SKKN một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên mầm non nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường mầm non hà giang

Mục lục
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
2.3. Các giải pháp thực hiện
Biện pháp 1: Tham mưu với thủ trưởng đơn vị đầu tư cơ sở vật chất, tạo mọi điều
kiện cho tập thể cán bộ, giáo viên thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường học.
Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của việc ứng dụng
CNTT cho đội ngũ giáo viên trong trường.
Biện pháp 3: Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ
cán bộ giáo viên bằng nhiều hình thức khác nhau.
Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên xây dựng giáo án điện tử và khai thác tư liệu phục vụ
việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục SKKN

Trang
1
2
2
4

4
4
4
4-5
6
8
8
9
10- 13
14
15
16
16
17
18
19

1


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục Mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống Giáo dục quốc
dân, đào tạo nhân cách con người. Chính vì thế nhiệm vụ của nhà giáo dục là
phải quan tâm trang bị cho trẻ những tri thức khoa học và nhân cách toàn diện
để theo kịp thời đại[1]. Muốn đạt được mục tiêu thì trước hết cần phải quan
tâm đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ một cách tồn diện. Vì nó có tầm quan
trọng rất lớn trong nhà trường, quyết định phần lớn chất lượng chuyên môn ở
trường mầm non.
Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để sử dụng tin học để

soạn bài, có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài
giảng thì hiện nay với ứng dụng CNTT giáo viên đã học hỏi qua nhiều kênh, biết
sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động
quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử. Chỉ cần vài cái "nhấp
chuột" là hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bơng hoa đủ màu sắc,
những hàng chữ biết đi, những con vật biết nói và những con số biết nhảy theo
nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanh sống động ngay lập tức thu
hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của học sinh vì được chủ động hoạt
động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng. Đây có thể coi là một phương
pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa thực hiện được
nguyên lý giáo dục "Dạy học lấy trẻ làm trung tâm" một cách dễ dàng hơn.
Có thể thấy ứng dụng của cơng nghệ thơng tin trong giáo dục mầm non đã
tạo ra một biến đổi về chất trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục mầm
non, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và
học sinh.[2]
Chỉ đạo giáo viên ứng dụng Công nghệ thông tin là một hoạt động nhằm
giúp giáo viên đổi mới trong phương pháp giảng dạy. Công nghệ thông tin mở ra
triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Các
hình thức dạy học như dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những
đổi mới trong môi trường Công nghệ thông tin.[3]
Thực tế hiện nay cho thấy ở một số trường mầm non trong huyện nói
chung, trường mầm non Hà Giang nói riêng. Việc tăng cường ứng dụng Công
nghệ thông tin vào dạy học đã thực hiện nhưng chưa mang lại hiệu quả cao. Vẫn
còn giáo viên chưa thường xuyên thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào
các bài dạy, số khác quá lạm dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các
bài dạy mà quên đi việc truyền tải nội dung chính đến trẻ. Cho nên cần có những
biện pháp để tăng cường hơn nữa việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt
động dạy học một cách phù hợp nhằm mang lại hiệu quả và là phương tiện tốt
cho việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục trong trường mầm non.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động chăm sóc giáo dục

trẻ vừa tiết kiệm được thời gian, vừa tiết kiệm được chi phí cho nhà trường mà
vẫn nâng cao được tính sinh động, hiệu quả của giờ dạy. Đây là một hình thức
dạy học mang tính tích cực, tiên tiến phù hợp với nhu cầu đổi mới phương pháp
giáo dục và các hình thức giáo dục trẻ mầm non với mục đích nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục cho trẻ [4]. Ngoài phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ
[1]. Giáo dục học mầm non- Tác giả : Đinh văn Quang
[2], [3] Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên mầm non năm học 2009-2010 - Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục
mầm non, thiết kế và xây dựng bài giảng tương tác điện tử - Nguyễn Thị Thanh Giang.
[4].Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học tích cực- NXBGD năm 2008- Tác giả: Phó Đức Hịa – Ngô quang Sơn

2


thông tin trong soạn giáo án điện tử, nhà trường còn triển khai tới tập thể cán bộ
giáo viên phần mềm “phổ cập giáo dục xóa mù chữ”, “phần mềm dinh dưỡng”,
“chương trình bồi dưỡng thường xuyên”, “cơ sở dữ liệu ngành”, và ứng dụng
các phần mềm tin học khác để khai thác thiết kế các hoạt động chăm sóc và giáo
dục trẻ. Vì thế việc cập nhật, áp dụng những tiến bộ mới của công nghệ thông
tin vào công tác quản lý và chăm sóc giáo dục trẻ đóng vai trò quan trọng trong
giai đoạn hiện nay.
Tuy nhiên thực tế cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy và quản lý giáo dục mầm non chưa được giáo viên thực sự quan tâm đúng
mức dẫn đến nhiều tiết dạy hiệu quả còn chưa sinh động hấp dẫn, bên cạnh đó
vẫn cịn một số ít giáo viên chưa biết cách sử dụng và ứng dụng công nghệ
thông tin. Chính vì vậy việc quản lý, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non
biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là nhiệm vụ trước tiên và lâu
dài của từng nhà trường và của cả bậc học.
Tuy nhiên kinh phí đầu tư các thiết bị cơng nghệ thông tin nhằm phục vụ
cho công tác giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non là
rất lớn. Vì thế nhà trường chưa có nhiều kinh phí để đầu tư đủ trang thiết bị cơng

nghệ thơng tin cho giáo viên. Mặt khác đối với giáo viên phần lớn thời gian là
dành cho việc chăm sóc trẻ ở trường cả ngày nên việc làm quen và sử dụng máy
tính cịn gặp nhiều khó khăn.
Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của giáo
viên mầm non nhưng công cụ hiện đại này khơng thể hỗ trợ và thay thế hồn
tồn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Đôi lúc vì là máy
móc nên nó có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảng như
là mất điện, máy bị treo, bị virus…và mỗi khi có sự cố như vậy người giáo viên
khó có thể hồn tồn chủ động điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý muốn.
Kiến thức và kỹ năng về công nghệ thông tin của một số giáo viên mầm
non cịn hạn chế, sự hiểu biết về cơng nghệ thơng tin chưa được chuyên sâu,
nhiều thuật ngữ cùng các kỹ thuật máy tính phức tạp nên chưa nắm bắt được.
Bên cạnh đó, chúng ta có thể thấy sự đam mê sáng tạo ứng dụng công nghệ
thông tin ở các giáo viên mầm non trẻ nhưng điều đó khó có thể thấy ở những
giáo viên mầm non đã có tuổi thậm chí cịn là sự né tránh, làm cho xong. Một số
giáo viên chưa có ý thức xây dựng chương trình, nắm bắt phương pháp chưa
linh hoạt, thiếu sáng tạo trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Đứng trước thực trạng đó, bản thân tơi là Phó hiệu trưởng nhà trường phụ
trách chuyên môn. Tôi đã suy nghĩ và mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu cho
mình là “Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo
viên mầm non nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường mầm non Hà
Giang”.
Thực hiện đề tài này sau khi nghiên cứu với mong muốn là giáo viên trong
trường ứng dụng công nghệ thông tin tốt trong xây dựng kế hoạch giảng dạy,
soạn bài, dạy trẻ trên lớp, sử dụng phần mềm đạt hiệu quả góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường đi lên đáp ứng sự phát triển giáo dục mầm
non hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu
3

