hình thể. Có khả năng tư duy, phân
tích, tưởng tượng, phán đốn, lập luận về các mảng hình tượng trong tranh, biết
đặt tên cho nội dung tranh.
- Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực tế kinh nghiệm giảng dạy để nhằm
mục đích nâng cao chất lượng dạy học mơn Mỹ thuật nói riêng và chất lượng
giáo dục nói chung ở trường trung học cơ sở.
3. Đối tượng.
- Hướng dẫn học sinh lớp 6 trường THCS Thị trấn Lang Chánh 1 học chủ đề
3 tiết 1 trải nghiệm vẽ tranh theo nhạc.


3
4. Phương pháp nghiên cứu.
Các phương pháp cơ bản được sử dụng vào nghiên cứu chủ đề bao gồm:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp phân tích.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp điều tra, thu thập dữ liệu.
- Phương pháp kiểm tra.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
5.1. Hướng dẫn học sinh lớp 6 học chủ đề 3 tiết 1 trải nghiệm vẽ tranh theo nhạc.
5.1. Nghe nhạc hoặc các tiết tấu để khởi khởi động và vẽ theo giai điệu.
5.2. Thường thức, cảm nhận về màu sắc.
5.3. Lựa chọn hình ảnh trong tranh và đặt tên tranh trong thế giới tưởng
tượng cảu các em.


4
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
- Trong môn mĩ thuật không những cho học sinh cảm hứng về vẽ tranh và
thường thức nghệ thuật mà còn cho học sinh biết cảm nhận âm nhạc để có cảm
súc trong vẽ tranh. Việc phối hợp âm nhạc và hoạt động mĩ thuật, tạo hướng
tiếp cận mới đối với học sinh về một hình thức biểu đạt của nghệ thuật
hiện đại - Mĩ thuật trừu tượng. Sử dụng tác động của giai điệu âm nhạc với
các giác quan, vận động của cơ thể, kích thích cảm hứng sáng tạo mĩ thuật theo
tiết tấu nhịp điệu âm thanh. Tạo cơ hội giúp HS cảm nhận về mối quan hệ giữa
nhịp điệu, tiết tấu âm nhạc với hoạt động biểu đạt ngôn ngữ mĩ thuật phi hình
thể.
- Thơng qua vẽ theo nhạc, học sinh khơng chỉ làm quen với kĩ thuật vẽ mà
cịn thể hiện được cảm xúc của từng tác phẩm âm nhạc. Âm nhạc và giai điệu
luôn gây hứng khởi cho học sinh. Trong quá trình dạy học mĩ thuật này âm nhạc
tạo cho học sinh sự thích thú, sáng tạo trong trang trí, vẽ tranh hay các đồ vật.
Học sinh vừa cảm nhận tiết tấu âm nhạc, vừa đưa màu theo giai điệu, lúc nhanh,
lúc chậm, lúc cao độ, lúc trường độ .Từ bài vẽ các em tiếp tục tư duy, có thể
trang trí đồ vật bất kì hay vẽ thêm vào theo một chủ điểm mà em yêu thích.
Đến nay phương pháp dạy học này đã được triển khai hầu hết ở các trường
THCS và hiệu quả mang lại rõ rệt: học sinh hứng thú, yêu thích hơn khi được

học môn Mĩ thuật, các em được thỏa sức sáng tạo nghệ thuật, khơng gây gị bó,
nhàm chán. Giúp học sinh phát triển các kĩ năng, năng lực: Năng lực trải
nghiệm, năng lực kĩ năng kĩ thuật, năng lực biểu đạt, năng lực phân tích diễn
giải, năng lực giao tiếp đánh giá.
Tạo khơng khí học tập Mĩ thuật sơi nổi, vui tươi gây hứng thú cho học sinh.
Đề cao tính sáng tạo trong dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, tránh gị
bó…
2. Thực trạng của vấn đề.
Về chương trình dạy theo định hướng phát triển năng lực của môn Mĩ thuật,
giáo viên THCS đã được đi tập huấn 2 ngày về chương trình thay sách ở Thành
phố Thanh Hóa. Do thời gian tập huấn ít nên chỉ tập chung xây dựng phân phối
chương trình và gới thiệu về chương trình của sách giáo khoa mơn Mĩ thuật
THCS "học mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực và sách dạy học mĩ
thuật theo định hướng phát triển năng lực". Nội dung từng bài học giáo viên phải
tự nghiên cứu dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh của địa phương.
Trong sách giáo khoa học mĩ thuật và dạy mĩ thuật chỉ nêu mục tiêu và nội dung
của từng chủ đề, của từng bài. Nếu dựa vào sách dạy theo định hướng phát triển
của giáo viên thì kết quả học tập của các em sẽ không cao.


