skkn - một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn

Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
PhÇn I
T vÊn ®Ò
1. C s lí lun:
Công tác chuyên môn là hot đng quan trng, ch yu, quyt đnh s tn ti và
phát trin ca nhà trng. T chuyên môn là mt b phn cu thành, ni thc thi
nhim v dy hc và giáo dc hc sinh. Mt nhà trng ch có th thay đi bng
chính ni lc ca mình. ng lc quan trng đ giúp nhà trng phát trin chính là
mi quan h, s tng tác, giúp đ ln nhau trong khi đoàn kt và n lc vn lên
ca mi cá nhân.
Sinh hot chuyên môn là mt hot đng nhm bi dng chuyên môn, nghip
v, nng lc s phm cho giáo viên, góp phn tháo g nhng khó khn trong quá trình
ging dy và thc hin nhim v. Ni dung sinh hot t chuyên môn là nhng vn đ
thc hin nhim v ging dy và giáo dc hc sinh, thc hin các vn bn ch đo,
thc thi nhim v nm hc và các yêu cu mang tính thc tin đc mang ra tho
lun, phân tích di nhiu góc đ và rút ra nhng kt lun s phm, nhng bin pháp
kh thi có th vn dng vào thc tin, t đó nâng cao trình đ chuyên môn nghip v
ca giáo viên. Sinh hot chuyên môn nhm góp phn bi dng giáo viên theo Chun
ngh nghip ca giáo viên bc trung hc ph thông. Vy thc cht ca sinh hot
chuyên môn là gì? ó chính là nhng vn đ xoay quanh câu hi “Làm th nào đ
nâng cao hiu qu gi dy, cht lng hc tp ca hc sinh”.
 vic sinh hot chuyên môn trong nhà trng đi đúng hng, đt đc mc
tiêu thì cn thit phi qun lí, ch đo ni dung này mt cách khoa hc, cht ch và có
nhng bin pháp qun lí kh thi nht phù hp vi điu kin thc t v đi ng giáo
viên, tình hình hc sinh trong môi trng s phm ca nhà trng.
2. C s thc tin:
2.1. Thc trng chung:
Thc tin cho thy, trng nào mà công tác qun lí, ch đo sinh hot t chuyên
môn có hiu qu thì sinh hot ca t chuyên môn có nn np, ni dung sinh hot bám
sát yêu cu, mc tiêu dy hc, ni dung chng trình, sách giáo khoa và nhim v
nm hc, tháo g kp thi nhng khó khn trong quá trình thc hin nhim v ging

dy ca giáo viên, phong trào thi đua dy và hc tt, cht lng hc tp ca hc sinh
đc nâng lên. Ngc li, trng nào có công tác qun lí thiu khoa hc, buông lng
qun lí vic sinh hot t chuyên môn thì vic sinh hot t chuyên môn không đm bo
thi gian, thi lng, ni dung s sài, không thu hút đc giáo viên, nn np cht
lng  trng đó không cao.
Mt giáo viên bc Trung hc ph thông ngoài dy vn hóa còn phi làm công
tác kiêm nghim khác. Mi tun dy theo đnh mc qua tp s là 17 tit/tun, tp s là
15 tit/ tun; son bài, chm bài, chun b phng tin dy hc và làm các công tác
khác chim rt nhiu thi gian. Làm th nào đ giáo viên hào hng tham gia sinh hot
t chuyên môn là c mt vn đ cn quan tâm ca công tác qun lí chuyên môn trong
nhà trng, đòi hi phi quan lí cht ch v mt thi gian, v ni dung. Ni dung sinh
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
hot phi thit thc, gn bó cht ch vi nhim v ca giáo viên, làm cho giáo viên
thy cn phi tham gia sinh hot chuyên môn và có nhu cu sinh hot chuyên môn.
Theo quy đnh, t chuyên môn sinh hot mt tháng hp hai ln, ni dung sinh
hot khong 4 gi, nhng thc t có nhng ni không thc hin đy đ, ct xén thi
gian, không đm bo thi lng dn đn ni dung sinh hot không đm bo, giáo viên
gp khó khn không đc giúp đ kp thi; các vn bn ch đo không đc tìm hiu
k càng dn đn thc hin không tt, nh hng đn hiu qu ging dy ca giáo viên
và ngi phi chu thit thòi chính là hc sinh.
2.2 Thc trng đi ng giáo viên và vic sinh hot chuyên môn:
Nm hc 2010 - 2011, Trung tâm có 2 t chuyên.
T KHTN có 7 ngi. Trình đ đi hc 7/7 (100%)
T KHXH có 6 ngi. Trình đ đi hc 6/6 (100%)
Nhìn chung, đi ng giáo viên tng đi n đnh, có sc khe, phm cht đo
đc tt, có uy tín vi hc sinh và nhân dân đa phng, nhit tình trong công vic và
có kh nng hoàn thành tt nhim v. Hot đng chuyên môn ca nhà trng trong
nhiu nm có nn np, cht lng dy và hc đc nâng lên qua tng nm hc. Tuy
vy cng có mt s trng, vn đ ch đo sinh hot t chuyên môn và sinh hot t
chuyên môn còn bc l mt s nhc đim:

- Cán b qun lí và t trng cha thng nht, cha th hin đi mi qun lí
trong vic phân cp, phân quyn làm cho giáo viên khó thc hin công vic.
- T trng cha phát huy ht vai trò ca mình, thng có tâm lí coi mình cng
nh giáo viên bình thng khác, ch lo h s đy đ, sch đp; cha phân công nhim
v cho giáo viên theo đúng yêu cu, nhim v; cha ch đng xây dng và thc hin
k hoch, cha mnh dn đ xut các ý kin đ nâng cao cht lng sinh hot chuyên
môn.
- Ni dung sinh hot t chuyên môn cha phong phú, hình thc còn đn điu,
gò bó, cha đi sâu vào các vn đ trng tâm đi mi phng pháp dy hc và tháo g
nhng khó khn cho giáo viên trong t. Trong các bui sinh hot thng, không khí
thng trm lng, giáo viên ít phát biu ý kin; nhng vn đ mi và khó ít đc
mang ra bàn bc, tho lun.
- Thc hin nhim v nm hc 2010 - 2011 là “nm hc tip đi mi công tác
qun lý và nâng cao cht lng giáo dc”. Thc thi nhim v ca cán b qun lý ph
trách chuyên môn, tôi nhn thy cn tng cng công tác qun lý, ch đo vic sinh
hot t chuyên môn trong nhà trng, mc dù gp nhiu khó khn khi đ cp vn đ
này song đc s quan tâm ca đng nghip, đc s giúp đ ca đng chí Giám đc,
tôi xin đa ra vn đ “Mt s bin pháp qun lý, ch đo nhm nâng cao hiu qu
sinh hot t chuyên môn  Trung tâm GDTX huyn Vn Bàn” góp phn nâng cao
cht lng giáo dc trong nhà trng. (Thi gian áp dng trong 3 nm hc)

PHN II
NI DUNG, MT S BIN PHÁP QUN LÝ, CH O VIC SINH
HOT T CHUYÊN MÔN

Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
1. Ch đo t trng xây dng k hoch t chuyên môn
K hoch chuyên môn đc xây dng trên c s c th hóa k hoch nm hc,
k hoch chuyên môn, k hoch bi dng ca nhà trng. Khi xây dng cn cn c
vào điu kin thc tin ca nhà trng, tình hình đi ng giáo viên, điu kin c s