Nhằm giúp đỡ cán bộ giáo viên nhà trường làm việc nhanh, hiệu quả
trong công tác thực hiện nhiệm vụ giáo dục, cũng như công tác giảng dạy. Tạo
điều kiện cho cán bộ giáo viên có cơ hội giao lưu trao đổi kinh nghiệm trong
công tác, cũng như kinh nghiệm trong cuộc sống hàng ngày.
Rèn luyện cho cán bộ giáo viên có kỹ năng trong cơng tác truy cập
Internet để tìm kiếm thơng tin, cũng như tìm kiếm các tư liệu phục vụ nhiệm vụ
công tác giáo dục, công tác giảng dạy. Rèn luyện cho bản thân không ngừng học
tập nâng cao trình độ, kinh nghiệm trong cơng tác khai thác, ứng dụng và sử
dụng công nghệ thông tin.
Trong quá trình nghiên cứu, người nghiên cứu sẽ hiểu rõ hơn về cơng
nghệ thơng tin, từ đó vận dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy hiệu quả hơn.
Xác định ý nghĩa và tầm quan trọng của việc ứng dụng vào giảng dạy. Đề xuất
một số giải pháp nhằm đáp ứng tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
quản lý và dạy học đạt kết quả cao.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên
mầm non nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường mầm non Hà Giang.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
+ Phương pháp thống kê toán học dùng để xử lý số liệu khi tiến hành
khảo sát lúc chưa áp dụng sáng kiến và sau khi triển khai áp dụng sáng kiến.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Việc chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào trong trường mầm non là
vơ cùng hữu ích và mang lại những hiệu quả khá cao trong việc thiết kế bài
giảng của giáo viên, nó “mang lại tính thiết thực trong việc phát triển tư duy,
thẩm mỹ … hồn thiện nhân cách trẻ, giúp trẻ có những kỹ năng sống và giúp
trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt” [5]. Một phần mềm quản lý, một

giáo án tích hợp cơng nghệ thơng tin có sử dụng máy tính, các chương trình hỗ
trợ như power point, flash, ...). giúp trẻ phát triển về cái nhìn trực quan, sinh
động hơn trong hoạt động giáo dục. Đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên tiếp cận
với kiến thức, khoa học kĩ thuật hiện đại giúp hỗ trợ giáo viên trong việc giảng
dạy rất hiệu quả cao.
Đảng và Nhà nước ta đã và đang đặc biệt quan tâm đến việc UDCNTT
trong giảng dạy. Quyết định số 81/2001/QĐ-TTg ngày 24 tháng 05 năm 2001 và
số 331/QĐ-TTg ngày 06 tháng 4 năm 2004 của Thủ tướng chính phủ đã đặt ra
yêu cầu cần đẩy mạnh UDCNTT trong công tác giáo dục và đào tạo. Hưởng ứng
các quyết định đó, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai
cuộc vận động” Năm học UDCNTT” Trong tất cả các cấp học, giáo viên có thể
UDCNTT và truyền thơng nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy và học [6].
Tiếp tục hưởng ứng các quyết định đó đã có rất nhiều công văn hướng dẫn, chỉ
đạo của Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa, Phịng giáo dục và đào tạo Huyện
Hà Trung về việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các cấp học. Như: Theo
[5]. Cơng
Chương trình
giáo dục
non - NXBGD Việt Nam- Bộ Giáo dục
và đào tạo
năm 2018.
văn
sốMầm
3946/BGDĐT-CNTT
ngày
30/8/2019
của Bộ GD&ĐT khuyến
[6] Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên mầm non năm học 2009-2010 - Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm
non, thiết kế và xây dựng bài giảng tương tác điện tử - Nguyễn Thị Thanh Giang.

4


khích sử dụng giải pháp email, tin nhắn OTT để liên hệ với phụ huynh học sinh.
Thực hiện Công văn số: 2651/SGDĐT-VP ngày 26/9/2019 của Giám đốc sở Giáo
dục và Đào tạo Thanh Hóa về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học
2019-2020.Công văn số 475/PGD&ĐT về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
CNTT năm học 2019-2020. Giúp cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường tiếp
cận CNTT vận dụng vào công việc giảng dạy hàng ngày đạt hiệu quả.
Giáo viên biết CNTT có thể truy cập Cổng thông tin điện tử phục vụ điều
hành, công khai, quảng bá thông tin của ngành tại địa chỉ:
. Trên cổng thơng tin điện tử ngồi các thơng tin như quy
định, cịn tích hợp một số phần mềm quản lí, điều hành của ngành, trong đó có
phần quản lý sáng kiến kinh nghiệm, giáo viên có thể tra cứu và vận dụng các
SKKN vào hoạt động của nhà trường. Hoặc hệ thống thư viện trực tuyến Violet;
Lựa chọn tìm kiếm qua Google những hình ảnh, âm thanh....Cịn có thể cài đặt
được nhiều phần mềm hay ứng dụng hay và phù hợp giúp công tác giảng dạy đạt
hiệu quả cao.
Tuy nhiên khi soạn một giáo án điện tử cũng đòi hỏi những quy tắc nhất
định nhằm tạo nên hiệu quả khi soạn giáo án điện tử. Chính vì thế mà chúng ta
nên thận trọng trong việc sử dụng các kỹ xảo, hiệu ứng ... Nếu chúng ta quá lạm
dụng hoặc dùng không hợp lý sẽ gây phản tác dụng, làm cho trẻ mất tập trung,
không để ý đến hoạt động của cô, dẫn đến hiệu quả giáo dục không cao. Chúng
ta nên dùng kỹ xảo, hiệu ứng vừa phải, phù hợp, làm nổi bật nội dung cần
chuyển tải đến trẻ một cách hợp lý.
Việc cho trẻ tiếp cận với ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non
được diễn ra một cách rất linh hoạt theo hai hình thức chính: Hình thức thứ nhất
trong giờ hoạt động chung và hình thức thứ hai là các hoạt động khác. Việc lựa chọn
các nội dung và hình thức cho trẻ làm quen, tiếp cận dựa trên đặc điểm tình hình lớp,
trường, địa phương và đặc điểm tình hình của trẻ. Do đó người giáo viên phải lựa

