Tải bản đầy đủ (.pdf) (9 trang)

skkn - một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (240.33 KB, 9 trang )

Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
PhÇn I
T vÊn ®Ò
1. C s lí lun:
Công tác chuyên môn là hot đng quan trng, ch yu, quyt đnh s tn ti và
phát trin ca nhà trng. T chuyên môn là mt b phn cu thành, ni thc thi
nhim v dy hc và giáo dc hc sinh. Mt nhà trng ch có th thay đi bng
chính ni lc ca mình. ng lc quan trng đ giúp nhà trng phát trin chính là
mi quan h, s tng tác, giúp đ ln nhau trong khi đoàn kt và n lc vn lên
ca mi cá nhân.
Sinh hot chuyên môn là mt hot đng nhm bi dng chuyên môn, nghip
v, nng lc s phm cho giáo viên, góp phn tháo g nhng khó khn trong quá trình
ging dy và thc hin nhim v. Ni dung sinh hot t chuyên môn là nhng vn đ
thc hin nhim v ging dy và giáo dc hc sinh, thc hin các vn bn ch đo,
thc thi nhim v nm hc và các yêu cu mang tính thc tin đc mang ra tho
lun, phân tích di nhiu góc đ và rút ra nhng kt lun s phm, nhng bin pháp
kh thi có th vn dng vào thc tin, t đó nâng cao trình đ chuyên môn nghip v
ca giáo viên. Sinh hot chuyên môn nhm góp phn bi dng giáo viên theo Chun
ngh nghip ca giáo viên bc trung hc ph thông. Vy thc cht ca sinh hot
chuyên môn là gì? ó chính là nhng vn đ xoay quanh câu hi “Làm th nào đ
nâng cao hiu qu gi dy, cht lng hc tp ca hc sinh”.
 vic sinh hot chuyên môn trong nhà trng đi đúng hng, đt đc mc
tiêu thì cn thit phi qun lí, ch đo ni dung này mt cách khoa hc, cht ch và có
nhng bin pháp qun lí kh thi nht phù hp vi điu kin thc t v đi ng giáo
viên, tình hình hc sinh trong môi trng s phm ca nhà trng.
2. C s thc tin:
2.1. Thc trng chung:
Thc tin cho thy, trng nào mà công tác qun lí, ch đo sinh hot t chuyên
môn có hiu qu thì sinh hot ca t chuyên môn có nn np, ni dung sinh hot bám
sát yêu cu, mc tiêu dy hc, ni dung chng trình, sách giáo khoa và nhim v
nm hc, tháo g kp thi nhng khó khn trong quá trình thc hin nhim v ging


dy ca giáo viên, phong trào thi đua dy và hc tt, cht lng hc tp ca hc sinh
đc nâng lên. Ngc li, trng nào có công tác qun lí thiu khoa hc, buông lng
qun lí vic sinh hot t chuyên môn thì vic sinh hot t chuyên môn không đm bo
thi gian, thi lng, ni dung s sài, không thu hút đc giáo viên, nn np cht
lng  trng đó không cao.
Mt giáo viên bc Trung hc ph thông ngoài dy vn hóa còn phi làm công
tác kiêm nghim khác. Mi tun dy theo đnh mc qua tp s là 17 tit/tun, tp s là
15 tit/ tun; son bài, chm bài, chun b phng tin dy hc và làm các công tác
khác chim rt nhiu thi gian. Làm th nào đ giáo viên hào hng tham gia sinh hot
t chuyên môn là c mt vn đ cn quan tâm ca công tác qun lí chuyên môn trong
nhà trng, đòi hi phi quan lí cht ch v mt thi gian, v ni dung. Ni dung sinh
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
hot phi thit thc, gn bó cht ch vi nhim v ca giáo viên, làm cho giáo viên
thy cn phi tham gia sinh hot chuyên môn và có nhu cu sinh hot chuyên môn.
Theo quy đnh, t chuyên môn sinh hot mt tháng hp hai ln, ni dung sinh
hot khong 4 gi, nhng thc t có nhng ni không thc hin đy đ, ct xén thi
gian, không đm bo thi lng dn đn ni dung sinh hot không đm bo, giáo viên
gp khó khn không đc giúp đ kp thi; các vn bn ch đo không đc tìm hiu
k càng dn đn thc hin không tt, nh hng đn hiu qu ging dy ca giáo viên
và ngi phi chu thit thòi chính là hc sinh.
2.2 Thc trng đi ng giáo viên và vic sinh hot chuyên môn:
Nm hc 2010 - 2011, Trung tâm có 2 t chuyên.
T KHTN có 7 ngi. Trình đ đi hc 7/7 (100%)
T KHXH có 6 ngi. Trình đ đi hc 6/6 (100%)
Nhìn chung, đi ng giáo viên tng đi n đnh, có sc khe, phm cht đo
đc tt, có uy tín vi hc sinh và nhân dân đa phng, nhit tình trong công vic và
có kh nng hoàn thành tt nhim v. Hot đng chuyên môn ca nhà trng trong
nhiu nm có nn np, cht lng dy và hc đc nâng lên qua tng nm hc. Tuy
vy cng có mt s trng, vn đ ch đo sinh hot t chuyên môn và sinh hot t
chuyên môn còn bc l mt s nhc đim:

