Một vài biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn tham gia, thực hiện hiệu quả kế hoạch giáo dục nhà trường
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (246.03 KB, 34 trang )
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN
TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN THAM
GIA XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN HIỆU QUẢ KẾ HOẠCH GIÁO
DỤC NHÀ TRƯỜNG
Lĩnh vực/ Mơn: Quản lí
Cấp học: Tiểu học
Tên Tác giả: Nguyễn Thị Quỳnh Như
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung
Chức vụ: Hiệu trưởng
NĂM HỌC 2020-2021
1
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn tham gia “Chương trình bảo đảm
định hướng thống nhất và những nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đối với học
sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phương,
nhà trường trong việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung giáo dục và triển khai kế
hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục và điều kiện của địa phương, của
nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động của nhà trường với gia đình,
chính quyền và xã hội. Chương trình chỉ quy định những nguyên tắc, định hướng
chung về yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung giáo
dục, phương pháp giáo dục và việc đánh giá kết quả giáo dục, không quy định
quá chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa và giáo viên phát huy tính
chủ động, sáng tạo trong thực hiện chương trình”; “các trường xây dựng kế hoạch
giáo dục riêng cho trường mình một cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với điều
kiện và hoàn cảnh cụ thể của địa phương bảo đảm mục tiêu và chất lượng giáo
dục”. Vì vậy, xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường là nhiệm
vụ quan trọng để thực hiện tốt chương trình giáo dục phổ thơng 2018, hơn nữa
“phát triển chương trình giáo dục phổ thơng là hoạt động thường xuyên, bao gồm
các khâu đánh giá, sửa đổi, bổ sung, hồn thiện chương trình trong q trình thực
hiện”..Tổ chun mơn, giáo viên là lực lượng nịng cốt trong việc tham mưu xây
dựng và tổ chức thực hiện hiệu quả kế hoạch.
Trong thực tế, ở mỗi nhà trường, tổ chuyên môn trong sinh hoạt thường chú
trọng việc bồi dưỡng chuyên môn chưa quan tâm nhiều đến tham mưu xây dựng
và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường.
Từ những nhận thức và thực tế trên, tôi mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra một
số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn tham gia xây dựng và thực hiện có hiệu quả
kế hoạch giáo dục nhà trường.
II.
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
2
-
Nghiên cứu đề tài nhằm giúp cho người Hiệu trưởng có được hệ thống các
biện pháp để định hướng, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng
cao hoạt động của tổ chuyên môn nhằm đạt kết quả tốt nhất về thực hiện phát
triển chương trình giáo dục phù hợp thực tiễn của nhà trường, thực hiện hiệu quả
nhất chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nâng cao chất lượng giáo dục trong
nhà trường.
-
Việc nghiên cứu, thực nghiệm đề tài giúp tổ chun mơn có định hướng
trong xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục, giáo viên nâng cao được trình độ
chun mơn, nghiệp vụ chủ động xây dựng kế hoạch môn học, kế hoạch giáo dục
trong hoạt động thực tiễn, thực hiện tốt việc dạy học, tổ chức các hoạt động theo
định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh.
III.
-
ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Hệ thống những vấn đề có lý luận liên quan đến đề tài.
Nghiên cứu thực trạng nội dung xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục
nhà trường trong hoạt động của tổ chuyên môn, của giáo viên
- Nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý của hiệu trưởng về bồi dưỡng,
nâng
cao chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Thanh Xuân
Trung trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường.
-
Nghiên cứu, xây dựng và thực nghiệm các giải pháp để nâng cao hiệu quả
xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
-
Nghiên cứu những văn kiện, tài liệu, nghi quyết về giáo dục Luật Giáo dục,
đặc biệt là các tài liệu chuyên môn về giáo dục tiểu học.
-
Tìm hiểu thực trạng thơng qua phỏng vấn giáo viên, dự các giờ sinh hoạt
chuyên môn, chuyên đề.
-
Thực nghiệm một số giải pháp chỉ đạo tổ chuyên môn tham gia xây dựng và
thực hiện có hiệu quả kế hoạch giáo dục môn học, kế hoạch giáo dục nhà trường
thông qua các buổi tập huấn, bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn, các tiết dự giờ,
thông qua việc kiểm tra hồ sơ.
- Thống kê kết quả đạt được của các giải pháp thực hiện.
3
- Rút kinh nghiệm, điều chỉnh các giải pháp thực nghiệm (nếu không phù
hợp)
V. PHẠM VI, GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU
Nội dung xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường, hoạt động
của tổ chuyên môn, của giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân Trung, năm học
2020-2021. Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của hiệu
trưởng trường Tiểu họcThanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội
về công tác tham gia xây dựng và thực hiện kế hoạch nhà trường.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch là chức năng quan trọng
hàng đầu của quản lý. Kế hoạch là công cụ quan trọng của người quản lý, của
người hiệu trưởng. Nó là cơ sở của việc thực hiện các chức năng khác của quản
lý. Nó thể hiện sự hoạt động có trình độ tổ chức cao, thay thế hoạt động manh
mún, thiếu phối hợp, thất thường bằng hoạt động theo các quyết định đã được cân
nhắc; thay thế quản lý ứng phó bằng quản lý theo mục tiêu.
Xây dựng kế hoạch giúp người quản lý có cái nhìn tổng quan về hệ thống,
làm việc chủ động và tự tin hơn. Là phương tiện thực hiện dân chủ hoá giáo dục
và dân chủ hoá quản lý nhà trường một cách có hiệu quả. Thơng qua việc bàn bạc
xây dựng kế hoạch, thu hút trí tuệ của các thành viên, các lực lượng giáo dục
trong và ngồi nhà trường, tạo cơ hội lơi kéo mọi người tham gia xây dựng và
triển khai những quyết định quan trọng - hình thành các nỗ lực có tính phối hợp.
Kế hoạch chỉ ra con đường đi cho cả nhà quản lý lẫn từng thành viên, từ đó
họ biết họ phải đóng góp gì để đạt mục tiêu. Nói một cách khác nó tạo điều kiện
cho tổ chức và các thành viên của tổ chức đánh giá khả năng của chính mình và
phối hợp hoạt động để đạt mục tiêu. Kế hoạch là cơ sở phối hợp hành động giữa
các cá nhân và đơn vị, là cơ sở thống nhất hành động trong tập thể, hình thành
mục tiêu làm cơ sở cho việc kiểm tra, đánh giá (ngoài và trong), nếu khơng xây
dựng kế hoạch thì khơng thể kiểm tra, đánh giá được.
