Tap huan GVCN KY NANG TIM HIEU TAM LY HOC SINHrppt

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (335.46 KB, 22 trang )

KẾ HOẠCH TẬP HUẤN KĨ NĂNG

CHỦ NHIỆM LỚP

*

<b>Thời gian</b>

: 2 ngày (10,11/8/2011)

-Buổi sáng : Từ 7g30 đến 10h30

-Buổi chiều : Từ 13h30 đến 16h30

*

<b>Nội dung tập huấn</b>

: 4 module

-Kĩ năng tìm hiểu đặc điểm tâm lí học sinh THCS

-Kĩ năng xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm.

-Kĩ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>“ ... Ở xứ sở này khí hậu rất thất thường và kì quặc: </b>
<b>khi thì nóng nực như ở vùng nhiệt đới, khi thì bỗng </b>
<b>nhiên trở nên lạnh như băng. Xứ sở này có cả mùa </b>
<b>xuân hoa nở ngát hương, có cả mùa thu lá vàng rụng </b>
<b>tơi tả. Nhưng hai mùa này không phải bao giờ cũng </b>
<b>tuần tự nối tiếp nhau. Vả lại, lắm khi mùa đông lại đột </b>
<b>nhập vào giữa mùa hạ, cịn mùa thu đơi khi lại nhảy </b>
<b>vào giữa mùa xuân. Cư dân ở xứ sở này khi thì rất vui </b>
<b>vẻ, ồn ào, khi thì bỗng nhiên lại trầm ngâm lặng lẽ; khi </b>
<b>có những hành động anh hùng quả cảm, khi thì bỗng </b>
<b>trở nên sợ sệt yếu đuối; khi quá tự tin kiêu ngạo, lúc </b>
<b>lại khiêm tốn và kín đáo; đơi khi họ lại rất buông </b>
<b>tuồng và trâng tráo. Trong xứ sở kì lạ này khơng có </b>
<b>trẻ con mà cũng chẳng có người lớn...”</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i><b>MODULE</b></i>

<b>KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM </b>

<b>TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>HOẠT ĐỘNG 1: </b>

<b>XÁC ĐỊNH QUY LUẬT </b>

<b>PHÁT TRIỂN TÂM LÍ Ở HỌC SINH THCS</b>

<b>Mục tiêu:</b>

- Xác định được quy luật trong phát triển

tâm lí ở lứa tuổi HS THCS.

- Liên hệ được với thực tiễn HS ở nhà

trường THCS hiện nay.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Phương pháp:</b>

- Phát vấn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8></div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>Thảo luận: </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

PHIẾU BÀI TẬP SỐ 1

“Hai bà mẹ tâm sự với nhau. Một bà mẹ nói:

- Đứa con gái nhà tôi mới 13 tuổi mà đã cao gần
bằng mẹ. Cháu ăn được ,ngủ thì sét đánh ngang tai
chẳng dậy. Nhưng sao trơng nó cịm cịm thế nào
ấy.

Bà mẹ thứ hai hưởng ứng ngay:

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

PHIẾU BÀI TẬP SỐ 2

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

KẾT LUẬN

-

Sự phát triển tâm lí mang tính quy luật. Ở lứa

tuổi HS THCS ngự trị quy luật về tính mất cân

đối tạm thời, tính mâu thuẫn và quy luật về tính

khơng đồng đều của sự phát triển thể hiện ở tất

cả các lĩnh vực của nhân cách.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13></div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

KẾT LUẬN

- Các điều kiện phát triển tâm lí ở lứa tuổi

HS trung học: hoạt động học tập, các hoạt

động chung khác, hoạt động giao tiếp với

những người xung quanh( với người lớn

và các bạn cùng lứa tuổi).

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

HOẠT ĐỘNG 2:

XÁC ĐỊNH CÁC NGUYÊN

TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC ĐIỀU KIỆN VÀ

CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU Ở HS.

Mục tiêu:

- Xác định các ngun tắc chung trong tìm hiểu tâm lí
HS.

- Xác định được các bước tổ chức tìm hiểu tâm lí HS
một cách phù hợp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Câu hỏi:

1.Để tìm hiểu học sinh mang tính khách

quan, khoa học, GVCN cần đảm bảo

những nguyên tắc gì?

2. GVCN xác định các lĩnh vực/ đặc điểm

cần tìm hiểu ở HS như thế nào? Dựa vào

cái gì?

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

- Hiện tượng tâm lí khơng thể được đo đạc

một cách trực tiếp nhưng có thể đánh giá

gián tiếp thông qua các sản phẩm hoạt động

và các mối quan hệ giao tiếp. Đối với lứa

tuổi học sinh trung học, đó là hoạt động học

tập, các hoạt động chung khác của học sinh,

giao tiếp của học sinh với người lớn (trong

gia đình, ở nhà trường, ngoài xã hội) và với

bạn cùng lứa. Điều này thể hiện nguyên tắc

gián tiếp, khách quan, xã hội - lịch sử trong

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Các nguyên tắc này cần được quán triệt trong tổ

chức tìm hiểu tâm lí học sinh để đảm bảo thu

được tư liệu một cách tin cậy nhất. Ngoài ra, từ

phía giáo viên chủ nhiệm cần tránh sự định kiến,

nóng vội đối với học sinh.

- Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cần tn thủ

các bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi;

cách thức; điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử

lí thơng tin; hướng lưu trữ, khai thác thơng tin về

học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<i> </i>

<i> Mục tiêu</i>

:

- Học viên thực hành sử dụng một số

phương pháp tìm hiểu tập thể học sinh

và đặc điểm tâm lí cá nhân học sinh vào

tìm hiểu học sinh.

- Học viên tự xây dựng cách thức riêng

để tìm hiểu tâm lí học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Câu hỏi thảo luận:

Theo các thầy/

cô, những đặc điểm tâm lí nào cần

tìm hiểu ở HS THCS?

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21></div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22></div>