5
Do đó trong sách "dạy và sách học theo định hướng phát triển năng lực"
hướng dẫn dạy rất sơ sài mà giáo viên không biết cách hướng dẫn, truyền thụ
kiến thức theo quy trình dẫn tới học sinh rất lúng túng.
Bản thân tôi lúc đầu soạn và dạy học sinh cũng lúng túng trong việc hướng
dẫn học sinh học và thực hành. Thông qua nhiều lần dự giờ đồng nghiệp tôi
cũng thấy đồng nghiệp cũng vướng phải lỗi như tôi. Qua trao đổi anh chị em bộ
môn mĩ thuật ở trong huyện cũng đang phấn đấu tìm ra phương pháp mới để
truyền thụ kiến thức chu học sinh và đảm bảo phải phát triển được năng lực của
từng em. Tìm ra cách dạy từng chủ đề, từng bài làm sao cho phù hợp với đối

tượng học sinh. Trong quá trình dạy tơi đã nghiên cứu tìm ra một phần nhỏ
1/7quy trình của chương trình mĩ thuật mới đó là hướng dẫn học sinh vẽ theo
nhạc để đóng góp một phần nhỏ cho chươn trình mĩ thuật THCS.
Từ những khó khăn trên trong q trình giảng dạy tơi rút ra một kinh
nghiệm nhỏ trong dạy học ở chủ đề 3 Màu sắc để góp một phần nhỏ cho bộ mộ.
VD: Đối với chủ đề 3: Màu sắc. Chủ đề này chia làm 4 tiết.
Tiết 1: Tìm hiểu về màu sắc.
Tiết 2: Tìm hiểu về hịa sắc.
Tiết 3: Vẽ tranh.
Tiết 4: Trưng bày và giới thiệu sản phẩm.
3. Hướng dẫn học sinh lớp 6 học chủ đề 3 tiết1 trải nghiệm vẽ tranh theo nhạc.
3.1. Nghe nhạc hoặc các tiết tấu để khởi khởi động và vẽ theo giai điệu.
Đưa âm nhạc vào tiết dạy, giáo viên chọn nhiều thể loại khác nhau: nhẹ
nhàng, nhạc trữ tình, nhạc rock, nhạc có tiết tấu nhanh, chậm, nhạc khơng lời
nhằm kích thích trí tượng tượng phong phú, cảm xúc của học sinh để thể hiện
các đường nét khác nhau.
Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa trên âm nhạc,
thông qua quy trình dạy - học mĩ thuật này học sinh sẽ học được cách:
+ Lắng nghe và vận động, di chuyển theo giai điệu của âm nhạc
+ Chuyển âm thanh và giai điệu thành những đường nét từ sự hứng khởi
+ Phát triển trí tưởng tượng trong q trình tạo ra sản phẩm sáng tạo những
sản phẩm mới từ bức tranh nhiều màu sắc được tạo ra theo giai điệu của âm nhạc.
+ Biết chọn lọc và sử dụng hình ảnh từ bức tranh lớn để trang trí, giao tiếp…
+ Biết nhận định và phân tích theo cảm xúc của mình.
+ Trân trọng sản phẩm, yêu nghệ thuật.
3.1.1. Mục tiêu
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
+ Tập trung và nghe nhạc.
+ Sử dụng âm nhạc, xúc giác và các giác quan thẩm mỹ.
+ Trải nghiệm âm nhạc và giai điệu tạo cảm xúc.

