DE tai khoa hoc cap bo

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Phần mở đầu
<b>1. Lý do chọn đề tài:</b>

Đứng trớc ngỡng cửa hội nhập, trớc thách thức của lịch sử, bớc vào thế kỷ
XXI, thế kỷ của nền kinh tế tri thức với sự phát triển nh vũ bão của khoa học kỹ
thuật và văn minh công nghệ thông tin. Để đáp ứng đợc yêu cầu của thời đại mới
và yêu cầu của sự nghiệp đổi mới đất nớc, Đảng ta đã khẳng định vai trò hết sức
quan trọng của sự nghiệp giáo dục, trong đó chú trọng đến cơng tác xây dựng và
phát triển đội ngũ giáo viên trong nhà trờng.

Với phơng châm xem phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, là một
trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại
hố đất nớc, là điều kiện phát huy nguồn lực con ngời, Đảng ta xác định mục
tiêu cơ bản của giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài,
đào tạo con ngời Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng
đ-ợc công cuộc đổi mới hiện nay. Muốn thực hiện đđ-ợc điều trên, đội ngũ giáo viên
đóng vai trị quan trọng quyết định chất lợng giáo dục. Điều này đã đợc khẳng
định tại văn kiện hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW khóa 8: “ <i><b>Giáo viên là</b></i>
<i><b>nhân tố quyết định chất lợng của giáo dục</b><b>”</b><b>.</b></i>

Nh vậy, giáo dục và đào tạo là chìa khóa mở cửa tiến vào tơng lai. Để đào
tạo nên con ngời mới “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu của xã hội, địi
hỏi ngời làm cơng tác quản lý nhà trờng phải ln trăn trở để tìm nhiều biện
pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên của trờng, nhằm đáp ứng mục tiêu
giáo dục mà Đảng và Nhà nớc ta đã đề ra. Cụ thể là đội ngũ giáo viên phải chuẩn
hóa về trình độ đào tạo, có t tởng và lập trờng chính trị vững vàng, có phẩm chất
đạo đức tốt, có lơng tâm nghề nghiệp, giỏi về chun mơn, năng động, sáng tạo.

Trờng THCS Kim Bình là ngôi trờng đã tồn tại 6 năm. Chất lợng đội ngũ
giáo viên của trờng tuy không thấp song không đồng đều. Bên cạnh những u
điểm trẻ, khỏe, nhiệt tình, kiến thức mới, nhng thiếu kinh nghiệm giảng dạy và

giáo dục là những thầy cô đã công tác nhiều năm theo phơng pháp truyền thống
và kiến thức cũ không còn phù hợp với sự nghiệp đổi mới.

Với những lý do khách quan và chủ quan đã phân tích ở trên, cùng quá
trình tự nghiên cứu về mặt lý luận và kinh nghiệm của bản thân trong công tác
tại trờng THCS Kim Bình, tơi nhận thấy việc tìm kiếm một số biện pháp quản lý
nhằm xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng THCS Kim Bình
là vấn đề rất bức thiết đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo của trờng trong giai
đoạn 2011 - 2015, vì thế tơi đã chọn đề tài này.

<b>2. Mục đích nghiên cứu:</b>

Nghiên cứu đề tài này là cơ hội để ngời viết trang bị cho mình những kiến
thức cơ bản trong công tác quản lý nhà trờng, nhằm xây dựng và nâng cao chất
l-ợng đội ngũ giáo viên trờng THCS Kim Bỡnh.

<b>3. Đối tợng, phạm vi nghiên cøu:</b>

Trình bày một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lợng
đội ngũ giáo viên trờng THCS Kim Bình trong giai đoạn hiện nay.

4. NhiƯm vơ nghiªn cøu:

Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất
l-ợng độ ngũ giáo viên trờng THCS Kim Bình.

Phân tích thực trạng việc quản lý xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ
giáo viên tại trờng THCS Kim Bình.

Đề xuất và lý giải một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất

lợng đội ngũ giáo viên trờng THCS Kim Bình.

<b> 5. Gi¶ thuyÕt khoa häc:</b>

Vấn đề nghiên cứu giải quyết đợc các hạn chế, và phát huy đợc các u điểm
trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ tại đơn vị thì đề tài có
thể ứng dụng rộng khắp trong các trờng THCS trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang.
6. Phơng pháp nghiên cứu:

Ngêi viÕt sử dụng các nhóm phơng pháp nghiên cứu sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

- Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Thực tiễn việc xây dựng và nâng
cao chất lợng đội ngũ tại trờng THCS Kim Bình và qua kinh nghiệm quản lý của
bản thân; Thơng qua trao đổi, thảo luận với các bạn đồng nghiệp.

- Nhóm nghiên cứu bổ trợ: Thống kê.

Phần nội dung

<b>Ch ơng I : Cơ sở khoa học của việc quản lý nh»m n©ng cao chÊt</b>

<b>lợng đội ngũ giáo viên trờng thcs .</b>
<b>1.1 Cơ sở lý luận:</b>

Đội ngũ trong trờng là nguồn nhân lực của nhà trờng bao gồm hiệu trởng,
phó hiệu trởng, giáo viên, nhân viên trong trờng. Đội ngũ giáo viên là lực lợng
chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực.
Trong văn kiện hội nghị lần thứ hai của Ban chấp hành TW khóa VIII đã khẳng
định: “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lợng của giáo dục .”

Trong nhà trờng THCS, ngời thầy có sự tác động mạnh đến q trình hình
thành và phát triển nhân cách của ngời học sinh. Khác với các loại hình lao động
khác, lao động s phạm của ngời giáo viên là loại hình lao động mang tính đặc
thù. Đối tợng lao động s phạm ở đây là học sinh với lứa tuổi có sự phát triển cao
về tâm lí, sinh lý, có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm. Phơng tiện lao động là
nhân cách ngời thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách ngời thầy có
vai trị quan trọng nhất. Thời gian lao động của ngời giáo viên khơng chỉ là thời
gian quy định trong chơng trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với
niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trớc thế hệ trẻ và toàn xã hội.
Hiệu quả và sản phẩm lao động s phạm là nhân cách phát triển toàn diện đạt mục
tiêu phát triển của nhà trờng. Nhà trờng không đợc phép “ sản xuất ra phế
<i><b>phẩm”. Học sinh tốt nghiệp THCS phải đáp ứng những nhu cầu phát triển của</b></i>
bản thân, gia đình và xã hội, con đờng của các em là tiếp tục học lên THPT, học
nghề hoặc tham gia trực tiếp lao động sản xuất.