4
Bất cứ một nhà trường nào, các hoạt động giáo dục đều bị chi phối bởi các
yếu tố:
-
Nhu cầu của xã hội (yêu cầu chung của đất nước, của xã hội và của địa
phương) đối với con người do nhà trường đào tạo về tri thức, tư tưởng, tình cảm, sức
khoẻ và những kỹ năng cần thiết. Các nhu cầu này thể hiện trong mục tiêu đào tạo,
trong các chỉ thị của cấp trên, trong chỉ tiêu đào tạo, tuyển sinh được giao.
-
Yếu tố nội lực: các điều kiện về con người, tài chính, vật chất, khơng gian
và thời gian để tiến hành hoạt động giáo dục và đào tạo. Thực trạng chất lượng
học sinh ở thời điểm xuất phát.
-
Các yếu tố ngoại lực: sự quan tâm của xã hội; sự phát triển kinh tế-xã hội,
dân số; mặt bằng dân trí, truyền thống văn hố ...
Với 3 yếu tố đó người Hiệu trưởng phân tích để xác định một hệ thống các mục
tiêu quản lý cụ thể cho một giai đoạn, sau đó xác định các nhiệm vụ, con đường,
phương tiện, phân bổ các nguồn lực một cách hợp lý để đạt mục tiêu. Mục đích của
xây dựng kế hoạchgiáo dục là đảm bảo cho sự phát triển của nhà trường theo từng
mốc thời gian. Xây dựng kế hoạch cần phải trả lời 4 câu hỏi: “- Chúng ta
đang ở đâu? - Chúng ta muốn đến đâu? - Chúng ta đến đó bằng cách nào? - Làm
thế nào ta biết ta đã tới nơi?”
Điều 3, Điều lệ trường Tiểu học nêu rõ nhiệm vụ của trường Tiểu học: “xây
dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đáp ứng mục tiêu, yêu cầu cần đạt theo chương
trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học…Triển khai thực hiện chương trình giáo
dục phổ thơng cấp tiểu học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành; thực hiện lựa
chọn sách giáo khoa theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; triển khai thực
hiện sách giáo khoa và nội dung giáo dục của địa phương theo quyết định của Ủy
ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; thực hiện tự chủ chuyên
môn trong tổ chức các hoạt động giáo dục tại trường tiểu học.”
Theo Điều 14, Điều lệ trường Tiểu học, Tổ chun mơn có nhiệm sau:
“ Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường; Căn cứ vào kế hoạch
giáo dục của nhà trường, xây dựng và giải trình kế hoạch dạy học các mơn học theo
u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học của tổ theo tuần, tháng,
5
học kỳ và năm học; Thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường, của tổ
chủ động và linh hoạt; Đề xuất hiệu trưởng phân công giáo viên dạy và giáo viên
chủ nhiệm lớp theo năm học; Tổ chức cho giáo viên thực hiện lựa chọn sách giáo
khoa theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh. Đề
xuất các xuất bản phẩm tham khảo để lựa chọn sử dụng trong nhà trường theo
quy định”.
Năm học 2020-2021 là năm học đầu tiên ngành Giáo dục và Đào tạo triển
khai Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ban hành kèm theo Thông tư
số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
(Chương trình giáo dục phổ thơng 2018) đối với lớp 1; thực hiện các nội dung
theo Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội, Chỉ thị số
16/CT-TTg ngày 18/6/2018 của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới chương trình,
sách giáo khoa giáo dục phổ thơng bảo đảm chất lượng, hiệu quả, đúng lộ trình.
Hướng dẫn số 3445 về thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 20202021 ngày ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đẫ chỉ rõ:
“Triển khai thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đối với lớp 1 từ năm
học 2020-2021 đảm bảo chất lượng, hiệu quả; tích cực chuẩn bị các điều kiện
đảm bảo triển khai thực hiện chương trình đối với lớp 2 từ năm học 2021-2022.
Tiếp tục thực hiện hiệu quả Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học ban
hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 (Chương trình
giáo dục phổ thông 2006) từ lớp 2 đến lớp 5”. Thực hiện Chương trình giáo dục
phổ thơng 2018 đối với lớp 1: “các cơ sở giáo dục xây dựng kế hoạch giáo dục
nhà trường, kế hoạch dạy học môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện
thực tế trên cơ sở bảo đảm mục tiêu, nội dung đáp ứng u cầu cần đạt theo
Chương trình giáo dục phổ thơng 2018”. Thực hiện Chương trình giáo dục phổ
thơng 2006 đối với lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 5:
“các cơ sở giáo dục tiểu học xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục đối với lớp
2, lớp 3, lớp 4 và lớp 5 theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
theo hướng dẫn tại Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017”.
6
Theo Điều 14, Điều lệ trường Tiểu học, tổ chuyên mơn có nhiệm sau: “Tham
gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường; Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của
nhà trường, xây dựng và giải trình kế hoạch dạy học các mơn học theo u cầu của
chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học của tổ theo tuần, tháng, học kỳ và năm
học; Thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường, của tổ chủ động và linh
hoạt; Đề xuất hiệu trưởng phân công giáo viên dạy và giáo viên chủ nhiệm lớp theo
năm học; Tổ chức cho giáo viên thực hiện lựa chọn sách giáo khoa theo quy định của
Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh. Đề xuất các xuất bản phẩm
tham khảo để lựa chọn sử dụng trong nhà trường theo quy định”.
Như vậy, tổ chuyên môn là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của trường tiểu
học. Hoạt động của tổ chun mơn góp phần tham mưu quan trọng giúp Hiệu
trưởng trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục đồng thời triển khai thực hiện kế
hoạch giáo dục một cách chủ động, linh hoạt giúp cho hoạt động giáo dục trong
nhà trường đạt hiệu quả tốt.
II.
THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi, khó khăn
-
Thuận lợi: Trường đã được cơng nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia
mức độ I năm 2014, cơng nhận lại năm 2020; đủ các phịng học và phịng chức năng.
Trường có đủ giáo viên đứng lớp, đủ cơ cấu giáo viên các bộ môn. Tập thể cán
bộ, giáo viên có tinh thần trách nhiệm trong cơng việc, tâm huyết với nghề; Chính
quyền địa phương, phụ huynh học sinh ủng hộ nhiệt tình trong mọi hoạt động.
-
Khó khăn: Do dịch bệnh covid-19 trên tồn cầu, để đảm bảo cơng tác phịng
chống dịch bệnh nên các hoạt động tập thể, trải nghiệm sáng tạo bị hạn chế.
-
Theo định biên 1,5 giáo viên/lớp: Thiếu 03 giáo viên (01 giáo viên Tin
học; 02 giáo viên cơ bản) và 01 nhân viên thiết bị dạy học
2. Cơ sở vật chất
Nhà trường có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, khang trang đáp ứng được
nhu cầu học tập và nhiệm vụ của trường tiểu học. Trường có 37 lớp học, đầy đủ
các phịng chức năng, 100% các lớp có máy chiếu (tivi), máy tính được kết nối
mạng Internet.
