Tap huan ky luat tich cuc trong nha truong

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>QUÝ THẦY CÔ GIÁO VỀ THAM DỰ TẬP HUẤN</b>

<i><b>BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

ĐăkHà, ngày 13 tháng 9 năm 2012

<b>PHẦN I</b>

<b>Phương pháp kỉ luật khơng</b>

<b>tích cực</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Thế nào là trừng phạt thân thể trẻ em?

Trừng phạt thân thể trẻ em là các hành vi, thái

độ, lời nói do người lớn hoặc người có quyền gây ra

nhằm giáo dục trẻ nhưng làm tổn thương các em về

thể xác và tinh thần.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Trừng phạt thân thể </b>

<b>bao gồm:</b>

<b>- Tát</b>
<b>- Đánh</b>
<b>- Véo</b>

<b>- Dùng vật để đánh</b>
<b>- Kéo tai, giật tóc</b>

<b>- Buộc trẻ phải ở trong một </b>
<b>tư thế không thoải mái (quỳ, </b>
<b>úp mặt vào tường)</b>

<b>- Buộc trẻ phải đứng ở nơi </b>

<b>nóng bức hoặc lạnh lẽo</b>

<b>- Nhốt trẻ vào tủ hoặc hòm,</b>
<b>…</b>

<b>Trừng phạt về tinh thần</b>

<b> bao gồm:</b>

<b>La mắng</b>
<b>- Nhiếc móc</b>
<b>- Hạ Nhục</b>
<b>- Bỏ rơi</b>

<b>- Làm cho xấu hổ</b>
<b>- Chửi rủa</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Nguyên nhân của thực trạng trừng phạt </b>

<b>thân thể trẻ em trong nhà trường.</b>

<b>Do XH Việt Nam còn ảnh hưởng của tư tưởng phong kiến, </b>
<b>của giáo dục Nho giáo; do nhận thức còn hạn chế của người </b>
<b>lớn.</b>

<b>Do GV chưa có phương pháp giáo dục trẻ phù hợp, đặc </b>
<b>biệt là phương pháp giáo dục không sử dụng trừng phạt thân </b>
<b>thể đối với trẻ.</b>

<b>GV bị căng thẳng khi phải chịu những áp lực, GV còn </b>
<b>thiếu kinh nghiệm sống, do GV muốn “ra oai” trước HS.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

• <i><b>Người lớn sử dụng các biên pháp làm tổn thương các em về thể xác </b></i>
<i><b>(đánh đập, tạt tai…) và tinh thần (mắng, chửi, sỉ nhục…)=>Hậu </b></i>
<i><b>quả khơn lường=> cần có biện pháp khắc phục.</b></i>

<b>Lí do xuất hiện Phương pháp Kỉ luật tích cực</b>

<b>Phương pháp kỷ luật tích cực được thực hiện dựa trên </b>

<b>những nguyên tắc nào?</b>

<i><b>Giáo dục kỉ luật tích cực là giáo dục dựa trên nguyên tắc:</b></i>
<i><b>1. Vì lợi ích tốt nhất của học sinh.</b></i>

2.<i><b> Không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của học sinh.</b></i>
<i><b>3. Khích lệ và tôn trọng lẫn nhau.</b></i>

4.<i><b> Phù hợp với đặc điểm sự phát triển của lứa tuổi học sinh.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Một số lời khuyên trong Giáo dục kỷ luật tích cực</b>

- Thầy cơ hãy ln nhớ rằng: HS ln muốn làm đúng mọi việc
- Hãy chú ý dùng ngôn ngữ tích cực khi hướng dẫn và khi đưa
ra lời khen

- Tơn trọng nhân phẩm của trẻ

- Đừng nói q nhiều và giải thích q dài dịng

- Hãy dành thời gian để các em suy nghĩ và phản hồi lại

- Chú ý để cho các em phát triển hành vi vì XH, xây dựng tính

tự giác và xây dựng nhân cách, tính cách

- Huy động tối đa sự tham gia tích cực của trẻ

- Tơn trọng các nhu cầu phát triển và chất lượng cuộc sống của
trẻ

- Tôn trọng các động lực và quan điểm của trẻ

- Đảm bảo hợp lí, đúng đắn và cơng bằng, khơng phân biệt đối
xử.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>1. Thay đổi cách cư xử trong lớp học</b>

<b>- Xây dựng các quy tắc rõ ràng và nhất quán</b>

<b>- Khuyến khích động viên tích cực</b>

<b>- Đưa ra những hình thức phạt phù hợp, nhất quán</b>
<b>- HS hiểu được cách xử sự của mình là sai</b>

<b>- Khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực</b>

<b>- Phải công bằng, khoan dung, tránh gây căng thẳng</b>
<b>- Không đơn điệu, máy móc trong mọi trường hợp</b>
<b>- Khơng phạt HS vì những lí do ngoại cảnh</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>2. Quan tâm đến những khó khăn của trẻ</b>

<b>Những hành vi khơng mong đợi của HS thường do những </b>
<b>khó khăn trong cuộc sống gây ra</b>

<b>HS thường gặp khó khăn: Trong học tập; gia đình, bị </b>
<b>làm tổn thương tâm lí, bị hiểu lầm.</b>

<b>Nếu hiểu khó khăn của HS, GV sẽ giúp HS hiệu quả, </b>
<b>không cần dùng đến trừng phạt </b>

<b>GV cần lưu ý:</b>

<b>- Tránh đối đầu với hS, nhất là trước mặt người khác</b>
<b>- Lắng nghe trẻ nói và đặt mình vào vị trí của trẻ</b>

<b>- Tránh “lên lớp” hoặc đưa ra những chỉ trích trước khi </b>
<b>tìm hiểu nguyên nhân</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>3. Tăng cường sự tham gia của HS trong xây dựng </b>

<b>nội quy lớp học</b>

<b>Được tham gia: HS được cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, </b>
<b>được lắng nghe và được tôn trọng</b>

<b>Sự cần thiết HS tham gia:</b>

<b>Hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt nội quy do chính HS đề ra</b>
<b>Rèn khả năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và ra quyết định</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>4. Xây dựng tập thể lớp</b>

<b>Tập thể lớp tốt là tập thể có mơi trường thân thiện, tôn trọng, </b>
<b>thương yêu và giúp đỡ nhau, đoàn kết, trách nhiệm, biết giải quyết </b>

<b>xung đột không bằng bạo lực</b>

<b>GV là người định hướng xây dựng môi trường lớp học thân </b>
<b>thiện, lắng nghe, thấu hiểu tôn trọng HS, là tấm gương cho HS</b>

</div>

<!--links-->