skkn một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi

Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là một ngành nghề luôn luôn được nhà nước, chính phủ,
các ban ngành đồn thể quan tâm hàng đầu. Bởi Giáo dục mầm non chính là sự
rèn luyện và học hỏi từ những cái nhỏ nhất, cái tự nhiên, cái gần gũi và thân
thương nhất. Từ đó, có thể giúp trẻ phát triển tồn diện về mọi mặt: Đức, trí,
thẩm mỹ, ngơn ngữ, tình cảm….mà khi ở nhà cha mẹ trẻ không thể làm được.
Và cũng bởi vì ngành Giáo dục mầm non chính là cái nôi đầu tiên, là bước
đệm để các cháu sẵn sàng về tâm lý cũng như thể chất khi bước vào mơi
trường học mới (trường tiểu học) giúp các cháu thích nghi và hịa nhập tốt với
mơi trường xã hội khác hoàn toàn khi các cháu học mầm non.
Trong toàn ngành giáo dục nói chung và cơng việc dạy của giáo viên
mầm non nói riêng. Việc giúp các em học sinh trong độ tuổi mầm non phát
triển tốt vốn tiếng việt, đặc biệt là các cháu Dân tộc thiểu số, các cháu nhỏ ở
những vùng khó khăn vừa có thể hịa nhập với các bạn cùng trang lứa ở ngồi
đơ thị vừa có thể nói được tiếng việt là điều hết sức quan trọng. Bản thân là
một giáo viên mầm non và năm học 2017 – 2018 này tôi đã được nhà trường
phân công giảng dạy tại lớp chồi phân hiệu Bn Dur I, nơi đây là vùng thuộc
diện khó khăn tỷ lệ hộ nghèo lên tới 60%, người dân sinh sống chủ yếu là đồng
bào dân tộc thiểu số. Lớp học của tôi cũng đa phần là các cháu người đồng bào
dân tộc thiểu số. Tôi luôn ý thức được trách nhiệm của mình khơng chỉ đến
đây để dạy dỗ các em mà con phải nâng cao vai trò của mình hơn nữa trong
việc giúp các cháu dân tộc thiểu số phát triển và hòa nhập tốt nhất với cộng
đồng và đặc biệt là phát triển vốn tiếng việt cho các cháu. Chính vì vậy, Tơi
chọn đề tài: “Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số
tại lớp chồi Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang”.

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

1


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
- Mục tiêu của đề tài:
+ Đưa ra một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu
số tại lớp chồi Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang
- Nhiệm vụ của đề tài:
+ Tìm hiểu và nghiên cứ thực trạng trạng, là đưa ra một số biện pháp
nhằm cải thiện thực trạng
+ Áp dụng một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu
số tại lớp chồi Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang.
3. Đối tượng nghiên cứu.
- Giúp trẻ 4-5 tuổi nói rõ tiếng phổ thông.
4. Giới hạn của đề tài.
- Nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ
dân tộc thiểu số.
- Lớp chồi phân hiệu Buôn Dur I: Trường Mầm non Hoa Pơ Lang - Xã
Duk măn - Huyện Krông Ana.
- Thời gian thực hiện từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 2 năm 2018
5. Phương pháp nghiên cứu:
a) Phương pháp nghiên cứu lý luận
Sưu tầm tài liệu, đọc, hệ thống, phân tích giải thích, đánh giá số liệu thu
được thông qua nghiên cứu.
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát,
Quan sát những hoạt động của trẻ hiểu sâu tâm lý, tính cách của trẻ cách tổ
chức của giáo viên sẽ giúp rất nhiều trong việc phát triển vốn từ tiếng việt.

- Phương pháp điều tra
Điều tra bằng phiếu
c) Phương pháp thống kê toán học
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

2


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

- Dựa trên các tiêu chí để phân tích đánh giá sản phẩm, tổng hợp đối
chiếu tính %.
c) Phương pháp trực quan: Tạo một môi trường xanh, sạch, đẹp và thoáng
mát, nhiều tranh ảnh phù hợp với trẻ.
d) Phương pháp thực tiễn: Đến nhà nơi trẻ sinh sống, biết hoàn cảnh, lý
do động viên cho cha mẹ cháu nói tiếng việt nhiều hơn.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận.
Mỗi dân tộc trên thế giới đều có một ngơn ngữ đặc trưng cho dân tộc
mình, ngơn ngữ đó đặc trưng cho một nền văn hoá truyền thống, tiêu biểu cho
một đời sống xã hội và Việt Nam cũng vậy, Tiếng Việt - Một ngôn ngữ thân
thương mang đậm nét của người dân tộc ta. Tiếng việt rất quan trọng nhưng
vẫn cịn ở một số vùng cao vùng khó khăn, đặc biệt là trẻ em dân tộc thiểu số
vẫn chưa thể nghe hoặc có cháu thậm chí khơng thể nói được tiếng việt, tại lớp
học của tơi các cháu hầu như là người đồng bào dân tộc Êđê và dân tộc Tày, trẻ
dân tộc thiểu số học ở lớp Mầm Non này thường sống ở vùng miền núi, môi
trường giao lưu hạn chế, hiểu biết về tiếng việt của cha mẹ chưa thật tốt,
thường sử dụng tiếng mẹ đẻ trong gia đình và cộng đồng nên quá trình học
tiếng việt cho trẻ thường có những khó khăn, khi đến lớp các cháu thường ngại
hịa đồng và rất ít nói chuyện, dù cơ có nhiều cố gắng trong việc giao tiếp với

