DSangkienkinhnghiemlichsudoc

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHßNG gD- §T TR¹M TÊU TR¦êNG THCS T¤ HIÖU. S¸NG KIÕN KINH nGHIÖM §æI MíI PH¦¥NG PH¸P D¹Y HäC §Ó §¹T CHÊT L¦îNG CAO TRONG M¤N LÞCH Sö ë TR¦êNG VïNG CAO. NG¦êI THùC HIÖN : NGUYÔN THÞ B¾C Tæ : KHOA HäC X· HéI.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> I - §ÆT VÊN §Ò LÞch sö lµ mét m«n khoa häc x· héi cã vÞ trÝ rÊt quan träng trong nhµ trêng .Ngoµi viÖc cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ lÞch sö nh©n lo¹i , lÞch sö níc nhµ - M«n lÞch sö cßn båi dìng cho häc sinh lßng tù hµo , niÒm l¹c quan tin tëng , ý thøc cách mạng , ý thức cộng đồng và tinh thần đoàn kết quốc tế từ đó xác định trách nhiệm của bản thân đối với xã hội ,với đất nớc đồng thời rèn luyện cho các em những kỹ năng cơ bản nh nhận biết ,đánh giá , so sánh , táI tạo lại những quá khứ lịch sử hào hùng của tổ tiên đất nớc . Nhng trên thực tế , qua giảng dạy lịch sử trong nh÷ng n¨m qua b¶n th©n t«i cßn nhËn thÊy : HiÖn nay nhiÒu häc sinh cha hiÓu râ vÞ trÝ , tÇm quan träng cña bé m«n lÞch sö trong nhµ trêng ; c¸c em cßn cha chó ý nghe gi¶ng , cha cã ý thøc häc tËp bé m«n mét c¸ch tÝch cùc – ThËm chÝ còn có thái độ ngại học môn lịch sử – do đó kết quả học tập bộ môn lịc sử cha cao - §Æc biÖt lµ häc sinh vïng cao – vïng d©n téc thiÓu sè Trong những năm gần đây , cùng với việc đổi mới phơng pháp dạy học để nâng cao chất lợng GD ở tất cả các môn học , thì việc đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực của học sinh ở bộ môn lịch sử đợc đặc biệt quan tâm sự đổi mới không chỉ ở thể hiện ở việc thay đổi chơng trình , SGK nhằm đáp ứng tính toàn diện , phù hợp với trình độ nhận thc của học sinh hiện nay mà còn đI sâu vào việc đổi mới phơng pháp dạy học nhằm đạt hiệu quả , chất lợng giờ dạy cao nhÊt . Xét về thực tế- Trờng THCS Tô Hiệu là một trờng nằm trong vùng đặc biệt khó kh¨n – Tuy so víi 12 trêng vïng cao trong toµn huyÖn th× vÉn cã nhiÒu thuËn lîi song khó khăn cũng còn rất nhiều – trình độ nhận thức của học sinh còn rất hạn chÕ – 100% häc sinh lµ con em ngêi d©n téc thiÓu sè - §iÒu kiÖn kinh tÕ khã khăn , điều kiện học tập không có vì vậy vận dụng việc đổi mới phơng pháp giảng dạy nh thế nào cho đúng hớng chỉ đạo , cho phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh – Nghĩa là kết quả học tập của các em đạt đợc theo mong muốn cơ bản nhất của GV . Đó là những trăn trở và lí do để tôi chọn đề tài sáng kiến : Vận dụng đổi mới phơng pháp dạy học để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy môn lịch sö ë trêng vïng cao.. II- giải quyết vấn đề 1/ Nh÷ng thuËn lîi vµ khã kh¨n trong gi¶ng d¹y lÞch sö ë trêng T« HiÖu vµ kÕt qu¶ ®Çu n¨m qua kh¶o s¸t chÊt lîng a. ThuËn lîi : - Phòng GD- ĐT và BGH nhà trờng luôn quan tâm và chỉ đạo kịp thời , đúng hớng theo tinh thần đổi mơi và hiệu quả - Giáo viên giảng dạy đã đợc trực tiếp tham dự chuyên đề môn lịch sử . trình độ GV đều đạt chuẩn , GV nhiệt tình , có ý thức - Học sinh hầu hết là ngoan , đã đợc làm