chọn các hình thức sao cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ và làm sao để trẻ dễ
dàng tiếp thu và hứng thú chú ý vào nội dung bài giảng của cơ.
Từ đó cho chúng ta thấy được sự cần thiết và tầm quan trọng của việc cho
trẻ tiếp cận với công nghệ thơng tin chăm sóc giáo dục trẻ và lựa chọn hình thức
cho trẻ làm quen với cơng nghệ thơng tin là yếu tố cần thiết tạo tiền đề cho trẻ
phát triển một cách tồn diện.
Hiện nay khơng chỉ ngành giáo dục mà ở tất cả các lĩnh vực kinh tế, văn
hóa, khoa học kỹ thuật đều triển khai, áp dụng rộng rãi mơ hình quản lý và triển
khai hiệu quả công việc bằng Email, gmail điện tử và đăng tải công khai thông
tin trên website. Đối với đơn vị nhà trường rất cần thiết áp dụng hệ thống Email,
gmail để triển khai nhiệm vụ công tác hàng tháng đến tổ trưởng chuyên môn
(Giáo viên và cha mẹ học sinh), và tới tồn thể cán bộ giáo viên, cơng nhân viên
nhà trường. Hay như hệ thống thông tin điều hành tác nghiệp eNetViet giúp cập
nhật thông tin của học sinh, trao đổi thông tin giữa cán bộ giáo viên trong nhà
trường, giữa cán bộ giáo viên với phụ huynh học sinh nhanh chóng, kịp thời.
Đối với cán bộ giáo viên rất cần thiết sử dụng Email, gmail, website để
cập nhật thông tin từ các cấp ngành quản lý; Cập nhật kế hoạch chỉ đạo thực
hiện nhiệm vụ cơng tác từ phía lãnh đạo nhà trường. Công tác phổ cập giáo dục
5


mầm non và chương trình học bồi dưỡng thường xuyên.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
* Tình hình đội ngũ giáo viên trong nhà trường:
Năm học 2020- 2021, nhà trường có tổng số 16 CBGV trong đó:
Quản lý: 03
Giáo viên - nhân viên: 13
Trong đó: Trình độ: Đại học: 09
Trung cấp: 01
Cao đẳng: 03

Đối với học sinh: Tổng số huy động 263 cháu.
Trong đó:
Lớp mẫu giáo 5 tuổi 2 lớp: 76 trẻ
Lớp mẫu giáo 4 tuổi: 2 lớp 69 trẻ
Lớp mẫu giáo 3 tuổi: 2 lớp 58 trẻ
Nhóm trẻ 24-36 tháng: 3 lớp 60 trẻ
Với số lượng cán bộ giáo viên và số lượng học sinh thực tế như trên, bản
thân là cán bộ quản lý chuyên môn trong nhà trường, tôi nhận thấy trong q
trình thực hiện cịn gặp những khó khăn và thuận lợi sau:
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo Phòng
Giáo dục, của Đảng ủy chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể và nhân
dân. Đây là yếu tố quan trọng thúc đẩy chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo
dục trẻ của nhà trường ngày một đi lên.
Luôn làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, phối kết hợp chặt chẽ với các bậc
phụ huynh học sinh, xây dựng môi trường giáo dục mang tính thẩm mỹ, sư phạm.
Đội ngũ cán bộ giáo viên nhiệt tình, năng động, sáng tạo có trình độ
chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi cơng việc.
100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn, được ban giám hiệu bố trí sắp xếp,
phân công nhiệm vụ một cách hợp lý và khoa học.
Trường có 04 ti vi, 01 máy tính xách tay, 01 máy tính bàn phục vụ cho
cơng tác giảng dạy, học tập của cán bộ giáo viên và học sinh. Giáo viên tích cực
trang bị máy tính cá nhân phục vụ tốt trong việc UDCNTT trong nhà trường.
Ban giám hiệu nhà trường và Phịng giáo dục đã khơng ngừng cung cấp
những tài liệu bồi dưỡng những chuyên đề về công nghệ thông tin, phần mềm
giáo án điện tử để giáo viên có điều kiện học tập. Nhà trường có đội ngũ giáo
viên trẻ khỏe, nhiệt tình, năng động sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm. 100%
giáo viên có chứng chỉ tin học đạt chuẩn theo quy định, 62,5% cán bộ, giáo viên
đã có máy tính cá nhân. Giáo viên có trình độ chuẩn và có hiểu biết về tin học và
thiết kế giáo án điện tử.

* Khó khăn:
Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đồng bộ. Thời gian giáo viên phải làm
việc ở trường chiếm rất nhiều, thời gian cịn lại giáo viên phải lo cho gia đình nên
việc nghiên cứu, thực hành còn hạn chế.

6


Tuy 100% giáo viên đã có chứng chỉ tin học xong việc ứng dụng công
nghệ thông tin của một bộ phận giáo viên còn nhiều hạn chế, chưa thực sự chịu
khó tìm tịi, học hỏi, trau dồi bản thân.
Sự hiểu biết về công nghệ thông tin của đa số giáo viên trong trường còn
chưa được chuyên sâu. Nhiều thuật ngữ, cùng các kỹ thuật máy tính phức tạp
chưa nắm bắt được.
* Thực trạng:
Qua khảo sát đầu năm mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc chỉ đạo ứng
dụng CNTT nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường mầm non Hà Giang,
nhưng số lượng giáo viên sử dụng thành thạo máy tính và đạt hiệu quả trong
giảng dạy cịn rất hạn chế.
Tôi bắt đầu tiến hành khảo sát vào tháng 9/2020 và thu được kết quả khảo
sát thể hiện cụ thể như bảng sau:
Đạt
Chưa đạt
TSGV
TT
Nội dung khảo sát
(nhóm
Tỷ lệ
Tỷ lệ
SL