các cháu nhưng hầu như các cháu chỉ thích nói chuyện với cơ bằng tiếng việt
khi cần thiết, vì vậy kết quả học tập của các cháu rất là thấp.
Trẻ Dân tộc thiểu số có nhiều nhu cầu khác nhau cần được hỗ trợ khi
đến trường mầm non, một trong những nhu cầu quan trọng nhất đối với nhóm
trẻ này là phát triển ngơn ngữ nói chung và tăng cường tiếng việt. Điều này đã
được chứng minh trong báo cáo EDI năm 2012 và 2014 (Bộ Giáo dục và Đào
tạo) về kết quả phát triển của trẻ em vùng dân tộc thiểu số ở các lĩnh vực khác
nhau, kết quả báo cáo trên đã gợi ý cho chúng ta cần phải tập trung vào lĩnh
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

3


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp trong quá trình giáo dục trẻ em vùng dân
tộc thiểu số.
- Căn cứ thông tư số 28/2016/T-BGDĐT ngày 30/12/2016 của bộ trưởng
bộ giáo dục và đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình giáo
dục mầm non ban hàng kèm theo thông tư số 17/2009/TT BGDĐT ngày
27/7/2009 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo.
- Căn cứ thơng tư 36/2011/TT-BGDĐT ban hàng chương trình bồi
dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non.
- Căn cứ nhiệm vụ trọng tâm năm học 2017- 2018 của trường mầm non
Hoa Pơ Lang. Bản thân tôi xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động cung cấp
vốn tiếng việt cho trẻ 4-5 tuổi, Lớp Chồi phân hiệu buôn Dur I Trường Mầm
non Hoa Pơ Lang bao gồm:
+ Cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số.
+ Giúp trẻ đồng bao dân tộc thiểu số nói, hiểu rõ tiếng phổ thông.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

* Khảo sát đầu năm
Tình hình của lớp
+ Tổng số 39, Nữ 24, Dân tộc 33
+ Giáo viên: (2 giáo viên đạt chuẩn)
Kết quả khảo sát thực trạng về mức hiểu, nói tiếng việt của trẻ đầu năm
trường mầm non Hoa Pơ Lang
+ Kết quả khảo sát
Kết quả
Đạt
TT

1
2
3

Nội dung khảo sát

Phát triển nhận thức
Phát triển ngôn ngữ
Phát triển thẩm mỹ

Số trẻ

10
13
14

Chưa đạt
Tỉ lệ
(%)

26
33
36

Số trẻ

29
23
23

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

4

Tỉ lệ
(%)

74
67
64


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

4
5

Phát triển tình cảm- XH
15

38
24
62
Phát triển thể chất
13
33
26
67
Qua kết quả biểu đồ cho thấy số trẻ chưa thành thành thạo tiếng việt khá

nhiều và dẫn đến quá trình học tập của cháu thấp, đã đặt ra một câu hỏi lớn cho
bản thân tôi là phải làm sao để thay đổi tình trạng cấp bách này và việc cho trẻ
Dân tộc thiểu số làm quen với Tiếng việt là một việc làm hết sức cần thiết,
tưởng chừng như rất dễ nhưng thực tế lại rất khó, dạy trẻ làm quen với Tiếng
việt là dạy cái gì, dạy như thế nào? Trẻ làm quen với tiếng việt với tư cách là
bộ môn khoa học hay với tư cách là một công cụ, một phương tiện giao tiếp,
cách trả lời những câu hỏi trên sẽ liên quan tới việc lựa chọn nội dung, phương
pháp cho trẻ dân tộc tiếp cận, làm quen dần với Tiếng việt.
* Ưu điểm: Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong q trình tự học, tự
rèn, tìm tịi, sáng tạo trong các tiết học, thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp
qua các buổi dự giờ hoạt động và tìm hiểu qua các loại sách báo đồng thời có
kế hoạch sắp xếp hoạt động theo từng chủ đề nhằm cng cấp vốn tiếng việt của
trẻ.
* Hạn chế:Vì lớp học do tơi phụ trách 85% số học sinh là trẻ đồng bào
dân tộc thiểu số, nên việc nghe và hiểu tiếng phổ thơng của trẻ cịn hạn chế: Vì
vậy đã ảnh hưởng phần nào đến chất lượng trên trẻ so với mặt bằng chung của
trẻ 4-5 tuổi.
- Nguyên nhân chủ quan:
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập nhằm tăng cường
tiếng việt của trẻ chưa phong phú về chủng loại và chất liệu, thẩm mỹ.

