Những giải pháp cho công tác tổ chức hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở trường THCS Hoàng Hoa Thám

Biện pháp tổ chức hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở trường THCS Hồng Hoa
Thám
MỤC LỤC
MỤC TÊN MỤC LỤC TRANG
PHẦN MỞ ĐẦU
I Lý do chọn đề tài 2
1 Lý do khách quan 2
2 Lý do chủ quan 3
II Mục đích nghiên cứu 3
III Nhiệm vụ nghiên cứu 3
IV Giới hạn của đề tài 3
PHẦN NỘI NUNG
A CƠ SỞ LÝ LUẬN 4
I Những vấn đề lý luận 4
1 Một số từ ngữ dùng trong đề tài 4
2 Một số vấn đề về mặt lý luận 4
II Cơ sở pháp lý 6
B HIỆN TRẠNG CƠNG TÁC TỔ CHỨC DẠY HỌC HAI BUỔI
I Đặc điểm tình hình 6
1 Đặc điểm 6
2 Thuận lợi 6
3 Khó khăn 7
II Tổ chức thực hiện dạy học hai buổi 7
1 Chỉ đạo thực hiện 7
2 Hình thức tổ chức 7
3 Kinh phí cho việc hoạt động 9
III Kết quả đạt được trong q trình thực hiện 9
IV Những ưu điểm và khó khăn trong q trình thực hiện 10
1 Ưu điểm 10
2 Khó khăn 10
C BÀI HỌC VÀ CÁC GIẢI PHÁP LÂU DÀI 11

I Bài học 11
II Các giải pháp 11
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I Đánh gia cơng tác tổ chức 13
II Kiến nghị 14
THAY LỜI KẾT 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO 16
Phạm Nguyễn Thiện – Phó Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Hoa Thám - EaKar
- Trang 1 -
Biện pháp tổ chức hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở trường THCS Hồng Hoa
Thám
PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lý do khách quan:
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói năm 1946 “ Chúng ta phải biến dân tộc ta thành
một dân tộc thơng thái, tức là một dân tộc có dân trí cao và thơng minh trong cuộc sống,
đủ sức để xây dựng cho mình cuộc sống ấm no, hạnh phúc” Ngày nay để biến những ý
tưởng của Bác trở thành hiện thực, báo cáo chính trị của BCH Trung ương Đảng khố
IX tại Đại hội đại biểu tồn quốc khóa X của Đảng đã một lần nữa khẳng định: “Giáo
dục đào tạo cùng với khoa học cơng nghệ là quốc sách hàng đầu là nền tảng và động lực
thúc đẩy cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước”
Nâng cao chất lượng tồn diện, đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung
phương pháp dạy học thực hiện chuẩn hố, hiện đại hố, xã hội hố, chấn hưng nền giáo
dục Việt Nam.
Thực hiện xã hội hố giáo dục, huy động nguồn lực vật chất và trí tuệ của xã hội tham
gia chăm lo cho sự nghiệp giáo dục. Phối hợp chặt chẽ giữa các ban ngành, các tổ chức
chính trị – xã hội – nghề nghiệp … để mở mang giáo dục tạo điều kiện học tập cho các
thành viên trong xã hội.
Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề này, hiện nay ngành giáo dục đã và đang có
những bước chuyển biến thay đổi rõ rệt trong cả nhận thức và hành động. Tạo ra những

