(Sáng kiến kinh nghiệm) tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh

Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ ......................................................................................................... 2
I. Lý do chän ®Ị tµi: ................................................................................................... 2
1. Cơ sở lí luận ............................................................................................................. 2
2.Cơ sở thực tiễn .......................................................................................................... 2
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ................................. Error! Bookmark not defined.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ....................................................................................
VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ....................... Error! Bookmark not defined.
1. Nghiên cứu tài liệu : ............................................... Error! Bookmark not defined.
2. Nghiên cứu thực tế : ............................................... Error! Bookmark not defined.
V. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU................................................................................. 3
VI. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ................................................................................. 3
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .......................................................................................... 4
I. NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN
CỨU. ............................................................................................................................ 4
1. Mục tiêu.................................................................................................................... 4
2. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học .................................................................... 4
3. Tác dụng của trị chơi tốn học ................................................................................ 5
II . TÌM HIỂU THỰC TRẠNG ................................................................................... 6
1.Thuận lợi : ................................................................................................................. 6
2. Khó khăn. .................................................................................................................. 6
III. THC HIN P DNG MT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP 3. ................. 7
1. Ngun tắc áp dụng: ................................................................................................. 7
2. Thực hiện một số trò chơi toán học lớp 3 : .............................................................. 8
III. GIÁO ÁN MINH HỌA ........................................................................................ 14
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ............................................................................... 17
1. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm ............................................................................ 18
2. Bài học kinh nghiệm .............................................. Error! Bookmark not defined.
3. Các ý kiến đề xuất .................................................. Error! Bookmark not defined.

TÀI LIỆU THAM KHẢO : ........................................................................................ 20
1


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận
Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, mơn Tốn cùng với các mơn
học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trị góp phần quan trọng đào
tạo nên những con người phát triển toàn diện. Trong đó, mơn Tốn có vị trí rất
quan trọng vì các kiến thức, kĩ năng của mơn Tốn được ứng dụng nhiều trong
cuộc sống lao động và học tập. Vì vậy, để giúp học sinh nắm chắc được kiến
thức cơ bản của mơn Tốn khơng phải điều đơn giản.
Tốn học lại là mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc và tính chính xác cao,
nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ khoa học khác. Góp phần bước
đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng (nói và
viết) cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuốc
sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn, góp phần hình thành
bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh
hoạt, sáng tạo. Để giúp học sinh đạt được mục đích trên, giáo viên cần thiết phải
có nhiều yếu tố, trong đó yếu tố quan trọng là phương pháp dạy học.
Nếu giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong
Sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập
khn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học
như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả
học tập sẽ khơng cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc
đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích
ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.

2.Cơ sở thực tiễn
Yêu cầu của giáo dục hiện nay địi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học các
mơn học nói chung và mơn Tốn nói riêng ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy
tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây
được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các
hoạt động học tập. Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất.
Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức
của các em. Thơng qua các trị chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học
một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các
em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Khi chúng tơi đưa ra
được các trị chơi tốn học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất
lượng dạy học mơn tốn sẽ ngày càng nâng cao.
Xuất phát từ thực tế giảng dạy của tôi cũng như các đồng nghiệp trong
trường, tôi nhận thấy học sinh lớp 3 vẫn đang ở độ tuổi ghi nhớ máy móc, tư duy
chưa bền vững. Các em mau nhớ mà cũng chóng quên, nhiều khi khơng có hứng
2


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

thú thì cũng khơng muốn học nên hiệu quả học tập mơn Tốn chưa cao. Trước
thực tế đó, tơi nhận thấy để giỳp học sinh của mình năng động sáng tạo hơn;
tạo đ-ợc hứng thú trong học tập; giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực; học sinh đ-ợc
học mà chơi, chơi mà học thc s l mt vic lm cn thiết đối với mỗi người
giáo viên nói chung và giáo viên lớp 3 nói riêng. Vì vậy, trong năm học 2016 –
2017 này, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu : "Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp
3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" và áp dụng vào thực tế lớp mình
đang dạy.
II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu :

Học sinh lớp 3C , năm học 2016 - 2017.
2. Phạm vi nghiên cứu:
Một số trò chơi giúp học sinh lớp 3 có hứng thú trong học tập
III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
Từ tháng 9 năm 2016 đến hết tháng 3 năm 2017.
VI. ỨNG DỤNG
Dạy mơn Tốn cho cho học sinh lớp 3

3


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN
CỨU.
1. Mục tiêu
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học : Học sinh Tiểu học
ln hiếu động, ham chơi thích cái mới lạ nhưng chóng chán. Đối với trẻ, trị
chơi là một phát hiện mới, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá. Do vậy
quan điểm “ Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập ” là
phù hợp với trường tiểu học.
Trị chơi tốn học nhằm mục đích là thơng qua trị chơi để củng cố kiến thức
của bài học, luyện tập lại kiến thức của bài mới, phát hiện ra kiến thức mới của
bài học. Thơng qua trị chơi, học sinh nắm được kiến thức của bài học một cách
nhẹ nhàng. Trong quá trình học tốn ở tiểu học, sử dụng trị chơi tốn học có
nhiều tác dụng. Nó giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động trong giờ học, làm
cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu. Học sinh tiếp thu
kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập. Ngồi ra trị chơi cịn kích thích sự
tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thể hiện mình.

Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ, hoạt bát, kích
thích trí tưởng tượng từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng
minh trong những tình huống phức tạp tăng cường khả năng vận dụng trong
cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội.
Ngồi ra thơng qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều
phẩm chất đạo đức như tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng
đồng trách nhiệm. Vì vậy trị chơi tốn học rất cần thiết trong giờ học toán ở tiểu
học.
2. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học
Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay nói cụ
thể là các hệ cơ quan cịn chưa hồn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể cịn thấp
nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu.
Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi các
em không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong
học tập và học sinh phải thường xuyên được luyện tập.
Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện
tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh. Trẻ hiếu động, ham
hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các em chóng chán. Do vậy
trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh đi

4


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ... để
củng cố khắc sâu kiến thức.
3. Tác dụng của trị chơi tốn học
Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính q
trình hoạt động bản thân trị chơi chứ khơng nằm ở kết quả chơi. Trị chơi là loại

phố biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của trị chơi chính là các
quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi, luật của trò
chơi phải rõ ràng, dễ hiểu.
Trò chơi học tập là trị chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với
kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài học,
giúp học sinh khai thác kiến thức của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh
được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trị chơi và
do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã
học. Như vậy trong trò chơi học tập các kiến thức mơn tốn được đưa vào trị
chơi.
Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó
quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em
ln tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi
các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình
cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng
khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi khơng
làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn,
phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình.
Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trị chơi. Vì vậy khi đã tham gia trị
chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí
thơng minh và sự sáng tạo của mình.
Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học
sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng
cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động
chơi.
Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ,
nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui
và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.Trị chơi khơng chỉ là phương tiện
mà cịn là phương pháp giáo dục.

5


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

II . TÌM HIỂU THỰC TRẠNG
Năm học 2016 – 2017 tơi được phân công chủ nhiệm lớp 3C với tổng số 54
học sinh. Sau khi nhận lớp, qua quá trình giảng dạy học sinh, tơi thấy lớp tơi có
những thuận lợi và khó khăn như sau :
1.Thuận lợi :
- Đa số học sinh ngoan có ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập. Trong lớp
có nhiều em u thích học mơn Tốn. Kĩ năng phân tích đề tốt và giải tốn tư
duy lơgic rất nhanh. Trong giờ học rất tích cực phát biểu xây dựng bài. Cha mẹ
học sinh luôn quan tâm sát sao và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho con trong quá
trình học tập.
- Cơ sở vật chất : Trường lớp sạch sẽ, thoáng mát, đủ ánh sáng, đây là yếu tố
luôn mang lại sự thoải mái giúp cho học sinh học tập tốt hơn. Ngoài ra lớp học
được trang bị đầy đủ đồ dùng học tập cũng như đồ dùng dạy học ln góp phần
khơng nhỏ trong việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh.
- Các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sát sao
trong lĩnh vực chuyên môn. Nhắc nhở và giúp đỡ kịp thời tới từng giáo viên
trong quá trình giảng dạy, tạo điều kiện tốt giúp học sinh đạt được kết quả cao
trong học tập.
2. Khó khăn.
Bờn cnh nhng em cú thc hc tt, hc tốn nhanh, trong lớp tơi vẫn cịn
tồn tại một số học sinh tính tốn chưa nhanh, thiếu tập trung trong giờ học. Đặc
biệt là rất nhiều em chưa có hứng thú khi học Toán. Trong giờ học Toán, khi
gặp các bài toán phát triển tư duy các em thường ngại suy ngh. Vì vậy mà giờ
học toán còn trầm khụng sụi ni, học sinh còn thụ động trong học tập. một số
học sinh yếu kém còn ngại học toán. Sau tuần thứ 10, tơi có ra một đề tốn khảo

sát để kiểm tra kiến thức của học sinh. Sau khi học sinh làm bài, tôi đã nhận xét
và thu được kết quả như sau :
Tổng số
HS
54

Hoàn thành tốt
Số lượng
Tỷ lệ
12
22,2 %

Hoàn thành
Số lượng
Tỷ lệ
32
59,3 %

Chưa hoàn thành
Số lượng
Tỷ lệ
10
18,5 %

3. Nguyên nhân : Sở dĩ kết quả học tập chưa cao là do :
- Các em chưa có hứng thú học Toán, ngại suy nghĩ và sợ những bài toán phát
triển tư duy. Khơng có kĩ năng phân tích đề, không hiểu được mối quan hệ giữa
các dữ liệu của bài tốn, khơng xác định đúng câu hỏi của bài và khơng xác định
đúng được dạng tốn.
6

Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

- Chủ quan khơng đọc kĩ đề bài, chưa hình thành kĩ năng làm bài và kiểm tra
kết quả sau khi làm.
III. THỰC HIỆN ÁP DỤNG MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP 3.
Sau khi có kết quả khảo sát đầu năm, kết hợp với việc nghiên cứu sách Toán
lớp 3 và sách tham khảo, tôi bắt đầu thực hiện tổ chức các trò chơi áp dụng vào
các tiết dạy. Tùy từng mục tiêu, kiến thức ở từng tiết học, tôi ln tổ chức các
trị chơi sao cho hợp lý để gây hứng thú và giúp các em hiểu bài tốt hơn. Để các
trị chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế
trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau :
1. Nguyên tắc áp dụng:
a. Thiết kế trị chơi học trong mơn Tốn :
- Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tốn nói chung và mơn Tốn lớp 3
nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi
tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức được trị chơi
trong dạy tốn có hiệu quả cao thì địi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn
bị chu đáo, tỉ mỉ và đảm bảo các yêu cầu sau :
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả năng
người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.
+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú
+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh
- Cấu trúc của Trò chơi học tập :
+ Tên trò chơi
+ Mục đích : Nêu rõ mục đích của trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến

thức, kỹ năng nào. Mục đích của trị chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết
kế trong trò chơi.
+ Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò chơi
học tập.
+ Nêu lên luật chơi : Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với
người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
+ Số người tham gia chơi : Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi
+ Nêu cách chơi.
b. Cách tổ chức trò chơi :
Thời gian tiến hành : thường từ 3 - 7 phút
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi :
7


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

+ Nêu tên trò chơi.
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy
định chơi.
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi
- Chơi thật
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu
thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
- Thưởng - phạt : Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp
nhận thoải mái và tự giác làm trị chơi thâm hấp dẫn, kích thích học tập của học
sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui
(như chào các bạn thắng cuc, hỏt mt bi, nhy lũ cũ...)
Từ các nguyên tắc trên, tôi đà căn cứ vào nội dung kiến thức trong sách giáo
khoa, căn cứ vào thời gian, mục tiêu đề ra ở mỗi tiết học cũng nh- đối t-ợng học
sinh, nơi tôi đang công tác để thiết kế các trò chơi sử dụng trong giờ học toán .

Sau õy tơi xin giới thiệu một số trị chơi tiêu biểu mà tơi đã áp dụng trong q
trình dạy tốn cho học sinh lớp 3 :
2. Thực hiện một số trò chơi tốn học lớp 3 :
Trị chơi 1 : Truyền điện
( Áp dụng trong nhiều tiết học Toán )
*Mục tiêu :
+ Luyện tập và củng cố kỹ năng làm các phép tính cộng trừ khơng nhớ
trong phạm vi 1000; 10 000.
+ Luyện phản xạ nhanh ở các em
- Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào
* Cách chơi : Các em ngồi tại chỗ. Giáo viên gọi bắt đầu từ 1 em xung phong.
Ví dụ em xướng to 1 số trong phạm vi 1000 chẳng hạn “358 và chỉ nhanh vào
em B bất kỳ để “truyền điện”. Lúc này em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 142 rồi chỉ
nhanh vào em C bất kỳ. Thế là em C phải nói tiếp “bằng 216”. Nếu C nói đúng
thì được quyền xướng to 1 số như A rồi chỉ vào một bạn D nào đó để “truyền
điện” tiếp. Cứ làm như thế nếu bạn nào nói sai (chẳng hạn A nói “358 truyền
cho B, mà B nói trừ “149 tức là sai dạng tính hoặc là C đọc kết quả tính sai) thì
phải nhảy lị cị một vịng từ chỗ của mình lên bảng. Kết thúc khen và thưởng
một tràng vỗ tay cho những bạn nói đúng và nhanh.
* Lưu ý :
+ Trị chơi này khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ...
+ Trò chơi này có thể áp dụng được vào nhiều bài (Ví dụ : Luyện tập các
bảng cộng trừ, nhân chia) và có thể thay đổi hình thức “truyền”. Ví dụ : 1 em hô
8


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

to 6 x 3 và chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả bằng
18.

+ Trị chơi này khơng cầu kỳ nhưng vẫn gây được khơng khí vui, sơi nổi,
hào hứng trong giờ học cho các em.
Trò chơi 2 : Ai nhiều điểm nhất
(VD cụ thể Tiết 58 : Luyện tập)
*Mục tiêu :
+ Luyện tập củng cố kỹ năng cộng 2 số có nhớ trong phạm vi 100
+ Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm
- Chuẩn bị
+ 2 cây chậu cảnh có đánh số 1, 2
+ Một số bông hoa bằng giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi các
phép tính như
367 + 125
93 + 58
367 + 120
487 + 130

168 + 503

487 + 302

+ Phấn màu
+ Đồng hồ theo dõi thời gian
+ Chọn 3 học sinh khá nhất lớp làm giám khảo và thư ký
* Cách chơi : Chia lớp làm 2 đội, khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" lần lượt từng đội
cử người lên bốc hoa trên bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh
phép tính ghi trên bơng hoa, sau đó cài bơng hoa lên cây của đội mình. Người
này làm xong cài hoa lên cây thì lại đến lượt người khác. Cứ như vậy cho đến
hết 2 phút. Sau khi giáo viên hơ hết giờ thì 2 đội mỗi đội cử 1 đại diện lên đọc
lần lượt từng phép tính trên cây của mình đồng thời giơ cho cả lớp xem bơng
hoa đó. Giám khảo đánh giá và thư ký ghi lại kết quả.