- Cán b qun lí và t trng cha thng nht, cha th hin đi mi qun lí
trong vic phân cp, phân quyn làm cho giáo viên khó thc hin công vic.
- T trng cha phát huy ht vai trò ca mình, thng có tâm lí coi mình cng
nh giáo viên bình thng khác, ch lo h s đy đ, sch đp; cha phân công nhim
v cho giáo viên theo đúng yêu cu, nhim v; cha ch đng xây dng và thc hin
k hoch, cha mnh dn đ xut các ý kin đ nâng cao cht lng sinh hot chuyên
môn.
- Ni dung sinh hot t chuyên môn cha phong phú, hình thc còn đn điu,
gò bó, cha đi sâu vào các vn đ trng tâm đi mi phng pháp dy hc và tháo g
nhng khó khn cho giáo viên trong t. Trong các bui sinh hot thng, không khí
thng trm lng, giáo viên ít phát biu ý kin; nhng vn đ mi và khó ít đc
mang ra bàn bc, tho lun.
- Thc hin nhim v nm hc 2010 - 2011 là “nm hc tip đi mi công tác
qun lý và nâng cao cht lng giáo dc”. Thc thi nhim v ca cán b qun lý ph
trách chuyên môn, tôi nhn thy cn tng cng công tác qun lý, ch đo vic sinh
hot t chuyên môn trong nhà trng, mc dù gp nhiu khó khn khi đ cp vn đ
này song đc s quan tâm ca đng nghip, đc s giúp đ ca đng chí Giám đc,
tôi xin đa ra vn đ “Mt s bin pháp qun lý, ch đo nhm nâng cao hiu qu
sinh hot t chuyên môn  Trung tâm GDTX huyn Vn Bàn” góp phn nâng cao
cht lng giáo dc trong nhà trng. (Thi gian áp dng trong 3 nm hc)

PHN II
NI DUNG, MT S BIN PHÁP QUN LÝ, CH O VIC SINH
HOT T CHUYÊN MÔN

Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
1. Ch đo t trng xây dng k hoch t chuyên môn
K hoch chuyên môn đc xây dng trên c s c th hóa k hoch nm hc,
k hoch chuyên môn, k hoch bi dng ca nhà trng. Khi xây dng cn cn c
vào điu kin thc tin ca nhà trng, tình hình đi ng giáo viên, điu kin c s