7
-
Phịng học: 37 phịng/37 lớp. 100% phịng học có đủ bàn ghế, ánh sáng,
quạt mát, điều hòa.
-
Khối phòng chức năng phục vụ học tập: đủ các phòng chức năng theo quy
định (thể chất, nghệ thuật, phòng học Tiếng Anh, Tin học, thư viện, phòng truyền
thống hoạt động Đội phòng tư vấn tâm lý đáp ứng các yêu cầu các hoạt động giáo
dục...)
-
Khối phịng hành chính - quản trị đáp ứng các yêu cầu tối thiểu các hoạt
động hành chính - quản trị của nhà trường: phịng hiệu trưởng, phịng phó hiệu
trưởng, phòng văn phòng, phòng tài vụ, phòng thu ngân, phòng hội đồng giáo viên,
phòng y tế, phòng thường trực bảo vệ, phòng bếp, phòng kho.
-
Khối phòng phục vụ học tập, phịng hành chính - quản trị có đầy đủ các
thiết bị, được sắp xếp hợp lý, khoa học và hỗ trợ hiệu quả các hoạt động nhà
trường.
3. Đội ngũ giáo viên và học sinh
-
Tổng số học sinh: 1991 học sinh/37 lớp
+ Lớp 1: 423 em/ 8 lớp
+ Lớp 2: 392 em/ 7 lớp
+ Lớp 3: 481 em/ 9 lớp
+ Lớp 4: 392 em/ 7 lớp
+ Lớp 5: 303 em/ 6lớp
- Đội ngũ giáo viên:
Nhà trường đủ số lượng giáo viên giảng dạy các mơn văn hố, nghệ thuật và
tự chọn. Số lượng cụ thể:
- Tổng số giáo viên: 55 ( 01 giáo viên thỉnh giảng môn Tin học; tỉ lệ 1,48
giáo
viên/lớp)
+ Giáo viên cơ bản: 44
+ Giáo viên chuyên biệt: 11 (Âm nhạc: 02; Thể dục: 03; Mĩ thuật: 02;
Tiếng
-
Trình độ giáo viên: đạt chuẩn trở lên: 42 (77%); Chưa chuẩn: 12 (23%)
Trong đó: Thạc sĩ: 01 (1,8); Đại học: 41 (75,2%); Cao đẳng: 12 (23%)
8
4. Sách giáo khoa, thiết bị dạy học
4.1. Lớp 1:
Sách giáo khoa lớp 1: sử dụng Sách giáo khoa được Phê duyệt theo quyết
-
định Quyết định số 25/QĐ-THTXT ngày 13 tháng 5 năm 2020 của Trường Tiểu học
Thanh Xuân Trung (Danh mục gồm 11 sách giáo khoa lớp 1 kèm theo).
-
Thiết bị dạy học lớp 1: Đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định tại
Thông tư số 05/2019/TT-BGDĐT ngày 05/4/2019 về ban hành Danh mục thiết bị
dạy học tối thiểu lớp 1. 100% các lớp học có máy tính, máy chiếu (tivi), máy đa vật
thể, phần mềm quản lý, dạy học.
4.2. Lớp 2,3,4,5:
- Sách giáo khoa: sử dụng Sách giáo khoa theo chương trình giáo dục
phổ
thơng ban hành theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ
trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo của Nhà xuất bản giáo dục
- Thiết bị dạy học: Đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định tại Thông tư
số
15/2009/TT-BGDĐT ngày 16/7/2009 về ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối
thiểu cấp Tiểu học. 100% các lớp học có máy tính, máy chiếu (tivi), máy đa vật
thể, phần mềm quản lý, dạy học.
5. Tổ chun mơn:
-
Hiện nay, nhà trường có 6 tổ chuyên môn :
+ Tổ chuyên môn khối 1 + Tổ chuyên môn khôi 4 + Tổ
chuyên môn khối 2 + Tổ chuyên môn khối 5
+Tổ chuyên môn khối 3
+ Tổ chuyên môn Chuyên biệt (Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Tin học,
Tiếng Anh).
-
Thực trạng công tác tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường và kế
hoạch dạy học môn học: cùng với việc thực hiện các nhiệm vụ của tổ chuyên môn
được quy định tại Điều lệ trường Tiểu học, các tổ chun mơn đã tích cực tham gia
xây dựng kế hoạch nhà trường. Mỗi tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch giáo dục
của tổ; mỗi cá nhân giáo viên đã xây dựng kế hoạch dạy học môn học, thực hiện kế
hoạch chủ động và tương đối linh hoạt. Tuy nhiên, trong quá trình chỉ
9
đạo, quản lý việc xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường, dự
giờ của giáo viên, kiểm tra hồ sơ đồng thời dự một số giờ sinh hoạt chuyên môn
của các tổ, tôi thấy:
+
Các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, các môn học tự chọn được
xây dựng kế hoạch đầy đủ, thực hiện tương đối chủ động, linh hoạt. Tuy nhiên, ở
một vài nội dung mang tính thực tiễn chưa được cụ thể về hình thức phương pháp
thực hiện nên trong trong quá trình thực hiện hoạt động trải nghiệm của học sinh
chưa đạt hiệu quả cao,
+
Các hoạt động củng cố để hoàn thành nội dung học tập theo mục tiêu, yêu
cầu của chương trình và bồi dưỡng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh học
sinh cịn mang tính đại trà chung, chưa thật sát với năng lực từng đối tượng học
sinh .
+
Các hoạt động giáo dục khác (đáp ứng nhu cầu, sở thích, năng khiếu của
học sinh; các hoạt động tìm hiểu tự nhiên, xã hội, lịch sử, truyền thống địa
phương…): đã được triển khai, giáo viên thường tổ chức thực hiện theo kế hoạch
chung của nhà trường như: Hội thi “Vũ điệu Thanh Xuân Trung”, đồng diễn võ cổ
truyền, thi vẽ tranh, các hoạt động quyên góp từ thiện..... Đối với từng lớp, bên
cạnh một vài giáo viên tích cực, sáng tạo tổ chức các hoạt động giáo dục khác vẫn
còn một vài giáo viên chưa sáng tạo, chủ động, linh hoạt trong xây dựng kế hoạch
tổ chức hoạt động giáo dục khác để phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình.
+
Giờ dạy: nhìn chung, giáo viên đã cơ bản đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục,
các giờ dạy đạt mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất học sinh, nhiều giờ dạy
đạt yêu cầu tốt. Tuy nhiên, giáo viên còn phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, sách
giáo viên chưa linh hoạt trong điều chỉnh phù hợp thực tiễn và chưa linh hoạt
trong tổ chức các hình thức dạy học tích cực.
