CONG TAC TTCM

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.04 MB, 39 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

LỚP TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG VỀ

CÔNG TÁC CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN

MÔN TRONG TRƯỜNG THCS, THPT

LỚP TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG VỀ

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

CHUYÊN ĐỀ 2:

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH 
CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

PHẦN 4: THỰC HÀNH
XÂY DỰNG KẾ HỌACH CỦA

TỔ CHUYÊN MÔN

PHẦN 4: THỰC HÀNH
XÂY DỰNG KẾ HỌACH CỦA

TỔ CHUYÊN MÔN

PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 
VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

TỔ CHUYÊN MÔN

PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 
VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

TỔ CHUYÊN MÔN

PHẦN 2: XÂY DỰNG
KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA

TỔ CHUYÊN MÔN
PHẦN 2: XÂY DỰNG
KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA

TỔ CHUYÊN MÔN

PHẦN 3: TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN 
GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN

MÔN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
NĂM HỌC CỦA CÁ NHÂN

PHẦN 3: TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN 
GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

MỘT SỐ TỪ VIẾT TẮT

Giáo viên GV Kiến thức kỹ năng KTKN
Giáo viên chủ nhiệm GVCN Phương pháp PP

Giáo dục và Đào tạo GD&ĐT Phương pháp dạy học PPDH

Học sinh HS Tổ chuyên môn TCM

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Các loại kế hoạch ở TCM:

PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
TỔ CHUYÊN MÔN

1. Kế hoạch năm học của TCM ( gọi tắt là KH TCM)

2. Kế hoạch hoạt động trong năm học của GV ( gọi tắt
là KHCN)

Ngồi ra cịn có các kế hoạch khác:
- KH học kỳ, KH tháng.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

- KHTCM là bản dự kiến KH triển khai tất cả các hoạt
động của TCM trong một năm học, nhằm thực hiện
những mục tiêu phát triển của TCM và của nhà trường.

- KHTCM có những đặc điểm:

+ Là cơng cụ có tính pháp quy để TTCM quản lý, chỉ
đạo các hoạt động của TCM;

+ Là cơ sở để xây dựng các kế hoạch khác của TCM;

+ Là định hướng nhất quán cho các hoạt động của các
thành viên trong TCM;

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- Xây dựng KHNH TCM trong trường trung học là sự
xác định một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu,

nhiệm vụ của TCM và định ra những phương tiện cơ
bản để thực hiện có kết quả những nhiệm vụ, chỉ tiêu
đó.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7></div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

1. Đối với TTCM:

- Thể hiện tầm nhìn của TTCM về phương hướng phát
triển mọi hoạt động của TCM trong năm học tới.

- Có ý nghĩa như là phương tiện, công cụ quản lý quan
trọng giúp TTCM tổ chức, chỉ đạo, điều hành, kiểm tra
đánh giá một cách thống nhất các hoạt động của Tổ.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

2. Đối với các thành viên trong Tổ:

- Thể hiện thống nhất ý chí, nguyện vọng và khả năng
phấn đấu vươn lên để phát triển của tập thể TCM.

- Chỉ rõ phương hướng thành động và phối hợp cho
mọi thành viên trong Tổ.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

3. Đối với Hiệu trưởng:

- Là một trong những loại KH cơ bản và có tầm quan
trọng trong quản lý nhà trường; nó là sự triển khai cụ
thể việc thực hiện tầm nhìn, chiến lược phát triển và
KH hoạt động trong năm học của nhà trường.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

1. Đảm bảo tính mục đích;
2. Đảm bảo tính khoa học;

3. Đảm bảo tính cụ thể, đo được;
4. Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi;
5. Đảm bảo tính linh hoạt;

6. Đảm bảo tính dân chủ;

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

PHẦN 2: XÂY DỰNG KẾ HỌACH NĂM HỌC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13></div>
(14)<div class='page_container' data-page=14></div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Tên chủ thể của KH

Tên chủ thể của KH Quốc hiệuQuốc hiệu

Thời gian

Tên văn bản

Các căn cứ pháp lý

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16></div>
(17)<div class='page_container' data-page=17></div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

1. Mục tiêu:

- Mục tiêu - hiểu theo nghĩa khái quát – là “đích cần 
đạt tới để thực hiện nhiệm vụ”.

- Trong xây dựng KH, mục tiêu là tuyên bố về những
thay đổi mà một cá nhân hoặc một tổ chức mong

muốn có được khi kết thúc thời hạn thực hiện một
nhiệm vụ, một hoạt động trong KH.

+ Cụ thể, dễ hiểu
+ Đo lường được

+ Có thể đạt được (vừa sức)

+ Thực tế, có định hướng kết quả
+ Có thời hạn

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

2. Chỉ tiêu:

- Chỉ tiêu là “mức định ra để đạt tới, thường được biểu
hiện bằng con số”.

- Chỉ tiêu có tính cụ thể, chính xác, định lượng được,
đo lường được, đối chiếu được.

