DANH GIA CONG TAC TO CHUC HOAT DONG VUI CHOI CUATRE O TRUONG MAM NON

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC TỔ CHỨC </b>

<b>HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON</b>

<b>Giảng viên: TS. Nguyễn Thị Thanh Hà</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>M C TIÊU CHUN Đ</b>

<b>Ụ</b>

<b>Ề</b>

<i><b>Hồn thành chun đề, cán bộ quản lí GDMN có thể: </b></i>

• Hiểu được sự cần thiết của việc Đánh giá Công tác tổ chức Hoạt động vui chơi của trẻ ở
trường mầm non,

• Trình bày được những nội dung của việc Đánh giá Công tác tổ chức Hoạt động vui chơi
của trẻ ở trường mầm non,

• Trình bày được các bước tiến hành Đánh giá Công tác tổ chức Hoạt động vui chơi của trẻ
ở trường mầm non: Thu thập, phân tích tư liệu và đưa ra nhận xét khách quan, khích lệ
GVMN hồn thiện phương pháp tổ chức HĐVC của trẻ,

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Đánh giá công tác t ch c HĐVC c a </b>

<i><b>ổ</b></i>

<i><b>ứ</b></i>

<i><b>ủ</b></i>

<b>tr tr</b>

<i><b>ẻ ở</b></i>

<i><b>ườ</b></i>

<b>ng MN?</b>

<i> </i>

<i>Là quá trình hình thành những nhận định, </i>

<i>phán đoán về kết quả Tổ chức HĐVC của trẻ </i>

<i>dựa vào sự phân tích những thơng tin thu </i>

<i>được, đối chiếu với những mục tiêu, tiêu </i>

<i>chuẩn đề ra, nhằm đề xuất những quyết định </i>

<i>thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh </i>

<i>nâng cao chất lượng và hiệu quả tổ chức </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>I. LÍ DO CẦN KIỆN TỒN VIỆC ĐÁNH GIÁ </b>

<b>CƠNG TÁC TỔ CHỨC HĐVC CỦA TRẺ TRONG CÁC TRƯỜNG MN</b>

1. Vị trí khơng thể thay thế của HĐVC trong đời sống & sự

phát triển của trẻ nhỏ,

2. Vai trò của công tác kiểm tra đánh giá đối với việc điều

chỉnh và hồn thiện cơng tác tổ chức các HĐGD nói chung

và tổ chức HĐVC của trẻ nói riêng,

<b>3. Thực trạng Tổ chức HĐVC của trẻ ở các trường MN </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

CHÚNG TA ĐÃ THỰC SỰ PHÁT HUY

VAI TRÒ CHỦ ĐẠO CỦA HĐVC?

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Bài tập nhóm:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Bài tập</b>

<b>TỰ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ QUÁN TRIỆT QUAN ĐIỂM HOẠT ĐỘNG </b>
<b>TRONG GIÁO DỤC NHÌN TỪ GĨC ĐỘ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI</b>

Stt Nội dung biểu hiện Quán triệt quan điểm hoạt động trong giáo dục Mức độ quán triệt
I II III
1 Thừa nhận các giai đoạn lứa tuổi trong sự phát triển của trẻ. Cơ sở của

sự phân định giai đoạn là việc phân tích những biến đổi của hồn cảnh
phát triển của trẻ về mặt xã hội và sự thay thế hoạt động chủ đạo

2 Đảm bảo vai trò hàng đầu của hoạt động trong sự phát triển của trẻ nói
chung và vai trị của hoạt động chủ đạo nói riêng

3 Xác định đặc trưng của hoạt động chủ đạo trong mỗi giai đoạn lứa tuổi
4 Làm sáng tỏ những đặc điểm riêng của từng dạng hoạt động trong quá

trình phát triển của trẻ

5 Làm sáng tỏ vai trò của từng hoạt động đối với sự phát triển của trẻ
6 Xác định các nhiệm vụ hình thành hoạt động là một trong các nhóm

nhiệm vụ giáo dục cơ bản

7 Thực hiện các nhiệm vụ hình thành hoạt động trong thực tiễn giáo dục
trẻ

8 Xác lập quan hệ tương hỗ giữa các dạng hoạt động khác nhau trong việc
giải quyết những nhiệm vụ giáo dục nhất định

9 Xem hoạt động giáo dục của người lớn như điều kiện cơ bản để phát
triển trẻ trong các dạng hoạt động khác nhau;

10 Coi quan hệ giữa trẻ và người lớn trong hoạt động về cơ bản là quan hệ
chủ thể – chủ thể

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Th c tr ng 2

ự

ạ

HO T Đ NG ĐÁNH GIÁ

Ạ

Ộ

CÔNG TÁC TCHĐVC Đ N V

Ở Ơ

Ị

Đ/C?