SL
lớp)
%
%
1 Số lượng giáo viên có máy vi tính.
12
07 58,3 05 41,7
Số lượng GV biết sử dụng máy vi
2
12
07 58,3 05 41,7
tính để soạn bài và làm kế hoạch.
Số lượng GV sử dụng máy vi tính
3
12
04 44,4 05 55,6
thành thạo đạt hiệu quả khi giảng dạy.
4 Số nhóm lớp có máy vi tính
09
01 11,1
08 88,9
5 Số nhóm lớp có ti vi
09
04 44,4 05 55,6
(Bảng 1: Kết quả khảo sát số lượng và mức độ giáo viên ứng dụng công nghệ
thông tin vào công tác chuyên môn trước khi thực hiện đề tài)
Qua bảng khảo sát ta thấy: Thời điểm trước khi thực hiện đề tài, chỉ có
7/12 giáo viên có máy tính, bao gồm cả máy tính xách tay và máy tính bàn,
chiếm 66,7% trong tổng số giáo viên tồn trường. Có 4/9 lớp có ti vi cho trẻ
học nhưng hiệu quả sử dụng chưa cao, do giáo viên chưa biết cách copy hình

ảnh, âm thanh trên mạng đưa vào thiết kế powerpoint để dạy cho trẻ. Bên
cạnh đó chỉ có 7 giáo viên biết sử dụng máy tính để soạn bài và làm kế
hoạch, tương ứng với 58,3% số giáo viên trong trường. Đặc biệt, chỉ có 4/9
giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính, biết thiết kế giáo án điện tử giảng
dạy đạt hiệu quả cho trẻ, chiếm 44,4% tổng số giáo viên. Đây quả là con số
vô cùng khiêm tốn trong thời đại công nghệ thông tin phát triển như hiện
nay. Đứng trước thực trạng trên bản thân tơi ln trăn trở suy nghĩ để tìm ra
giải pháp để đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường nhằm
nâng cao hiệu quả quản lý, chất lượng chuyên môn trong nhà trường để đáp
ứng kịp trong thời đại cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước. Tôi đã áp
dụng các biện pháp sau:
2.3. Một số biện pháp chỉ đạo cán bộ giáo viên ứng dụng công nghệ
thông tin nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường mầm non
2.3.1. Biện pháp 1: Tham mưu với thủ trưởng đơn vị đầu tư cơ sở vật
chất, tạo mọi điều kiện cho tập thể cán bộ, giáo viên thực hiện việc ứng
dụng
7


công nghệ thông tin trong trường học
Biết được tầm quan trong của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào
trường học nhằm giúp giáo viên thuận lợi hơn trong việc tìm kiếm tranh ảnh, mơ
hình … và cịn giúp học sinh tiếp thu những kiến thức sát thực với thực tế, phát
huy tính tích cực tư duy, sáng tạo của trẻ. Ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã
tham mưu với hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch rà sốt hiện trạng số máy tính
hiện có, tình trạng chất lượng máy, ngân sách của nhà trường có thể đầu tư mua
sắm thêm, sắp xếp thứ tự ưu tiên cho các hạng mục…sắp xếp sao cho phù với
nhu cầu thực tế và yêu cầu về sử dụng, phù hợp với đặc thù từng công việc làm
sao vừa phải đầu tư ít mà lại mang đến hiệu quả cao.
Nhà trường đã mua sắm được 1 máy vi tính bàn, 1 máy in, 4 ti vi với kế hoạch

và nguồn kinh phí còn hạn hẹp, trong năm học 2020-2021 nhà trường đã làm tốt
cơng tác xã hội hóa thêm được 4 ti vi kết nối được mạng, 1 máy tính sách tay, 1 loa
kéo.
Nhà trường đã kết nối internet cho toàn bộ máy tính để bàn và lắp đặt
mạng wifi trong khn viên trường để các giáo viên có máy tính xách tay dễ
dàng kết nối internet, tạo thuận lợi cho họ trong việc tự học hỏi, trao đổi chuyên
môn, soạn bài và khai thác tư liệu trên internet.
Hàng năm ban giám hiệu xây dựng kế hoạch tham mưu các cấp lãnh đạo
duyệt bổ sung thêm trang thiết bị, máy tính cho nhà trường. Tiết kiệm các khoản
chi tiêu nội bộ trong năm, tranh thủ các dự án để mua sắm, bổ sung thêm trang
thiết bị, máy tính, mạng máy tính phục vụ cho giảng dạy và ứng dụng công nghệ
thông tin cụ thể: Trong năm học đã mua mới 01 máy tính xách tay để cán bộ,
giáo viên có thêm điều kiện học hỏi, rút kinh nghiệm và có điều kiện cho tất cả
các giáo viên đứng lớp đăng ký tiết dạy trên ti vi và máy chiếu.
Khuyến khích giáo viên mua sắm máy móc để chủ động trong soạn giảng
và làm hồ sơ sổ sách là rất cần thiết. Trong đơn vị có một số giáo viên hồn cảnh
khó khăn, hoặc lý do tuổi cao, có vấn đề sức khỏe nhưng tơi đã tìm cách động
viên để họ thấy được tầm quan trọng của việc mua máy, nối mạng Internet. Vì
máy móc hỗ trợ kiến thức chun mơn cho mình và mang thêm rất nhiều hiểu
biết cho mọi thành viên của gia đình. Giáo viên có máy sẽ chủ động hơn khi
thực hành dạy trình chiếu, khơng phải phụ thuộc vào máy của trường.
Để giúp giáo viên có điều kiện tiếp cận công nghệ thông tin và thực hành,
khai thác có hiệu quả các ứng dụng của Tin học vào giờ học, nhà trường đã chủ
động liên hệ với Trung tâm chi nhánh Viettel huyện Hà trung hợp đồng lắp đặt
hệ thống Wifi, đầu tư đường truyền, nâng cấp hệ thống mạng Internet. Những
việc làm này đã góp phần giúp giáo viên có nhiều cơ hội hơn trong việc ứng
dụng công nghệ thông tin.
Song song với việc khai thác sử dụng, nhà trường luôn chú trọng khâu
quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị như: Giao trách nhiệm cụ thể cho các bộ
phận, giáo viên chủ nhiệm các các lớp thường xuyên bảo dưỡng, quan tâm bồi

dưỡng kiến thức cho người sử dụng nhằm khai thác tối đa, có hiệu quả trang
thiết bị được cung cấp.
Ví dụ: Vào đầu năm học, Ban giám hiệu kiểm kê cơ sở vật chất, thiết bị
của từng lớp, bộ phận và bàn giao lại cho giáo viên chủ nhiệm lớp đó tự bảo
8


