Hoat dong ngoai gio len lop

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.61 MB, 54 trang )

<b>GIảNG VIÊN: PHẠM PHÚC TUY</b>
<b>TRƯỜNG ĐH THỦ DẦU MỘT</b>

<b>TỔ CHỨC HỌAT ĐỘNG GIÁO </b>

<b>DỤC NGÒAI GIỜ LÊN LỚP</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>CHƯƠNG I :</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>1. Vị trí, nhiệm vụ của HĐGDNGLL ở </b>

<b>trường tiểu học:</b>

HĐGDNGLL là một trong 3 họat động quan trọng,
là bộ phận hợp thành của q trình GD, góp phần
thực hiện mục tiêu GD-ĐT của nhà trường:

+ Dạy học trên lớp
+ HĐGDNGLL

+ GD.LĐKT.HN&DN

Mỗi quá trình đào tạo đều thực hiện các mục tiêu:
- Giáo dục nhận thức ( tri thức, hiểu biết )

- Giáo dục thái độ, tình cảm

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Gíao dục ngồi giờ lên lớp:</b>

- Góp phần hình thành cho học sinh ý thức

XH, lối sống, nếp sống, biết xử lý tốt các mối

quan hệ XH.

- Củng cố,mở rộng,phát triển,nâng cao hiệu

qủa những tri thức, thái độ, kỹ năng tiếp thu

được ở trên lớp, giúp học sinh tin tưởng, tích

cực trong việc học tập, lĩnh hội tri thức.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>1.2 Mục tiêu của HĐGDNGLL:</b>

+

<i><b>Trí dục</b></i>

: mở rộng, củng cố kiến thức, tạo cơ

sở để nhớ lâu và biết vận dụng kiến thức.

+

<i><b>Đức dục</b></i>

: GD đạo đức, tác phong,tình cảm,

ý thức tổ chức kỷ luật

+

<i><b>Thể dục</b></i>

: Rèn luyện, nâng cao thể lực

+

<i><b>Mỹ dục</b></i>

: Xây dựng và phát triển năng lực

cảm thụ thẩm mỹ, mong muốn đưa cái đẹp

vào cuộc sống

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>1.3 Nhiệm vụ của HĐGDNGLL:</b>

<b>+ Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức</b>: Bổ sung, củng cố, góp
phần hịan thiện tri thức, giúp các em có thêm những kiến
thức mới.

<b>+ Nhiệm vụ giáo dục về thái độ:</b>

- Hình thành và phát triển những phẩm chất ĐĐ, tình cảm ĐĐ
trong sáng.

- Hướng cho HS biết yêu qúi cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái xấu,
cái lỗi thời.

- Mong muốn vươn lên trở thành con ngoan, trò giỏi, người công
dân tốt

<b>+ Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng:</b>

- Tổ chức cho HS góp phần tham gia xây dựng XH,truyền bá tư
tưởng CM, qua đó tự GD bản thân.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>2. Đặc điểm, phương châm của </b>

<b>HĐGDNGLL:</b>

<b>2.1 Đặc điểm của HĐGDNGLL:</b>

+ Không gian: Phạm vi họat động rộng
+ Thời gian: linh hoạt

+ Nội dung : phong phú, tịan diện

+ Hình thức : đa dạng ( dạy và học, công tác xã

hội,tham quan du lịch, cắm trại, VHVN, TDTT, sinh họat
CLB-đội nhóm cơng tác, và nhiều hình thức vui

chơi,chơi mà học …)

+ Thực hiện:

- Năng động, linh họat trong kế họach, tổ chức thực
hiện chương trình.

- Địi hỏi thực hiện nhiều kỹ năng thực hành tổng hợp
trong tổ chức họat động.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>2.2 Phương châm của HĐGDNGLL:</b>

+ Phải có sự chỉ đạo, hướng dẫn, giúp đỡ của người lớn
trên cơ sở phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS.

+ Phải được tiến hành tập thể ( HS tham gia họat động
với tư cách là một thành viên của tập thể)

+ Phải mang tính GD, tự nguyện, tự giác, vì lợi ích tập
thể, lợi ích XH

+ Họat động phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học, không
nên chọn những họat động khó khăn, phức tạp hoặc
yêu cầu quá cao.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>3. Nội dung và hình thức HĐGDNGLL:</b>

<b>3.1 Nội dung HĐGDNGLL:</b>

Tăng cường GD chính trị,tư tưởng, đạo đức cho HS
mà trọng tâm là :

- GD tinh thần, thái độ học tập đúng đắn ( tạo
động cơ, sự hứng thú, thái độ tích cực học tập )

- GD ý thức giữ gìn kỷ luật, trật tự, ý thức giữ gìn
vệ sinh công cộng, trật tự giao thông công cộng.