+ Trải nghiệm mối liên hệ giữa giai điệu, hoạt động cơ thể và hình ảnh.


6
+ u thích quy trình dạy - học mĩ thuật hợp tác.
3.1.2. Chuẩn bị
- Giáo viên cần phải ghiên cứu bài dạy để đưa ra các hình thức tổ chức dạy
học cho phù hợp với đố tượng học sinh.
- Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường để không gian, thời gian địa
điểm, trang thiết bị dạy học cho phù hợp với tiết học.
- Phối hợp với phụ huynh để học sinh mua đồ dùng học tập cho phù hợp với bộ môn.
- Giáo viên tổ chức cho học sinh học vào buổi chiều, không làm ảnh hưởng
đến việc học của lớp khác, tổ chức cho học sinh học ngoài sân có bóng cây mát.
- Loa đài, các bản nhạc nhẹ nhàng, nhạc trữ tình, nhạc rock, nhạc có tiết tấu
nhanh, chậm, nhạc khơng lời nhằm kích thích trí tượng tượng phong phú của
học sinh về các đường nét khác nhau.
- Bảng to có chân, giấy A0, bút lơng, màu nước, màu bột... một số bài vẽ
theo nhạc để làm mẫu.
- Bảng pha màu, nước rữa bút để màu có độ trong trẻo.
Âm nhạc: Vẽ khi có âm nhạc, băng, đĩa hát. Trong trường hợp khơng có
băng đĩa hát, giáo viên hướng dẫn học sinh (HS) tự chuẩn bị bài hát tập thể, khi
nhóm này vào vẽ thì nhóm kia sẽ hát...
Chú ý: Học sinh được sử dụng được màu nước, màu bột, bút lông to, nhỏ
khác nhau vẽ trên khổ giấy lớn sẽ tạo được mảng màu lớn, và phong phú, và dễ
tìm, đặc biệt là vẽ trên khổ giấy lớn học sinh cùng được tham gia thể hiện cùng
bạn.
3.1.3. Thực hiện
Giáo viên chia nhóm sao cho phù hợp với điều kiện của lớp học. Khoảng 68 HS/ nhóm.
Khởi động: Giáo viên bật nhạc nhẹ nhàng, HS lắng nghe, cảm nhận giai điệu
của âm nhạc và bắt đầu vẽ những nét màu trên giấy theo thứ tự các màu từ sáng

đến đậm. Vẽ theo cảm xúc của nhạc, vẽ ngẫu hứng lên giấy ở bất cứ vị trí nào.
Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho HS. Các em
chuyển động cơ thể và vẽ theo giai điệu của âm nhạc.
Hoạt động này kéo dài khoảng 5 đến 7 phút. Thực hiện quy trình này cần
linh hoạt và sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc…Tiết tấu
gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ…
3.1.4. Kết quả
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
+ Nghe nhạc. sử dụng tất cả các giác quan để học tập.
+ Vẽ màu sắc, đường nét và các mảng màu dựa trên nền nhạc.
+ Kết nối âm nhạc, hội họa và hoạt động cơ thể.
+ Hợp tác trong suốt quy trình dạy - học mĩ thuật.


7
Khi kết thúc, học sinh trưng bày và thưởng thức bức tranh mình vừa tạo ra
từ khổ giấy lớn (vẽ theo nhóm).
Học sinh trong nhóm sẽ tìm và phát hiện nhiều nội dung trong tranh, có thể
cả bức tranh hoặc chỉ một mảng nhỏ.
Giáo viên nên cho học sinh quan sát nhiều hướng khác nhau, có thể trong
một bức tranh nhỏ học sinh có thể khai thác được nhiều nội dung theo trí tưởng tượng.
Có những bức tranh rất khó nhận biết về nội dung, tranh mang tính trừu
tượng học sinh nêu ra giáo viên cần ghi nhận sự giải thích của các em để tạo
hứng thú cho các em học sinh.
- Các nhóm có tinh thần cố gắng đua nhau tìm ra được nhiều bức tranh đẹp,
nhiều nội dung hay ngồi sức tưởng tượng của các em.