bước đột phá đem lại những thành quả thiết thực đêû từng bước làm thay đổi diện mạo
quốc gia. Chính vì thế, mà chỉ thị 61/CT – TW đã nêu rõ: “ Bước vào thế kỷ XXI chất
lượng nguồn nhân lực giữvai trò quyết định trong việc phất huy nội lực, phát triển đất
nước, hợp tác và cạnh tranh, hội nhập khu vực và quốc tế. Điều đó đòi hỏi phải nâng
cao học vấn của người lao động. Vì vậy, việc thực hiện phổ cập giáo dục THCS giai
đoạn 2001 – 2010 có ý nghĩa chiến lược quan trọng góp phần phát triển và nâng cao
chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng u cầu của sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại
hố đất nước. Mục tiêu của phổ cập THCS là nâng cao chất lượng mặt bằng dân trí một
cách tồn diện, làm cho hầu hết cơng dân đến tuổi 18 đều được tốt nghiệp THCS, kết
hợp phân luồng sau cấp học này, tạo cơ sở cho việc tiếp tục đổi mới cơ cấu và nâng cao
chất lượng nguồn nhân lực…”
“Giáo dục là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo
dục là là đầu tư cho phát triển” (văn kiện NQTW II khố VIII)
“Phát huy nguồn nhân lực con người là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng
kinh tế nhanh và bền vững” (văn kiện Đại họi Đảng IX)
Bước sang thế kỷ XXI, chất lượng nguồn nhân lực giữ vai trò quyết định trong
việc phát huy nội lực phát triển đất nước, hợp tác và cạnh tranh để hội nhập trong khu
vực và quốc tế đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao học vấn của người lao động. Vì thế cho
nên, việc thực hiện phổ cập giáo dục THCS trong giai đoạn 2001 – 2010 có ý nghĩa đặc
biệt quan trọng và có ý nghĩa chiến lược nhằm góp phần nâng cao chất lượng nguồn
nhân lực, đáp ứng được u cầu cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước.
Với mục tiêu chung của đất nước như đã trình bày ở phần trên, mục tiêu phổ cập
giáo dục THCS giai đoạn 2006 – 2010 của xã Cư Yang là đảm bảo cho hầu hết thanh
Phạm Nguyễn Thiện – Phó Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Hoa Thám - EaKar
- Trang 2 -
Biện pháp tổ chức hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở trường THCS Hồng Hoa
Thám
niên sau khi tốt nghiệp Tiểu học tiếp tục học tập để đạt trình độ tốt nghiệp THCS trước
khi hết 18 tuổi, đáp ứng u cầu nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng
phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố của xã nhà nói riêng và huyện Eakar

nói chung.
Việc GD phải đạt được các chỉ tiêu sau:
- Huy động học sinh hồn thành chương trình Tiểu học hằng năm vào học lớp 6 đạt từ
98 -> 100% trở lên; Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện ở bậc THCS, giảm tỷ lệ lưu
ban bỏ học dưới 2%. Tỷ lệ tốt nghiệp THCS hàng năm từ 95% trở lên
- Phấn đấu đến năm 2010 có 100% học sinh học 2 buổi trên ngày để góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục, thực hiện mục tiêu xây dựng trường THCS Hồng Hoa Thám
đạt chuẩn quốc gia vào năm 2009.
2. Lý do chủ quan:
Thực tế sau nhiều năm cơng tác giảng dạy tại trường THCS Hồng Hoa Thám –
xã Cư Yang – huyện EaKar – tỉnh Đăk Lắk. Bản thân tơi nhận thấy rằng trong những
năm qua do cả ngun nhân khách quan lẫn ngun nhân chủ quan mà học sinh tham
gia học hai buổi trên ngày tương đối đông. Đặc biệt là trường THCS Hồng Hoa Thám
vừa được UBND Tỉnh Đắc Lắc cơng nhận đạt chuẩn Quốc giai đoạn 2001 - 2010. Vì
thế cho nên, từ lý luận đến thực tiễn bản thân tơi càng nung nấu ý tưởng đề ra những
biện pháp tổ chức hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở trường THCS Hồng Hoa
Thám góp phần thực hiện thắng lợi mà Đảng bộ chính quyền địa phương đã đặt ra.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Qua việc phân tích thực trang về cơng tác tổ chức hoạt động dạy học hai buổi trên
ngày ở trường THCS, từ cơ sở lý luận rút ra những bài học kinh nghiệm trong cơng tác
quản lý nhằm tìm ra những biện pháp thực hiện có hiệu quả hơn trong việc nâng cao
hơn nữa hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở trường THCS Hồng Hoa Thám, góp
phần nâng cao dân trí, chất lượng lao động ở địa phương trong nhưng năm tiếp theo.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
- Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài.
- Phân tích thực trạng việc thực hiện tổ chức hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở
trường THCS Hồng Hoa Thám – huyện EaKar – tỉnh Đắc Lắc.
- Rút ra những bài học kinh nghiệm và đề ra những giải pháp cho cơng tác tổ chức
hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở trường THCS Hồng Hoa Thám trong thời gian
tới.