- GD, rèn luyện thái độ hành vi văn minh trong
giao tiếp, nếp sống lành mạnh, giản dị.

- GD thái độ, ý thức tự giác lao động, thực hành
tiết kiệm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>3.2 Các lọai hình HĐGDNGLL:</b>
3.2.1 Sinh họat chính trị - xã hội

3.2.2 Họat động phục vụ học tập, tìm hiểu khoa học
3.2.3 Lao động cơng ích – xã hội

3.2.4 Họat động văn hóa-nghệ thuật

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>Nguyên tắc lựa chọn nội dung và hình thức </b>

<b>HĐGDNGLL:</b>

+ Phù hợp với tình hình phát triển của xã hội,

đất nước

+ Phù hợp với nhu cầu, hứng thú, xu hướng

phát triển của trẻ

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Những yêu cầu cụ thể

+ Về nội dung:

- Phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu GD.
- Phải phù hợp với đặc điểm của HS ( lứa tuổi,
trình độ nhận thức, giới tính, sức khoẻ…)

- Phải phù hợp với điều kiện kinh tế ( thời gian,
CSVC trường lớp, địa bàn dân cư, kinh phí, tác
động từ các LLGD ngồi trường …)

+ Về hình thức:phải thu hút, hấp dẫn HS;phù hợp
với nội dung; nên thay đổi, sáng tạo hình thức

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>4. Các chủ điểm giáo dục</b>

<b>Chủ điểm 1</b>: Truyền thống nhà trường
Thời gian thực hiện: Tháng 9 – 10

<b>Chủ điểm 2</b>: Kính yêu thầy giáo, cô giáo
Thời gian thực hiện: Tháng 11

<b>Chủ điểm 3</b>: Yêu đất nước Việt Nam
Thời gian thực hiện: Tháng 12

<b>Chủ điểm 4</b>: Giữ gìn truyền thống văn hố dân tộc
Thời gian thực hiện: Tháng 1 – 2

<b>Chủ điểm 5</b>: Yêu quý mẹ và cô giáo
Thời gian thực hiện: Tháng 3

<b>Chủ điểm 6</b>: Bác Hồ kính yêu

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14></div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15></div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16></div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17></div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18></div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19></div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20></div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21></div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22></div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23></div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24></div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25></div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26></div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27></div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28></div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29></div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30></div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31></div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

<b>CHƯƠNG II:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

<b>1. </b>

<b>Những nguyên tắc tiến hành </b>

<b>HĐGDNGLL:</b>

* Nguyên tắc tiến hành HĐGDNGLL là những quy
định cần được tuân thủ trong quá trình tổ chức
HĐGDNGLL nhằm đảm bảo đạt được những mục
tiêu GD đối với những họat động này.

* Các nguyên tắc cụ thể:

<b>1.1 Phải có mục đích riêng:</b>

Kế họach HĐGDNGLL của nhà trường được xây
dựng từ đầu năm học phải thể hiện 2 mục đích
song song:

+ Phục vụ XH, phục vụ cho việc hòan thành
nhiệm vụ năm học của nhà trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

<b>1.2 Bảo đảm tính kế họach:</b>

- Cụ thể hóa mục tiêu chung của HĐGDNGLL thành
những mục tiêu cụ thể:

+ Xác định nội dung, hình thức họat động cụ thể.

+ Xác định mức độ yêu cầu với từng lọai hình HĐ cụ
thể..

+ Xác định phương pháp, biện pháp, điều kiện thực
hiện, các phương án tiến hành cụ thể.

+ Xác định trách nhiệm cụ thể của các tổ chức và cá
nhân trong trường.

+ Xác định thời gian, không gian, địa điểm tiến hành
các họat động.

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

<b>1.3 Bảo đảm kết hợp chặt chẽ với nhiệm vụ </b>

<b>chính trị, với yêu cầu của địa phương.</b>

+ Cần nắm vững tình hình, những phong

trào,những cuộc vận động chính trị-xã hội

đang được tiến hành ở địa phương

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

Khi thiết kế nội dung, hình thức họat động cần chú ý:
- Có sức thu hút, hấp dẫn, gây hứng thú cho HS

- Thỏa mãn nhu cầu, mong mỏi của HS.

- Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi HS
tiểu học và từng khối lớp.

- Kích thích trí tưởng tượng của các em trong quá
trình họat động

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

<b>- </b>Các HĐGDNGLL phải được tiến hành dưới những HT
họat động tập thể ( HS tham gia HĐ và phối hợp với các
thành viên khác với tư cách là một thành viên của tập thể
để đạt tới mục tiêu của HĐ )

- Biện pháp tác động phù hợp với trình độ phát triển của
tập thể:

+ <i><b>Giai đọan tập hợp sơ khai</b></i> ( chưa ổn định, hòan tòan
phụ thuộc ): cần điều khiển trực tiếp bằng mệnh lệnh.

