SKKN một số giải pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoatj chuyên môn ở trường mầm non phùng giáo năm học 2020 2021

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝCHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG
MẦM NON PHÙNG GIÁO NĂM HỌC 2020 - 2021

Người thực hiện: Lê Thúy Lan
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Phùng Giáo
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2021


MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

13
14

CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN
Mục lục
I. Mở đầu.
1. Lý do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu.
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Phương pháp nghiên cứu.
II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
1. Cơ sở lý luận.
2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
3. Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
4. Hiệu quả
III. Kết luận, kiến nghị.
1. Kết luận.
2. Kiến nghị.

SỐ
TRANG

2
2
2
3
3
4
6
17

19
19
19


I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Năm học 2020 - 2021 là năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất
lượng giáo dục, tiếp tục chỉ đạo thực hiện chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị
về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh”[1] . Điều đó có thể khẳng định! Giáo dục nước nhà đã và đang khơng
ngừng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức, khuyến khích điều chỉnh
chương trình và nội dung giáo dục sao cho phù hợp với tình hình thực tế, tạo sự
chuyển biến mạnh mẽ và nâng cao chất lượng dạy học. Vậy, để thực hiện có
hiệu quả chất lượng giáo dục thì nhiệm vụ đặt ra của các cấp, các ngành là phải
tập trung đầu tư cho giáo dục một cách toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu giáo
dục nước nhà trong thời kỳ đổi mới.
Như chúng ta đã biết! Hoạt động chun mơn trong các bậc học nói chung
và bậc học Mầm non nói riêng là một hoạt động giữ vai trò quan trọng, đánh dấu
một bước ngoặt nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục đề ra, hoạt động chuyên
môn là một trong những hoạt động quyết định chất lượng giáo dục của các nhà
trường, nó cũng là yếu tố thúc đẩy quá trình phát triển giáo dục cho thế hệ tương
lai của đất nước.
Hoạt động chuyên môn của nhà trường có chất lượng hay khơng, vấn đề
này phụ thuộc ít nhiều vào việc sinh hoạt chun mơn của các tổ, việc sinh hoạt
chun mơn đã góp phần đưa hoạt động chun mơn của nhà trường đi lên. Từ
đó nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường. Như vậy, chun
mơn có chức năng, nhiệm vụ và có vai trị rất quan trọng trong việc triển khai,
thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể nói! Hoạt động của
chun mơn là thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ theo quy định của Điều lệ trường

mầm non, sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục một cách toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình
đổi mới giáo dục.
Nhưng thực tế cho thấy, bậc học mầm non huyện nhà nói chung và trường
Mầm non Phùng Giáo nói riêng, việc quản lý, chỉ đạo cơng tác chun mơn
chưa hiệu quả, đơi khi cịn mang nặng tính hình thức, lỏng lẻo trong điều hành,
chưa nâng cao được tầm quan trọng của việc sinh hoạt chuyên môn; công tác
phối hợp giữa Ban giám hiệu với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường chưa
chặt chẽ; các nội dung sinh hoạt chưa đi vào trọng tâm thiếu sự chủ động của
các thành viên trong nhà trường dẫn đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn kém
hiệu quả, công tác kiểm tra đôn đốc chưa thường xuyên, nhận thức của một số
giáo viên trong việc sinh hoạt chun mơn cịn xem nhẹ, kết quả đạt chưa cao.
Vậy, việc sinh hoạt chuyên môn là vấn đề đang được các cấp quản lý quan
tâm và tìm ra giải pháp phù hợp để cải tiến nội dung sinh hoạt chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Vì vậy, tổ chức sinh hoạt chun mơn sao
cho có chất lượng và hiệu quả, đây là vấn đề rất cần thiết, một vấn đề nóng bỏng
mà tất cả các nhà trường đều phải quan tâm.


2
Như vậy, thực chất của việc sinh hoạt chuyên môn là gì? Nội dung sinh
hoạt ra sao? Làm thế nào để chất lượng chun mơn có hiệu quả? Tính hiệu quả
đối với giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn như thế nào?...Đây là cả
một vấn đề mà bản thân là một Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm chỉ đạo
công tác quản lý chuyên môn tại nhà trường.
Để đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy vai
trò thực hiện nhiệm vụ của cán bộ quản lý chỉ đạo chung cho nhà trường, tôi
nhận thấy, cần tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo việc sinh hoạt chuyên môn
trong nhà trường. Mặc dù cịn gặp nhiều khó khăn khi đề cập vấn đề này, song
tôi mạnh dạn lựa chọn thực hiện đề tài “Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo

nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường mầm non Phùng
Giáo năm học 2020-2021” để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ trong nhà trường ngày một đi lên.
2. Mục đích nghiên cứu.
Việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Mầm non nhằm
mục đích đổi mới cơng tác quản lý, chỉ đạo chun mơn nhằm nâng cao chất
lượng chăm sóc, giáo dục, giúp cho giáo viên nhận thức sâu sắc về sự cần thiết
của hoạt động sinh hoạt chuyên môn là đem lại hiệu quả thiết thực. Giáo viên sẽ
phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân để tạo ra những sản phẩm lao động
sư phạm có giá trị nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại đơn vị.
Đồng thời giúp cho tổ trưởng chun mơn có kỹ năng tổ chức các buổi sinh hoạt
chuyên môn một cách linh hoạt, sáng tạo, khoa học, hiệu quả và thiết thực.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt
chuyên môn ở trường mầm non Phùng Giáo
4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong q trình nghiên cứu đề tài này, tơi đã sử dụng các phương pháp
nghiên cứu sau:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các văn kiện của Ban chấp hành Trung ương, Chỉ thị nghị
quyết của bộ, ngành, văn bản hướng dẫn của sở giáo dục, Phòng giáo dục, các
cấp đảng ủy, chính quyền địa phương về quản lý, đổi mới giáo dục nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu giáo dục nói chung và giáo dục Ngọc
Lặc nói riêng.
* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế chất lượng đội ngũ
- Phương pháp kiểm tra đánh giá
- Phương pháp thống kê phân tích tổng hợp
- Phương pháp tổng kết đúc rút kinh nghiệm

