BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5 6 TUỔI tại các TRƯỜNG mầm NON TRÊN địa bàn QUẬN hải CHÂU THÀNH PHỐ đà NẴNG

1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan
trọng nhất ở trường mầm non. Hoạt động này không những nhằm
giúp trẻ hình thành và phát triển các năng lực ngơn ngữ như nghe,
nói, tiền đọc và tiền viết mà cịn giúp trẻ phát triển khả năng tư duy,
nhận thức, tình cảm… được làm quen với chữ viết tiếng Việt, được
chuẩn bị sẵn sàng để bước vào lớp Một là yêu cầu trọng tâm của phát
triển ngôn ngữ cho trẻ ở trường mầm non nói chung và đặc biệt quan
trọng đối với trẻ 5-6 tuổi nói riêng.
Trên thực tế các trường mầm non trên địa bàn quận Hải Châu
và các quận, thành phố khác đã triển khai và thực hiện đồng loạt bộ
chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi để tổ chức thực hiện chương trình
GDMN vậy để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đạt theo mục tiêu phát
triển cuối độ tuổi, giáo viên mầm non đã làm gì để cung cấp cho trẻ
vốn từ phong phú, dạy trẻ phát âm chuẩn, sử dụng từ đúng để diễn
đạt ý nghĩ của mình trong các tình huống khác nhau của hoạt động
ngơn ngữ và có những kỹ năng tiền đọc, tiền viết để sẵn sàng vào
lớp Một.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Biện
pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các
trường mầm non trên địa bàn quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng”
để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn
ngữ tại các trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng để đề
xuất các biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6
tuổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, chuẩn

2
bị cho trẻ vào học lớp Một tại các trường mầm non trên địa bàn quận.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học và quản lý hoạt động
phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.
- Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN trên địa bàn quận Hải
Châu, thành phố Đà Nẵng.
- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ
cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN trên địa bàn quận Hải Châu, thành
phố Đà Nẵng.
4. Khách thể nghiên cứu, đối tƣợng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ ở trường MN
Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6
tuổi ở các trường MN trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
5. Phạm vi nghiên cứu
- Đề tài được triển khai nghiên cứu tại 5 trường mầm non cơng
lập, 5 trường mầm non ngồi cơng lập ở quận Hải Châu, thành phố
Đà Nẵng. Đề tài sử dụng các số liệu thống kê từ năm 2012 đến 2015
để phân tích và nghiên cứu.
- Biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6
tuổi tại các trường mầm non trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố
Đà Nẵng từ năm 2012-2015.
6. Giả thuyết khoa học
Hiện nay, việc quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
5-6 tuổi ở các trường MN trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà
Nẵng còn nhiều bất cập. Nếu đề ra được các biện pháp quản lý một
cách khoa học và thực hiện đồng bộ thì sẽ khắc phục được các hạn

3
chế, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học lĩnh vực phát
triển ngôn ngữ của nhà trường.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Nhóm các phương pháp nghiên cứu bổ trợ.
8. Đóng góp của đề tài
- Về mặt lý luận: Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về dạy
học và quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở trường mầm
non, xác định được hệ thống một số biện pháp quản lý hoạt động phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn
quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
- Về mặt thực tiễn: Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phát
triển ngôn ngữ của các trường mầm non quận Hải Châu, thành phố
Đà Nẵng. Đồng thời đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN nhằm nâng cao chất
lượng phát triển ngơn ngữ từ đó nâng cao chất lượng CSGD trẻ và
chuẩn bị tốt cho trẻ vào học tiểu học.
9. Tổng quan tài liệu nghiên cứu
10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo,
phụ lục, luận văn có 3 chương:
- Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.
- Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động PTNN cho trẻ 5-6
tuổi ở các trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
- Chương 3. Các biện pháp quản lý hoạt động PTNN cho trẻ 56 tuổi ở các trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.

4
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN
NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON
1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
- Từ năm 1945 đến 1960: Số người nghiên cứu và các cơng trình
nghiên cứu tiếng Việt cịn ít. Đương nhiên ngành PPDHTV cũng vì thế
mà chưa xuất hiện.
- Vào khoảng những năm 70-80 thế kỷ XX: Việc giảng dạy
ngôn ngữ và tiếng Việt ở các trường đại học, cao đẳng sư phạm và
một số trường đại học tổng hợp…đã được nâng cao chất lượng.
- Từ năm 1980 đến nay: Những công trình vẫn cịn nặng về
kinh nghiệm và mang tính vận dụng.
Ngày nay, ngày càng có nhiều người nghiên cứu về phát triển
ngôn ngữ trẻ em. Trên cơ sở kế thừa các cơng trình nghiên cứu nói
trên, chúng tơi nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động
phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non trên địa
bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
1.2. CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH
1.2.1. Quản lý
Như vậy, “Quản lý khơng chỉ là một khoa học mà còn là nghệ
thuật” và “hoạt động quản lý vừa có tính khách quan, vừa mang tính
chủ quan, vừa có tính pháp luật của Nhà nước, vừa có tính xã hội
rộng rãi; chúng là những mặt đối lập trong một thể thống nhất”.
Các chức năng của quản lý:
Quản lý có 4 chức năng cơ bản, có quan hệ mật thiết với nhau
bao gồm: Kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra.