quản, sử dụng (có biên bản bàn giao cụ thể). Đến cuối năm học, ban giám hiệu
sẽ đi kiểm tra lại và so sánh với biên bản đầu năm học xem có hư hỏng nhiều
khơng. Đề xuất với nhà trường có phương án khen thưởng đối với những lớp
biết bảo quản thiết bị tốt.
2.3.2. Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của
việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trong trường
Bằng nhiều hình thức quán triệt trong Chi bộ, Ban giám hiệu, Công đoàn
và các tổ chức khác trong nhà trường. Cung cấp, tuyên truyền các văn bản chỉ
đạo của Đảng, Nhà nước, của Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT, Uỷ ban nhân dân huyện,
xã... về việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường. Xây
dựng kế hoạch có tính chất chiến lược lâu dài, kết hợp triển khai theo từng mảng
công việc, giao trách nhiệm cho các tổ chuyên môn trong nhà trường thực hiện
nhiệm vụ về ứng dụng công nghệ thơng tin. Tạo sự đồng thuận, nhất trí trong
Ban giám hiệu nhà trường.
Quán triệt để giáo viên thấy rõ hiệu quả và yêu cầu mang tính tất yếu của
ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua
các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo, chuyên đề. Thông qua dự giờ
thăm lớp và qua việc triển khai các cuộc thi có ứng dụng công nghệ thông tin do
ngành tổ chức. Để giáo viên thấy được sự cần thiết của ứng dụng công nghệ
thông tin vào hoạt động dạy học. Trên cơ sở đã nhận thức đúng đắn, sâu sắc,
giáo viên sẽ chủ động tìm tịi những giải pháp phù hợp với u cầu ứng dụng
công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học. Góp phần đổi mới tư duy, nội
dung, phương pháp, phương tiện dạy học.

Phát động sâu rộng thành phong trào và đề ra yêu cầu cụ thể về số tiết ứng
dụng công nghệ thông tin đối với mỗi giáo viên để chính họ qua áp dụng thấy
được hiệu quả và sự cần thiết của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy, đặc biệt là đối với đổi mới phương pháp dạy học.
Ví dụ: Tất cả giáo viên phải biết soạn bài trên máy tính và biết trình bày
văn bản theo thể thức quy định. Mỗi giáo viên soạn ít nhất 4 tiết có ứng dụng
cơng nghệ thơng tin một tháng.
Lãnh đạo nhà trường phải là người tiên phong, đi đầu trong việc ứng dụng
các tiện ích của cơng nghệ thông tin đem lại, tạo ra phong trào và là tấm gương
sáng cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường noi theo. Cần động viên, khuyến
khích các cơ giáo cao tuổi có kinh nghiệm, say mê cơng nghệ thơng tin, say sưa
tìm tịi phương pháp giảng dạy mới. Tổng hợp, góp ý, kết hợp các phương pháp
dạy học truyền thống và phương pháp dạy học hiện đại để đạt được hiệu quả cao
nhất trong dạy học, coi đó là tấm gương sáng cho cán bộ, giáo viên trẻ noi theo.
Có chế độ ưu tiên, khuyến khích, động viên, khen thưởng, tuyên dương các cá
nhân ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin trong công việc và đổi mới phương
pháp dạy học. Coi đó là một tiêu chí thi đua cho các cá nhân trong nhà trường.
Chỉ đạo cho đội ngũ giáo viên đặc biệt là đồn viên thanh niên nịng cốt đi
đầu trong học tập, nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ, trình độ ngoại ngữ,
Tin học. Tạo thói quen truy cập mạng Internet, cập nhật thông tin, sưu tầm dữ
liệu, phần mềm Giáo dục, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong

9


đổi mới phương pháp giáo dục trẻ như chương trình Bồi dưỡng thường xuyên;
Trang Thư viện giáo án điện tử…
Tạo mọi điều kiện cho cán bộ, giáo viên đi học tập, bồi dưỡng nâng cao
trình độ về chun mơn, nghiệp vụ về lĩnh vực công nghệ thông tin.

2.3.3. Biện pháp 3: Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho
đội ngũ cán bộ giáo viên bằng nhiều hình thức khác nhau
Ngay từ đầu năm học, Phòng giáo dục huyện Hà Trung đã triển khai
nhiệm vụ năm học đến các cấp học, ngành học, đó là: Tiếp tục đẩy mạnh ứng
dụng Công nghệ thông tin vào trong công tác quản lý và tổ chức các hoạt động
nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non. Nhà trường đã trang
bị máy tính và nối mạng internet, Ti vi, đầu Video, máy chiếu…tạo điều kiện
cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy và giúp
giáo viên phát huy được tối đa khả năng truyền thụ kiến thức của mình đến với
học sinh. Ngồi ra cịn giúp giáo viên học tập, hình thành kỹ năng xây dựng giáo
án điện tử, quản lý thông tin của trẻ một cách khoa học.
Thực hiện nhiệm vụ năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã bồi dưỡng
cho tập thể cán bộ giáo viên và giao nhiệm vụ cho tất cả cán bộ từ tổ trưởng,
giáo viên chủ nhiệm các nhóm lớp đều phải soạn bài trên máy vi tính. Khi đội
ngũ cán bộ giáo viên đã sử dụng thành thạo vi tính để soạn bài và soạn thảo kế
10


hoạch, nhà trường đã tạo mọi điều kiện về kinh phí, cơ sở vật chất cử tổ trưởng
chun mơn đi tập huấn về sử dụng phần mềm "giáo án điện tử", tiếp thu phần
mềm "phổ cập xóa mù chữ", "chương trình bồi dưỡng thường xuyên", "cơ sở dữ
liệu ngành".
Sau khi được tiếp thu, tổ trưởng chuyên môn thực hiện nhiệm vụ của ban
giám hiệu ghi chép cẩn thận hướng dẫn, truyền đạt lại cho giáo viên trong tổ của
mình về nội dung từng phần mềm, cách ứng dụng các phần mềm đó trong việc
áp dụng và tổ chức hoạt động giảng dạy, hoạt động khác nhằm trao đổi kinh
nghiệm lẫn nhau.
Ngồi ra nhà trường cịn tổ chức hội thi ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy, tạo điều kiện cho giáo viên đi học tin học, vận động và giao
nhiệm vụ cho giáo viên giỏi tin học kèm cho giáo viên còn yếu về tin học và