3
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận.
Như chúng ta đã biết! Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 2020 của Đảng ta đã xác định mục tiêu chung là "Đổi mới căn bản, toàn diện
nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hố, xã hội hóa, dân
chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát
triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt ” và
“Giáo dục và đào tạo có xứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng
nền văn hóa và con người Việt Nam”[2]. Để thực hiện được mục tiêu trên thì
giáo dục đóng vai trị cực kỳ quan trọng, đặc biệt bậc học Mầm non là khâu
then chốt để mở đầu cho sự phát triển giáo dục của đất nước. Đây chính là
đường lối đúng đắn của Đảng và nhà nước trong sự nghiệp phát triển giáo
dục.
Bước vào thời kỳ đổi mới, Đảng ta khẳng định: “Đổi mới cán bộ lãnh đạo
các cấp là mắt xích quan trọng nhất mà Đảng ta phải nắm chắc để thúc đẩy
những cuộc cải cách có ý nghĩa cách mạng”[3] (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn
kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb ST, H, 1987, tr.132.)
Đồng thời, Đảng ta nhấn mạnh vai trò quan trọng của cán bộ cơ sở, nhất là
đội ngũ cốt cán ở cơ sở và chỉ rõ: “Dành kinh phí thoả đáng cho việc đào tạo,
bồi dưỡng đội ngũ cán bộ cơ sở và chú ý kiện toàn, tăng cường đội ngũ cốt
cán” [4] (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
VIII, Nxb CTQG, H, 1996, tr.148.)
Văn bản hợp nhất Số: 05/VBHN-BGDĐT ban hành điều lệ trường Mầm
non tại điều 14 khoản 2, 3; Điểm a,b,c,d thì nhiệm vụ của tổ chun mơn được
nêu rất rõ nhiệm vụ, mục tiêu mà tổ chuyên môn cần thực hiện;
Chất lượng chuyên môn của nhà trường phụ thuộc trực tiếp vào đội ngũ giáo
viên. Họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trò

của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trị của người giáo
viên mầm non- chủ thể trực tiếp của q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy
muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng
đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và
năng lực cơng tác.
Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII
đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã
hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, do đó phải đào tạo giáo viên có
chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường xun, bồi dưỡng,
chuẩn hố, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên.”[5]
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng,
là khâu đầu tiên đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ
và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp 1. Trong những năm qua,
cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học mầm non là một bậc học đã


4
có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách nhiệm trong việc giáo dục thế hệ trẻ
mai sau. Thấy rõ tầm quan trọng đó, những năm gần đây Bộ Giáo Dục luôn chú
trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục và coi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu trong xã hội.
Để đạt được mục đích cao nhất trong giáo dục thì trước hết nhà trường
phải có đội ngũ cán bộ giáo viên có năng lực, có trình độ chuyên môn vững
vàng, năng động, sáng tạo với sự tâm huyết, nhiệt tình. Bên cạnh đó để phục
vụ tốt hơn cho việc chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi người giáo viên mầm non phải
có phẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực đề cao lương tâm và nhân cách nhà
giáo, lòng nhân ái tận tụy thương yêu trẻ.
Trong điều lệ trường mầm non quy định giáo viên nhận thức về tổ
chun mơn có vị trí, vai trị và tầm quan trọng đối với chất lượng chuyên
môn của nhà trường. Tổ chức học tập nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thực

hiện quy chế chun mơn của nhà trường. Từ đó giáo viên nhận thức đúng
đắn về nhiệm vụ trọng tâm của ngành học, nhiệm vụ của mỗi cá nhân, của tập
thể sư phạm để cùng phấn đấu xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh,
đồn kết góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà
trường.
Bên cạnh đó cùng với các tổ chun mơn, mỗi giáo viên phải là một
khối thống nhất trong việc xây dựng chất lượng chuyên môn của nhà trường,
họ gần gũi và nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của nhau. Thực hiện nghiêm
túc chủ trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các
văn bản chỉ thị, các văn bản quy phạm pháp luật giáo dục - đào tạo để vận
dụng các tri thức khoa học vào giảng dạy và học tập. Đây chính là vấn đề để
người cán bộ quản lý chỉ đạo chuyên môn cần chú trọng nâng cao hiệu quả
hoạt động nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn đạt tới đích cao
nhất.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi:
Cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường khơng ngừng phấn đấu
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt được nhiều thành tích đáng kể
trong cơng tác quản lí chỉ đạo và giảng dạy.
Nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào
tạo Ngọc Lặc, Đảng ủy - Uỷ ban nhân dân xã Phùng Giáo, Ủy ban nhân dân
huyện Ngọc Lặc trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học. Tập thể giáo viên yên
tâm công tác, năng động, sáng tạo và thực sự đoàn kết.
Đội ngũ giáo viên trong nhà trường đa phần là giáo viên trẻ, khỏe.
Nhà trường đã đạt được nhiều thành tích cao, đó là: Tập thể đạt lao động
tiên tiến xuất sắc cấp huyện. Bản thân được đón nhận bằng khen của UBND tỉnh
Thanh Hóa, năm học vừa qua có 01 cán bộ quản lý đạt Chiến sĩ thi đua cơ sở,
có 05 Sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện, 01 sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh, 03
giáo viên giỏi cấp huyện.

5
* Khó khăn
Ngồi những thuận lợi nêu trên, trong q trình thực hiện nhiệm vụ bản
thân cịn gặp khơng ít những khó khăn như sau:
Một số giáo viên cịn xem nhẹ việc sinh hoạt tổ chuyên môn, trong sinh
hoạt chưa mạnh dạn tích cực trao đổi chun mơn, cịn dựa vào sự chỉ đạo
trực tiếp của Ban giám hiệu, chưa phát huy được tính chủ động, tư duy sáng
tạo, tìm tịi nghiên cứu.
Nhiều giáo viên cịn có tư tưởng xem các buổi sinh hoạt chuyên môn là
theo quy định bắt buộc của ngành, của trường, chỉ sinh hoạt cho có, khơng ít
giáo viên tham gia với tính chất chiếu lệ, thờ ơ.
Công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn của bản thân đơi khi cịn chưa
thường xun sát sao, cịn lỏng lẻo trong quản lý chỉ đạo chuyên môn tổ chức
sinh hoạt tổ chuyên môn. Các tổ xây dựng kế hoạch chuyên môn chưa cụ thể,
nội dung sinh hoạt sơ sài, khi tổ chức sinh hoạt cịn mang tính hình thức, một số
giáo viên còn hạn chế về năng lực chun mơn, chưa chịu khó đầu tư học hỏi,
nghiên cứu.
Chưa quan tâm chọn nhân tài, nguồn tổ trưởng chuyên môn đúng đối
tượng.
Chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên chưa được chú trọng, việc tiếp thu
chuyên đề của giáo viên còn mang tính chiếu lệ.
Các tổ khi xây dựng kế hoạch chưa cụ thể, chưa bám sát vào tình hình
thực tế của địa phương và nhà trường, nội dung sinh hoạt cịn sơ sài, khơng rõ
nét và cịn mang tính hình thức. Chính vì vậy, dẫn đến chất lượng sinh hoạt
chun môn đạt hiệu quả chưa cao. Kết quả cụ thể như sau:
Kết quả đánh giá công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn cuối
năm học 2019 – 2020.
T
T

Nội dung khảo sát

Kết quả cuối năm học 2019 - 2020
TSGV

Tốt

%

Khá

%

TB

%

1

Nhận thức của giáo viên
về sự cần thiết của việc
sinh hoạt chun mơn

17

10

58,8

4

23,5

3

17,6

2

Tính sáng tạo của
chun mơn trong q
trình xây dựng kế hoạch,
nội dung sinh hoạt…đối
với giáo viên

17

10

58,8

4

23,5

3

17,6

3

Tính tích cực, chủ động,
sáng tạo và sự thành công
của giáo viên qua sinh
hoạt chuyên môn