+ <i><b>Giai đọan phân hóa</b></i> ( tự phân hóa nhóm tâm lý,xuất
hiện thủ lĩnh nhóm, quan hệ nửa phụ thuộc ): chủ yếu

dùng biện pháp huấn luyện,GD, dân chủ tập trung.

+ <i><b>Giai đọan phát triển hịan thiện</b></i> ( tích cực, chủ

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

- Quan tâm bồi dưỡng năng lực tự quản:

+ Năng lực tự quản: khả năng tự tổ chức, quản lý,tự
giải quyết những công việc của bản thân, của tập thể.
+ Biểu hiện năng lực tự quản:

* Quan niệm dựa vào mức độ tham gia của các em

trong các giai đọan tổ chức họat động :

<i><b>Đề xuất ý tưởng </b></i>

<i><b>Thiết kế họat động </b></i>
<i><b>Tổ chức thi công </b></i>

<i><b>Rút kinh</b></i> <i><b>nghiệm</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

<b>1.6 Bảo đảm tính tự giác:</b>

- Các HĐGDNGLL cần được thiết kế đa

dạng, phong phú, sinh động, thỏa mãn nhu

cầu và sự hứng thú của các em.

- Trong khi tổ chức họat động cần có biện

pháp kích thích óc sáng tạo, phát huy tính

tự giác họat động của các em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>

<b>1.7 Bảo đảm tính cân đối:</b>

+ Việc tổ chức các HĐGDNGLL cần được

xem xét cân đối với các họat động khác

( nhất là họat động học tập ).

+ Không coi nhẹ cũng như khơng quan trọng

hóa q mức vai trị của HĐGDNGLL.

- Coi nhẹ HĐGDNGLL sẽ dẫn đến buông

lỏng,

</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

<b>2.Phương pháp tổ chức </b>

<b>HĐGDNGLL</b>

:

<i><b>2.</b></i>

<i><b>1 Phương pháp thảo luận nhóm</b></i>

<i><b>2.</b></i>

<i><b>2 Phương pháp đóng vai</b></i>

<i><b>2.3 Phương pháp tình huống</b></i>

<i><b>2.4 Phương pháp giao nhiệm vụ</b></i>

<i><b>2.5 Phương pháp trị chơi </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

<b>2. Biện pháp tổ chức </b>

<b>HĐGDNGLL</b>

<b>2.1 Đối với nhà trường:</b>

2.1.1 Xây dựng kế họach và lịch họat động:
- Căn cứ để lập kế họach:

+ Chương trình các mơn học.

+ Chương trình và các văn bản chỉ đạo của ngành về
HĐGDNGLL

+ Các chủ trương cơng tác trọng tâm và nhiệm vụ
chính trị - xã hội của địa phương, nhiệm vụ năm học

của nhà trường, những cuộc vận động của ngành GD.
+ Khả năng của đội ngũ GV và các LLGD ngòai nhà
trường

+ Hòan cảnh của HS, của địa phương

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>

- Yêu cầu chung khi lập kế họach:

+ Nội dung họat động cần được chọn lọc

kỹ, xác định yêu cầu giáo dục rõ ràng, xác

định các chủ điểm cho từng thời gian cụ thể.

</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

+ Phân bố HĐ đều đặn, cân đối từ đầu năm học tới hè.
+ Quy định HĐ chung,HĐ riêng của từng khối lớp.

+ Có lịch họat động hàng ngày, tuần, tháng, học kỳ.

+ Có ý thức phục vụ kịp thời nhiệm vụ CT của địa phương
+ Tận dụng mọi điều kiện, thời gian, sắp xếp, phối hợp các
HĐ khác trong nhà trường ( Đòan, Đội ) đạt hiệu quả cao
nhất; khéo léo kết hợp các ND và HT họat động tránh sự
chồng chéo, mất thời gian.