IV. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI:
Biện pháp tổ chức hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở trường THCS rất đa dạng
và phong phú. Do thời gian khơng cho phép và khả năng có hạn. Trong phạm vi của đề
tài, tơi xin phép chỉ đi sâu vào vấn đề: “Nêu ra các biện pháp tổ chức hoạt động dạy học
hai buổi trên ngày ở trường THCS Hồng Hoa Thám”.
Phạm Nguyễn Thiện – Phó Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Hoa Thám - EaKar
- Trang 3 -
Biện pháp tổ chức hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở trường THCS Hồng Hoa
Thám
PHẦN NỘI DUNG
A. CƠ SỞ LÝ LUẬN
I. NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ:
1. Một số từ ngữ dùng trong giáo dục trung học cơ sở:
- Đối tượng là thanh niên, thiếu niên Việt Nam trong độ tuổi từ 11 đến 18 đã tốt
nghiệp tiểu học, chưa tốt nghiệp THCS.
- Độ tuổi giáo dục trung học cơ sở là từ 11 đến hết 18 tuổi.
- Người đạt trình độ trung học cơ sở là người được cấp bằng tốt nghiệp trung học
cơ sở theo quy định tại điều 27 của Luật giáo dục.
2. Một số nhận thức về mặt lý luận:
Từ khi xã hội lồi người có một hiện tượng nảy sinh phát triển và cùng tồn tại với
lồi người đó là hiện tượng dạy và học gọi chung là giáo dục. Hiện tượng này biểu hiện
ở chỗ, thế hệ đi trước truyền lại những kinh nghiệm cho thế hệ sau.Thế hệ sau lĩnh hội
những kinh nghiệm trong lao động sản xuất, trong cuộc đấu tranh với thiên nhiên, bảo
vệ cuộc sống và các hoạt động xã hội khác để tồn tại và phát triển. Truyền đạt và lĩnh
hội những kinh nghiệm đã được tích luỹ trong q trình lịch sử phát triển xã hội lồi
người, đó là nét đặc trưng cơ bản của giáo dục với tư cách là một hiện tượng xã hội.
Có thể nói giáo dục là một hiện tượng xã hội đặc biệt vì nó chỉ có ở lồi
người.Việc tiếp thu các kinh nghiệm ở lồi người khác về chất so với lồi vật ở chỗ, con
người tiếp thu có ý thức, có chọn lọc và sáng tạo trong khi lồi vật khơng có ý thức
hành vi được lập lại nhiều đời do bản năng. Một quy luật của tiến bộ xã hội là thế hệ đi

sau phải lĩnh hội được tất cả kinh nghiệm xã hội do thế hệ trước tích luỹ và truyền lại.
Đồng thời phải làm phong phú thêm những kinh nghiệm đó. Chính vì vậy giáo dục đã
tái sản xuất những nhân cách, những nhu cầu năng lực của con người. Nhờ giáo dục các
thế hệ đang lớn lên tiếp tục duy trì và đẩy mạnh hoạt động lao động lao động sản xuất
và các hoạt động khác, tiếp tục gìn giữ phát triển và hồn thiện các mối quan hệ xã hội.
Chức năng giáo dục của xã hội đã góp phần tái sản xuất xã hội, vì thế giáo dục là khơng
thể thiếu (Tất yếu) và khơng bao giờ mất đi (vĩnh hằng)
Theo LêNin “Giáo dục là một hiện tượng phổ biến và vĩnh hằng”.
Sản phẩm của giáo dục là nhân cách con người, được sản xuất theo quy trình
cơng nghệ đặc biệt có khi lâu dài mới thấy được kết quả. Sản phẩm của giáo dục tham
gia vào tất cả các lĩnh vực của nền kinh tế.
Giáo dục tác động đến các cấu trúc của xã hội cụ thể là các giai cấp, các tầng lớp.
Các nhóm xã hội. Giáo dục góp phần làm nền cấu trúc xã hội trở nên thuần nhất, làm
cho các tầng lớp xích lại gần nhau, rút ngắn khoảng cách giữa thành thị và nơng thơn,
giữa lao động tri óc với lao động chân tay...
Giáo dục có tác dụng to lớn trong việc xây dựng một thế hệ tư tưởng, một lối
sống phổ biến, một trình độ văn hố trong tồn xã hội. Đặc biệt khi đất nước ta đang
chuyển sang nền kinh tế thị trường, việc xây dựng một hệ tư tưởng, một lối sống lành
mạnh, phù hợp với thuần phong mỹ tục, đạo đức con người mới là rất cần thiết. Ngồi
ra còn thể hiện ở việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hố dân tộc Việt Nam. Chúng ta
hồ nhập vào cộng đồng thế giới nhưng khơng hồ tan, tiếp thu những tinh hoa của nền
Phạm Nguyễn Thiện – Phó Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Hoa Thám - EaKar
- Trang 4 -
Biện pháp tổ chức hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở trường THCS Hồng Hoa
Thám
văn hố nhân loại nhưng ln giữ vững và làm phong phú thêm bản sắc văn hố dân tộc
Việt Nam. Do đó giáo dục là quyền lợi, là hạnh phúc, là trách nhiệm của mỗi người.
Với tư cách là một bộ phận của văn hố, giáo dục là yếu tố để xác định con
người, phân biệt con người với con vật. Giáo dục là một trong những yếu tố để xác định
mặt xã hội của con người. Trong q trình phát triển của con người nhất là sự phát triển