17

10

58,8

4

23,5

3

17,6


6
Chất lượng, hiệu quả các
17
4 buổi sinh hoạt chuyên môn
12 70,5
4
23,5 1
6

đối với giáo viên
Nhìn vào bảng đánh giá trên cho thấy, giáo viên chưa xác định được vai
trò và sự cẩn thiết của việc sinh hoạt chuyên môn, cho rằng đó là nhiệm vụ
bình thường, khơng có chí tiến thủ, chưa có tính tự giác và chủ động để tham
gia buổi sinh hoạt có kết quả, một số giáo viên cịn ỷ lại, chưa có sự thống
nhất. Đối với tổ chun mơn trong q trình xây dựng kế hoạch, nội dung
sinh hoạt chưa có tính sáng tạo, cịn thụ động, nhiều nội dung cịn máy móc,
đơn điệu.
Để đạt được hiệu quả trong q trình quản lý, chỉ đạo cơng tác sinh hoạt
tổ chuyên môn theo mục tiêu, kế hoạch của nhà trường đề ra trong năm học
2020 - 2021 và những năm tiếp theo, đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong
giáo dục hiện nay cũng như điểm nhấn để xây dựng chất lượng giáo dục của
nhà trường ngày một phát triển, qua nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý,
chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường mầm non
Phùng Giáo ăm học 2020 - 2021”, tôi đã tập trung nghiên cứu một số giải
pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm đưa chất lượng giáo
dục của nhà trường ngày một phát triển.
3. Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh
hoạt chuyên môn ở trường mầm non Phùng Giáo năm học 2020 - 2021.
Để nâng cao được chất lượng sinh hoạt chuyên môn của nhà trường nhằm
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Thì các giải pháp cần được đưa ra
hợp lý, hiệu quả. Đây là yếu tố khơng thể thiếu để có những giải pháp thành
cơng nhất. Bởi vì, chun mơn là trọng tâm quyết định chất lượng giáo dục của
nhà trường đi lên. Vì vậy các giải pháp được đặt ra cụ thể như sau:
3.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt
chun mơn.
Có thể nói! Việc nâng cao nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc
sinh hoạt chuyên môn là yếu tố quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường.
Chính vì vậy, việc đầu tiên tơi đã chỉ đạo đến tồn bộ cán bộ, giáo viên hiểu

sâu sắc về học tập điều lệ trường mầm non để giáo viên nhận thức được vị trí,
vai trị và tầm quan trọng của tổ chuyên môn được quy định tại điều 14 Điều lệ
trường mầm non đối với chất lượng chuyên môn của nhà trường, tổ chức học tập
nhiệm vụ năm học, nội quy, quy định của nhà trường. Qua đó mà giáo viên có
nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ trọng tâm của ngành học, nhiệm vụ của mỗi cá
nhân, của tập thể sư phạm cùng phấn đấu tập thể nhà trường vững mạnh, đồn
kết góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
Bên cạnh đó, tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên qua các buổi họp
chuyên môn hoặc qua các buổi hoạt động khác để giáo viên nhận thức sâu sắc
về sự cần thiết của công tác sinh hoạt chuyên môn, coi đây là quyền lợi, là


7
nghĩa vụ mà mỗi giáo viên cần phải làm tốt để đáp ứng được những địi hỏi
của cơng tác giáo dục ngày càng phát triển như hiện nay. Mỗi giáo viên phải
luôn tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân và
nhận thức sâu sắc về giá trị của các buổi sinh hoạt chuyên môn, phải biết rằng
tại đây bản thân của mỗi giáo viên được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong
công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, là niềm vinh dự tự hào mà nhiều nghề khác
khơng có được.
Để giáo viên nhận thức sâu sắc hơn nữa về vấn đề này tôi luôn động viên
khích lệ giáo viên học tập tấm gương các nhà giáo đã cống hiến sức lực, trí t
khơng mệt mỏi cho sự nghiệp giáo dục. Lấy đó làm mục tiêu phấn đấu của mỗi
giáo viên cho sự nghiệp trồng người. Coi đây là nhiệm vụ của mỗi cá nhân nhằm
phát huy vai trị và hồn thiện phẩm chất, đạo đức, nhân cách của mình, để mỗi
giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Không những thế tôi ln quan tâm, động viên, khuyến khích, khen thưởng
kịp thời đối với những giáo viên, tổ khối chuyên môn luôn có thành tích cao
trong việc thực hiện tốt cơng tác chun mơn. Tạo động lực tốt cho tổ trưởng, tổ
phó phát huy năng lực của bản thân, khuyến khích kịp thời những điển hình tiên

tiến xuất sắc trong cơng tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn.
Chất lượng của các buổi sinh hoạt dựa vào khả năng của người chủ trì của
họp, cách tổ chức của người tổ trưởng. Nếu mà biết cách tổ chức cuộc họp tốt
thì kết quả của buổi sinh hoạt chun mơn sẽ cao. Chính vì điều này mà người tổ
trưởng cần phải có một phẩm chất, một tư cách đạo đức tốt, một lối sống trong
sáng và có trình độ, có kinh ngiệm chun mơn cũng như khả năng tập hợp các
thành viên trong tổ. Người tổ trưởng phải có khả năng điều hành tổ chun mơn
và có trách nhiệm hướng dẫn tổ của mình thực hiện nhiệm vụ của tổ theo quy
định của ngành và các cấp quản lý để góp phần đưa nhà trường ngày một đi
lên...
Mặt khác, người tổ trưởng chuyên môn cần phải tự bồi dưỡng bẩn thân về
năng lực chuyên mơn, có nhận thức đúng đắn về tinh thần trách nhiệm cao,
thường xuyên cập nhập cái mới để có thể giải đáp các thắc mắc của đồng
nghiệp.
Đối với mỗi giáo viên qua việc học tập và bồi dưỡng chính trị cũng như
tham gia các lớp đọc sách, thì giáo viên nhận thức đúng đắn về sinh hoạt chuyên
môn và ý thức được vị trí, vai trị của mình, từ đó mà mỗi giáo viên nhận thức
được trách nhiệm của mình mà tự giác tham gia các hoạt động chuyên môn,
từng bước mạnh dạn, tự tin trao đổi và chủ động đưa ra các ý kiến băn khoăn,
vướng mắc để bàn bạc thống nhất thực hiện.
Như vậy cùng với sự phát triển của xã hội ngày nay cũng như sự đi lên
của nhà trường thì tinh thần, trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên là trên hết
và kinh nghiệm cho thấy qua một thời gian rất ngắn nhận thức của giáo viên
đã nâng lên rõ rệt trong các buổi sinh hoạt chun mơn giáo viên đã được
xem đó là buổi sinh hoạt cần thiết. Bên cạch việc nâng cao nhận thức cho
giáo viên về việc cần thiết của việc sinh hoạt chun mơn thì việc tăng cường