quen với bộ môn lịch sử từ những líp díi . Mét sè em còngcã ý thøc häc tËp tèt - Sách , trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập bbộ môn tơng đối đầy đủ b. Khã kh¨n : - Trình độ nhận thức của học sinh còn hạn chế - N¨ng lùc vËn dông , suy luËn cña häc sinh cßn yÕu - Nhiều học sinh cha hiểu đợc vai trò của bộ môn nên cha xác định đợc động c¬ häc tËp - §Þa bµn c tró cña häc sinh kh«ng tËp trung , ®iÒu kiÖn kinh tÕ cña c¸c em còn rất khó khăn nên ảnh hởng không nhỏ đến việc học tập của các em ,.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> những ngày thời tiết không thuận lợi tỷ lệ chuyên cần không đảm bảo , ảnh hëng tíi chÊt lîng bé m«n - Năng lực đọcvà diễn đạt cũng nh quan sát nhận xét kênh hình của nhiều học sinh cßn rÊt yÕu - Bản đồ , tranh ảnh và tài liệu tham khảo cha đầy đủ 3/ KÕt qu¶ kh¶o s¸t ®Çu n¨m TT 1 2 3 4. Khèi líp 6 7 8 9. TS HS. Giái. Kh¸. TB. YÕu. Đánh giá chất lợng đầu năm : Nhìn chung Hs đã nắm đợc phơng pháp học tập bộ m«n nhng sè lîng ho¹ sinh kh¸ giái cßn qu¸ khiÖm tèn , sè lîng HS yÐu cßn kh¸ nhiÒu Lý do : Trình độ nhận thức của các em còn hạn chế , kỹ năng đọc , suy luận , đánh giá còn hạn chế , nhiều em cha xác định đợc tầm quan trọng của bộ môn dẫn đến t×nh tr¹ng kh«ng thÝch häc bé m«n . 2. Néi dung s¸ng kiÕn a/ Chỉ tiêu phấn đấu : */ VÒ häc sinh : TT 1 2 3 4. Khèi líp 6 7 8 9. TS HS. Giái. Kh¸. TB. YÕu. Đây là một chỉ tiêu tơng đối cao đối với một trờng vùng cao 100% HS là dân tộc ít ngời , trình độ nhận thức còn hạn chế vì vậy yêu cầu với đội ngũ GV là phảI hết søc nhiÖt t×nh , yªu nghÒ . */ Với giáo viên : Phấn đấu đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện . b/ Những biện pháp đã thực hiện trong năm học 2007- 2008. Để đạt đợc những chỉ tiêu đã đề ra ở phần trên , ngay từ đầu năm học bản thân tôI luôn cố gắng áp dụng đổi mới PP dạy học phù hợp với tâm , sinh lý và trình độ nhận thức của học sinh ở tất cả các khâu từ soạn bài đển giảng bài trên lớp để vừa đạt đợc chất lợng , vừa gây gây đợc hứng thú học tập cho học sinh . Tô đã đề ra kế ho¹ch thùc hiÖn nh sau : */ VÒ viÖc chuÈn bÞ bµi cho mét tiÕt d¹y lÞch sö : - Bài soạn thờng đợc soạn trớc ngày giảng từ 2- 3 ngày để có thơid gian thâm nhập gi¸o ¸n . - Bài soạn đảm bảo đủ , đúng PP chơng trình – TKB. - Bài soạn ngắn gọn , phù hợp với nhận thức và trình độ nhận thức của Hs theo hớng đổi mới và phát huy tính tích cực của HS. - Số lợng câu hỏi phù hợp với đối tợng , ít ding câu hỏi suy luận , đánh giá vì trình độ nhận thức của HS còn yếu đễ gây ra chán nản nuế câu hỏi quá khó ..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> */ VÒ viÖc gi¶ng d¹y bµi trªn líp . - GV luôn thực hiện PP đọc cá nhân ở một số phần và phần kênh chữ nhỏ trên lớp ( Đặc biệt là với HS lớp 6,7 ) vì năng lực đọc của HS trờng THCS Tô Hiệu rất yếu , viÖc theo dâi thÇm vµ nhËn thøc kiÕn thøc tõ SGK cña c¸c em cßn nhiÒu h¹n chÕ . Việc đầu t thời gian cho việc đọc và tìm hiểu bài ở nhà là hầu nh không có vì ý thức tự học của các em cha cao . việc