(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phát huy tính tích cực cho trẻ 4 5 tuổi trong hoạt động tạo hình

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
I) ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân
nhằm phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển
thẩm mỹ và phát triển tình cảm xã hội cho trẻ. Hoạt động tạo hình ở trường mầm
non là một trong những hoạt động thuận lợi để phát triển cảm nhận thẩm mỹ
thơng qua ngơn ngữ taọ hình: đường nét, màu sắc, bố cục...Hoạt động tạo hình là
một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, nó phản ánh hiện thực
cuộc sống bằng những hình tượng nghệ thuật, trong đó con người khơng chỉ
khám phá và lĩnh hội thế giới, mà cịn cải tạo nó theo qui luật của cái đẹp, gửi
gắm vào đó tình cảm và tâm hồn của người nghệ sĩ.
Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình được xếp trong chương trình hoạt
động học tập của trẻ. Trẻ mầm non rất dễ bị lôi cuốn bởi những khung cảnh hay
những bức tranh đẹp. Với sự nhạy cảm đó, hoạt động tạo hình được tổ chức
nhằm phát triển trí tưởng tượng và khả năng cảm nhận thẩm mỹ của trẻ về thế
giới xung quanh nghĩa là phát triển năng lực cảm thụ và nhận biết cái đẹp trong
nghệ thuật, trong tự nhiên và trong cuộc sống. Khả năng tạo hình của trẻ được
hiểu là những đặc điểm cá nhân, giúp trẻ tự tạo ra các sản phẩm tạo hình theo ý
thích của trẻ. Khả năng tạo hình của trẻ mầm non chỉ tồn tại và phát triển trong
chính hoạt động của trẻ.Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính sáng tạo
vì vậy phát triển khả năng tạo hình cho trẻ chính là phát triển năng lực sáng tạo
của trẻ. Hoạt động tạo hình có vai trị rất lớn đối với sự nhận thức của trẻ. Thơng
qua hoạt động tạo hình trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả
để có được hiểu biết, hình dung về đối tượng đó, từ đó trẻ xây dựng các đối
tượng.
Hoạt động tạo hình là phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng
tượng...điều đó giúp tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ. Hoạt động tạo hình cũng là
con đường để giáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ mầm non. Trẻ được tiếp thu cái
đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm các xúc cảm, các trạng thái
tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và trẻ biết cách đánh giá

các hành vi xã hội. Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm
việc.Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển thẩm mỹ
cho trẻ. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động nghệ thuật. Hoạt động
này giúp trẻ có điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác
1/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
thẩm mỹ, giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng , đường nét, tỉ lệ, sự sắp xếp trong
không gian....nhận thây được cái đặc trưng và nét đẹp trong sự vật, hiện tượng
mà trẻ miêu tả. Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non.
Hoạt động này giúp cho đôi bàn tay của trẻ linh hoạt, phát triển khả năng kết
hợp khéo léo của đôi bàn tay và đôi mắt.Trong hoạt động tạo hình, tính kiên
nhẫn của trẻ được hình thành và phát triển, trẻ cố gắng hoàn thành sản phẩm đến
cùng. Đồng thời, trẻ học được cách chuẩn bị, thu dọn các vật liệu một cách gọn
gàng trước và sau khi hoạt động.
Hoạt động tạo hình là hoạt động trẻ tự tạo ra sản phẩm do đó trong q trình
tạo hình, trẻ học được cách làm có mục đích. Trẻ được động viên khuyến khích
sáng tạo, độc lập trong suy nghĩ nội dung và cách thể hiện. Được ngắm những
kết quả “lao động” sau mỗi hoạt động tạo hình, trẻ dần dần biết nhận xét, đánh
giá một cách khách quan các sản phẩm tạo hình của mình và của các bạn. Từ đó
trẻ biết q trọng và giữ gìn các thành quả lao động.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trẻ 4- 5 tuổi đã có một số biểu tượng phong phú về thế giới xung quanh và có
thể sử dụng một số kỹ năng đơn giản để miêu tả. Trẻ đã có khả năng tạo nên các
đường nét với tính chất khác nhau khá phức tạp. Trẻ đã có cảm nhận được tính
ngun thể của các hình ảnh đối tượng miêu tả và dùng đường nét liền mạch,
mềm mại, uyển chuyển để truyền đạt hình dáng trọn vẹn của một vật trong cấu
trúc hợp lý. Đặc biệt trẻ đã khá linh hoạt trong việc biến đổi, phối hợp tính chất
của đường nét và hình để thể hiện vẻ độc đáo, rất riêng của mỗi hình tượng sự

vật cụ thể.
Trẻ tiếp tục sử dụng đồng thời cả hai cách vẽ màu: “màu bắt chước” và “màu
khơng bắt chước”. Điều này có nghĩa là, trẻ có thể vẽ “màu bắt chước” kiếu
thuộc lịng các màu qui định theo chuẩn mẫu hoặc trẻ vẽ “màu không bắt
chước”kiểu tự do, ngẫu nhiên, hồn tồn khơng liên hệ với nội dung ý đồ miêu
tả.
Trẻ đã biết tạo nên bố cục tranh với thế cân bằng qua các cách sắp xếp đối
xứng và khơng đối xứng ( các hình ảnh đồng đều: to – nhỏ; cao – thấp). Trẻ đã
biết dùng cách sắp xếp thể hiện sự vận động, hành động và các mối quan hệ giữa
các sự vật, nhân vật để tạo ra một khơng gian có chiều sâu với nhiều tầng cảnh.
Tính nhịp điệu trong bố cục tranh vẽ của trẻ được thể hiện ở nhiều vẻ: bằng sự

