(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo xây dựng tập thể học sinh của người hiệu trưởng trường tiểu học

Bộ giáo dục và đào tạo
Trờng cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo
-----------*-----------

P

đề tài :

một số biện phápchỉ đạo xây dựng tập
thể học sinh của ngời hiệu trởng trêng
tiĨu häc.
--------------------------------------

Ngêi híng dÉn: Th.S Ngun ThÞ Thanh
Ngêi thùc hiƯn :
Hoàng Văn Thiên
Lớp K12 A Quản lý tiểu học

Hà Nội - Năm 2006


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

Lời cảm ơn
Đề tài Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng tập thể học
sinh của ngời Hiệu trởng ở trờng Tiểu học

đợc thực hiện

trong thời gian thực tập s phạm và quản lý là sự kết hợp hài hòa
giữa sự nỗ lực của bản thân, công sức giảng dạy của thày cô giáo
cùng với sự giúp đỡ của Ban giám hiệu, tập thể giáo viªn Trêng TiĨu
häc Kú Phó – Nho Quan – Ninh Bình .
Trớc hết tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và chân thành
tới các thày cô giáo Trờng cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo. Đặc
biệt là cô giáo Nguyễn Thị Thanh đà tận tình hớng dẫn, giúp đỡ,
đóng góp nhiều ý kiến quý báu trong quá trình nghiên cứu và
hoàn thiện đề tài .
Tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của ban giám hiệu, tập
thể giáo viên và học sinh Trờng Tiểu học Kỳ Phú - Nho Quan Ninh
Bình và bạn bè đồng nghiệp đà tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ
tôi khi thực hiện đề tài này.
Trong quá trình nghiên cứu và trình bày không thể tránh
khỏi những sai sót sơ xuất nhất định . Tôi rất mong nhận đợc
những ý kiến đóng góp của cá thày cô giáo cùng bạn bè đồng
nghiệp để góp phần cho đề tài đợc hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn./.
Tác giả
Hoàng Văn Thiên

2


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a

Quản lý Tiểu học

Mục lục
TT
1
A
1
2
3
4
5
6
B
1
2
3
4
5

1
2
3
4

1
2
3

Tên bài
Lời cảm ơn

Phần mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
Khách thể và đối tợng nghiên cứu
Giả thuyết khoa học
Phơng pháp nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu
Phần nội dung
Chơng 1: Cơ sở khoa học
Một số khái niệm liên quan đến đề tài
Một số vấn đề cơ bản về tập thể học sinh
Tầm quan trọng của việc xây dựng TTHS ở trờng TH
Cơ sở pháp lý của việc xây dựng TTHS ở trờng TH
Cơ sở thực tiễn của việc xây dựng TTHS ở trờng TH
Chơng 2 : Thực trạng biện pháp chỉ đạo XDTTHS ở
trờng Tiểu học Kỳ Phú Nho Quan- Ninh Bình
Đặc điểm chung của nhà trờng
Đội ngũ giáo viên
Chất lợng học sinh
Thực trạng việc chỉ đạo XDTTHS.
Chơng 3: Những biện pháp chỉ đạo XDTTHS của
Hiệu trởng ở trờng TH
Chỉ đạo tập thể SP nhà trờng cùng tham gia XDTTHS
Chỉ đạo hệ thống GV chủ nhiệm lớp XDTTHS
Chỉ đạo GV chủ nhiệm phối hợp với các lực lợng trong nhà
trờng để XDTTHS.

3

Trang

1
2
3
4
4
5
5
5
6
6
6
7
10
12
13
14
14
15
17
18
23
23
24
28


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a

Quản lý Tiểu học
4
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các lực lợng khác
ngoài nhà trờng để XDTTHS
5
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch XDTTHS
6
Tổ chức công tác thi đua khent hởng về công tác
XDTTHS
C
Kết luận và kiến nghị
1
Kết luận
2
Kiến nghị
Phụ lục 1
Tài liệu tham khảo

31
33
33
35
35
36
37
38

A- Lý do chọn đề tài .
Đất nớc ta ®ang chun sang thêi kú thùc hiƯn CNH – H§H và
hội nhập liên kết quốc tế . Định hớng phát triển kinh tế xà hội của

Đảng và nhà nớc ta từ nay đến năm 2010 là Đẩy mạnh CNH- HĐH
theo định hớng XHCN, xây dựng nền tảng để đến năm 2020 nớc ta cơ bản trở thành trở thành một nớc công nghiệp theo hớng
HĐH Vì vậy đồng thời chăm lo tăng trởng về kinh tế, chăm lo
phát triển nguồn lực con ngời, chuẩn bị lớp ngời lao động có một
hệ thống giá trị mới phù hợp với yêu cầu phát triển của đất nớc trong
thời kỳ mới.
Vì vậy vấn đề đặt ra cho GD-ĐT là nâng cao chất lợng giáo
dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng nghuồn nhân lực cho đất
nớc, tiếp cận với các trình độ của các nớc trong khu vực và thế giới
nhng phải phù hợp với truyền thống Việt Nam, phát huy đợc sức
mạnh của sự đoàn kết toàn dân, sức mạnh của tập thể. Bởi mỗi
một tập thể là một tế bào của xà hội, Các tập thể trong xà hội
đoàn kết vững mạnh và phát triển thì xà hội phát triển . Tập thể
ở nhà trờng là một cơ sở giáo dục, một bộ phận của xà hội nó gắn
bó mật thiết hữu cơ với các tập thể khác. Tập thĨ ë nhµ trêng trùc
tiÕp thùc hiƯn nhiƯm vơ vµ mục tiêu giáo dục nhằm tạo nguồn
nhân lực con ngời và bồi dỡng nhân tài cho đất nớc .
4


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

Giáo dục tiểu học đà trở thành mối quan tâm lớn của toàn xÃ
hội. Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục
quốc dân, đợc coi là bậc học tiền đề đặt nền móng vững trắc
cho các cấp học trên . Đây là bậc học hình thành cho các em học