Để đáp ứng nhu cầu này đòi hỏi đội ngũ giáo viên trong nhà trờng phải
th-ờng xuyên học tập, bồi dỡng, rèn luyện, từ đó mới có đủ khả năng thực hiện sứ
mệnh của mình, mới xứng đáng là nguyên khí của một trờng THCS.

Với tính chất đặc thù trong lao động s phạm của ngời giáo viên đợc nêu ở
trên, ngời cán bộ quản lý trờng học cần phải hiểu đúng tầm quan trọng của công
tác xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên, đó là vấn đề sống còn
quyết định chất lợng dạy học của nhà trờng. Chiến lợc phát triển giáo dục
2001-2010 của Đảng và Nhà nớc ta khi nói về phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi mới
ph-ơng pháp giáo dục đã nêu: “ Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số
<i><b>l-ợng, hợp lý cả về cơ cấu và chuẩn về chất lợng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy</b></i>
<i><b>mô vừa nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục”.</b></i>

<b>1.2 C¬ së thùc tiƠn:</b>

Thực trạng giáo dục đào tạo nớc ta trong thời gian qua tuy đã thu đợc nhiều
thành tựu đáng kể, đã có bớc phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho
những bớc phát triển mạnh mẽ và vững chắc hơn của sự nghiệp giáo dục trong
thế kỷ XXI, vì mục tiêu cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nớc theo định hớng xã
hội chủ nghĩa. Vấn đề bức xúc nhất trong giáo dục nớc ta hiện nay là chất lợng
giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đại trà nhìn chung cịn thấp so với mục tiêu
giáo dục, với yêu cầu nhân lực phục vụ phát triển kinh tế, xã hội và với trình độ
của các nớc trong khu vực. Nội dung phơng pháp dạy học cha đáp ứng tốt yêu
cầu chuẩn bị nhân lực cho cơng nghiệp hố rút ngắn và trình độ cha theo kịp sự
phát triển khoa học công nghệ hiện đại. Đội ngũ giáo viên thừa về số lợng (nhiều
sinh viên tốt nghiệp CĐSP khơng có việc làm), thiếu về cơ cấu (nhiều mơn đặc
thù khơng có giáo viên chính ban đứng lớp nh Tổng phụ trách Đội, Âm nhạc, Mỹ
Thuật, Thể dục), yếu về chất lợng (một bộ phận khơng nhỏ giáo viên đợc đào
tạo chuẩn, thậm chí trên chuẩn nhng tay nghề chuyên môn yếu kém không đáp
ứng địi hỏi của nghề nghiệp), lại khơng đồng bộ, cha đáp ứng yêu cầu đổi mới
giáo dục. Hiệu quả giáo dục đào tạo còn thấp , cơ cấu đào tạo nhân lực về trình
độ ngành, nghề, vùng miền khơng hợp lý.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

dạy và học vẫn cha đáp ứng đợc nhu cầu của địa phơng. Tỷ lệ học sinh giỏi, khá
còn thấp, học sinh giỏi các cấp, đặc biệt là học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh cũn
ớt.

<b>1.3 Cơ sở pháp lý:</b>

- Nghị quyết và chỉ thị của Đảng về giáo dục

+ Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “<i><b>Giáo dục là</b></i>
<i><b>quốc sách” và thực hiện nghị quyết TW IV, khố 8: “Khâu then chốt đó là thực</b></i>
<i><b>hiện chiến lợc phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dỡng</b></i>
<i><b>và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng nh cán bộ quản lý giáo dục về</b></i>

<i><b>chính trị, t tởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn".</b></i>

+ Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng khoá VIII đã nêu:

<b>“</b> <i><b>Giáo viên là nhân tố quyết định chất lợng của giáo dục và đợc xã hội tôn</b></i>
<i><b>vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Nghị quyết của Hội nghị TW khoá VI</b></i>
cũng đặc biệt quan tâm đến xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và đội
ngũ nhà giáo cần có đủ sức đủ tài để chấn hng nền giáo dục nớc nhà và chú trọng
việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống của nhà giáo.

+ Ngày 15/6/2004, Ban Bí th TW Đảng đã ban hành chỉ thị 40 về việc xây
dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Chỉ thị nêu rõ xây
dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý là một nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu
trớc mắt, vừa mang tính chiến lợc lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lợc
phát triển giáo dục 2001-2010 và chấn hng đất nớc, chỉ thị đã nêu rõ mục tiêu là
xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lợng, nâng
cao chất lợng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới.
Đây là Chỉ thị vô cùng quan trọng và hết sức cụ thể về việc xây dựng, nâng
cao chất lợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục và đặc biệt chỉ thị đã
nhấn mạnh: “ Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một
<i><b>trong những điều kiện để phát huy nguồn lực con ngời. Đây là trách nhiệm</b></i>
<i><b>của tồn Đảng, tồn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực</b></i>
<i><b>lợng nịng cốt, có vai trị quan trọng”</b></i>

Tiếp tục quán triệt sâu sắc và triển khai thực hiện có hiệu quả Chỉ thị số
40-CT TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí th và Quyết định số 09/2005/QĐ-TTG ngày
11/01/2005 của Thủ tớng Chính phủ về xây dựng nâng cao chất lợng đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục, chú trọng cả 3 mặt: đánh giá và sắp xếp, đào tạo
và bồi dỡng, sử dụng và đãi ngộ.