Một số hình ảnh nghe nhạc và vẽ màu theo nhịp điệu.
3.2. Thường thức, cảm nhận về màu sắc.
3.2.1. Mục tiêu

Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
+ Chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân.
+ Tập trung, giao tiếp và lắng nghe nhau.
+ Hiểu biết nhiều hơn về màu sắc, đường nét.
3.2.2. Kết quả
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:


8
Biểu đạt được kinh nghiệm và ý kiến của bản thân.
Nghe tập trung vào những bài thuyết trình của bạn.
Nói về hình mảng, màu sắc và đường nét biểu cảm qua âm nhạc.
Học sinh quan sát bức tranh và suy nghĩ, đưa ra những nhận xét và chia sẻ
cảm nhận về hoạt động vừa thực hiện. Các em tưởng tượng ra những hình ảnh/
đề tài từ bức tranh lớn đó.
Em nghĩ như thế nào về bức tranh tập thể? Em thích gì trong bức tranh đó?
Em có nghĩ là bức tranh này lộn xộn khơng? Em có hứng thú với hoạt động
vừa thực hiện không?
Trong khi quan sát tranh em liên tưởng tới hình ảnh gì?
Từ những hình ảnh đó em nghĩ đến những đề tài nào?
Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi và ghi chép lại ý kiến thành một
bản đồ tư duy ở trên bảng. Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc và lần lượt
giới thiệu về một số khái niệm màu như:
- Màu sáng, tối (đậm, nhạt).
- Màu nóng, lạnh.
- Màu bổ túc.


9

Học sinh trường THCS Thị trấn LC 1 đang thưởng thức, cảm nhận về màu sắc
3.3. Lựa chọn hình ảnh trong tranh và đặt tên tranh trong thế giới tưởng
tượng của các em.
3.3.1. Mục tiêu
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
+ Phát huy trí tưởng tượng của mình.
+ Tự tìm hình ảnh trong bức tranh lớn.
+ Khuyến khích các em phát triển câu chuyện từ một mảng nhỏ của cả bức tranh.
+ Thúc đẩy hình thức thuyết trình, tập trung lắng nghe.
3.3.2. Kết quả
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng.
+ Chọn được một phần bức tranh dựa theo 1 chủ đề.
+ Sáng tác câu chuyện liên quan đến phần đã cắt khỏi bức tranh lớn.
+ Thuyết trình bức tranh đã chọn và kể câu chuyện sáng tác cho cả lớp.
Mỗi học sinh dùng một khung giấy theo các hình tùy ý được trổ từ khổ giấy
A4, A3...và dịch chuyển trên bức tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét
mình thích rồi dán khung giấy vào vị trí đó trên bức tranh lớn. Học sinh tưởng
tượng và lần lượt kể trước lớp về câu chuyện trong bức tranh mình đã lựa chọn.
Giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm gợi ý, phát triển trí tưởng tượng của Hs.
Ví dụ về một câu chuyện tưởng tượng: Các em sẽ lần lượt kể câu chuyện đó
cho cả lớp, khi kết thúc mỗi câu chuyện, người kể sẽ chỉ định bức hình tiếp theo
của bạn khác để trình bày và cứ thế tiếp tục, các em đều có cơ hội kể câu chuyện
của mình.


10

Đường rừng

Đầu quỷ

Cá biển

Thiếu nữ

Cún con

Nhện độc

Thuyền và biển

Học sinh lựa chọn hình ảnh trong thế giới tưởng tượng
- Thảo luận về hiệu quả của các cách trình bày khác nhau.
GV hướng dẫn và hỗ trợ các nhóm trang trí sản phẩm của mình với các câu
hỏi mang tính chất gợi mở để học sinh chủ động, sáng tạo theo ý thích và khả
năng riêng. Học sinh tự làm các sản phẩm của riêng mình một cách sáng tạo. Các
em sẽ viết các chữ cái trang trí hoặc những dịng chữ viết tay thật đẹp tùy theo khả
năng của từng em vào những vị trí phù hợp ở bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp hoặc
thiệp mời theo ý thích.
Giáo viên sẽ hỗ trợ các em trong suốt quy trình này.
Các quy trình mĩ thuật.
+ Em muốn tạo ra sản phẩm gì?