+ Giờ sinh hoạt chun môn: thường quan tâm chú trọng việc bồi dưỡng
chuyên môn, thường quan tâm nhiều tới nghiên cứu bài hoc chưa quan tâm đúng
mức tới thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường (nội dung rà soát, điều chỉnh).
10
+
Công tác tổ chức bán trú thực hiện trong khoảng thời gian từ sau giờ học
buổi sáng đến trước khi bắt đầu giờ học buổi chiều được thực hiện tốt đảm bảo an
toàn, vệ sinh thực phẩm, đảm bảo dinh dưỡng, sức khỏe cho học sinh.
+
Các hoạt động sau giờ học chính khóa trong ngày theo nhu cầu, sở thích
của học sinh được triển khai ngay từ đầu năm học gồm các câu lạc bộ: cờ vua, cờ
tướng, bóng rổ, đàn, múa, võ cổ truyền, võ Teawonkdo. Công tác tuyên truyền tới
cha mẹ học sinh chưa đạt hiệu quả cao nên số học sinh tham gia chưa nhiều; các
câu lạc bộ chưa thực sự phong phú
- Nguyên nhân:
+
Việc xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường mới được quan
tâm, triển khai trong năm học 2020-2021 nên tổ chuyên mơn, giáo viên chưa có
nhiều kinh nghiệm.
+
Tổ trưởng chun mơn chưa “gắn rõ nét” nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
với xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường (nội dung sinh hoạt tổ nhằm
để phối hợp chặt chẽ các lực lượng, các nguồn lực, huy động tư duy sáng tạo, trí tuệ
các thành viên trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường)
+
Cịn có giáo viên chưa quan tâm, đầu tư đúng mức cho xây dựng kế hoạch
cá nhân, kế hoạch môn học để thực hiện tốt kế hoạch giáo dục nhà trường.
III. CÁC GIẢI PHÁP
Với những thực trạng như đã nêu trên, tôi đã tiến hành các giải pháp để chỉ
đạo tổ chuyên môn tham gia xây dựng và triển khai thực hiện có hiệu quả kế
hoạch giáo dục nhà trường như sau:
1. Tổ chuyên môn tham gia công tác phân công nhiệm vụ - kiện tồn
tổ
chun mơn
Ban giám hiệu căn cứ đề xuất của tổ chuyên môn, căn cứ kết quả công tác của
năm học trước, căn cứ vào năng lực chuyên môn của từng giáo viên để phân công
nhiệm vụ, kiện tồn các tổ chun mơn năm học 2020-2021 theo tiêu chí đúng
chun mơn đào tạo, rõ người, kín việc, phát huy được năng lực, sở trường của mỗi
đồng chí cán bộ, giáo viên, phát huy được sức mạnh của tổ chuyên môn trong đổi
mới, sáng tạo trong dạy học, trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà
11
trường. Trong tổ chun mơn đảm bảo có đầy đủ giáo viên có năng lực, giàu kinh
nghiệm và giáo viên trẻ mới vào nghề để thực hiện tốt mơ hình ” giáo viên của
giáo viên’; “ học sinh của giáo viên” (Quyết định Phân công chuyên môn, năm
học 2020 – 2021).
2.
Tổ chuyên môn thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ; bồi dưỡng học tập nhiệm vụ năm học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
2.1. Tham gia học tập các lớp bồi dưỡng chương trình Giáo dục phổ thông
2018
Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện, động viên giáo viên tham gia đầy
đủ và học tập nghiêm túc, có hiệu quả các lớp tập huấn chuyên môn, cập nhật các
các nội dung mới, các yêu cầu mới đối với giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi mới
giáo dục (các lớp tập huấn do Sở Giáo dục- Đào tạo, phòng Giáo dục và Đào tạo
tổ chức). Để vận dụng trong thực tiễn tham mưu xây dựng và thực hiện kế hoạch
nhà trường, Tổ trưởng chuyên môn giữ vai trò “thủ lĩnh” tổ chức giáo viên trong
tổ tiếp tục nghiên cứu, trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn, nắm chắc các nội
dung về chuyên môn nghiệp vụ như:
* Nội dung, chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018 bao
gồm:
-
Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng
-
Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng
-
u cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực
-
Kế hoạch giáo dục (Giai đoạn giáo dục cơ bản cấp Tiểu học)
+ Nội dung giáo dục:
Các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức;
Ngoại ngữ 1 (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên và Xã hội (ở lớp 1, lớp 2, lớp 3);
Lịch sử và Địa lí (ở lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học và Công
nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật);
Hoạt động trải nghiệm.
Các môn học tự chọn: Ngoại ngữ 1 (ở lớp 1, lớp 2).
+
Thời lượng giáo dục:Thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, mỗi ngày bố trí
khơng q 7 tiết học; mỗi tiết học 35 phút.
12
+ Bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp tiểu học (theo khung chương
trình
2018 – Phụ lục I)
+ Bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp tiểu học (theo khung chương trình
2006 – Phụ lục II)
*
-
Định hướng về phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục
-
Điều kiện thực hiện chương trình giáo dục
Đổi mới hình thức và phương pháp dạy học theo định hướng phát triển
năng lực và phẩm chất của học sinh
2.2. Bồi dưỡng, học tập nhiệm vụ năm học
Học tập nhiệm vụ năm học là nhiệm vụ chính trị giúp tổ chun mơn xây dựng
kế hoạch theo đúng quan điểm, chỉ thị, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của
các cấp quản lý (Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục
và Đào tạo). Trước khi bước vào năm học, Hiệu trưởng nhà trường phải tổ chức cho
giáo viên toàn trường nghiên cứu, học tập nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể cần
thực hiện trong năm học. Các văn bản cần học tập năm học 2020-2021 gồm: Thông
tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo Ban hành chương trình giáo dục phổ thơng (quan điểm xây dựng chương
trình; Mục tiêu giáo dục Tiểu học; yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực; kế
hoạch giáo dục đối với cấp Tiểu học; định hướng về nội dung, phương pháp giáo dục
đối với cấp Tiểu học; điều kiện thực hiện chương trình giáo dục); Chỉ thị năm học
của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học cấp Tiểu học
của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT; Khung kế hoạch thời gian năm học
2020-2021 của Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội; Kế hoạch nhiệm vụ năm học của
Ủy ban nhân dân quận Thanh Xuân; Thông tư quy định về đánh giá học sinh Tiểu
học đối với học sinh lớp 2,3,4,5 chương trình hiện hành (Văn bản hợp nhất số
03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 Thông tư Ban hành quy định đánh giá học sinh
tiểu học); đối với học sinh lớp 1 chương trình giáo dục phổ thông 2018 (Thông
27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu
học); Các văn bản Hướng dẫn tổ chức dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục của
các cấp: Công văn số 3866/BGDĐT-GDTH ngày 26
13
tháng 8 năm 2020 v/v hướng dẫn chẩn bị tổ chức dạy học đối với lớp 1 năm học
2020-2021; Công văn số 3536/BGDĐT-GDTH ngày 19/8/2019, Công văn số
4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017...