- Giáo viên trẻ mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm.
- Kĩ năng nhận biết và phát âm chữ cái của trẻ chưa tốt, nhiều trẻ còn bị
ngọng, số ít trẻ đồng bào chưa hiểu và nói thành thạo ngơn ngữ tiếng Việt.
- Ngun nhân khách quan: Vì là trường nằm trong vùng khó khăn nên
cơ sở vật chất còn thiếu thốn trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho mơn học cịn
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

5


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

thiếu, đồ dùng đồ chơi trong ngoài lớp cịn hạn hẹp, diện tích lớp học chật hẹp,
chưa đúng điều lệ quy định trường mầm non.
- Một số trẻ trong lớp cịn có tính thụ động trong giờ học.
- Phụ huynh 100% là nông dân, công việc thường bận rộn nên chưa thật
sự quan tâm và đầu tư vào việc học của trẻ, một số phụ huynh lại chưa hiểu
được tầm quan trọng của giáo dục mầm non nên việc phối hợp giữa giáo viên
và phụ huynh trong công tác giảng dạy gặp rất nhiều khó khăn.
Xuất phát từ thực trạng như vậy, bản thân tôi đã cố gắng tìm tịi, nghiên
cứu và ứng dụng nhiều biện pháp để đưa một số biện pháp cung cấp vốn tiếng
việt cho trẻ tại trường được nâng cao. Sau đây là một số giải pháp mà tôi đã
thực hiện.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
- Giúp trẻ hiểu nhanh , học nhanh và có thể nói được Tiếng việt một cách
lưu lốt.
- Ghi nhớ lâu hơn những gì cơ dạy bảo qua các hoạt động học hàng ngày
của trẻ.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

- Nội dung cho trẻ dân tộc thiểu số nói và hiểu được Tiếng việt phải dựa
trên nhiều yếu tố và được thực hiện thông qua kế hoạch sinh hoạt hàng ngày và
được tích hợp vào các mơn học ở mọi lúc mọi nơi như :
Giải pháp 1: Tạo môi trường tiếng việt phong phú, hấp dẫn, gần gủi với
trẻ.
Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với tiếng việt, giáo viên cần phải có
sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường ngôn ngữ nói thật
phong phú, độc đáo, hấp dẫn và sáng tạo. Trang trí lớp theo nội dung chủ đề,
theo nội dung kiến thức cần cho trẻ nhận thức. Môi trường lớp trẻ hoạt động
thay đổi chủ yếu được trang trí bằng sản phẩm của trẻ và sản phẩm do cô và
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

6


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

trẻ tự tạo để kích thích khả năng quan sát, sự tò mò, ham hiểu biết và để trẻ
tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá trải nghiệm, được tắm mình
trong mơi trường tiếng việt.
* Mơi trường ngoài lớp học
Với quan điểm giúp trẻ làm quen với tiếng việt ở mọi lúc, mọi nơi và để tạo ấn
tượng cho trẻ ngay từ khi bước chân vào lớp, ở mảng tường ngồi cửa lớp trẻ
có thể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của các bạn trong
lớp kèm theo những từ tương ứng với hình ảnh, một sự gần gũi, thân quen sẽ
đến với trẻ. Và trẻ cũng bắt gặp những hình ảnh của chủ đề, những hình ảnh
này do chính trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo…Đây cũng là mảng tường
để bố mẹ trẻ thấy được hiện bé đang hoạt động ở chủ đề nào để mỗi ngày khi
đưa trẻ đến lớp hay đón trẻ ra về, phụ huynh có thể phối kết hợp với giáo viên
trị chuyện với trẻ về hình ảnh, về từ giúp trẻ làm quen thêm hay củng cố, rèn

phát âm, chính xác hóa lại các từ có trong từ đó mà cơ đã cung cấp cho trẻ.
Những hình ảnh, câu, từ này được cơ thường xuyên thay đổi để kích thích sự
hứng thú của trẻ
Việc cải tạo mơi trường Xanh, sạch, đẹp…
Ví dụ: Lợi thế sân trường bằng phẳng, rộng. Tôi đã kết hợp với Đoàn
thanh niên của trường trồng cây xung quanh trường để tạo bóng mát cho trẻ
như: Cây xà cừ, cây sao, cây bàng, cây phượng, giao cho bảo vệ chăm sóc và
trồng thêm hoa, cây bằng Lăng. Cơ giáo sẽ có dịp tăng cường tiếng Việt cho
trẻ về từ “Cây phượng” trẻ vừa hiểu được từ, vừa được thấy được cây, được
quan sát thực tế màu của hoa phượng của chủ đề: Thế giới thực vật.

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

7


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Hình ảnh cổng trường

Hình ảnh cây xanh để che bóng mát
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

8


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Trẻ biết dùng nước tưới cây cảnh, đồng thời trẻ được quan sát sự phát
triển của cây qua chăm sóc cây, trẻ biết tên các loại cây qua môi trường thực

tế, cho trẻ tiếp cận phát âm, ôn phát âm những từ đã học, làm quen, cung cấp
những từ mới, qua chơi với nước trẻ còn thử nghiệm vật chìm, nổi, chơi thả
thuyền dưới nước, bằng các vật liệu trong thiên nhiên, trẻ hứng thú khám phá
ra những điều mới lạ khi vui chơi cùng các bạn.
- Khi cho trẻ khám phá môi trường thiên nhiên giáo viên không nhất thiết
phải thực hiện tiết dạy trong lớp học mà có thể cho cháu học ngồi trời giáo
viên dễ dàng dạy thực tế như đề tài khám phá khoa học “ Tìm hiểu mơi trường
xung quanh” Như về sự phát triển của cây hoặc một số loại cây, cây làm cảnh,
cây cho bóng mát, cây cho quả để ăn, cây lấy gỗ…Ngồi ra mơi trường thiên
nhiên cịn giúp cho trẻ được ngắm nhìn, được tìm hiểu khám phá các loại động
vật, các loại phương tiện qua lại gần gũi cùng trẻ, khơng chỉ khám phá mà qua
quan sát cịn giúp trẻ phát triển về ngơn ngữ nói thơng qua trị chuyện cùng cơ
từ đó giúp cho trẻ hứng thú học tập và giáo viên cũng dễ dẫn dắt trẻ vào bài
học hơn.
Ví dụ: Như phát triển Nhận thức “Cây trong trường bé” trước khi vào bài
cô cho trẻ hát bài “Em yêu cây xanh” thông qua nội dung của bài hát cơ dẫn
dắt cháu vào bài để tìm hiểu về các loại cây được dễ dàng và lô gic hơn.Vừa
đàm thoại khi cô đặt ra câu hỏi cô và trẻ giúp trẻ vừa có thể thích thú khi nói
chuyện với cô vừa tạo điều kiện trẻ học tiếng việt tốt hơn.
Bên ngoài lớp học là “Bé yêu thiên nhiên” với những cây, hoa, rau, mỗi
loại cây cô đều gắn biển tên tương ứng, hàng ngày trẻ được tiếp xúc và làm
quen tên gọi của từng loại cây, điều này không những giúp trẻ khám phá thế
giới tự nhiên mà con giúp trẻ rèn luyện ngôn ngữ