11
+Trong khung hình đã chọn, em muốn giữ lại và muốn lược đi chi tiết nào?
Tại sao?
+ Bố cục sản phẩm của em có theo những gì em muốn thể hiện khơng? Em
có muốn thay đổi hay chỉnh sửa gì khơng?
+ Em có gặp khó khăn gì trong thể hiện chữ viết trên sản phẩm không?

3. 4. Trưng bày và giới thiệu sản phẩm.
3.4.1. Mục tiêu
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
+ Giúp Hs phát triển ký năng thuyết trình, giao tiếp và chia sẻ kinh nghiệm
của quá trình thực hiện sản phẩm.
+ Nâng cao khả năng phân tích, đánh giá và tự đánh giá cho Hs.
3.4.2. Kết quả
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
+ Biết cách tổ chức trưng bày sản phẩm.
+ Có kĩ năng giải thích, nhận xét, đánh giá các sản phẩm.
+ Lắng nghe và phản hồi tích cực từ phần thuyết trình của các Hs khác.
Tổ chức các nhóm Hs trưng bày sản phẩm.
Lần lượt từng Hs lên giới thiệu sản phẩm và thuyết trình sản phẩm.
Thầy cơ tiến hành các hoạt động như:
+ Học sinh tự đánh giá
+ Đánh giá giữa các cặp, nhóm
+ Kết hợp đánh giá của giáo viên và học sinh
Đánh giá giúp học sinh học tập và tiến bộ.
+ Em có hài lịng về tác phẩm?
+ Em có thấy ý tưởng của tác phẩm?
+ Em sẽ sử dụng sản phẩm này thế nào?
+ Chọn bức hình mẫu mà ý tưởng và chức năng hỗ trợ lẫn nhau! câu hỏi đánh giá.
+ Các em đã học được gì trong quy trình vừa rồi?
+ Mục tiêu của chúng ta là gì?
+ Ta có đạt mục tiêu khơng?
+ Chúng ta cần nghiên cứu gì tiếp theo?
+ Kết quả của quy trình này có dùng được cho quy trình tiếp theo khơng?
Câu hỏi hỗ trợ trong phần đánh giá
Học sinh nhận xét, đánh giá bức tranh của bạn
HS tự đánh giá

Các quy trình Mĩ thuật
Giáo viên đánh giá học sinh
GV và Hs thường xuyên trao đổi ý kiến về mục tiêu và kết quả của các hoạt
động. và việc đánh giá cần được thực hiện trong suốt quy trình. Nó có tính giáo
dục hơn khi giáo viên tiến hành đánh giá liên tục bằng cách ghi chép lại sự tiến