- Cách tính điểm :
+ Mỗi phép tính đúng được 10 điểm
+ Tổng hợp số điểm của từng đội. Đội nào nhiều điểm hơn là đội đó thắng
cuộc.
* Lưu ý : Sau giờ chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá các đội chơi khuyến
khích tổ giám khảo, thư ký, nhắc nhở các em những sai sót vấp phải để lần sau
các em chơi tốt hơn.
Trị chơi 3 : Ong đi tìm nhụy
(Áp dụng các tiết Toán bảng nhân, chia. VD cụ thể tiết 23 Bảng chia 6)
* Mục tiêu :
+ Giúp cho học sinh thuộc các bảng nhân, chia
9


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

+ Rèn tính tập thể
* Chuẩn bị :
+ 2 bơng hoa 5 cánh, mỗi bông một màu, trên mỗi cánh hoa ghi các số
như sau, mặt sau gắn nam châm.

5

7

8
9
6

+ 10 chú Ong trên mình ghi các phép tính, mặt sau có gắn nam châm

24 : 6

42 : 6

48 : 6

54 : 6

36 : 6

+ Phấn màu
* Cách chơi :
+ Chọn 2 đội, mỗi đội 4 em
+ Giáo viên chia bảng làm 2, gắn mỗi bên bảng mộ bông hoa và 5 chú
Ong, ở bên dưới không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi.
Cơ có 2 bơng hoa trên những cánh hoa là các kết quả của phép tính, cịn
những chú Ong thì chở các phép tính đi tìm kết quả của mình. Nhưng các chú
Ong khơng biết phải tìm như thế nào, các chú muốn nhờ các con giúp, các con
có giúp được khơng ?
- 2 đội xếp thành hàng. Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" thì lần lượt từng bạn
lên nối các phép tính với các số thích hợp. Bạn thứ nhất nối xong phép tính đầu
tiên, trao phấn cho bạn thứ 2 lên nối, cứ như vậy cho đến khi nối hết các phép
tính. Trong vịng 1 phút, đội nào nối đúng và nhanh hơn là đội chiến thắng.
* Lưu ý : Sau khi học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét và hỏi thêm một số câu
hỏi sau để khắc sâu bài học
24 : 6
+ Tại sao chú Ong
khơng tìm được đường về nhà ?
+ Phép tính "24 : 6" có kết quả bằng bao nhiêu ?
+ Muốn chú Ong này tìm được về thì phải thay đổi số trên cánh hoa như

thế nào ?
Trò chơi 4 : Rồng cuốn lên mây
( Áp dụng trong các tiết Tốn có bài tập có u cầu : Tính nhẩm )
10


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

* Mục tiêu :
- Kiểm tra kỹ năng tính nhẩm của học sinh. Ví dụ : củng cố các bảng
nhân, chia...
* Chuẩn bị :
- Một tờ giấy viết sẵn các phép tính nhân, chia trong các bảng nhân chia
trong các bảng đã học
* Cách chơi : Một em được chủ định làm đầu rồng lên bảng
+ Em cất tiếng hát :
" Rồng cuốn lên mây
Rồng cuốn lên mây
Ai mà tính giỏi về đây với mình"
+ Sau đó em hỏi :
"Người tính giỏi có nhà hay khơng ?"
- Một em học sinh bất kỳ trả lời :
"Có tơi ! Có tơi !"
- Em làm đầu rồng ra phép tính đó, ví dụ : "42 : 7 bằng bao nhiêu ?"
- Em tính giỏi trả lời (nếu trả lời đúng thì được đi tiếp theo em đầu rồng).
Cứ như thế em làm đầu rồng cứ ra câu hỏi và cuốn đàn lên mây.
- Lưu ý : Ở trò chơi này nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trò)
phải nhanh nhẹn, hoạt bát.
Trò chơi 5 : Thi quay kim đồng hồ
( Áp dụng thực hành xem đồng hồ. VD cụ thể tiết 13, 14 bài Xem đồng hồ )

* Mục tiêu :
+ Củng cố kỹ năng xem đồng hồ
+ Củng cố nhận biết các đơn vị thời gian (giờ phút)
* Chuẩn bị : 4 mơ hình đồng hồ
* Cách chơi :
+ Chia lớp thành 4 đội (4 tổ theo lớp học)
+ Lần thứ nhất : Gọi 4 em lên bảng (4 em đại diện cho 4 đội), phát cho
mỗi em 1 mô hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh của giáo
viên. Khi nghe giáo viên hô to 1 giờ nào đó, 4 em này ngay lập tức phải quay
kim đến đúng giờ đó. Em nào quay chậm nhất hoặc sai lệch bị loại khỏi cuộc
chơi.
+ Lần thứ hai : Các đội lại thay người chơi khác
+ Cứ chơi như vậy 8 - 10 lần. Đội nào còn nhiều thành viên nhất đội đó là
đội thắng cuộc.

11


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

* Lưu ý : Để các em chơi nhanh, vui và thử phản ứng nhanh giáo viên cần
chuẩn bị săn 1 số giờ viết ra giấy (không phải nghĩ lâu) để khi hơ cho nhanh, ví
dụ : 7 giờ 5 phút, 11 giờ 50 phút, 9 giờ kém 10 phút, 4 giờ kém 5 phút, 8 giờ 7
phút, 12 giờ 34 phút, 4 giờ kém 13 phút...
Trò chơi 6 : Bác đưa thư
(Áp dụng dạy các bảng nhân, bảng chia. VD cụ thể tiết 18 bài Bảng x 6 )
*Mục tiêu : Giúp học sinh thuộc lòng bảng nhân 6. Kết hợp với các thói quen
nói "cảm ơn" khi người khác giúp một việc gì
*Chuẩn bị : + Một số thẻ, mỗi thẻ có ghi 1 số 6, 12, 18, 24, 30, 36.... 60 là kết
quả của các phép nhân để làm số nhà.