5
1.2.2. Quản lý nhà trƣờng
a. Quản lý giáo dục
b. Quản lý nhà trường
1.2.3. Hoạt động dạy học
Hoạt động dạy học là tổ hợp hai hoạt động dạy và học:
- Hoạt động dạy
- Hoạt động học
- Hoạt động dạy học ở trường mầm non
Ở trường Mầm non, nhất là ở các lớp Mẫu giáo hai dạng học
chủ định và không chủ định thường đan xen vào nhau.
“Tiết học” ở trường mầm non thường mang tính tích hợp và
lấy trị chơi làm phương pháp chủ yếu. Dù dạy và học theo mức dạng
nào thì dạy học ở trường Mầm non vẫn có chương trình, kế hoạch
theo những mục tiêu nhất định cho từng độ tuổi nhằm vào sự phát
triển đúng thì, đúng lứa của trẻ nhỏ.
1.2.4. Hoạt động phát triển ngôn ngữ
Ngôn ngữ là một hệ thống ký hiệu, là phương tiện để giao tiếp,
là công cụ để tư duy. Hoạt động phát triển ngôn ngữ ở trường mầm
non cho trẻ 5-6 là hoạt động được bố trí giảng dạy thành 2 phân môn:
Cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học là hoạt động “Thơ chuyện - đồng dao”; chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết là hoạt động “
làm quen chữ cái, làm quen chữ viết”
1.2.5. Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non
Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ được triển khai thơng
qua cơng tác quản lý của phó hiệu trưởng chun môn, tổ trưởng
chuyên môn (Khối lớn), của giáo viên mầm non,...
1.3. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN
NGỮ CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON

6
1.3.1. Trƣờng mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân
- Ví trí trường MN
- Nhiệm vụ và quyền hạn của trường mầm non
1.3.2. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5 - 6 tuổi
- Sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàng ngày
- Nắm vững ngữ âm và ngữ điệu khi sử dụng tiếng mẹ đẻ
- Phát triển vốn từ và cơ cấu ngữ pháp
- Sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc
1.3.3. Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non
- Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt
- Hình thành và phát triển vốn từ cho trẻ
- Dạy trẻ sử dụng các mẫu câu tiếng Việt
- Phát triển lời nói mạch lạc
- Chuẩn bị cho trẻ khả năng tiền đọc - viết
- Phát triển lời nói nghệ thuật thơng qua việc cho trẻ tiếp xúc
với thơ và truyện
- Giáo dục tình yêu đối với tiếng mẹ đẻ và văn hóa giao tiếp
ngơn ngữ
1.3.4. Vai trò của hiệu trƣởng trƣờng mầm non trong quản
lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
Hiệu trưởng trường MN có vai trị và vị trí vơ cùng quan trọng,
quyết định trong việc đưa nhà trường tiến tới các mục tiêu về CS, GD
trẻ em trong độ tuổi quy định, Hiệu trưởng trường MN là người chịu
trách nhiệm cao nhất về hành chính và về chun mơn nhà trường.
1.4. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO
TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON
1.4.1. Quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho
trẻ 5-6 tuổi

Mục tiêu phát triển ngôn ngữ ở trẻ mầm non tập trung vào phát


7
triển các khả năng: Nghe, nói và làm quen với chữ viết ở trẻ.
1.4.2. Quản lý nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
5-6 tuổi
- Nội dung giáo dục chuẩn mực ngữ âm
- Nội dung phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo
- Nội dung dạy trẻ đặt câu
- Phát triển ngôn ngữ mạch lạc
- Phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua
thơ và chuyện
- Chuẩn bị cho trẻ khả năng tiền đọc - viết
1.4.3. Quản lý phƣơng pháp và hình thức tổ chức hoạt động
phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
a. Hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ
Có hai hình thức phát triển lời nói cho trẻ, đó là: Các tiết học
và các hoạt động ngoài tiết học. Các tiết học có thể chia làm ba loại:
Tiết học cho trẻ làm quen với chữ cái; loại tiết học có ưu thế phát
triển lời nói như cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh và cho
trẻ làm quen với văn học; và các tiết học khác như cho trẻ làm quen
với tốn, tổ chức hoạt động tạo hình, giáo dục âm nhạc,... Mọi tiết
học khác nhau đều có cơ hội để phát triển tiếng nói cho trẻ.
Hình thức ngoài tiết học bao gồm tất cả các hoạt động khác
như vui chơi, lao động, tham quan, sinh hoạt,...
b. Phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp đàm thoại (dùng lời nói)
- Phương pháp thực hành, trải nghiệm