vt cht và thc tin ca hc viên trong Trung tâm. Trong k hoch t chuyên môn thì
ni dung sinh hot t chuyên môn là mt phn quan trng. Ni dung này phi th hin
đc nhng công vic cn làm cho c nm hc và b sung nhng vn đ nhà trng
ch đo hoc ny sinh nh tng cng bin pháp tng cng bin pháp bi dng hc
viên gii, ph đo hc viên yu kém sau mi ln kim tra đnh k; dy hc theo nhóm
đi tng hc viên, theo nhóm s thích; nhng vn đ giáo viên cha nm vng hoc
gp khó khn trong quá trình ging dy đc bit quan tâm ti nhng giáo viên mi ra
trng hoc nng lc chuyên môn còn hn ch.
Nm hc này, tôi ch đo tp trung vào vn đ thc hin các ni dung ca
phong trào thi đua “Xây dng trng hc thân thin, hc sinh tích cc”; dy hc theo
chun kin thc, k nng môn hc; ng dng công ngh thông tin vào dy hc; Bi
dng v kin thc, k nng cho Giáo viên theo Chun ngh nghip giáo viên trung
hc c s, giáo viên trung hc ph thông theo Thông t s 30/2009/TT-BGDT ngày
22 tháng 10 nm 2009 ca B trng B Giáo dc và ào to. Tôi ch đo t trng
nghiên cu v giáo viên ca t nhng giáo viên nào nm trc đã  t và nm nay
mi b sung, đc đim ca mi giáo viên đó, nghiên cu h s nm trc t đã làm
đc nhng chuyên đ gì?, chuyên đ nào đã đc áp dng thành công, chuyên đ
nào cn tip tc b sung hoàn chnh, cn t chc mi nhng chuyên đ nào.
2. Bi dng cho t trng.
T trng chuyên môn thng là nhng giáo viên có phm cht đo đc tt, có
nng lc chuyên môn, có sc khe tt, đc ban Giám đc tin tng, giáo viên tin cy
nhng li cha đc bi dng v nghip v qun lý nh Giám đc hay phó Giám
đc. Vì vy tôi quan tâm đn bi dng nng lc t chc, ch đo chuyên môn trong
t. ó là các kin thc, k nng xây dng và t chc thc hin k hoch t theo nm
hc, tháng, tun; bi dng v nghip v kim tra ni b; kim tra h s s sách, vic
thc hin chng trình, thi khóa biu ca các thành viên trong t; kim tra vic làm
đ dùng, s dng đ dùng dy hc, thit b dy hc ca các thành viên trong t; tham
gia kim tra toàn din giáo viên theo s điu đng ca ban Giám đc.
Bi dng cho t trng k nng đánh giá giáo viên theo Chun ngh nghip
giáo viên.

Bi dng nhng k nng t chc, sp xp ni dung sinh hot t chuyên môn
cho tng tun, tng tháng và c nm hc. Bi dng nng lc t chc, điu hành mt
bui sinh hot chuyên môn, t chc mt chuyên đ, mt cuc thi trong t; mt s k
nng ra đ kim tra cho hc viên trong các đt kim tra đnh k, phân công nhim v
cho các thành viên trong t đúng ngi, đúng vic; kim tra, đôn đc đ điu chnh và
giúp đ giáo viên mt cách kp thi.
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
Bin pháp bi dng là: Yêu cu t trng nm vng các vn bn ch đo, nm
vng chng trình, chun kin thc, k nng c bn ca môn hc ca các khi lp
trong t ph trách.
3. Ch đo, t vn cho t trng quy hoch ni dung sinh hot chuyên
môn, thit k và thc thi mt bui sinh hot chuyên môn.
3.1. Ni dung, cu trúc sinh hot chyên môn.
Nm hc 2010 - 2011, tôi ch đo và t vn cho t trng sinh hot chuyên
môn tp trung vào các vn đ thc hin chng trình, k hoch giáo dc, dy hc theo
chun kin thc, k nng môn hc, đi mi phng pháp dy hc theo hng vn
dng linh hot các phng pháp và hình thc t chc lp hc cho phù hp vi tng
đi tng hc viên, phát huy tính tích cc trong lnh hi kin thc và rèn luyn k
nng ca hc viên, đánh giá xp loi hc viên, d gi rút kinh nghim, t chc chuyên
đ, s dng và t làm đ dùng dy hc, bi dng hc viên gii, ph đo hc viên yu
kém; thc hin hng dn nhim v nm hc v phong trào thi đua “Xây dng trng
hc thân thin, hc sinh tích cc”, ni dung giáo dc đa phng. Hc tp, bi dng
chuyên môn bng các hình thc khác nh xem bng hình giáo khoa, bng hình bi
dng giáo viên, đc sách trong th vin nhm tng vn hiu bit ca giáo viên,
nghiên cu các bài vit, các chuyên đ trên các tp chí chuyên ngành nh Tp chí
Giáo dc, th gii trong ta, Giáo dc và đào to Lào Cai, các sáng kin kinh nghim
do s phát hành, khai thác thông tin trên mng và hc hi kinh nghim ca đng
nghip trong và ngoài trng. Nghiên cu, hc tp các vn bn ch đo, tìm hiu tình
hình kinh t, chính tr, vn hóa, xã hi ca đa phng b tr kin thc cho giáo viên.
Tôi ch đo mi bui sinh hot chuyên môn thng gm có 2 hoc 3 phn.