vt cht và thc tin ca hc viên trong Trung tâm. Trong k hoch t chuyên môn thì
ni dung sinh hot t chuyên môn là mt phn quan trng. Ni dung này phi th hin
đc nhng công vic cn làm cho c nm hc và b sung nhng vn đ nhà trng
ch đo hoc ny sinh nh tng cng bin pháp tng cng bin pháp bi dng hc
viên gii, ph đo hc viên yu kém sau mi ln kim tra đnh k; dy hc theo nhóm
đi tng hc viên, theo nhóm s thích; nhng vn đ giáo viên cha nm vng hoc
gp khó khn trong quá trình ging dy đc bit quan tâm ti nhng giáo viên mi ra
trng hoc nng lc chuyên môn còn hn ch.
Nm hc này, tôi ch đo tp trung vào vn đ thc hin các ni dung ca
phong trào thi đua “Xây dng trng hc thân thin, hc sinh tích cc”; dy hc theo
chun kin thc, k nng môn hc; ng dng công ngh thông tin vào dy hc; Bi
dng v kin thc, k nng cho Giáo viên theo Chun ngh nghip giáo viên trung
hc c s, giáo viên trung hc ph thông theo Thông t s 30/2009/TT-BGDT ngày
22 tháng 10 nm 2009 ca B trng B Giáo dc và ào to. Tôi ch đo t trng
nghiên cu v giáo viên ca t nhng giáo viên nào nm trc đã  t và nm nay
mi b sung, đc đim ca mi giáo viên đó, nghiên cu h s nm trc t đã làm
đc nhng chuyên đ gì?, chuyên đ nào đã đc áp dng thành công, chuyên đ
nào cn tip tc b sung hoàn chnh, cn t chc mi nhng chuyên đ nào.
2. Bi dng cho t trng.
T trng chuyên môn thng là nhng giáo viên có phm cht đo đc tt, có
nng lc chuyên môn, có sc khe tt, đc ban Giám đc tin tng, giáo viên tin cy
nhng li cha đc bi dng v nghip v qun lý nh Giám đc hay phó Giám
đc. Vì vy tôi quan tâm đn bi dng nng lc t chc, ch đo chuyên môn trong
t. ó là các kin thc, k nng xây dng và t chc thc hin k hoch t theo nm
hc, tháng, tun; bi dng v nghip v kim tra ni b; kim tra h s s sách, vic
thc hin chng trình, thi khóa biu ca các thành viên trong t; kim tra vic làm
đ dùng, s dng đ dùng dy hc, thit b dy hc ca các thành viên trong t; tham
gia kim tra toàn din giáo viên theo s điu đng ca ban Giám đc.
Bi dng cho t trng k nng đánh giá giáo viên theo Chun ngh nghip
giáo viên.

Bi dng nhng k nng t chc, sp xp ni dung sinh hot t chuyên môn
cho tng tun, tng tháng và c nm hc. Bi dng nng lc t chc, điu hành mt
bui sinh hot chuyên môn, t chc mt chuyên đ, mt cuc thi trong t; mt s k
nng ra đ kim tra cho hc viên trong các đt kim tra đnh k, phân công nhim v
cho các thành viên trong t đúng ngi, đúng vic; kim tra, đôn đc đ điu chnh và
giúp đ giáo viên mt cách kp thi.
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
Bin pháp bi dng là: Yêu cu t trng nm vng các vn bn ch đo, nm
vng chng trình, chun kin thc, k nng c bn ca môn hc ca các khi lp
trong t ph trách.
3. Ch đo, t vn cho t trng quy hoch ni dung sinh hot chuyên
môn, thit k và thc thi mt bui sinh hot chuyên môn.
3.1. Ni dung, cu trúc sinh hot chyên môn.
Nm hc 2010 - 2011, tôi ch đo và t vn cho t trng sinh hot chuyên
môn tp trung vào các vn đ thc hin chng trình, k hoch giáo dc, dy hc theo
chun kin thc, k nng môn hc, đi mi phng pháp dy hc theo hng vn
dng linh hot các phng pháp và hình thc t chc lp hc cho phù hp vi tng
đi tng hc viên, phát huy tính tích cc trong lnh hi kin thc và rèn luyn k
nng ca hc viên, đánh giá xp loi hc viên, d gi rút kinh nghim, t chc chuyên
đ, s dng và t làm đ dùng dy hc, bi dng hc viên gii, ph đo hc viên yu
kém; thc hin hng dn nhim v nm hc v phong trào thi đua “Xây dng trng
hc thân thin, hc sinh tích cc”, ni dung giáo dc đa phng. Hc tp, bi dng
chuyên môn bng các hình thc khác nh xem bng hình giáo khoa, bng hình bi
dng giáo viên, đc sách trong th vin nhm tng vn hiu bit ca giáo viên,
nghiên cu các bài vit, các chuyên đ trên các tp chí chuyên ngành nh Tp chí
Giáo dc, th gii trong ta, Giáo dc và đào to Lào Cai, các sáng kin kinh nghim
do s phát hành, khai thác thông tin trên mng và hc hi kinh nghim ca đng
nghip trong và ngoài trng. Nghiên cu, hc tp các vn bn ch đo, tìm hiu tình
hình kinh t, chính tr, vn hóa, xã hi ca đa phng b tr kin thc cho giáo viên.
Tôi ch đo mi bui sinh hot chuyên môn thng gm có 2 hoc 3 phn.