+ Một số phong bì có ghi phép nhân trong bảng 6 : 1x6, 6x1, 2x6, 6x2...
+ Một tấm các đeo ở ngực ghi "Nhân viên bưu điện".
- Cách chơi :
+ Gọi 1 số em lên bảng chơi giáo viên phát cho mỗi 1 thẻ để làm số nhà.
Một em đóng vai "Bác đưa thư" ngực đeo "Nhân viên bưu điện" tay cầm tập
phong bì.
+ Một số em đứng trên bảng, lần lượt từng em một nói :
Bác đưa thư ơi
Cháu có thư khơng ?
Đưa giúp cháu với
Số nhà .............. 12
Khi đọc đến câu cuối cùng "số nhà .............. 12" thì đồng thời em đó giơ
số nhà 12 của mình lên cho cả lớp xem. Lúc này nhiệm vụ của "Bác đưa thư"
phải tính nhẩm cho nhanh để chọn đúng lá thư có ghi phép tính có kết quả là số
tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp này phải chọn phong bì "6x2" hoặc
"2x6" giao cho chủ nhà. Chủ nhà nhận thư và nói lời "cảm ơn". Cứ như vậy các
bạn chơi lại nói và "Bác đưa thư" lại tiếp tục đưa thư cho các nhà.
Nếu "bác đưa thư" nhẩm sai, đưa không đúng địa chỉ nhận thì khơng được
đóng vai đưa thư nữa mà trở về chỗ để các bạn khác lên thay.
Nếu các lần thư đều đúng thì sau 3 lần được cơ giáo tuyên dương và đổi
chỗ cho bạn khác chơi.
Trò chơi 7 : Mua và bán
(Áp dụng trong bài : Tiền Việt Nam – VD cụ thể tiết 125, 126.)
* Mục tiêu :
+ Củng cố cho học sinh nhận biết và sử dụng một số loại giấy bạc trong
phạm vi 100.000 đồng (1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng,
20.000 đồng, 50.000 đồng, 100.000 đồng)
12

Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

+ Rèn kỹ năng cộng, trừ các số hơn đơn vị "đồng"
+ Thực hành trả tiền và nhận lại tiền thừa trong khi mua và bán
* Chuẩn bị :
+ 1 tấm thẻ ghi mệnh giá tiền loại 500 đồng, 1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.
000 đồng, 10.000 đồng)
+ 1 số đồ vật : bóng, giấy kiểm tra, hồ dán, cặp tóc, tranh cát.
+ 1 số tờ bìa ghi giá 1.000 đồng; 3.000 đồng; 6.000 đồng; 7.000 dồng;
55.000 đồng; 15.000 đồng.
+ Tất cả bày lên bàn giáo viên
*Cách chơi :
+ Gọi 2 em chơi : - 1 em đóng người bán hàng
- 1 em đóng người mua hàng
+ Phát tiền cho cả 2 em
+ Người mua hàng có thể mua bất kỳ mặt hàng nào trả tiền theo đúng giá
ghi trên sản phẩm người mua và người bán hàng sẽ phải suy nghĩ
Ví dụ : Mua bóng giá 4.500 đồng
Người mua đưa trả : 5.000 đồng
Người bán phải suy nghĩ và trả lại : 500 đồng
- Sau mỗi 1 lần 2 em đóng vai mua bán xong cho các bạn nhận xét, nếu
đúng thid được chơi lần 2 và được khen thưởng . Nếu sai thì về chỗ để bạn khác
lên chơi.
* Tổng kết : Khen nhưng em nghĩ ra cách trả tiền để người bán phải suy nghĩ
trả lại khó và em biết tính để trả lại cho đúng là những "nhà kinh doanh giỏi".
Trò chơi 8 : Hái hoa dân chủ
(Áp dụng trong những tiết ơn tốn cuối năm)
*Mục đích :
Rèn các kỹ năng tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia kỹ năng giải toán.
* Chuẩn bị :

+ Một cây cảnh, trên có đính các bơng hoa bằng giấy màu trong có các đề
toán. Chẳng hạn
. Em hãy đọc bảng nhân 8.
. Em hãy đọc bảng nhân 9.
. Tính chu vi mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 125m, chiều rộng 68 m
. Kim ngắn chỉ số 3, kim dài chỉ số 11. Hỏi là mấy giờ ?
. 7m 3cm bằng bao nhiêu cm ?
. Vẽ lên đồng hồ chỉ 14 giờ 27 phút

13


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

. Câu đố :

Vừa trống vừa mái
Đếm đi đếm lại
Tất cả sáu mươi
Mái một phần tư
Cịn là gà trống
Đố em tính được
Trống, mái mấy con ?
- Phần thưởng
+ Bông hoa học tốt
- Cách chơi :
Cho các em chơi trong lớp. Lần lượt từng em lên hái hoa. Em nào hái
được hoa thì đọc to yêu cầu cho cả lớp cùng nghe. Sau đó suy nghĩ trong vịng
30 giây rồi trình bày câu trả lời trước lớp. Em nào trả lời đúng thì được khen và
được một phần thưởng.