- Lt Gi¸o dơc

+ Điều 14 chơng I nói rõ: “ Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm
<i><b>bảo chất lợng giáo duc. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu </b></i>
<i><b>g-ơng tốt cho ngời học. Nhà nớc tổ chức đào tạo, bồi dỡng nhà giáo, có chính</b></i>
<i><b>sách đảm bảo các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực</b></i>
<i><b>hiện nhiệm vụ của mình”.</b></i>

+ Điều 53- chơng III: Quy định nhiệm vụ quyền hạn nhà trờng là
“ quản lý giáo dục, cán bộ, nhân viên”.

+ Về nhiệm vụ nhà giáo, Luật Giáo dục yêu cầu nhà giáo phải có nhiều tiêu
chuẩn, trong đó có các tiêu chuẩn “ Có phẩm chất, đạo đức, t tởng tốt. Đạt
<i><b>trình độ chuẩn đợc đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ</b></i><b>”</b> ( Điều 61)

+ Điều 70- Chơng IV nói về chính sách đối với nhà giáo “ Nhà nớc có chính
<i><b>sách bồi dỡng nhà giáo về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và</b></i>
<i><b>chuẩn hóa nhà giáo.”</b></i>

+ Điều 29- Chơng IV nêu nhiệm vụ giáo viên: “ Rèn luyện đạo đức, học tập
<i><b>văn hoá, bồi dỡng nhà giáo về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lợng</b></i>
<i><b>và hiệu quả giảng dạy và giáo dục”.</b></i>

- Điều lệ trờng THCS, THPT và trờng phổ thông có nhiÒu cÊp häc:

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

+ §iỊu 32 nãi vỊ qun cđa ngêi giáo viên, mục 1: <i><b>" c nh trng to</b></i>

<i><b>iu kin để giảng dạy và giáo dục học sinh"</b></i>

+ Điểm b mục 1 Điều 33, chơng IV quy định về trình độ chuẩn: "<i><b>cú bằng tốt</b></i>

<i><b>nghiệp cao đẳng sư phạm hoặc cú bằng tốt nghiệp cao đẳng và chứng chỉ</b></i>
<i><b>nghiệp vụ sư phạm theo đỳng chuyờn ngành của cỏc khoa, trường sư phạm</b><b>".</b></i>
Trong những năm gần đây Đảng và nhà nớc đã rất quan tâm đến giáo dục,
biểu hiện là hàng năm đều có các phong trào thi đua, các cuộc vận động mang
tính vĩ mơ, nh cuộc vận động" Học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí
Minh", cuộc vận động "Hai khơng" đợc nâng cao "Hai không với bốn nội dung";
phong trào thi đua:" Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực". Đợc toàn
dân ủng hộ.

Xuất phát từ những cơ sở trên, để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục và đào
tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nớc, hội nhập kinh tế quốc tế,
việc xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo trong trờng THCS là một
đòi hỏi hết sức cấp bách và tất yếu.

<b>Ch ơng II : Thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lợng</b>
<b>đội ngũ giáo viên trờng thcs kim bình </b>

<b> 2.1. Đặc điểm tình hình trờng THCS Kim Bình:</b>
2.1.1. Thực trạng tình hình chung:

Chiêm Hoá là huyện nếu xét về địa lý và tình hình kinh tế thì khơng mấy
thuận lợi cho phát triển giáo dục. Huyện rộng nhng địa hình phức tạp, 72% diện
tích là đồi núi, có những vùng núi cao, nhiều vùng bị chia cắt vì sơng, suối, bên
cạnh đó giao thơng khơng mấy phát triển, dân c tha thớt; tỷ lệ tăng dân số cịn
cao, dân trí thấp, một bộ phận dân c mới định c (dân di từ vùng lịng hồ thuỷ
điện Na Hang về ) cịn có tập quán sinh hoạt, canh tác lạc hậu, tỷ lệ đói nghèo ở
những vùng này còn trên 30%, ảnh hởng lớn đến sự phát triển kinh tế và xã hội
của huyện nhà. Trong khi đó nhu cầu học tập của con em ngày càng tăng. Yêu
cầu về điều kiện cơ sở vật chất ngày càng lớn, để nâng cao chất lợng phổ cập

giáo dục, xây dựng trờng đạt chuẩn quốc gia, trung tâm chất lợng cao, nhằm giáo
dục toàn diện, đội ngũ giáo viên ln ln ở trong tình trạng vừa thiếu về cơ cấu,
vừa cha đạt yêu cầu về chất lợng.

Những khó khăn thử thách trên có ảnh hởng trực tiếp đến phát triển sự nghiệp
giáo dục của huyện nhà. Tuy nhiên, từ khi có NQ TW 2 (khố VIII) của BCH
TW Đảng do có những chủ trơng định hớng đúng đắn và những giải pháp tích
cực, GD-ĐT Chiêm Hố đã có những chuyển biến và đạt những kết quả khả
quan, những thành quả đáng kể, làm thay đổi nhiều mặt trong đời sống xã hội và
tạo điều kiện để giáo dục phát triển. Trên địa bàn huyện có tất cả 6 trờng Trung
học phổ thơng, 1 Trung tâm dạy nghề, 26 trờng THCS, 2 trờng THCS - TH 2.1.2.
Đặc điểm tình hình trờng THCS Kim Bình:

Trờng THCS Kim Bình đóng trên địa bàn xã Kim Bình, huyện Chiêm Hố, nơi
có đủ các cấp học bậc phổ thơng ( mầm non, tiểu học, THCS, THPT). Trờng mới
đợc thành lập năm 2005 (tách ra từ trờng cấp 2 - 3 Kim Bình). Trờng cách thị
trấn huyện Chiêm Hố 15km. Sau 6 năm hoạt động đến nay trờng có một số đặc
điểm ni bt sau:

- Cán bộ giáo viên:

+ Tổng: 21 Trong đó có 2 cán bộ quản lý, 19 giáo viên trực tiếp giảng dạy, 10
đảng viên, trình độ đại học 7, cao đẳng 14 , tuổi đời trung bình 36, nữ có 13, dân
tộc 6, ở ký túc xá 8

+ Tay nghề chuyên môn: Giái: 4
Kh¸: 10

TB: 7
- Thn lỵi:

+ Nhà trờng đợc sự quan tâm, giúp đỡ mọi mặt của phịng GD&ĐT Chiêm
Hố, sự lãnh đạo và chỉ đạo sát sao của Đảng uỷ và Uỷ ban nhân dân xã Kim
Bình, sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trờng và các tổ chức đóng trên địa bàn. Đã
đợc kiểm tra công nhận đạt chuẩn quốc gia năm 2010

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

+ Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên ổn định sớm, cơ bản đảm bảo cho các
hoạt động giáo dục; cán bộ giáo viên có ý thức trách nhiệm cao, sẵn sàng đảm
nhận phần hành và hoàn thành nhiệm vụ khi đợc phân công.