Phn đu là đánh giá công tác c và trin khai công tác mi. Phn chính là sinh hot
chuyên môn. Phn th ba các hot đng b tr kin thc cho giáo viên.
T trng ch đng thit k ni dung, duyt vi ch đo chuyên môn nhà
trng trc mt tun. Khi đó ph trách chuyên môn nhà trng mi t vn cho t
trng chuyên môn v ni dung đ đm bo tính k hoch ca nhà trng. Coi trng
s ch đng, sáng to ca t trng và giáo viên trong t ch không áp đt phi sinh
hot v ni dung gì.
3.2. Mt s mô hình sinh hot t chuyên môn.
Trong chuyên đ này, tôi mnh dn gii thiu mt s mô hình mà các t chuyên
môn đã thc hin trong nm hc 2010 - 2011 nh sau:
Mô hình 1: Tho lun đ nm vng và vn dng vào thc tin công tác nhng
vn bn ch đo công vn s 5008/BGDT-GDTX ngày 20/8/2010 ca B Giáo dc
và ào to v vic hng dn thc hin nhim v nm hc 2010 - 2011 đi vi
GDTX; Quyt đnh s 01/2007/Q-BGD&T ngày 02/01/2007 ca B trng B
Giáo dc và ào to v vic ban hành quy ch t chc và hot đng ca Trung tâm
GDTX; Ch Th s 3399/CT-BGD&T ngày 16/8/2010 ca B trng B Giáo dc
và ào to v nhim v trng tâm ca giáo dc mm non, giáo dc ph thông, giáo
dc thng xuyên và giáo dc chuyên nghip nm hc 2010 - 2011; Công vn s
1049/SGD&T-GDCN&GDTX ngày 13/9/2010 ca S Giáo dc và ào to Lào Cai
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
v hng dn thc hin nhim v nm hc 2010 - 2011; Công vn s
1106/SGD&T-TTr ngày 22/9/2010 v vic công tác thanh tra nm hc 2010 - 2011;
Công vn s 16/TB-SGD&T ngày 10/4/2010 ca S Giáo dc và ào to Lào Cai
v vic giao ch tiêu k hoch đào to nm hc 2010 - 2011; ch đo điu chnh ni
dung dy hc sao cho phù hp vi đi tng hc sinh, hc viên trên c s đm bo
chun kin thc, k nng c bn theo quy đnh; Tho lun, tìm bin pháp có hiu qu
đ ph đo hc sinh, hc viên yu hoàn toàn kin thc, k nng c bn, s dng thit
b dy hc, thit k phiu hc tp, cách hình thành đng c hc tp cho hc sinh, hc
viên…
Mô hình 2: C t chuyên môn d gi 1 tit, rút kinh nghim mt cách t m, c