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

9


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Hình ảnh hoạt động chăm sóc tưới cây
* Tạo mơi trường trong lớp học.
Đối với việc trang trí lớp tạo môi trường cho trẻ hoạt động là một việc
làm hết sức quan trọng vì theo tơi nghĩ mơi trường có gần gũi, có thân thiện
thì học sinh mới hứng thú tham gia vào các hoạt động, chính vì vậy nên tơi rất
chú ý đến phần trang trí mơi trường trong lớp học, Việc trang trí lớp học cho
trẻ 4-5 tuổi khác hẳn so với việc trang trí ở lớp mầm và nhà trẻ, đó là trên mỗi
góc đều có hình ảnh gợi mở và có chữ viết để tạo môi trường cho trẻ làm quen
dần với tiếng việt.
+ Góc phân vai, tơi tạo mơi trường tiếng việt lên các mặt hàng, viết tên
một số thực phẩm cây ăn quả, rau ăn lá, các loại nước giải khát, bánh kẹo…
tương tự các góc khác tơi đặc biệt chú trọng trang trí tạo mơi trường tiếng việt
đa dạng phong phú giúp trẻ “học mà chơi, chơi mà học”
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

10


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Hình ảnh góc phân vai
+ Góc sách- thư viện: Ngoài việc giáo viên thường thay đổi tranh ảnh,
sách truyện, thơ theo chủ đề thực hiện thì tơi cịn sưu tầm các bài thơ, câu
chuyện, ca dao, đồng dao theo từng chủ đề và in thành tranh to, sau khi trẻ học
xong tơi treo vào góc đến giờ chơi trẻ có thể chỉ và đọc theo.

Hình ảnh trẻ xem tranh ảnh
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

11


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

+ Góc học tập: Trên mảng tường trống tôi thiết kế một bảng các ô
vuông đủ màu sắc có tiêu đề “Hơm nay bé học gì?” để khi trẻ học song cho trẻ
tìm đúng màu sắc đúng hình ảnh cơ cho trẻ cắt dán hình ảnh vào từng ơ. Qua
các chủ đề, các tiết học.
+ Góc trang trí chủ đề thường xuyên thay đổi phù hợp theo chương
trình
Khi trang trí chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên” tôi thực hiện như
sau:
- Chuẩn bị: Bút màu, giấy vẽ, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo,
tạp chí, xốp màu, giấy màu...
- Cách trang trí: Tơi cho trẻ vẽ, tơ màu hay cắt hình ảnh về hiện tượng
thiên nhiên trong báo, tạp chí... Có nội dung tranh, theo mục đích của cơ.
Ngồi ra trên mỗi đồ dùng cá nhân của trẻ như: Cốc uống nước, bàn
chải đánh răng, khăn mặt, ngăn tủ đựng cặp của trẻ đều kí hiệu bằng hình ảnh
với màu sắc và khác nhau. Trên cửa sổ của lớp, tôi làm rèm cửa bằng dây hoa,
dây lá, bằng những chùm nho, quả cà chua được làm từ giấy, xốp bitis, hộp
sữa chua probi.., xen kẽ trên mỗi chùm nho, quả cà chua...tôi dùng decal màu
sắc để cắt cái dán lên, điều này không chỉ làm lớp học thêm sinh động mà còn
giúp trẻ hàng ngày được tri giác tiếng việt thường xuyên.
Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động tiếng việt thơng qua
việc làm quen các tác phẩm văn học, thông qua các mơn học khác, hoạt động
góc, mọi lúc mọi nơi.
* Hoạt động tiếng việt thông qua việc làm quen các tác phẩm văn học
Sách và truyện có tranh rất quan trọng trong việc phát triển của trẻ, khả năng
tư duy, sáng tạo, kỹ năng nói lưu lốt, nhận biết được các mẫu câu, các từ khó,

sự tập trung chú ý, phát triển tốt kỹ năng lật sách.Khi cô kể chuyện thì trong
câu chuyện phải gần gủi và thân thuộc. Nếu có thể, ta kể những câu chuyện
gần với trẻ về dân tộc về văn hóa địa phương của trẻ.Truyện cần lặp đi lặp lại
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

