Cach ra de KT mon Cong Nghe

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (349.45 KB, 93 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

TẬP HUẤN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA

MÔN CÔNG NGHỆ

CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Néi dung

Ph n 1.

ầ

Ph n 1.

ầ

Định h ớng chỉ đạo về đổi mới

kiểm tra, đánh giá

Ph n 2.

ầ

Ph n 2.

ầ

Biên soạn đề kiểm tra môn Công

Biên soạn đề kiểm tra mơn Cơng

nghệ

nghƯ

Ph n 3.

ầ

Ph n 3.

ầ

H íng dÉn x©y dùng th viƯn c©u

H íng dÉn x©y dùng th viện câu

hỏi bài tập

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Phần thứ nhÊt -

Phần thứ nhất -

Định h ớng chỉ đạo về đổi mới

kiểm tra, đánh giá

Kiểm tra được hiểu là xem xét tình hình thực

tế để đánh giá, nhận xét

Đánh giá là q trình thu thập và xử lí kịp

thời, có hệ thống thơng tin về hiện trạng, khả

năng hay nguyên nhân của chất lượng và hiệu

quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu giáo dục, làm

cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và

hành động giáo dục tiếp theo nhằm phát huy

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

1. Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá

1.1. Phải có sự hướng dẫn, chỉ đạo chặt chẽ của các cấp

QLGD

1.2. Phải có sự hỗ trợ của đồng nghiệp, nhất là GV cùng bộ

môn

1.3. Cần lấy ý kiến xây dựng của HS để hoàn thiện PPDH và

KT-ĐG

1.4. Đổi mới KT-ĐG phải đồng bộ với các khâu liên quan và

nâng cao các điều kiện bảo đảm chất lượng dạy học

1.5. Phát huy vai trò thúc đẩy của đổi mới KT-ĐG đối với đổi

mới PPDH

1.6. Phải đưa nội dung chỉ đạo đổi mới KT-ĐG vào trọng

tâm cuộc vận động

"Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương

đạo đức, tự học và sáng tạo"

và phong trào thi đua

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

2. Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới

KTĐG

2.1. Các công việc cần tổ chức thực hiện

a) Các cấp QLGD và các trường PT cần có kế hoạch chỉ đạo

đổi mới PPDH, đổi mới KT-ĐG trong từng năm học.

b)

T

ổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV cốt cán và toàn thể

giáo viên

.

c)

Phải lấy các đơn vị trường học, các tổ chuyên môn làm

đơn vị cơ bản triển khai thực hiện

.

d)

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

2. Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới

KTĐG

2.1. Các công việc cần tổ chức thực hiện

2.2. Phương pháp tổ chức thực hiện

a)

Công tác đổi mới KT-ĐG là nhiệm vụ quan trọng lâu dài

nhưng phải có biện pháp chỉ đạo cụ thể có chiều sâu

cho mỗi năm học

b) Các cấp quản lý phải coi trọng sơ kết, tổng kết, đúc rút

kinh nghiệm, nhân điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến

trong đổi mới KT-ĐG.

c) Tổ chức các đợt kiểm tra, thanh tra chuyên đề để đánh

giá hiệu quả đổi mới KT-ĐG ở các trường

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

2. Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới

KTĐG

2.1. Các công việc cần tổ chức thực hiện

2.2. Phương pháp tổ chức thực hiện

2.3. Tr¸ch nhiƯm tỉ chøc thùc hiƯn

-

Sở Giáo dục và Đào tạo

;

- N

hµ tr êng

;

- T

ổ chuyên môn

;

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Phần thø hai

-Phần thứ hai -

Biên soạn đề kiểm tra môn Công

nghệ cấp THCS

nghÖ cÊp THCS

I. H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Công

I. H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra mơn Cơng

nghƯ ë cÊp THCS

1.1. Khái quát về kiểm tra, đánh giá môn Công

1.1. Khái quát về kiểm tra, đánh giá mơn Cơng

nghƯ.

1.2. Mơ tả về cấp độ t duy.

1.2. Mô tả về cấp độ t duy.

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra mơn Cơng

nghƯ.

II. VÝ dô minh häa

Biên soạn Đề kiểm tra ch

ươ

ng VII ồ

– Đ

dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ l p 8.

ớ

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

I. H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ ë cÊp THCS

1.1. Khái quát về kiểm tra, đánh giá môn Công

1.1. Khái quát về kiểm tra, đánh giá mơn Cơng

nghƯ.

- KT§G nh»m

- KTĐG nhằm

nhận định thực trạng

và

định h ớng

định h ng

iu chnh

điều chỉnh

.

-

Việc KTĐG hiện nay vẫn còn phụ thuộc vào chủ

Việc KTĐG hiện nay vẫn còn phơ thc vµo chđ

quan của mỗi GV, ch a đánh giá đ ợc tổng thể, ch

a đánh giá đ ợc theo mục tiêu hoặc chuẩn kiến

thức, kĩ năng môn học.

- đổi mới KTĐG, giáo viên cần có kĩ năng xây

- Để đổi mới KTĐG, giáo viên cần có kĩ năng xây

dựng th viện (ngân hàng) câu hỏi và biên soạn

đề.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

I. H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ ë cÊp THCS

1.2. Mô tả về cấp độ tư duy

Trước đây sử dụng cách chia của Bloom, chia mục

tiêu kiến thức ra 6 mức: Biết, Hiểu, Vận dụng,

Phân tích, Tổng hợp và Đánh giá.

Hiện nay, giáo dục phổ thông sử dụng cách chia

của NIKO, chia ra 4 mức, gọi là các cấp độ của

tư duy: Biết, Hiểu, Vận dụng cấp độ thấp và Vận

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

I. H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ ë cÊp THCS

mơn Cơng nghệ ở cấp THCS

1.2. Mô tả về cấp độ t duy (Theo NIKO).

A Nhận biết / Biết

–

A NhËn biÕt / BiÕt

–

- Nhí c¸c kh¸i niệm cơ bản, có thể nêu lên hoặc

- Nhớ các khái niệm cơ bản, có thể nêu lên hoặc

nhận ra chúng khi đ ợc yêu cầu.

- Cỏc hot ng t ng ng vi cấp độ nhận biết là:

- Các hoạt động t ơng ứng với cấp độ nhận biết là:

nhận dạng, đối chiếu, chỉ ra

…

nhận dạng, đối chiếu, chỉ ra

…

- Các động từ t ơng ứng với cấp độ nhận biết có thể

là: xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi

tªn, giíi thiƯu, chØ ra,

…

tªn, giíi thiƯu, chØ ra,

…

VÝ dơ:

Ví dụ:

Gọi tên dụng cụ để gia cơng cơ khí? Nêu

công dụng của máy biến áp? ...

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

I. H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ ë cÊp THCS

mơn Cơng nghệ ở cấp THCS

1.2. Mô tả về cấp độ t duy (Theo NIKO).

B Thơng hiểu / Hiểu

–

B Th«ng hiểu / Hiểu

- Hiểu các khái niệm cơ bản và cã thĨ vËn dơng chóng khi

- HiĨu c¸c kh¸i niệm cơ bản và có thể vận dụng chúng khi

chúng đ ợc thể hiện theo các cách t ơng tự nh cách GV đã

chúng đ ợc thể hiện theo các cách t ơng tự nh cách GV ó

giảng hoặc nh các ví dụ tiêu biểu về chúng trên lớp học.

giảng hoặc nh các vÝ dơ tiªu biĨu vỊ chóng trªn líp häc.

- Các hoạt động t ơng ứng với cấp độ thông hiểu là: diễn

giải, tổng kết, kể lại, viết lại, lấy đ ợc ví dụ theo cách hiểu

cđa m×nh

…

cđa m×nh

…

- Các động từ t ơng ứng với cấp độ thơng hiểu có thể là: tóm

- Các động từ t ơng ứng với cấp độ thông hiểu có thể là: tóm

tắt, giải thích, diễn dịch, mơ tả, so sánh (đơn giản), phân

tắt, giải thích, diễn dịch, mô tả, so sánh (đơn giản), phân

biệt, đối chiếu, trình bày lại, viết lại, minh họa, hình dung,

chứng tỏ, chuyển đổi

…

chứng tỏ, chuyển đổi

…

Ví dụ

:

Giải thích nguyên lí phát sáng của đèn huỳnh quang

?

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

I. H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ ë cÊp THCS

môn Công nghệ ở cấp THCS

1.2. Mô tả về cấp độ t duy (Theo NIKO).

C – Vận dụng cấp độ thấp

- HS có thể hiểu đ ợc khái niệm ở một cấp độ cao hơn thơng

“

- HS có thể hiểu đ ợc khái niệm ở một cấp độ cao hơn thơng

“

hiĨu , t¹o ra đ ợc sự liên kết logic giữa các khái niệm cơ

hiểu , tạo ra đ ợc sự liên kết logic giữa các khái niệm cơ

bn v cú thể vận dụng chúng để tổ chức lại các thông tin

bản và có thể vận dụng chúng để tổ chức lại các thông tin

đã đ ợc trình bày giống với bài giảng của GV hoặc trong

SGK.