3.
Tổ chức Hội thảo đánh giá đặc điểm tình hình của nhà trường và địa
phương
Để công tác tham mưu, tham gia xây dựng kế hoạch phù hợp thực tiễn của
địa phương và nhà trường, trước khi bước vào năm học, Hiệu trưởng nhà trường
Hội thảo đánh giá đặc điểm tình hình của nhà trường và địa phương. Nội dung
thảo luận gồm:
3.1. Tình hình nhà trường:
-
Tổng số học sinh tồn trường; số lớp học.
-
Số học sinh từng khối lớp; sĩ số học sinh trung bình/lớp
- Tổng số giáo viên; tỉ lệ giáo viên/lớp. (trình độ chun mơn, điều kiện cá
nhân của giáo viên có đáp ứng yêu cầu thực tiễn?
- Cơ cấu giáo viên: giáo viên cơ bản, giáo viên chuyên biệt (âm nhạc, mĩ
thuật, thể dục, tin học, tiếng Anh) có thiếu giáo viên dạy từng bộ môn
không? Giải pháp khắc phục ?
-
Sách giáo khoa, thiết bị dạy học đối với từng khối lớp (lớp 1,2,3,4,5)?
Thuận lợi, khó khăn ? Giải pháp giải quyết khó khăn ?
-
Cơ sở vật chất:
+ Phịng học: bàn ghế, ánh sáng, quạt mát, điều hòa?
+
Khối phòng chức năng phục vụ học tập: thể chất, nghệ thuật, phòng học
Tiếng anh, Tin học, thư viện, phòng truyền thống hoạt động Đội phịng tư vấn tâm lý
có đáp ứng các yêu cầu các hoạt động giáo dục?
+
Khối phòng hành chính - quản trị: phịng hiệu trưởng, phịng phó hiệu
trưởng, phòng văn phòng, phòng tài vụ, phòng thu ngân, phòng hội đồng giáo
viên, phòng y tế, phòng thường trực bảo vệ, phịng bếp, phịng kho có đáp ứng
các u cầu các hoạt động hành chính - quản trị của nhà trường?
-
Thuận lợi, khó khăn chung của nhà trường?
3.2. Đặc điểm tình hình địa phương
14
-
Hoàn cảnh thực tiễn xã hội, địa phương (Năm học 2020 - 2021 là năm học
chào mừng Đại hội đảng bộ các cấp nhiệm kỳ 2020 - 2025 tiến tới Đại hội đại biểu
toàn quốc lần thứ XIII của Đảng; Dịch Covid-19 diễn biến phức tạp của trên toàn
cầu, ngành Giáo dục thực hiện tốt nhiệm vụ kép: vừa tích cực thực hiện các giải
pháp phòng chống dịch covid-19 vừa đảm bảo tiếp tục thực hiện hiệu quả, hoàn
thành Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) hiện hành (lớp 2,3,4,5); thực
hiện tốt đổi mới chương trình, sách giáo khoa (SGK) theo Chương trình GDPT
2018 đảm bảo chất lượng, hiệu quả với trọng tâm là lớp 1, tích cực chuẩn bị các
điều kiện đảm bảo triển khai chương trình đối với lớp 2 từ năm học 2021-2022.
Tăng cường các hình thức dạy học trực tuyến, dạy học qua internet và trên truyền
hình theo hướng dẫn phù hợp với diễn biến tình hình dịch bệnh xảy ra).
-
Các chủ trương, Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước về Giáo dục và
đào tạo phải triển khai thực hiện trong năm học (Nghị quyết số: 29-NQ/TW, ngày
4/11/2013 “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu
công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”; Thông tư 32 Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban
hành chương trình giáo dục phổ thơng ...)
-
Các Kế hoạch, Chương trình, Đề án... về Giáo dục và Đào tạo của quận
Thanh Xuân, thành phố Hà Nội ( Đề án sữa học đường, Đề án dạy và học ngoại
ngữ, Đề án phát triển Giáo dục và Đào tạo quận Thanh Xuân, Đề án về công tác
quản trị trường học quận Thanh Xuân...Tiếp tục thực hiện và hoàn thành tốt các
chỉ tiêu Đề án “Phát triển Giáo dục và Đào tạo của trường Tiểu học Thanh Xuân
Trung giai đoạn 2015-2020”, triển khai thực hiện kế hoạch phát triển Giáo dục và
Đào tạo quận Thanh Xuân giai đoạn 2020-2025; chỉ tiêu Nghị quyết Đại hội Đảng
bộ quận Thanh Xuân lần thứ V nhiệm kỳ 2020-2025;Thực hiện đồng bộ, có hiệu
quả về quản lý, quản trị trường học, đặc biệt là quản lý cơ sở vật chất, các hoạt
động phục vụ công tác dạy và học. Hưởng ứng phong trào thi đua” Dạy giỏi, học
giỏi và quản lý giỏi”)
15
-
Các hoạt động giáo dục khác sẽ triển khai thực hiện trong năm học theo
hướng dẫn nhiệm vụ năm học (Giảng dạy bộ tài liệu giáo dục nếp sống thanh lịch
văn minh cho họa sinh Thủ đô; Tài liệu Giáo dục truyền thống lịch sử quận Thanh
Xuân; Triển khai bài võ cổ truyền dân tộc; Giảng dạy an toàn giao thơng; Giảng
dạy phịng chống tai nạn thương tích; lồng ghép giảng dạy giáo dục an ninh quốc
phòng; Triển khai dạy bơi cho học sinh...)
3.3 Mục tiêu Giáo dục của nhà trường
Căn cứ văn bản chỉ đạo, điều kiện thực tế của địa phương và nhà trường, Hội
đồng trường chuẩn bị dự thảo về mục tiêu giáo dục nhà trường, Chủ tịch Hội
đồng-Hiệu trưởng nhà trường tổ chức Hội thảo , thống nhất trong các tổ chun
mơn, tồn thể cán bộ giáo viên , nhân viên về mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Hướng tới mục tiêu, tổ trưởng chuyên môn và thành viên trong tổ xây dựng kế
hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, kế hoạch giáo dục môn học, kế hoạch cá nhân
phù hợp, đạt yêu cầu, mục tiêu của nhà trường.
