(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm nhà trường”
1.PHẦN MỞ ĐẦU
Sinh thời Bác Hồ đã từng căn dặn chúng ta phải ln coi trọng đồn kết
vì đồn kết là sức mạnh, đồn kết để thành cơng, tư tưởng đoàn kết xuyên suốt
cả di chúc cũng như xuyên suốt cả cuộc đời hoạt động của Người. Trong sự
nghiệp Đảng lãnh đạo nhân dân làm cách mạng. Đảng lãnh đạo nhân dân đứng
lên đấu tranh tự giải phóng và xây dựng xã hội mới do mình làm chủ. Sự nghiệp
ấy chỉ có thể thực hiện được bằng sức mạnh của cả dân tộc, bằng đại đoàn kết
toàn dân tộc.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về đại đồn kết tồn dân tộc được hình thành trên cơ sở
tư tưởng-lý luận và thực tiễn hết sức phong phú. Trước hết đó là tinh thần yêu
nước gắn liền với ý thức cộng đồng, đoàn kết dân tộc đã được hình thành và
củng cố trong hàng ngàn năm lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của cả
dân tộc, tạo thành một truyền thống bền vững, thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm
tâm hồn của mỗi con người Việt Nam. Tinh thần ấy đã tạo nên sức mạnh vô
địch để chiến thắng mọi thiên tai địch họa, làm cho đất nước được trường tồn,
bản sắc dân tộc được giữ vững. Đối với mỗi con người Việt Nam, yêu nướcnhân nghĩa-đoàn kết đã trở thành một tình cảm tự nhiên.
Trong thời kỳ đổi mới hiện nay của đất nước, mối liên kết giữa công – nơng –
trí thức – doanh nhân – đồng bào đang sống ở nước ngồi vẫn được duy trì, đều
thể hiện thống nhất mục tiêu của Đảng, góp phần ra sức đưa đất nước ngày càng
phồn thịnh. Học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh, truyền thống đồn kết của dân tộc,
trong mỗi đơn vị hành chính sự nghiệp, nhà máy, cơ sở sản xuất,….chúng ta đều
phải chung sức chung lòng cùng thực hiện mục tiêu chung thì mới đạt thắng lợi
hồn toàn. Trong mỗi đơn vị nhà trường cũng vậy, trọng tâm giáo dục đạo đức
học sinh. Để thực hiện điều này, nhà trường cần phải tổ chức phối hợp xây dựng
khối đoàn kết trong nội bộ hiệu quả cao và trong Hội đồng sư phạm nhà trường,
nếu nội bộ mất đồn kết sẽ mang đến một hậu quả khơng lường trước được:
Mục tiêu, nguyên lý giáo dục sẽ thực hiện khơng đúng hướng hoặc chệch
hướng, gây xáo trộn, khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục của

đơn vị.

1.1. Lý do chọn đề tài:
1


Tinh thần đoàn kết là một nét đẹp truyền thống của dân tộc ta từ xưa đến
nay. Không chỉ được thể hiện qua hành động, lời nói, mà người xưa còn để lại
cho đời nay rất nhiều câu ca dao tục ngữ về tình đồn kết.
Ví dụ: “Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao”
Về nghĩa đen, câu tục ngữ muốn nói nếu chỉ với một cái cây nhỏ bé thì
khơng thể nào làm nên ngọn núi hay ngọn đồi.
Về nghĩa bóng trong cơng việc chỉ có một cá nhân thì chẳng thể nào làm
nên việc lớn được mà phải dựa vào sức mạnh của tập thể mới làm được. Qua
câu tục ngữ trên, cái mà người xưa muốn gửi gắm đến chúng ta chính là tinh
thần đoàn kết, một yếu tố rất cần thiết cho đời sống con người.
Hay như câu chuyện về “Bó đũa” đã cho người đời chúng ta thấy một
triết lý: một chiếc đũa thì rất dễ bẻ gãy nhưng khi bẻ một bó đũa gồm nhiều
chiếc đũa thì sao, khó vơ cùng.
Bác Hồ cũng đã nói "Giữ gìn đồn kết như giữ gìn con ngươi của mắt
mình”
Đúng vậy cuộc đời này sẽ ra sao nếu con mắt của mình khơng cịn lành
lặn. Tơi nghĩ sẽ với bao hệ lụy xấu xảy ra, nên ai cũng phải giữ đơi mắt của
mình, chứng tỏ tinh thần đồn kết ln ln phải giữ ở bất cứ nơi đâu dù chỉ là
anh chị em, gia đình hay cơ quan trong trường học …
Những minh chứng trên đã chứng tỏ sức mạnh của tinh thần đồn kết có
giá trị vơ cùng to lớn, vì có đồn kết lớn sẽ dẫn đến thành cơng lớn.
Thế nhưng đâu đó vẫn cịn, vẫn cịn nhiều cơ quan trường học chưa có
tinh thần đồn kết, thật là đau lịng phải khơng các đồng chí.