1.4.4. Quản lý các điều kiện hỗtrợ hoạt động phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong trƣờng mầm non


8
1.4.5. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong trƣờng mầm non
1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI
1.5.1. Đội ngũ giáo viên
1.5.2. Những ngƣời lớn xung quanh trẻ
1.5.3. Chế độ sinh hoạt, môi trƣờng giáo dục hằng ngày
1.5.4. Cơ sở vật chất
1.5.5. Về sự quan tâm chỉ đạo của các cấp và của chính
quyền địa phƣơng
Tiểu kết chƣơng 1
Chương 1 của luận văn đã đề cập các vấn đề về lý luận quản lý
hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.
Chúng ta có thể kết luận biện pháp quản lý hoạt động phát
triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi là một trong những nhiệm
vụ cơ bản của Hiệu trưởng trường mầm non, là yếu tố quan trọng
quyết định chất lượng CSGD trẻ của nhà trường.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN
NGỮ CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON
TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA KHẢO SÁT
2.1.1. Mục đích điều tra
2.1.2. Đối tƣợng, phƣơng pháp điều tra
a. Đối tượng người khảo sát

- Đối tượng khảo sát là CBQL cấp Phòng GD&ĐT, cấp trường


9
và giáo viên giảng dạy khối mẫu giáo lớn của 5 trường mầm non
công lập và 5 trường mầm non ngồi cơng lập.
b. Phương pháp điều tra
- Phương pháp nghiên cứu hồ sơ
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
- Phương pháp phỏng vấn:
2.1.3. Nội dung điều tra
- Thực trạng về trình độ chun mơn, nghiệp vụ của đội ngũ
CBQL và giáo viên mầm non ở các trường MN trên địa bàn quận Hải
Châu, thành phố Đà Nẵng
- Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ
huynh về công tác quản lý hoạt động PTNN ở các trường MN trên
địa bàn quận Hải Châu
- Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung hoạt động PTNN cho
trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN trên địa bàn quận Hải Châu
- Thực trạng quản lý phương pháp và hình thức hoạt động
PTNN cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN trên địa bàn quận Hải Châu
- Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động PTNN cho
trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN trên địa bàn quận Hải Châu.
2.1.4. Phân tích kết quả điều tra
Chúng tơi chọn ngẫu nhiên 5 trường cơng lập và 5 trường
ngồi cơng lập với số lượng CBQL là 25 người, số lượng giáo viên là
72 người để tiến hành điều tra.
2.2. KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ
GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO CỦA QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ
ĐÀ NẴNG

2.2.1. Tình hình kinh tế - xã hội
2.2.2. Tình hình giáo dục và đào tạo
Đến nay, tồn quận có 75 trường học, cụ thể: 10 trường Trung


10
học cơ sở công lập, 01 trường Trung học cơ sở tư thục, 17 trường
Tiểu học công lập, 03 trường Tiểu học tư thục, 16 trường Mầm non
công lập và 28 trường Mầm non tư thục.
2.2.3. Tình hình phát triển GDMN quận Hải Châu, thành
phố Đà Nẵng
Mạng lưới trường lớp tiếp tục được củng cố. Đến nay, tồn
quận có 44 trường học, cụ thể: 16 trường công lập, 28 trường tư thục
(trường MN 30-4 được thành lập vào tháng 5/2015).
2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN
ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.3.1. Thực trạng về nhận thức của CBQL, giáo viên
- Đối với CBQLGD: Hầu hết CBQLGD đều đánh giá việc tổ
chức hoạt động phát triển ngôn ngữ ở trường mầm non là rất cần
thiết, cụ thể có 100% lãnh đạo, chun viên phịng GD cho là rất cần
thiết và 80% CBQL các trường cho là rất cần thiết.
- Đối với GVMN : 45,7% GV đánh giá việc tổ chức hoạt động
phát triển ngôn ngữ ở trường mầm non là rất cần thiết, 10% đánh giá
ở mức độ cần thiết, 30(42,9%) đánh giá ở mức độ ít cần thiết, 1(0,4)
đánh giá ở mức độ không cần thiết rơi vào một số GV lớn tuổi, có
thâm niên cơng tác trên 25 năm, GV các trường MN tư thục.
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu, chuẩn kiến thức, kỹ
năng, thái độ của việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho
trẻ 5-6 tuổi

Qua điều tra, khảo sát kết quả thực hiện mục tiêu, yêu cầu về
kiến thức kỹ năng, thái độ và sự cần thiết cuả hoạt động phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi, mức độ Tốt là 48 (68,6%), Khá là 11
(15,7%), Trung bình là 11 (15,7%) cho thấy đội ngũ giáo viên tổ
chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong trường
mầm non quận Hải Châu kết quả thực hiện chưa cao.