tổ chức đọc trên lớp sẽ giúp cả lớp chú ý theo dõi vào SGK và có cơ hội nhận thức đợc nguồn kiến thức khi nghe bạn đọc bài và không bỡ ngỡ khi nghe GV đặt câu hỏi phát vấn . Tuy nhiên việc đọc to trªn líp còng chØ sö dông kho¶ng 1 phÇn trong tæng 3 phÇn cña mét bµi cßn l¹i dành cho đọc phần kênh chữ nhỏ minh hoạ . */ VÒ viÖc x©y dung hÖ thèng c©u hái : - ở bất cứ phần nào , bài nào đều có ding câu hỏi phát vấn để phát huy tính tích cực chủ động của Hs . Số lợng câu hỏi không nhiều chỉ khoảng 3- 5 cau/ phần vì nhËn thøc cña c¸c em vµ kh¶ n¨ng nghe viÕt cña c¸c em cha nhanh . Để phù hợp với đối tợng , để phat huy đợc tính tích cực chủ động học tập của các em , hệ thống câu hỏi tôI ding thờng đI từ dễ đến khó , từ phát hiện đến suy luận , đánh giá . Số lợng câu hỏi phát hiện kiến thức từ SGK ( Kênh chữ , kênh hình) tôI sử dụng nhiều hơn - Đặc biệt là với HS lớp 6,7 vì nếu đặt câu hỏi khó ( Câu hỏi suy luËn ) c¸c em kh«ng biÐt sÏ kh«ng tr¶ lêi vµ sÏ kh«ng phat huy tÝnh tÝch cùc trong giờ học và HS không làm chủ trong trong kiến thức đã ghi VÝ dô: - Khi d¹y bµi 3 ( LS6 )X· héi nguyªn thuû ở phần 1 : GV cho HS đọc rồi đặt câu hỏi : Ngời tối cổ sống nh thế nào ? Sau khi học sinh trả lời đợc câu hỏi trên GV đặt tiếp câu hỏi : ? Em có NX gì về cuéc sèng cña ngêi nguyªn thuû …… Hoặc khi dạy bài 8 ( LS7) Nớc ta buổi đầu độc lập ở phần 2 tôI đặt câu hỏi : ? Sauk hi Ng« QuyÒn m¸t t×nh h×nh níc ta NTN? Sauk hi HS trả lời đợc câu hỏi trên GV đặt tiếp câu hỏi : ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ t×nh h×nh níc ta cuèi thêi Ng« ? Đối với học sinh lớp 8,9 tôI hạn chế việc đọc to trớc lớp mà dành thời gian cho việc dọc thầm vì trình độ nhận thức và kỹ năng đọc của các em cũng đã khá hơn và các em sử dụng SGK cũng đã khá linh hoạt nên việc đọc to trớc lớp chỉ dành cho phÇn kªnh ch÷ nhá ViÖc sö dông c©u hái ë líp 8 còng cã phÇn tæng hîp h¬n nhng còng cha sö dông những cau hỏi quá khó vì các em đều là HS đối tợng vùng cao . Làm nh vậy HS mới dần nắm đợc bản chất của sự kiện từ nguồn t liệu SGK. */ ViÖc ghi b¶ng : §ay chÝnh lµ néi dung ghi bµi cña HS . §èi víi HS vïng cao chữ viết còn rất xấu , còn mắc nhiều lỗi chính tả nên bản thân GV phảI viết đúng chính tả , chính xác nguồn kiến thức , đầy đủ ND cơ bản của bài học , trình bày dễ xem , dÔ hiÓu . Việc ghi bảng với trờng vùng cao ở môn LS cũng phảI đầy đủ vì HS ở đay rất ít có thãi quen häc theo SGK v× vËy nÕu cho c¸c em ghi qu¸ ng¾n th× viÖc n¾m b¾t bµi ë nhà của các em sẽ không đủ , không cao . */ ViÖc cñng cè bµi bµi häc : Bản thân đã sử dụng linh hoạt mọi biện pháp củng cố để đạt hiệu quả cụ thể : - Hs nh¾c l¹i 1 phÇn chÝnh trong bµi häc - Hs nhËn xÐt 1 bøc tranh hÆc 1 h×nh vÏ - HS trình bày hặc tờng thuật diễn biến trận đánh trên bản đồ , lợc đồ . - Hs kể chuyện lịch sử hoặc đọc thơ văn lịch sử.