+ Häc sinh đa số chăm ngoan, hiếu học.

+ C sở vật chất khang trang đảm bảo để dạy và học một ca. Sách giáo khoa,
tài liệu và thiết bị dạy học tuy cha nhiều nhng cũng đủ ở mức tối thiểu phục vụ
giảng dạy cho giáo viên và hc tp ca hc sinh.

- Khó khăn:

+ Giáo viên cha đồng bộ, một số ít giáo viên trẻ cha thật sự chú tâm đến chuyên
môn nên cha có kinh nghiệm nhiều trong giảng dạy và cơng tác.

+ Nhân dân, phụ huynh học sinh có đời sống kinh tế cịn khó khăn, chủ yếu phụ
thuộc vào sản xuất nông nghiệp. Hơn nữa, phụ huynh học sinh phần lớn là dân
tộc thiểu số kinh tế ít phát triển, thu nhập thấp , phần nào hạn chế đến việc đầu t
cho con em đến trờng học tập.

+ Các tổ chức đoàn thể trong trờng thiếu kinh nghiệm trong hoạt động.

+ Thiếu các văn bản pháp quy đã ban hành từ những năm trớc, thiếu tài liệu
tham khảo cho các đoàn thể, tổ chuyên môn.

<b>2.2. Một số kết quả đạt đợc trong việc quản lý nhằm xây dựng và nâng cao</b>
<b>chất lợng đội ngũ giáo viên trờng THCS Kim Bình</b>

2.2.1. Về quy mô phát triển trờng lớp:

- Năm học 2005-2006 là thời điểm mới thành lập trờng. Tổng số lớp là 13 với
số lợng học sinh là 366. Ban giám hiệu gồm có 2 đồng chí, 1 hiệu trởng và 1
hiệu phó. Có 4 tổ chuyên môn (Tự nhiên, Xã hội, Ban chung, Tiếng Anh). Cơ sở
vật chất khơng đủ phịng học và các phịng chức năng. Bớc đầu phải dạy học 2 ca
Đợc sự quan tâm của các cấp, các ngành, sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà
tr-ờng, đặc biệt là sự nỗ lực, đồn kết, nhất trí của toàn thể Hội đồng s phạm, bộ
mặt nhà trờng từng bớc thay đổi, gặt hái nhiều thành tích.

- Năm 2009-2010, trờng có 9 lớp với số lợng học sinh là 305
- Tình hình đội ngũ:

+Tổng số giáo viên của trờng là 25 (trong đó có giáo viên 22 trình độ cao
đẳng, 5 trình độ đại học).

+Ban giám hiệu gồm có 2 đồng chí (1 hiệu trởng, 1 hiệu phó).
+ C hun mơn gồm 4 tổ.

C¬ sở vật chất: 10 phòng học (kiên cố) + 2 phòng học tạm, 3 phòng học bộ
môn, 5 phòng chức năng, 1 nhà công vụ

- Nm 2010-2011, trng cú 8 lớp với số lợng học sinh là 252
- Tình hình đội ngũ:

+Tổng số giáo viên của trờng là 27 (trong đó có giáo viên 22 trình độ cao

đẳng, 5 trình độ đại học).

+Ban giám hiệu gồm có 2 đồng chí (1 hiệu trởng, 1 hiệu phó).
+ C hun mơn gồm 4 tổ.

+ Có 2 HS đạt giải trong kỳ thi chọn HSG cấp tỉnh (1 giải nhì, 1 gii khuyn
khớch)

2.2.2. Về công tác quản lý

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trờng, đồng chí hiệu trởng đã
chủ động trong kế hoạch tổ chức bồi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo
viên; phân cơng cho đồng chí hiệu phó cùng các tổ trởng chun mơn triển khai
kế hoạch bồi dỡng đội ngũ giáo viên; có biện pháp kiểm tra, đánh giá, xếp loại
từng giáo viên về chất lợng giảng dạy và giáo dục. Có kế hoạch triển khai bồi
d-ỡng cho đội ngũ giáo viên dới nhiều hình thức nh tập trung tại Sở Giáo dục, tại
phịng GD&ĐT, tại cụm, tại trờng, đặc biệt là công tác tự bồi dỡng. Phơng pháp
tổ chức ngày một đa dạng và phong phú với mục tiêu huy động đợc nhiều nhất
số giáo viên tham gia bồi dỡng.

2.2.3. Về đội ng giỏo viờn

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

từng bớc. Đội ngũ giáo viên nhà trờng luôn nêu cao ý thức tự học, tự bồi dỡng
ngoài những thời điểm bồi dỡng tập trung.

2.2.4. Về các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng

Chi bộ Đảng gồm 10 đồng chí, thực sự là những hạt nhân tiêu biểu trong
chuyên môn. Chi bộ Đảng nhà trờng vạch ra đợc các chủ trơng ngày càng phù
hợp với tình hình hoạt động của trờng và mang tính khả thi.

Tổ chức cơng đồn nhà trờng ln làm tròn trách nhiệm tổ chức, giáo dục, động
viên giáo viên, cán bộ nhân viên, phát động và duy trì tốt các đợt thi đua theo
chủ điểm trong năm học, Đảm bảo quyền lợi hợp pháp của cán bộ, giáo viên.
Tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ln giữ vững đợc kỷ cơng,
trật tự nề nếp học tập, sinh hoạt của học sinh, làm tốt phong trào thi đua học tập
tốt, lao động tốt. Từ đó, tạo ra một phong trào thi đua sơi nổi và những sân chơi
bổ ích trong nhà trờng.