những cơ sở ban đầu cho sự phát triển hoàn thiện về nhân cách.
Giáo dục nhân cách trong tập thể và bằng tập thể là nguyên tắc
cơ bản của giáo dục XHCN. Muốn thực hiện đợc nguyên tắc đó,
chúng ta cần phải xây dựng đợc những tập thể có khả năng giáo
dục nhân cách phát triển toàn diện cho từng cá nhân một .
Chính vì lẽ đó việc xây dựng TTHS có một vị trí đặc biệt
quan trọng công tác giáo dục ở trờng tiểu học. Một TTHS đoàn
kết, vững mạnh thì sẽ động viên đợc tính tự giác tích cực của
học sinh, khuyến khích tài năng trí tuệ của các em . Chỉ trong
một tập thể lành mạnh, mỗi häc sinh míi cã ®iỊu kiƯn häc tËp , rÌn
lun để trở thành con ngời trí tuệ phát triển toàn diện, có ý trí
cao, có tình cảm đẹp. Lứa tuổi học sinh tiểu học thờng hiếu
động, tâm lý của các em rất dễ bị dao động trớc những thói h,
tật xấu .vvNếu nh một TTHS yếu kém thì những tác động
từ bên ngoài vào thờng không có sự sàng lọc . Do đó việc xậy
dựng một TTHS đoàn kết vững mạnh là một vấn đề hết sức cần
thiết trong các nhà trờng tiểu học hiện nay.
Trong công tác quản lý ở nhà trờng tiểu học đòi hỏi ngời hiệu
trởng phải chỉ đạo thật sát sao và đề ra những biện pháp cụ thể
phù hợp với thực tế nhà trờng nhằm xây dựng một TTHS vững mạnh
phát triển toàn diện. Trong trờng tiểu học việc xây dựng tập thể
học sinh là trách nhiệm của tập thể s phạm nhà trờng , hiệu trởng
là ngời thống nhất tổ chức chỉ đạo và thống nhất các lực lợng giáo
dục nh giáo viên tổng phụ trách đội , giáo viên chủ nhiệm. Cùng
phối hợp xây dựng TTHS trở thành tập thể vững mạnh . Tập thể
học sinh càng đoàn kết thì sự tác động của tập thể đối với từng
học sinh càng mạnh mẽ hơn , phát huy đợc sức mạnh tổng hợp, tạo
điều kiƯn tèt cho häc sinh häc tËp vµ rÌn lun mình trở thành
con ngoan trò giỏi .Nhà giáo dục vĩ ®¹i ngêi Nga MAKARENKO ®·
5

Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

có ý kiến Tập thể là một cơ thể xà hội sinh động thể hiện sức
mạnh tổng hợp của các thành viên của nó. Sức mạnh của các thành
viên một khi đà đợc liên kết lại một cách có mục đich, có tổ chức
thì sÏ t¹o ra søc m¹nh chung cđa tËp thĨ, m¹nh gấp nhiều lần sức
mạnh của các thành viên riêng lẻ , đồng thời lại tác dụng làm tăng
thêm sức mạnh của các thành viên .
Quan tâm tới vấn đề xây dựng TTHS là một việc làm quan
trọng trong công tác giáo dục, đòi hỏi ngời hiệu trởng phải phối
hợp với các lực lợng giáo dục trong nhà trờng để xây dựng TTHS
vững mạnh góp phần nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện học
sinh .
Từ những lý do trên, tôi quyết định lựa chọn vấn đề Một
số biện pháp chỉ đạo xây dựng tập thể học sinh của ngời
Hiệu trởng ở trờng Tiểu học làm đề tài nghiên cứu .
2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu .
2.1 . Mục đích nghiên cứu.
Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo xây dựng TTHS ở trờng
tiểu học của ngời hiệu trëng .
2.2 . NhiƯm vơ nghiªn cøu .
- Nghiªn cøu một số vấn đề lý luận có liên quan đến việc
chỉ đạo xây dựng TTHS ở trờng tiểu học.
- Tìm hiểu thực trạng chỉ đạo xây dựng TTHS ở trờng tiểu

học.
- Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đề xuất một số biện pháp
chỉ đạo có tính khả thi để xây dựng TTHS ở trờng tiểu học .
3. Khách thể và đối tợng nghiên cứu .
3.1 Khách thể nghiên cứu .
Công tác quản lý giáo dục học sinh của ngời hiệu trởng ở trờng tiểu học .
3.2 .Đối tợng nghiên cứu .
Biện pháp chỉ đạo xây dựng tập thể häc sinh cđa hiƯu trëng ë trêng tiĨu häc
6


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

4 . Phạm vi nghiên cứu .
Nghiên cứu về công tác chỉ đạo xây dựng TTHS ë trêng tiĨu
häc Kú Phó - Hun Nho Quan - Tỉnh Ninh Bình .
5 . Giả thuyết khoa học .
Nếu có đợc những biện pháp chỉ đạo xây dựng TTHS có
tính khả thi phù hợp với tình hình thực tế địa phơng thì sẽ xây
dựng TTHS vững mạnh, đoàn kết góp phần thực hiện mục tiêu
giáo dục, nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đạt hiệu quả
đào tạo nh mong muốn .
6 . Phơng pháp nghiên cứu .
6.1 . Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận .
Nghiên cứu các tài liệu, văn bản , chỉ thị , văn kiện có liên
quan đến công tác chỉ đạo xây dựng TTHS cđa ngêi hiƯu trëng ë trêng tiĨu häc .

6.2 . Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn .
- Quan sát trờng tiểu học, khảo sát thực tế.
- Điều tra phỏng vấn trao đổi với hiệu trởng và phó hiệu trởng trờng tiểu học.
- Phân tích và thống kê số liệu kết quả giáo dục ở trờng tiểu
học .
- Tổng kết rút kinh nghiệm quản lý giáo dục về Chỉ đạo
xây dựng TTHS của ngời hiệu trởng ở trờng tiÓu häc”

7


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

B- Phần nội dung
Chơng 1
Cơ sở khoa học .
1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài .
1.1 .Tập thể .
Tập thể là một hình thức liên kết nhiều ngời thành một tổ
chức để hoạt động vì mục đích chung, phù hợp với lợi ích của xÃ
hội . Tập thể là một tổ chức có kỷ luật và có quy tắc hoạt động
chung . Mỗi thành viên trong tập thể điều có quyền lợi và nghĩa
vụ, trách nhiệm trớc ngời khác .
1.2 . TËp thĨ häc sinh .
- TËp thĨ häc sinh lµ một hình thái tổ chức đời sống và hoạt
động của học sinh trong nhà trờng là sản phẩm tất yếu cđa x·

héi . TËp thĨ häc sinh gåm hai cÊp :
+ Cấp cơ sở : Tổ, lớp, chi đội.
+ Cấp toàn trờng : Hội học sinh, liên chi đội, đoàn thanh niên
, ở mỗi đơn vị tập này điều có một vị trí và vai trò riêng. Các tổ
chức ở cơ sở là quan trọng nhất vì đây chính là nơi trực tiếp
quản lý và giáo dục học sinh. Các tổ chức này trong cùng khối học
cùng hoạt động chung trong tất cả các phơng diện .
1.3 . Xây dựng tËp thĨ häc sinh .
+ X©y dùng tËp thĨ häc sinh là sự tác động , liên kết , thiết
lập mối quan hệ giữa các cá nhân học sinh trong tập thể để tạo
nên một tập thể thống nhất có chung mục đích hoạt động. Tập
thể học sinh đợc xây dựng và phát triển đoàn kết nhất trí thì
nó sẽ trở thành nhân tố có hiệu lực để giáo dục häc sinh , c¸c em
trong tËp thĨ sÏ cã sù hòa đồng, tôn trọng nhau, sẵn sàng giúp đỡ
nhau trong häc tËp , vui ch¬i …

8


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

1.4 . Chỉ đạo xây dựng tập thể học sinh .
Chỉ đạo xây dựng TTHS là định hớng của ngời quản lý giúp
cho đội ngũ cấp dới của mình xác định đợc những bớc đi hay
những tác động cần thiết để xây dựng TTHS theo mục tiêu đÃ
định.