2/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
sắp xếp lặp đi lặp lại của các hình ảnh trong cùng loại, bằng sự sắp xếp đan xen
các hình ảnh khơng cùng loại, bằng sự phân biệt, thể hiện chính - phụ,..
Do đó, hoạt động tạo hình thực sự đã tác động đến cảm xúc và tình cảm của
trẻ.Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng
tạo, khả năng phối hợp nhiều giác quan, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản như
vẽ, tô màu, xé dán, nặn…Trong giờ học vẽ trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó
đơn giản như ngơi nhà, cái cây, bơng hoa, ô tô… nhưng chúng mang lại cho trẻ
những cảm xúc thực sự khi tạo ra được 1 sản phẩm. Giờ học vẽ cịn hình thành ở
trẻ những kỹ năng như: tư thế ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút, kỹ năng vẽ, tô
màu… Các nhà nghiên cứu khẳng định rằng những phương tiện truyền cảm mà
họa sỹ sử dụng vẫn thích hợp với trẻ lứa tuổi mẫu giáo ở một mức độ nhất định.
Những phương tiện truyền cảm trong hoạt động vẽ là đường nét, hình thể, màu
sắc và cách xây dựng bố cục, đó là những phương tiện thể hiện nội dung của bức
tranh cũng như ý tưởng và tình cảm của người vẽ. Ngay từ thời kỳ đầu của sự

phát triển hoạt động tạo hình, trong khi thực hiện những nét vạch một cách
không chủ định trên giấy, trẻ đã dần dần hiểu ra rằng những nét vạch đó, những
hình thù đó có thể nói lên một cái gì đó, như vậy đường nét hình dạng là những
dấu hiệu đầu tiên giúp trẻ hiểu được mối quan hệ giữa vật thật và hình ảnh thể
hiện nó.Đường nét, hình dáng, màu sắc và bố cục là những phương tiện truyền
cảm được trẻ sử dụng trong tranh vẽ, qua đó thể hiện khả năng sáng tạo của trẻ,
giúp trẻ truyền đạt những đặc điểm đặc trưng của hình tượng, mối quan hệ của
trẻ đối với hình tượng. Mức độ biểu cảm của sản phẩm tạo hình phụ thuộc vào
khả năng tri giác, khả năng nhận thức chức năng của từng loại phương tiện cũng
như mức độ lĩnh hội các kỹ năng kỹ xảo tạo hình của trẻ.
Hiểu rõ được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ tôi đã mạnh
dạn đưa ra: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho trẻ 4-5 tuổi trong
hoạt động tạo hình” nhằm tìm ra những biện pháp, phương pháp tốt nhất để
giúp trẻ hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình để kích thích phát huy ở trẻ
khiếu thẩm mĩ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong lĩnh vực phát triển
thẩm mĩ trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
3. Mục đích nghiên cứu:
Giúp cho giáo viên có nhiều kinh nghiệm, nhiều biện pháp hay trong quá trình
tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ.

3/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
Thơng qua việc cho trẻ được sáng tạo trong việc tạo ra các sản phẩm tạo hình
của mình từ những kinh nghiệm và vốn hiểu biết của mình. Biết giữ gìn và yêu
quý sản phẩm của mình, của bạn.
Xuất phát từ những đặc điểm trên tơi thấy nhiệm vụ quan trọng của giáo viên
cần giải quyết khi hưỡng dẫn hoạt động tạo hình khơng phải đơn giản là dạy trẻ
vẽ theo ý riêng của cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học. Có

như vậy sản phẩm trẻ làm ra mới là một tác phẩm nghệ thuật.
4. Đối tượng nghiên cứu:
Trọng tâm nghiên cứu đề tài của tôi là nêu ra một số biện pháp phát triển ngôn
ngữ cho trẻ 4 -5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trẻ biết kể
lại nội dung cốt truyện bằng lời của mình kết hợp điệu bộ và giúp trẻ biết nhập
vai các nhân vật trong từng câu chuyện kể.
5. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
Tôi đã nghiên cứu và thực hiện đề tài trên trẻ 4-5 tuổi ở lớp B4
6. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp quan sát
Phương pháp đàm thoại
Phương pháp trò chuyện
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
Phạm vi nghiên cứu: - Lớp mẫu giáo Nhỡ –B4
Từ tháng 9/ 2016 đến tháng 3/ 2017.
Thời gian
Bắt đầu
Kết thúc
Tháng
Tháng
8/2016
9/2016
Tháng
9/2016
Tháng
10/2016

Tháng
9/2016
Tháng

10/2016

Tháng
11/2016
Tháng
12/2016

Tháng
12/2016
Tháng
2/2017

Nội dung
- Lựa chọn đề tài.
- Chia nhóm trẻ.
- Khảo sát lớp
- Sưu tầm đồ dùng, đồ chơi, câu truyện ….
- Trang trí mơi trường lớp học
- Đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
- Xây dựng đề cương chi tiết.
- Làm đồ dùng đồ chơi
- Nộp và sửa đề cương chi tiết.
- Thực hiện các biện pháp giúp trẻ thực hiện
tốt giờ hoạt động kể chuyện sáng tạo dựa trên đề
4/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

Tháng

3/2017

Tháng
3/2017

cương đã xây dựng.
- Ghi chép chi tiết các biện pháp và kết quả
tiến bộ của trẻ.
- Khảo sát sau khi thực hiện đề tài.
- Đánh máy, in, đóng quyển SKKN.
- Nộp bản SKKN.

II) GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Hoạt động tạo hình là dạng hoạt động nghệ thuật được trẻ ưa thích và là
phương tiện giáo dục phát triển thẩm mỹ có hiệu quả. Đối với trẻ mẫu giáo, nội
dung giáo dục phát triển thẩm mỹ bao gồm khă năng cảm nhận và thể hiện cảm
xúc trước vẻ đẹp của các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, trong cuộc sống
và trong các tác phẩm nghệ thuật; một số kĩ năng trong tạo hình và thể hiện sự
sáng tạo khi tham gia các hoạt động này.
Hoạt tạo hình của trẻ nhỏ chưa phải là một hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực
thụ. Mục đích và kết quả to lớn nhất của q trình hoạt động chính là sự biến
đổi, phát triển của chính bản thân trẻ em. Một đặc điểm rất rõ nét trong hoạt
động tạo hình của trẻ em đó là tính duy kỉ. Tính duy kỉ làm cho trẻ nhỏ đến với
hoạt động tạo hình một cách dễ dàng: trẻ sẵn sàng vẽ bất cứ cái gì, khơng sợ khó
khăn trong miêu tả.Càng nhỏ tuổi, trẻ càng dễ lựa chọn đối tượng miêu tả, đối
tượng đó thường là cái trẻ thích, trẻ muốn chứ khơng chỉ là cái dễ vẽ. Mối quan
tâm chính trong hoạt động tạo hình của trẻ tập trung vào sự thể hiện, biểu cảm
chứ chưa phải là “hình nghệ thuật” thực sự của tác phẩm. Trẻ càng nhỏ càng ít
quan tâm tới sự đánh giá thẩm mĩ của người xem mà chỉ cố gắng truyền đạt,