chưa biết cách soạn bài. Từ đó giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi, giúp đỡ
nhau trong mọi hoạt động và cũng như các thao tác cắt vi deo, cắt nhạc, chèn
hình ảnh, chèn âm thanh, chọn hiệu ứng trong giáo án điện tử …
Nhà trường đã mời các thầy giáo giỏi tin học tập huấn cho đội ngũ giáo
viên về một số kỹ năng tin học trong quá trình soạn bài, qua các buổi tập huấn
giáo viên đã biết vận dụng các kiến thức được học để lựa chọn hình ảnh động
trên các đĩa hình, những đoạn phim lấy trên mạng hoặc tự quay... tạo ra các slide
phù hợp nội dung tiết dạy của mình, giáo viên có thể tự cắt, chèn, sắp xếp các
hình ảnh theo lozíc tiết dạy rồi lồng ghép âm thanh, nhạc, bài hát để tạo nên
những giáo án đầy hình ảnh thật và sống động cho trẻ quan sát.
Thực hiện nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ về việc vận dụng,
ứng dụng cơng nghệ thông tin vào các hoạt động hàng ngày. Tất cả các giáo viên
đã hiểu được nội dung các phần mềm có sẵn như: Phần mềm cơ sở dữ liệu quản
lý học sinh, phần mềm giáo án điện tử, và biết chương trình Power point…
Nhà trường tổ chức chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy, chọn các giáo viên cốt cán ở các khối xây dựng giáo án ứng dụng công
nghệ thông tin và thực hiện tiết dạy mẫu cho toàn thể giáo viên trong nhà trường
học tập, rút kinh nghiệm.
Thông qua dự giờ, giáo viên nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy trẻ học rất hứng thú, và mang lại hiệu quả cao, giáo viên dạy rất
nhẹ nhàng, linh hoạt, không phải sử dụng các đồ dùng dạy học khác như tiết học
bình thường.
Ví dụ: Chỉ đạo tổ trưởng chun mơn bồi dưỡng cho giáo viên thông qua
buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, qua các giờ dạy mẫu, thao giảng dự giờ nhằm đúc
rút kinh nghiệm cho những giáo viên khác.
Chỉ đạo các nhóm giáo viên có chun mơn nghiệp vụ tốt cùng Ban chỉ
đạo ứng dụng công nghệ thông tin tham gia thiết kế bài giảng điện tử. Qua đó,
nâng lên một tầm cao mới cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo
viên giỏi và có khả năng triển khai các phần mềm hay bài giảng trên máy

tính. Kết nối mạng Internet cho các máy tính để các cán bộ, giáo viên tranh thủ,
truy cập lấy thơng tin phục vụ cơng việc của mình.

11


Trẻ đang học giờ khám phá khoa học
Với cách dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin như trên, học sinh rất
thích thú vì được tri giác các hình ảnh thật, chuyển động được, có âm thanh phù
hợp. Giáo viên khơng phải chuẩn bị tranh ảnh, mơ hình cồng kềnh, hoặc trẻ
được chơi các trò chơi trên máy rất thú vị.
Ví dụ trị chơi: Ghép chữ trong tiết làm quen chữ b, d, đ: Cô cho trẻ xem
tranh “Chú bộ đội” đồng thời có hình ảnh từng chữ rời ghép lại trên màn hình
thành từ “Chú bộ đội”. Cơ yêu cầu trẻ chọn từng chữ và ghép lại thành từ “Chú
bộ đội” trên bảng gài, tiếp theo cô cho trẻ lên chọn chữ đã học, hỏi trẻ có biết
12


chữ d khơng, cơ cho hình ảnh chữ d di chuyển ra màn hình để trẻ quan sát, tiếp
theo cơ giới thiệu chữ d trên màn hình và cho trẻ quan sát phát âm . Cho trẻ nói
cấu tạo của chữ d sau đó cho trẻ quan sát trên màn hình từng nét chữ của chữ d,
các nét của chữ d được ghép lại bằng những hình ảnh động di chuyển trên màn
hình rất sinh động và cuốn hút trẻ ... tôi nhận thấy trẻ học mà như chơi, nhưng
lại tiếp thu được tất cả kiến thức mà cô muốn truyền đạt.

Trẻ đang học tiết “Trò chơi với chữ cái”
Sau khi tổ chức chuyên đề cho tập thể cán bộ quản lý và các giáo viên,
nhà trường thường xuyên động viên khích lệ giáo viên học tập và sử dụng thành
thạo các phần mềm sẵn có và biết cách lựa chọn từng nội dung để đưa vào tiết
học cho trẻ chơi nhằm củng cố kiến thức trẻ đã học.

Để các lớp đều có thể ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy hàng
ngày, nhà trường đã chỉ đạo: Đối với các lớp có máy vi tính, giáo viên cần chủ
động ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ học và các hoạt động góc trong
ngày của trẻ. Các lớp chưa có máy thì đăng ký với tổ trưởng để tổ trưởng phân
lịch và phân máy vi tính xách tay cho giáo viên thực hiện. Tối thiểu mỗi lớp phải
thực hiện được hai hoạt động bằng giáo án điện tử trên một tuần. Với cách làm
này việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học được giáo viên sử dụng
thường xuyên và có hiệu quả. Có nhiều giáo viên có những đoạn phim, ảnh tư
liệu rất đẹp, rõ ràng, phù hợp với chủ đề và nội dung tiết dạy.
Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy ở
các lớp mầm non cần phải có liều lượng. Giáo viên không nên quá lạm dụng
công nghệ thông tin mà làm lu mờ các phương pháp dạy học khác ở lứa tuổi mầm
non như: Quan sát, đàm thoại, làm mẫu…Các hình ảnh, tư liệu giáo viên có thể
đưa vào cho trẻ quan sát ở từng phần trong tiết học, xen kẽ với các trò chơi, các
lời nhận xét của trẻ. Đặc biệt giáo viên cần biết khai thác triệt để những hiểu biết
và những trải nghiệm vốn có của trẻ. Giáo viên chỉ cung cấp và những hình ảnh
gần gũi với trẻ, để trẻ tự nói ra những nhận xét và ý tưởng của mình chứ khơng
nhất thiết tiết học nào cũng phải sử dụng vi tính, giáo án điện tử.
13