IV. GIÁO ÁN MINH HỌA
Bài dạy : Bảng chia 8
( Tiết 59 tuần 12 )
I. Mục tiêu :
1. Kiến thức : Giúp học sinh
- Tự lập và học thuộc bảng chia 8.
- Thực hành chia trong bảng chia 8 và vận dụng được trong giải tốn có lời văn.
2. Kỹ năng : HS chia thành thạo; giải tốn chính xác.
3. Thái độ : u thích mơn tốn học. Tích cực tham gia các hoạt động học tập.
II. Chuẩn bị :
- Giáo viên : Máy tính, máy chiếu; các tấm bìa có 8 tấm trịn, bảng nhân 8 phóng
to.
- Học sinh : Bộ đồ dùng học toán, vở toán
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu
Thêi
Nội dung kiến thức cơ bản
gian
A. ƠĐTC
5’ B. KT bµi cũ:
Đọc lại bảng nhân 8.

Hoạt động của
giáo viên
- Gi hc sinh đọc
bảng nhân 8
- Gọi học sinh nêu 3
phép tính bt k ca
bng nhõn 8 sau ú
14

Hoạt động của
học sinh
- 1 học sinh đọc
- 4 học sinh đố nhau
- Học sinh nhận xét
bạn đọc


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

học sinh khác trả lời
- Giáo viên NX.
C. Bµi míi:
1. Giíi thiệu bài:
1

8

2. Lập bảng chia 8.
MT: Giỳp HS t lp v hc thuc
bng chia 8.
- Lấy 3 tấm bìa, mỗi tấm có 8
chấm tròn.
- Hỏi:
+ 8 đ-ợc lấy mấy lần? (3)
+ Lập phép nhân
(8x3)
+8x3=?
(24)
- Nêu TP tên gọi các số:

8 x 3 = 24
(TSè1) (TSè2) (TÝch)
- Trong phÐp chia 8, SC lµ sè ? (8)
24 : 8
= ?
TÝch : TS này = TSố kia
- T-ơng tự: lập bảng chia 8 dựa
vào bảng nhõn 8

5

- Đ-a các hình vẽ
tấm bìa trên m¸y

- HS theo dâi thao t¸c
cđa GV

- HD HS lËp bảng
- 4, 5 HS trả lời
chia 8 dựa vào bảng HS nêu miệng KQ
x8
bảng chia 8
- Chốt phép tính.

- Yêu cầu chia
nhóm 4 lập bảng
chia 8

- HS thảo luận & tự
lập bảng chia vào

SGK

- GV HD HS tự học -HS đäc CN, theo tỉ
thuộc bằng cách xóa
dần.

* Häc thc b¶ng chia 8

4

- Nêu MĐ - YC của - Mở vở ghi bi.
tiết học. Ghi bảng
(phấn màu)

3. Thực hành:
*Bi 1: Tính nhÈm
MT:Luyện tập chia trong bảng
chia 8

*Bài 2: TÝnh nhÈm
MT:Luyện tập chia trong bng
chia 8
15

- Nêu yêu cầu
- Nhận xét.

- HS lµm SGK.
- 4HS đọc nối tiếp
- Lớp NX, bổ sung.

- i v cha bi cho
bn.

(Tiến hành t-ơng
tự bài1 )

(Tiến hành t-¬ng tù )


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

.Có nhn xột gỡ v
- Nêu mối quan hệ giữa phép nhân các phép tính trong
và chia
cột 1 ?
. Khi biết kết quả
của phép nhân có
thể tính ngay được
kết quả của 2 phộp
chia ny khụng ?
(Vỡ sao)

8

*BT3: Giải toán
MT: HS bit vận dụng bảng chia 8
trong giải tốn có lời văn.
Bµi gi¶i:
Chiều dài của mỗi mảnh vải là :
32 : 8 = 4 (m)

ỏp s: 4 m vi

BT4: Giải toán
MT:HS bit vận dụng bảng chia 8
trong giải tốn có lời văn.
7’
Bµi gi¶i
Số mảnh vải cắt được là :
32 : 8 = 4 (m¶nh)
Đáp số: 4 m¶nh vải

D. Cđng cè
- Củng cố bảng chia 8
16

- Gv đưa ®Ị
- HD phân tích đề.
. Bài tốn cho biết
là gì ?
. Bài tốn hỏi gì ?
- YC HS tự làm bài
rồi chữa bài.
- Nhận xét v HS
trờn mỏy a vt th,
chốt bài giải đúng

- 2 HS trả lời.

( Lấy tích chia cho
TS này được TS kia )

- Nhận xét.

- 1 HS ®äc ®Ị; CL
theo dâi.
- HS tr li.
- CL làm vở; 1HS
chữa bi trờn bảng.
- Nhận xét, chữa
bài.