Cịn nhớ ngày mới nhận quyết định về công tác tại trường Mầm non mới,
vẫn với chức vụ Hiệu trưởng nhà trường, nhưng tiếp cận một mơi trường làm
việc mới hồn tồn, đặc biệt mơi trường cơ quan mới lại nổi cộm là một đơn vị
mất đồn kết nội bộ. Tơi tìm hiểu và biết được thêm trong trường có đồng chí
lại nói rằng “Khơng biết là xếp mới mình như thế nào? Mình khơng biết nên
theo xếp trưởng hay xếp phó”. Có đồng chí lại bảo “Giờ mình khơng quan tâm
xếp trưởng hay xếp phó thế nào mình chỉ biết đi làm theo sự phân công đến
tháng nhận đủ lương là được”. Nếu đặt các bạn vào vị trí này, Tơi nghĩ khơng ai
mà khơng băn khoăn lo ngại. Bao câu hỏi đặt ra trong tơi, với bản tính mềm
mỏng, kinh nghiệm ít ỏi của mình liệu có lãnh đạo tốt tập thể hay khơng nhỉ?
Khắc ghi lời dạy của Bác:

“Khơng có việc gì khó
Chỉ sợ lịng khơng bền
2


Đào núi và lấp biển
Quyết chí ắt làm nên”.
Nên trong q trình cơng tác, bản thân tơi ln suy nghĩ và cố gắng làm
sao xây dựng được tập thể nhà trường thành một khối đồn kết, tồn tâm tồn ý
vì sự nghiệp trồng người.
Chính vì tầm quan trọng của đồn kết nội bộ trong cơ quan có ý nghĩa
quan trọng và đối với trường học nơi Tôi đang đang công tác lại có tính cấp
thiết. Do đó, để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao, song song bên cạnh công
tác chỉ đạo chun mơn, tơi vẫn thường xun tìm ra những biện pháp để xây
dựng đoàn kết, nội bộ, tập thể vững mạnh. Vì thế tơi đã chọn cho mình đề tài
“Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà
trường”
1.2 Điểm mới của đề tài, sáng kiến giải pháp.

Vận dụng tư tưởng, tấm gương đạo đức HồChí Minh và việc xây dựng
tinh thần đoàn kết nội bộtại cơ quan.
Kết hợp, vận dụng linhhoạt, tinh tếcác biện pháp trong việc xửlí các
mâu thuẫn nội bộ xảy ra trong cơ quan
1.3 Phạm vi áp dụng của đề tài:
Đề tài áp dụng trong việc chỉ đạo của đơn vị năm học 2016-2017 có 9
nhóm lớp, trong đó có 7 lớp mẫu giáo và 2 nhóm trẻ tổng số 325 cháu và tiếp
tục thực hiện những năm tiếp theo. Sáng kiến áp dụng các đơn vị khác trong
Huyện và trong Tỉnh.

1.2. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến:
Việc xây dựng khối đoàn kết trong tập thể sư phạm là hết sức cần thiết đối
với cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh.
Phạm vi tôi nghiên cứu đề tài này là giải pháp về phong trào " Một số
biện pháp xây dựng đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường” trong
trường mầm non, và tôi đã áp dụng sáng kiến này tại đơn vị hiện tôi đang công
tác .
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Có đồn kết ắt sẽ có thành cơng, đồn kết là sức mạnh, là tư tưởng
lớn của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Tư tưởng đồn kết của Người đã hình thành trên
3