12


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

nhiều từ, nhiều phân đoạn vì như vậy sẽ giúp trẻ nhớ lâu và trẻ có thể tham gia
hóa thân vào vào nhân vật như đóng kịch nhờ đó trẻ sẽ ghi nhớ Tiếng việt hơn.
Kể chuyện giúp trẻ học tiếng việt cũng phải thông qua từng bước cụ thể và rõ
ràng như sau:
+ Giới thiệu câu chuyện và các nhân vật trước khi đọc truyện
+ Kể lại câu chuyện, sử dụng các đạo cụ minh họa
+ Giới thiệu các từ chính của câu chuyện thơng qua hành động và tiếng
địa phương
+ Đọc lại câu chuyện nhưng đặt câu hỏi cho trẻ trước, trong và sau khi kể
chuyện
+ Kể lại câu chuyện thơng qua hoạt động đóng kịch
+ Với trẻ có khả năng tiếng việt tốt, cần khuyến khích trẻ kể lại câu
chuyện, cho các bé này kể trước và có thể kể theo từng đoạn một.
Ví dụ: Truyện “Chú Dê đen và Dê trắng”Cơ có thể sử dụng những con rối để
giới thiệu vào nhân vật từ dáng đi, tiếng kêu, tính cách, đặc điểm của từng con
vật. Vì khi thực hiện như vậy vừa khơi dậy sự tị mị, thích thú vừa giúp trẻ
phát triển kỹ năng quan sát và ghi nhớ lâu .Sau đó, Cơ cho trẻ xem con dê thật
qua một đoạn video và hỏi trẻ đã từng thấy con vật này chưa? Nó ăn gì? Sống
ở đâu…?

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

13


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Hình ảnh các con vật trong truyện được cắt ra từ video
Cô cần phát âm ra những từ lặp đi lặp lại trong câu chuyện “Dê kia mày đi
đâu” “tơi đi tìm lá non và nước suối mát để uống” và bảo trẻ học thuộc để đem
vào đóng kịch.Và cuối cùng là cơ có thể cùng với trẻ tham gia đóng kịch để
vừa tạo sự thân thiện vừa gợi ý, hướng dẫn trẻ nói lưu lốt hơn.
* Tích hợp môn làm quen tiếng việt trong các môn học khác
Việc tích hợp để ơn luyện, củng cố từ tiếng việt đã học vào các môn học
được giáo viên mầm non đặc biệt chú trọng. Tuy nhiên chúng ta cần chú ý tích
hợp vào mơn học nào cho phù hợp, đưa nội dung cần tích hợp vào hoạt động
khác một cách nhẹ nhàng và thu hút trẻ, tránh tình trạng gị ép, máy móc rập
khn.
* Tích hợp tiếng việt thơng qua môn âm nhạc.
Cũng tương tự như môn làm quen văn học, khi ta tổ chức trị chơi âm
nhạc “Nhìn hình đốn tên bài hát” những hình ảnh này sẽ được giấu sau mỗi ô
cửa, trên mỗi ô cửa sẽ được kí hiệu bằng các hình ảnh đã học, nhiệm vụ của
mỗi đội chơi sẽ chọn ơ có gắn tranh nào và xem nội dung tranh để đoán tên bài
hát phù hợp.
* Tích hợp tiếng việt vào mơn khám phá khoa học.
Ví dụ: Khi dạy tiết khám phá về một số loại quả

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

14

Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Qua cầu hái quả” lồng ghép củng cố
tăng cường tiếng việt đã học bằng cách dán màu sắc lên quả và yêu cầu trẻ đi
qua cầu hái quả có màu sắc mà cơ mong muốn.
* Tích hợp tiếng việt thơng qua mơn tạo hình
VD: Trong lúc quan sát mơi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật
đẹp tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm tơi khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi gợi
mở cho trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung
quanh.
VD: Con nhìn thấy bạn Y Phong hơm nay chơi đồ chơi gì trong lớp?
Hơm qua được nghỉ học Bố mẹ đã cho các con đi chơi ở đâu? Ở đó con thấy
có gì đẹp khơng? Hãy kể cho cơ và các bạn nghe nào ?
Cô tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng
những kinh nghiệm đã lĩnh hội được ở các hoạt động khác nhau và môi trường
xung quanh trẻ và môi trường cô đã cung cấp, tơi ln khuyến khích trẻ suy
nghĩ tìm cách giải quyết.
VD: Con cho cô biết con sẽ nặn thêm gì cho con cá? Có cách nào khác
để nặn con cá không?
Muốn nặn con cá đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa?đồng
thời thăm dị khả năng của trẻ để trẻ mưu tả những gì trẻ sẽ làm.
* Tích hợp tăng cường tiếng việt vào hoạt động góc
+ Đối với góc học tập:
- Cho trẻ, xếp tranh rời theo mẫu, xếp thứ tự bức tranh
để tạo thành bài thơ tìm tranh trong đoạn thơ.