+ Cần chú trọng duy trì các nề nếp:

* Hàng ngày: vệ sinh, trật tự, thể dục, phát thanh…
* Hàng tuần: chào cờ, SH lớp, sinh họat CLB…

* Hàng tháng: SH chủ điểm, cơng tác xã hội…

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45>

- Hình thức thể hiện kế họach:

<b>KẾ HỌACH HĐGDNGLL NĂM HỌC 2007 - 2008 </b>
<b>Chủ đề giáo dục của năm học</b>

Về giáo dục nhận thức

Về giáo dục tình cảm, thái độ
Về giáo dục kỹ năng, hành vi

<b>Nội dung và các lọai hình HĐ </b>
<b>Kế họach thời gian</b>

Học kỳ 1 ( phân bố họat động cụ thể trong các tháng )
Học kỳ 2 ( phân bố họat động cụ thể trong các tháng )

Ban chỉ đạo HĐGDNGLL

Biện pháp tiến hành hoạt động

</div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46>

<b>KẾ HỌACH TỔ CHỨC HĐGDNGLL</b>

<b>Học kỳ I Năm học: 2007 - 2008</b>

<b>THÁNG</b>

<b>THỜI GIAN </b>
<b>THỰC </b>
<b>HIỆN</b>
<b>NGƯỜI</b>

<b>PHỤ TRÁCH</b> <b>GHI CHÚ</b>

THÁNG 9

THÁNG 10

THÁNG 11

</div>
<span class='text_page_counter'>(47)</span><div class='page_container' data-page=47>

<b>2.1.2 Xây dựng các LL ở trong và ngòai nhà trường:</b>

- Thành lập ban chỉ đạo HĐGDNGLL cấp trường:
+ Trưởng ban : Hiệu trưởng ( hoặc phó HT )

+ Đại diện Địan, Đội ( TPT Đội là phó TBTT )
+ Một số GVCN, GV bộ mơn có kinh nghiệm
- Các lực lượng bên trong nhà trường:

+ GVCN lớp,BCH chi đội ( trực tiếp thực hiện )
+ BCH Đòan, đòan viên TNCS.HCM

+ Các giáo viên bộ môn

- Các lực lượng bên ngòai nhà trường:

+ Tranh thủ sự chỉ đạo của cấp ủy, CQ địa phương

+ Các đòan thể quần chúng ở địa phương

</div>
<span class='text_page_counter'>(48)</span><div class='page_container' data-page=48>

<b>2.2 Đối với cấp lớp</b> ( chủ yếu do GVCN thực hiện ) :
Quy trình tiến hành tổ chức họat động bao gồm các
bước:

Yêu cầu của tên gọi ( chủ đề ) cho họat động:
+ Rõ ràng về mục tiêu,

+ Cụ thể về nội dung và hình thức

có tác dụng định hướng về mặt tâm lý và kích thích
được tính tích cực, tính sẵn sàng của học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(49)</span><div class='page_container' data-page=49>

+ Xác định yêu cầu giáo dục của hoạt động cần

làm rõ:

- Yêu cầu GD về nhận thức: nhằm cung cấp

cho HS những hiểu biết, thơng tin gì?

- u cầu GD về kỹ năng: cần bồi dưỡng, hình

thành cho HS những kỹ năng gì?

</div>
<span class='text_page_counter'>(50)</span><div class='page_container' data-page=50>

<b>2.2.2 Bước 2: Chuẩn bị</b>

- Lập kế họach.

- Về tư tưởng: Họp cán bộ lớp, học sinh để

+ Phổ biến chủ trương công tác, mục đích , yêu cầu
+ Xác định đặc điểm, tính chất HĐ, đối tượng

+ Xác định những thuận lợi, khó khăn
+ Xác định phương pháp tiến hành
- Về tổ chức:

+ Phân chia đội, nhóm,phân cơng thực hiện ( chỉ rõ quan
hệ chỉ huy, chấp hành, phối hợp )

+ Bồi dưỡng đội ngũ cốt cán

+ Phân công chuẩn bị cụ thể cho HĐ

</div>
<span class='text_page_counter'>(51)</span><div class='page_container' data-page=51>

Bản kế họach tổ chức họat động cần có các đề mục chính :

Về giáo dục nhận thức

Về giáo dục tình cảm, thái độ
Về giáo dục kỹ năng, hành vi

Nội dung họat động
Hình thức họat động

<b>Cơng tác chuẩn bị</b>

Về tổ chức

Về phương tiện,CSVC

Phần khởi động

Các họat động chính
Kết thúc họat động

</div>
<span class='text_page_counter'>(52)</span><div class='page_container' data-page=52>

- Thực hiện các nội dung HĐ theo kế họach đã
định.

- Xử lý các tình huống bất ngờ, hướng dẫn HS xử lý
các tình huống mà các em gặp khó khăn hay lúng
túng

- Trong một số HĐ cần thiết giúp đỡ HS trong việc
nhận thức, đánh giá những hiện tượng xã hội ( phân
biệt tốt, xấu, nguyên nhân ) ; Gợi ý, định hướng cho
HS lưu ý những hiện tượng, những công việc,

những con người cụ thể ( VD: tham quan )

- Theo dõi diễn biến của HS trong lúc họat động

( cả mặt tích cực, tiêu cực ) để kịp thời động

</div>
<span class='text_page_counter'>(53)</span><div class='page_container' data-page=53>