th t lí lun phng pháp dy hc đn điu kin trang thit b dy hc, tình hình thc
t cht lng hc sinh, hc viên hin ti.
Mô hình 3: Nghiên cu tho lun 2-3 tit dy khó trong hai tun k tip.
Mô hình 4: ng dng công ngh thông tin vào dy hc. Ni dung này là mt
phn k hoch thc hin phong trào thi đua “Xây dng trng hc thân thin, hc
sinh tích cc” và thc hin nhim v nm hc “Tng cng nn np k cng trong
qun lý và dy hc, tích cc đi mi phng pháp dy hc, phng pháp kim tra,
đánh giá; chú trng ng dng công ngh thông tin trong dy hc và qun lý nhm to
s chuyn bin tích cc, rõ nét v cht lng Giáo dc thng xuyên”. Cn c tình
hình thc t, tôi ch đo làm tng bc khi đim, đó là bit son tho vn bn, tp
son giáo án đin t, khi đã tng đi thành tho tôi ch đo tho lun, trao đi k
thut làm sao cho nhanh, d s dng, tip đó s dng các phn mm nh Violet, e-
learing đ to bài trình chiu hoc các bài trc nghim, các trò chi hc tp…, khai
thác mng tìm t liu phc v cho công ging dy.
Mô hình 5: T chc chuyên đ
Chuyên đ là vn đ chuyên môn đc nghiên cu sâu v c lí lun và thc
tin, đc xem xét toàn din và thc hin trong mt thi gian tng đi dài, các bin
pháp đa ra phi đc kim chng trc khi báo cáo và áp dng. Chuyên đ thng
xut phát t yêu cu thc tin công tác nh dy hc theo chun kin thc, k nng,
bi dng hc viên gii, ph đo hc viên yu kém, dy hc theo nhóm đi tng …
chuyên đ phi có báo cáo bng vn bn, có th đc dy minh ha tùy theo ni dung.
Các chuyên đ d đnh làm trong nm hc phi đc xây dng, d kin t đu nm
hc, phân công ngi thc hin. Báo cáo chuyên đ phi đc photô-cop-py gi đn
các thành viên tham gia trc 3- 5 ngày đ nghiên cu trc.
Cách tin hành bui sinh hot chuyên đ:
- T trng tp trung các thành viên tham d, nêu mc đích, ni dung bui sinh
hot.
- Báo cáo viên trình bày ni dung chuyên đ bng vn bn.
- D gi minh ha (nu có).
- Rút kinh nghim cho báo cáo, thng nht nhng ni dung áp dng vào công

tác ging dy.
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
Giáo viên đã xác đnh đúng mc tiêu chun kin thc, k nng tit dy, chun b
phng tin, thit b dy hc chu đáo, phi hp linh hot các phng pháp và hình
thc dy hc, t chc các hot đng hc tp cho hc sinh, giúp hc sinh chim lnh tri
thc, rèn luyn k nng mt cách ch đng.
4. Tham gia sinh hot t chuyên môn và đánh giá sinh hot t chuyên môn
hàng tháng, hàng kì.
Mi tháng tôi tham gia sinh hot cùng mt t chuyên môn mt ln. Khi tham
gia sinh hot tôi đóng vai trò là thành viên ch không phi cán b qun lí chuyên môn
đn giám sát đ to không khí bình đng, dân ch, thân thin trong bui sinh hot,
không áp đt ý kin ca mình, không đánh giá ý kin ca ngi khác, lng nghe ý
kin ca mi thành viên vi thái đ trân trng. Tôi cng nhn mt phn vic nh
chun b tài liu, báo cáo, phân tích hoc làm rõ mt s đim mi đi vi vn bn ch
đo hoc nhng thut ng khó hiu, h tr giáo viên khi cn thit. Trong quá trình d
sinh hot, tôi ghi chép các ni dung chính, hoc nhng vn đ mà giáo viên còn
vng mc.
T nhng thông tin thu thp đc sau mi ln d sinh hot cùng các t, tôi ch
đo, góp ý kin cho t trng cn b sung nhng ni dung nào giáo viên còn yu, phát
huy th mnh, nng lc s trng ca giáo viên nào đ th nghiên cu sâu hn.
Trong các cuc hp chuyên môn hàng tháng, tôi đu đánh giá hot đng các t
chuyên môn. ánh giá nhng vic đã làm đc và nhng vic cha làm đc, đánh
giá thi đua gia các t. Mi nm hc tôi đu tham mu cho giám đc có khen thng
cho t chuyên môn làm tt nhim v, khen thng cho nhóm giáo viên làm chuyên đ
có giá tr. Nhng vic làm đó có tác dng điu chnh và b sung k hoch cho t
chuyên môn và vic sinh hot chuyên môn có cht lng, có hiu qu thit thc.