- Các hoạt động t ơng ứng là: xây dựng mơ hình, trình bày, tiến

hành thí nghiệm, phân loại, áp dụng quy tắc (định lí, định

luật, mệnh đề ), sắm vai và đảo vai trò,

…

luật, mệnh đề ), sắm vai và đảo vai trò,

…

- Các động từ t ơng ứng có thể là: thực hiện, giải quyết, minh

họa, tính toán, diễn dịch, bày tỏ, áp dụng, phân loại, sửa

i, a vào thực tế, chứng minh, ớc tính, vận hành

…

đổi, đ a vào thực tế, chứng minh, ớc tính, vận hành

…

Ví dụ:

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

I. H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ ë cÊp THCS

1.2. Mơ tả về cấp độ t duy (Theo NIKO).

1.2. Mô tả về cấp độ t duy (Theo NIKO).

D Vận dụng ở cấp độ cao

–

D Vận dụng ở cấp độ cao

–

- HS có thể sử dụng các khái niệm về mơn học - chủ đề để

- HS có thể sử dụng các khái niệm về môn học - chủ đề để

giải quyết các vấn đề mới, không giống với những điều

đã đ ợc học trong SGK. Đây là những vấn đề giống với

đã đ ợc học trong SGK. Đây là những vấn đề giống vi

các tình huống học sinh sẽ gặp phải ngoài xÃ hội.

các tình huống học sinh sẽ gặp phải ngoài x· héi.

- Cấp độ này có thể coi là tổng hịa cả 3 cấp độ Phân tích,

- Cấp độ này có thể coi là tổng hịa cả 3 cấp Phõn tớch,

Tổng hợp và Đánh giá theo bảng phân loại của Bloom.

- Cỏc hot ng t ng ng: thiết kế, đặt kế hoạch hoặc sáng

- Các hoạt động t ơng ứng: thiết kế, đặt kế hoạch hoặc sỏng

tác; biện minh, phê bình hoặc rút ra kết luận; tạo ra sản

phẩm mới

phẩm mới

- Các động từ t ơng ứng: lập kế hoạch, thiết kế, tạo ra,

…

- Các động từ t ơng ứng: lập kế hoạch, thiết kế, tạo ra,

…

VÝ dô:

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Các ph ơng pháp kiểm tra đánh giá

Các ph ơng pháp kiểm tra đánh giá

KiĨm tra b»ng

quan s¸t

KiĨm tra

viÕt

Kiểm tra

vấn đáp

Quan s¸t

sù trình

diễn của

học sinh

Quan sát

th ờng

xuyên

Trắc

nghiệm

tự

luận

Trắc

nghiệm

khách

quan

Vn

ỏp

thun

tuý

Vn

ỏp

kt

hp

Tiểu

luận

Bài

viết

Luận

văn

Đúng

- Sai

Ghộp

ụi

Nhiu

lựa chọn

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Sơ l ợc u điểm và hạn chế

của các ph ơng pháp KTĐG

Ph ơng pháp

Ưu điểm

Hạn chế

Quan sát

Đánh giá kĩ năng

Tính chủ quan

TÝnh chñ quan

cao .Cã thĨ cÇn

cao .Cã thể cần

ph ơng tiện hỗ trợ

Vn ỏp

ỏnh giỏ kin thức, khả

Đánh giá kiến thức, khả

năng diễn đạt, lập luận, trí

th«ng minh

TÝnh chđ quan cao

TÝnh chủ quan cao

TNTL

(Tự luận)

Đánh giá kiến thức, khả

Đánh giá kiến thức, kh¶

năng diễn đạt, lập luận, trí

th«ng minh

TÝnh

chđ

quan

TÝnh

chñ

quan

cao. Dễ ra đề, khú

cao. D ra , khú

chấm

TNKQ

(Trắc nghiệm)

Đánh giá kiến thức, trí

Đánh giá kiÕn thøc, trÝ

thông minh, phạm vi đánh

gi¸ réng

TÝnh kh¸ch quan

cao. Khó ra đề, dễ

chÊm

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

I. H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ ë cÊp THCS

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra mơn Cơng

nghƯ

B ớc 1. Xác định mục đích của đề kiểm tra

B ớc 2. Xác định hình thức đề kiểm tra

B ớc 3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra (gồm 9 b ớc

nhá)

B ớc 4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận

B c 5. Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) và

B ớc 5. Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) và

thang ®iÓm

B ớc 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ

Bước 1. Xác định mục đích của đề kiểm tra

Khi biên soạn đề kiểm tra cần căn cứ vào một số

vấn đề chính sau:

- Mục đích, yêu cầu cụ thể của việc kiểm tra;

- Chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình môn

Công nghệ THCS;

- Thực tế học tập của học sinh;

- Cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ cho môn

- Cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ cho mơn

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ

Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra

- Xuất phát từ đặc điểm của môn học Công nghệ,

giáo viên cần xác định các hình thức kiểm tra:

+ Kiểm tra lý thuyết;

+ Kiểm tra thực hành;

+ Kiểm tra lý thuyết kết hợp với kiểm tra thực

hành;

+ Kiểm tra qua thu hoạch tổ chức tham quan.

- Căn cứ vào quy định của Bộ GDĐT tại Quyết định

số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/10/2006 để xác

định các loại bài kiểm tra: Kiểm tra thường

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ

Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra

Đề kiểm tra (viết) có các hình thức sau:

1. Đề kiểm tra tự luận.

2. Đề kiểm tra trắc nghiệm (trắc nghiệm khách

quan).

3. Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức tự luận và

trắc nghiệp khách quan: (Trong đề kiểm tra có

cả câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm khách

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ

Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra

1. Đề kiểm tra tự luận:

1.1. Ưu điểm:

- Phù hợp với thói quen của GV, HS;

- Dễ ra đề, có thể ra đề ở dạng ”đóng” hoặc “mở”;

- HS phải nắm vững kiến thức mới làm được bài;

- Có thể đánh giá được cả kiến thức, kỹ năng và thái độ;

- Dễ dàng đánh giá được tư duy sáng tạo trong việc vận dụng

kiến thức.

1.2. Hạn chế:

- Khó bao quát phạm vi rộng kiến thức trong chương trình;

- Khó bao qt phạm vi rộng kiến thức trong chương trình;

- Người làm bài

dễ nhìn bài hoặc trao đổi với người khác

;

- Độ chính xác tùy thuộc vào chủ quan của GV khi chấm;

- Khó có thể tự động hóa việc chấm bài.

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ

Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra

2. Đề kiểm tra trắc nghiệm (

TNKQ)

TNKQ

)

2.1. Ưu điểm:

- Có thể bao quát được phạm vi rộng kiến thức của mơn

- Có thể bao quát được phạm vi rộng kiến thức của môn

học;

-

- Hạn chế chép bài hoặc trao đổi khi làm bài

Hạn chế chép bài hoặc trao đổi khi làm bài

;

- Dễ chấm bài, có thể chấm bài bằng phương tiện hiện đại;

- Độ chính xác phụ thuộc vào chất lượng đề.

2.2. Hạn chế:

- Chưa phù hợp với thói quen của giáo viên khi ra đề;

- Người làm bài có thể đốn kết quả;

- Khó ra đề, nhất là đề dạng “mở” để học sinh vận dụng;

- Dễ kiểm tra kiến thức, khó kiểm tra kỹ năng, khó đánh giá

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ

Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra

3. Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức tự luận và TNKQ

.

- Mỗi hình thức ra đề kiểm tra đều có ưu điểm và hạn chế

riêng nên cần kết hợp một cách hợp lý các hình thức sao

cho phù hợp với nội dung kiểm tra và đặc trưng môn

học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện để đánh giá kết

quả học tập của HS chính xác hơn.

- Kết hợp giữa tự luận và TNKQ sẽ tận dụng được những

ưu điểm của cả hai hình thức.

- Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức thì nên có nhiều

phiên bản đề khác nhau hoặc cho HS làm bài kiểm tra

phần TNKQ độc lập với việc làm bài kiểm tra phần tự

luận: làm phần TNKQ trước, thu bài rồi mới cho HS làm

phần tự luận.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Dùng cho loại đề kiểm tra TL và TNKQ

Cấp độ

Tên

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Thấp

Cao

Chủ đề

1

Chuẩn KT,

KN cần kiểm

tra

(Ch)

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu

Số điểm

Số câu

Số điểm

Số câu

Số điểm

Số câu

Số điểm

Số câu

...điểm=...%

…

..

…

..

…

..

…

..

…

..

…

..

Tổng số câu

Tổng số điểm

Tỉ lệ %

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

Cấp độ

Tên

Chủ đề

Nhận biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ

Chủ đề

1

(Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch)

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Scâu

Sđiểm

Số câu

...điểm=...

%

…

..

…

..

…

..

…

..

…

..

…

..

Tổng số câu

Tổng số điểm

Tỉ lệ %

Số câu

Số điểm

%

Số câu

Số điểm

%

Số câu

Số điểm

%

Số câu

Số điểm

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ

B ớc 3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra (gồm 9 b ớc nhỏ)

B1. Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, ch ơng...) cần kiểm tra;

B2. Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ t duy;

B3. Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề

(néi dung, ch ¬ng...);

B4. Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra;

B5. Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, ch ơng...) t ơng

øng víi tØ lƯ %;

B6. Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi cho mỗi

chuÈn t ơng ứng;

chuẩn t ơng ứng;

B7. Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột;

B8. Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột;

B9. Đánh giá lại ma trận và chỉnh sưa nÕu thÊy cÇn thiÕt.

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ

B íc 4.

B ớc 4.