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

15


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

- Cho trẻ tô, đồ tranh theo nét chấm mờ, tơ màu tranh cịn thiếu trong bài
thơ...
+ Đối với góc nghệ thuật: Tơi cho trẻ nặn vẽ, cắt, xé, dán theo ý thích từ
bột mì cơ đã nhào và trộn với nhiều màu sắc khác nhau, làm tranh nối số rỗng
bằng cát nhuộm màu, tô màu chữ số rỗng.
+ Đối với góc thiên nhiên: Tơi đều gắn biển tên cho từng loại cây, để
trong quá trình trẻ chăm sóc cây, được tiếp xúc và nhận ra các, câu, từ mà trẻ
đã học.
* Tích hợp tiếng việt vào hoạt động ngồi trời:
- Ở nhóm chơi trị chơi tự chọn: Tơi thường cho trẻ chơi xếp sỏi, đá, hột
hạt ngồi ra tơi dùng cát trắng mịn để trẻ dùng ngón tay vẽnhững thứ mà trẻ
biết lên trên.
* Dạy trẻ học Tiếng việt qua các hoạt động góc.
- Hoạt động góc là hoạt động quan trọng nhất với trẻ .Qua vui chơi
khơng những hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ
và tăng cường khả năng nhận thức mà còn giúp trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng,
tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ với những người xung quanh.
- Chỉ khi chơi trẻ mới tích cực tìm hiểu sự vật để thoả mãn nhu cầu nhận
thức
- Chơi là một cách để trẻ học, là con đường để giúp trẻ lớn lên và phát triển
nhân cách toàn diện.
- Như vậy, hoạt động vui chơi được nhìn nhận với phương diện như là
phương tiện để giáo dục nhân cách cho trẻ Mầm Non. Vui chơi của trẻ là một
hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực hiện tác động qua lại giữa trẻ với
trẻ, trẻ với môi trường xung quanh, trong vui chơi trẻ nhận thức được thế giới

xung quanh, khi chơi các trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội của người
lớn một cách tự nhiên, lĩnh hội những kiến thức, những kỹ năng, kỹ xảo,
những phương thức hành động, những chuẩn mực đạo đức, những nguyên tắc
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

16


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

sống...
- Trong vui chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện và tự tin, xã hội trẻ em
được hình thành trong quá trình vui chơi sẽ phát triển việc tự tổ chức, hình
thành và biểu hiện những phẩm chất mang tính xã hội: khả năng hồ nhập vào
nhóm chơi, khả năng hoạt động đóng vai, khả năng phục tùng những yêu cầu
của xã hội trẻ em và bộc lộ những khả năng riêng của trẻ, đây là nơi mà trẻ
thoải mái tự thể hiện bản thân mình trong các trị chơi, góc xây dựng , góc
phân vai, góc học tập, góc âm nhạc, góc thiên nhiên .
Ví dụ: Góc xây dựng một số bé sẽ làm kỹ sư xây dựng “Trang trại của bé”
khi đang xây một bé có thể giả bị thương ở tay và được đưa sang bác sĩ khám,
ta có thể cho bạn có vốn Tiếng việt tốt nói phân đoạn dài hơn để cho bạn yếu
nói phân đoạn ngắn hơn, học từ dễ đến khó, học từng đoạn 1.
+ Bạn a nói: A! Đau quá
+ Bạn b liền hỏi? Bạn bị sao vậy có đau lắm không ?
+ Bạn a: Tớ cần đi bệnh viện (gặp bác sĩ)
Có thể giao lưu giữa các bác thợ xây và góc phân vai nơi các bạn bán hàng,
mua nước uống, đồ ăn….
Mối liên hệ giữa các góc chơi tạo cho trẻ hứng thú và vui vẻ, trẻ có thể giao
lưu góc này qua góc khác có thể xem tranh ảnh, nghe nhạc và hát theo bài hát,
có thể nói chuyện, chỉ đạo hay hướng dẫn tự làm giúp trẻ thông minh và nhanh

nhẹn quan trọng là rất tốt cho việc học Tiếng việt của trẻ.
* Hoạt động cung cấp Tiếng việt ở mọi lúc, mọi nơi
Là phương pháp học tiếng việt vô cùng hiệu quả, bởi trẻ mầm non đang
là lứa tuổi vừa học vừa chơi, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số vì hồn cảnh gia
đình hay tác động từ điều kiện mơi trường khơng được tốt nên có rất nhiều trẻ
khả năng nhận thức, ghi nhớ cịn rất hạn chế và rất chậm. Vì vậy áp dụng giải
pháp này Tôi đã thử nghiệm và thành công cụ thể theo lịch
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

17


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

+ Buổi sáng 6h30-7h30 là giờ đón trẻ, Với thái độ luôn luôn niềm nở, vui
vẻ và không quên chào hỏi phụ huynh, khi đưa trẻ vào lớp cô thân thiện hỏi
han trẻ những câu hỏi gần gủi “con đã ăn sáng chưa ? Mẹ cho con ăn món gì?
“Ai mua áo cho con đây”?
+ Từ 8h – 9h là giờ học chính thức , đây cũng là thời gian tơi dành nhiều
thời gian trị truyện với các cháu nhiều hơn .Giờ hoạt động ngồi trời , cơ có
thể hỏi trẻ thời tiết hơm nay như thế nào? Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ đọc thơ,
đọc ca dao, đồng dao khi trẻ chơi Trò chơi vận động, Trò chơi dân gian, hay
trong trị chơi tự do tơi ra cùng nói chuyện với các em, trả lời những câu hỏi
của trẻ và cố gắng sửa sai những từ ngữ trẻ nói chưa chính xác, u cầu trẻ nói
đi nói lại từ khó để trẻ có thể nhớ lâu hơn.
- Trong giờ học chính, giờ học thể dục, các hoạt động ngồi trời, hoạt động
góc thậm chí là cả giờ ra chơi.Cơ và trẻ cùng tạo ra tình huống hay một câu
chuyện nào đó rồi cùng trị chuyện với trẻ một cách vui vẻ và thân thiện.
Giải pháp3: Vai trò của giáo viên trong định hướng tổ chức cho trẻ.
-

Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chuyên môn, luôn học tập qua
sách báo, nắm bắt sự đổi mới của q trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu
đáp ứng được yêu cầu ham học hỏi các bài tập sáng tạo của trẻ.