PHN III
KT QU

1. V tinh thn, thái đ ca t trng và giáo viên
Vai trò ca t trng đc phát huy. T trng ch đng trng vic xây dng
và thc hin k hoch, nm bt nhu cu, nguyên vng ca giáo viên trong t trong vn
đ chuyên môn, kp thi nm bt, chun đoán nhng khó khn ca giáo viên trong quá
trình thc hin nhim v đ thit k ni dung sinh hot chuyên môn, phân công nhim
v cho giáo viên rõ ràng, d thc hin; ch đo, t chc các hot đng ca khoa hc,
linh hot và sáng to.
Giáo viên tham gia sinh hot chuyên môn đy đ và hào hng, thc hin tt
nhim v đc t trng phân công. Không khí các bui sinh hot chuyên môn th
hin đc tính dân ch, ci m. Các thành viên ch đng, tích cc phát biu ý kin
đóng góp cho ni dung sinh hot. Mi quan h đng nghip gn bó hn, đoàn kt hn.
2. Hiu qu ging dy ca giáo viên, cht lng hc tp ca hc sinh,
phong trào chung ca Trung tâm.
2.1 Hiu qu ging dy ca giáo viên:
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
Các tit dy đã th hin đc rõ vic phân hóa đi tng hc sinh trong lp
theo trình đ, theo kh nng đáp ng và s thích nht. ã th hin đc vic bi
dng hc sinh gii, ph đo hc sinh yu kém trong các tit dy bng các h thng
bài tp t d đn khó.
2.2 Cht lng hc tp ca hc sinh:
Nhiu hc sinh đã có ý thc t giác t hc, tham gia tho lun nhóm hng hái,
bit h tr nhau hoàn thành công vic chung, tính toán tng đi thành tho, tham gia
các hot đng hc tp và giáo dc mt cách ch đng và t giác.
a s các em đã bit vn dng kn thc vào thc tin cuc sng nh gii thích
hin tng t nhiên, thc hành đo đc, tính toán thng dùng trong thc tin.
2.3 Kt qu nm hc 2010 - 2011:
* V phía cán b giáo viên:
- Lao đng tiên tin đ ngh: 08/21
- CST các cp đ ngh: 04/21 (cp tnh 01; cp c s 03)
- Giáo viên dy gii cp trng đ ngh: 05/14

- Giáo viên có thành tích xut sc trong phong trào VH-VN-TT: 01/14
- T LTT đ ngh: 01 (t KHXH).
- Trng đ ngh s công nhn tp th LTT nm hc 2010 - 2011
(3 nm lin trng và t chuyên môn đc s GD&T Lào Cai khen
thng danh hiu tp th lao đng tiên tin).
* V phía hc viên:
- Hoc viên tiên tin: 47/304 (chim 15,5%) tng 2,9% so vi nm hc trc.
- Hc viên gii cp trng: 02 (chim 0,7%) bng nm hc trc.
- Hc viên gii cp tnh: 03 (chim 1%). Trong đó 01 gii 3; 02 gii khuyn
khích, tng 1 gii so vi nm hc trc.
- Hc viên có thành tích xut sc trong phong trào VH-VN-TT: 02
- Hc viên tiêu biu xut sc đ ngh Ch tch UBND tnh tng bng khen: 01
- Hc viên tiêu biu xut sc đ ngh G S GD&T tng giy khen: 02
- Hc viên tiêu biu xut sc đ ngh Ch tch UBND huyn tng giy khen: 03
- Tp th LTT: 01 lp.
PHN IV
KT LUN CHUNG