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> - HS lµm bµi tËp lÞch sö …. Thời gian củng cố thờng từ 3- 5 phút và phảI đạt đợc mục đích là hệ thống hoá kiÕn thøc cña bµi häc vµ kh¾c s©u kiÕn thøc cho häc sinh. */ ViÖc dÆn dß cuèi giê : §Òu ph¶I thùc hiÖn ë nh÷ng phót cuèi cña giê häc . Ngoµi viÖc dÆn häc bµi cò ë nhµ GV cßn híng dÉn HS biÐt c¸ch tù t×m hiÓu bµi häc ë giê sau , ®inh híng cho HS c¸ch quan s¸t nh¹nn xÐt nh÷ng kªnh h×nh ( nếu có) để các em về tự tìm hiểu , quan sát tiếp xúc nguồn kiến thức mới trớc khi đợc nghe Gv trình bày bài trên lớp. Có nh vậy HS sẽ làm chủ kiến thức khi đến lớp và biết cách chuẩn bị bài ở nhà * Việc kiểm tra đánh giá : - Việc KT phải đợc thực hiện theo đúng quy định . - Việc đánh giá : Đánh giá đúng kết quả học tập của HS V/V nắm bắt kiến thức LS nhng phần diễn đạt ( Câu ,từ , lỗi chính tả , chữ viết) GV không quá khắt khe và đòi hỏi quá cao nh một số trờng điểm để động viên các em nhng nhất thiết phảI chỉ ra những cí sai để HS biết sửa chữa sau mỗi bài kiểm tra để tránh m¾c l¹i ë bµi sau. */ Việc động viên , nhắc nhở HS : Sau mỗi giờ học tôI luôn động viên những HS có ý thức học tâph tốt , tích cực XD bài để các em phấn khơpỉ và phát huy ở c¸c giê häc sau.§ång thêi còng nh¾c nhë phª b×nh nh÷ng häc sinh cha cã ý thøc trong giê häc …. Với việc vận dụng linh hoạt tinh thần đổi mới PPDH trong môn LS ở trờng vùng cao trong HK I vừa qua KQ bộ môn LS do tôI giảng dạy đã có nhiều khởi s¾c : +/ HS: TT 1 2 3 4. Khèi líp 6 7 8 9. TS HS. Giái. Kh¸. TB. YÕu. +/ GV : §¹t GV d¹y giái cÊp trêng. Tuy những kết quả trên cha thực sự cao nhng đây là một tín hiệu đáng mừng và đã gần đạt chỉ tiêu đề ra . Với những khó khăn bớc đầu của năm học đã đơc dân giảI quyết tôI tin tởng rằng với việc vận dụng linh hoạt hớng đổi mới PP giảng dạy nh trên thì kết quả cuối năm sẽ đạt với chỉ tiêu đã đề ra . Kinh nghiệm này đã đợc áp dông ë trêng THCS T« HiÖu – HuyÖn Tr¹m TÊu .. Kết thúc vấn đề §æi míi ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y lÞch sö lµ g× ? Lµ thùc hiÖn mét ph¬ng ph¸p d¹y học mới trong đó công việc của ngời thầy trên lớp không phải là cung cấp kiến thøc vµ sù kiÖn lichj sö cho häc sinh mét c¸ch nhåi nhÐt , Ðp buéc mµ t¹o ®iÒu kiÖn , híng dÉn häc sinh häc tËp mét c¸ch s¸ng t¹o , ph¸t triÓn t duy vµ biÕt vËn dụng những điều đã học vào thực tiễn . hay nói cách khác : Phải để các em trở thµnh nh÷ng nhµ nghiªn cøu nhá , tù kh¸m ph¸ , s¸ng t¹o vÒ LS theo sù híng dÉn cña GV . Để đạt đợc mục tiêu trên , việc đổi mới PPDH môn LS không chỉ biểu hiện ở 1 ND mà phải đổi mới ở nhiều nội dung trong 1 giờ dạy LS..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Trên đây là 1 số KN của bản thân tôI trong việc vận dụng linh hoạt đổi mới PP dạy học cho phù hợp đối tợng HS ở trờng vùng cao – Vùng dân tộc thiểu số nh»m n©ng cao chÊt lîng häc tËp cho häc sinh. Trong ph¹m vi ¸p dông cßn h¹n hÑp vµ kinh nghiÖm cña b¶n th©n cßn h¹n chÕ chắc chắn sáng kiến của tôi còn nhiều khiếm khuyết . Kính mong hội đồng khoa học góp ý kiến bổ xung để sáng kiến của tôi đợc áp dụng rộng rãi và đạt hiệu quả cao h¬n . T«I xin ch©n thµnh c¸m ¬n ! Ngêi viÕt SK NguyÔn ThÞ B¾c.

<span class='text_page_counter'>(7)</span>