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9></div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

M t s ví d

ộ

ố

ụ

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11></div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12></div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>NỘI DUNG YÊU CẦU ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO LẬP KẾ </b>

<b>HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA HIỆU </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

V N Đ

Ấ

Ề

XÁC Đ NH N I DUNG ĐÁNH GIÁ

Ị

Ộ



_{Đánh giá tồn diện Cơng tác Tổ chức}

HĐVC được triển khai với:



_{2 nội dung (A&B) đối với nhóm/lớp MN;}



_{3 nội dung đối với trường MN}



_{Đánh giá chuyên đề, tùy vào nhu cầu}

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>BÀI T P</b>

<b>Ậ</b>

<b> </b>

XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ SẴN SÀNG CHO

VIỆC ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG CHƠI CỦA

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>Bài tập cá nhân: </b>Anh (chị) hãy xác định (đánh dấu x) những nội dung trong
bảng dưới đây là biểu hiện của mặt phát triển nào trong trò chơi của trẻ.

a) Trong Trò chơi Giả bộ (10 ph):

Stt Nội dung Xác định mặt phát triển*
ND KN PH TLS

T
1 Nghe cô nhắc “Hết giờ chơi”, bé tần ngần nhìn

bàn ăn la liệt thức ăn rồi chạy đi lấy hộp bỏ đồ
chơi vào mang đi cất

2 “Ái chà, cháy hết cả bột của em rồi!” – bé làm bộ
nhăn nhó rồi mang “xoong” đi rửa.

3 “Chị nói Út khơng nghe phải không, cứ nghịch
làm em bé (búp bê) dậy bây giờ!”

4 “Hôm nay bạn không làm mẹ nữa, để bạn làm chị
Hai đi chợ nhen”

5 Trẻ bận rộn hết rửa xe lại lo đổ xăng, mua đồ ăn
để cả nhà đi picnic

Mức 1: Hoàn toàn sẵn sàng

Mức 2: Sẵn sàng nhưng cần củng cố kiến thức về các mặt phát triển của
TCGB

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>Bài tập (tiếp)</b>

b) Trong Trò chơi Xây dựng (15 ph)

Stt Nội dung _{Xác định mặt phát triển *}
MH HĐKT PH TLST
1 Sau một hồi tranh luận xây nhà chung cư (cao tầng) hay làm tàu chiến, Minh Quân

và Hoàng Long cùng nhau đi lấy các khối xốp làm Chiến thuyền Bác Ma Lây.
2 Chiến thuyền như thế nào đây? - Hai cậu bé tiếp tục bàn luận và thống nhất: Con tàu

dài sẽ chừng 10 viên gạch và có 20 chú lính thủy cùng khẩu đại bác trên boong; sẽ
lấy xốp màu đỏ làm thuyền, đại bác sẽ được ráp bằng những ống nhựa dài...

3 Vừa làm đại bác, Minh Quân vừa ngó chừng xem Hoàng Long làm tàu, thỉnh thoảng
lại nhắc bạn dành chỗ cho khẩu đại bác mình đang ráp. Đại bác đã xong, Quân đi lấy
những hình người tí hon rồi cùng Long đặt chúng lên boong tàu.

4 Sau 30 phút say sưa với nhiều lần sửa đi sửa lại, cuối cùng thì Chiến thuyền đã xong.
Đó là con tàu 2 tầng chắc chắn có sức chứa hơn 20 thủy thủ tí hon. Giữa boong tàu
đặt 01 khẩu đại bác có phần quá cỡ. Đầu tàu có dây buộc nối với thành ghế - trạm
chỉ huy tàu!