Hiệu trởng có nhiệm vụ chỉ đạo công tác xây dựng TTHS ở
nhà trờng tiểu học . Hiệu trởng xây dựng kế hoạch , có định hớng
và hớng dẫn hội đồng giáo dục nhà trờng cùng thực hiện nhiệm vụ
xây dựng TTHS vững mạnh .
Việc giáo dục học sinh bằng nhiều con đờng muôn hình
muôn vẻ . Tuy nhiên việc giáo dục học sinh bằng tập thể và thông
qua tập thể là một cách thức hết sức quan trọng, nó có tác dụng
hình thành nhân cách cho học sinh và thúc đẩy các phong trào
thi đua học tập của học sinh và các hoạt động khác trong nhà trờng. Vì thế hiệu trởng phải hết sức chú ý đến việc chỉ đạo xây
dựng TTHS trong trờng phát triển vững mạnh.
2 . Một số vấn đề cơ bản về tập thể học sinh .
2.1 . Những đặc trng của tËp thĨ häc sinh.
a) TËp thĨ häc sinh lµ mét hiện tợng s phạm .
- Trong nhà trờng học sinh đợc tổ chức thành các tập thể,
chịu sự tác động s phạm, sự điều khiển quản lý của các nhà giáo
dục nhằm hình thành một tập thể hoạt động có mục đích .Trong
nhà trờng việc sử dụng TTHS nh là một công cụ để tác động lên
các thành viên nhằm điều chỉnh hành vi của các em . Nhà trờng
tác động lên tập thể dùng tập thể để giáo dục học sinh, khi đó
các em học sinh trong tập thể có ý thức tự điều chỉnh cho nhau
trong các hoạt động và sinh hoạt .
b) Tập thể học sinh là một hiện tợng xà hôi .
Ngoài các mối quan hệ chung học sinh còn liên kết với nhau
thành từng nhóm theo sở thích, tình cảm và các mối quan hệ tạo
nên mặt bên trong của tập thể . Trong nhóm này các em thờng có
sự đồng thuận nhau về mặt tình cảm, xu hớng , thái độ các em
9


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

tự tìm đến nhau lập thành nhóm riêng biệt ( nhóm không chính
thức ).
2.2 . C¸c dÊu hiƯu chđ u cđa tËp thĨ häc sinh .
a) TTHS cïng chung mét ý ngun ®Ĩ thùc hiƯn mét mơc tiªu
thèng nhÊt vỊ ý nghÜa x· héi .
- Thông qua hoạt động chủ đạo là học tập .
- Thông qua các hoạt động khác nhau nh vui chơi, lao động
Trong tập thể này thái độ của học sinh đối với việc học tập phụ
thuộc vào khả năng của ngời giáo viên và khả năng của học sinh ,
của mối quan hệ thầy trò. Ví nh : Ngời giáo viên dạy giỏi , có phơng pháp truyền thụ phù hợp với học sinh, có các biện pháp để lôi
kéo các em tham gia tích cực vào học tập sẽ hình thành nhu cầu
học tập cho các em .Ngời học sinh giỏi thấy đợc trách nhiệm học
tập của mình , có hứng thú học tập và ngợc lại . Mối quan hệ giữa
thầy và trò tốt thì trò luôn luôn kính trọng thầy, nghe lời thầy
đây cũng là nguồn động lực để học sinh có thái độ đúng đắn
trong học tập .
b) Học sinh có các hoạt động chung cùng các thành viên trong
tập thể ( hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, lao động )
Trong hoạt động này các em học sinh luôn luôn cùng phải
phấn đấu để đạt đợc mục đích nhất định . Đòi hỏi các em phải
có ý thức trách nhiệm phối hợp giúp đỡ các thành viên trong tập thể
đây chính là kết quả cuối cùng của hoạt động . Đoàn kết tập thể
để hoàn thiện đạo đức của học sinh.
c)Học sinh có các mối quan hệ chung phụ thuộc vào trách
nhiệm của các thành viên trong tập thể.

Đây là mối quan hệ chỉ huy phục tùng, quyết định thi
hành. Trong lớp học thì các học sinh phải phục tùng và thi hành làm
theo quyết định của ngời chỉ huy ( nhãm trëng , ban c¸n sù líp )
d) Trong líp có cơ quan tự quản do các thành viên trong tËp
thĨ bÇu ra nh : Líp trëng, líp phã , tỉ trëng, chi ®éi trëng .
e) TËp thĨ häc sinh gắn bó, gần gũi với giáo viên chủ nhiệm
lớp và tập thể giáo viên trong trờng .
10


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

Đây là một việc làm đòi hỏi ngời hiệu trởng cũng nh đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm lớp cần xây dựng kế hoạch và có biện pháp cụ
thể thì mới có thể xây dựng đợc mối quan hệ gần gũi thân mật
này.
2.3 Chức năng tập thể học sinh .
a) Chức năng tổ chức .
Trong lớp học sinh trở thành chủ thể điều khiển các hoạt
động của mình. Xác định các công việc cần làm, giao nhiệm vụ
cho các thành viên và thực hiện nhiệm vụ trong tập thể thông qua
cơ cấu tổ chức mà phân công, điều khiển mọi hoạt động của
các thành viên nhằm hoàn thành các nhiện vụ đà đặt ra.
b) Chức năng giáo dục .
Tập thể học sinh mang trong mình và tuyên truyền các niềm
tin đạo đức xà hội và xây dựng các phẩm chất nhân cách theo

yêu cầu xà hội. Nhờ có lý tởng và niềm tin chung, các thành viên
đều thông qua hoạt động tích cực chủ động của bản thân để
biến chúng thành các thái độ, các thói quen và các hành vi đạo
đức, những nếp sống sinh hoạt của các em hàng ngày.
Nhờ có chức năng này đà tạo ra đợc sự thống nhất giữa các
giá trị xà hội, các yều cầu tập thể, nhu cầu tự rèn luyện của học
sinh để hoàn thiện mình hơn .
VD : Thông qua các hoạt động giúp đỡ các bạn trong tập thể
gặp hoàn cảnh khó khăn về điều kiện Kinh tế Gia đình nh :
quyên góp mua sách vở, quần áo. Từ đó tạo cho các em có thói
quen và ý thức trách nhiệm giúp đỡ bạn bè khi gặp hoàn cảnh khó
khăn .
c- Chức năng kích thích .
Tập thể động viên tính tích cực xà hội của học sinh, điều
chỉnh các hành vi ứng xử của các thành viên thông qua đánh giá
tập thể. ở trờng học tập thể là môi
trờng hết sức thuận lợi cho các em học tập và sinh hoạt . Đây là
nơi mà các em có điều kiện hoạt động thử sức thể hiện và
khẳng định khả năng của chính mình . Trong c¸c mèi quan hƯ
11


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

giao lu tập thể , những gơng tốt của bạn bè là nguồn động viên lớn
để các em noi theo .