Trong năm học 2020-2021, nhà trường đã tổ chức tốt Hội thảo chuyên môn,
thống nhất mục tiêu giáo dục của nhà trường như sạu:
Mục tiêu: “Thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh, đảm bảo thời
lượng học tập, sinh hoạt tập thể, trải nghiệm thực tế, vui chơi, tham gia hoạt
động cộng đồng; Thực hiện mục tiêu, u cầu của chương trình giáo dục phổ
thơng 2018; Đáp ứng nhu cầu của gia đình và xã hội trong việc giáo dục, quản lí
học sinh; Thực hiện có chất lượng và hiệu quả nhiệm vụ năm học theo chỉ đạo
của Thành phố và hướng dẫn của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Thanh Xuân,
Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội”.
-
Cơng tác phát triển: Duy trì sĩ số học sinh. Nâng cao chất lượng PCGD
Tiểu học mức độ 3.
-
Chất lượng giáo dục học sinh:
+ Tỉ lệ hoàn thành chương trình lớp học : 100%
+ Tỷ lệ hồn thành chương trình Tiểu học:
100%
+ Khen thưởng học sinh lớp 2,3,4,5:
. Hoàn thành Xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện: 40%
16
. Học sinh có thành tích vượt trội hay tiến bộ vượt bậc: 55%
+ Khen thưởng học sinh lớp 1:
. Khen thưởng danh hiệu Học sinh Xuất sắc: 42%
. Khen thưởng danh hiệu Học sinh Tiêu biểu: 45%
Yêu cầu: - Xây dựng kế hoạch giáo dục đảm bảo thực hiện đầy đủ nội dung
các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, lựa chọn nội dung giáo dục tự chọn
và xây dựng các hoạt động giáo dục phù hợp với nhu cầu của học sinh và điều
kiện của nhà trường
-
Đảm bảo tính chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế
hoạch giáo dục dạy học 2 buổi/ngày
-
Tuân thủ các nguyên tắc, phương pháp sư phạm nhằm phát huy tính tích
cực, chủ động, tự giác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học.
- Triển khai đồng bộ, phát huy sự chủ động sáng tạo, sự phối kết hợp
phụ
huynh học sinh, của của các ban ngành đoàn thể, chính quyền các cấp
-
Đối với lớp 2,3,3,4: Trên cơ sở chương trình giáo dục 2006 (rà sốt, tinh
giản bổ sung), xây dựng kế hoạch giáo dục đảm bảo thực hiện đầy đủ nội dung các
môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, lựa chọn nội dung giáo dục tự chọn và xây
dựng các hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất của
học sinh phù hợp với nhu cầu của học sinh và điều kiện của nhà trường
- 100% học sinh học 2 buổi/ngày
-
Đảm bảo tính chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế
hoạch giáo dục dạy học 2 buổi/ngày;
-
Triển khai đồng bộ, phát huy sự chủ động sáng tạo, sự phối kết hợp phụ
huynh học sinh, của các ban ngành đồn thể, chính quyền các cấp nhằm nhằm
nâng cao hiệu quả trong tổ chức triển khai thực hiện chương trình.
4.
Tổ chun mơn, xây dựng kế hoạch các mơn học, các hoạt động giáo
dục bắt buộc, tự chọn
Để xây dựng kế hoạch dục môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện
thực tế tại nhà trường, Hiệu trưởng yêu cầu giáo viên, tổ chuyên môn nghiên cứu
thật kỹ các nội dung:
17
-
-
Quan điểm xây dựng chương trình mơn học
-
Mục tiêu chương trình mơn học
-
Định hướng về nội dung giáo dục từng môn;
-
Định hướng về phương pháp giáo dục, đánh giá học sinh;
-
Yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu cấp Tiểu học;
-
Yêu cầu cần đạt về năng lực chung
-
Yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù
-
Nội dung cụ thể và yêu cầu cần đạt của từng môn học ở các lớp
Các môn học và các hoạt động giáo dục bắt buộc quy định tại CTGDPT 2018
(lớp 1): Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội, Giáo dục thể chất, Nghệ
thuật(Âm nhạc, Mĩ thuật), Hoạt động trải nghiệm; Môn học tự chọn: Tiếng Anh
-
Các môn học và các hoạt động giáo dục bắt buộc quy định tại chương trình
hiện hành (lớp 2,3,4,5): Tiếng Việt, Tốn, Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội (Khoa học;
Lịch sử và Địa lý lớp 4,5), Thể dục, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật), Kĩ thuật;
*
Rà soát các chủ đề, bài học trong sách giáo khoa sử dụng trong quá trình
giảng dạy:
Tổ trưởng và tổ chun mơn nghiên cứu kỹ, rà sốt các chủ đề, nội dung bài
học đối chiếu với mục tiêu chương trình mơn học, các u cầu cần đạt của từng môn
học và điều kiện thực tế của nhà trường, lớp học, của xã hội… (điều kiện cơ sở vật
chất, năng lực học sinh, tính cập nhật thực tiễn xã hội…), tổ trưởng và tổ chuyên
môn tinh giản những nội dung dạy học vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kỹ
năng của chương trình giáo dục; điều chỉnh để tránh nội dung trùng lặp nội dung
giữa các môn học, hoạt động giáo dục; bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù
hợp thay cho những thông tin cũ, lạc hậu… đồng thời lựa chọn các chủ đề, các bài
học, các nội dung tương ứng với chủ đề đó để sắp xếp nội dung xây dựng dự thảo kế
hoạch giáo dục môn học phù hợp với mục tiêu theo biểu mẫu:
STT
Nội
dung
18
* Các hoạt động củng cố để hoàn thành nội dung học tập theo mục tiêu,
yêu
cầu và bồi dưỡng, phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh: Tổ trưởng và tổ
chun mơn căn cứ nội dung chương trình, năng lực, trình độ của học sinh từng
lớp, từng cá nhân học sinh để xây dựng nội dung kế hoạch Hướng dẫn học, tăng
cường Nghệ thuật (Mĩ thuật, Âm nhạc), Hoạt động tại thư viện, Hoạt động tập thể
phù hợp.
-
Kế hoạch giáo dục của nhà trường được xây dựng theo hướng mở, linh
hoạt. Tổ chuyên môn, giáo viên chủ động xác định nội dung, hình thức tổ chức,
phân bố thời lượng cho các nội dung dạy học trên cơ sở thực hiện đầy đủ nội
dung, thời lượng các môn học bắt buộc theo quy định của chương trình, phù hợp
đặc điểm, đối tượng học sinh, điều kiện của nhà trường.
- Kế hoạch giáo dục đảm bảo phân bổ hợp lý giữa các nội dung giáo dục,
giúp
học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập, yêu cầu cần đạt của chương trình; tạo điều
kiện cho học sinh học tập các môn học tự chọn và tham gia các hoạt động giáo
dục nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.