giúp người xem hiểu được những suy nghĩ, thái độ, tình cảm của mình qua
những gì miêu tả.
Cùng vơi tính duy kỉ, tính khơng chủ định cũng là một đặc điểm tâm lí rất đặc
trưng, tạo cho sản phẩm hoạt động tạo hình của trẻ vẻ hấp dẫn riêng. Do tính
khơng chủ định mà trong q trình tạo hình, trẻ mẫu giáo chưa có khả năng độc
lập suy tính công việc sắp tới một cách chi tiết, các ý định miêu tả của trẻ
thường nảy sinh trong tình cờ. Để thực hiện ý định tạo hình, trẻ cũng phác ra kế
hoạch chung, song các kế hoạch đó thường dễ bị thay đổi bởi các yếu tố ngẫu
nhiên xuất hiện trong q trình quan sát, trong hoạt động của trí nhớ hay cảm
xúc.Khi vẽ tranh, trẻ thường khó phân biệt sự vật, nhân vật chính và chưa biết
5/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
làm cách làm cho chúng nổi bật, những gì trẻ muốn thể hiện thường được liệt kê
theo luồng suy nghĩ còn chưa mạch lạc của trẻ.
2. Thực trạng của vấn đề:
2.1. Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Sở giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Phòng giáo dục Quận
Bắc Từ Liêm, trường mầm non Xuân Đỉnh A đã được trang bị cơ sở vật chất
ngày một hồn thiện, thống mát rộng rãi, khang trang
Khn viên trường rộng rãi, có nhiều cây xanh tạo điều kiện cho trẻ thường
xuyên được tiếp xúc với thiên nhiên.
Ban giám hiệu nhà trường luôn luôn quan tâm giúp đỡ,lắp mạng Internet cho
giáo viên học hỏi và lấy tư liệu trên mạng.
Giáo viên có trình độ sư phạm, u nghề, mến trẻ, thường xuyên ứng dụng
công nghệ thông tin vào bài giảng. Giáo viên đã phối kết hợp với phụ huynh sưu
tầm nhiều nguyên vật liệu khác nhau giúp cho việc dạy các kỹ năng tạo hình như
vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, trang trí cho trẻ được thực hiện tốt nhất.
Trẻ thông minh, ham học hỏi, đến trường đạt tỉ lệ chuyên cần cao.

Các cháu trong lớp có cùng chung một độ tuổi nên nhận thức tương đối đồng
đều và đặc biệt có một số trẻ rất thích học vẽ, kỹ năng tạo hình của một số trẻ rất
tốt.
2.2. Khó khăn:
Ngồi những thuận lợi trên xong tôi cũng gặp một số khó khăn sau:
Lớp đa phần là con nhà lao động nên phụ huynh chưa có nhiều thời gian quan
tâm đến con.Một số phụ huynh tuy cũng có quan tâm tới việc bồi dưỡng năng
khiếu của con đặc biệt những trẻ thích học vẽ song phương pháp dạy trẻ chưa
đúng như cầm tay trẻ vẽ và vẽ rồi cho trẻ tô màu, một số phụ huynh đã mua đĩa
hướng dẫn trẻ vẽ nhưng lại để trẻ tự xem và thực hiện một mình khơng có sự
giúp đỡ cũng như định hướng của người lớn nên sản phẩm của trẻ chưa thực sự
tốt.
Nhiều trẻ kỹ năng vẽ, xé dán, nặn, trang trí cịn hạn chế, bài vẽ chưa có sự
sáng tạo, thể hiện bố cục tranh chưa phù hợp, phối hợp các mảng màu còn vụng
về, nhận xét tranh của trẻ còn hạn chế.
Nhiều trẻ thiếu tự tin khi tự mình chọn màu để vẽ và tô, khi tổ chức hoạt động
tạo hình trẻ rất hay có tâm lí chờ đợi cơ hướng dẫn, chưa được mạnh dạn trong
thực hiện tạo hình theo khả năng và ý thích của mình.
6/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
Một số trẻ hơi nhút nhát, còn mải chơi, chưa tập trung chú ý trong giờ học .
Số trẻ nam nhiều hơn trẻ nữ và rất hiếu động.
3. CÁC BIỆN PHÁP
3.1. Khảo sát:
Số liệu điều tra trước khi thực hiện
Trước khi thực hiện đề tài này tôi tiến hành khảo sát lớp B4 với số trẻ là 60
cháu và kết quả như sau:
Bảng khảo sát đầu nm:

Ni dung
Khả năng tập trung chú ý
Kỹ năng to hỡnh
Khả năng phối màu
Bố cục tranh
3.2. Cỏc bin phỏp ỏp dng:

S trẻ ( 60 trẻ)
35/60
25/60
13/60
12/60

Tỷ lệ %
58,3%
41,6%
21,7%
20%

Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phong phú, hấp dẫn.
- Xây dựng môi trường học tập cho trẻ là việc làm hết sức cần thiết qua đó trẻ
cảm nhận được cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp.Môi trường vật chất bao
gồm các yếu tố như: đồ dùng dụng cụ, nguyên vật liệu tạo hình, các yếu tố thuộc
về thiên nhiên. Trang trí khu vực tạo hình đảm bào thẩm mỹ, thân thiện với các
tên gọi gần gũi, ví dụ: Bé là họa sĩ, Họa sĩ nhí...Các đồ dùng, nguyên vật liệu đa
dạng, phong phú hấp dẫn trẻ. Cách bài trí, sắp đặt các đồ dùng, các nguyên vật
liệu phù hợp và gợi mở. Khu vực tạo hình được bố trí không gần khu vực ồn ào
và gần nguồn nước. Các đồ dùng, nguyên vật liệu đảm bảo vệ sinh, an toàn. Đầu
năm học BGH nhà trường đã trang bị cho lớp nhiều quyển truyện, tạp chí ngồi
ra tơi cịn sưu tập các hoạ báo, lịch cũ, các bức tranh do các anh chị lớp trên để

lại, những quyển hướng dẫn vẽ các chủ đề khác nhau để xây dựng một “Góc thư
viện”, tại “Góc thư viện” trẻ được xem các tranh truyện, tạp chí, hoạ báo với
nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu được vẽ bằng các nét đơn giản, dễ vẽ. Tạo
điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để từng
bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng
cách huy động sự tham gia của các giác quan, các q trình tâm lí khác nhau để
trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả) và tự diễn đạt
nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng Tơi đã tiến hành tạo môi trường nghệ
thuật trong lớp học sạch sẽ và đẹp mắt, nhiều đồ chơi tự tạo, sản phẩm của trẻ tự
làm có màu sắc sặc sỡ được bố trí gọn gàng.
7/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

(Góc phụ huynh)

( Góc nghệ thuật)

Đây cũng là biện pháp quan trọng bởi vì xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ là trực quan sinh động thì thu hút và hấp dẫn trẻ thúc đấy trẻ hoạt động tích
cực hơn, để đạt được điều đó tơi cho trẻ xem nhiều tranh ảnh, họa báo, tạp chí,
tranh vẽ hay video có các cảnh quan đẹp rõ nét. Trong quá trình cung cấp biểu
tượng về đối tượng tạo hình tơi chỉ cho trẻ thấy được những nét đặc trưng nổi
bật, những cái đẹp gần gũi với trẻ. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng
8/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật cùng nhóm, cùng loại.

Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong những tình huống khác nhau.
VD:Với chủ đề Trường mầm non đề tài: Xé dán đồ chơi ngoài trời: Trẻ
thường xuyên được hoạt động ngoài trời, quan sát những cuốn tạp chí có vẽ, xé
dán những đồ chơi đó khi thực hiện trẻ dễ dàng tưởng tượng và còn sáng tạo
những đồ chơi khác dành cho trẻ ở ngoài trời.
Ở chủ đề Thực vật đề tài: Vẽ vườn hoa. Trẻ được quan sát, ngắm vườn hoa
thường xuyên qua thực tế hay qua tranh ảnh… khi hoạt động tạo hình trẻ biết
phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét xiên, nét cong kín…và tơ màu để vườn
hoa sinh động với các loại hoa cánh dài, cánh trịn, bơng cao bơng thấp. Qua đó
sản phẩm của trẻ tạo ra thật sinh động và đẹp hơn.
Biện pháp 2 :Phát huy tính tích cực cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình ở trong trường mầm non gồm có các
hoạt động : Vẽ, nặn, cát dán, xé dán, trang trí….Vậy để hướng tới mục đích là
phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động này thi chúng ta phải bồi dưỡng
rèn cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản để trẻ có thể tự tin thể hiện sản phẩm
không những chuẩn về kỹ năng, bố cục, đường nét màu sắc hợp lý mà còn
hướng trẻ tới sự sáng tạo để tạo ra cái đẹp.
+ Kỹ năng vẽ : Vẽ nét thẳng, nét ngang, vẽ hình trịn, tơ màu đưa bút kéo nét
xiên, hoặc xoay trịn, đưa nét dọc nhiều lần cho kín hình vẽ
+ Kỹ năng nặn: Dạy trẻ nắm vững các kĩ năng xoay tròn, ấn bẹp, bẻ cong,
vuốt nhọn một đầu, dàn mỏng, làm lõm, bẻ loe miệng, cách chia đất… Giúp
cháu biết cách ước lượng tỉ lệ giữa các phần trong sản phẩm khi chia đất và hiểu
được một sản phẩm nặn đẹp là phải có sự cân đối, bóng, màu sắc hài hòa.
+ Kỹ năng cắt dán: Cần giúp cháu biết cách cầm kéo đúng cách, thực hiện
được các kĩ năng cắt nhát thẳng, cong, cong tròn, cắt nhát xiên, cắt vụn, cắt theo
dải tua, cắt theo đường viền khung .Cách gấp và cắt giấy sao cho ngay ngắn,
cách ước lượng và sắp xếp bố cục lên bức tranh và phết hồ sao cho thẳng và đều.
Với kĩ năng cắt gây nhiều khó khăn cho trẻ, cơ có thể tìm giấy đã qua sử dụng
(giấy A4 in bị hư, giấy báo…) cho cháu tập cắt từng kĩ năng cùng cô vào mọi lúc
mọi nơi để trẻ có nhiều cơ hội cầm kéo thực hiện kĩ năng cắt hoàn thiện hơn.