11
2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung, kế hoạch hoạt động
phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
Chúng tôi tiến hành khảo sát 25 CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu
trưởng) ở 10 trường MN trên địa bàn quận Hải Châu. Vẫn cịn nhiều
ý kiến cho rằng, nội dung, chương trình phù hợp nhưng tính đồng bộ
trong q trình tổ chức thực hiện cịn chưa cao, cịn khó khăn trong
việc tổ chức dạy học.
2.3.4. Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy hoạt động phát
triển ngôn ngữ ở các trƣờng mầm non trên địa bàn quận Hải
Châu thành phố Đà Nẵng
Trình độ chuyên môn được đào tạo sau đại học đạt 0 %; đại
học đạt tỉ lệ 71,5%; cao đẳng 24,2% và trung cấp chiếm tỉ lệ 4,3%.
Đội ngũ giáo viên giảng dạy Lớp MG Lớn 5-6 tuổi ở các
trường MN quận Hải Châu đa số có tuổi đời cịn trẻ, năng động. Tuy
nhiên, vẫn còn một số giáo viên lớn tuổi, chưa thực sự thích nghi với
việc đổi mới PPDH. Ngồi ra những giáo viên mới vào nghề nên khả
năng thực hành còn hạn chế, thiếu kinh nghiệm thực tiễn cũng như
kinh nghiệm giảng dạy...
2.3.5. Đánh giá thực trạng hoạt động phát triển ngôn ngữ
của trẻ 5-6 tuổi ở các trƣờng mầm non trên địa bàn quận Hải
Châu thành phố Đà Nẵng

Về mặt nhận thức giáo viên đều có nhận thức tốt về yêu cầu
của hoạt động PTNN cho trẻ mẫu giáo. Ở tất cả các nội dung đều
được đánh giá từ 72,5% trở lên là rất quan trọng, khơng có thang
đánh giá là ít quan trọng. Tuy nhiên kết quả vận dụng nhận thức vào
thực hiện thì cịn đạt rất thấp (Ở mức TB thấp nhất là 23%, cao nhất
là 71,4%). Tỉ lệ đánh giá ở mức tốt nhất là 68,6%. Như vậy việc nhận
thức của giáo viên thì rất tốt nhưng kết quả thực hiện thì chưa cao
dẫn đến chất lượng hoạt động PTNN cho trẻ còn thấp ảnh hưởng đến
chất lượng GD toàn diện của học sinh.


12
2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN
NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON
TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
Căn cứ vào kết quả mong đợi mục tiêu ở cuối độ tuổi trong
chương t nh CSGD trẻ th kết quả đánh giá trẻ đầu năm học ở các tiêu
chí đều rất thấp. Nếu khơng đề ra được các biện pháp PTNN cho trẻ
thì chất lượng CSGD trẻ ở tất cả các lĩnh vực sẽ cũng rất thấp. Thể
hiện cụ thể ở biểu đồ 2.3.
2.4.2. Thực trạng quản lý nội dung hoạt động phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
Qua khảo sát Bảng 2.6 mức độ thực hiện nhiệm vụ nội dung
hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non
ND1, ND3, ND4, ND6 mức độ tỉ lệ đạt đều ở Rất tốt (35,7% 32,9%), Tốt (78,5% - 24,2%), Khá ( 32,8% - 28,6%), TB (14,3% 7,1%) khơng có Yếu. Trong đó ND2, ND5, ND7 đạt tỉ lệ chưa cao ở
mức độ Tốt và khơng đạt ở mức độ Rất tốt.
Ngồi giờ giảng trên lớp, giáo viên phải thực hiện một số
nhiệm vụ nữa. Giáo viên dạy tiếng mẹ đẻ phải tổ chức phong trào giữ

gìn sự trong sáng của tiếng Việt trong nhà trường, phải nghiên cứu
lỗi của học sinh trong lời nói thường ngày trên lớp. Cần tìm con
đường chữa lỗi đó. Nhưng vấn đề đặt ra ở nội dung này chưa đạt đó
là vấn đề từ địa phương trong trường mẫu giáo.
2.4.3. Thực trạng quản lý phƣơng pháp và các hình thức tổ
chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong trƣờng
mầm non
a. Hình thức tổ chức hoạt động PTNN
Qua khảo sát 70 GV, kết quả Bảng 2.7 cho thấy, tỉ lệ các nội
dung chênh lệch tương đối cao và rõ nét.