* Các hoạt động giáo dục khác:
-
Các hoạt động giáo dục đáp ứng nhu cầu, sở thích, năng khiếu của học
sinh: Căn cứ nhu cầu của học sinh và cha mẹ học sinh, tổ trưởng và tổ chuyên
môn khối 1,2,3,4,5 phối kết hợp với tổ chuyên biệt xây dựng kế hoạch tổ chức các
câu lạc bộ: múa, nhảy hiện đại, đàn, võ Taekwondo, vovinam, bóng rổ, cờ tướng,
cờ vua, mĩ thuật...
-
Các hoạt động tìm hiểu tự nhiên , xã hội, văn hóa, lịch sử, truyền thống địa
phương: Tổ trưởng và tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch Giáo dục địa phương (
giáo dục truyền thống lịch sử quạn Thanh Xuân; Giáo dục nếp sống thanh lịch văn
minh), giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục phịng chống tai nạn thương tích...phù
hợp; Với các hoạt động theo kế hoạch của nhà trường như: Tham quan, dã ngoại
; Hoạt động Sao nhi đồng; Hoạt động phát triển văn hóa đọc (đọc sách, báo Nhi
đồng, Thiếu niên...); Tham gia các cuộc thi phù hợp lứa tuổi... Tổ trưởng có trách
19
nhiệm đưa vào kế hoạch triển khai thực hiện trong tổ chuyên môn phù hợp với
điều kiện và thực tiễn của giáo viên, học sinh.
Với những nội dung đã nghiên cứu kĩ như trên, tổ trưởng và tổ chuyên môn
xây dựng dự thảo kế hoạch giáo dục cho từng môn học, hoạt động giáo dục theo
định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh phù hợp với đối tượng học
sinh và điều kiện thực tế nhà trường. Dự thảo kế hoạch giáo dục môn học, hoạt
động giáo dục được tổ chuyên môn trao đổi, thảo luận giữa các thành viên trong
tổ, thống nhất và đề nghị Hiệu trưởng phê duyệt.
5. Tổng hợp hoàn thiện kế hoạch giáo dục
5.1. Tổng hợp hồn thiện kế hoạch giáo dục các mơn học, các hoạt động giáo
dục
Với thời lượng dạy học 2 buổi/ngày, 10 buổi/ tuần. Mỗi ngày bố trí khơng
q 7 tiết học (các môn học bắt buộc, tự chọn), mỗi tiết 35 phút. Ban giám hiệu
sắp xếp thời khóa biểu, thời gian biểu một cách khoa học, đảm bảo tỉ lệ hợp lí
giữa nội dung dạy học và hoạt động giáo dục, phân bổ hợp lí về thời lượng, thời
điểm trong ngày học và tuần học phù hợp tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học.
Để thống nhất trong quản lý, chỉ đạo thực hiện, theo dõi, giám sát quá trình
thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường, trên cơ sở dự thảo kế hoạch giáo dục các
môn học, các hoạt động giáo dục ở 5 khối lớp, Hiệu trưởng nhà trường tổ chức
Hội nghị thảo luận, lấy ý kiến đóng góp của thành viên Ban giám hiệu, đội ngũ
giáo viên cốt cán trong nhà trường để thống nhất và phê duyệt kế hoạch.
5.2. Thống nhất công tác tổ chức bán trú và các hoạt động cho học sinh sau
giờ học chính khóa
Cơng tác bán trú và các hoạt động sau giờ chính khóa là các hoạt động được
tổ chức dựa trên sự đồng thuận giữa nhà trường và tự nguyện của học sinh, cha
mẹ học sinh.
*
Công tác bán trú: Ban giám hiệu nhà trường, xây dựng dự thảo kế hoạch
tổ chức bán trú theo sự chỉ đạo, hướng dẫn của cơ quan quản lý cấp trên với nội
dung, hình thức phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường bao gồm: tổ chức
ăn trưa, ngủ trưa, vui chơi, giải trí… cho học sinh.
20
Tổ trưởng và tổ chuyên môn tổ chức thảo luận, đóng góp ý kiến. Sau khi
thống nhất kế hoạch tổ chức công tác bán trú trong Hội đồng sư phạm nhà trường,
tổ chuyên môn triển khai tới từng giáo viên chủ nhiệm công tác thỏa thuận, lấy ý
kiến của từng cha mẹ học sinh về kế hoạch tổ chức công tác bán trú thông qua
họp cha mẹ học sinh (kinh phí, cơng tác đảm bảo an tồn thực phẩm, đảm bảo
dinh dưỡng, sức khỏe học sinh, công tác giám sát của cha mẹ học sinh...)
* Tổ chức hoạt động cho học sinh sau giờ học chính thức trong ngày
Hoạt động sau giờ học chính thức trong ngày là hoạt động theo nhu cầu, sở
thích của học sinh trong khoảng thời gian từ sau giờ học chính thức cho đến thời
điểm cha mẹ học sinh đón về nhà.
Căn cứ nhu cầu thực tiễn của học sinh, cha mẹ học sinh, căn cứ điều kiện
thực tế của nhà trường, nhu cầu của giáo viên, tổ chuyên môn thảo luận, thống
nhất xây dựng dự thảo kế hoạch tổ chức các hoạt động cho học sinh sau giờ học
chính khóa dưới hình thức sinh hoạt câu lạc bộ võ thuật, đàn, hát, múa, bóng rổ,
bóng đá, mĩ thuật… hoặc sử dụng sân chơi, sân tập, nhà thể chất, phòng học, thư
viện… tạo điều kiện cho học sinh vui chơi giải trí sau giờ học chính thức trong
ngày. Dự thảo kế hoạch thể hiện rõ mục tiêu, nội dung hoạt động, phân công trách
nhiệm cụ thể với yêu cầu đảm bảo an tòan, hiệu quả, theo đúng mục tiêu đề ra.
Hiệu trưởng nhà trường tổ chức Hội nghị thảo luận, lấy ý kiến đóng góp của
ban Đại diện cha mẹ học sinh và giáo viên, nhân viên toàn trường. Sau khi thống
nhất kế hoạch tổ chức các hoạt động cho học sinh sau giờ học chính thức trong
ngày trong Hội đồng sư phạm nhà trường, tổ chuyên môn triển khai tới từng giáo
viên chủ nhiệm công tác thỏa thuận, lấy ý kiến của từng cha mẹ học sinh thông
qua họp cha mẹ học sinh ( kinh phí, thời gian, đồ dùng, học liệu…)
Sau khi thống nhất trong hội đồng sư phạm và được sự đồng thuận của cha
mẹ học sinh về kế hoạch giáo dục các môn học, các hoạt động giáo dục, kế hoạch
tổ chức hoạt động bán trú, các hoạt động sau giờ học chính thức trong ngày,
Hiệu trường nhà trường hồn thiện văn bản và xin ý kiến phê duyệt của phòng
Giáo dục và Đào tạo.