+ Kỹ năng xé dán: Cô dạy cháu nắm được kĩ năng xé theo viền khung, xé
vụn, xé đường tròn, xé tua xung quanh đường tròn. Với kĩ năng này nhiều trẻ
chưa thành thạo, vì thế cơ phải hết sức kiên nhẫn dạy cháu kiên trì thực hiện
9/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
nhiệm vụ được giao, tuyệt đối không nhờ bạn làm dùm hoặc hấp tấp vội vàng
cho xong. Trẻ rất hay xé bằng cách cầm 2 đầu giấy và xé thằng theo chiều dọc tờ
giấy, cô cần chỉ rõ cho cháu cách xé bằng 2 ngón tay (ngón cái và ngón trỏ của 2
bàn tay xé nhích từng tí một và đề ra yêu cầu là khi xé nét thẳng hay nét cong
thì sản phẩm khơng nhăn, không bị đứt, nét xé mịn, sắp xếp bố cục đều, dán
phẳng. Cơ cũng có thể chuẩn bị cho trẻ tập xé ở mọi lúc mọi nơi qua cách xé
theo hình ảnh sưu tầm trên giấy báo, tranh ảnh… để rèn dần kĩ năng xé giấy cho
trẻ.
Sau khi dạy trẻ những kỹ năng cần thiết cho hoạt động tơi cịn nghiên cứu tạo
hứng thú cho trẻ phát huy những kỹ năng đó ở mọi lúc, mọi nơi
*Giờ đón trẻ :Trẻ đến lớp tơi trị chuyện với trẻ rồi để trẻ hoạt động theo ý
thích.Tơi gợi ý những ngun vật liệu mới hoặc nhiệm vụ mới để kích thích tính
tích cực của trẻ với hoạt động tạo hình
VD : Ở chủ đề Trường mầm non,tôi gợi ý để trẻ vẽ, xé dán hoặc nặn các đồ
chơi ngoài trời. Hay chủ đề Gia đình trẻ rất thích vào góc phân vai để cắt dán, xé
dán, gấp,vẽ những bộ quần áo cho từng thành viên trong gia đình. Chủ đề
Phương tiện và qui định giao thơng trẻ đam mê ở góc Nghệ thuật sáng tạo ra
những chiếc mũ báo hiểm, xe máy, đèn giao thông, máy bay, … từ xốp thật đáng
yêu trông giống như đồ dùng thật vậy.
Ở góc học tập trẻ sưu tầm tranh những đồ dùng trong gia đình từ những quyển
họa báo rồi cắt những hình đó dán vào một quyển sách trẻ tự làm và mang ra
góc Phân vai bán hàng. Nhìn trẻ miệt mài lao động tạo ra sản phẩm tôi thấy thật
hạnh phúc.

VD : Khi thực hiện chủ đề Thế giới động vật tôi đã chuẩn bị một số khn
hình các con vật sống trong gia đình, trong rừng, cơn trùng… trẻ lấy đất nặn cho
vào những khn hình đó rồi miết đất cho kín khn hình sau đó nhấc khn
hình ra khỏi đất nặn và chỉ cịn lại hình những con vật đáng u đó trẻ rất thích
thú với những khn hình này. Khơng chỉ có khn hình các con vật tơi cịn sưu
tập nhiều khn hình ở chủ đề khác như khn hình các loại quả, các loại hình,
các loại lá…trẻ thoải mái hoạt động mọi lúc mọi nơi.
*Hoạt động chung: Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa rất khó vì
trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen
thuộc. Sử dụng những thủ thuật chơi trong giờ học tạo hình làm tăng thên sự hấp
dẫn, ham thích của trẻ đối với hoạt động tạo hình, hình thành tâm trạng tích cực,
10/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
do vậy hiệu quả của giờ học tăng lên. Để lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt
động thì người giáo viên cần phải tìm tịi những sáng kiến mới, những thủ thuật
sư phạm và từ đó dùng ngơn ngữ của mình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh
động và hấp dẫn . Đặc biệt, người giáo viên cũng phải có khả năng tạo hình vì
trẻ học dựa trên sự bắt chước là chủ yếu nên đòi hỏi người giáo viên cũng phải
đưa ra những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao. Vào giờ hoạt
động tạo hình đa số trẻ đều rất thích, trẻ hào hứng tham gia và tự hào khi mình
thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, trẻ rất hay ngắm nghía sản phẩm mình làm ra và
giới thiệu với bạn bè, cha mẹ về thành quả mình đạt được. Những trẻ thực hiện
chưa tốt thì lại có tâm lí ngượng ngùng, mắc cỡ… Nhìn chung, giờ tổ chức hoạt
động tạo hình đã tác động đến trẻ hầu như tồn diện về thể chất lẫn tinh thần,
những sản phẩm tạo hình được trẻ tạo ra nó đã phản ánh tâm lí và khả năng lĩnh
hội của trẻ trong giờ hoạt động. Giáo viên tổ chức triển lãm tranh hay hội thi...
để lồng vào đó nhiệm vụ với trẻ.
VD : Với đề tài Gấp dán quần áo tơi đưa ra tình huống là Hội thi « Những

người thợ khéo léo » nhằm giúp trẻ hăng say thi đua gấp quần áo thật đẹp và
nhanh để mang đến hội thi những sản phẩm đẹp.Tôi đã hướng dẫn trẻ bằng cách
đưa bài giảng điện tử để gây hứng thú của trẻ nhiều hơn
Ở chủ đề Gia đình tơi đã cho trẻ trị chuyện về ngôi nhà của trẻ rồi cho trẻ
quan sát một số tranh gợi ý để trẻ thực hiện được dễ dàng hơn. Tơi đã sử dụng
cơng cụ Paint có sẵn trong máy tính để vẽ các kiểu nhà khác nhau rồi đổ màu
cho phù hợp rồi đưa vào powpoint để trẻ quan sát được tốt hơn. Bên cạnh dạy
trẻ vẽ các kiểu nhà, tơi đã trị chuyện hướng dẫn trẻ cắt dán, xé dán, ghép hình
ngơi nhà từ xốp với nhiều thể loại khác nhau. Qua đó kỹ năng cầm kéo, kỹ năng
xé, dán của trẻ cũng được củng cố và nâng cao hơn.