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>Bài tập (tiếp)</b>

c) Trong Trị chơi có luật (10 ph)

Stt Nội dung Xác định mặt phát triển*
HĐ THQT PH TLST
1 Trẻ chạy thật nhanh về phía trước, nhảy qua “con

suối” rộng, bị qua hang dài không gây tiếng động
nào rồi lại chạy tiếp và nhảy lên hái trái cây chín
đỏ trên cao. Thời gian thực hiện không hết một
lượt của bản nhạc.

2 Mặc dù nhấp nhổm nhưng cậu bé vẫn chờ đến khi
hiệu lệnh “chạy!” vang lên mới xuất phát.

3 Dù đóng vai làm chuột nhưng cô bé vừa chạy vừa
dừng lại cho bạn “méo” bắt.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>BÀI T P</b>

<b>Ậ</b>

<b>XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ SẴN SÀNG </b>

<b>CHO VIỆC ĐÁNH GIÁ</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Stt Nội dung PPHD PPTC
1 Các GV phân công và nhắc nhau những góc chơi cần

quan tâm, những vấn đề lưu ý trong giờ chơi

2 Cô đọc cho trẻ nghe câu chuyện bác sĩ Ai-bơ-lít và trị
chuyện với trẻ về các nhân vật trong chuyện, về “Bệnh
viện trong rừng xanh” và những căn bệnh kì cục của
mng thú mà Bác sĩ chữa được.

3 Cô cùng trẻ chơi trị chơi “Tìm thìa cho em bé” để tập
cho trẻ sử dụng vật thay thế trong trò chơi giả bộ

4 Bài hát “Bạn ơi hết giờ rồi” nhanh chóng trở thành hiệu
lệnh quen thuộc đối với trẻ - nó báo hiệu giờ chơi đã hết.
5 Nhận thấy khơng khí của góc “bác sĩ” lắng xuống, khơng
cịn bệnh nhân nào, cô giáo vào vai bà mẹ mang con đến
khám bệnh

<b>Bài tập cá nhân</b><i>: Anh (chị) hãy phân biệt các biện pháp hướng dẫn trò </i>
<i>chơi sáng tạo với các biện pháp tổ chức giờ chơi</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>BÀI T P</b>

<b>Ậ</b>

<b> </b>

XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ SẴN SÀNG CHO

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Stt Nội dung Thuộc chức năng

1
2
3
4
5
6

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<b>NHỮNG KIẾN THỨC & KĨ NĂNG CBQL CẦN CÓ ĐỂ THỰC HIỆN </b>

<b>ĐÁNH GIÁ CƠNG TÁC TỔ CHỨC HĐVC CỦA TRƯỜNG MN</b>

•Hiểu biết về:

_{Các mặt và quá trình phát triển khả năng chơi của trẻ}

ở các độ tuổi MN (Trong các trò chơi tiêu biểu: TCGB,
TCXD, TCCL)

_{Hiểu biết về phương pháp hướng dẫn các loại trò}

chơi và phương pháp tổ chức giờ chơi tự do của trẻ

_{Các loại Kế hoạch hướng dẫn HĐVC của trẻ ở}

trường MN

_{Các điều kiện tổ chức HĐVC của trẻ ở trường MN}
_{Nội dung công tác quản lí của BGH đối với việc tổ}

chức HĐVC ở trường MN
• Có kĩ năng:

_{Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá Công tác tổ}

chức HĐVC của trẻ ở trường MN

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

T XÁC Đ NH M C Đ S N SÀNG

Ự

Ị

Ứ

Ộ Ẵ

CHO VI C ĐÁNH GIÁ CTTC HĐVC

Ệ

(V n i dung đánh giá)

ề ộ

Nội dung

Mức I Mức II Mức III

a)

Khả năng phân tích TCTE & đối

chiếu với chuẩn phát triển

b)

Khả năng phân tích Phương pháp

Tổ chức HĐVC & đối chiếu với yêu cầu

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>III. CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC TỔ CHỨC </b>

<b>HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRƯỜNG MẦM NON</b>

•

<b>CHUẨN BỊ</b>

•Xác định nội dung yêu cầu kiểm tra đánh giá,

•Xác định thành phần tham gia đoàn kiểm tra (Nếu

cần),

•Xác định các bước tiến hành & phân cơng thực hiện,

•Chuẩn bị phương tiện, Phiếu đánh giá...,

(Những nội dung trên thể hiện trong Kế hoạch kiểm tra)