8
công tác quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu đối với các tổ chun mơn là

khơng thể thiếu đó là nhiệm vụ trọng tâm đối với người quản lý giáo dục
trong các nhà trường.
3.2. Tăng cường công tác quản lý đối với chuyên môn nhà trường trong
việc nâng cao hiệu quả chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
* Tăng cường công tác quản lý đối với chuyên môn nhà trường.
Để quản lý tốt chất lượng sinh hoạt chun mơn thì trước hết việc xây dựng
kế hoạch, quy chế chuyên môn là nhiệm vụ chính của nhà trường cho một năm
học mới. Việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch năm học là cả một quá trình tổ chức
thực hiện các nhiệm vụ giáo dục trọng tâm để đạt được kết quả cao nhất trong
năm học.
Ngay từ đầu năm học tôi đưa ra kế hoạch phân công các tổ chức bộ máy
của trường phù hợp với năng lực của giáo viên như thành lập tổ chun mơn, tổ
trưởng, tổ phó chun mơn, phân công cho giáo viên đứng lớp phù hợp với năng
lực, trình độ, nhu cầu và điều kiện thực tế...để đảm bảo được chất lượng hoạt
động chuyên môn của tổ (nhu cầu cá nhân phải tuân theo và đặt dưới nhu cầu và
lợi ích tập thể).
Sau khi hồn thiện cơ cấu tổ chức bộ máy trong nhà trường và để thực
hiện hiệu quả kế hoạch năm học. Công tác tổ chức, xây dựng phát triển tổ
chuyên môn, phân công trách nhiệm, liên đới trách nhiệm, cơng việc chính
hay cơng việc đảm nhiệm thêm đều phải phân cơng hợp lý thì mới có thể tạo
cho bộ máy hoạt động của nhà trường được thông suốt, trôi chảy đạt hiệu quả
cao.
Việc chỉ đạo thực hiện các mục tiêu, chương trình tơi đã chỉ đạo chuyên
môn, các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn, tổ chuyên môn, khi
xây dựng các nội dung kế hoạch phải có tính khả thi, sát với thực tế và có tính
dân chủ. Từng bước tơi đã chỉ đạo chuyên môn cho các tổ hướng dẫn giáo viên
xây dựng kế hoạch giáo dục, kế hoạch giáo dục nhóm lớp, kế hoạch thực hiện
chủ đề, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên (bằng việc thực hiện đầy đủ
đúng tiến độ thời gian, soạn bài, các hoạt động trong ngày, quá trình kiểm tra
đánh giá kết quả chăm sóc giáo dục của học sinh).

9

(Ảnh: Sinh hoạt tổ chun mơn)
Q trình chỉ đạo chun môn hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung
buổi sinh hoạt chuyên môn sao cho hiệu quả. Nội dung họp đi sâu vào những
vấn đề cần giải quyết trong quá trình chỉ đạo chun mơn và giải quyết khúc
mắc trong việc thực hiện chuyên môn của tổ và của giáo viên chủ nhiệm như:
Trao đổi kinh nghiệm về kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp...
Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn mà việc quan tâm đến giáo dục tư
tưởng, đạo đức, đời sống tinh thần, tâm tư tình cảm của giáo viên là việc hết sức
quan trọng. Từ đó, giúp giáo viên vững tin, ổn định tư tưởng để thực hiện tốt
nhiệm vụ được giao.
Việc tăng cường công tác quản lý đối với chuyên môn nhà trường, đã đạt
được kết quả rõ rệt trong việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Chất
lượng của các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn cũng cần được trú trọng.
* Nâng cao hiệu quả chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn.
Công tác quản lý và chỉ đạo các tổ chuyên môn sinh hoạt đều đặn và đạt kết quả là
một việc làm vô cùng quan trọng trong việc thúc đẩy và nâng cao chất lượng sinh hoạt
tổ chun mơn cũng như chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
Đầu tiên việc bố trí sắp xếp thời gian hợp lý, tạo thuận lợi về thời gian cho các
buổi sinh hoạt định kỳ một lần/tháng vào tuần thứ tư của tháng, như vậy tất cả
các giáo viên trong tổ đã được nắm bắt kết quả tháng trước và của tháng tiếp
theo. Các kế họach đã được giáo viên tiếp thu và ghi chép cẩn thận để thực
hiện cho tháng sau.
Luôn quan tâm theo dõi cũng như kiểm tra sinh hoạt chuyên môn của các tổ và
dành thời gian dự họp các tổ chuyên môn. Bởi vì dự họp sinh hoạt tổ chun mơn là
việc quan trọng và cần thiết, điều kiện để tơi có thể lắng nghe được tâm tư, tình cảm
cũng như những thắc mắc băn khoăn của giáo viên để từ đó có biện pháp khắc phục và

giải quyết phù hợp, kịp thời động viên khích lệ giáo viên phấn đấu và nỗ lực hơn nữa
hoàn thành nhiệm vụ được giao.


10
Để nâng cao hiệu quả chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chun mơn, thì
việc chỉ đạo tổ trưởng phải lên kế hoạch và nội dung cụ thể, chi tiết bám sát vào kế
hoạch hoạt động của nhà trường, phù hợp với nội dung của tháng, của chủ đề và chuyên
đề trong năm học. Xây dựng đáp ứng được theo nhu cầu của giáo viên, nhu cầu của trẻ.
Thường xuyên chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn kiểm tra hồ sơ sổ
sách của tổ chuyên môn, biên bản họp tổ chun mơn có ghi chép đầy đủ khơng? Nội
dung triển khai có dựa trên nội dung chuyên môn của nhà trường triển khai hay
không?... để kịp thời nhắc nhở các tổ điều chỉnh việc sinh hoạt các tổ có chất lượng hơn.
Ban giám hiệu thường xuyên họp tổ trưởng, tổ phó chun mơn, tạo điều kiện để
họ được báo cáo những thắc mắc, khó khăn trong quá trình thực hiện chương trình,
đồng thời triển khai nội dung chun mơn nhà trường, giúp tổ trưởng, tổ phó nắm bắt
được và triển khai đến giáo viên trong tổ thực hiện.
Đây là một giải pháp mà tất cả các nhà trường đều chú trọng để nâng cao
chất lượng toàn diện. Chính vì vậy, việc chuẩn bị các nội dung sinh hoạt sao cho
vừa có tính thiết thực, mang lại hiệu quả cao, địi hỏi tổ trưởng chun mơn phải
chuẩn bị nội dung khoa học, phù hợp, có trọng tâm, ln có sáng tạo linh hoạt
để vận dụng vào nội dung sinh hoạt. Hay nói một cách khác cần căn cứ u cầu
và tính chất, nội dung cơng việc để tổ chức sinh hoạt sao cho phù hợp
Ví dụ: Hàng tháng tổ mẫu giáo và tổ nhà trẻ sẽ xây dựng tiết dạy mẫu cho
tất cả các giáo viên trong trường được dự và góp ý để xây dựng cho tiết dạy,
nhưng có tháng tơi chỉ đạo cho tổ mẫu giáo có thể xây dựng những nội dung mà
giáo viên cịn yếu như: Có những giáo viên khi tổ chức hoat động góc cịn lúng
túng, có giáo viên thiết kế bài dạy sơ sài, cịn máy móc...thì tổ trưởng sẽ lên kế
hoạch hướng dẫn cho cho 1 giáo viên xây dựng hoạt động góc hay thiết kế bài
dạy hay, đúng các bước làm mẫu cho tất tất cả giáo viên cùng dự và tham gia

góp ý kiến.