- Chỉ tiêu nằm trong mục tiêu, biểu đạt cụ thể cho mục
tiêu.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

3. Sự khác biệt và cách thức biểu đạt mục tiêu và chỉ tiêu:

- Mục tiêu là một phát biểu chung về những gì mong
muốn đạt được, mang tính khái quát.

- Chỉ tiêu là một thành phần cụ thể phải đạt được để 
thực hiện mục tiêu, là biểu hiện, cụ thể hóa mục tiêu.
- Các mục tiêu đề ra có thể có nội dung phức tạp, nên

chúng thường được phân thành các chỉ tiêu khác
nhau. Như vậy, các chỉ tiêu là sự phân nhỏ mục tiêu đó
thành các phần. Hoàn thành tất cả các chỉ tiêu có
nghĩa là đã đạt được mục tiêu đề ra.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin
Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin

Việc 2: Xác định các mục tiêu và nhiệm vụ
cho năm học mới

Việc 3: Xây dựng yêu cầu và các chỉ tiêu
Việc 3: Xây dựng yêu cầu và các chỉ tiêu
Việc 4: Xác định các biện pháp thực hiện
Việc 4: Xác định các biện pháp thực hiện

Việc 5: Dự kiến bố trí cơng việc và thời gian
thực hiện

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22></div>
(23)<div class='page_container' data-page=23></div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

1. Vai trò của TTCM trong việc tổ chức hướng dẫn GV
xây dựng KHCN

PHẦN 3: TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GV TRONG TCM XÂY DỰNG
KẾ HỌACH CÁ NHÂN

- Làm cho GV hiểu được ý nghĩa của KHCN đối với sự
phát triển nghề nghiệp.

- Có trách nhiệm hướng dẫn GV về mục đích, u cầu,
nội dung và phương pháp xây dựng KHCN.

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

2. Nội dung KHCN:

- Phân tích tình hình (của cá nhân trong năm học:
nhiệm vụ, thuận lợi, khó khăn …)

- Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân thực hiện 
trong năm học và xác định yêu cầu, chỉ tiêu thực hiện 
của mỗi nhiệm vụ.

- Chỉ rõ các hoạt động trọng tâm cần ưu tiên thực hiện
trong năm học.

- Chỉ rõ các điều kiện cần có để cá nhân thực hiện 
nhiệm vụ.

- Xác định lịch trình các hoạt động chính của cá nhân 
trong năm học.

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

3. Quy trình tổ chức, quản lý xây dựng và thực hiện
KHCN

- Bước 1: TT phổ biến KH, yêu cầu, hướng dẫn GV xây
dựng KHCN theo nội dung và hạn định thời gian hồn

thành KHCN.

- Bước 2: Tổ chức góp ý và phê duyệt:

+ Thơng qua tập thể nhóm, TCM góp ý.

+ Các cá nhân bổ sung, điều chỉnh, hồn thiện KH.
+ Tổ trưởng duyệt và tổng hợp báo cáo với Hiệu
trưởng.

- Bước 3: Theo dõi, đôn đốc, động viên GV trong quá
trình thực hiện KH.

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

1. Kỹ thuật phân tích tình hình “SWOT”

Strengt

hs

Weakness

es

Opportunit
es
Threat
s

Strengths: mặt mạnh
Weaknesses: mặt yếu
Opportunites: cơ hội
Threats: thách thức

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

Phân tích SWOT tĩnh

Môi trường bên

trong mạnh (S)Điểm Điểm yếu (W) đến hoạt động Ảnh hưởng 
TCM

-Học sinh (số

lượng, chất lượng
…)

- Đội ngũ GV (số
lượng, chất lượng
…)

- CSVC, thiết bị, tài
chính

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

Phân tích SWOT tĩnh

Mơi trường bên

ngồi Thuận lợi Cơ hội/ 
(O)

Thách 
thức/ Khó

khăn (T)

Ảnh hưởng đến

hoạt động TCM
- Nhà trường (cơ

chế, chính sách,
tiềm lực vật chất,
các giá trị, truyền
thống …)

- Các TCM/ đoàn
thể liên quan

- Cha mẹ HS

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

Phân tích SWOT động

Nội lực/
Chủ quan

x

Ngoại lực/ Khách quan

y

O

A

B

C

E

F

D

H

G

Thuận lợi

Khó khăn

Yếu Mạnh

- Vùng OAEC: TCM đang ở
trạng thái yếu về chủ quan,
khó khăn về khách quan.

- Vùng ABFE: TCM đang
mạnh về chủ quan, khó
khăn về khách quan.

- Vùng CEHD: TCM đang
yếu về chủ quan, thuận
lợi về khách quan.

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31></div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

3. Kỹ thuật biểu đạt mục tiêu và chỉ tiêu trong văn bản KH:

- Mục tiêu nhất thiết phải bao hàm các yếu tố S-M-A-R-T.
- Mục tiêu nhằm định hướng cho sự phát triển và cho
hoạt động quản lý, được biểu đạt bằng những ngôn từ
khái quát.