Biên soạn câu hỏi theo ma trận

Vic biờn son câu hỏi theo ma trận cần đảm

Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cn m

bảo nguyên tắc:

- Loại câu hỏi, số câu hỏi và nội dung câu hỏi

do ma trận đề quy định

- Mỗi câu hỏi TNKQ chỉ kiểm tra một chuẩn

hoặc một vấn đề, khái niệm.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

Các yêu cầu đối với câu hỏi

tr¾c nghiệm khách quan

trắc nghiệm khách quan

1) Cõu hi phi ỏnh giá những nội dung quan trọng của chương trình;

1) Câu hỏi phải đánh giá những nội dung quan trọng của chương trình;

2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày

và số điểm tương ứng;

3) Câu dẫn phải đặt ra câu hỏi trực tiếp hoặc một vấn đề cụ thể;

4) Khơng nên trích dẫn ngun văn câu có sẵn trong SGK;

4) Khơng nên trích dẫn nguyên văn câu có sẵn trong SGK;

5) Từ ngữ, cấu trúc của câu hỏi phải rõ ràng và dễ hiểu đối với mọi HS;

6) Câu nhiễu phải hợp lý đối với những HS không nắm vững kiến thức;

7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa trên các lỗi hay nhận thức sai

lệch của HS;

8) Đáp án đúng của câu hỏi này phải độc lập với đáp án đúng của các

câu hỏi khác trong bài kiểm tra;

9) Phần lựa chọn phải thống nhất và phù hợp với nội dung của câu dẫn;

10) Mỗi câu hỏi chỉ có một đáp án đúng, chính xác nhất;

11) Khơng đưa ra phương án “

11) Không đưa ra phương án “

Tất cả các đáp án trên đều đúng

” hoặc

“

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

Các yêu cầu đối với câu hỏi tự luận

1) Câu hỏi phải đánh giá những nội dung quan trọng của chương trình;

2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày

và số điểm tương ứng;

3) Câu hỏi yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức vào các tình huống mới;

4) Câu hỏi thể hiện rõ nội dung và cấp độ tư duy cần đo;

5) Nội dung câu hỏi đặt ra một yêu cầu và các hướng dẫn cụ thể về cách

thực hiện yêu cầu đó;

6) Yêu cầu của câu hỏi phù hợp với trình độ và nhận thức của HS;

7) Yêu cầu HS phải hiểu nhiều hơn là ghi nhớ những khái niệm, thông

tin;

8) Ngôn ngữ sử dụng trong câu hỏi phải truyền tải được hết những yêu

cầu của cán bộ ra đề đến HS;

9) Câu hỏi nên gợi ý về: Độ dài của bài luận; Thời gian để viết bài luận;

Các tiêu chí cần đạt.

10) Nếu câu hỏi yêu cầu HS nêu quan điểm và chứng minh cho quan

điểm của mình thì cần nêu rõ: bài làm của HS sẽ được đánh giá dựa

trên những lập luận logic mà HS đó đưa ra để chứng minh và bảo vệ

quan điểm của mình chứ khơng chỉ đơn thuần là nêu quan điểm đó.

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ

B íc 5.

B ớc 5.

Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm

a. Đề kiểm tra trc nghim khỏch quan

a. Đề kiểm tra trắc nghiƯm kh¸ch quan

C¸ch 1

Cách 1

:

Lấy điểm tồn bài là 10 điểm và chia đều cho tổng số

Lấy điểm toàn bài là 10 điểm và chia đều cho tng s

cõu hi.

câu hỏi.

Cách 2:

Cỏch 2:

Tổng số điểm của đề kiểm tra bằng tổng số câu hỏi.

Mỗi câu trả lời đúng đ ợc 1 điểm, mỗi câu trả lời sai đ ợc 0

®iĨm.

Sau đó qui điểm của học sinh về thang điểm 10 theo công

thức sau:

thøc sau:

10. X

Điểm bài thi = ---

Điểm bài thi =

X

maxmax

trong đó

X

: là số điểm đạt được của HS;

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm

tra m«n C«ng nghƯ

B íc 5.

B ớc 5.

Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) và thang

Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) v thang

im

điểm

b.

Đề kiểm tra kết hợp hình thức tự luận và trắc nghiệm

khách quan

kh¸ch quan

Điểm toàn bài là 10 điểm. Phân phối điểm cho mỗi

phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm mỗi phần tỉ lệ

phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm mỗi phần tỉ lƯ

thn víi thêi gian dù kiÕn häc sinh hoµn thµnh tõng

thuËn víi thêi gian dù kiÕn häc sinh hoµn thành từng

phần và mỗi câu TNKQ có số điểm bằng nhau.

phần và mỗi câu TNKQ có số điểm b»ng nhau.

Ví dụ 1

:

Nếu đề dành 30% thời gian cho TNKQ và 70%

thời gian dành cho TL thì điểm cho từng phần lần lượt là

3 điểm và 7 điểm. Nếu có 12 câu TNKQ thì mỗi câu trả

lời đúng sẽ được: 3

--- = 0,25 điểm.

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm

tra m«n C«ng nghƯ

B íc 5.

B ớc 5.

Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) và thang

im

điểm

c.

Đề kiểm tra tự luận

Đề kiểm tra tự luËn

Cách tính điểm tuân thủ chặt chẽ các b ớc từ B3 đến B7

phần Thiết lập ma trận đề kiểm tra.

B3. Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ

đề (nội dung, chương...);

B4. Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra;

B5. Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương...)

tương ứng với tỉ lệ %;

B6. Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi cho mỗi

chuẩn tương ứng;

B7. Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột;

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

1.3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ

Bước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

1) Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang

điểm, phát hiện những sai sót hoặc thiếu chính xác của

đề và đáp án. Sửa các từ ngữ, nội dung nếu thấy cần

thiết để đảm bảo tính khoa học và chính xác.

2) Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi

có phù hợp với các cấp độ nhận thức của chuẩn cần

đánh giá hay không? Xem số điểm và gian dự kiến có

phù hợp khơng?

(GV tự làm bài kiểm tra, thời gian làm

bài của GV bằng khoảng 70% thời gian dự kiến cho HS

làm bài là phù hợp)

.

3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp

với mục tiêu, chuẩn chương trình và đối tượng học sinh

(

nếu có điều kiện, hiện nay đã có một số phần mềm hỗ

nếu có điều kiện, hiện nay đã có một số phần mềm hỗ

trợ cho việc này, giáo viên có thể tham khảo

).

4) Hồn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm.

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

PhÇn thø hai

-Phần thứ hai -

Biên soạn đề kiểm tra môn công

Biên soạn đề kiểm tra mơn cơng

nghệ cấp THCS

nghƯ cÊp THCS

II. Ví dụ minh họa

Biên soạn §Ị kiĨm tra ch

ươ

ng VII å

–

Biên soạn Đề kiểm tra ch

ng VII å

– Đ

dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ l p 8.

ớ

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

II. VÝ dô minh häa

Biên soạn Đề kiểm tra ch

ươ

ng VII ồ

– Đ

dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ l p 8.

ớ

dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ l p 8.

ớ

Bước 1. Xác định mục đích kiểm tra

Kiểm tra kết quả tiếp thu kiến thức của học sinh

theo mục tiêu cần đạt của chuẩn KT-KN,cụ thể là:

- Hiểu được cơ sở phân loại, cấu tạo, nguyên lí

làm việc và cách sử dụng một số đồ dùng điện

trong gia đình; cách tính điện năng tiêu thụ và sử

dụng điện năng hợp lí, tiết kiệm trong gia đình.

- Vận dụng vào thực tế sản xuất và đời sống sử

dụng đồ dùng điện trong gia đình đúng kĩ thuật,

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

II. VÝ dô minh häa

Biên soạn Đề kiểm tra ch

ươ

ng VII ồ

– Đ

dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ l p 8.

ớ

dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ l p 8.

ớ

Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra lý thuyết (viết)

Hình thức đề kiểm tra: Kiểm tra kết hợp tự luận và trắc nghiệm

khách quan

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

B ớc 3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra (gồm 9 b ớc

nhá)

B1. Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, ch ơng...) cần

kiÓm tra;

B2. Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ t

duy;

B3. Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi

chủ đề (nội dung, ch ơng...);

B4. Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra;

B5. Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, ch ơng...) t

¬ng øng víi tØ lƯ %;

B6. Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi cho

B6. Tính tỉ lệ %, s im v quyt nh s cõu hi cho

mỗi chuẩn t ơng ứng;

B7. Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột;

B8. Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột;

B9. Đánh giá lại ma trận và chỉnh sưa nÕu thÊy cÇn

B9. Đánh giá lại ma trận vµ chØnh sưa nÕu thÊy cÇn

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

B1. Liệt kê tên các nội dung cần kiểm tra

B1. Liệt kê tên các nội dung cần kiểm tra

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

1.Phân loại đồ

dùng điện gia

đình

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu

...điểm

=... %

2.NgLí làm việc

của các nhóm

đồ dùng điện

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu

...điểm

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

3.Cấu tạo của

một số đồ dùng

điện gia đình

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu

...điểm

=... %

4.Số liệu kĩ

thuật của một

số đồ dùng điện

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu

...điểm

=... %

5.Tính ĐN tiêu

thụ của một số

đồ dùng điện

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu

...điểm

=... %

Tổng số câu

Tổng số điểm

Tỉ lệ %

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40>

B2. Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ

tư duy của nội dung

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

1.Phân loại đồ

dùng điện

Biết căn cứ để

Biết căn cứ để
phân loại
phân loại

nhóm đồ dùng
nhóm đồ dùng
điện dựa vào
điện dựa vào
nguyên tắc
nguyên tắc
làm việc
làm việc