11/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

Tơi đã thay đổi các hình thức gây hứng thú khác nhau sao cho sinh động, hấp
dẫn bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng những
trị chơi, tạo tình huống bất ngờ để thu hút trẻ.
Ở chủ đề Thế giới động vật đề tài : « Xé dán đàn cá » tơi đã cho trẻ quan sát
tranh gợi ý vói nội dung phong phú. Tranh thể hiện các loại cá với nhiều hình
dáng khác nhau, rõ nét nên trẻ rất thích thú.
VD : Cơ cho trẻ chơi trị chơi « Chiếc túi kỳ diệu » yêu cầu trẻ lấy trong túi
ra một vật bất kỳ nào đó, sau khi xem xét vật đó cơ cho trẻ nhận xét rồi tự lựa
chọn cách làm theo ý riêng của mình. Khi cho trẻ Vẽ các loại phương tiện giao
thông, cô và trẻ cùng chơi trị chơi « Chiếc túi kỳ diệu » rồi cho từng trẻ tham
gia lấy lần lượt các loại đồ chơi như ô tô con, ô tô tải, tàu hỏa, tàu thủy, thuyền
buồm….cho trẻ nhận xét đặc điểm của từng loại sau đó cho nói cách thực hiện
và để trẻ tự sáng tạo.
* Hoạt động ngoài trời :Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi

đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn các vật thật, được sờ nắm. Cơ cho trẻ dùng phấn
vẽ theo ý thích của trẻ hay dùng màu nước và in hình bàn tay, hình bàn chân vào
giấy và sau đó tạo thành hình những con vật ngộ nghĩnh đáng u.Sau đó trẻ cắt
những hình đó và cùng cơ trang trí thành một cái cây với tán lá là những hình
mà trẻ vừa cắt được.Trẻ có thể nhặt những chiếc lá khơ, nhúng vào màu nước rồi
in lên giấy và cắt theo hình đó trẻ đã sưu tầm được rất nhiều loại lá to, lá nhỏ với
nhiều màu sắc, thế loại khác nhau trẻ rất thích thú với những hoạt động mang
tính sáng tạo đó.Ngồi ra từ những chiếc lá có sẵn trong sân trường tơi cịn
hướng dẫn trẻ làm thành những chú trâu tí hon rất đáng yêu và ngộ nghĩnh. Sau
khi làm được trâu từ những chiếc lá trẻ có thể chơi chọi trâu một trò chơi dân
gian mà chúng ta đã từng được trải nghiệm.

12/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

Màu nước đã mang lại rất nhiều hứng thú cho trẻ. Từ những giọt màu được
nhỏ trên giấy trẻ thổi theo các hướng khác nhau đã tạo ra được vơ vàn hình ngộ
nghĩnh, trẻ đặt tên những hình đó theo ý thích của mình và hào hứng mang về
khoe với bố mẹ.
* Hoạt động góc : Ở hoạt động góc tơi đã cho trẻ cùng quan sát những bức
tranh, sản phẩm đẹp của các bạn trong lớp và ở lớp bạn, thơng qua đó khuyến
khích trẻ phát triển ngơn ngữ, tạo cho trẻ có hứng thú đối với hoạt động tạo hình
giúp trẻ hăng hái mỗi khi thực hiện vẽ, nặn, xé dán hay cắt dán…
Ở chủ đề Phương tiện và qui định giao thông trẻ lớp tơi đã vẽ các phương
tiện giao thơng mình thích sau đó trẻ miệt mài dùng kéo cắt riêng từng loại
phương tiện giao thông để tạo thành một quyển sách góp phần xây dựng góc
sách truyện ngày càng phong phú.Qua đó kỹ năng sử dụng kéo của trẻ được thể
hiện khéo léo hơn. Trẻ vẽ rồi tô màu theo ý thích sau đó lại cắt dán tạo thành

quyến sách về các loại phương tiện giao thông, tự tay trẻ được sáng tạo ra nhiều
sản phẩm cho các góc chơi phong phú hơn.

Được quan sát nhiều, vốn biểu tượng của trẻ ngày càng nhiều hơn trẻ có
điều kiện tích lũy làm tăng vốn hiểu biết của trẻ về nghệ thuật đó chính là nền
tảng để phát triển tính sáng tạo của trẻ.
VD: Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam một số trẻ đã cùng nhau xé dán
vườn hoa để tặng cô giáo. Bạn khác thì nặn những bơng hoa cánh dài, trịn với
đầy đủ màu sắc.Có bạn thì xé dán những lọ hoa nhiều kiểu, có trẻ thì trang trí
13/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
hộp sữa thành hình hộp quà thật đáng u. Ngồi ra trẻ cịn vẽ chân dung cơ
giáo rồi trang trí tranh bằng cách xé dán trơng thật bắt mắt. Có những trẻ làm
những tấm bưu thiếp thật xinh xắn. Nhìn những sản phẩm tự tay trẻ của mình
làm ra tơi thật xúc động trước tình cảm của trẻ dành cho mình.

Với chủ đề Gia đình trẻ đã cùng tôi sưu tầm những hộp sữa bằng giấy đã qua
sử dụng rồi trang trí bằng cách bọc giấy màu hay tô màu nước rồi tạo thành
những chiếc tủ lạnh trông y như thật. Từ những nguyên vật liệu đơn giản dễ tìm
dễ kiếm như hộp kem bằng nhựa, hộp sữa chua… kết hợp với xốp màu trẻ đã tạo
ra những chiếc mũ cho cả bạn gái và bạn trai.
Ở chủ đề Bản thân khi thực hiện đề tài: “Dán khn mặt” tơi đã trị chuyện
với trẻ về những biểu hiện của cảm xúc như vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên…tôi
cho 2 trẻ quay mặt vào nhau và nhận xét những thay đổi của nét mặt sau đó tơi
cho trẻ quan sát những hình ảnh gợi ý những khn mặt với nhiều cảm xúc khác
nhau. Sau đó trẻ tự tay trang trí những khn mặt từ chiếc đĩa CD đã qua sử
dụng hay những chiếc đĩa bằng giấy, bằng nhựa