về mặt nhận thức, xã hội (Mặt tinh thần) chịu tác động của rất nhiều yếu tố. Trong đó,
yếu tố giáo dục đóng vai trò chủ đạo và giáo dục (Đặc biệt là giáo dục nhà trường) là tác
động có mục đích, có nội dung, có phương pháp, có tổ chức nên làm cho q trình phát
triển diễn ra nhanh chóng, hiệu quả và hệ thống hơn cả.
Một xã hội, quốc gia phát triển dựa vào 3 nguồn lực cơ bản là nhân lực, vật lực và
tài lực. Trong đó nhân lực là yếu tố quyết định nhất. Trong đó đối với nhân lực con
người là chủ thể, con người quyết định đường hướng và mức độ phát triển của xã hội,
con người thúc đẩy và tạo ra sự phát triển. Với tư cách là khách thể, mọi sự phát triển
đều hướng đến phát triển cho con người, phục vụ con người, vì con người. Các nhà
nghiên cứu cho rằng, nguồn nhân lực chất lượng cao quyết định đến tốc độ phát triển
nhanh của mỗi quốc gia. Nguồn nhân lực chất lượng cao cần có các yếu tố cơ bản: phát
triển trí tuệ, mạnh khoẻ về thể chất, phong phú về tâm hồn, trong sáng về đạo đức. Bốn
yếu tố này tạo nên thơng qua hoạt động của nhiều lĩnh vực như văn hố, y tế, thể dục
thể thao... song yếu tố giáo dục giữ vai trò cơ bản trong việc tạo nên những phẩm chất
cơ bản này.
Hồ Chí Minh đã xác định đúng đắn vai trò của Giáo dục và Đào tạo trong việc
chăm lo bồi dưỡng thế hệ trẻ. Sau khi giành đựơc độc lập, người nhấn mạnh:” Nay
chúng ta giành được quyền độc lập. Một trong những cơng việc thực hiện cấp tốc trong
lúc này là nâng cao dân trí”, vì “Nước nhà phải kiến thiết, kiến thiết cần phải có nhân
tài”. Và người đã chỉ đạo phát triển giáo dục trong suốt thời kỳ chống Mỹ, Pháp dù
trong hồn cảnh nào cũng phải tiếp tục thi đua “Dạy tốt, học tốt”. Người chỉ rõ: “Trong
hồn cảnh cả nước có chiến tranh, sự nghiệp giáo dục của chúng ta vẫn phát triển
nhanh, mạnh hơn bao giờ hết”.
Ngày nay, đứng trước sự phát triển có tích chất tồn cầu hố, đất nước khơng thể
tách khỏi ảnh hưởng của q trình này. Song để phát triển đúng hướng, đảm bảo chủ
quyền dân tộc, vẫn hội nhập vào xu thế của thời đại mà khơng bị hồ tan vào dòng chảy
chung thì ngun tắc cơ bản để đảm bảo q trình phát triển của ta phải là: “ Muốn xây
dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết phải có con người chủ nghĩa xã hội” và như vậy Việt
nam phải coi nền giáo dục quốc gia của mình như một điểm nút quyết định sự chuyển
động đi lên của tồn xã hội. Trong bối cảnh đó, nguồn lực con người - điều kiện của sự