Giải thích được
Giải thích được
căn cứ để
căn cứ để
phân loại các
phân loại các
nhóm đồ dùng
nhóm đồ dùng
điện

điện

Phân loại
Phân loại
được các
được các
nhóm đồ

nhóm đồ
dùng điện
dùng điện

Số câu :

Số điểm :

Tỉ lệ :

Số câu

...điểm

</div>
(41)<div class='page_container' data-page=41>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

2.Nguyên lí

2.Ngun lí

làm việc của

các nhóm đồ

dùng điện

Chỉ ra được
Chỉ ra được

nguyên tắc làm
nguyên tắc làm
việc của đồ
việc của đồ
dùng điện loại
dùng điện loại
điện-quang;
điện-quang;

điện-nhiệt;điện-cơ và máy biến
cơ và máy biến
áp
áp
Giải thích
Giải thích
được nguyên
được nguyên
tắc làm việc
tắc làm việc
của một số
của một số
đồ dùng
đồ dùng
điện gia đình
điện gia đình

Lựa chọn và
Lựa chọn và
sử dụng

sử dụng
được một số
được một số
đồ dùng
đồ dùng
điện phù
điện phù
hợp công
hợp công
việc
việc

Số câu :

Số điểm:

Tỉ lệ :

Số câu

...điểm

=... %

B2. Viết các chuẩn cần đánh giá

với mỗi cấp độ tư duy của nội dung

</div>
(42)<div class='page_container' data-page=42>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp

thấp

Cấp

cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

3. Cấu tạo của

một số đồ

dùng điện gia

đình

Mơ tả được
Mơ tả được
cấu tạo của
cấu tạo của
một số loại
một số loại
đèn điện, bàn
đèn điện, bàn
là, bếp điện,
là, bếp điện,
nồi cơm điện,
nồi cơm điện,
quạt điện,

quạt điện,
máy biến áp
máy biến áp
một pha
một pha

Giải thích
Giải thích
cấu tạo của
cấu tạo của
một số đồ
một số đồ
dùng điện
dùng điện
phù hợp với
phù hợp với
nguyên lí
nguyên lí
làm việc và
làm việc và
đảm bảo an
đảm bảo an
toàn điện
toàn điện

Phân biệt
Phân biệt
cấu tạo của
cấu tạo của
một số đồ

một số đồ
dùng điện
dùng điện
phù hợp với
phù hợp với
nguyên lí
nguyên lí
làm việc và
làm việc và
đảm bảo an
đảm bảo an
toàn điện
toàn điện

Số câu:

Số điểm:

Tỉ lệ :

Số câu

...điểm

=... %

B2. Viết các chuẩn cần đánh giá

với mỗi cấp độ tư duy của nội dung

</div>
(43)<div class='page_container' data-page=43>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp

cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

4.Số liệu kĩ

thuật của

một số đồ

dùng điện

Nhớ được các
Nhớ được các
số liệu KT của
số liệu KT của
một số đồ
một số đồ
dùng điện và
dùng điện và
ý nghĩa của
ý nghĩa của
các số liệu đó
các số liệu đó

Giải thích

Giải thích
được các số
được các số
liệu KT của
liệu KT của
một số đồ
một số đồ
dùng điện và
dùng điện và
ý nghĩa của
ý nghĩa của
các số liệu
các số liệu
đó

đó

Lựa chọn
Lựa chọn
được các đồ
được các đồ
dùng điện để
dùng điện để
sử dụng an
sử dụng an
toàn và hiệu
toàn và hiệu
quả
quả

Số câu:

Số điểm:

Tỉ lệ :

Số câu

...điểm

=... %

B2. Viết các chuẩn cần đánh giá

với mỗi cấp độ tư duy của nội dung

</div>
(44)<div class='page_container' data-page=44>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

5.Tính ĐN

tiêu thụ của

một số đồ

dùng điện

Nêu được
Nêu được

khái niệm,đặc
khái niệm,đặc
điểm giờ cao
điểm giờ cao
điểm trong
điểm trong
tiêu thụ điện
tiêu thụ điện
năng

năng

Lựa chọn được
Lựa chọn được
các đồ dùng
các đồ dùng
điện đảm bảo
điện đảm bảo
tiết kiệm điện
tiết kiệm điện
năng tiêu thụ
năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình

Tính tốn
Tính tốn
được điện
được điện
năng tiêu thụ

năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình
và số tiền
và số tiền
phải mua
phải mua
điện
điện

Số câu:

Số điểm:

Tỉ lệ :

Số câu

...điểm

=... %

B2. Viết các chuẩn cần đánh giá

với mỗi cấp độ tư duy của nội dung

</div>
(45)<div class='page_container' data-page=45>

B3. Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

1.Phân loại đồ

dùng điện

Biết căn cứ để
Biết căn cứ để
phân loại
phân loại

nhóm đồ dùng
nhóm đồ dùng
điện dựa vào
điện dựa vào
nguyên tắc
nguyên tắc
làm việc
làm việc

Giải thích được
Giải thích được
căn cứ để
căn cứ để
phân loại các
phân loại các
nhóm đồ dùng
nhóm đồ dùng
điện

điện

Phân loại
Phân loại
được các
được các
nhóm đồ
nhóm đồ
dùng điện
dùng điện

Số câu :

Số điểm :

Tỉ lệ :

15 %

Số câu

...điểm

</div>
(46)<div class='page_container' data-page=46>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

2.Nguyên lí

làm việc của

các nhóm đồ

dùng điện

Chỉ ra được
Chỉ ra được
nguyên tắc làm
nguyên tắc làm
việc của đồ
việc của đồ
dùng điện loại
dùng điện loại
điện-quang;
điện-quang;

điện-nhiệt;điện-cơ và máy biến
cơ và máy biến
áp
áp
Giải thích
Giải thích
được nguyên
được nguyên
tắc làm việc
tắc làm việc
của một số
của một số
đồ dùng

đồ dùng
điện gia đình
điện gia đình

Lựa chọn và
Lựa chọn và
sử dụng
sử dụng
được một số
được một số
đồ dùng
đồ dùng
điện phù
điện phù
hợp công
hợp công
việc
việc

Số câu :

Số điểm:

Tỉ lệ :

20%

Số câu

...điểm

=... %

B3. Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề

</div>
(47)<div class='page_container' data-page=47>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp

thấp

Cấp

cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

3. Cấu tạo của

một số đồ

dùng điện gia

đình

Mơ tả được
Mơ tả được
cấu tạo của
cấu tạo của
một số loại
một số loại
đèn điện, bàn
đèn điện, bàn

là, bếp điện,
là, bếp điện,
nồi cơm điện,
nồi cơm điện,
quạt điện,
quạt điện,
máy biến áp
máy biến áp
một pha
một pha

Phân biệt
Phân biệt
cấu tạo của
cấu tạo của
một số đồ
một số đồ
dùng điện
dùng điện
phù hợp với
phù hợp với
nguyên lí
nguyên lí
làm việc và
làm việc và
đảm bảo an
đảm bảo an
toàn điện
toàn điện

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ :

20%

Số câu

...điểm

=... %

B3. Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề

</div>
(48)<div class='page_container' data-page=48>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp

cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

4.Số liệu kĩ

thuật của

một số đồ

dùng điện

Nhớ được các
Nhớ được các
số liệu KT của
số liệu KT của
một số đồ
một số đồ
dùng điện và
dùng điện và
ý nghĩa của
ý nghĩa của
các số liệu đó

các số liệu đó

Giải thích
Giải thích
được các số
được các số
liệu KT của
liệu KT của
một số đồ
một số đồ
dùng điện và
dùng điện và
ý nghĩa của
ý nghĩa của
các số liệu
các số liệu
đó

đó

Lựa chọn
Lựa chọn
được các đồ
được các đồ
dùng điện để
dùng điện để
sử dụng an
sử dụng an
toàn và hiệu
toàn và hiệu

quả
quả

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ :

20%

Số câu

...điểm

=... %

B3. Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề

</div>
(49)<div class='page_container' data-page=49>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

5.Tính ĐN

tiêu thụ của

một số đồ

dùng điện

Nêu được

Nêu được
khái niệm,đặc
khái niệm,đặc
điểm giờ cao
điểm giờ cao
điểm trong
điểm trong
tiêu thụ điện
tiêu thụ điện
năng

năng

Tính tốn
Tính tốn
được điện
được điện

năng tiêu thụ
năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình
và số tiền
và số tiền
phải mua
phải mua
điện
điện

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ :

25%

Số câu

...điểm

=... %

B3. Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề

</div>
(50)<div class='page_container' data-page=50>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

5.Tính ĐN

tiêu thụ của

một số đồ

dùng điện

Nêu được
Nêu được
khái niệm,đặc
khái niệm,đặc
điểm giờ cao
điểm giờ cao
điểm trong
điểm trong
tiêu thụ điện
tiêu thụ điện
năng

năng

Lựa chọn được
Lựa chọn được
các đồ dùng
các đồ dùng
điện đảm bảo
điện đảm bảo
tiết kiệm điện
tiết kiệm điện
năng tiêu thụ

năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình

Tính tốn
Tính tốn
được điện
được điện
năng tiêu thụ
năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình
và số tiền
và số tiền
phải mua
phải mua
điện
điện

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ :

25%

Số câu

...điểm

=... %

Tổng số câu

Tổng số điểm :