Phn đu là đánh giá công tác c và trin khai công tác mi. Phn chính là sinh hot
chuyên môn. Phn th ba các hot đng b tr kin thc cho giáo viên.
T trng ch đng thit k ni dung, duyt vi ch đo chuyên môn nhà
trng trc mt tun. Khi đó ph trách chuyên môn nhà trng mi t vn cho t
trng chuyên môn v ni dung đ đm bo tính k hoch ca nhà trng. Coi trng
s ch đng, sáng to ca t trng và giáo viên trong t ch không áp đt phi sinh
hot v ni dung gì.
3.2. Mt s mô hình sinh hot t chuyên môn.
Trong chuyên đ này, tôi mnh dn gii thiu mt s mô hình mà các t chuyên
môn đã thc hin trong nm hc 2010 - 2011 nh sau:
Mô hình 1: Tho lun đ nm vng và vn dng vào thc tin công tác nhng
vn bn ch đo công vn s 5008/BGDT-GDTX ngày 20/8/2010 ca B Giáo dc
và ào to v vic hng dn thc hin nhim v nm hc 2010 - 2011 đi vi
GDTX; Quyt đnh s 01/2007/Q-BGD&T ngày 02/01/2007 ca B trng B
Giáo dc và ào to v vic ban hành quy ch t chc và hot đng ca Trung tâm
GDTX; Ch Th s 3399/CT-BGD&T ngày 16/8/2010 ca B trng B Giáo dc
và ào to v nhim v trng tâm ca giáo dc mm non, giáo dc ph thông, giáo
dc thng xuyên và giáo dc chuyên nghip nm hc 2010 - 2011; Công vn s
1049/SGD&T-GDCN&GDTX ngày 13/9/2010 ca S Giáo dc và ào to Lào Cai
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
v hng dn thc hin nhim v nm hc 2010 - 2011; Công vn s
1106/SGD&T-TTr ngày 22/9/2010 v vic công tác thanh tra nm hc 2010 - 2011;
Công vn s 16/TB-SGD&T ngày 10/4/2010 ca S Giáo dc và ào to Lào Cai
v vic giao ch tiêu k hoch đào to nm hc 2010 - 2011; ch đo điu chnh ni
dung dy hc sao cho phù hp vi đi tng hc sinh, hc viên trên c s đm bo
chun kin thc, k nng c bn theo quy đnh; Tho lun, tìm bin pháp có hiu qu
đ ph đo hc sinh, hc viên yu hoàn toàn kin thc, k nng c bn, s dng thit
b dy hc, thit k phiu hc tp, cách hình thành đng c hc tp cho hc sinh, hc
viên…
Mô hình 2: C t chuyên môn d gi 1 tit, rút kinh nghim mt cách t m, c