phát triển và bền vững sẽ được phát huy cao độ để đạt các mục tiêu kinh tế, xã hội theo
con đường chúng ta đã chọn. Như vậy yếu tố khơng thể thiếu trong nhân cách con người
Việt Nam là năng lực làm chủ cơng nghệ mới, tiếp cận nhanh với cơng nghệ hiện đại
thì nền giáo dục đóng vai trò rất quan trọng và khơng thể thiếu nó có ý nghĩa chiến lược
quan trọng nhằm góp phần phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng
u cầu thực tiễn đặt ra. Giáo dục còn là thước đo sự phát triển của đất nước. Hàng năm
Liên Hiệp Quốc xếp hạng các nước thơng qua chỉ số HDI (Humam Development
Index).
Đảng và Nhà nước ta chủ trương xây dựng đất nước Việt Nam với mục tiêu “Dân
giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh”. Để thực hiện mục tiêu nay,
Phạm Nguyễn Thiện – Phó Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Hoa Thám - EaKar
- Trang 5 -
Biện pháp tổ chức hoạt động dạy học hai buổi trên ngày ở trường THCS Hồng Hoa
Thám
Đảng ta chọn con đường cơng nghiệp hố, hiện đại hố. Đây là một cuộc cách mạng kỹ
thuật với một trình độ khoa học cơng nghệ cao, hiện đại và tiên tiến. Cơng nghiệp hố,
hiện đại hố tạo điều kiện đưa đất nước ta thốt khỏi nghèo nàn, lạc hậu nhanh chóng
hội nhập với các nước phát triển trên thế giới. Trong các văn kiện của Đảng, vai trò của
giáo dục được đề cập dưới nhiều góc độ nhưng đều được xác định là yếu tố quan trọng,
quyết định đến sự phát triển của đất nước.
Giáo dục là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư
cho giáo dục là đầu tư phát triển ( Văn kiện Nghị quyết Trung ương 2 khố VIII, NXB
Chính trị quốc gia Hà Nội 1997, trang 31)
Phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng kinh tế
nhanh và bền vững (Văn kiện Đại hội Đảng IX. NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2001,
trang 109).
Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển.
- Giáo dục là con đường cơ bản để chuẩn bị con người tạo nguồn nhân lực chất
lượng cao, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước (Đặc biệt là đi tắt,
đón đầu)

II. CƠ SỞ PHÁP LÝ:
Cơng tác giáo dục THCS dựa trên các cơ sở pháp lý chính sau:
1. Luật giáo dục
2. Điều lệ trường THCS
3. QĐ số 16/2006/QĐ-BGD-ĐT ngày 05/5/2005 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
4. NĐ 43/2006/NĐ-CP Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện
nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính đối với đơn vị sự nghiệp cơng lập.
5. Quy chế chi tiêu nội bộ của trường THCS Hoang Hoa Thám các năm học.
6. Các văn bản khác.
B. HIỆN TRẠNG CƠNG TÁC TỔ CHỨC HAI BUỔI TRÊN NGÀY Ở
TRƯỜNG THCS HỒNG HOA THÁM – EAKAR.
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
1. Đặc điểm:
Trường THCS Hồng Hoa Thám nằm trên địa bàn xã CưYang một xã vùng III,
nằm về phía Đơng nam của huyện Eakar. Với tổng diện tích tự nhiên là: 6.120 ha. Tổng
số hộ: 1452 hộ. Với 7254 nhân khẩu. Kinh tế đời sống nhân dân trong những năm gần
đây có nhiều thay đổi theo hướng tích cực. Mặt bằng dân trí từng bước được cải thiện
đáng kể, văn minh văn hố xã hội đang từng bước được cải thiện. Cơ sở hạ tầng từng
bước được đầu tư theo chương trình 135 và chương trình 134.
Trường THCS Hồng Hoa Thám với tổng số 37 CBCNVC:
Trong đó: BGH: 02 đ/c; Nữ: 23 đ/c, Dân tộc: 03 đ/c; Đảng viên 12 đ/c, Nữ Đảng
viên 6 đ/c.
Tổng số HS 780 HS; Nữ; 370 HS, Dân tộc 368 HS; Nữ Dân tộc: 179 HS. Con hộ
nghèo 267 HS.
2.Thuận lợi :
Được sự quan tâm của Đảng ủy, chính quyền địa phương, Hội phụ huynh học sinh.
Đặc biệt là sự quan tâm, chỉ đạo sát sao tạo mọi điều kiện của các cấp lãnh đạo phòng
Phạm Nguyễn Thiện – Phó Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Hoa Thám - EaKar
- Trang 6 -