- Chỉ tiêu là thành phần cụ thể của mục tiêu. Khi đạt
được tất cả các chỉ tiêu có nghĩa là đạt được mục tiêu.
Chỉ tiêu được rút ra từ mục tiêu. Các chỉ tiêu là những
điều kiện quan trọng phải đạt được để đạt các mục tiêu
đặt ra.

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

4. Kỹ thuật 5W+2H để tư duy toàn diện khi lập KH:

WHAT? Chọn vấn đề gì?

Làm gì? Tổ chức 1 tết dạy thực hiện chuyên đề đổi mới PPDH 
“Cải tến tổ chức hoạt động 
nhóm trong dạy học môn Địa 
lớp 9”

WHEN? Khi nào bắt đầu?

Khi nào kết thúc? Tiết 3+4, sáng Thứ 5, tuần 12, ngày … tháng 11 năm 
2011

WHERE? Diễn ra ở đâu? Bố 
trí khơng gian ra 
sao?

-Dạy tại lớp 9A3

- Họp rút kinh nghiệm tại 
phòng GV

WHO? Ai làm? Sắp xếp, 
phân công GV như 
thế nào?

- Dạy: cô Phương Thảo 
(nhóm Sử, Địa)

- Dự: cả nhóm Sử, Địa

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

4. Kỹ thuật 5W+2H để tư duy toàn diện khi lập KH:

CÂU HỎI Ý NGHĨA ỨNG DỤNG

WHY? Tại sao lại chọn các

yếu tố trên? - Chọn các yếu tố trên vì …

HOW

(KNOW)? Làm thế nào? -tháng 11/2011 TTCM phổ biến KH đầu

- Cơ Phương Thảo cùng

nhóm Sử, Địa xây dựng KH 
bài dạy.

- Cô Phương Thảo thực hiện 
trên lớp

- Cả nhóm Sử, Địa phân tích, 
rút kinh nghiệm sau tết đạy

HOW

MUCH? Bao nhiêu nguồn lực (CSVC, kinh 
phí, …)

- Máy projector, loa, micro

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

Chủ đề: Atlat
Địa lý VN

CSVC
Mời
dự
Thời gian
HĐNK 
môn Địa 
lớp 9
Soạn,
trình bày
Soạn,
trình bày
Duyệt
Duyệt
BGH
BGH
GVBM
cụm 2
GVBM
cụm 2
- Máy tính, máy

chiếu, loa, micro
- Phần thưởng
- Máy tính, máy

chiếu, loa, micro

- Phần thưởng
Hội trường
Hội trường
Thảo
Thảo
Mịnh
Mịnh
Tuấn
Tuấn
PHT
PHT

Chiều Thứ 5,
17/10/2011
Chiều Thứ 5,

17/10/2011 Chiều Thứ 6, Chiều Thứ 6, 18/10/201118/10/2011

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

6.1 Trình bày bản KHNH của TCM theo biểu đồ Gant

Các hoạt 
động và
công việc

Thời gian thực hiện (tháng)

Phân 
công

9 10 11 12 01 02 3 4 5 6 7 8
- Việc 1: …

- Việc 2: …
- Việc 3: …
- Việc 4: …
- Việc 5:
- …

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

6.2 Trình bày bản KHNH theo đầu cơng việc

TT cơng việcNội dung

Chỉ 
têu/ 
Sản 
phẩm
Biện 
pháp
Thời 
hạn 
hồn 
thành
Người 
phụ

trách Ghi chú

1 Công việc A

2 Công việc B

3 Cơng việc C

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

6.3 Trình bày bản KHNH theo tiến trình thời gian

Thời gian cơng việcNội dung Sản phẩmChỉ têu/ phápBiện Người phụ

trách Ghi chú

Từ … đến … Công việc A

Từ … đến … Công việc B

Từ … đến … Công việc C

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

Vận dụng những nội dung đã thu hoạch qua chuyên

đề 2, Thầy/ Cô hãy thiết kế 01 bản KH TCM năm học

2011 – 2012 và 01 bản KHCN năm học 2011 – 2012.

PHẦN 4: THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HỌACH 
CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

</div>

CONG TAC TTCM

<b>LỚP TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG VỀ </b>

<b>CÔNG TÁC CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN </b>

<b>MÔN TRONG TRƯỜNG THCS, THPT</b>

<b>LỚP TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG VỀ </b>

Các loại kế hoạch ở TCM:

<b>Strengt</b>

<b>hs</b>

<b>Weakness</b>

<b>es</b>

<b>O</b>

<b>A</b>

<b>B</b>

<b>C</b>

<b>E</b>

<b>F</b>

<b>D</b>

<b>H</b>

<b>G</b>

Vận dụng những nội dung đã thu hoạch qua chuyên

đề 2, Thầy/ Cô hãy thiết kế 01 bản KH TCM năm học

2011 – 2012 và 01 bản KHCN năm học 2011 – 2012.

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về