th t lí lun phng pháp dy hc đn điu kin trang thit b dy hc, tình hình thc
t cht lng hc sinh, hc viên hin ti.
Mô hình 3: Nghiên cu tho lun 2-3 tit dy khó trong hai tun k tip.
Mô hình 4: ng dng công ngh thông tin vào dy hc. Ni dung này là mt
phn k hoch thc hin phong trào thi đua “Xây dng trng hc thân thin, hc
sinh tích cc” và thc hin nhim v nm hc “Tng cng nn np k cng trong
qun lý và dy hc, tích cc đi mi phng pháp dy hc, phng pháp kim tra,
đánh giá; chú trng ng dng công ngh thông tin trong dy hc và qun lý nhm to
s chuyn bin tích cc, rõ nét v cht lng Giáo dc thng xuyên”. Cn c tình
hình thc t, tôi ch đo làm tng bc khi đim, đó là bit son tho vn bn, tp
son giáo án đin t, khi đã tng đi thành tho tôi ch đo tho lun, trao đi k
thut làm sao cho nhanh, d s dng, tip đó s dng các phn mm nh Violet, e-
learing đ to bài trình chiu hoc các bài trc nghim, các trò chi hc tp…, khai
thác mng tìm t liu phc v cho công ging dy.
Mô hình 5: T chc chuyên đ
Chuyên đ là vn đ chuyên môn đc nghiên cu sâu v c lí lun và thc
tin, đc xem xét toàn din và thc hin trong mt thi gian tng đi dài, các bin
pháp đa ra phi đc kim chng trc khi báo cáo và áp dng. Chuyên đ thng
xut phát t yêu cu thc tin công tác nh dy hc theo chun kin thc, k nng,
bi dng hc viên gii, ph đo hc viên yu kém, dy hc theo nhóm đi tng …
chuyên đ phi có báo cáo bng vn bn, có th đc dy minh ha tùy theo ni dung.
Các chuyên đ d đnh làm trong nm hc phi đc xây dng, d kin t đu nm
hc, phân công ngi thc hin. Báo cáo chuyên đ phi đc photô-cop-py gi đn
các thành viên tham gia trc 3- 5 ngày đ nghiên cu trc.
Cách tin hành bui sinh hot chuyên đ:
- T trng tp trung các thành viên tham d, nêu mc đích, ni dung bui sinh
hot.
- Báo cáo viên trình bày ni dung chuyên đ bng vn bn.
- D gi minh ha (nu có).
- Rút kinh nghim cho báo cáo, thng nht nhng ni dung áp dng vào công

tác ging dy.
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
Giáo viên đã xác đnh đúng mc tiêu chun kin thc, k nng tit dy, chun b
phng tin, thit b dy hc chu đáo, phi hp linh hot các phng pháp và hình
thc dy hc, t chc các hot đng hc tp cho hc sinh, giúp hc sinh chim lnh tri
thc, rèn luyn k nng mt cách ch đng.
4. Tham gia sinh hot t chuyên môn và đánh giá sinh hot t chuyên môn
hàng tháng, hàng kì.
Mi tháng tôi tham gia sinh hot cùng mt t chuyên môn mt ln. Khi tham
gia sinh hot tôi đóng vai trò là thành viên ch không phi cán b qun lí chuyên môn
đn giám sát đ to không khí bình đng, dân ch, thân thin trong bui sinh hot,
không áp đt ý kin ca mình, không đánh giá ý kin ca ngi khác, lng nghe ý
kin ca mi thành viên vi thái đ trân trng. Tôi cng nhn mt phn vic nh
chun b tài liu, báo cáo, phân tích hoc làm rõ mt s đim mi đi vi vn bn ch
đo hoc nhng thut ng khó hiu, h tr giáo viên khi cn thit. Trong quá trình d
sinh hot, tôi ghi chép các ni dung chính, hoc nhng vn đ mà giáo viên còn
vng mc.
T nhng thông tin thu thp đc sau mi ln d sinh hot cùng các t, tôi ch
đo, góp ý kin cho t trng cn b sung nhng ni dung nào giáo viên còn yu, phát
huy th mnh, nng lc s trng ca giáo viên nào đ th nghiên cu sâu hn.
Trong các cuc hp chuyên môn hàng tháng, tôi đu đánh giá hot đng các t
chuyên môn. ánh giá nhng vic đã làm đc và nhng vic cha làm đc, đánh
giá thi đua gia các t. Mi nm hc tôi đu tham mu cho giám đc có khen thng
cho t chuyên môn làm tt nhim v, khen thng cho nhóm giáo viên làm chuyên đ
có giá tr. Nhng vic làm đó có tác dng điu chnh và b sung k hoch cho t
chuyên môn và vic sinh hot chuyên môn có cht lng, có hiu qu thit thc.