12
bộ của học sinh và chụp các bức ảnh trong suốt quy trình và sản phẩm triển lãm
cuối cùng.
Ý tưởng mở rộng
Quy trình dạy - học mĩ thuật: Trang trí lớp học của chúng ta Giáo viên có thể
xây dựng kế hoạch trang trí lớp học bằng cách tạo ra những khung cảnh học tập
đầy cảm hứng trong phạm vi lớp học cùng với sự tham gia của học sinh.
Mô tả các hoạt động dạy học/giáo dục (mục tiêu, nội dung, cách thức tổ
chức, phương pháp, kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của học sinh, hoạt
động của giáo viên) theo tiến trình thực hiện sản phẩm.
Tóm lại:
Âm nhạc và mĩ thuật ln có mối liên hệ vơ hình, thông qua vẽ theo nhạc
học sinh không chỉ được làm quen vói kĩ thuật vẽ tranh mà cịn cảm nhận được
mạch cảm xúc của từng tác phẩm âm nhạc. Âm nhạc và giai điệu luôn gây hứng
thú cho học sinh năng động hơn có khi trong q trình vẽ học sinh cịn nhảy
múa. Trong quy trình vẽ theo nhạc tạo cho học sinh trí tưởng tượng trong sự
thích thú sáng tạo. học sinh cảm thụ về tiết tấu âm nhạc, vừa đưa màu sắc theo
giai điệu của âm nhạc lúc nhanh lúc chậm, lúc đậm lúc nhạt.
Qua việc hướng dẫn học sinh vẽ theo nhạc giúp các em không những cảm
nhận được vẻ đẹp về hình khối, màu sắc trong tranh, mà cịn giúp các em tìm
được bức tranh đẹp từ bố cục đến hình vẽ và màu sắc và còn xây dựng khả năng
tham gia hoạt động mĩ thuật giúp cho việc phát triển hài hoà, toàn diện cân bằng,
phát hiện những học sinh có năng khiếu mỹ thuật, động viên các em và giúp các

em phát triển năng khiếu của mình. Tạo điều kiện cho các em tiếp xúc với cái
đẹp và hiểu cách vẽ và vẽ được nhiều bức tranh đẹp về đề tài khác nhau.
4. Kết quả đạt được.
Qua một thời gian ngắn hướng dẫn học sinh lớp 6 trường THCS Thị trấn
Lang Chánh I học chủ đề 3 tiết 1 trải nghiệm vẽ tranh theo nhạc đối với chủ đề
3: "Màu sắc", đã thu được một số kết quả như sau:
+ Đối với bản thân và đồng nghiệp
Sau khi áp dụng có hiệu quả đổi mới hướng dẫn học sinh vẽ theo nhạc lớp 6
trường THCS Thị trấn Lang Chánh I tơi nhận thấy có hiệu quả rất rõ rệt và nhận
được sự tin tưởng, hài lòng về kết quả học tập của các em học sinh thông qua
các sản phẩm. Tôi đã mạnh dạn trình bày những kinh nghiệm của mình cho các
đồng nghiệp đã nhận được sự hưởng ứng, đồng tình của đồng nghiệp.
+ Đối với học sinh
Với cách “hướng dẫn học sinh vẽ theo nhạc chủ đề 3: Màu sắc" cho thấy:
- Học sinh rất phấn khởi và bạo dạn trong trả lời câu hỏi và thực hành.
- Thông qua tranh học sinh biết tưởng tượng và suy đốn tranh mà mình cảm
nhận được.
- Biết trình bày về tác phẩm của mình


13
- Nhận thức về cái đẹp và hành động thể hiện cái đẹp được thể hiện rất rõ rệt
ở các em: các em biết tạo ra cái đẹp nhiều hình nhiều vẻ, biết cảm nhận cái đẹp
theo khả năng của mỗi em, qua đó phát triển khả năng cảm thụ thẩm mỹ cho các em.
- Hình thành và phát triển trí tuệ ở các em thơng qua mơn Mĩ thuật tạo được
tính tự tin, mạnh dạn, tạo ra cái mới, cái lạ trong cách thể hiện nội dung bài tập.
học sinh hứng thú hơn với môn học- chất lượng học tập được nâng cao rõ rệt.
+ Trước khi áp dụng hướng dẫn học sinh lớp 6 học chủ đề 3 tiết1 trải
nghiệm vẽ tranh theo nhạc, thông qua chủ đề 3: "Màu sắc" tôi đã tiến hành khảo
sát 6A trường THCS Thị trấn Lang Chánh 1 thu được kết quả như sau:

- Bảng số 1: Trước khi chưa áp dụng
Môn

Năm học

Lớp

Số học sinh

Mỹ thuật

2020 - 2021

6a

38

Xếp loại
Đạt
Chưa đạt
SL
%
SL
%
31

81,6

7

18,4

+ Sau một thời gian áp dụng Hướng dẫn học sinh lớp 6 học chủ đề 3 tiết 1
Trải nghiệm vẽ tranh theo nhạc. Thông qua chủ đề 3: "Màu sắc" tôi đã tiến hành
khảo sát lớp 6b trường THCS trị Trấn Lang Chánh 1 thu được kết quả như sau:
- Bảng số 2: Sau khi áp dụng
Môn

Năm học

Lớp

Số học
sinh

Mỹ thuật

2020 - 2021

6b

39

Xếp loại
Đạt
Chưa đạt
SL
%
SL
%

39

100

0

0

Nhận xét: Như vậy, việc hướng dẫn học sinh lớp 6 học chủ đề 3 tiết1 "Trải
nghiệm vẽ tranh theo nhạc" của môn Mĩ thuật giúp học sinh phát huy tính tích
cực, chủ động và sáng tạo trong quá trình học tập.

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ


14
1. Kết luận.
Việc áp dụng phương pháp dạy học học sinh vẽ theo nhạc theo định hướng
phát triển năng lực trong giảng dạy Mĩ thuật ở THCS trong thời gian qua đã
bước đầu hình thành và phát triển ở học sinh năng lực cá nhân, kỹ năng giao
tiếp, kỹ năng hợp tác, tinh thần trách nhiệm. Tạo cơ hội giúp HS cảm nhận về
mối quan hệ giữa nhịp điệu, tiết tấu âm nhạc với hoạt động biểu đạt ngôn ngữ mĩ
thuật phi hình thể. Có khả năng tư duy, phân tích, tưởng tượng, phán đốn, lập
luận...về các mảng hình tượng trong tranh.
Cái gì đổi mới thời gian đầu cũng sẽ khơng tránh khỏi khó khăn, điều quan
trọng chính là ở chỗ người giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung tâm của
quá trình giảng dạy, hiểu trình độ từng em, từ đó có những hành động thiết thực
để cải thiện điều kiện và kết quả học tập của các em.
Qua quá trình tìm hiểu, đúc kết kinh nghiệm bản thân tơi cũng chỉ với mong
muốn được góp một phần cơng sức bé nhỏ của mình vào bộ mơn.

Có thể giải pháp nêu trên chưa phải là tối ưu nhưng đó chính là một cách
cần thiết và dễ dàng áp dụng, giúp giáo viên thực hiện tốt hơn vai trò của mình
khi giảng dạy bộ mơn Mĩ thuật ở THCS theo định hướng phát triển năng lực.
Những vấn đề mà tôi đã nêu ở trên chắc chắn không tránh khỏi hạn chế. Bởi
mỗi cá nhân, mỗi điều kiện môi trường học tập đều có những giải pháp riêng.
Tuy nhiên, đó là những kinh nghiệm quý báu của bản thân đã đúc rút được trong
quá trình giảng dạy để từng bước khắc phục hạn chế, nâng cao hiệu quả giảng
dạy mà bản thân đảm nhiệm. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của
các cấp lãnh đạo, của các bạn đồng nghiệp để giải pháp này được hoàn thiện hơn.
2. Kiến nghị.
- Với nhà trường:
+ Nên quan tâm hơn đến bộ mơn.
+ Phịng mĩ thuật cần có tủ để lưu lại các sản phẩm của học sinh để làm tư
liệu cho học sinh khóa sau học.
- Với Phịng, Sở giáo dục:
+ Phòng giáo dục và đào tạo nên tăng cường những buổi sinh hoạt chun
mơn theo kỳ cho tồn bộ giáo viên dạy Mĩ thuật.
+ Phòng giáo dục và Sở giáo dục nên phát động các cuộc thi về sáng tạo các
sản phẩm trong các chủ đề cho học sinh THCS để các em học sinh có điều kiện
được thể hiện tài năng của mình./
Thanh Hóa, ngày 20 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
XÁC NHẬN CỦA
khơng sao chép nội dung của người khác.
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
NGƯỜI VIẾT SKKN
Nguyễn Hữu Tịnh