10 Tỉ lệ %:

100%

Số câu

Số điểm

B4. Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra

</div>
(51)<div class='page_container' data-page=51>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

1.Phân loại đồ

dùng điện

Biết căn cứ để
Biết căn cứ để

phân loại
phân loại

nhóm đồ dùng
nhóm đồ dùng
điện dựa vào
điện dựa vào
nguyên tắc
nguyên tắc
làm việc
làm việc

Giải thích được
Giải thích được
căn cứ để
căn cứ để
phân loại các
phân loại các
nhóm đồ dùng
nhóm đồ dùng
điện

điện

Phân loại
Phân loại
được các
được các
nhóm đồ
nhóm đồ

dùng điện
dùng điện

Số câu

Số điểm :

1,5

Tỉ lệ %:

15 %

Số câu

...điểm

=... %

B5.Tính số điểm cho mỗi chủ đề tương ứng tỉ lệ %

và quyết định tổng số câu

</div>
(52)<div class='page_container' data-page=52>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

2.Nguyên lí

làm việc của

các nhóm đồ

dùng điện

của một số
của một số
đồ dùng
đồ dùng
điện gia đình
điện gia đình

Lựa chọn và
Lựa chọn và
sử dụng
sử dụng
được một số
được một số
đồ dùng
đồ dùng
điện phù
điện phù
hợp công
hợp công
việc
việc

Số câu

Số điểm:

2,0

Tỉ lệ %:

20%

Số câu

...điểm

=... %

B5.Tính số điểm cho mỗi chủ đề tương ứng tỉ lệ %

và quyết định tổng số câu

</div>
(53)<div class='page_container' data-page=53>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp

thấp

Cấp

cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

3. Cấu tạo của

một số đồ

dùng điện gia

đình

Mơ tả được

Mơ tả được
cấu tạo của
cấu tạo của
một số loại
một số loại
đèn điện, bàn
đèn điện, bàn
là, bếp điện,
là, bếp điện,
nồi cơm điện,
nồi cơm điện,
quạt điện,
quạt điện,
máy biến áp
máy biến áp
một pha
một pha

Giải thích
Giải thích
cấu tạo của
cấu tạo của
một số đồ
một số đồ
dùng điện
dùng điện
phù hợp với
phù hợp với
nguyên lí
nguyên lí

làm việc và
làm việc và
đảm bảo an
đảm bảo an
toàn điện
toàn điện

Số câu

Số điểm :

2,0

Tỉ lệ :

20%

Số câu

...điểm

=... %

B5.Tính số điểm cho mỗi chủ đề tương ứng tỉ lệ %

và quyết định tổng số câu

</div>
(54)<div class='page_container' data-page=54>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp

cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

4.Số liệu kĩ

thuật của

một số đồ

dùng điện

đó

Lựa chọn
Lựa chọn
được các đồ
được các đồ
dùng điện để
dùng điện để
sử dụng an
sử dụng an
toàn và hiệu
toàn và hiệu
quả

quả

Số câu

Số điểm:

2,0

Tỉ lệ :

20%

Số câu

...điểm

=... %

B5.Tính số điểm cho mỗi chủ đề tương ứng tỉ lệ %

và quyết định tổng số câu

</div>
(55)<div class='page_container' data-page=55>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

5.Tính ĐN

tiêu thụ của

một số đồ

dùng điện

Nêu được
Nêu được
khái niệm,đặc
khái niệm,đặc
điểm giờ cao
điểm giờ cao
điểm trong
điểm trong
tiêu thụ điện
tiêu thụ điện
năng

năng

Tính tốn
Tính tốn
được điện
được điện
năng tiêu thụ
năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình
và số tiền
và số tiền
phải mua
phải mua
điện
điện

Số câu

Số điểm:

2,5

Tỉ lệ :

25%

Số câu

...điểm

=... %

Tổng số câu

Tổng số điểm :

10 Tỉ lệ :

100%

Số câu

Số điểm

B5.Tính số điểm cho mỗi chủ đề tương ứng tỉ lệ %

</div>
(56)<div class='page_container' data-page=56>

B6.Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi

cho mỗi chuẩn tương

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

1.Phân loại đồ

dùng điện

Biết căn cứ để
Biết căn cứ để
phân loại
phân loại

nhóm đồ dùng
nhóm đồ dùng
điện dựa vào
điện dựa vào
nguyên tắc
nguyên tắc

làm việc
làm việc

Giải thích được
Giải thích được
căn cứ để
căn cứ để
phân loại các
phân loại các
nhóm đồ dùng
nhóm đồ dùng
điện
điện
Phân loại
Phân loại
được các
được các
nhóm đồ
nhóm đồ
dùng điện
dùng điện

Số câu :

3 Số điểm :

1,5

Tỉ lệ :

15 %

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

1 Sốđiểm:

0,5

</div>
(57)<div class='page_container' data-page=57>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

2.Nguyên lí

làm việc của

các nhóm đồ

dùng điện

Chỉ ra được
Chỉ ra được
nguyên tắc làm
nguyên tắc làm

việc của đồ
việc của đồ
dùng điện loại
dùng điện loại
điện-quang;
điện-quang;

điện-nhiệt;điện-cơ và máy biến
cơ và máy biến
áp
áp
Giải thích
Giải thích
được nguyên
được nguyên
tắc làm việc
tắc làm việc
của một số
của một số
đồ dùng
đồ dùng
điện gia đình
điện gia đình

Lựa chọn và
Lựa chọn và
sử dụng
sử dụng
được một số

được một số
đồ dùng
đồ dùng
điện phù
điện phù
hợp công
hợp công
việc
việc

Số câu :

4 Số điểm:

2,0

Tỉ lệ :

20%

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

2 Sốđiểm:

1,0

Số câu :

1 Sốđiểm:

0,5

Số câu

...điểm

=... %

B6.Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi

cho mỗi chuẩn tương

</div>
(58)<div class='page_container' data-page=58>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp

thấp

Cấp

cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

3. Cấu tạo của

một số đồ

dùng điện gia

đình

Mơ tả được
Mô tả được
cấu tạo của
cấu tạo của
một số loại
một số loại
đèn điện, bàn
đèn điện, bàn
là, bếp điện,
là, bếp điện,
nồi cơm điện,
nồi cơm điện,
quạt điện,
quạt điện,
máy biến áp
máy biến áp
một pha
một pha

Giải thích
Giải thích
cấu tạo của
cấu tạo của
một số đồ
một số đồ
dùng điện
dùng điện

phù hợp với
phù hợp với
nguyên lí
nguyên lí
làm việc và
làm việc và
đảm bảo an
đảm bảo an
toàn điện
toàn điện

Số câu

:

3 Số điểm :

2,0

Tỉ lệ :

20%

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

1 Sốđiểm:

1,0

Số câu :

1 Sốđiểm:

0,5

Số câu

...điểm

=... %

B6.Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi

cho mỗi chuẩn tương

</div>
(59)<div class='page_container' data-page=59>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp

cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

4.Số liệu kĩ

thuật của

một số đồ

dùng điện

Nhớ được các
Nhớ được các
số liệu KT của
số liệu KT của
một số đồ
một số đồ
dùng điện và
dùng điện và
ý nghĩa của

ý nghĩa của
các số liệu đó
các số liệu đó

đó

Lựa chọn
Lựa chọn
được các đồ
được các đồ
dùng điện để
dùng điện để
sử dụng an
sử dụng an

toàn và hiệu
toàn và hiệu
quả

quả

Số câu :

2,5

Số điểm:

2,0

Tỉ lệ :

20%

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

1 Sốđiểm:

0,5

Số câu :

0,5

Sốđiểm:

1,0

Số câu

...điểm

=... %

B6.Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi

cho mỗi chuẩn tương

</div>
(60)<div class='page_container' data-page=60>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

5.Tính ĐN

tiêu thụ của

một số đồ

dùng điện

Nêu được
Nêu được
khái niệm,đặc
khái niệm,đặc
điểm giờ cao
điểm giờ cao
điểm trong
điểm trong

tiêu thụ điện
tiêu thụ điện
năng

năng

Tính tốn
Tính tốn
được điện
được điện
năng tiêu thụ
năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình
và số tiền
và số tiền
phải mua

phải mua
điện

điện

Số câu :

2,5

Số điểm:

2,5

Tỉ lệ :

25%

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

0,5

Số điểm:

1,0

Số câu :

1 Số điểm:

1,0

Số câu

...điểm

=... %

Tổng số câu :

15 Tổng số điểm :

10 Tỉ lệ :

100%

Số câu

Số điểm

B6.Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi

cho mỗi chuẩn tương

</div>
(61)<div class='page_container' data-page=61>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

5.Tính ĐN

tiêu thụ của

một số đồ

dùng điện

Nêu được
Nêu được
khái niệm,đặc
khái niệm,đặc
điểm giờ cao
điểm giờ cao
điểm trong
điểm trong
tiêu thụ điện
tiêu thụ điện
năng

năng

Lựa chọn được
Lựa chọn được
các đồ dùng
các đồ dùng
điện đảm bảo

điện đảm bảo
tiết kiệm điện
tiết kiệm điện
năng tiêu thụ
năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình

Tính tốn
Tính tốn
được điện
được điện
năng tiêu thụ
năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình
và số tiền
và số tiền
phải mua
phải mua
điện

điện

Số câu :

2,5

Số điểm:

2,5

Tỉ lệ :

25%

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

0,5

Số điểm:

1,0

Số câu :

1 Số điểm:

1,0

Số câu

...điểm

=... %

Tổng số câu :

15 Tổng số điểm :

10 Tỉ lệ :

100%

Số câu :

5 Số điểm:

2,5

Số câu :

6 Số điểm:

3,5

Số câu :

4 Số điểm:

4,0

Số câu

Số điểm

B7.Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột

</div>
(62)<div class='page_container' data-page=62>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

5.Tính ĐN

tiêu thụ của

một số đồ

dùng điện

Nêu được
Nêu được
khái niệm,đặc
khái niệm,đặc
điểm giờ cao
điểm giờ cao
điểm trong
điểm trong
tiêu thụ điện
tiêu thụ điện
năng

năng

Lựa chọn được
Lựa chọn được
các đồ dùng

các đồ dùng
điện đảm bảo
điện đảm bảo
tiết kiệm điện
tiết kiệm điện
năng tiêu thụ
năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình

Tính tốn
Tính tốn
được điện
được điện
năng tiêu thụ
năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình
và số tiền
và số tiền
phải mua
phải mua
điện

điện

Số câu :

2,5

Số điểm:

2,5

Tỉ lệ :

25%

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

0,5

Số điểm:

1,0

Số câu :

1 Số điểm:

1,0

Số câu

...điểm

=... %

Tổng số câu :

15 Tổng số điểm :

10 Tỉ lệ :

100%

Số câu :

5 Số điểm:

2,5

Tỉ lệ :

25%

Số câu :

6 Số điểm:

3,5

Tỉ lệ :

35%

Số câu :

4 Số điểm:

4,0

Tỉ lệ :

40%

Số câu

Số điểm

B8.Tính tỉ lệ % tổng điểm phân phối cho mỗi cột

</div>
(63)<div class='page_container' data-page=63>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

1.Phân loại đồ

dùng điện

Biết căn cứ để
Biết căn cứ để
phân loại
phân loại

nhóm đồ dùng
nhóm đồ dùng
điện dựa vào
điện dựa vào
nguyên tắc
nguyên tắc
làm việc

làm việc

Số câu :

3 Số điểm :

1,5

Tỉ lệ :

15 %

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

1 Sốđiểm:

0,5

Số câu

3 1,5

điểm

=

15 %

B9. Đánh giá lại ma trận đề và chỉnh sửa nếu thấy

cần thiết

</div>
(64)<div class='page_container' data-page=64>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

2.Nguyên lí

làm việc của

các nhóm đồ

dùng điện

tắc làm việc
tắc làm việc
của một số
của một số
đồ dùng
đồ dùng
điện gia đình
điện gia đình

Lựa chọn và
Lựa chọn và
sử dụng
sử dụng
được một số
được một số
đồ dùng
đồ dùng
điện phù
điện phù
hợp công
hợp công
việc
việc

Số câu :

4 Số điểm:

2,0

Tỉ lệ :

20%

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

2 Sốđiểm:

1,0

Số câu :

1 Sốđiểm:

0,5

Số câu

4 2,0

điểm

=

20 %

B9. Đánh giá lại ma trận đề và chỉnh sửa nếu thấy

cần thiết

</div>
(65)<div class='page_container' data-page=65>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp

thấp

Cấp

cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

3. Cấu tạo của

một số đồ

dùng điện gia

đình

Mơ tả được
Mô tả được
cấu tạo của
cấu tạo của
một số loại
một số loại
đèn điện, bàn
đèn điện, bàn
là, bếp điện,
là, bếp điện,
nồi cơm điện,
nồi cơm điện,
quạt điện,

quạt điện,
máy biến áp
máy biến áp
một pha
một pha

Phân biệt
Phân biệt
cấu tạo của
cấu tạo của
một số đồ

một số đồ
dùng điện
dùng điện
phù hợp với
phù hợp với
nguyên lí
nguyên lí
làm việc và
làm việc và
đảm bảo an
đảm bảo an
toàn điện
toàn điện

Số câu

:

3 Số điểm :

2,0

Tỉ lệ :

20%

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

1 Sốđiểm:

1,0

Số câu :

1 Sốđiểm:

0,5

Số câu

3 2,0

điểm

=

20%

B9. Đánh giá lại ma trận đề và chỉnh sửa nếu thấy

cần thiết

</div>
(66)<div class='page_container' data-page=66>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp

cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

4.Số liệu kĩ

thuật của

một số đồ

dùng điện

Giải thích
Giải thích
được các số
được các số
liệu KT của
liệu KT của
một số đồ
một số đồ
dùng điện và
dùng điện và
ý nghĩa của
ý nghĩa của
các số liệu

các số liệu
đó

đó

Lựa chọn
Lựa chọn
được các đồ
được các đồ
dùng điện để
dùng điện để
sử dụng an
sử dụng an
toàn và hiệu
toàn và hiệu
quả

quả

Số câu :

2,5

Số điểm:

2,0

Tỉ lệ :

20%

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

1 Sốđiểm:

0,5

Số câu :

0,5

Sốđiểm:

1,0

Sốcâu

2,5

2,0

điểm

=

20 %

B9. Đánh giá lại ma trận đề và chỉnh sửa nếu thấy

cần thiết

</div>
(67)<div class='page_container' data-page=67>

Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp thấp

Cấp cao

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

5.Tính ĐN

tiêu thụ của

một số đồ

dùng điện

Nêu được
Nêu được
khái niệm,đặc
khái niệm,đặc
điểm giờ cao
điểm giờ cao
điểm trong
điểm trong
tiêu thụ điện
tiêu thụ điện
năng

năng

Lựa chọn được
Lựa chọn được
các đồ dùng
các đồ dùng
điện đảm bảo
điện đảm bảo
tiết kiệm điện
tiết kiệm điện
năng tiêu thụ
năng tiêu thụ
trong gia đình

trong gia đình

Tính tốn
Tính tốn
được điện
được điện
năng tiêu thụ
năng tiêu thụ
trong gia đình
trong gia đình
và số tiền
và số tiền
phải mua
phải mua
điện

điện

Số câu :

2,5

Số điểm:

2,5

Tỉ lệ :

25%

Số câu :

1 Số điểm:

0,5

Số câu :

0,5

Số điểm:

1,0

Số câu :

1 Số điểm:

1,0

Sốcâu2,5

2,5

điểm

=

25%

Tổng số câu :

15 Tổng số điểm :

10 Tỉ lệ :

100%

Số câu :

5 Số điểm:

2,5

Tỉ lệ :

25%

Số câu :

6 Số điểm:

3,5

Tỉ lệ :

35%

Số câu :

4 Số điểm:

4,0

Tỉ lệ :

40%

Sốcâu

15 Sđiểm

10 B9. Đánh giá lại ma trận đề và chỉnh sửa nếu thấy

cần thiết

</div>
(68)<div class='page_container' data-page=68>

Phần 1. Câu hỏi trắc nghiệm khách quan

Câu 1. Hãy điền tên các dụng cụ điện sau vào

đúng các nhóm trong bảng.(NB-1-0,5đ)

Quạt bàn,đèn sợi đốt, ấm điện, máy khoan

điện cầm tay, đèn ống huỳnh quang, bếp điện.

Bước 4. Xây dựng đề kiểm tra theo ma trận

đề

Đề kiểm tra một tiết chương VII môn Công nghệ

lớp 8

Đồ dùng điện loại

</div>
(69)<div class='page_container' data-page=69>

Câu 2. (H-1-0,5đ) Nhóm đồ dùng loại điện

cơ hoạt động dựa vào nguyên lí biến đổi

năng lượng:

A. điện năng thành nhiệt năng

B. cơ năng thành điện năng

C. điện năng thành cơ năng

D. quang năng thành nhiệt năng

Câu 3. (VD-1-0.5) Đồ dùng điện nào không

phải loại điện nhiệt?

A. Bàn là điện

B. Quạt trần

</div>
(70)<div class='page_container' data-page=70>

Câu 4. (B-2-0,5đ)

Máy biến áp tăng áp có

A. N2 > N1 ; U2 > U1

B. N2 > N1 ; U2 < U1

C. N2 < N1 ; U2 < U1

D. N2 < N1 ; U2 > U1

Câu 5. (VD-2-0.5đ)

Bóng đèn nào thường được sử

dụng để chiếu sáng nơi bàn làm việc, bàn học?

A. Đèn ống huỳnh quang

B. Đèn sợi đốt

C. Đèn compac huỳnh quang

</div>
(71)<div class='page_container' data-page=71>

Câu 6. (H-2-0,5đ) Điền từ thích hợp vào chỗ trống.

Động cơ điện quay được là do ….. của dòng

điện chạy trong dây quấn stato và ….. chạy trong

dây quấn rôto

Câu 7. (H-2-0.5đ) Điền từ thích hợp vào chỗ trống.

Khi đèn sợi đốt làm việc, dòng điện chạy trong

</div>
(72)<div class='page_container' data-page=72>

Câu 8. (B-3-0,5đ)

Bộ phận chính của máy

biến áp một pha là:

A. Dây quấn và vỏ máy

B. Lõi thép

C. Lõi thép và vỏ máy

D. Dây quấn và lõi thép

Câu 9. (H-3-0,5đ)

Trong bóng đèn ống

huỳnh quang có loại khí nào?