13
Nội dung ( ND3,5,7,11) được đánh giá mức độ thực hiện Rất
tốt khơng có, nhưng mức độ Yếu đạt tỉ lệ khá cao (74,3% - 42,9%).
Từ kết quả khảo sát trên cho thấy 4 nội dung ( ND3,5,7,11) là những
hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ chưa đem lại hiệu
quả trong hoạt động PTNN cho trẻ trong trường mầm non.
b. Phương pháp tổ chức hoạt động PTNN
Bên cạnh bảng khảo sát, chúng tơi cịn điều tra phiếu hỏi về
những khó khăn trong việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức
hoạt động PTNN cho trẻ thì đa số các GV đã trả lời qua phiếu hỏi là do
tình hình lớp học đơng, thời gian ít, nhóm lớp chật hẹp. Chính vì vậy
đây cũng là một trong những yếu tố gây ảnh hưởng lớn đến hình thức
và phương pháp giáo viên lựa chọn để hướng dẫn và tổ chức đạt kết
quả hoạt động PTNN cho trẻ trong trường mầm non theo yêu cầu
chương trình giáo dục đề ra.
2.4.4. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ dạy học
a. Cơ sở vật chất
Về thực trạng quản lý CSVC, tỉ lệ đạt được không đều. Qua

đây, thấy rằng chất lượng CSVC phục vụ cho hoạt động phát triển
ngôn ngữ ở các trường chưa cao, thậm chí mức độ thực hiện đạt trung
bình và yếu chiếm tỷ lệ cao tại nội dung 6 và nội dung 7 đây là 2 nội
dung quan trọng trong công tác phối kết hợp giữa nhà trường và phụ
huynh trong công tác hỗ trợ các điều kiện CSVC phục vụ hoạt động
phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non. Nhưng
thực trạng hiện nay, với mức độ thực hiện và sự quan tâm phối hợp
của CMHS đối với hoạt động phát triển ngôn ngữ như thế này, đã
làm ảnh hưởng không tốt đến kết quả mong đợi của trẻ.
b. Phương tiện dạy học
Đối với PTDH hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
trong trường mầm non, 36,9% ý kiến đánh giá đủ theo danh mục tối


14
thiểu, 63,1% có, nhưng chưa đủ, khơng có phiếu nào đánh giá nhà
trường khơng có đồ dùng, phương tiện tổ chức hoạt động cho trẻ.
Nhìn vào kết quả này, rõ ràng nhận thấy số lượng PTDH hoạt động
phát triển ngôn ngữ ở các trường có chưa đầy đủ.
2.4.5. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt
động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
Bảng 2.10. Khảo sát mức độ thực hiện việc kiểm tra đánh giá kết quả
hoạt động phát triển ngôn ngữ của trường mầm non

Số ngƣời đƣợc hỏi

Kết quả mức độ thực hiện việc kiểm
tra đánh giá hoạt động PTNN
Thường
Chưa bao

Đôi khi
xuyên
giờ

Lãnh đạo, chuyên viên
1 (33,3%)
2 (66,7%)
0
phịng GD
Hiệu trưởng, Phó hiệu
1 (4%)
20 (80%)
4 (16%)
trưởng
GV mầm non
2 (2,9%)
60 (85,7%) 8 (11,4%)
Từ kết quả trên cho thấy công tác kiểm tra hoạt động phát triển
ngôn ngữ trong trường mầm non chưa cao. Tỉ lệ thường xuyên thấp
(333% - 2,0%). Mức độ thực hiện công việc này được trả lời đơi khi
có kết quả gần giống nhau. Các cấp quản lý vẫn chưa quan tâm nhiều
đến hoạt động này hoặc chỉ thực hiện qua loa hình thức nên việc
kiểm tra đánh giá chưa triệt để.
2.5. ĐÁNH GIÁ CHUNG
2.5.1. Mặt mạnh
Các trường MN quận Hải Châu đã thực hiện nghiêm túc điều
lệ trường MN. Cán bộ quản lý trong nhà trường đều đạt chuẩn nghề
nghiệp, nhiệt tình, nêu cao tinh thần trách nhiệm đã nhận thức đúng
về ý nghĩa tầm quan trọng của nội dung quản lý hoạt động phát triển
ngôn ngữ trong trường MN.