(Ảnh: Một tiết dạy mẫu hoạt động góc)


11
Yêu cầu mỗi giáo viên cần nghiên cứu, hiểu rõ kiến thức cần đạt của mỗi
độ tuổi và thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ trong một ngày theo Thơng tư số
28/2016/TT-BGDĐT sữa đổi một số nội dung của chương trình giáo dục mầm
non ban hành kèm theo thơng tư số 17/2009/TT/BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm
2009 của Bộ GD&ĐT và các tài liệu có liên quan đến quy định của ngành...
Đồng thời hướng dẫn tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xây dựng kế hoạch hàng
tháng với nội dung cụ thể nhằm giúp giáo viên mới được tiếp cận với yêu cầu
của bậc học mầm non.
Song với nhiệm vụ cần thiết ngay đầu năm học, nhà trường có một số giáo
viên mới chưa hiểu và thành thạo về lịch sinh hoạt một ngày của trẻ, vì vậy việc
đầu tiên cần làm đó là trong buổi sinh hoạt tổ chun mơn, mỗi giáo viên phải
nắm bắt được việc tổ chức chế độ sinh hoạt 1 ngày của trẻ, để giáo viên được
trực tiếp dự và để động viên giáo viên mạnh dạn trao đổi những cơng việc mà
giáo viên cịn bỡ ngỡ trong việc chăm sóc trẻ 1 ngày tại trường mầm non. Qua
việc sinh hoạt tổ chuyên môn, tham kham khảo chị em cơng tác lâu năm, thì các
đồng chí giáo viên mới đã nắm bắt được kiến thức, công việc cần thực hiện một
ngày để dạy trẻ, đến nay đã thực hiện thành thạo bắt kịp chị em có kinh nghiệm
đứng lớp lâu năm.
Vai trò của tổ trưởng chuyên môn rất quan trọng, sau khi nắm bắt và triển
khai kế hoạch của chuyên môn nhà trường cho các thành viên trong tổ, các thành
viên trong tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên
bản tổ và đó chính là nghị quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải có nhiệm
vụ thực hiện và người chủ trì cuộc họp thật linh hoạt, sáng suốt để tiếp thu cũng
như giải quyết mọi thắc mắc của giáo viên.

Với các kinh nghiệm của bản thân mà tơi đã nêu trên. Trong q trình chỉ
đạo qua một thời gian cho thấy chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn đã có nhiều
đổi mới cả về kế hoạch lẫn nội dung, tổ chun mơn đã có nhiều sáng tạo khi
xây dựng kế hoạch, biết vận dụng vào thực tế và khả năng của giáo viên. Nội
dung trọng tâm đã được làm rõ, khơng khí tổ chức sinh hoạt tổ đã được giáo
viên rất đồng tình, các ý kiến đóng góp, xây dựng của giáo viên cho đồng nghiệp
đều được tập trung cao, tinh thần của giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên
môn sôi nổi, tự tin, phương pháp truyền thụ kiến thức của một số giáo viên có
nhiều sáng tạo, kỹ năng khi tổ chức các hoạt động trở nên linh hoạt hơn, chất
lượng, hiệu quả hơn. Các loại hồ sơ sổ sách của những giáo viên từ lâu nay có
nhiều hạn chế, từ xếp loại trung bình đến nay đã được xếp loại khá, giỏi như cơ
Thủy, cơ Hịa…Việc xây dựng kế hoạch đã biết lựa chọn các nội dung phù hợp,
có nhiều sự lựa chọn gắn liền vào thực tiễn mà nhiều trẻ rất hứng thú, được rất
nhiều đồng nghiệp tham khảo và học hỏi như: cô Trang, cô Ngọc.
Để đạt kết quả cao nhất cho đề tài, tôi kết hợp chọn giải pháp chọn bổ
nhiệm tổ trưởng chuyên môn cũng là yếu tố rất quan trọng, là yếu tố quyết định
giúp bộ máy của nhà trường hoạt động có hiệu quả, là sự thay đổi kết quả trong
năm học.


12
3.3. Chọn nhân tài và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng
chuyên môn.
* Chọn tổ trưởng chuyên mơn
Có thể nói rằng! Việc chọn tổ trưởng chun mơn để đảm nhận chức năng
nhiệm vụ của tổ chuyên môn là rất quan trọng. Bởi vai trò của tổ trưởng chuyên
môn là người trực tiếp chỉ đạo các hoạt động chun mơn của giáo viên ở các
nhóm lớp, là người giúp việc cho phó hiệu trưởng và chịu trách nhiệm trước phó
hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn có nhiệm vụ truyền tải các thông tin, kế
hoạch, các văn bản hướng dẫn của nhà trường và trực tiếp chỉ đạo hoạt động

chun mơn đến giáo viên. Tổ trưởng chun mơn chính là cầu nối giữa Ban
giám hiệu và giáo viên nên cần có sự hiểu biết nhất định về mối quan hệ quản lý
trong nhà trường.
Chính vì thế, mà ngay từ đầu năm học, tơi lựa chọn những nhân tố tích cực
có đầy đủ các yếu tố cần thiết để bổ nhiệm tổ trưởng đáp ứng được các yêu cầu
cần thiết và phải đảm bảo các điều kiện cụ thể sau:
- Có phẩm chất đạo đức tốt và trình độ chun môn vững vàng, thực sự tâm
huyết với nghề, luôn chấp hành tốt các quy định của ngành, có tinh thần trách
nhiệm cao trong cơng việc.
- Là người tích cực, ln sáng tạo, đi đầu, xung phong gương mẫu trong
mọi hoạt động, có kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác
giảng dạy, làm việc ln có kế hoạch khoa học và hiệu quả.
- Là một tổ trưởng phải thật sự nhiệt tình, kiên quyết, dám nghĩ, dám làm,
ham hiểu công việc, chịu trách nhiệm với công việc đồng thời có nhiều đóng
góp trong việc xây dựng tập thể vững mạnh.
- Phải là người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng
nghiệp, điều cốt lõi là phải biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố gắng phấn
đấu của mọi thành viên trong tổ.
Tổ trưởng phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đồn kết,
thương u, tơn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chổ dựa tinh thần,
chuyên môn biết lắng nghe chia sẻ niềm vui nổi buồn, khó khăn của đồng
nghiệp trong tổ, khi có khuyết điểm góp ý thẳng thắn để đồng nghiệp nhìn thấy
sự tiến bộ đi lên, biết khen, chê đúng lúc, biết động viên kịp thời, biết khuyết
điểm đồng nghiệp mắc phải ở trong hồn cảnh nào để phê bình hay chia sẻ thì
mới có hiệu quả.
* Bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn.
Việc bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn cũng là điều kiện thiết yếu
nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện. Trước hết người tổ
trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm. Biết điều hành các hoạt động của
tổ một cách khoa học, hiệu quả. Chính vì vậy, để chất lượng giáo dục của nhà

trường ngày một nhân lên. Thì việc đầu tiên tơi quan tâm đó là bồi dưỡng trình
độ, năng lực cơng tác, tổ chức quản lý, chỉ đạo và thực hiện chuyên môn của tổ.
Biết xây kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần khoa học, sáng tạo và phù hợp.