(Tiến hành t-ơng tự
- GV a bi
bài 3 )
. Bài toán cho biết - 1 HS đọc.
là gì ?
- HS tr¶ lêi.
. Bài tốn hỏi gì ?
- Học sinh tự làm bài
vào vở.
- GV nhận xét chữa - Học sinh nhận xét ,
bài.
bæ sung.
- BT3 và BT4 có
- HS trả lời.
điểm gì giống nhau ( - Giống phép tính
và khác nhau ?
đều là: 32 : 8 = 4
- Khác nhau: Lời giải
và tên đơn vị. )

Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

4’

*Trò chơi : Truyền điện
- Cách chơi: Giáo viên gọi một học
sinh xung phong tham gia chơi.
Học sinh đọc to một phép tính
trong bảng chia 8 rồi chỉ định bất
kì một bạn nào trong lớp nêu kết
quả. Học sinh này trả lời rồinêu
tiếp một phép tính khác trong bảng
chia 8 và chỉ tiếp một bạn khác trả
lời.
- Luật chơi: Nếu học sinh nào trả
lời chậm hoặc sai thì phải nhảy lị
cị một vịng từ chỗ của mình lên
bảng hoặc hát một bài.

- GV đưa cách chơi,
luật chơi,
- 1 HS đọc
- GV hướng dẫn HS
chơi thử .
- Học sinh chơi thử
- GV tổ chức cho
HS chơi
-Học sinh cả lớp chơi
(1 học sinh nêu 1

phép tính trong bảng
chia 8 gọi 1 học sinh
khác nêu KQ và học
sinh này lại nêu tiếp
1 phép tính khác
bảng chia 8 gọi học
sinh khác lần lượt.
Nếu học sinh nào trả
lời chậm, sai thì coi
là thừa nhảy lị cị
- GV nhận xét tuyên hoặc hát...)
dương: Thưởng một - Lớp theo dõi , nhận
tràng vỗ tay cho các xét.
bạn nêu nhanh v
ỳng kt qu.

E. Dặn dò:
- Nhn xột gi hc
- Häc thc b¶ng chia 8
- Dặn dị.
- Nghe
1’
* Kết quả thu được như sau:
- Ưu điểm:
+ Sau giờ học, hầu hết học sinh trong lớp đều thuộc lòng bảng chia 8 và vận
dụng làm bài tập rất tốt. Ở bài 1, bài 2 khơng có học sinh nào làm sai. Bài 3, bài
4 có 50/52 học sinh hồn thành bài đúng thời gian.
17

Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

+ Đặc biệt có những em gần hết giờ học vẫn chưa thuộc hết bảng chia 8 song
cuối giờ do được tham gia vào trò chơi truyền điện nên rất hào hứng theo dõi
các bạn; nhẩm theo và học thuộc rất nhanh.
- Tồn tại:
+ Còn 2 học sinh làm bài tập 4 viết đúng phép tính song cịn nhầm tên đơn vị
do chưa đọc kĩ yêu cầu của bài.
+ Khi chơi trò chơi còn 1 em phải nhảy lò cò do nêu kết quả chậm.
So sánh chất lượng học tập của học sinh sau bài dạy Bảng chia 8 với năm học
trước tơi nhận thấy có sự thay đổi rõ rệt. Cũng bài dạy này ở năm học trước, tôi
chỉ thực hiện đúng quy trình tiết dạy mà khơng đưa trị chơi vào bài dạy. Trong
giờ học, khơng khí rất trầm, khơng sơi nổi. Các em có hồn thành bài song
khơng có hứng thú học tập. Sau giờ học, phần lớn các em cũng đã thuộc bảng
chia 8 song cũng rất nhanh qn. Khi làm tốn có áp dụng bảng chia 8, rất nhiều
em đã thuộc trước đó rồi nhưng nhầm lẫn với các bảng chia khác và nhớ lại
khơng chính xác.
Ở năm học này, cũng với bài Bảng chia 8, tơi củng cố bài cho học sinh bằng
trị chơi thì hiệu quả tăng nên rõ rệt. Mặc dù ở cuối tiết học nhưng các em rất
hào hứng sôi nổi. Không khí lớp học nghiêm túc nhưng rất thoải mái. Bạn nào
cũng muốn tham gia trị chơi. Có những em chưa thuộc kĩ bảng chia 8 nhưng
được tham gia chơi nên khắc sâu ngay được kiến thức. Ở những tiết học sau, khi
cần áp dụng các phép tính trong bảng chia 8 là các em nhớ ngay và ghi nhớ rất
chính xác.
V. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Sau khi lựa chọn để vận dụng một số trị chơi tốn học đã nêu trên vào các
tiết học tôi đã thu được những kết quả tương đối khả quan. Không những học
sinh nắm được kiến thức bài học mà còn nhớ rất lâu những kiến thức của bài học
đó.
Các em được rèn khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh

dạn, tự tin hơn. Điều đáng mừng là các em rất hào hứng, chờ đợi tiết học toán .
Mỗi tiết học đều tạo cho các em lịng u thích, ham mê mơn tốn.
Kết quả kiểm tra xếp loại mơn Tốn cuối học kỳ I của lớp tơi như sau :
Tổng số
HS
54