Các tổ trởng thực sự có vai trị quan trọng, là nịng cốt trong hoạt động
chuyên môn của nhà trờng (Tuy nhiên mới chỉ dừng lại ở mức độ so bó đũa chọn
cột cờ).

<b>2.3. Những tồn tại trong việc quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lợng</b>
<b>đội ngũ giáo viên trờng THCS Kim Bình. </b>

Bên cạnh những kết quả đã đạt đợc, trờng THCS Kim Bình cịn có một số tồn
tại cần khắc phục nhằm xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên của
nhà trờng để thực hiện đợc mục tiêu cũng nh chiến lợc giáo dục và đào tạo mà
Đảng và Nhà nớc đã đề ra trong giai đoạn 2001-2010, đó là:

- VỊ phÝa qu¶n lý:

Cán bộ quản lý của trờng đã lớn tuổi, ngại thay đổi t duy (1 đồng chí sắp
nghỉ hu). Dẫn đến sự cha sâu sát trong quản lý nhà trờng, đặc biệt là công tác
quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ.

Các tổ trởng chuyên môn cha qua đào tạo, bồi dỡng cán bộ quản lý, còn non
yếu về kinh nghiệm quản lý cũng nh hạn chế về năng lực chun mơn nên trong
q trình thực hiện nhiệm vụ của mình cịn lúng túng, điều hành cơng tác của

khối nặng về hình thức quản lý hành chính, cha phát huy đợc mặt mạnh của các
thành viên trong tổ, còn thụ động theo kế hoạch định sẵn của nhà trờng. Vai trị
của đồng chí tổ trởng cha năng động, thiếu tính sáng tạo trong hình thức sinh
hoạt , cha tìm ra đợc đặc thù của từng khối lớp. Nhìn chung hoạt động của các tổ
dừng lại ở tính hình thức, nặng về đối phó.

Công tác kiểm tra chất lợng của nhà trờng mới chỉ nêu ra kế hoạch, phó mặc
cho các tổ chun mơn, cha có sự phối hợp giữa ban giám hiệu cùng các tổ trởng
trong kiểm tra toàn diện đối với giáo viên.

Công tác thi đua dạy tốt cịn mang tính chủ điểm, chủ yếu tập trung theo các
đợt thi đua trong năm nh: Chủ điểm chào mừng quốc tế phụ nữ 8-3, chào mừng
ngày thành lập Đoàn 26-3, chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11.

- Về phía giáo viên:

100% đạt chuẩn về trình độ đào tạo. Số giáo viên có trình độ trên chuẩn (tốt
nghiệp đại học s phạm hệ khơng chính quy) đa số mới ra trờng, kinh nghiệm
giảng dạy còn hạn chế. Số giáo viên có tuổi đời cũng nh tuổi nghề cao thì yếu về
năng lực chuyên môn, chủ yếu lấy từ nguồn giáo viên mới đào tạo lại (cao đẳng
s phạm khơng chính quy), có sức ì trong việc đổi mới phơng pháp giảng dạy, số
giáo viên này cha thực sự là hạt nhân trong chuyên môn.

Do sự nới lỏng trong công tác quản lý nên việc bồi dỡng đội ngũ của cán
bộ giáo viên cha đợc nâng cao. Một số giáo viên cha xác định rõ t tởng chính trị,
đạo đức và lý tởng nghề nghiệp, thiếu sự nhạy bén, sự mẫn cảm, thiếu khả năng
thích ứng về mặt xã hội trong cơng cuộc đổi mới hiện nay.

Trong quá trình thực hiện kế hoạch bồi dỡng và tự bồi dỡng nhằm nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ của bản thân vẫn cịn có một số đồng chí giáo

viên thờ ơ, tỏ ra có t tởng trung bình chủ nghĩa, thiếu sự học hỏi, thiếu ý thức cầu
tiến.

Một số giáo viên còn ngần ngại khi đợc nhà trờng phân công bồi dỡng học
sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên. Nguồn kinh phí đầu t cho chun mơn
cha thoả đáng.

<b> 2.4. Một số vấn đề đặt ra trong việc quản lý nhằm xây dựng và nâng cao</b>
<b>chất lợng đội ngũ giáo viên trờng THCS Kim Bình.</b>

Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và sự phân tích cụ thể thực trạng của việc
quản lý trong xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên nhà trờng ,
chúng tơi nhận thấy có một số vấn đề đặt ra mang tính cấp bách là:

Một là, vấn đề lập kế hoạch nhân sự đội ngũ.
Hai là, vấn đề phân cơng, bố trí giáo viên.

Ba là, vấn đề bồi dỡng đội ngũ giáo viên trên các phơng diện: bồi dỡng phẩm
chất đạo đức, t tởng chính trị; bồi dỡng kiến thức; bồi dỡng kỹ năng s phạm.
Bốn là, thực hiện biện pháp động viên, khuyến khích vật chất, tinh thần cho
đội ngũ giáo viên.

Ch<b> ¬ng III : Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và nâng cao</b>

<b>cht lng i ng giỏo viờn ti trng thcs kim bình giai đoạn</b>
<b>2011 - 2015.</b>

<b>3.1. lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân sự đội ngũ.</b>

Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lợng, chất lợng, cơ cấu
về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của
nhà trờng.

Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trởng cần căn cứ vào các văn bản pháp quy
của Bộ Giáo dục và Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục trung học cơ sở,
căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội ngũ giáo viên trong
nhà trờng.

Các biện pháp cụ thể trong lập quy hoạch nhân sự đối với trờng THCS Kim
Bình trong giai đoạn hiện nay là:

- Rà soát tình hình nhân sự.

- Phân loại số lợng, chất lợng đội ngũ.

- Lập kế hoạch nhân sự trên cơ sở yêu cầu của năm học mới.

- Chú trọng công tác lựa chọn tổ trởng là ngời có phẩm chất, có tinh thần trách
nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có năng lực chuyên môn vững vàng.