13
Vì xây dựng kế hoạch tổ chun mơn trong trường mầm non là để xác định một
cách có căn cứ khoa học từ mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của tổ chuyên môn và định
ra những biện pháp cơ bản để thực hiện có kết quả nhiệm vụ của chỉ tiêu đó.
Như vậy, kế hoạch tổ chun mơn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế
hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn nhà trường, kế hoạch bồi dưỡng của nhà
trường. Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình
hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh. Biết
xác định, mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu phấn đế xây dựng kế hoạch. Sau khi xây
dựng kế hoạch phải có sự thống nhất cao trong tổ, có tính dân chủ, khách quan
và được Ban giám hiệu phê duyệt, khi đủ điều kiện được triển khai và tổ chức
thực hiện và cho đến nay thì việc xây dựng kế hoạch của tổ, chất lượng đã được
các đoàn kiểm tra đánh giáo rất cao.
Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho
cả năm học, cho từng buổi sinh hoạt cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều
hành các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, một cuộc thi, một số kỹ
năng kiểm tra học sinh trong các đợt kiểm tra định kì, biết phân cơng nhiệm vụ
cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc, đúng năng lực cá nhân, kiểm
tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời; Bồi dưỡng về
nghiệp vụ kiểm tra nội bộ. Bồi dưỡng kỹ năng đánh giá giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp giáo viên mầm non...
Ví dụ: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm vững
chương trình, kiến thức, kỹ năng cơ bản để thực hiện... Những vấn đề nào chưa
hiểu thì cần giải thích bổ sung trên ngun tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
Tôi thường xuyên quan tâm, giúp đỡ cả về chuyên môn và năng lực quản lý

cho đội ngũ này. Hướng dẫn kịp thời và giải quyết nhanh chóng các vướng mắc
trong nhiệm vụ và thẩm quyền của họ.
Tạo điều kiện tốt cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn được cập nhật với các
thông tin chuyên môn hữu ích, các tài liệu có liên quan đến chun mơn, học tập
để nâng cao trình độ chun mơn và công tác quản lý chuyên môn.
Như vậy ta thấy việc chọn nhân tài và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ
tổ trưởng chuyên môn rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chun mơn, chăm
sóc sóc giáo dục của nhà trường. Việc chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên cũng được tôi kết hợp đưa ra, là một giải pháp tối ưu.
3.4. Chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là một việc làm
thường xuyên và liên tục. Để cập nhật được thông tin và những vấn đề mới mẻ
vào trong thực tiễn cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả đòi hỏi giáo
viên phải thường xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu.
* Động viên giáo viên tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ.
Trường mầm non Phùng Giáo là một trường nằm cách xa trung tâm huyện,
nhận thức và năng lực của giáo viên khơng có sự đồng đều.Vì vậy trong thời


14
gian gần đây tôi đã quan tâm động viên và tạo mọi điều kiện cho giáo viên đi
học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Phân cơng, nhiệm vụ hợp lí
ln tạo điều kiện cho những giáo viên tham gia học trên chuẩn, khơng bố trí
những cơng việc kiêm nhiệm nhiều, để khỏi chồng chéo thời gian học. Luôn
quan tâm, động viên về tinh thần để giáo viên yên tâm học tập. Nên trong năm
học vừa qua có 8 đồng chí tốt nghiệp đại học tại chức. Góp phần nâng cao tỷ lệ
giáo viên đat trình độ trên chuẩn; hiện tại nhà trường có 1 đồng chí đang theo
học đại học.
* Tích cực kiểm tra giúp đỡ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ.

Kiểm tra là một biện pháp không thể thiếu trong công tác quản lý trường
học như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Không coi trọng kiểm tra nội
bộ trường học tức là tước mất vũ khí cần thiết của người lãnh đạo”. Mục đích
kiểm tra là giúp đội ngũ cán bộ giáo viên ngày càng hồn thiện hơn trình độ
nghiệp vụ, nâng cao năng lực chun mơn nghiệp vụ, đồng thời có kế hoạch bồi
dưỡng đào tạo, sử dụng hợp lý lực lượng lao động trong đơn vị và động viên
tinh thần làm việc của mọi người.
Thực tế vào đầu năm học, nhà trường xây dựng kiểm tra nội bộ, trọng tâm
là kiểm tra toàn diện giáo viên và các tổ chuyên mơn, tổ dinh dưỡng kiểm tra
bằng nhiều hình thức, kiểm tra tồn diện có báo trước, kiểm tra theo định kỳ,
kiểm tra đột xuất. Nội dung kiểm tra là việc thực hiện chương trình giáo dục
mầm non, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra
việc đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ: Vở tập tơ, vở làm quen với
tốn, tạo hình, các loại vở theo hướng dẫn của cấp trên…
Kết quả kiểm tra là một trong những cơ sở để xem xét đánh giá xếp loại
cán bộ giáo viên, nhân viên hàng năm. Mỗi lần kiểm tra kết quả đều được công
khai, rút kinh nghiệm, uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo
dục, cũng như nhân rộng điển hình những hoạt động tốt nhằm khuyến khích giáo
viên hồn thiện mình hơn, đồng thời động viên các giáo viên trau dồi năng lực
chuyên môn nghiệp vụ để tránh những sai phạm trong quá trình chăm sóc, giáo
dục trẻ và các hoạt động khác của bản thân..
* Tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề, hội
giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng phát triển nhân tố mới.
Song song với việc rèn luyện, bồi dưỡng chuyên môn, năng lực cho giáo
viên là chỉ đạo tốt các chuyên đề, hội giảng cấp trường, thi viết sáng kiến
kinh nghiệm. Việc triển khai các chuyên đề để thực hiện các nhiệm vụ chuyên
môn cho một năm học là nhiệm vụ thiết thực và cần được coi trọng bởi vì các
chuyên đề này đã được tổng hợp các nhiệm vụ trọng tâm để chỉ đạo cho tất cả
các trường trong huyện, trong đó có trường mầm non Phùng Giáo chúng tôi.
Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt

động tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây là một việc làm rất cần bởi vì
các hoạt động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho giáo
viên mắt thấy, tai nghe những gì được học ở lý thuyết và nghe qua hội thảo.