6. Tổ chức triển khai thực hiện, đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kế
hoạch
21
6.1. Tổ chun mơn giữ vai trị quan trọng, quyết định hiệu quả trong tổ chức
triển khai thực hiện kế hoạch dục nhà trường.
Căn cứ kế hoạch nhà trường đã được phê duyệt, tổ trưởng và tổ chuyên
môn xây dựng, hịan thiện kế hoạch giáo dục của tổ chun mơn đảm bảo triển
khai thực hiện đầy đủ các nội dung trong kế hoạch giáo dục của nhà trường.
Trong đó cụ thể hóa nội dung kế hoạch giáo dục hàng tuần, kế hoạch kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục từng môn
học, hoạt động giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực và
phẩm chất của học sinh. Giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân hàng ngày theo
môn học, hoạt động giáo dục theo từng tuần. Tổ trưởng chuyên môn phê duyệt kế
hoạch hàng tuần của giáo viên trong tổ.
Tổ chuyên môn tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên
cứu bài học. Tổ trưởng và tổ chuyên môn tăng cường các hoạt động dự giờ, rút
kinh nghiệm để hoàn thiện hơn kế hoạch dạy học các mơn học, hoạt động giáo
dục; phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học
tập, rèn luyện của học sinh theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất của
học sinh. Thông qua sinh hoạt chuyên môn thường kỳ, tổ chuyên mơn tiếp tục rà
sốt, đề xuất điều chỉnh, bổ sung kế hoạch nếu chưa phù hợp, đánh giá kết quả đã
triển khai thực hiện, rút kinh nghiệm trong quá trình thực hiện kế hoạch, đề xuất
Ban giám hiệu giải quyết những khó khăn vướng mắc trong q trình triển khai
thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường.
Trong sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chú trọng định hướng các hoạt động
trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về xây dựng kế hoạch, triển khai thực hiện hiệu quả kế
hoạch giáo dục nhà trường. Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp, thống nhất các ý kiến
ghi biên bản, đề xuất các ý kiến với Ban giám hiệu và các cấp lãnh đạo.
6.2. Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch nhà trường
Tổ trưởng và tổ chuyên môn căn cứ kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà
trường, thực hiện công tác kiểm tra việc thực hiện kế hoạch nhà trường:
- Kiểm tra tiến độ thực hiện kế hoạch
22
-
Đổi mới phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển năng lực và
phẩm chất học sinh
- Đánh giá học sinh theo các văn bản hướng dẫn hiện hành
- Kiểm tra hồ sơ giáo viên
- Kiểm tra vở học sinh
- Dự giờ
- Kiểm tra thông qua lấy ý kiến của học sinh, cha mẹ học sinh....
Thông qua hoạt động kiểm tra, tổ chuyên môn đánh giá ưu điểm, tồn tại
đồng thời kịp thời đề xuất Ban giám hiệu giải quyết những khó khăn, vướng mắc
trong q trình xây dựng và tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch nhà trường.
6.3. Định kỳ thực hiện rà soát, đánh giá thực hiện kế hoạch nhà trường
6.3.1. Họp giao ban tổ giáo vụ ( gồm Ban giám hiệu và Tổ trưởng chuyên
môn)
-
Hàng tháng tổ giáo vụ họp định kỳ 1 lần/tháng (và họp đột xuất khi cần
thiết) để đánh giá những ưu điểm cần phát huy và đưa ra các biện pháp khắc phục
những tồn tại của tháng trước; các đồng chí tổ trưởng chun mơn đề xuất những
khó khăn vướng mắc trong quá trình thực hiện kế hoạch giáo dục để Ban giám hiệu
có thể điều chỉnh hoặc tạo điều kiện giúp giáo viên thực hiện tốt kế hoạch giáo
dục nhà trường đã đề ra đồng thời phê duyệt bổ sung, điều chỉnh kế hoạch phù
hợp thực tiễn, quán triệt, triển khai những nội dung kế hoạch giáo dục của tháng
sau tới các đồng chí tổ trưởng chun mơn.
6.3.2. Tổ chức tốt Hội nghị sơ kết giữa kì và cuối kì, cuối năm học
Ban giám hiệu xây dựng dự thảo báo cáo sơ kết và phương hướng kế hoạch
thời gian tiếp theo và tổ chức lấy ý kiến góp ý của các tổ chuyên môn, giáo viên
(bằng văn bản) trước khi tổ chức Hội nghị sơ kết giữa học kỳ I, cuối học kì I, giữa
năm học, tổng kết năm học.
Các tổ chun mơn tham luận đánh giá thuận lợi, khó khăn, vướng mắc, bài
học kinh nghiệm trong quá trình triển khai kế hoạch nhà trường. Thông qua Hội
nghị những bài học kinh nghiệm để triển khai thực hiện tốt kế hoạch giáo dục nhà
23
trường được lan tỏa và rà soát, rút kinh nghiệm, bổ sung để tiếp tục thực hiện tốt
kế hoạch giáo dục nhà trường.
Kết thúc năm học, tổ trưởng và tổ chuyên môn tổng kết, đánh giá kết quả
thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường trong năm học, bài học kinh nghiệm
trong quá trình tổ chức thực hiện kế hoạch, những điều chỉnh, bổ sung vào kế
hoạch giáo dục từng môn học, từng hoạt động giáo dục cho năm học sau. Tổ
chun mơn bình xét cá nhân có thành tích xuất sắc trong xây dựng và thực hện
tốt kế hoạch nhà trường, đề xuất Hội đồng thi đua- khen thưởng nhà trường khen
thưởng, nhân rộng điển hình.
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Phát triển chương trình giáo dục phổ thông là hoạt động thường xuyên, bao
gồm các khâu đánh giá, sửa đổi, bổ sung, hồn thiện chương trình trong quá trình
thực hiện. Thực nghiệm các biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn tham gia xây dựng
và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường trong năm học 2020 - 2021 tại trường
Tiểu học Thanh Xuân Trung bước đầu đã có kết quả đáng khích lệ: Nhìn chung
các tổ chun môn đã rất chủ động trong tham mưu xây dựng và thực hiện kế
hoạch nhà trường, Nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với các văn
bản hướng dẫn của các cấp lãnh đạo và phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà
trường. Các tổ chuyên môn xây dựng, triển khai kế hoạch môn học, các hoạt động
giáo dục đảm bảo tiến độ năm học, đạt hiệu quả tốt. Giáo viên đã chủ động, linh
hoạt xây dựng kế hoạch cá nhân phát triển chương trình giáo dục nhằm thực hiện
kế hoạch giáo dục nhà trường.
Tổ chuyên môn tham gia xây dựng và tổ chức thực hiện tốt kế hoạch giáo
dục nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục:
Kết quả chất lượng giáo dục học kì I
Quá trình học tập các m
học và hoạt động giáo d
Số HS
và Hoàn thành