14/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

*Hoạt động chiều: Với hoạt động chiều tôi đi sâu vào việc rèn kỹ năng cho
trẻ đối với những trẻ có năng khiếu tạo hình tơi luôn gợi ý đưa ra yêu cầu cao
hơn để phát huy năng khiếu của trẻ.
Những trẻ nhút nhát tôi thường hướng dẫn trẻ một cách tỉ mỉ như cách vẽ
từng hình đơn giản quen thuộc sau đó tơi cho trẻ tự nêu đề tài mình thích tơi gợi
ý để trẻ biết cách vẽ và tôi để trẻ tự vẽ, lâu dần trẻ sẽ mạnh dạn hơn và tự tin với
sản phẩm mình tạo ra. Bên cạnh đó tơi thường phối hợp với gia đình, động viên
khuyến khích trẻ về nhà quan sát trước đối tượng tạo hình. Với việc giao nhiệm
vụ cho trẻ về nhà tìm hiểu trước vấn đề tạo hình sẽ tạo cho trẻ hứng thú và thói
quen hàng ngày chia sẻ với bố mẹ những điều học ở trên lớp. Trước và sau mỗi
hoạt động tạo hình thì tơi u cầu trẻ về nhà tìm hiểu trước bằng cách hỏi bố mẹ,
xem ti vi… Lặp lại nhiều lần như vậy sẽ tạo thành thói quen tốt cho trẻ và là sự
kết hợp giữa gia đình và nhà trường, với chính bản thân trẻ.Những trẻ khá, giỏi
tơi ln gợi ý đưa ra yêu cầu cao hơn để phát huy năng kiếu tạo hình của trẻ.Mặt
khác ngồi việc theo dõi đánh giá trẻ cuối ngày trên kế hoạch giáo dục, tơi cịn
theo dõi đánh giá trẻ trên sổ tay với mục đích theo dõi dánh giá sự tiến bộ của
trẻ qua mỗi hoạt động, từ đó nắm được điểm mạnh, điểm yếu để có kế hoạch bồi
dưỡng thêm cho trẻ.
VD : Với đề tài : ‘Vẽ ngôi nhà của bé’ tôi cho trẻ quan sát những bức tranh
gợi ý và cho trẻ nhân xét sau đó tơi sẽ hỏi ý tưởng của trẻ và quan sát trẻ thực
hiện. Trong q trình trẻ thực hiện tơi đi quan sát từng trẻ với những trẻ đã hồn
thiện phần cơ bản tơi sẽ gợi ý cho trẻ để bổ sung những phần khác cho bức tranh
thêm sinh động còn đối với những trẻ cịn lúng túng tơi gợi ý cách thực hiện để
hồn thiện bức tranh với ý tưởng của mình.

15/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
Ngồi ra tơi cịn cho trẻ làm các con vật từ lá cây, với cách tổ chức như vậy sẽ
tạo được rất nhiều sự hứng thú của trẻ, bằng những kinh nghiệm đã có trẻ có thể
sáng tạo ra những sản phẩm đẹp theo ý thích mà khơng bị gị bó.
Với những màu cơ bản như xanh, đỏ, vàng tôi đã giúp trẻ pha màu để tạo ra
nhiều màu khác nhau kích thích sự hứng thú tạo ra sản phẩm như nhuộm màu
vải, pha màu nước rồi cho vào từng chai nhựa trong. Khi đặt những chai nước
nhiều màu sắc cạnh nhau trẻ đặt tên cho từng loại nước đó với những tên gọi
thật là hấp dẫn.Khi trẻ làm được những sản phẩm đẹp cô khuyến khích động
viên trẻ, cho trẻ trưng bày sản phẩm của mình vào góc tạo hình khi trẻ thấy được
sản phẩm của mình được trưng bày như vậy trẻ sẽ có mong muốn tạo ra sản
phẩm đẹp hơn vào những lần hoạt động sau. Như vây sẽ kích thích sự hứng thú,
niềm đam mê của trẻ, trẻ có thể cẩm nhận được cái đẹp từ đó ln cố gắng tạo ra
sản phẩm đẹp.

Khi lên kế hoạch cho hoạt động chiều tôi đã chủ động sắp xếp thời gian để
cho trẻ quan sát một số tranh của các bạn lớp khác hay tranh tôi sưu tầm trên
mạng internet để cùng trẻ nhận xét sản phẩm đó.Đơi khi tơi đã chụp ngay sản
phẩm của trẻ mới thực hiện lúc sáng rồi copy vào máy tính cho trẻ quan sát
tranh của các bạn rồi cùng nhau trị chuyện về những sản phẩm đó trẻ rất hào
hứng chia sẻ cảm xúc của mình. Trẻ rất thích khi được nhìn thấy sản phẩm của
mình trên tivi và một số trẻ đã cố gắng rất nhiều trong những bài vẽ sau

16/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

Biện pháp 3: Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động
Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đã trở thành một chính sách
quan trọng của Đảng và nhà nước ta. Được sự đầu tư trang thiết bị của nhà
trường tôi rất vui mừng khi được áp dụng những kiến thức về công nghệ thơng
tin vào giảng dạy.
Nhờ có máy Scan tơi đã Scan những tranh mẫu rồi đưa vào bài giảng điện tử
cho trẻ quan sát. Những bức tranh với nét vẽ rõ ràng giúp trẻ cảm nhận thật thích
thú.
Ngồi ra tơi cịn cho trẻ quan sát những đoạn video quay cô làm mẫu hoặc
cách vẽ một đối tượng nào đó. Với những chỗ khó vẽ tơi cho trẻ xem đi xem lại
nhiều lần giúp trẻ khắc sâu được hình ảnh đó một cách dễ dàng. Đối với những
trẻ khả năng vẽ hạn chế tơi giúp trẻ bằng cách vẽ đối tượng đó những nét riêng
nối tiếp nhau qua đó trẻ sẽ vẽ được đối tượng cơ u cầu hoặc trẻ thích trẻ thấy
mình cũng có khả năng tạo hình từ đó trẻ khơng chán nản và hăng say với những
đề tài mới.
Cịn gì tuyệt vời hơn khi ở lớp được trang bị một chiếc tivi to, một máy tính
được nối mạng internet ,sự nhiệt tình tìm tịi những điều mới lạ từ cô giáo, đồ
dùng đồ chơi được cô và trẻ chuẩn bị chu đáo, đầy đủ. Trẻ được học tập dưới
một mơi trường thật là thú vị! Bên cạnh đó những sản phẩm của trẻ sau khi hồn
thành tơi đã chụp ảnh rồi đưa vào bài giảng điện tử và cho trẻ quan sát, trò
chuyện về cách làm của từng bạn mỗi khi có thời gian rảnh rỗi.
VD: Ở chủ đề: “Thế giới động vật” Đề tài Vẽ các con vật sống trong rừng tôi
đã cho trẻ quan sát tranh vẽ, các con vật đó qua bài giảng điện tử ở mọi lúc mọi
17/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
nơi hay trẻ đã được quan sát tranh vẽ của các bạn lớp trước hoặc trong tạp chí,
họa báo…. Khi cơ đưa ra đề tài như vậy trẻ đã nhớ lại những bức tranh đã được