1. Bài hc kinh nghim:
Sau khi thc hin chuyên đ, tôi rút ra bài hc nh sau:
Công tác qun lí, ch đo vic sinh hot nói riêng phi có tính k hoch, t chc
nhân lc phù hp, ch đo sát sao và thng xuyên kim tra đôn đc.
Mun cho cht lng sinh hot t chuyên môn đc nâng lên thì ngi cán b
qun lí phi kiên trì, không th nóng vi, phi thc hin dn dn tng bc ch không
đt cháy giai đon, không th làm cho nng lc ca đi ng giáo viên ngay lp tc
nâng cao ngay đc. Phi t chc, hng dn mt cách c th, t m t khu k hoch
đn ni dung thc hin tng bui sinh hot t chuyên môn. Qun lí c v thi gian,
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
thi lng, quan tâm t ni dung đn cách tin hành và quan trng nht là kt qu
cui cùng th hin cht lng hc tp ca hc viên cui nm hc.

 thc hin đi mi c ch qun lí thì cn phi trao quyn ch đng cho t
trng đ tránh s ch đo chng chéo làm gim hiu lc qun lí, xác đnh rõ trách
nhim ca t trng và nhng công vic c th. Cung cp cho t trng và giáo viên
đ các vn bn quy phm pháp lut, các vn bn hng dn, to điu kin đ phát huy
tính dân ch trong nhà trng. nh hng cho t trng ni dung sinh hot mà
không áp đt, càng không buông lng qun lí, t trng và giáo viên mun tho lun
v vn đ gì cng đc.
Cn to không khí thi đua tích cc, thu hút mi giáo viên t giác tham gia và
tham gia nhit tình, đó cng là bin pháp qun lí và có l đó chính là bin pháp qun lí
có hiu qu cao nht.
2. Ý kin đ xut:
* i vi các cp qun lí: Cn tng cng vic kim tra hiu qu hot đng ca
t chuyên môn trong đó có ni dung sinh hot t chuyên môn, kim tra đánh giá v k
hoch, quá trình t chc, các bin pháp ch đo đn kt qu sinh hot chuyên môn, th
hin  cht lng hc sinh.
* i vi ban Giám đc: Thc hin tt quy ch dân ch trong c quan, đn v.
Xây dng ni quy, quy ch hot đng ca các b phn trong nhà trng rõ ràng đ t
trng nm đc phm vi, gii hn, trách nhim ca mình trong vn đ qun lí, ch
đo t chc và thc hin k hoch nm hc ca nhà trng, k hoch chuyên môn, k
hoch bi dng. Tng cng ngun ngân sách đ mua sách, thit b cn thit cho
vic sinh hot t chuyên môn đc thun li. i vi cán b qun lí ph trách chuyên
môn cn nm vng tình hình đi ng, yêu cu nhim v, đc đim hc viên, điu kin
v trang thit b k thut, c s vt cht phc v cho dy và hc đ có nhng tác đng
qun lí phù hp. Vn dng sáng to vào điu kin thc tin ca đn v mình sao cho
phù hp.
* i vi giáo viên: Thc hin tt nhim v ca giáo viên đc quy đnh trong
Lut Giáo dc, điu l trng THPT, Pháp lnh cán b công chc và các quy đnh ca
nhà trng. Tham gia xây dng và thc hin tt quy đnh v nn np dy hc ca nhà
trng. Tích cc, ch đng trong vic ging dy hc sinh, đi mi phng pháp dy
hc; khi có khó khn trong quá trình thc hin nhim v cn phn ánh vi t trng

hoc ban giám đc; ch đng đ xut ý kin hay trong sinh hot t chuyên môn.
Trên đây là đ tài “Mt s bin pháp qun lý, ch đo nhm nâng cao hiu
qu sinh hot t chuyên môn  Trung tâm GDTX huyn Vn Bàn” mà tôi đã
nghiên cu và áp dng vào trng tôi công tác. Mc dù đã có rt nhiu c gng nhng
chc chn rng không tránh khi nhng thiu sót. Kính mong đc s đóng góp ý
kin ca các cp qun lý, các đng nghip đ tôi lamg tt hn nhim v ca mình.
Tôi xin trân thành cm n !


Vn Bàn, ngày 15 tháng 5 nm 2011
Skkn 2010 - 2011 Lng Cnh Toàn - Phó G TT GDTX Vn Bàn
Ngi vit





Lng Cnh Toàn