Ví dụ: Trong cuộc thi văn nghệ chào mừng ngày 20/11 . Các
tiết mục biểu diễn văn nghệ của các lớp đợc mọi ngời vỗ tay động
viên cổ vũ nhiệt tình , đây chính là nguồn động viên kích
thích hoạt động của các em .
2.4 CÊu tróc cđa tËp thĨ häc sinh.
a) TËp thĨ häc sinh đợc thành lập trên các lớp, khối học,
toàn trờng .
- Tỉ chøc tËp thĨ häc sinh trong mét líp có mối quan hệ lâu
dài khăng khít và bền vững giữa các em học sinh với nhau , giữa
học sinh với giáo viên.
- Trong tập thể lớp có cơ quan tự quản do tập thể bầu ra nh:
Lớp trởng, lớp phó, và trong tập thể lớp đó đợc chia thành các tổ,
trong mỗi tổ có tổ trởng, tổ phó phụ trách.
- Trong tập thể đợc thành lập theo một tổ chức, nhằm tạo ra
các mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh , giữa học sinh với nhau
theo những yêu cầu và nguyên tắc giáo dục.
b) Hoạt động các tổ chức Đoàn thanh niên, Đội thiếu
niên, sao nhi Đồng đợc thành lập dựa trên cơ sở TTHS.
Các tổ chức này có tác dụng hỗ trợ lớn trong việc đoàn kết và
giáo dục TTHS. Tổ chức này nhằm tác động giáo dục học sinh có
đợc những phẩm chất đạo đức tốt, những nội dung t tởng sâu
sắc.
Trong nhà trờng hoạt động dạy- Học là hoạt động chính . Tuy
nhiên hoạt động Đoàn, Đội cũng chiếm vị trí quan trọng trong nhà
trờng thông qua các tổ chức này học sinh có liên hệ không chỉ với
hoạt động nhà trờng mà với sinh hoạt của các trởng ở các vùng miền
trong cả nớc.
Với những hoạt động này thì Hiệu trởng cần quan tâm và
cùng với giáo viên tổng phụ trách đội phối hợp để xây dựng TTHS
, xây dựng ý thức xà héi cđa häc sinh , x©y dùng thÕ giíi quan cho

häc sinh .
12


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

c) Tập thể học sinh còn có hoạt động theo nhóm nhỏ .
Hoạt động này đợc hình thành một cách tự giác và có mối
liên hƯ , quan hƯ víi nhau theo c¸ch cã chän läc nh nhãm: B¹n bÌ,
nhãm rÌn lun, nhãm häc tËp , nhóm khoa học các nhóm này
không nhất thiết phải tham gia các hoạt động giống nhau hoặc
thống nhất nhau. Nhng ở đây ta thấy đều phát huy đợc năng lực
sở trờng của từng thành viên, hiệu quả lao động cao, tiết kiệm đợc thời gian sức lực , hoạt động mang tính sáng tạo . Tuy nhiên bên
cạnh các nhóm tích cực này thì cũng có nhóm tiêu cực. Ngời giáo
viên cần quan tâm chú ý để phát hiện kịp thời các nhóm tiêu cực
này từ đó có biện pháp điều chỉnh định hớng hoạt động để loại
bỏ tiêu cực phát huy nhóm tích cực .
3. Tầm quan trọng cđa viƯc x©y dùng tËp thĨ häc sinh
ë trêng TiĨu học .
Trong giáo dục, học sinh vừa là đối tợng vừa là chủ thể của
quá trình giáo dục , quá trình học tập và rèn luyện đạt hiệu quả
cao khi mà học sinh có ý thức tự giác và làm chủ đợc quá trình
này .
Việc xây dựng TTHS nhằm giúp cho các em có ý thức tự giác,
tích cực liên kết lại với nhau tạo thành sức mạnh trong giáo dục, từ
TTHS này sẽ trở thành phơng tiện giáo dục hữu hiệu cho các nhà

làm công tác giáo dục , biến quá trình giáo dục thành quá trình tự
giáo dục, quá trình quản lý thành quá trình tự quản lý.
Nh chúng ta đà biết nhân cách của mỗi ngời không phải khi
sinh ra đà có sẵn mà nhân cách đợc hình thành dần trong quá
trình sống, chúng ta cũng biết rằng nhân cách của mỗi ngời lại
không thể hình thành và phát triển bên ngoài tập thể .
Xukhomlinki - Nhà giáo dục ngời Nga cùng từng phát biểu.
Không thể hình thành nhân cách bằng một thủ thuật hay các phơng pháp đặc biệt lại có hiệu quả nhanh đợc. Chỉ có thể xây
dựng nhân cách con ngời dựa vào sinh hoạt của một tập thể đợc
tổ chức đúng đắn cã kû lt , biÕt tù chđ vµ tù hµo”. TËp thÓ
13


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

học sinh là một hoạt ®éng cã tæ chøc, cã kû luËt, nã cã vai trò rất
lớn trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của các
em. Vì tập thể là một bộ phận hữu cơ của xà hội, nhờ có tập thể
học sinh mới hòa nhập vào xà hội thấy đợc vị trí vai trò của mình
trong xà hội, thông qua đó các em hiểu đợc lợi ích tập thể . TTHS
hoạt động và phát triển toàn diện chính là phơng tiện giáo dục có
hiệu quả. TTHS kết hợp cùng với giáo viên, nhà trờng tác động đến
từng cá nhân học sinh và tạo điều kiện cho từng cá nhân học
sinh hoạt động và phát triển tự hoàn thiện nhân cách. Tập thể
giúp học sinh tự điều chỉnh và kiểm tra hành vi hoạt động của
mình .