15
2.5.2. Mặt yếu
Chất lượng giáo viên làm ở các trường MN tư thục đứng giảng
dạy lớp MG 5-6 tuổi chủ yếu là GVMN đào tạo hệ tại chức 12+2,
trình độ chuyên môn không đồng đều. Chênh lệch về độ tuổi khá lớn
Số lượng giáo viên ở các vùng miền nhiều so với GV địa phương và
chưa có ý thức trau dồi ngơn ngữ, tự học, rèn luyện tiếng cho mình
Biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ chưa phù hợp
với khả năng và nhận thức của giáo viên.
Biện pháp còn áp dụng thực hiện đồng đều. Đối với quản lý
các điều kiện hỗ trợ hoạt động phát triển ngơn ngữ: CSVC, PTDH
đang cịn những bất cập, hạn chế; công tác phối hợp với Ban đại diện
CMHS trong việc quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ chưa chặt
chẽ, thiếu ổn định.Sỉ số học sinh đơng nên ít nhiều giáo viên chưa
nắm được đặc điểm cá nhân trẻ
Thời gian nhà trường, giáo viên dành cho hoạt động trò
chuyện, vui chơi, dã ngoại rèn luyện kỹ năng giao tiếp và phát triển
ngơn ngữ cho trẻ cịn ít.
2.5.3. Cơ hội
Giáo dục mầm non cũng đang từng bước phát triển đáp ứng
yêu cầu của xã hội; và quan trọng nhất là tạo môi trường lành mạnh
cho tương lai sau này của bé.
2.5.4. Nguy cơ
Giáo viên mầm non không phải dạy theo tiết mà ở cả ngày với
trẻ, vừa làm công tác giáo dục, vừa làm cơng tác chăm sóc., thật sự
đã gây ra áp lực tinh thần đối với giáo viên.
Đội ngũ giáo viên tuy có tỉ lệ tương đối đủ, song chưa thực sự
mạnh. Khơng ít bậc phụ huynh chưa quan tâm, nhận thức chưa đúng

đắn về hoạt động phát triển ngơn ngữ và q lo lắng dẫn đến tình
trạng bắt ép trẻ học sớm chương trình lớp Một.


16
Tiểu kết chƣơng 2
Trong chương này, tơi đã tìm hiểu thực tế, phân tích những
mặt mạnh và những mặt yếu trong quản lý hoạt động phát triển ngôn
ngữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường MN trên địa bàn quận
Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
Đây sẽ là cơ sở để xây dựng các biện pháp có tính khả thi
góp phần nâng cao chất lượng hoạt động phát triển ngôn ngữ ở
trường mầm non.
CHƢƠNG 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN
NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MN
TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
3.1. NGUYÊN TẮC CHUNG ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP
3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu
3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN
NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON
TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của
việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
a. Mục tiêu
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết
của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi giúp cho giáo viên có

nhận thức đầy đủ về sự cần thiết của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ
mầm non.


17
b. Nội dung và cách thực hiện cụ thể
- Tổ chức nghiên cứu và triển khai đầy đủ các văn bản, những
qui định, hướng dẫn của các cấp quản lý hướng dẫn thực hiện nội
dung, phương pháp, hình thức tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Mẫu giáo 5-6 tuổi.
c. Điều kiện thực hiện
Giáo viên báo cáo kết quả chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là
lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi
3.2.2. Tăng cƣờng bồi dƣỡng kiến thức, kỹ năng nội dung,
phƣơng pháp, hình thức tổ chức phát triển ngôn ngữ cho đội ngũ
giáo viên
a. Mục tiêu
Giúp giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức
phát triển ngơn ngữ cho trẻ Mẫu giáo
b. Nội dung và cách thực hiện
- Phối hợp với chuyên viên phòng GD&ĐT quận để mời báo
cáo viên về hướng dẫn giúp giáo viên nắm bắt rõ hơn về nội dung,
phương pháp, hình thức tổ chức, cách soạn giáo án để tổ chức các
hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
c. Điều kiện thực hiện
Ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn phải xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng cho GV phù hợp với nhận thức của giáo viên
Đảm bảo tốt việc học, vui chơi, sinh hoạt, tham quan dã ngoại,
tham gia các hoạt động thể dục thể thao, văn hóa, văn nghệ, nâng cao
đời sống tinh thần cho học sinh.

3.2.3. Tăng cƣờng hƣớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch
phát triển ngôn ngữ và thiết kế giáo án tổ chức hoạt động phù hợp
a. Mục tiêu
Cung cấp cho giáo viên cách lựa chọn hình thức sinh động để


18
thiết kế giáo án tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
phù hợp.
b. Nội dung và cách thực hiện
- Hội thảo cách thiết kế giờ dạy đạt hiệu quả để giáo viên học
hỏi lẫn nhau. Tham quan học hỏi kinh nghiệm các trường bạn.
- Cung cấp các địa chỉ trang web và phần mềm kho dữ liệu
giáo án để giúp giáo viên tự thu nhặt được thông tin tài liệu.
c. Điều kiện thực hiện
Thường xuyên rà soát, điều chỉnh kế hoạch. Kế hoạch phải
được giáo viên trực tiếp xây dựng.
Phối hợp với các công ty phần mềm tin học, hướng dẫn giáo viên
các nội dung “Tận dụng nguồn tài nguyên Internet”, “Khai thác và sử
dụng phần mềm soạn giảng”
3.2.4. Tổ chức hƣớng dẫn giáo viên tạo môi trƣờng cho trẻ
hoạt động
a. Mục tiêu
Giúp cho giáo viên biết cách tạo môi trường phong phú, sinh
động hấp dẫn trẻ, tạo hứng thú cho trẻ giúp trẻ có một mơi trường đa
dạng để hoạt động và phát triển ngôn ngữ một cách dễ dàng.
b. Nội dung và cách thực hiện
- Giúp giáo viên biết gợi mở, tạo môi trường, tạo điều kiện cho
trẻ để trẻ có vốn sống, vốn kinh nghiệm cho trẻ để từ đó nâng cao và
phát triển được ngôn ngữ của trẻ. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông

qua việc làm quen công nghệ thông tin.
c. Điều kiện thực hiện
Kiểm tra thực tế môi trường các lớp đã xây dựng. Bổ sung đồ
dùng đồ chơi cho các lớp. Chấm điểm xếp loại các lớp, tư vấn cách
sắp xếp các góc trong lớp và mơi trường ngồi lớp học. Giáo viên
học tập nâng cao trình độ tin học


19
3.2.5. Nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền phƣơng
pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ tại gia đình
a. Mục tiêu
Nhằm phối hợp với phụ huynh để cùng dạy tiếng Việt cho trẻ
để tăng cường vốn tiếng Việt, phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
b. Nội dung và cách thực hiện
- Họp phụ huynh để phổ biến nội dung và phương pháp phát
triển ngôn ngữ cho trẻ. Mời phụ huynh tham gia các hoạt động và các
hội thi của nhà trường. Tổ chức thao giảng các hoạt động hay về phát
triển ngôn ngữ.
c. Điều kiện thực hiện
Giáo viên lựa chọn nội dung tuyên truyền, Ban giám hiệu hỗ
trợ phương pháp. Phối hợp với phụ huynh những người là giáo viên
tiểu học để tuyên truyền. Phải thực hiện công tác tuyên truyền thường
xuyên liên tục.
3.2.6. Tổ chức rèn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho
giáo viên
a. Mục tiêu
Giúp cho giáo viên rèn luyện một cách thành thạo các kỹ năng
sử dụng tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để làm mẫu cho các cháu
từng từ, từng câu, giúp trẻ nói đúng ngữ pháp, diễn đạt mạch lạc, kết

hợp trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu quả hơn.
b. Nội dung và cách thực hiện
- Ở trường mầm non cô giáo cần biết chú ý lắng nghe trẻ nói.
- Muốn thực hiện tốt những giờ làm quen với chữ cái, hướng
dẫn trẻ tập tô chữ cái, người giáo viên mẫu giáo cần phải luyện cho
chữ của mình đẹp, nắm vững các quy trình viết các nét của một chữ
để hướng dẫn trẻ tập tô cho đúng.


20
c. Điều kiện thực hiện
Trong suốt quá trình giao tiếp, người nói hết sức thận trọng,
khiêm tốn, tơn trọng người nghe và phải có trách nhiệm cao đối với
phát ngơn của mình.
3.2.7. Tổ chức hƣớng dẫn giáo viên sử dụng thiết bị dạy học
và quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động phát triển ngôn ngữ
a. Mục tiêu
Đáp ứng đầy đủ các điều kiện cần thiết, kịp thời cho việc tổ
chức hoạt động phát triển ngôn ngữ
b. Nội dung và cách thực hiện
- Huy động tối đa nội lực trong tập thể GV, phụ huynh của
nhà trường, tổ chức đóng góp ý tưởng thiết kế các đồ dùng cho các
bài học, thi làm đồ dùng dạy học, đóng góp làm phong phú trang
thiết bị dạy học của hoạt động phát triển ngôn ngữ.
c. Điều kiện thực hiện
Cung cấp đủ đồ dùng, thiết bị dạy học. Tạo điều kiện cho
100% GV thực hành máy tính
Hiệu trưởng phải tăng cường tham mưu có hiệu quả với các
cấp lãnh đạo ngành, lãnh đạo chính quyền địa phương
3.2.8. Đổi mới cơng tác kiểm tra đánh giá trẻ của giáo viên

a. Mục tiêu
Bổ sung kiến thức, kỹ năng, nội dung, phương pháp phát triển ngôn
ngữ cho GV nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phát triển ngôn ngữ.
b. Nội dung và cách thực hiện
- Hiệu trưởng phải nắm chắc văn bản hướng dẫn về đánh giá
trẻ cuối độ tuổi theo quy định. Chú trọng đến những học sinh gặp khó
khăn về ngơn ngữ, học sinh khuyết tật học hoà nhập
c. Điều kiện thực hiện
Hệ thống văn bản pháp quy về thực hiện chương trình GDMN