2.3.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên xây dựng giáo án điện tử và khai
thác tư liệu phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng
Bên cạnh đội ngũ, máy móc thiết bị, thì chúng tơi bồi dưỡng giáo viên
xây dựng giáo án điện tử về các bài dạy theo chủ đề trong năm học trong
quá trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin. Việc thiết kế một bài giảng điện tử hoặc
ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục đòi hỏi phải có q
trình tìm kiếm hoặc tạo dựng rất cơng phu. Ban giám hiệu nhà trường tư vấn cho
cán bộ giáo viên tích cực khai thác tài liệu trên các trang web, trang Violet của
các trường khác và của cá nhân cán bộ giáo viên trong toàn ngành để tạo

thêm tư liệu phong phú trong việc thiết kế bài giảng điện tử hoặc ứng dụng công
nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục.
Giáo viên muốn có giờ dạy tốt thì khâu soạn bài là vơ cùng quan trọng.
Nó đóng vai trị quyết định trong mọi hoạt động của cơ và trẻ. Người soạn bài
phải xác định được mục đích yêu cầu của từng độ tuổi, từng mơn học, từ đó đưa
ra phương pháp sao cho phù hợp với với môn học, lớp học mà mình đang chủ
nhiệm. Bản thân là phó hiệu trưởng trong nhà trường thường xun đơn đốc,
kiểm tra góp ý, hướng dẫn cho giáo viên cách soạn, cách trình bày khoa học,
những giáo viên cịn lúng túng trong q trình soạn bài, căn chỉnh lề, lỗi chính
tả.... Trên cơ sở xây dựng giáo án mẫu cho từng độ tuổi, từng tiết học. Hàng
tháng, hàng kỳ, hàng năm có nhận xét đánh giá và xếp loại cụ thể, nêu tên những
giáo viên có hồ sơ đạt chất lượng tốt để giáo viên trong trường tham khảo, học
tập. Để sử dụng được công nghệ thông tin đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy
thì trước hết giáo viên phải biết sử dụng thành thạo máy vi tính. Đứng trước
nhiệm vụ và yêu cầu đó, tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường đã khơng
ngừng tự học, tìm hiểu, tham khảo sách vở, học tin học qua sự hướng dẫn của
các đồng nghiệp. Cũng từ đó nhà trường đã phát động phong trào giúp nhau học
tin học. Từng tổ bố trí và tổ trưởng tự xắp xếp, phân lịch học cụ thể cho từng
giáo viên trong tổ của mình và quản lý máy tính, phần mềm chặt chẽ, phân lịch
thực hành trên máy vi tính của trường. Từ đó tổ trưởng chun mơn có trách
nhiệm phân cơng, bảo quản tài sản của nhà trường và cử giáo viên thành thạo
máy vi tính, hướng dẫn giáo viên cịn hạn chế. Nhờ sự quản lý, phân công giúp
đỡ của các thành viên trong tổ mà tất cả các giáo viên trong nhà trường đều sử
dụng thành thạo máy vi tính hiệu quả tiết dạy được nâng lên rõ rệt, trẻ hứng thú
khi tham gia học tập và tích cực hoạt động. Khi sọan bài, lên kế hoạch trên máy
vi tính đều nhận thấy rằng: Bài soạn bằng máy vi tính căn chỉnh đúng thể thức
văn bản, rõ ràng, dễ nhìn hơn, dễ chỉnh sửa, bổ sung. Với cách làm này, giáo
viên tiết kiệm rất nhiều thời gian soạn giáo án và lên kế hoạch.
Ngồi sự nhiệt tình hướng dẫn của các tổ trưởng, giáo viên cốt cán, nhà
trường còn tổ chức tốt phong trào thi đua “Cùng nhau học tập” phong trào “Thi

đua dạy tốt học tốt”. Thực hiện và thiết kế giáo án điện tử, hướng dẫn giáo viên
tích cực sưu tầm các hình ảnh, tư liệu trên mạng phục vụ cho việc thiết kế bài
giảng phù hợp với nội dung, yêu cầu của bài dạy.
Ban giám hiệu luôn chỉ đạo giáo viên tìm tịi ý tưởng từ trẻ để đề ra các hoạt
động thiết thực và ứng dụng được nhiều hoạt động khác, phù hợp ở các lứa tuổi.
Để thực hiện được sự vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào các
14


hoạt động được tốt nhà trường luôn quản lý bảo quản tốt các phần mềm và có kế
hoạch hướng dẫn các tổ, các cá nhân giáo viên tiến hành lập kế hoạch với đầy đủ
các bước.
Dù sử dụng giáo án điện tử nhưng cô giáo vẫn phải chú ý trẻ luôn là trung
tâm và phải xem trọng mục tiêu phát triển cho trẻ đề ra. Kết hợp hợp lí giữa việc
sử dụng giáo án điện tử và các hoạt động thực tế như: hoạt động ngồi trời hay
hoạt động góc, nhằm giúp trẻ được tích cực vận động, tiếp xúc với thiên nhiên
để cần đối giữa các hoạt động động và tĩnh, tránh sự mệt mỏi, nhàm chán cho
trẻ. Có như vậy thì trẻ mới có thể phát triển cân đối được.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm trong việc giáo viên ứng
dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy
Sau gần 1 năm quản lý và chỉ đạo tập thể giáo viên ứng dụng công nghệ
thông tin để đổi mới phương pháp dạy học trong trường mầm non, đa số giáo
viên trong trường mầm non Hà Giang đã có kiến thức cơ bản về tin học, có thể
tự mình xây dựng những bài giáo án điện tử và thực hiện áp dụng các bài giảng
có sử dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động giảng dạy của mình.
Tơi nhận thấy trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin của cán bộ giáo viên có sự
tiến bộ rõ rệt.
Tôi đã tiến hành khảo sát lần 2 vào tháng cuối tháng 3/2021 và thu được
kết quả như bảng sau:
Chưa

Tăng
Đạt
đạt
(+)/
TSGV
giảm (-)
STT
Nội dung khảo sát
(nhóm
Tỷ
Tỷ so với
lớp)
SL
lệ SL lệ trước
%
% khi thử
nghiệm
Số lượng giáo viên có máy
1
12
10 83,3 02 16,7
+25
vi tính.
Số lượng GV biết sử dụng
2 máy vi tính để soạn bài và
12
11 91,6 01 8,4
+33,3
làm kế hoạch.
Số lượng GV sử dụng máy

3 vi tính thành thạo đạt hiệu
12
08 66,7 04 33,3 +22,3
quả khi giảng dạy.
4 Số nhóm lớp có máy vi tính
09
02 22,2 07 77,8 +11,1
5 Số nhóm lớp có ti vi
09
08 88,9 01 11,1
+44,5
Bảng 2: Kết quả khảo sát số lượng và mức độ giáo viên ứng dụng CNTT vào
công tác chuyên môn sau khi thực hiện đề tài.
Qua việc khảo sát trên cho thấy việc hiểu biết ứng dụng công nghệ thông
tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đối với giáo viên trong nhà trường qua
một năm bồi dưỡng đã được nâng lên một cách khởi sắc, tạo cơ hội cho trẻ được
tiếp cận sớm với công nghệ thông tin hiện đại, vừa giúp trẻ hứng thú tham gia
học tập. Mặt khác, việc ứng dụng công nghệ thông tin đã giúp đa số giáo viên
trong nhà trường cảm thấy tự tin hơn khi tham gia giảng dạy.
15