Trong giai đoạn hiện nay việc xây dựng TTHS đoàn kết phát
triển toàn diện rất quan trọng vì cùng với sự phát triển của đất nớc, sự hội nhập sâu rộng với quốc tế, trong cơ chế thị trờng có sự
tác động thúc đẩy giáo dục phát triển mạnh nhanh hơn bao giờ
hết. Tuy nhiên bên cạnh sự tích cực đó thì còn một số mặt trái
ảnh hởng không nhỏ đến việc hình thành và phát triển nhân
cách của học sinh đó là các tệ nạn xà hội nh: Ma túy, tiêm chích,
mại dâm, văn hóa phẩm đồi trụy ... đây là môi trờng rất dễ xâm
nhập ảnh hởng xấu đến nhân cách học sinh vì đặc điểm tâm
lý lứa tuổi tiểu học dễ dao động, thói h tật xấu dễ lây lan. Các
em rất cần đến sự dạy dỗ nhắc nhở uốn nắn của cha mẹ, thày cô
giáo Vì thế việc xây dựng TTHS không chỉ tổ chức cho các em
học tập mà đây còn là phơng tiện tuyên truyền , lây lan nhanh
nhất để các em thấy đợc các tệ nạn xà hội, những việc làm xấu và
tác hại của nó . Từ đó các em có thái độ tránh xa các tệ nận xà hội .
Trong nhà trờng xây dựng đợc tập thể học sinh phát triển mạnh,
đoàn kết thì sẽ lôi cuốn các em tham gia tích cực và các hoạt
động tốt .
TTHS phát triển toàn diện có đa dạng các mối quan hệ với
nhau, phong phú hoạt động và giao lu. Nhờ các hoạt động chung
tập thể đó mà các em có điều kiện cần thiết để đoàn kết tập
thể và hoàn thiện đạo đức, có lối sống lành mạnh lòng nhân ái vị
14


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

tha . Trong một TTHS có ý thức kỷ luật , tự quản cao và có hoạt
động ích cực thì tập thể đó luôn chủ động sáng tạo, tiếp nhận
những tác động từ bên ngoài vào một cách có sàng lọc, gạt bỏ cái
tiêu cực làm cho tập thể đó trong sáng, lành mạnh. Còn nếu nh
tập thể học sinh hoạt động yếu tự do, hoạt động không có tổ
chức thì những tác động tiêu cực từ bên ngoài vào dễ xâm nhập
và tính giáo dục trong tập thể không có hiệu quả .
MaKaRenko có nói Một tập thể yếu những kẻ xấu sẽ quấy
nhiễu, một tập thể mạnh , những kẻ chống đối sÏ chïn tay” .
Nh vËy ta thÊy viƯc x©y dùng TTHS phát triển toàn diện có
một sức mạnh vô cùng lớn quan trọng trong quá trình giáo dục toàn
diện học sinh . Nó đòi hỏi nhà quản lý giáo dục ( Hiệu trởng) cần
phải quan tâm thờng xuyên sát sao hơn nữa đối với công tác chỉ
đạo xây dựng TTHS. Trong trờng có đợc TTHS vững mạnh thì sẽ
tạo ra đợc môi trờng lành mạnh đoàn kết bền vững, nhờ cã tËp
thĨ c¸c em cã mèi quan hƯ víi nhau chan hòa, thân mật , biết
giúp đỡ lần nhau, tơng thân, tơng ái, có ý thức tự giác giúp đỡ bạn
bè trong học tập và rèn luyện . Nhà trờng và TTHS có mối quan hệ
với nhau, nhà trờng tạo điều kiện cơ hội cho TTHS phát triển và
TTHS là phơng tiện để phát triển nhà trờng .
Tác động của TTHS trong công tác giáo dục là rất lớn. Vì vậy
ngời Hiệu trởng trờng Tiểu học cần phải xây dựng TTHS trong trờng phát triển vững mạnh, từ khối sức mạnh tập thể này sẽ tạo
điều kiện và cơ hội tốt cho học sinh có phong trào học tập, lao
động, rèn luyện.
4. Cơ sở pháp lý của việc xây dựng TTHS ë trêng TiĨu
häc .
- Lt gi¸o dơc níc Céng hòa xà hội chủ nghĩa Việt Nam tại
điều 2 chơng 3 khảng định Mục tiêu giáo dục- Đào tạo con ngời
Việt nam phát triển toàn diện, có đạo đức, cã tri thøc, cã søc
kháe thÈm mü vµ nghỊ nghiƯp trung thành với lý tởng độc lập

dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất
15


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

năng lực công dân để đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc.
- Điều lệ trờng Tiểu học ngày 11/7/2000 Bộ giáo dục - Đào
tạo:
- Quy định về cơ cấu tổ chức lớp học, tổ chức học sinh tại
điều 15 , chơng II Học sinh đợc tổ chức theo lớp học, mỗi lớp học
không quá 35 em học sinh, trong lớp học ngời lớp trởng do giáo viên
chủ nhiệm lớp bầu ra. Mỗi một lớp học có một giáo viên vừa giảng
dạy vừa làm công tác chủ nhiệm, trong lớp học đợc chia thành các
tổ và trong mỗi tổ có một tổ trởng và một tổ phó.
- Quy định về nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trởng trờng
Tiểu học tại điều 18, chơng II Quản lý các hoạt động của học
sinh, quản lý học sinh, tiếp nhận học sinh vào học, giíi thiƯu häc
sinh chun trêng, khen thëng, kû lt häc sinh, xét duyệt kết
quả đánh giá xếp loại học sinh của giáo viên chủ nhiệm cuối kỳ,
năm học.
- Quyền hạn và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trờng Tiểu
học tại điều 32, 33, chơng IV Giảng dạy và giáo dục theo đúng
chơng trình giáo dục, kế hoạch dạy học, soạn bài, kiểm tra, đánh
giá đúng quy định, lên lớp đúng giờ, không bỏ giờ, không bỏ buổi

học, đảm bảo đúng chất lợng và hiệu quả giảng dạy, quản lý học
sinh trong hoạt động giáo dục do nhà trờng tổ chức. Đợc hởng
quyền lợi về vật chất và tinh thần và đợc chăm sóc bảo vệ sức
khỏe .
- Quyền hạn và nhiệm vụ của giáo viên tổng phụ trách Đội tại
điều 20, chơng II Mỗi trờng Tiểu học có một giáo viên tổng phụ
trách Đội, có thể là chuyên trách hay kiêm nhiệm, giáo viên tổng
phụ trách Đội có trách nhiệm phối hợp với nhà trờng tổ chức và
quản lý các hoạt động của Đội và các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp.
- Nhiệm vụ của học sinh Tiểu học tại điều 29, chơng V quy
định Chăm chỉ học tập, hoàn thành mọi nhiệm vụ học tập và
rèn luyện theo yêu cầu của giáo viên và nhà trờng. Tham gia các
16