PHN III
KT QU


1. V tinh thn, thái đ ca t trng và giáo viên
Vai trò ca t trng đc phát huy. T trng ch đng trng vic xây dng
và thc hin k hoch, nm bt nhu cu, nguyên vng ca giáo viên trong t trong vn
đ chuyên môn, kp thi nm bt, chun đoán nhng khó khn ca giáo viên trong quá
trình thc hin nhim v đ thit k ni dung sinh hot chuyên môn, phân công nhim
v cho giáo viên rõ ràng, d thc hin; ch đo, t chc các hot đng ca khoa hc,
linh hot và sáng to.
Giáo viên tham gia sinh hot chuyên môn đy đ và hào hng, thc hin tt
nhim v đc t trng phân công. Không khí các bui sinh hot chuyên môn th
hin đc tính dân ch, ci m. Các thành viên ch đng, tích cc phát biu ý kin
đóng góp cho ni dung sinh hot. Mi quan h đng nghip gn bó hn, đoàn kt hn.
2. Hiu qu ging dy ca giáo viên, cht lng hc tp ca hc sinh,
phong trào chung ca Trung tâm.
2.1 Hiu qu ging dy ca giáo viên:
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
Các tit dy đã th hin đc rõ vic phân hóa đi tng hc sinh trong lp
theo trình đ, theo kh nng đáp ng và s thích nht. ã th hin đc vic bi
dng hc sinh gii, ph đo hc sinh yu kém trong các tit dy bng các h thng
bài tp t d đn khó.
2.2 Cht lng hc tp ca hc sinh:
Nhiu hc sinh đã có ý thc t giác t hc, tham gia tho lun nhóm hng hái,
bit h tr nhau hoàn thành công vic chung, tính toán tng đi thành tho, tham gia
các hot đng hc tp và giáo dc mt cách ch đng và t giác.
a s các em đã bit vn dng kn thc vào thc tin cuc sng nh gii thích
hin tng t nhiên, thc hành đo đc, tính toán thng dùng trong thc tin.
2.3 Kt qu nm hc 2010 - 2011:
* V phía cán b giáo viên:
- Lao đng tiên tin đ ngh: 08/21
- CST các cp đ ngh: 04/21 (cp tnh 01; cp c s 03)
- Giáo viên dy gii cp trng đ ngh: 05/14

- Giáo viên có thành tích xut sc trong phong trào VH-VN-TT: 01/14
- T LTT đ ngh: 01 (t KHXH).
- Trng đ ngh s công nhn tp th LTT nm hc 2010 - 2011
(3 nm lin trng và t chuyên môn đc s GD&T Lào Cai khen
thng danh hiu tp th lao đng tiên tin).
* V phía hc viên:
- Hoc viên tiên tin: 47/304 (chim 15,5%) tng 2,9% so vi nm hc trc.
- Hc viên gii cp trng: 02 (chim 0,7%) bng nm hc trc.
- Hc viên gii cp tnh: 03 (chim 1%). Trong đó 01 gii 3; 02 gii khuyn
khích, tng 1 gii so vi nm hc trc.
- Hc viên có thành tích xut sc trong phong trào VH-VN-TT: 02
- Hc viên tiêu biu xut sc đ ngh Ch tch UBND tnh tng bng khen: 01
- Hc viên tiêu biu xut sc đ ngh G S GD&T tng giy khen: 02
- Hc viên tiêu biu xut sc đ ngh Ch tch UBND huyn tng giy khen: 03
- Tp th LTT: 01 lp.
PHN IV
KT LUN CHUNG