3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Ngày nay công nghệ thơng tin đang phát triển rất nhanh chóng, và tác
động đến tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội con người. Kinh nghiệm của
các nước thành công trong phát triển kinh tế và xã hội chỉ rõ: Ba yếu tố quyết
định cho thành công là: Nguồn nhân lực, nguồn tài lực và công nghệ thông tin.
Việc chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non là cả
một q trình lâu dài và đầy khó khăn thách thức. Việc ứng dụng công nghệ

thông tin vào hoạt động chăm sóc trẻ khơng chỉ địi hỏi sự quan tâm đầu tư về cơ
sở vật chất của Nhà nước, của ngành giáo dục đào tạo, của xã hội và các bậc cha
mẹ học sinh mà còn đòi hỏi sự say mê nhiệt huyết, tận tình, kiên trì với nghề của
đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non. Để thực hiện tốt việc ứng dụng cơng nghệ
thơng tin thì:
- Giáo viên phải mạnh dạn, tự tin, khơng ngại khó và không ngừng học
tập sáng tạo, tự thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử của mình, từ đó sẽ giúp cho
giáo viên rèn luyện được nhiều kỹ năng và phối hợp tốt các phương pháp dạy
học tích cực khác.
- Trước khi thiết kế một giáo án điện tử cần chuẩn bị trước nội dung, tư
liệu hình ảnh, âm thanh ... Sau đó phương pháp, biện pháp cho sử dụng công
nghệ và cuối cùng là bắt tay vào soạn giáo án.
- Xác định nội dung giáo án điện tử cần cơ đọng, xúc tích, hình ảnh, mơ
phỏng cần phải chính xác và có độ hấp dẫn cao.
- Bản thân phải thường xuyên tự học hỏi để trau dồi kiến thức, nâng cao
trình độ của bản thân, biết vận dụng vào thực tế một cách linh hoạt.
- Thường xuyên quản lý chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn lưu ý nhắc nhở
giáo viên trong tổ mình muốn máy vi tính bền và các phần mềm được sử dụng
lâu dài thì phải thường xuyên tải chương trình diệt vi rút trong các ổ máy theo
định kỳ.
- Để thực hiện một tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin khi chúng ta
sử dụng các phần mềm giáo dục đừng nên quá lạm dụng vì nếu khơng sẽ làm
mất đi tính thẩm mỹ của bài giảng.
- Nhà trường cần phải trang bị đầy đủ các thiết bị cơng nghệ thơng tin
máy tính, máy chiếu hay các phần mềm tin học, phần mềm giáo án điện tử để hỗ
trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử và hướng dẫn chi tiết cho giáo viên cách sử
dụng. Nhà trường nên nối mạng internet 100% cho số máy tính tạo điều kiện cho
giáo viên học hỏi và khai thác tư liệu trên internet.
- Cần phải làm tốt công tác tham mưu với các cấp, các ngành để cải thiện
đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên mầm non để giúp họ yên

tâm cơng tác, phát huy năng lực, trau dồi lịng u nghề và thực hiện tốt được
yêu cầu của nhiệm vụ .
- Cần phải có biện pháp “chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo
viên mầm non nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường mầm non Hà
Giang” một cách nghiêm túc, có hiệu quả, phát huy được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của trẻ trong mọi hoạt động.
3.2. Kiến nghị
16


* Đối với nhà trường:
Cần quan tâm tới việc ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học và
xem xét việc ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non là một tiêu
chí xếp loại thi đua khen thưởng hàng năm.
Dành một phần kinh phí nhất định cho việc lắp đặt hệ thông Intenet, nối
mạng lan tạo điều kiện cho giáo viên được tiếp cận với các phương tiện công
nghệ thông tin .
* Đối với UBND xã:
Đầu tư xây dựng đủ phịng học, các phịng chức năng trong đó có phịng
máy vi tính, để giáo viên thực hiện tốt chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng
tin trong trường mầm non.
* Đối với UBND Huyện:
Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất cho nhà trường để nhà trường mua
sắm thêm máy vi tính và đặc biệt là mua máy chiếu cho các nhà trường nói
chung và trường mầm non nói riêng. Đặc biệt các trường nên có đủ máy tính cho
giáo viên thực hiện tốt việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào các hoạt động.
Trên đây là một số biện pháp của bản thân tơi trong q trình chỉ đạo ứng
dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường mầm non Hà
Giang. Tôi xin mạnh dạn trao đổi và rất mong sự góp ý, đánh giá của Hội đồng
khoa học Phòng giáo dục huyện Hà Trung và bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn

thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hà Trung, ngày 30 tháng 3 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Mai Thị Liên

17


TÀI LIỆU KHAM KHẢO
1. Sách Giáo dục học mầm non - Tác giả : Đinh văn Quang.
2. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên mầm non năm học 2009-2010 Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non, thiết kế và xây dựng bài
giảng tương tác điện tử - Nguyễn Thị Thanh Giang.
3. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học tích cực - NXBGD năm 2008Tác giả: Phó Đức Hịa – Ngơ quang Sơn.
4. Chương trình giáo dục Mầm non - NXBGD Việt Nam- Bộ Giáo dục và đào
tạo năm 2018.

18


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO
HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Liên.

Chức vụ và đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Hà Giang.

TT

1
2
3
4
5
6

7

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng cho trẻ mẫu giáo
5 - 6 tuổi làm quen chữ cái
Đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ
làm quen với các biểu tượng toán
học ở trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ
môi trường cho trẻ 5-6 tuổi trong
trường mầm non
Một số biện pháp cho trẻ 5 tuổi phát
triển vận động
Một số biện pháp cho trẻ 5 tuổi phát
triển vận động
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi
phát triển vận động

Một số biện pháp nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên mầm non xã Hà Giang,
huyện hà trung, Tỉnh Thanh Hóa

Cấp đánh giá xếp
loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc
C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Cấp Huyện

C

2007-2008

Cấp Huyện

B

2008-2009

Cấp Huyện

B

2012-2013

Cấp Huyện

A

2014-2015

Cấp Tỉnh

C

2014-2015

Cấp Huyện

C

2017-2018

Cấp Huyện

C

2019-2020

19


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TRUNG

TRƯỜNG MẦM NON HÀ GIANG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNGCÔNG
NGHỆ THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY TẠI
TRƯỜNG MẦM NON HÀ GIANG

Người thực hiện: Mai Thị liên
Chức vụ: phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Hà Giang
SKKN thuộc (lĩnh vực): Quản lý

HÀ TRUNG NĂM 2021

20