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

hoạt động tập thể của trờng, của lớp, của đội Thiếu niên tiền
phong Hồ Chí Minh , sao nhi đồng, giữ gìn tài sản, bảo vệ tài
sản của nhà trờng, giúp đỡ gia đình tham gia lao động công ích
và công tác xà hội phù hợp với lứa tuổi .
5. Cơ sở thực tiễn của viƯc x©y dùng tËp thĨ häc sinh
ë trêng TiĨu häc.
Trong chiến lợc phát triển giáo dục- Đào tạo từ 2001 2010 xác
định rõ: Quản lý giáo dục là khâu đột phá trong các giải pháp

phát triển giáo dục, mà quản lý giáo dục chính là quản lý nhà trờng. Nhà trờng đây là nơi trực tiếp quản lý và giáo dục các em
học sinh thành con ngời phát triển toàn diện.
Quá trình giáo dục chịu ảnh hởng và chịu tác động của
nhiều yếu tố trong và ngoài nhà trờng, đòi hỏi ngời chỉ đạo quản
lý cần phải đa ra những biện pháp phù hợp sát thực với nhà trờng
để giáo dục học sinh và một trong những biện pháp tác động
động đến học sinh nhanh nhất đó là tập thể, vì thế cần phải
xây dựng TTHS phát triển toàn diện. TTHS có vai trò đặc biệt
quan trọng vừa là chủ thể, vừa là khách thể, vừa là môi trờng tốt
để hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh đồng thời
là cầu nối học sinh và xà hội. Thực tiễn hiện nay trong các nhà trờng Tiểu học, ta thấy trờng nào mà hiệu trởng quan tâm đến
công tác chỉ đạo xây dựng TTHS phát triển vững mạnh thì chất
lợng, hiệu quả giáo dục của trờng đó chuyển biến rõ nét kết quả
bền vững. Các phong trào thi đua học tập, hoạt động tập thể sôi
nổi hào hứng các em bộc lộ đợc tính cách của mình, tự tin khẳng
định mình trớc tập thể . Thực tế ngay trong một trờng học ,
những giáo viên chủ nhiệm nào chú ý làm tốt công tác xây dựng
TTHS , giáoviên luôn quan tâm tìm hiểu hoàn cảnh đối tợng học
sinh của đối tợng học sinh của lớp mình phụ trách, xây dựng cho
cácem ý thức học tập mối quan hệ đúng đắn chan hòa với bạn bè
với mọi ngời xung quanh, lòng kính trọng biết ơn thầy cô giáo...
thì học sinh lớp đó có nề nếp tốt, các em đoàn kết yêu thơng
17


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

giúp đỡ lẫn nhau, có trách nhiệm trớc tập thể lớp và kết quả học
tập của các em cũng đợc nâng lên một cách rõ rệt vững chắc.
Do vậy xây dựng TTHS phát triển chính là tạo dựng đợc cho
các em ý thức kỷ luật, trách nhiệm của bản thân đối với thày cô
giáo, bè bạn, gia đình, lòng tự hào về mái trờng, quê hơng đất nớc. Xây dựng đợc mối đoàn kết gắn bã søc m¹nh cđa tËp thĨ .
Nh vËy chóng ta có thể khảng định việc xây dựng tập thể
học sinh có vai trò cực kỳ quan trọng trong quá trình hình thành
nhân cách cho học sinh Tiểu học, đây là một nguyên tắc cơ bản
trong nền giáo dục của nớc ta hiện nay.

Chơng 2:
Thực trạng biện pháp chỉ đạo xây dùng TTHS
trêng TiĨu häc Kú Phó – Hun Nho Quan .
Nho Quan là huyện miền núi nằm ở phía Tây Bắc của tỉnh
Ninh Bình , địa bàn tơng đối rộng đờng xá đi lại gặp nhiều khó
khăn, trong đó có 3 xà vùng cao thuộc chơng trình 135. Điều kiện
phát triển kinh tế của huyện còn gặp nhiều khó khăn so víi c¸c
hun kh¸c trong tØnh. Tuy vËy c¸c cÊp lÃnh đạo của Huyện rất
quan tâm tới sự nghiệp giáo dục, chú trong công tác giáo dục và
coi giáo dục là khâu đột phá cho sự phát triển kinh tế của địa
phơng. Luôn tạo điều kiện tốt nhất cho giáo dục, chăm lo xây
dựng cơ sở vật chất, đến nay 100% số trờng Tiểu học trong
huyện đều đợc kiên cố hóa. Toàn huyện có 27 trờng Tiểu học thì
có tới 13 trờng Tiểu học đạt chuẩn quốc gia. Vì thế những năm
học gần đây ngành giáo dục huyện đà đợc nhiều thành tích về
chất lợng GD-DDT, các trờng Tiểu học đều nỗ lực thi đua học tốt,
dạy tốt tạo bớc chuyển cơ bản về chất lợng giáo dục toàn diện học
sinh, thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xà hội hóa giáo dục.
Để giúp các em học sinh trong toàn huyện có điều kiện và

cơ hội giao lu học tập, hàng năm ngành giáo dục huyện thờng tổ
18


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

chức những hội thi nh: Kể chuyện, vẽ tranh về môi trờng Vì mầu
xanh quê hơng Từ đó giúp cho các em nâng cao ý thøc tr¸ch
nhiƯm víi trêng líp. C¸c em häc sinh trong huyện hầu hết đều
chăm ngoan, vâng lời, có ý thức tự vơn lên trong học tập và rèn
luyện đạo đức. Đây chính là điều kiện tiền đề giúp cho việc
chỉ đạo công tác xây dựng TTHS của ngời Hiệu trởng ở trờng Tiểu
học trong huyện .
Trong đợt thực tập này với thời gian có hạn nên tôi chỉ tiến
hành tìm hiểu kỹ hơn việc chỉ đạo xây dựng TTHS của ngêi
HiƯu trëng ë trêng TiĨu häc Kú Phó.
1. Trêng TiĨu học Kỳ Phú .
1.1 Đặc điểm địa phơng.
Kỳ Phú là một xà vùng cao thuộc dự án chơng trình 135 cđa
hun miỊn nói Nho Quan – Ninh B×nh , víi tổng diện tích trên
40km2. Toàn xà có 1.100 hộ và 4.800 nhân khẩu , trong đó ngời
dân tộc Mờng chiếm trên 80% dân số . Toàn xà đợc tổ chức thành
13 bản , nhân dân trong xà chủ yếu làm nghề nông là chính ,
một số hộ chăn nuôi, trồng rừng . Trong xà có một số đơn vị cơ
quan đóng trên địa bàn : Cơ sở sản xuất nớc khoáng, Nông trờng
bò thịt sữa Phùng Thợng.

Là một xà miền núi có truyền thống đoàn kết một lòng đi
theo Đảng, có tinh thần vơn lên vợt khó để cuộc sống ngày càng
ấm no hạnh phúc, con em đợc đến trờng học tập. Kỳ Phú là xà đÃ
hoàn thành phổ cập đúng độ tuổi Tiểu học và THCS, chính
quyền địa phơng rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục đầu t
nguồn lực xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trờng , đến nay trờng
Tiểu học và THCS đợc công nhận là Trờng đạt chuẩn quốc gia, là xÃ
thứ 2 trong huyện có 2 trờng đạt chuẩn quốc gia . Nhân dân và
các cơ quan đóng trên địa bàn quan tâm chăm lo đến giáo dục
tạo điều kiện tốt nhất cho học sinh và nhà trờng , đây chính là
nguồn cổ vũ động viên cho nhà trờng thực hiện mục tiêu giáo dục
và nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho häc sinh .