15
Ví dụ: Chun đề “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”,
“Phát triển vận động” đây là hai chuyên đề trọng tâm. Mặc dù khi nhắc đến hai
chuyên đề này cũng đã nhiều năm thực hiện nhưng các chuyên đề này vẫn được
Phòng giáo dục và đào tạo Ngọc Lặc chỉ đạo thực hiện cho toàn bộ ngành học
mầm non nói chung và Trường mầm non Phùng Giáo nói riêng cho các lứa tuổi
từ nhà trẻ đến mẫu giáo trong các hoạt động ở năm học này.
Tuy đây là một nội dung chuyên đề nhắc lại nhưng nó hữu ích và thực tế
với học sinh nên sau khi triển khai chuyên đề chúng tôi nhận được sự đồng tình
của giáo viên thể hiện qua các hoạt động giáo viên xây dựng môi trường phong
phú, trẻ được hoạt động; chúng tôi cảm nhận được niềm vui, sự hứng khởi của
các bé khi được tham gia các hoạt động học và chơi.

Hình ảnh: Xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm
Hay với chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi. Mặc dù khi nhắc đến chuyên đề
cũng đã nhiều năm thực hiện nhưng tôi nhận thấy đây là chuyên đề hàng năm
cần duy trì cho giáo viên để nâng cao kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các


16
hoạt động cho trẻ trong trường và là hoạt động thiết thực với giáo viên phục vụ
trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ nên từ đầu năm học tơi cũng đã cho các tổ
xây dựng kế hoạch, nội dung để tổ chức cho giáo viên thi đồ dùng, đồ chơi cấp
trường. Với thời gian 3 tuần bằng các nguyên vật liệu tự nhiên, sẵn có và tận
dụng đồ phế thải giáo viên đã đưa ra các ý tưởng, xây dựng các nhóm đồ dùng

đồ chơi và đã tạo ra rất nhiều nhóm đồ dùng đồ chơi đẹp mắt qua các chủ đề như
Cơ Nam, Cơ Hương, Cơ Ngọc... có giá trị phục vụ nhu cầu học tập, vui chơi của
trẻ. Những đồ dùng này được Ban giám khảo đánh giá cao.

Hình ảnh: Chấm đồ dùng đồ chơi
Rút ra kinh nghiệm sau khi triển khai mỗi chuyên đề tôi cho toàn bộ giáo
viên được thực hiện và đúc kết, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức chuyên đề.
Tiến đến công tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề, để bổ xung những khiếm
khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sữa các sai sót của mình.
Ngồi việc tổ chức chun đề, Ban giám hiệu đề ra kế hoạch cho tổ, mỗi
tháng tổ chức chuyên đề tại chỗ. Trước đây mỗi khi thao giảng thường chỉ định
một giáo viên khá hoặc giáo viên lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi dự giờ
mức độ tiếp thu của mỗi giáo viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý
thức nghiêm túc, ghi chép khơng đầy đủ nên kết quả qua buổi thao giảng không
cao. Ban giám hiệu đã cải tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi khi thao giảng mỗi
hoạt động nào đó từng giáo viên ai cũng tổ chức hoạt động và được góp ý, giáo
viên chưa mạnh dạn thì được góp ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi có
hoạt động đạt yêu cầu cao hơn. Với biện pháp này giáo viên học tập lẫn nhau rất
nhiều.
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm
về thực hiện đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những tồn tại
cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng tôi thực sự thấy hiệu quả với
những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt động là
những bài học khơng chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên
trong Hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy
tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng. Chính vì vậy trong


17
năm học nhà trường có nhiều giáo viên đạt thành tích cao trong kì thi giáo viên

dạy giỏi cấp trường, 03 giáo viên dạy giỏi cấp huyện.
Bên cạnh đó mục đích là tạo được rất nhiều cơ hội cho giáo viên được giao
lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau làm dấy lên phong trào thi đua hai tốt trong nhà
trường. Mặt khác giúp cán bộ quản lý phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng những
giáo viên có năng lực, kỹ năng sư phạm tốt để bồi dưỡng tham gia hội thi cấp
Huyện, cấp Tỉnh trong những năm tới. Đây chính là lực lượng nòng cốt trong các
phong trào thi đua và tổ chức thực hiện các hoạt động của nhà trường.
Phát động giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích giúp giáo
viên vận dụng từ thực tiễn tích lũy được trong công tác giảng dạy và giáo dục;
bằng những hoạt động cụ thể đã khắc phục được những khó khăn mà với những
biện pháp thông thường không thể giải quyết được, góp phần nâng cao hiệu quả
rõ rệt trong công tác của người giáo viên.
Như vậy với những kết quả đạt được tôi nhận thấy việc triển khai các
chuyên đề trọng tâm cho giáo viên của các tổ chuyên mơn là việc làm quan
trọng và cần thiết, nó thúc đẩy quá trình phát triển năng lực, sáng tạo của giáo
viên. Điều đó cho thấy việc sinh hoạt tổ chuyên môn trên cơ sở tăng cường quản
lý, chỉ đạo đã đem đến hiệu quả cao nhất.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
* Đối với giáo viên.
Giáo viên đã có nhận thức đúng đắn về việc sinh hoạt chuyên môn và ý
thức cũng như trách nhiệm của mình trong tổ chuyên môn. Tự giác tham gia các
buổi sinh hoạt chuyên môn và mạnh dạn, tự tin trao đổi trong các buổi sinh hoạt,
nắm vững chuyên môn trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
đạt hiệu quả cao. Kết quả đạt được sau khi đưa ra sáng kiến cụ thể như sau:
Bảng 1: Kết quả đánh giá công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn cuối năm học 2019 – 2020.
T
T

Nội dung khảo sát

Kết quả cuối năm học 2019 - 2020
TSGV

Tốt

%

Khá

%

TB

%

1

Nhận thức của giáo viên
về sự cần thiết của việc
sinh hoạt chun mơn

17

10

58,8

4

23,5

3

17,6

2

Tính sáng tạo của
chun mơn trong q
trình xây dựng kế hoạch,
nội dung sinh hoạt…đối
với giáo viên

17

10

58,8

4

23,5

3

17,6

3

Tính tích cực, chủ động,
sáng tạo và sự thành công
của giáo viên qua sinh
hoạt chuyên môn

17

10

58,8

4

23,5

3

17,6


18
Chất lượng, hiệu quả các
17
4 buổi sinh hoạt chuyên môn
12 70,5
4
23,5 1
6
đối với giáo viên
Bảng 2: Kết quả công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn

cuối năm học 2020 - 2021.
Kết quả cuối năm học 2020 - 2021
T
Nội dung khảo sát
T
TSGV Tốt
% Khá % TB %
1

Nhận thức của giáo viên
về sự cần thiết của việc
sinh hoạt chuyên mơn

19

14

73,7

5

26,3

0

0

2

Tính sáng tạo của

chun mơn trong q
trình xây dựng kế hoạch,
nội dung sinh hoạt…đối
với giáo viên

19

12

63,1

6

31,6

1

5,3

3

Tính tích cực, chủ động,
sáng tạo và sự thành công
của giáo viên qua sinh
hoạt chuyên môn