•Thơng báo cho GV hay cơ sở giáo dục được kiểm tra

về nội dung kiểm tra, lịch làm việc và yêu cầu chuẩn bị

(Trong trường hợp không phải kiểm tra đột xuất)

•

<b> TIẾN HÀNH</b>

1.Thu thập thơng tin đánh giá

2. Xử lí thơng tin

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<i><b>ViẾT NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ</b></i>

<i>: </i>

<b>Bài tập cá nhân: </b>Anh (chị) hãy cho ý kiến về nội dung các Bản Nhận
xét - đánh giá dưới đây của CBQL sau buổi thăm lớp - dự giờ chơi tự do
ở lớp MG

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<b>YÊU CẦU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ </b>

• NGẮN GỌN KHÁI QT
• BỐ CỤC CHẶT CHẼ HỢP LÍ

• ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG PHÙ HỢP TRỌNG TÂM ĐÁNH GIÁ (XEM PHỤ LỤC 2)
• PHẢN ÁNH ĐÚNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

NH NG H N CH TH

Ữ

Ạ

Ế

ƯỜ

NG

G P B N NH N XÉT

Ặ Ở Ả

Ậ



_{Thiếu tính khách quan do việc đánh giá không}

được tiến hành trên cơ sở hệ thống tiêu chí nhất

định nhất là đối với đánh giá khả năng chơi của trẻ

và PPHD của GV,



_{Phiến diện, sơ sài không thể hiện được nội dung}

cơ bản cần đánh giá,



_{Thiếu tính khái quát,}



_{Bố cục khơng hợp lí, thiếu Kết luận – Đánh giá}

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

H

ƯỚ

NG KH C PH C

Ắ

Ụ

1.

Thực hiện việc Đánh giá Công tác Tổ chức HĐVC

của trẻ ở trường MN theo những nội dung xác

định xuất phát từ nhu cầu thực tiễn với hệ thống

tiêu chí được xây dựng một cách khoa học

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

<b>KẾT LUẬN</b>

1. Cần thiết phải kiện toàn Hoạt động Đánh giá Công tác tổ chức

hoạt động vui chơi của trẻ trong các trường mầm non.

2. Nội dung đánh giá Công tác tổ chức HĐVC trong các trường

MN bao gồm: Khả năng chơi của trẻ trong các loại trò chơi,

Năng lực tổ chức HĐVC của GVMN và Cơng tác quản lí của

trường.

3. Hoạt động kiểm tra đánh giá Công tác tổ chức HĐVC cần tuân

thủ những nguyên tắc nhất định và được thực hiện với các

bước: Thu thập – xử lí thơng tin và viết nhận xét đánh giá.

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

GV CÓ TH CHIA S V I

Ể

Ẻ Ớ

B N NH NG V N Đ SAU

Ạ

Ữ

Ấ

Ề



_{PPHD trẻ chơi các trò chơi sáng tạo (Trò chơi giả bộ, Trò chơi}

xây dựng)



_{PP Tổ chức Giờ chơi tự do của trẻ các nhóm/ lớp MN}



_{Lập kế hoạch Tổ chức HĐVC của trẻ ở trường MN}

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

CÙNG TÁC GI

Ả



<i>_{Những trò chơi giả bộ đầu tiên của trẻ nhỏ}</i>

_{, NXB Giáo}

dục, Tp. Hồ Chí Minh 2004



<i>_{Hướng dẫn trẻ chơi Trò chơi phản ánh sinh hoạt}</i>

_,

NXB Giáo dục, Tp. Hồ Chí Minh 2004



<i>_{Tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ ở trường MN}</i>

<i>_,</i>

_NXB

Giáo dục, Tp. Hồ Chí Minh 2006 (Tái bản 2012)



<i>_{Đồng hành với các trò chơi của trẻ}</i>

_,

_{NXB Dân Trí 2012}

(Chủ biên)



<i>_{Đánh giá cơng tác tổ chức}</i>

<i>_{hoạt động vui chơi của trẻ}</i>

<i>ở trường MN,</i>

NXB Giáo dục Việt Nam, Tp. Hồ Chí

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

<b>CHÚC B N THÀNH CÔNG!</b>

<b>Ạ</b>

XIN CHÂN THÀNH C M N!

Ả

Ơ

</div>

<!--links-->