19


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận dân c đời sống
khó khăn. Do đó ít nhiều ảnh hởng đến hoạt động văn hóa, giáo
dục của nhà trờng .
1.2 Đặc điểm của nhà trờng .
Chịu ảnh hởng của địa bàn miền núi, dân c sống dải dác
nên thờng có nhiều điểm trờng ( 3 điểm) các lớp học đợc bố trí
phù hợp tạo điều kiện cho trẻ đi học không quá xa. Nhà trờng có
nhiều năm liền là trờng có phong trào thi ®ua d¹y tèt – Häc tèt .

Héi ®ång s ph¹m nhà trờng là một tập thể đoàn kết, luôn thơng
yêu giúp đỡ nhau. Đội ngũ cán bộ Giáo viên Nhân viên trong nhà
trờng luôn có ý thức tự lực, tự cờng, nhiệt tình trách nhiệm trớc
công việc. Nhà trờng đà đợc công nhận trờng chuẩn quốc gia, đạt
chuẩn phổ cập đúng độ tuổi.
Trong những năm học vừa qua nhà trờng luôn đạt các danh
hiệu trờng tiên tiến xuất sắc, luôn là lá cờ đầu của ngành giáo
dục huyện nhà.
Nhà trờng luôn nhận đợc sự quan tâm giúp đỡ của cấp ủy
Đảng, chính quyền địa phơng, sự ủng hộ của nhân dân , sự chỉ
đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo. Hịên nay trờng đang
phấn đấu trờng chuẩn mức 2 giai đoạn 2005 2008, cơ sở vật
chất trờng tơng đối khang trang đầy đủ, các điểm trờng đều là
lớp học kiên cố 2 tầng , ở khu trung tâm có 8 phòng học 2 tầng và
6 phòng chức năng, đủ sân chơi bÃi tập cho học sinh, khuôn viên
trờng xanh, sạch, đẹp. Hiện nay trờng có đủ phòng học 1 ca với
bàn ghế đủ quy cách, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học
tơng đối đầy đủ.
2. Đội ngũ giáo viên.
Bảng 1: Chất lợng , trình độ của giáo viên qua các năm .
Năm

02-03
03-04

T.số
h
g.viê
ọ
n

c

26
23

Giới tính
Na

8
8

Nữ

Đản
g
viên

18
15

10
10

Trình độ đào
tạo
TH

CĐ

ĐH

16
10

10
12

0
1

20

Giáo viên
giỏi
Huy Tỉn
ện
h

4

0

Ghi
chú


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a

Quản lý Tiểu học

04-05

23

8

15

11

7

14

2

3

2

Năm học 2002 2003 trờng có 26 cán bộ giáo viên , có 3 cán
bộ quản lý , trong đó có 20 giáo viên đứng lớp, 1 giáo viên tổng
phụ trách , 1 giáo viên dạy môn hát nhạc , 1 giáo viên dạy mỹ thuật.
Năm học 2003 2004 toàn trờng có 23 giáo viên, Ban giám
hiệu 3 đồng chí , số giáo viên đứng lớp là 18 đồng chí , 1 giáo
viên tổng phụ trách, 1 giáo viên dạy môn hát nhạc, 1 giáo viên dạy
mỹ thuật.
Năm học 2004 2005 tổng số giáo viên toàn trờng là 23, Ban

giám hiệu 3 đồng chí , số giáo viên đứng lớp 17 đ/c, 1 giáo viên
tổng phụ trách, 1 giáo viên dạy môn hát nhạc, 1 giáo viên dạy mỹ
thuật.
Qua việc tìm hiểu và trao đổi với cán bộ quản lý nhà trờng
cùng với đội ngũ giáo viên tôi thấy rằng :
Đối với công tác quản lý : Cán bộ quản lý nhà trờng đà thực
hiện sự chỉ đạo của Phòng giáo dục trên cơ sở thực hiện chỉ thị
nhiệm vụ năm học của ngành . Nhà trờng đà xây dựng kế hoạch
và triển khai kế hoạch tới mọi giáo viên ngay từ đầu năm học , ổn
định phân công chuyên môn, phân công lao động . Tổ chức các
hoạt động chuyên môn tơng đối đồng đều và có kiểm tra đôn
đốc thờng xuyên , đánh giá chính xác, công bằng, công khai. Chú
ý công tác thi đua khen thởng vì thế đà tạo nên không khí thi
đua sôi nổi trong giáo viên và học sinh. Thực hiện quản lý theo
quy chế, dạy học đúng chơng trình thời khóa biểu. Tổ chức sinh
hoạt chuyên môn chuyên đề, hội thảo, phát động phong trào thi
đua hai tốt, phong trào hội học, hội giảng . Kết hợp việc lao động
vệ sinh tạo cảnh quan s phạm nhà trờng. Ban giám hiệu nhà trờng
luôn quan tâm tới hoạt động ngoài giờ của học sinh đặc biệt
quan tâm đến việc chỉ đạo xây dựng tập thể học sinh trong
nhà trờng phát triển.
Đối với giáo viên: Đội ngũ giáo viên trong trờng tuổi đời tơng
đối trẻ , 100% số giáo viên trong nhà trờng đạt chuẩn và trên
chuẩn, giáo viên luôn xác định lập trờng , t tởng vững vàng, yên
21


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên

Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

tâm công tác, nhiệt tình víi c«ng viƯc. Lu«n trau dåi, häc hái kinh
nghiƯm tÝch cực đổi mới phơng pháp để giảng dạy ngày một tốt
hơn , có ý thức xây dựng nhà trờng và cũng rất quan tâm , chăm
lo đến việc xây dựng TTHS.

3. Đối với học sinh:
Bảng 2: Chất lợng học tập, rèn luyện đạo đức của học sinh
qua các năm học
Học lực
Nă T.số
m Học
Giỏi Khá TB Yếu
học Sinh
0203
0304
0405

Hạnh kiểm
Tốt

Khá

Danh hiệu lớp
TT
Khôn
CCG xuất TT
g đạt

sắc

492

79

197 212

4

459

33

0

5

8

7

446

76

178 188

4

442

22

0

7

8

3

401

69

168 164

0

385

16

0

7

7

3

Qua bảng thống kê cho ta thấy số lợng học sinh của nhà trờng
giảm qua các năm học do địa phơng đà làm tốt công tác KHHGĐ.
Chính vì mỗi gia đình chỉ có 1 2 con nên các bậc phụ huynh có
điều kiện hơn quan tâm đến việc học tập của con em . Đặc
biệt là các gia đình con em dân tộc Mờng có sù chun biÕn hÕt
søc tÝch cùc, ®iỊu ®ã ®· gãp phần vào việc nâng cao chất lợng
của nhà trờng năm sau kết quả cao hơn năm trớc, tỉ lệ học sinh
yếu kém giảm nhiều, số học sinh khá, giỏi tăng một cách vững
chắc.
Nhà trờng luôn quan tâm chú trọng đến chất lợng học sinh,
qua mỗi đợt kiểm tra đều có sù ®èi chiÕu bỉ sung kiÕn thøc cho
häc sinh , bên cạnh đó việc giáo dục rèn luyện đạo đức cho häc
22