19

13

68,4

5

26,3

1

5,3

Chất lượng, hiệu quả các
4 buổi sinh hoạt chuyên môn
19
15
79
4
21
0
0
đối với giáo viên
Qua 2 bảng đánh giá kết quả trên cho thấy, chất lượng công tác quản lý, chỉ
đạo sinh hoạt tổ chuyên môn năm học 2020 – 2021 so với năm học 2019 - 2020
tăng lên rõ rệt.
* Đối với tổ trưởng chun mơn.
Phát huy được vai trị của mình cũng như trách nhiệm của bản thân trong
tổ mà mình phụ trách, nắm vững quy trình các bước sinh hoạt chuyên môn và
chuẩn bị chu đáo nội dung sinh hoạt. Tự tin điều hành cuộc họp và duy trì tốt
nền nếp sinh hoạt của tổ đúng thời gian quy định.
* Đối với bản thân và nhà trường.
Với những giải pháp nêu trên đến nay đã và đang áp dụng tại trường mầm

non Phùng Giáo, với sự nỗ lực của bản thân, tổ trưởng chuyên môn và của tập
thể giáo viên, với tinh thần cầu tiến, bản thân luôn suy nghĩ sáng tạo trong
phương pháp quản lý chỉ đạo, cũng như phương pháp giảng dạy của giáo viên và
với phương châm “Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện”.
Đây chính là hiệu quả mà năm học vừa qua tôi đã áp dụng trong việc quản
lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn thành công và cũng là kinh nghiệm quý giá
để bản thân tiếp tục thực hiện cho những năm học tiếp theo, là giải pháp hay để
trường bạn học hỏi và áp dụng.


19
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
Có thể khẳng định rằng! Công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn
là nhiệm vụ vô cùng quan trọng đối với sự phát triển tồn diện của nhà trường.
Chính vì vậy, mà bất cứ người quản lý nào cũng cần chú trọng để quản lý, chỉ
đạo chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một đi lên. Với kinh nghiệm của
bản thân sau khi thực hiện sáng kiến này và đã được áp dụng vào thực tiễn đạt
hiệu quả tốt. Bản thân xin có một số nội dung kết luận như sau:
Nêu cao tinh thần trách nhiệm của người quản lý, luôn luôn học hỏi, sáng
tạo, tự trau dồi phẩm chất đạo đức, kiến thức chuyên môn và kinh nghiệm quản
lý đây là yếu tố quan trọng để người quản lý thành công. Nghiên cứu các văn
bản, công văn hướng dẫn, các nội quy, quy chế của các cấp, của nhà trường để
từ đó áp dụng vào việc chỉ đạo công tác chuyên môn đúng theo quy định. Công
tác quản lý, chỉ đạo phải có tính kế hoạch, khoa học, năng động, sáng tạo thì
hiệu quả chất lượng giáo dục mới được nâng lên. Tăng cường xây dựng tập thể
đoàn kết, tạo được niềm tin đối với tập thể và giáo viên nhằm nâng cao chất
lượng chuyên môn.
Cần nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt
chuyên môn.

Tăng cường công tác quản lý đối với chuyên môn nhà trường trong việc
nâng cao hiệu quả chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
Ưu tiên chọn nhân tài và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng
chun mơn.
Tích cực chăm lo bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
nhằm mục đích nâng cao năng lực chuyên môn. Chỉ đạo thực hiện tốt các
chuyên đề trong năm học là nội dung thiết thực.
Bên cạnh đó nhà trường cịn tăng cường cơng tác kiểm tra giám sát việc
thực hiện quy chế chuyên môn với nhiều hình thức trên cơ sở khuyến khích để
giáo viên có tinh thần thoải mái khi được kiểm tra có như vậy hiệu quả sẽ cao.
Kịp thời động viên, khen thưởng giáo viên đây chính là nguồn khuyến khích
động viên để tăng thêm nguồn động lực để giáo viên thi đua phấn đấu.
2. Kiến nghị.
Căn cứ vào tình hình thực tế hiện nay của địa phương và nhà trường năm
học 2020 - 2021 tôi mạnh dạn đề xuất một số vấn đề như sau:
Đề nghị ban giám hiệu tham mưu đắc lực với các cấp, các ngành, Hội cha
mẹ học sinh đầu tư cơ sở vật chất còn thiếu như: Phòng học cho trẻ, nhà đa
năng, xây dựng cảnh quan khuôn viên, sân chơi khu Làng Chuối nhằm đảm bảo
các điều kiện cần thiết phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục.
Sau một thời gian nghiên cứu sáng kiến này và đã được áp dụng vào thực
tiễn tại nhà trường. Trong q trình thực hiện khơng tránh khỏi những hạn chế
nhất định. Kính mong được sự góp ý của hội đồng khoa học, đồng nghiệp, các


20
cấp và những người quan tâm đến sáng kiến này để trong q trình chỉ đạo cơng
tác chun mơn của bản thân tôi ngày càng đạt hiệu quả tốt hơn.
Tôi xin chân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................

Ngọc Lặc, ngày...... tháng 5 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

Người viết SKKN

Lê Thúy Lan


21
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục - PGS-TS Đặng Quốc Bảo
[2].Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam, Chiến lược phát triển
giáo dục giai đoạn 2011-2020
[3]. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb ST H, 1987, tr.132.
[4]. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, H, 1996,
tr.148.)
[5]. Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII
- Cẩm nang quản lí trường học (Nhà xuất bản giáo dục lao động và xã hội năm
19/8/2002).
- Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ trường Mầm non (Ban hành ngày 13 tháng
02 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).

- Chương trình giáo dục Mầm non ban hành kèm theo Thông 28/2016/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016.
- Từ điển Tiếng Việt (1992), NXBKHXH
- Tạp chí giáo dục mầm non
- Giáo dục học mầm non (tập 1,2) Đào Thanh Âm - NXB ĐH Quốc gia Hà
Nội năm 1997


22

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thúy Lan
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng, Trường MN Phùng Giáo, huyện
Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa.

TT

1.

2.

3.

4.

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh

giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Một số biện pháp nâng cao
Phòng
chất lượng chỉ đạo làm đồ
GD&ĐT
dùng dạy học ở trường Mầm
Ngọc Lặc
non.
"Một số biện pháp chỉ đạo
lồng ghép Giáo dục tài
Phịng
ngun mơi trường biển, hải
GD&ĐT
đảo vào chương trình giáo Ngọc Lặc
dục mầm non cho trẻ 5 - 6
tuổi ở Trường Mầm non
Phùng Giáo"
Một số kinh nghiệm chỉ đạo
Phịng
giáo dục bảo vệ mơi trường
GD&ĐT
cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Ngọc Lặc
thông qua hoạt động ngoài
trời tại trường Mầm non
Phùng Giáo.
Một số giải pháp chỉ đạo thực Sở GD&ĐT

hiện việc sử dụng tiết kiệm
Thanh Hóa
năng lượng điện, nước ở
trường Mầm non Phùng Giáo,
huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh
Hóa

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học đánh
giá xếp loại

B

2014 – 2015

B

2015 – 2016

B

2017 – 2018

C

2018 – 2019


23