1. Bài hc kinh nghim:
Sau khi thc hin chuyên đ, tôi rút ra bài hc nh sau:
Công tác qun lí, ch đo vic sinh hot nói riêng phi có tính k hoch, t chc
nhân lc phù hp, ch đo sát sao và thng xuyên kim tra đôn đc.
Mun cho cht lng sinh hot t chuyên môn đc nâng lên thì ngi cán b
qun lí phi kiên trì, không th nóng vi, phi thc hin dn dn tng bc ch không
đt cháy giai đon, không th làm cho nng lc ca đi ng giáo viên ngay lp tc
nâng cao ngay đc. Phi t chc, hng dn mt cách c th, t m t khu k hoch
đn ni dung thc hin tng bui sinh hot t chuyên môn. Qun lí c v thi gian,
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
thi lng, quan tâm t ni dung đn cách tin hành và quan trng nht là kt qu
cui cùng th hin cht lng hc tp ca hc viên cui nm hc.

 thc hin đi mi c ch qun lí thì cn phi trao quyn ch đng cho t
trng đ tránh s ch đo chng chéo làm gim hiu lc qun lí, xác đnh rõ trách
nhim ca t trng và nhng công vic c th. Cung cp cho t trng và giáo viên
đ các vn bn quy phm pháp lut, các vn bn hng dn, to điu kin đ phát huy
tính dân ch trong nhà trng. nh hng cho t trng ni dung sinh hot mà
không áp đt, càng không buông lng qun lí, t trng và giáo viên mun tho lun
v vn đ gì cng đc.
Cn to không khí thi đua tích cc, thu hút mi giáo viên t giác tham gia và
tham gia nhit tình, đó cng là bin pháp qun lí và có l đó chính là bin pháp qun lí
có hiu qu cao nht.
2. Ý kin đ xut:
* i vi các cp qun lí: Cn tng cng vic kim tra hiu qu hot đng ca
t chuyên môn trong đó có ni dung sinh hot t chuyên môn, kim tra đánh giá v k
hoch, quá trình t chc, các bin pháp ch đo đn kt qu sinh hot chuyên môn, th
hin  cht lng hc sinh.
* i vi ban Giám đc: Thc hin tt quy ch dân ch trong c quan, đn v.
Xây dng ni quy, quy ch hot đng ca các b phn trong nhà trng rõ ràng đ t
trng nm đc phm vi, gii hn, trách nhim ca mình trong vn đ qun lí, ch
đo t chc và thc hin k hoch nm hc ca nhà trng, k hoch chuyên môn, k
hoch bi dng. Tng cng ngun ngân sách đ mua sách, thit b cn thit cho
vic sinh hot t chuyên môn đc thun li. i vi cán b qun lí ph trách chuyên
môn cn nm vng tình hình đi ng, yêu cu nhim v, đc đim hc viên, điu kin
v trang thit b k thut, c s vt cht phc v cho dy và hc đ có nhng tác đng
qun lí phù hp. Vn dng sáng to vào điu kin thc tin ca đn v mình sao cho
phù hp.
* i vi giáo viên: Thc hin tt nhim v ca giáo viên đc quy đnh trong
Lut Giáo dc, điu l trng THPT, Pháp lnh cán b công chc và các quy đnh ca
nhà trng. Tham gia xây dng và thc hin tt quy đnh v nn np dy hc ca nhà
trng. Tích cc, ch đng trong vic ging dy hc sinh, đi mi phng pháp dy
hc; khi có khó khn trong quá trình thc hin nhim v cn phn ánh vi t trng

hoc ban giám đc; ch đng đ xut ý kin hay trong sinh hot t chuyên môn.
Trên đây là đ tài “Mt s bin pháp qun lý, ch đo nhm nâng cao hiu
qu sinh hot t chuyên môn  Trung tâm GDTX huyn Vn Bàn” mà tôi đã
nghiên cu và áp dng vào trng tôi công tác. Mc dù đã có rt nhiu c gng nhng
chc chn rng không tránh khi nhng thiu sót. Kính mong đc s đóng góp ý
kin ca các cp qun lý, các đng nghip đ tôi lamg tt hn nhim v ca mình.
Tôi xin trân thành cm n !


Vn Bàn, ngày 15 tháng 5 nm 2011
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
Ngi vit





Lng Cnh Toàn

×