21
theo độ tuổi. Thực hiện công tác đánh giá theo đúng qui định của Bộ
GD&ĐT.
3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP
Trong tám biện pháp đề xuất trên đây mỗi biện pháp đều có
những biện pháp cụ thể với mục tiêu, nội dung và cách thức tiến hành
riêng. Để nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non trên địa bàn quận Hải
Châu, thành phố Đà Nẵng, nhất thiết phải thực hiện đồng bộ các biện
pháp trên vì chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và chúng bổ sung
cho nhau, là cơ sở tiền đề cho nhau và đều chung một mục tiêu.
3.4. KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC TÍNH HỢP LÝ VÀ KHẢ
THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm

Biểu đồ 3.2. Biểu diễn kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các
biện pháp

Như vậy, các biện pháp tác giả đưa ra chưa hoàn toàn đạt tỷ
lệ cao nhất ở mức độ cao nhất về tính cần thiết và tính khả thi, tuy


22
nhiên, kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp mà tác giả đề
xuất đã được hầu hết các ý kiến xác định là cần thiết, rất cần thiết và
khả thi, rất khả thi với tỷ lệ cao.
Tiểu kết chƣơng 3
Kết quả nghiên cứu cho phép đề xuất 8 biện pháp quản lý hoạt
động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi ở tại các trường
mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn của đề tài, chúng tơi có thể
rút ra được một số vấn đề kết luận như sau:
1.1. Về lý luận: Hoạt động dạy học có vai trị chủ đạo, xun
suốt trong quá trình hoạt động của nhà trường, là nhiệm vụ hàng đầu
trong việc thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục đề ra. Quản lý hoạt
động phát triển ngôn ngữ của Hiệu trưởng trường mầm non có vai trị
quan trọng trong việc hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ, giúp
cho trẻ phát triển tồn diện cả đức, trí, thể, mỹ, từ đó nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục
mầm non hiện nay.
Quá trình thực hiện của đề tài đã hệ thống hóa các khái niệm
quản lý tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ; nêu được vai trị, mục
tiêu nhiệm vụ, tầm quan trọng của hoạt động phát triển ngôn ngữ cho
trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non.
1.2. Về thực tiễn: Luận văn đi sâu phân tích, đánh giá những
kết quả và hạn chế trong việc quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ

và tìm ra những thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức để hạn chế,
khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh của quản lý hoạt động phát


23
triển ngơn ngữ, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cụ
thể nâng cao chất lượng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu
giáo 5-6 tuổi.
Từ sự phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động phát triển ngôn
ngữ và quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở các
trường mầm non trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng
dưới cơ sở của các vấn đề lý luận của khoa học quản lý và QLGD,
luận văn đã đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động phát triển
ngôn ngữ cho trẻ mầm non 5-6 tuổi. Hệ thống những biện pháp mà
đề tài đã xây dựng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ,
chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học.
Mặc dù chưa có điều kiện thực nghiệm các biện pháp nhưng qua
khảo nghiệm về mặt nhận thức tính cấp thiết và tính khả thi của các
biện pháp đã đề xuất, các ý kiến của lãnh đạo, CBQLGD, GV các
trường MN trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng đều khẳng
định: các biện pháp đều cấp thiết và khả thi, có thể áp dụng vào thực
tiễn các trường MN ở địa bàn nghiên cứu xong tùy vào tình hình của
địa phương mà áp dụng sao cho linh hoạt.
2. KHUYẾN NGHỊ
2.1. Đối với UBND, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Đà Nẵng
- Đầu tư xây dựng các phòng học, phòng chức năng, trang thiết
bị đồ dùng dạy học để giúp đỡ cho giáo viên và học sinh.
- Có chính sách hỗ trợ cho trẻ em thuộc diện gia đình khó
khăn, hộ nghèo, trẻ khuyết tật học hịa nhập, nhằm huy động tối đa
trẻ Mẫu giáo 5 tuổi ra lớp thực hiện tốt đề án phổ cập trẻ 5 tuổi tiến

tới phổ cập trẻ ở các độ tuổi.
- Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ


24
quản lý và giáo viên đặc biệt là bồi dưỡng phương pháp phát triển
ngôn ngữ cho trẻ mầm non.
2.2. Đối với UBND, Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hải
Châu
- Thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên nhất là phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ
- Cung cấp tài liệu, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cô và trẻ hoạt
động.
2.3. Đối với Hiệu trưởng các trường mầm non quận Hải
Châu, thành phố Đà Nẵng
Cần tăng cường biện pháp quản lư hoạt động dạy và học đối
với giáo viên và học sinh, đặc biệt là hoạt động phát triển ngôn ngữ
cho trẻ. Cần phối hợp với p ng GD&ĐT để tham mưu đảm bảo cơ sở
vật chất và giúp đỡ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.