Tuyển chọn, bổ sung nhân sự nhằm đảm bảo đủ số lợng giáo viên, nhân viên
nh bản quy hoạch đề ra. Biện pháp cụ thể là đề xuất với ngành chủ quản phân bổ
các giáo viên bộ môn thiếu, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy và năng lc
chuyờn mụn gii.

<b> 3.2. Phân công, bố trí giáo viên</b>

Phõn cụng, b trớ giáo viên, nhân viên là quyền hạn và trách nhiệm của ngời

hiệu trởng. Đó là việc phân cơng giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm các lớp
trong trờng. Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng giáo viên, ngợc
lại phân cơng bố trí khơng hợp lý sẽ làm giảm chất lợng công việc cá nhân ảnh
hởng đến chất lợng giáo dục chung của nhà trờng.

Đối với trờng THCS Kim Bình, một số giáo viên yếu vê nghiệp vụ chun
mơn, nên việc phân cơng bố trí giáo viên địi hỏi ngời hiệu trởng phải hết sức cẩn
trọng. Biện pháp thực hiện:

- Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng.

- Các khối trao đổi, bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm học
trớc.

- Hiệu trởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định.

- Đối với giáo viên thì hiệu trởng căn cứ vào năng lực chuyên môn và sự đề
đạt của học sinh (thông qua phiếu thăm dị) để bố trí.

Khi phân cơng giáo viên đứng lớp, ngồi việc căn cứ vào năng lực
chuyên môn, hiệu trởng cần đa ra những tiêu chí để lựa chọn những giáo viên
làm cơng tác chủ nhiệm, đồng thời thăm dị nguyện vọng của học sinh và cha mẹ
học sinh. Giảm thiểu tối đa những giáo viên hạn chế về hiểu biết tâm lý lứa tuổi
học sinh. Nên bố trí chủ nhiệm đuổi (từ lớp 6 đến lớp 9) để giáo viên chủ động
và có biện pháp linh hoạt, nhuần nhuyễn trong giáo dục học sinh. Hiệu trởng
giao quyền cho giáo viên chủ nhiệm trong việc nhận hoặc từ chối học sinh cá
biệt của lớp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Bồi dỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách
của giáo viên. Muốn nâng cao chất lợng giáo dục trong trờng THCS, ngời làm

công tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên.
3.3.1. Bồi dỡng phẩm chất đạo đức và t tởng chính trị cho đội ngũ giáo viên.
- Vấn đề nhận thức về tầm quan trọng của việc nâng cao đội ngũ nhà giáo đối
với mỗi giáo viên là một công việc hết sức cần thiết. Hiểu và nhận thức đầy đủ
về đờng lối, chủ trơng, chính sách của Đảng và Nhà nớc ta trong sự nghiệp giáo
dục giai đoạn hiện nay, mỗi một ngời thầy sẽ nhận thức đúng vai trò, vị trí, trách
nhiệm của mình đối với thế hệ trẻ. Nhận thức đúng điều đó, họ sẽ sẵn sàng đem
hết khả năng của mình phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Ban giám hiệu nhà trờng
tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của chi bộ tổ chức nói chuyện thời sự hoặc tổ chức
các lớp học về t tởng Hồ Chí Minh, về độc lập dân tộc, về xu thế tồn cầu hố, về
chủ trơng, chính sách của Đảng và Nhà nớc về sự nghiệp giáo dục. Sau các đợt
học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trờng và chi bộ tổng kết, đánh giá, rút kinh
nghiệm.

Tổ chức học tập nghị quyết của Đảng các cấp, các văn bản pháp quy, chỉ thị
của Bộ Giáo dục- Đào tạo, luật giáo dục, điều lệ trờng phổ thông, nhiệm vụ năm
học của Sở Giáo dục- Đào tạo, kế hoạch năm học của trờng. Yêu cầu 100% giáo
viên tham gia. Đề xuất với chi bộ Đảng cử giáo viên u tú tham gia lớp cảm tình
Đảng và phấn đấu kết nạp 2 đồng chí u tú vào hàng ngũ Đảng Cộng sản trong
một năm.

- Trong quá trình bồi dỡng nâng cao chất lợng đội ngũ, phẩm chất đạo đức
của ngời thầy phải đợc coi trọng. Trong bất cứ hoàn cảnh nào, ngời thầy phải
xứng đáng là tấm gơng sáng cho học sinh noi theo. Phải xây dựng thói quen làm
việc có kỷ cơng, nề nếp, lơng tâm, trách nhiệm. Thơng qua bồi dỡng t tởng chính
trị cho thầy cơ giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trờng để tạo động lực
phát triển nhà trờng. Hàng năm, nhà trờng kết hợp với tổ chức cơng đồn cho
giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật cơng chức. Hiệu trởng xây dựng hịm th
góp ý để kịp thời điều chỉnh các hành vi thiếu chuẩn mực của giáo viên.

- Bồi dỡng lòng nhân ái s phạm cho đội ngũ giáo viên là nội dung quan trọng
trong công tác bồi dỡng chất lợng giáo viên. Tình yêu thơng học sinh là điểm
xuất phát của mọi sự sáng tạo s phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm cao
với cơng việc. Tình u thơng học sinh thể hiện trong các hoạt động giảng dạy
và giáo dục, đó cũng là điểm xuất phát của tình yêu nghề nghiệp. Để tăng thêm
lòng yêu nghề của ngời thầy, tập thể học sinh có sự tác động mạnh. Nhà trờng
kết hợp với tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh và Hội cha mẹ học sinh trong trờng
giáo dục con em, xây dựng kỷ cơng nề nếp dạy học để tăng thêm lòng yêu trờng,
mến lớp trong mỗi ngời thy.

3.3.2. Bồi dỡng các kỹ năng s phạm

Đây là yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dỡng giáo viên. Bồi
d-ỡng kỹ năng s phạm cụ thể là: kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học
trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học
sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy.
Đặc biệt trong khi tiến hành triển khai thực hiện chơng trình nội dung sách giáo
khoa mới, giáo viên cần phải có kỹ năng sử dụng các phơng pháp dạy học tích
cực và sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trng bộ môn. Giáo viên
cũng cần có kỹ năng hớng dẫn học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng
đánh giá học sinh.

C¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn:

- Tổ chức hội thảo cấp trờng chuyên đề đổi mới phơng pháp dạy học nhằm
cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm trong soạn bài, lên lớp.

- Kết hợp với hội cha mẹ học sinh trong giáo dục con em: một tháng giáo
viên chủ nhiệm mêi ban chÊp hµnh chi héi phơ huynh tham gia sinh hoạt với lớp
ít nhất một lần.

- Họp tổ chủ nhiệm một tháng một lần để trao đổi tình hình học sinh, rút kinh
nghiệm trong quản lý và bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích trong công tác chủ
nhiệm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

- Thờng xuyên dự giờ thăm lớp. Đối với giáo viên trẻ quy định dự 1tiết/tuần.
3.3.3. Bồi dỡng năng lực chuyên môn

Năng lực chuyên mơn là nền tảng, là địn bẩy của năng lực s phạm. Muốn có
năng lực s phạm tốt, phải có năng lực chun mơn vững vàng. Các biện pháp
nhằm bồi dỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên cụ thể nh sau:
- Xây dựng khối thực sự là nơi diễn ra hoạt động chun mơn sâu rộng, có ý
nghĩa thiết thực đối với sự phấn đấu vơn lên của mỗi thành viên trong hoạt động
nâng cao chất lợng giáo dục giảng dạy. Ngời quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ,
tầm quan trọng của khối và nhóm chun mơn trong nhà trờng. Nhiệm vụ của
khối là xây dựng kế hoạch hoạt động chung, hớng dẫn và xây dựng kế hoạch cá
nhân của các thành viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chơng trình và các
quy định của Bộ GD&ĐT; tổ chức bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm
tra đánh giá chất lợng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch của nhà
trờng; đề xuất khen thởng kỷ luật đối với giáo viên. Nề nếp sinh hoạt của tổ là 2
lần/ tháng. Nội dung và hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cơng nề nếp và
nâng cao chất lợng dạy học, cụ thể:

+ Phản ánh những tiết khó trong phân phối chơng trình.
+ Dự giờ, đánh giá, góp ý giờ dạy.

+ Hội thảo các chuyên đề nh: chuyên đề đổi mới phơng pháp dạy học, chuyên
đề bồi dỡng học sinh giỏi. Tổ trởng cử giáo viên có năng lực chun mơn vững
vàng dạy thử nghiệm, cả tổ góp ý cùng tìm ra hớng đi phù hợp.

+ Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với những tiÕt khã.

+ Khuyến khích giáo viên sử dụng và tự làm đồ dụng dạy học, tự trích một
phần quỹ lơng để mua tài liệu có nội dung phù hợp với bộ môn trong từng khối.
+ Quy định viết sáng kiến kinh nghiệm là một tiêu chí trong đánh giá thi đua
của giáo viên. Đề tài có thể là một tiết dạy mà giáo viên cho là thành cơng.

- Về phía nhà trờng, ban giám hiệu phân công hợp lý các thành viên phụ trách
các tổ và quản lý các khối lớp, cùng sinh hoạt chuyên môn với tổ để kịp thời điều
chỉnh, uốn nắn những sai lệch trong giảng dạy, trong quản lý sổ sách, trong chế
độ cho điểm, cộng điểm.

Từng bớc đầu t xây dựng th viện và thiết bị dạy học phù hợp với đặc trng của
từng khối lớp.

Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi
dỡng định kỳ do sở tổ chức theo chuyên đề. Sau khi tham dự phải tổ chức phổ
biến, áp dụng.

Bố trí tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học thêm tại các lớp tại chức, (2
đồng chí/năm).

Vận động và cử giáo viên có năng lực, có điều kiện tham dự các lớp bồi dỡng
cán bộ quản lý (1- 2 đồng chí/ năm)

Đây là hình thức mang tính chiến lợc của nhà trờng, phù hợp với chiến lợc về
phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn 2011-2015, giúp nhà trờng tạo
dựng mũi nhọn trong đào tạo học sinh giỏi.

<b>3.4. Động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên:</b>

3.4.1. Kích thích về vật chất.

Sử dụng biện pháp kích thích về vật chất trong quản lý nhằm xây dựng và
nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên là cách thức gắn lợi ích cá nhân với lợi ích
tập thể. Các biện pháp thực hiện là:

- Giải quyết tốt các chế độ chính sách của nhà nớc một cách đúng đắn, kịp
thời, thoả đáng: nhận lơng đúng hạn, nhận thừa giờ đúng kỳ.

- Công bằng trong đánh giá thi đua, trong khen thởng, kỷ luật.

- Chỉ đạo thực hiện phơng pháp khoán thởng trong dạy học. Phần khoán thởng
chất lợng chủ yếu giải quyết phần tăng năng suất trong việc nâng cao chất lợng,
hiệu quả dạy học gồm có các bớc thực hiện nh sau:

+ Bíc 1: Chn bÞ

Nghiên cứu thực trạng học sinh khi tiếp nhận hợp đồng khoán thởng.
Phân tích nguyên nhân và điều kiện tạo ra chất lợng đó.

Lựa chọn, phân loại đối tợng tiếp nhận khoán thởng.
Lập chơng trình kế hoạch chỉ đạo.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Tổng kết, đánh giá mức độ nâng cao chất lợng theo từng cá nhân, mức độ
khen thởng: giáo viên giỏi cấp tỉnh đợc 500 000 đồng, giáo viên giỏi cấp huyện
đợc 200 000 đồng, giáo viên bồi dỡng học sinh đạt giải cấp tỉnh đợc 1000 000
đồng, CSTĐ cấp cơ sở đợc 1000 000 đồng, lao động tiên tiến đợc 500 000 đồng,
tổ chuyên môn tiên tiến đợc 500 000 đồng.

Tổ chức trao thởng cho giáo viên.

Tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm, đề ra phơng pháp tiếp tục triển khai.
- Kết hợp với tổ chức cơng đồn, hội cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo thăm
hỏi kịp thời cán bộ giáo viên vào các ngày lễ lớn trong năm: ngày Nhà giáo Việt
Nam, ngày lễ Quốc khánh, Tết nguyên đán.

- Tạo nguồn kinh phí: Trích một phần kinh phí hoạt động của nhà trờng, huy
động nguồn kinh phí của cá nhân, sự hỗ trợ của các tổ chức chính trị xã hội đóng
trên địa bàn

3.4.2. KÝch thÝch vỊ tinh thÇn.

- Xây dựng mơi trờng s phạm đồn kết, đồng thuận, tơng trợ giúp đỡ lẫn
nhau.Chi bộ, ban giám hiệu nhà trờng, ban chấp hành cơng đồn có quan điểm
nhất qn trong chỉ đạo hoạt động xây dựng nhà trờng.

- Kích thích khả năng sáng tạo của từng thành viên trong hội đồng.

- Tổ chức cho cán bộ giáo viên tham quan, nghỉ mát, giao lu học hỏi đơn vị
bạn.

- Tổ chức các câu lạc bộ trong trờng: câu lạc bộ Tiếng Anh, câu lạc bộ ngời
yêu thơ, câu lạc bộ ngời yêu ca hát, câu lạc bộ thể dục thể thao.

- Tỉ chøc th¸ng sinh nhËt cho c¸n bé gi¸o viên.

- Thởng con em cán bộ giáo viên có thành tích cao trong học tập.

Tóm lại, để quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên
trờng THCS có rất nhiều biện pháp. Trên cơ sở nền tảng lý luận, ngời quản lý cần

phải biết phân tích tình hình cơ sở, để từ đó đề ra các biện pháp phù hợp trong
quản lý. Trên đây là một số biện pháp quản lý mà chúng tôi cho là hữu hiệu để
xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên của trờng THCS Kim Bình
trong giai đoạn 2011 - 2015. Tuy nhiên trong quá trình quản lý, chúng tôi không
ngừng điều chỉnh để ngày càng phù hợp với tình hình thực tế của địa phơng và
xu thế chung của thời đại.

<b>PhÇn kÕt luËn, KI£N NGHI</b>
<b>1. Mét sè kÕt luËn.</b>

Xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trong nhà trờng là công
việc cần thiết cấp bách trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay. Ngời quản
lý cũng phải không ngừng học hỏi, tự bồi dỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp
ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục- đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nớc.

Xuất phát từ cơ sở lý luân, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn và thực trạng của
đơn vị, trong tiểu luận, chúng tôi đã đề xuất bốn biện pháp quản lý nhằm xây
dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tại trờng THCS Kim Bình:

Một là, lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân sự đội ngũ.
Hai là, phân cơng bố trí giáo viên.

Ba là, bồi dỡng đội ngũ giáo viên.

Bốn là, động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
Những kết luận nêu trên cho thấy các nhiệm vụ của đề tài đã đợc thực hiện
phù hợp với mục tiêu đề tài đã xác định. Mặc dù ngời viết đã có nhiều cố gắng
tìm kiếm các biện pháp phù hợp song do giới hạn của một tiểu luận nên trong
quá trình nghiên cứu cịn có một số biện pháp cha có điều kiện đi sâu. Đó chính

là hớng nghiên cứu tiếp của đề tài.

<b>2. Mét sè kiÕn nghÞ</b>
2.1. Víi Bé GD&§T

- Đào tạo có chất lợng ở tất cả các hệ đào tạo.

- Ban hành nội dung chơng trình bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên THCS
nhằm tạo cơ sở hành lang pháp lý để các trờng có kế hoạch bồi dỡng, nâng cao
chất lợng giảng dạy.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

- Có kế hoạch đào tạo, bồi dỡng lại một số giáo viên cha chuẩn và nâng chuẩn
cho giáo viên đã chuẩn.

- Tiếp tục duy trì chính sách u đãi nhằm thu hút giáo viên giỏi ở tỉnh bạn đến
công tác tại Tuyên Quang.

- Tăng tính tự chủ của hiệu trởng đặc biệt là quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo
viên.

- Tăng cờng hơn nữa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các trờng theo
h-ng hin i.

2.3. Với phòng GD&ĐT Chiêm Hoá

- Có kế hoạch tổ chức thờng xuyên các hoạt động chuyên môn, nh giao lu
giữa các cụm trờng, các lớp bồi dỡng tay nghề

2.3. Víi trêng THCS Kim B×nh

- Tổ chức cho giáo viên đi học tập trao đổi kinh nghiệm với trờng bạn trên địa
bàn huyện.

- Có biện pháp hỗ trợ thoả đáng đối với giáo viên đào tạo trên chuẩn.
- Có chiến lợc lâu dài về xây dựng đội ngũ giáo viên có tay ngh vng.

Phần tài liệu tham khảo
1. Luật giáo dục- NXB CTQG- 2005

2. iu lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ
thơng có nhiều cấp học (sè 12/2011/TT-BGD§T).

3. Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sn Vit Nam ln th
VIII, IX.

4. Nghị quyết BCHTW khoá VII, nghị quyết TW 3 và nghị quyết TW 7 khoá
VIII, nghị quyết TW 2 khoá VIII.

5. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 6 BCHTW khoá IX.
6. Nghị quyết 40 của Quốc hội khoá X.

7. Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004.

8. Nghị quyết số 07-NQ/TU ngày 20 tháng 6 năm 2007 ca BCH ng b
tnh Tuyờn Quang khoỏ XIV

9. Giáo trình trung cấp lý luận chính trị - hành chính.

10. Chng trình hành động của chi bộ đảng trờng THCS Kim Bỡnh nhim k

2009 - 2012

11. Báo cáo tổng kết năm häc 2005 - 2006; 2009-2010; 2010 - 2011 cña
tr-ờng THCS Kim Bình

12. Kế hoạch năm học 2011-2012; Chiến lợc phát triển giai đoạn 2010 - 2015
của trờng THCS Kim B×nh

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12></div>

<!--links-->