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

sinh cũng đợc chú ý quan tâm nên kết quả rèn luyện đạo đức đạt
khá cao: Về hạnh kiểm 100% học sinh đạt hạnh kiểm tốt và khá tốt
, không có học sinh cần cố gắng. Học lực tỉ lệ khá giỏi chiếm trên
50% tổng số học sinh toàn trờng , hàng năm có 100% số học sinh
đợc lên lớp . Số học sinh giỏi cấp huyện năm học 2004 2005 có 14
học sinh, häc sinh giái cÊp tØnh cã 5 häc sinh. VÒ danh hiệu thi
đua lớp có 82,3% các lớp đạt danh hiệu tiên tiến và tiến tiến xuất

sắc, tỉ lệ học sinh đạt danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ hàng năm từ
90-96%.
Qua tìm hiểu tôi thấy những lớp đạt danh hiệu tiên tiến xuất
sắc thờng có số học sinh giỏi chiếm số lợng cao, các lớp này tham
gia rất tích cực các phong trào thi đua của nhà trờng và luôn dẫn
đầu các hoạt động . Học sinh ở các lớp này rất chăm ngoan tích
cực học tập, các em có ý thức đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ
và có nhiều em đạt thành tích cao trong các phong trào thi đua
nh: Phong trào thi vở
sạch chữ đẹp, thi häc sinh giái, thi kĨ chun chÝnh nh÷ng tËp
thĨ líp này đà đem lại nhiều thành tích đáng tự hào cho nhà trờng .
Để có đợc những kết quả nói trên, nhà trờng đà phân công
giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với năng lực và trình độ của giáo
viên, chú trọng công tác giáo dục toàn diện học sinh, phối hợp nhà
trờng và gia đình tạo điều tốt cho trẻ học tập nh: Sách vở, dụng
cụ học tập . Nhà trờng phát động các phong trào thi đua qua các
chủ điểm hàng tháng , hàng kỳ, tổ chức Giờ học hay- Ngày học
tốt , Đôi bạn cùng tiến . Đội ngũ giáo viên luôn nhiệt tình công
tác tích cực đổi mới phơng pháp phù hợp với đối tợng học sinh của
lớp mình . Các em học trong trờng nhìm chung đều chăm ngoan
lễ phép, nhanh nhẹn , tích cực học tập và tham gia đầy đủ vào
các hoạt động của trờng, lớp.

23


Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a

Quản lý Tiểu học

Ban giám hiệu nhà trờng chỉ đạo sát sao, làm việc tơng đối
khoa học thực hiện chỉ đạo theo kế hoạch. Quan tâm duy trì nề
nếp và luôn phát huy sức mạnh, truyền thống tốt đẹp của nhà trờng , đặc biệt là công việc chỉ đạo xây dựng tập thể học sinh
đợc Hiệu trởng rất chú trọng quan tâm .
Bên cạnh sự thuận lợi mà nhà trờng có đợc còn một số khó
khăn:
Giáo viên đi lại quá xa có ngời đi từ nhà đến lớp mình dạy 810km. Đội ngũ giáo viên của trờng phần lớn còn trẻ, linh hoạt , sáng
tạo nhng kinh nghiệm nghề nghiệp còn ít, đặc biệt là kinh
nghiệm giáo dục học sinh. Nhận thức của giáo viên về việc xây
dựng TTHS cha đồng đều, dẫn đến một số giáo viên áp dụng các
biện pháp để xây dựng TTHS lớp mình cha phù hợp còn dập khuôn
máy móc ca linh hoạt,giáo viên mới chỉ chú ý đến công tác giảng
dạy, cha quan tâm sâu sát đến đối tợng học sinh của lớp, việc tổ
chức cho các em tham gia và hoạt động tập thể còn hạn chế...
biểu hiện học sinh các lớp này thờng ngại tham gia vào các hoạt
động tËp thĨ cïng c¸c khèi líp trong trêng. C¸c em nhút nhát thiếu
tự tin trớc tập thể, kết quả của việc tham gia các phong trào thi
đua trong nhà trờng của các tập thể này thấp. Những tập thể
không đạt danh hiệu thi đua thì kết quả học tập của các em
cũng không cao, có nhiều em học lực trung bình yếu và việc tu dỡng rèn luyện đạo đức của các em cha thờng xuyên...
Về học sinh: Một số em phải đi học tơng đối xa, điều kiện
kinh tế gia đình khó khăn nên ít nhiều ảnh hởng đến việc học
tập và hạn chế việc tham gia các hoạt động của lớp, của trờng .
4. Thực trạng việc xây dựng TTHS.
Để tìm hiểu thực trạng công tác xây dựng tËp thĨ häc sinhë trêng tiĨu häc KúPhó chóng t«i đà sử dụng phiếu hỏi (mẫu khảo sát
chi tiết ở phần phụ lục). Để khảo sát thực trạng kết quả thu đợc nh
sau:
24

Trờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hoàng Văn Thiên
Lớp K12a
Quản lý Tiểu học

Bảng tổng hợp kết quả trng cầu ý kiến .
Bảng 3: Kết quả ý kiến giáo viên
T

1
2
3
4
5
6

7

Các biện pháp
Phối hợp với các giáo viên
bộ môn trong nhà trờng
Xây dựng kế hoạch phù
hợp với tập thể HS lớp
mình phụ trách .
Phối hợp cùng với gia đình
phụ huynh học sinh .
Xây dựng đội ngũ tự

quản
của lớp có trách
nhiệm .
Phối hợp với các lực lợng
khác
trong nhà trờng
(TPTđội, Đoàn..)
Thờng xuyên kiểm tra
công tác giáo dục trong
lớp .
Các biện pháp khác
-Trò chuyện thăm hỏi học
sinh
-Xây dựng khối đoàn kết
giúp đỡ nhau

Mức độ vận dung
Thờng
Thỉnh
Không bao
xuyên
thoảng
giờ
SL
%
SL
%
SL
%
16

88

2

12

18

100

0

0

0

0

12

66,6

6

33,4

0

0

18

100

0

0

0

0

15

83,3

3

16,7

0

0

13

72

5

28

0

0

Bảng 4: Kết quả đánh giá của cán bộ quản lý về công tác
xây dựng TTHS.
T

Các biện pháp

1 Phối hợp với các giáo viên

Mức độ vận dung
Thờng
Thỉnh
Không bao
xuyên
thoảng
giờ
SL
%
SL
%
SL
%
13
72

5
28
0
0
25