-

Ln có ý tìm tịi và sưu tầm những bài tập hay lạ, những đề tài khám phá để
hướng trẻ quan sát thử nghiệm .

-

Sáng tạo trong đồ dùng đồ chơi với các nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung
quanh trẻ mà hiệu quả và nâng cao yêu cầu từ nguyên vật liệu tạo hình đó.

-

Ln có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mới
mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động.

-

Nắm bắt được ý trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển
theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới.

-

Cơ ln tạo cơ hội để trẻ nói theo suy nghĩ của mình.
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

18


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh trong việc giúp trẻ làm quen với
tiếng việt.
Trong các lớp học ở trường mầm non có nhiều nhóm trẻ em, giáo viên
cần phối hợp tốt với cả cha mẹ các trẻ em, để phối hợp tốt được với cha mẹ,
trước hết giáo viên cần hiểu mối quan tâm của họ khi đưa con đến trường, con
họ đến lớp sẽ học được những điều gì? Nên tơi thường tận dụng những buổi
họp phụ huynh học sinh hay tổ chức cuộc họp bất ngờ vào giờ trả trẻ, cùng phụ
huynh bàn luận về vai trò rất lớn về tiếng việt. Động viên phụ huynh dành
nhiều thời gian hơn cho các con của mình, cùng Cơ giáo chủ nhiệm dạy cháu
thuộc bài hát bài thơ, bài nào cháu chưa thuộc hay khó đọc phụ huynh có thể
nhờ tới cơ giáo hướng dẫn và dạy lại cho cháu, nhiều nhà phụ huynh có hồn
cảnh khó khăn nên tơi chủ động tự bỏ tiền mua sách truyện gửi cho phụ huynh,
nhờ sự nhiệt tình của Cô nhiều phụ huynh học sinh rất vui và kết hợp với giáo
viên rất tốt.
- Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ
- Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của nhóm/ lớp.
- Cha mẹ tham gia vào các hoạt động thực hiện các nội dung giáo dục
trẻ phù hợp với chương trình, cụ thể là:
+ Tạo điều kiện giúp trẻ được tự do tìm tịi khám phá trong mơi trường
an tồn theo khả năng và sở thích của mình để trở thành đứa trẻ tị mị, sáng
tạo, tự tin và ln được hạnh phúc và sở thích của mình để trở thành đứa trẻ tị
mị, sáng tạo, tự tin và ln được hạnh phúc vì mọi người xung quanh yêu
thương, gần gũi trẻ.
+ Chú ý lơi cuốn các thành viên trong gia đình, đặc biệt các thành viên
là nam giới ông, bố, anh, chú, bác tham gia vào việc chăm sóc và dạy trẻ.

+ Khuyến khích cha mẹ các cháu người dân tộc thiểu số khi ở nhà cố
gắng thường xuyên nói tiếng việt với các cháu, quan tâm hơn nữa tình học tập
của con mình.
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

19


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

* Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Các giải pháp và biện pháp trên đều có mối quan hệ chặt chẽ và không
thể tách rời nhau, trẻ mầm non là lứa tuổi vừa học vừa chơi nên ta khơng thể
ép buộc trẻ vào tình thế mà trẻ khơng thích vì vậy: việc dạy Tiếng việt cho trẻ
cần phải thơng qua các q trình học và chơi và cần phải có sự kết hợp khéo
léo giữa cơ và trò, giữa phụ huynh và giáo viên, giữa phụ huynh và các cháu,
để có thể giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất.
* Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học các vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng :
Dưới đây là kết quả tôi đã nghiên cứu từ những kinh nghiệm mình đúc
kết được trong việc dạy trẻ học Tiếng việt
* Bảng so sánh kết quả đầu năm và cuối năm
Tỉ lệ
Đầu năm
Nội dung khảo sát

Phát triển nhận thức
Phát triển ngôn ngữ
Phát triển thẩm mỹ
Phát triển tình cảm- xã

tăng so

Cuối năm

với dầu
năm

Đạt
Số Tỉ lệ

Chưa đạt
Số
Tỉ lệ

Đạt
Số Tỉ lệ

Chưa đạt
Số Tỉ lệ

trẻ

(%)

trẻ

(%)

trẻ

(%)

trẻ

(%)

10
13
14
15

26
33
36
38

29
23
23
24

74
67
64
62

37
37
36

38

95
95
92,3
97,5

2
2
3
1

5
5
7,7
2,5

74
67
64
62

hội
Qua bảng khảo sát tôi thấy chất lượng giáo dục cung cấp vốn tiếng việt
cho trẻ tăng lên rõ rệt, chứng tỏ việc vận dụng các giải pháp,biện pháp trên có
hiệu quả cao.
Đối với trẻ mạng dạn tự tin , hòa đồng với các bạn hứng thú thích tam
gia vào các hoạt động học, có mối quan hệ, gần gửi cởi mở với cô giáo, trẻ tích
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