Hồn thành tốt
Số lượng
Tỷ lệ
39
72,2 %

Hoàn thành
Số lượng
Tỷ lệ
15
27,8 %

Chưa hoàn thành
Số lượng
Tỷ lệ
0
0%

Trong đó có 39 học sinh đạt điểm 9; 10 ( chiếm 72,2 % )
18


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

Kết quả thi giả Toán bằng Tiếng Việt trên Internet, lớp tơi có các giải như
sau:
+ Cấp trường : 1 giải Nhì ; 2 giải cấp trường.
+ Cấp Quận : 1 giải Ba ; 1 giải Khuyến Khích
So với kết quả bài khảo sát học sinh trước khi thực hiện đề tài, tôi thấy kết
quả học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt so với đầu năm. Các em nắm chắc
kiến thức và hoàn thành bài rất tốt. Qua thực tế giảng dạy hàng ngày, tôi thấy
với cách tổ chức một số trị chơi trong giờ học Tốn như tơi đã trình bày trong
sáng kiến mang lại hiệu quả cao. Trong giờ học, các em tích cực giơ tay phát
biểu xây dựng bài. Phần lớn học sinh trong lớp hoàn thành tốt các bài tập theo
yêu cầu. Đặc biệt, những giờ học Tốn được tham gia các trị chơi thì giờ học rất
sơi nổi và mang lại kết quả cao. Các em hào hứng tham gia, phát huy được tính
sáng tạo và năng lực tư duy. Học sinh trong lớp chủ động kiểm tra, đánh giá bài
làm của bạn cũng như tự kiểm tra, đánh giá bài làm của mình và báo cáo với
giáo viên.
Sau khi áp dụng tổ chức các trị chơi tốn học lớp 3 mà tơi đã thực hiện như
trên, tôi nhận thấy học sinh hào hứng hơn trong học tập, thích học Tốn, tích cực
chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức mới và vận dụng vào làm bài tập thực
hành tốt. Chất lượng môn Toán của học sinh lớp 3C tăng lên rõ rệt.

19


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Qua quá trình nghiên cứu và thực tế giảng dạy tơi nhận thấy rằng:
Trị chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng
trong các giờ học của học sinh tiểu học. Trị chơi học tập tạo ra khơng khí vui

tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học. Nó cịn kích thích được trí tưởng
tượng, tị mị, ham hiểu biết ở trẻ. Vì vậy người giáo viên cần nắm vững đặc
điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học từ đó lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù
hợp.
Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng chỉ làm cho các em hứng thú hơn trong
học tập mà còn giúp các em tự tin hơn, có được cơ hội tự khẳng định mình và tự
đánh giá nhau trong học tập.
Việc tổ chức trị chơi trong các giờ học tốn là vơ cùng cần thiết. Song
không nên quá lạm dụng phương pháp này, ở mỗi giờ học ta chỉ nên tổ chức cho
các em chơi từ 1 đến 2 trò chơi. Nếu chơi trị chơi để củng cố bài có thể thực
hiện từ 3 đến 5 phút. Ngồi ra có thể hướng dẫn học sinh làm bài tập thơng qua
các trị chơi có thể thực hiện từ 5 đến 7 phút. Do vậy người giáo viên cần có kỹ
năng tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện các trò chơi thật hợp lý và đồng bộ,
phát huy được tối đa vai trò của học sinh mà khơng lãng phí thời gian.
Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung và mơn tốn lớp 3 nói riêng, chúng
ta phải dựa vào nội dung bài học, vào điều kiện cơ sở vật chất của trường, thời
gian trong từng tiết học mà lựa chọn hoặc thiết kế các trò chơi cho phù hợp.
Song để tổ chức được trị chơi tốn học có hiệu quả địi hỏi mỗi người thầy phải
có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho mỗi trị chơi. Giáo viên cần phải có sự
sáng tạo, sưu tầm các vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trong trò chơi.
Trò chơi phải được tổ chức cho nhiều học sinh tham gia nhất là những học
sinh cịn rụt rè thiếu tự tin. Thơng qua việc được tham gia chơi, các em có nhiều
cơ hội giao lưu, trao đổi, nhận xét và thể hiện những suy nghĩ của bản thân mình
với các bạn. Từ đó các em sẽ cảm thấy tự tin, cởi mở hơn trong học tập.
Tổ chức trị chơi trong giờ học Tốn ở Tiểu học nói chung và giờ học Tốn
lớp 3 nói riêng là rất cần thiết. Sử dụng trò chơi học tập không chỉ giúp học sinh
hiểu và củng cố được nội dung kiến thức toán một cách nhẹ nhàng mà còn giúp
học sinh phát triển năng lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả năng diễn đạt
mạch lạc. Nhất là trò chơi sẽ tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê
học tập cho học sinh. Từ đó rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, năng động sáng

tạo cho các em.

20


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức một số trị chơi
tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh mà tôi đã thực hiện
trong năm học này. Mặc dù luôn mong muốn tiến tới mục đích bằng tất cả cố
gắng của mình, song do khả năng và điều kiện thời gian có hạn nên chắc chắn sẽ
cịn nhiều hạn chế. Tơi rất mong được sự đóng góp ý kiến, bổ sung của các cấp
lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để đề tài của tơi được hồn thiện hơn.
Tơi xin trân trọng cảm ơn !
Hà Nội, ngày 1 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, khơng sao chép nội
dung của người khác.

21


Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách Toán lớp 3.
2. Sách Giáo viên Toán lớp 3
3. Sách hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn học ở Tiểu
học.
4. Sách Trị chơi tốn học nói chung.

22