quan sát và những biểu tượng vốn có ,trẻ nói được cách vẽ rất nhanh và chính
xác. Bên cạnh đó trẻ còn vẽ được nhiều chi tiết khác cho bức tranh thêm sống
động.
Hay đề tài: “Vẽ về gia đình bé” tơi cho trẻ quan sát tranh vẽ gợi ý từng thành
viên trong gia đình qua chương trình Powpoint trẻ thảo luận rất sơi nổi và đưa
ra ý kiến của mình rất phong phú. Kết quả của đề tài là có nhiều bài vẽ rất đẹp,
sáng tạo,các thành viên trong gia đình đa dạng, phong phú.
Ở chủ đề Thế giới thực vật đề tài: Vẽ hoa mùa xuân, nhờ có phần mềm Paint
có sẵn trong máy tính tơi đã sử dụng những nét vẽ cơ bản để vẽ những lọ hoa, bó
hoa, vườn hoa rồi đưa vào bài giảng điện tử trình chiếu trên powpoint qua màn
hình ti vi giúp trẻ quan sát rất rõ cách vẽ, cách tô màu và cách bố cục tranh từ đó
giúp trẻ hăng say hơn với hoạt động tạo hình đầy ý nghĩa.
Biện pháp 4. Phối hợp với phụ huynh
Để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường thì việc phối kết hợp
với phụ huynh là điều rất quan trọng và cần thiết. Vì vậy ngay từ đầu năm học
qua buổi họp phụ huynh tôi đã làm công tác tuyên truyền thông báo với phụ
huynh về chương trình học của trẻ, thời gian biểu của lớp, tuyên truyền nội dung
giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển lãm
đồ dùng để phụ huynh hiểu rõ những khó khăn hạn chế về cơ sở vật chất trang
thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay.

18/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

Qua đó vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách
báo tranh truyện, nguyên vật liệu sẵn có cho lớp nhằm thực hiện tốt việc chăm
sóc giáo dục trẻ .Bên cạnh đó tơi đã thiết kế một số bài giảng điện tử về bộ mơn
tạo hình để giúp phụ huynh hiểu sâu sắc hơn về hoạt động này, thơng qua đó

giúp trẻ phát triển khả năng thẩm mĩ, biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp,
từ đó phát triển tư duy, trí tưởng tượng cho trẻ tạo tiền đề hoàn thiện nhân cách
sau này. Trước khi tiến hành các đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi với
phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trị chuyện với trẻ ở nhà về các đề
tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, có cảm xúc về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt
động khi cơ đưa đề tài đó ra.Có những trẻ thích thú với bộ mơn tạo hình khi tơi
gợi ý là ngày mai cô sẽ cho các con vẽ, xé dán, nặn, hay trang trí về một đề tài
19/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
nào đó trẻ đã về và nhờ bố, mẹ hay anh chị gợi ý cách thực hiện trước đến lớp
trẻ đã biết kết hợp hướng dẫn của cơ và hướng dẫn của gia đình trẻ đã sang tạo
hơn rất nhiều trong sản phẩm của mình.
4. Kết quả đạt được
Sau khi ứng dụng những biện pháp trên với bộ mơn tạo hình tơi đã thu được
một số kt qu sau:
Ni dung
Khả năng tập trung chú ý
Kỹ năng to hỡnh
Khả năng phối màu
Bố cục tranh

S tr ( 60 trẻ)
45/60
48/60
33/60
40/60

Tỷ lệ %

75 %
80%
55%
66%

III. KẾT THÚC VẤN ĐỀ
1. Ý nghĩa:
Qua việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm đã mang lại cho tôi nhiều kinh
nghiệm trong việc tổ chức cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình cũng như
trong quá trình tổ chức các hoạt động khác cho trẻ.
Sáng kiến kinh nghiệm đã góp phần giúp trẻ phát triển một cách tồn diện
hơn, trẻ mạnh dạn, tự tin, và tích cực tham gia vào các hoạt động. Đồng thời
tạo được sự tin tưởng sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu và các bậc phụ
huynh.
2. Phạm vi áp dụng
Đề tài đã được ứng dụng và triển khai có hiệu quả trong lớp MGN – B4
Có khả năng ứng dụng đối với tất cả các lớp trong trường mầm non.
3.Kết luận:
Với những biện pháp đưa ra nhằm phát triển ở trẻ lĩnh vực phát triển thẩm mĩ
thông qua hoạt động tạo hình phần nào đó đã có sự tác động đến sự phát triển ở
trẻ nâng cao chất lượng giáo dục ở lĩnh vực phát triển thẩm mỹ này.Những sản
phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động. Trẻ biết đánh giá khái quát
cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân về cái đẹp thông qua các sản phẩm tạo
hình. Trẻ rất thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi
sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào
hoạt đơng tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: u cái đẹp và
mong muốn tạo ra cái đẹp.
4. Kiến nghị đề xuất:
20/21

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
Để thực hiện tốt hơn nữa với hoạt động tạo hình nói riêng và các hoạt động
khác nói chung, tơi xin có một số đề xuất tới phòng Giáo dục và đào tạo và nhà
trường đầu tư một số trang thiết bị như sau:
Trang bị một số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động như: 01 máy ảnh, 01
máy quay, 01 máy in màu để giúp q trình thực hiện các hoạt động được tơt
hơn.
Trên đây là nội dung “Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho trẻ 4-5
tuổi trong hoạt động tạo hình” . Qua đề tài tơi rất mong được sự quan tâm góp
ý của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp tham gia đóng góp xây dựng cho
đề tài và bản thân tôi để đề tài ngày một hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hà Nội, ngày 01 tháng 03 năm 2017
Tôi xin cam đoan SKKN này không
sao chép của ai

21/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

22/21