20


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

cực tham gia vào các hoạt động học trong ngày. Trẻ có khả năng cảm nhận vẽ
đẹp của thiên nhiên, gần gửi với cuộc sống xung quanh trẻ, có khả năng thể
hiện cảm xúc sáng tạo trong các hoạt động học, yêu thích hào hứng tham gia
vào các hoạt động, ngôn ngữ tăng lên vốn từ tiếng việt của trẻ phong phú,
ngơn ngữ mạch lạc hơn, u thích cái đẹp, thích tới trường đến lớp đồng thời
trẻ nhanh nhẹn khỏe mạnh khóe léo ứng xử hoạt bát hơn.
Đối với cơ có thêm kiến thức và nhiều kinh nghiệm giảng dạy, có sự linh
hoạt sáng tạo trong các hoạt động, Khả năng giảng dạy chăm sóc các em được
nâng cao, biết xây dựng kế hoạch tình hình thực tế, nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ.
Đối với hụ huynh ngày càng tin tưởng giáo viên và nhận thấy được sự
cần thiết phải giúp trẻ phát triển tốt về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thường
xuyên trao đổi với cô giáo về cách chăm sóc giáo dục trẻ khi ở nhà để mang
đến sự phát triển tốt nhất về khả năng nối hiểu tiếng việt cho trẻ.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận:
Từ những biện pháp tơi tìm tịi nghiên cứu và thực hiện, chất lượng dạy
học tiếng việt ở trẻ tăng lên rõ rệt, đó là điều làm tơi phấn khởi, giúp tơi càng
u nghề hơn, giúp tơi càng có nghị lực trong công tác.Trẻ mạnh dạn, tự tin,
ngoan hơn, lễ phép hơn. Khơng những trẻ nói thành thạo tiếng việt hơn, nói và
hiểu được các từ khó, các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về
phong cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình, bản thân tôi được
trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ và dạy học Tiếng việt qua các môn
học, các hoạt động… được phụ huynh và các đồng nghiệp quý mến và tin yêu
hơn, đây là những tiền đề cơ bản nhằm hình thành và phát triển tồn diện cho

trẻ. Có một bước đệm vững trãi và tồn diện về tinh thần và nhân thức để cháu
bước vào các lớp tiếp theo.
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

21


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Cung cấp tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số luôn là một
việc rất quan trọng và cũng là một vấn đề rất khó chứ không hề dễ dàng, Sự
quan tâm từ Ban giám hiệu nhà trường, sự nhiệt tình, lắng nghe và thấu hiểu
của phụ huynh, sự thân thiện, sáng tạo, yêu nghề mến trẻ và sự kiên nhẫn đối
với Cô giáo. Thật sự có ý nghĩa rất lớn đối với chính bản thân tơi nói riêng và
các em dân tộc thiểu số nói chung, tơi đã áp dụng và có hiệu quả cao, ở tại lớp
mình và tơi mong từ giờ đến cuối năm học này 95% trẻ dân tộc thiểu số nói
được tiếng việt lưu loát, đủ câu, đủ ý. Hiểu được ý nghĩa của từ, nói được
nhiều từ khó hơn nữa.Vì như vậy đã là một thành công quá lớn với Tơi.
Chỉ cịn 5% số trẻ nói chưa đươc thành thạo nhưng cũng đã nghe hiểu
được tiếng Việt
Thông qua việc áp dụng đề tài “Cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc
thiểu số 4-5 tại lớp chồi Trường Mầm non Hoa Pơ Lang” vào thực tế, tôi nhân
thấy tất cả trẻ trong lớp mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp đi học chuyên cần
tích cực hơn tham gia nhiệt tình vào các hoạt động, sang tạo trong các hoạt
động học. Bản thân tơi có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hình thức
giáo dục tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ, xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng,
thống nhất. Giáo viên có kiến thức vững vàng trong công cuộc xây dựng và
đổi mới giáo dục hiện nay, trong đó có giáo dục mầm non.Vì vậy khơng ngừng
phát huy những thành tích đạt được giáo viên cần tích cực tìm tịi sáng tạo
trong cách nghĩ cách làm để nâng cáo chất lượng giảng dạy. Các bậc phụ

huynh học sinh biết quan tâm đến việc học của con em mình, chủ động phối
hợp với giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ.
2. Kiến nghị:
* Đối với nhà trường
- Nhà trường cần mua sắm, bổ sung đồ dùng thiết bị phục vụ cho các
hoạt động giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

22


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

- Hàng năm nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập
huấn chuyên đề do phòng giáo dục và đào tạo tổ chức.
- Tham mưu với trường bạn, tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học
tập nhằm nâng cao năng lực chuyên môn.
* Đối với đồng nghiệp
- Khi giao tiếp với trẻ, tránh sử dụng từ địa phương, các từ ngữ đặc
trưng của vùng miền.
Trên đây là một vài biện pháp tôi đã thực hiện và đạt hiệu quả. Tuy
nhiên, với khuôn khổ một bài viết nhỏ, vấn đề chỉ dừng lại ở một phạm vi hạn
chế, chưa thể bao quát hết được tất cả. Đồng thời trong q trình viết vẫn cịn
những thiếu sót nhất định, tơi rất mong được sự góp ý xây dựng của các bạn
đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo giúp tơi ngày càng có nhiều sáng kiến kinh
nghiệm hay trong giảng dạy .

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

23

Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Tôi xin chân thành cảm ơn.
DurKmăl, ngày 20 tháng 2 năm 2018
Người viết

Cao Thị Hạnh

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

24


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁCH KIẾN

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

25