A. Khơng khí

</div>
(73)<div class='page_container' data-page=73>

Câu 10. (B-4-0.5đ)

Hãy xác định thông số kĩ thuật

của nồi cơm điện trong các trường hợp sau:

A. 220V - 40W

B. 220V – 600W – 125l

C. 220V – 600W – 2,5l

D. 220V – 600W – 50Hz

Câu 11. (H-4-0,5đ)

Trên bóng đèn có ghi 220V,

60W. Để bóng đèn khơng bị hỏng cần đấu bóng

đèn vào nguồn điện có hiệu điện thế

A. bằng 220V

B. nhỏ hơn 220V

C. lớn hơn 220V

</div>
(74)<div class='page_container' data-page=74>

Câu 12. (B-5-0.5đ)

Hãy phân tích các việc làm dưới đây và ghi chữ

LP(lãng phí điện năng), chữ TK(tiết kiệm điện năng) vào ô trống.

- Tan học khơng tắt đèn phịng học

- Khi xem tivi, tắt đèn bàn học tập

- Bật đèn phòng tắm,phòng vệ sinh cả ngày

- Khi ra khỏi nhà, tắt điện các phòng

</div>
(75)<div class='page_container' data-page=75>

Phần 2. Câu hỏi tự luận

Câu 13. (H-3-1,0đ)

Các yêu cầu kĩ thuật đối

với dây đốt nóng của đồ dùng điện loại

điện - nhiệt ?

Câu 14. (VDCT-3;4-2,0đ)

Trong cửa hàng

bán đồ dùng điện có các loại quạt bàn

sau: 220V-75W; 127V-45W;220V-200W.

Em hãy chọn 1 quạt bàn để sử dụng

</div>
(76)<div class='page_container' data-page=76>

Câu 15. (VDCC-5-1,0đ) Một hộ gia đình sử dụng các loại đồ

dùng điện với hiệu điện thế nguồn 220V như trong

bảng. Tính điện năng tiêu thụ của các đồ dùng điện

trong một tháng (30 ngày)?

STT

Tên đồ dùng điện

Số lượng

Công suất

điện P (W)

Thời gian sử dụng

trong ngày t(h)

thụ trong ngày

Điện năng tiêu

A (Wh)

1 Quạt bàn

3 80W

6 ……….

2 Máy thu hình

1 150W

3 ……….

3 Đèn ống huỳnh

quang

2 40W

5 ……….

Tổng điện năng tiêu thụ của gia đình trong ngày …..…(Wh) = ………(kWh)

</div>
(77)<div class='page_container' data-page=77>

Bước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm(đáp

án) và thang điểm

Câu 1. (0,5đ)

Đồ dùng điện loại

điện-nhiệt

Đồ dùng điện loại

điện-quang

Đồ dùng điện loại

điện-cơ

Ấm điện

Đèn sợi đốt

Quạt bàn

Bếp điện

Đèn ống huỳnh

quang

Máy khoan điện cầm

tay

Câu 2. (0,5đ)

Đáp án

C

Câu 3. (0,5đ)

Đáp án

B

Câu 4. (0,5đ)

Đáp án

A

</div>
(78)<div class='page_container' data-page=78>

Câu 6. (0,5đ)

Động cơ điện quay được là do

tác dụng từ

của

dòng điện chạy trong dây quấn stato và

dòng

điện cảm ứng

chạy trong dây quấn rôto

Câu 7. (0.5đ)

Khi đèn sợi đốt làm việc, dịng điện chạy trong

dây tóc đèn làm

dây tóc đèn

nóng lên đến nhiệt

độ cao, dây tóc đèn

phát sáng

Câu 8. (0,5đ) Đáp án

D

Câu 9. (0,5đ) Đáp án

C

Câu 10. (0,5đ) Đáp án

C

</div>
(79)<div class='page_container' data-page=79>

Câu 12. (0.5đ)

- Tan học khơng tắt đèn phịng học

- Khi xem tivi, tắt đèn bàn học tập

- Bật đèn phòng tắm,phòng vệ sinh cả ngày

- Khi ra khỏi nhà, tắt điện các phòng

LP

TK

LP

TK

Câu 13. (1,0đ)

Dây đốt nóng làm bằng vật liệu dẫn điện có

điện trở suất lớn.

</div>
(80)<div class='page_container' data-page=80>

Câu 14. (2,0đ)

Chọn quạt bàn 220V-75W để sử dụng trong

phòng học của em ở nhà.

Vì: Chọn quạt bàn có điện áp định mức 220V

để phù hợp với điện áp nguồn là 220V sẽ đảm

bảo an tồn cho quạt

</div>
(81)<div class='page_container' data-page=81>

Câu 15. (1,0đ) Tính điện năng tiêu thụ của các đồ

dùng điện trong một tháng (30 ngày).

ST

T

Tên đồ dùng

điện

lượng

Số

Công

suất

điện P

(W)

Thời gian sử

dụng trong

ngày t(h)

Điện năng

tiêu thụ

trong ngày A

(Wh)

1 Quạt bàn

3 80W

6 1440

2 Máy thu hình

1 150W

3

450

3 Đèn ống

huỳnh quang

2 40W

5

400

</div>
(82)<div class='page_container' data-page=82>

Bước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm

tra

1) Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang

điểm, phát hiện những sai sót hoặc thiếu chính xác của

đề và đáp án. Sửa các từ ngữ, nội dung nếu thấy cần

thiết để đảm bảo tính khoa học và chính xác.

2) Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi

có phù hợp với các cấp độ nhận thức của chuẩn cần

đánh giá hay không? Xem số điểm và gian dự kiến có

phù hợp khơng?

phù hợp không?

(GV tự làm bài kiểm tra, thời gian làm

(GV tự làm bài kiểm tra, thời gian làm

bài của GV bằng khoảng 70% thời gian dự kiến cho HS

làm bài là phù hợp)

.

3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp

với mục tiêu, chuẩn chương trình và đối tượng học sinh

(

nếu có điều kiện, hiện nay đã có một số phần mềm hỗ

trợ cho việc này, giáo viên có thể tham khảo

).

4) Hồn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm.

</div>
(83)<div class='page_container' data-page=83>

1. Nội dung các đề kiểm tra phải bao hết nội dung

đề cập trong chuẩn kiến thức, kĩ năng:

Để thực hiện được điều này cần tiến hành các

cơng việc theo trình tự sau:

- Lập bảng mục tiêu

: liệt kê nội dung mục tiêu các

bài của môn học.

-

Lập bảng phân tích mục tiêu đánh giá

:

xác định

loại mục tiêu, mức độ của mục tiêu, phân chia

nội dung mục tiêu thành các phần nhỏ (nếu

cần).

PhÇn thø ba

–

PhÇn thø ba

–

hái bµi tËp

</div>
(84)<div class='page_container' data-page=84>

Xác định mục tiêu đánh giá

Cã thĨ thùc hiƯn bằng cách lập bảng.

Có thể thực hiện bằng cách lập b¶ng.

+ B ớc 1:

Lập bảng

mục tiêu đánh giá.

+ B ớc 2:

Xác định loại

của mục tiêu.

+ B ớc 3:

Xác định mức độ

của mục tiêu.

+B ớc 4:

Phân chia mục tiêu

thành các phần

tử nhỏ để xây dựng câu hỏi, bài tập,

…

tử nhỏ để xây dựng câu hỏi, bài tập,

…

(Chỉ

thùc hiÖn khi néi dung mét mơc tiªu bao

thùc hiƯn khi néi dung mét môc tiêu bao

gồm nhiều ý khác nhau).

</div>
(85)<div class='page_container' data-page=85>

MT bài học

Loại

của MT

Mức của

Mức cđa

MT

Ph©n chia MT

I. BiÕt ® ỵc

đặc điểm và

yªu cầu của

yêu cầu của

mạng

điện

mạng

điện

trong nhà

II. Biết ® ỵc

II. BiÕt ® ỵc

cÊu

t¹o

,

cÊu

t¹o

,

chøc

năng

chức

năng

một số phần

tử của mạng

điện

trong

điện

trong

nhµ

vÝ dơ :

ví dụ :

Xác định mục tiêu đánh giá Bài 50 Đ c

–

ặ

đi m và c u t o m ng đi n trong nhà, m«n

ể

ấ

ạ

ệ

đi m và c u t o m ng đi n trong nhà, m«n

ể

ấ

ạ

ệ

C«ng nghƯ 8

B íc 1:

</div>
(86)<div class='page_container' data-page=86>

MT bµi học

MT bài học

Loại

của MT

Mức của

Møc cđa

MT

Ph©n chia MT

I. BiÕt đ ợc

I. Biết đ ợc

c điểm và

đặc điểm và

yªu cầu của

yêu cầu của

mạng

điện

mạng

điện

trong nhà

MT kiến

thức

II. Biết đ ợc

cấu

tạo,

cấu

tạo,

chức

năng

chức

năng

một số phần

tử của mạng

điện

trong

điện

trong

nhµ

MT kiÕn

thøc

vÝ dơ :

ví dụ :

Xác định mục tiêu đánh giá Bài 50 Đ c

–

ặ

đi m và c u t o m ng đi n trong nhà, m«n

ể

ấ

ạ

ệ

đi m và c u t o m ng đi n trong nhà, m«n

ể

ấ

ạ

ệ

C«ng nghƯ 8

B íc 2:

</div>
(87)<div class='page_container' data-page=87>

MT bài học

Loại

của MT

Møc cđa

MT

Ph©n chia MT

I. Biết đ ợc

I. Biết ® ỵc

đặc điểm và

đặc điểm v

yêu cầu của

mạng

điện

mạng

điện

trong nhà

MT kiến

thức

Biết

II. Biết đ ợc

cấu

tạo,

cấu

tạo,

chức

năng

chức

năng

một sè phÇn

mét sè phÇn

tư của mạng

tử của mạng

điện

trong

điện

trong

nhà

MT kiến

thức

BiÕt

vÝ dơ :

ví dụ :

Xác định mục tiêu đánh giá Bài 50 Đ c

–

ặ

đi m và c u t o m ng đi n trong nhà, m«n

ể

ấ

ạ

ệ

đi m và c u t o m ng đi n trong nhà, m«n

ể

ấ

ạ

ệ

C«ng nghƯ 8

B íc 3:

</div>
(88)<div class='page_container' data-page=88>

MT bµi häc

Lo¹i

cđa MT

Møc cđa

MT

Phân chia MT

I. Biết đ îc

I. BiÕt ® îc

đặc điểm v

c im v

yêu cầu của

mạng

điện

mạng

điện

trong nhà

MT kiến

thức

BiÕt

1.Biết đ ợc đặc điểm của mạng điện

trong nhµ

trong nhà

2.Biết đ ợc yêu cầu của mạng điện

trong nhà

II. Biết đ ợc

cấu

tạo,

cấu

tạo,

chức

năng

chức

năng

một số phần

tử của mạng

điện

trong

điện

trong

nhà

MT kiến

thức

Biết

Biết đ ợc cấu tạo, chức năng một số

phần tử của mạng điện trong nhà

Biết đ ợc cấu tạo, chức năng một số

phần tử của mạng điện trong nhà

ví dụ :

vớ d :

Xác định mục tiêu đánh giá Bài 50 Đ c

–

ặ

đi m và c u t o m ng đi n trong nhà, m«n

ể

ấ

ạ

ệ

đi m và c u t o m ng đi n trong nhà, m«n

ể

ấ

ạ

ệ

C«ng nghƯ 8

B íc 4:

</div>
(89)<div class='page_container' data-page=89>

MT bài học

Loại

của MT

Møc cđa

MT

Ph©n chia MT

I. Biết đ ợc

I. Biết ® ỵc

đặc điểm và

đặc điểm v

yêu cầu của

mạng

điện

mạng

điện

trong nhà

trong nhµ

MT kiÕn

thøc

BiÕt

1.Biết đ ợc đặc điểm của mạng điện

1.Biết đ ợc đặc điểm của mng in

trong nhà

2.Biết đ ợc yêu cầu của mạng điện

trong nhà

II. Biết đ ợc

cấu

tạo

,

cấu

tạo

,

chức

năng

chức

năng

một số phần

tử của mạng

điện

trong

điện

trong

nhà

MT kiến

thức

Biết

Biết đ ợc cấu tạo, chức năng một số

phần tử của mạng điện trong nhà

Biết đ ợc cấu tạo, chức năng một số

phần tử của mạng điện trong nhà

ví dụ :

vớ d :

Xác định mục tiêu đánh giá Bài 50 Đ c

–

ặ

đi m và c u t o m ng đi n trong nhà, m«n

ể

ấ

ạ

ệ

đi m và c u t o m ng đi n trong nhà, m«n

ể

ấ

ạ

ệ

C«ng nghƯ 8

B íc 5:

</div>
(90)<div class='page_container' data-page=90>

2. Đảm bảo các câu hỏi, bài tập tương ứng với các

mức đã nêu trong mục tiêu:

Việc đảm bảo yêu cầu của đề kiểm tra đúng với

mức của mục tiêu thường được thể hiện qua một

số từ hoặc cụm từ mệnh lệnh.

Ví dụ:

- Khi mục tiêu kiến thức ở mức biết thì chỉ dùng

các từ, cụm từ: “Nêu”, “Trình bày”, “Hãy cho biết

diễn biến” v.v...

- Khi mục tiêu kiến thức ở mức hiểu thì thường hay

sử dụng các cụm từ: “Tại sao”, “Hãy cho biết vì

</div>
(91)<div class='page_container' data-page=91>

Bảng xây dựng câu hỏi, bài tập dùng để kiểm tra

đánh giá

MT bài

học

Loại

MT

Mức

MT

Phân chia MT

Câu hỏi, bài tập

I. Biết đ ợc

c im

và yêu cầu

của mạng

điện trong

nhà

MT

kiÕn

thøc

BiÕt

1.Biết đ ợc đặc điểm

cña mạng điện trong

của mạng điện trong

nhà

1.Mạng điện trong nhà có

1.Mạng điện trong nhµ cã

những đặc điểm gì ?

2. ë n íc ta, m¹ng ®iƯn trong

nhà có cấp điện áp là:

nhà có cấp điện áp lµ:

A.110V B. 127V

C.220V D.380V

2.Biết đ ợc yêu cầu

của mạng điện trong

nhà

3.Nêu những yêu cầu của

mạng điện trong nhà ?

II. Biết đ ợc

cấu

tạo,

cấu

tạo,

chức năng

một

sè

mét

sè

phÇn

tư

phÇn

tư

của mạng

điện trong

nhà

MT

kiến

thức

Biết

1.Biết đ ợc cấu tạo

của mạng điện trong

nhà, chức năng một

số phần tử của mạng

điện trong nhà

4.Kể tên một số phần tử của

mạng điện trong nhà ?

5.Mạng điện trong nhà th

ờng lắp một số thiết bị bảo

êng l¾p mét sè thiÕt bị bảo

vệ nào?

</div>
(92)<div class='page_container' data-page=92>

3. S dng các hình thức, phương pháp kiểm tra

3. Sử dụng các hình thức, phương pháp kiểm tra

đánh giá phù hợp:

Giáo viên cần nắm vững các hình thức và

phương pháp kiểm tra đánh giá, hiểu được ưu

điểm và hạn chế của mỗi loại để có những lựa

chọn thích hợp để đảm bảo hiệu quả, chất

</div>
(93)<div class='page_container' data-page=93>

HÕt

</div>

Cach ra de KT mon Cong Nghe

<b>TẬP HUẤN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA</b>

<b>MÔN CÔNG NGHỆ</b>

<b>CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ</b>

<b>Néi dung</b>

<b>Néi dung</b>

Ph n 1.

ầ

Ph n 1.

ầ

Định h ớng chỉ đạo về đổi mới

Định h ớng chỉ đạo về đổi mới

kiểm tra, đánh giá

kiểm tra, đánh giá

Ph n 2.

ầ

Ph n 2.

ầ

Biên soạn đề kiểm tra môn Công

Biên soạn đề kiểm tra mơn Cơng

nghệ

nghƯ

Ph n 3.

ầ

Ph n 3.

ầ

H íng dÉn x©y dùng th viƯn c©u

H íng dÉn x©y dùng th viện câu

hỏi bài tập

<b>Phần thứ nhÊt - </b>

<b>Phần thứ nhất - </b>

<b>Định h ớng chỉ đạo về đổi mới </b>

<b>Định h ớng chỉ đạo về đổi mới </b>

<b>kiểm tra, đánh giá</b>

<b>kiểm tra, đánh giá</b>

Kiểm tra được hiểu là xem xét tình hình thực

Kiểm tra được hiểu là xem xét tình hình thực

tế để đánh giá, nhận xét

tế để đánh giá, nhận xét

Đánh giá là q trình thu thập và xử lí kịp

Đánh giá là q trình thu thập và xử lí kịp

thời, có hệ thống thơng tin về hiện trạng, khả

thời, có hệ thống thơng tin về hiện trạng, khả

năng hay nguyên nhân của chất lượng và hiệu

năng hay nguyên nhân của chất lượng và hiệu

quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu giáo dục, làm

quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu giáo dục, làm

cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và

cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và

hành động giáo dục tiếp theo nhằm phát huy

hành động giáo dục tiếp theo nhằm phát huy

<b>1. Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá</b>

<b>1. Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá</b>

1.1. Phải có sự hướng dẫn, chỉ đạo chặt chẽ của các cấp

1.1. Phải có sự hướng dẫn, chỉ đạo chặt chẽ của các cấp

QLGD

QLGD

1.2. Phải có sự hỗ trợ của đồng nghiệp, nhất là GV cùng bộ

1.2. Phải có sự hỗ trợ của đồng nghiệp, nhất là GV cùng bộ

môn

môn

1.3. Cần lấy ý kiến xây dựng của HS để hoàn thiện PPDH và

1.3. Cần lấy ý kiến xây dựng của HS để hoàn thiện PPDH và

KT-ĐG

KT-ĐG

1.4. Đổi mới KT-ĐG phải đồng bộ với các khâu liên quan và

1.4. Đổi mới KT-ĐG phải đồng bộ với các khâu liên quan và

nâng cao các điều kiện bảo đảm chất lượng dạy học

nâng cao các điều kiện bảo đảm chất lượng dạy học

1.5. Phát huy vai trò thúc đẩy của đổi mới KT-ĐG đối với đổi

1.5. Phát huy vai trò thúc đẩy của đổi mới KT-ĐG đối với đổi

mới PPDH

mới PPDH

1.6. Phải đưa nội dung chỉ đạo đổi mới KT-ĐG vào trọng

1.6. Phải đưa nội dung chỉ đạo đổi mới KT-ĐG vào trọng

tâm cuộc vận động

tâm cuộc vận động

"Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương

"Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương

đạo đức, tự học và sáng tạo"