cơ sở lý luận và thực tiễn, xuất phát từ truyền thống văn hóa và lịng nhân ái của
con người Việt Nam
Thật vậy, đoàn kết là một nhân tố hết sức cần thiết để dẫn đến sự thành
công. Trong nhà trường sự đồn kết nhất trí của tập thể sư phạm sẽ tạo nên sức
mạnh và là điều kiện tối ưu cho các hoạt động của nhà trường. Đoàn kết trong

tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao hiệu quả lao động sư phạm và chính sự
đồn kết đó là một phương tiện giáo dục học sinh.
Từ lý luận đến thực tiễn, chúng ta nhận thấy xây dựng tập thể sư phạm
vững mạnh toàn diện là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Ý chí quyết tâm của mỗi thành viên trong tập thể sư phạm chính là sự kết dính
chặt chẽ, khoa học của mỗi cá nhân trong tập thể. Đồng thời có sự phối hợp chặt
chẽ giữa các đoàn thể trong nhà trường dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng.
Là Hiệu trưởng quản lý nhân sự trong nhà trường tôi càng nhận thấy
trong tập thể tình đồn kết vơ cùng quan trọng, cần phải giữ gìn và phát huy.
Đồn kết khơng chỉ mang lại cho ta những kết quả tốt đẹp mà nó cũng đã trở
thành sợi dây vơ hình liên kết con người lại gần với nhau hơn, từ đó tạo nên
những mối quan hệ xã hội tốt đẹp. Phải đoàn kết thì chúng ta mới có thể tồn tại
và phát triển.
Muốn làm được điều này thì nhà trường phải có tập thể vững mạnh đồn
kết. Tập thể sư phạm có ý nghĩa quyết định đối với việc giáo dục thế hệ
trẻ. Trong một tập thể đơng người đã phức tạp, thì một tập thể phần đa là nữ lại
càng phức tạp hơn, mỗi người mỗi tính nết, nếu khơng đồng lịng thì mọi việc sẽ
trở nên rối ren cơng việc sẽ khơng trơi chảy và làm việc gì cũng khó. Vì vậy
việc xây dựng tập thể sư phạm đồn kết có ý nghĩa hết sức quan trọng trong
trường học, nó tồn tại song song với sự phát triển của sự nghiệp giáo dục nhà
trường. Sức mạnh đoàn kết của tập thể cũng sẽ đóng vai trị quyết định trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của trường học, đồng thời việc xây
dựng tập thể sư phạm đoàn kết sẽ phát huy được sức mạnh tổng hợp của tập
thể trong việc thực hiện mục tiêu của nhà trường. Đó là việc liên kết các giáo
viên, nhân viên, các thành viên trong nhà trường thành một tập thể đoàn kết
thống nhất, vững mạnh về mọi mặt, hết lịng vì mục tiêu giáo dục của nhà
trường, vì sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo của nước nhà nói chung và của nhà
trường nói riêng.
2.2. Thực trạng của vấn đề
Về đội ngũ cán bộ giáo viên công nhân viên hiện tại:

Tổng số cán bộ giáo viên cơng nhân viên: 21 đồng chí.

4


Trong đó: Cán bộ quản lý là 3 đồng chí (Đảng viên: 2 đồng chí); trình độ
trên chuẩn: 100%, Giáo viên: 13 đồng chí. Nhân viên: 5 đồng chí
Trường Mầm non Hoa Mai được thành lập vào tháng 8 năm 2005. Nhà
trường ln là một tập thể đồn kết nhất trí cao. Mơi trường sư phạm trong
sáng. Cảnh quan nhà trường: xanh - sạch - đẹp. Các tổ chức Đoàn thanh niên,
Cơng đồn cũng đạt thành tích như: “Chi đồn xuất sắc”, “Cơng đồn cơ sở
vững mạnh” đặc biệt nhà trường đã đạt danh hiệu “Cơ quan văn hóa” nhiều năm
liền. Ngồi ra các phong trào thi đua do Phịng Giáo dục tổ chức như: Hội thao,
Văn nghệ, Bé khỏe bé ngoan…cũng đạt được nhiều thành tích đáng ghi nhận.
Thành tích từ 2010 về trước đây là vậy nhưng 2 năm học (2010 – 2011 và
2011 – 2012) nội bộ cơ quan có nhiều thay đổi, thành tích tập thể giảm sút do
nội bộ cơ quan mất đồn kết, có Cán bộ Công chức bị kỷ luật, cụ thể qua bảng
khảo sát các tiêu chí như sau:

Thành tích đạt được

Nội dung tiêu chí

2010 - 2011
Cơng Đồn Cơ sở

2011 - 2012

Khơng được cơng Khơng được cơng
nhận “Cơng đồn nhận “Cơng đồn

cơ sở vững mạnh”
cơ
sở
vững
mạnh”

Nhà trường
Kết quả
chung cuối
năm của Chi Đoàn Nhà trường
tập thể

Xếp loại khá

Cơ quan đơn vị văn hóa

Xếp loại khá

Không được công Không được công
nhận
nhận

Số lượng cá nhân đạt Lao
động tiên tiến

2

3

Số lượng cá nhân đạt

Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

0

0

Khơng được khen
thưởng

Khơng được khen
thưởng

0
50%

2
70%

Thành tích tập thể

Cơng chức vi phạm kỷ luật
Chị em vui vẻ, tích cực tham gia các
5


hoạt động phong trào
Qua tình hình thực tế của nhà trường như vậy, cho thấy nhà trường cịn
nhiều những khó khăn hơn thuận lợi, cụ thể như sau:
- Thuận lợi: Có đội ngũ Ban giám hiệu đầy đủ số lượng, đội ngũ – giáo
viên – nhân viên trẻ nhiệt tình, yêu nghề.

Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của nghành cũng như
của chính quyền địa phương trong việc giúp đỡ giải quyết các mâu thuẫn nội bộ.
- Khó khăn: Chị em chưa yên tâm, tinh thần khơng thoải mái, nội bộ chưa
đồn kết thống nhất. Một đồng chí trong Ban Giám hiệu bị kỷ luật cách chức
xuống giáo viên.
Do mất đoàn kết nội bộ nên niềm tin của phụ huynh dành cho Cán bộ giáo
viên cũng bị mất đi phần nào.
Một số chị em mất niềm tin ở Ban Giám hiệu nhà trường, tinh thần phấn
đấu để hồn thành nhiệm vụ rất ít.
Bản thân Tơi là quản lý nhưng mới nhận công tác nên chưa hiểu hết được
tâm tư nguyện vọng của các chị em trong tập thể.
- Bởi vậy là người Hiệu trưởng nhà trường, tôi phải luôn cố gắng thật
nhiều, từng bước khắc phục những khó khăn và quyết tâm xây dựng một tập thể
sư phạm vững mạnh tồn diện, đồn kết. Do đó, Tơi đã cố gắng tìm ra các biện
pháp để khắc phục những tồn tại trên.
2.2. Các giải pháp:
Biện pháp 1: Xây dựng đội ngũ Ban Giám hiệu đoàn kết
Trong lĩnh vực giáo dục sự nhất trí trong một tập thể sư phạm là yếu tố
quyết định mọi sự thành công trong nhà trường. Do đó, muốn xây dựng tập thể
đồn kết thì mỗi cán bộ quản lý phải là trung tâm xây dựng khối đoàn kết trong
nhà trường.
Bởi những người Ban Giám hiệu là những người đứng đầu của tập thể, vì
thế cần cả một tập thể đồn kết thì phải xây dựng đội ngũ Ban Giám hiệu đoàn
kết. Ban Giám hiệu cũng là những người xử lý công việc chính của nhà trường,
nếu Ban Giám hiệu khơng đồn kết thì xử lý cơng việc sẽ khó thành cơng .
Thể hiện đoàn kết trong Ban Giám hiệu là ở chỗ trước khi chuẩn bị một
kế hoạch gì lớn hoặc giải quyết một cơng việc gì nếu biết trước thì người Hiệu
trưởng có thể mời họp Ban Giám hiệu lại để cùng tham khảo ý kiến. Dù Hiệu
phó có đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau dù đúng như ý của mình hay
6

khơng đúng ý thì cũng cảm ơn và ghi nhận sau đó người Hiệu trưởng là người
phải chốt lại theo cách xử lý của mình sau khi đã tham khảo ý kiến.
Qua việc làm trên có khi tham khảo ý kiến nhưng Hiệu trưởng quyết ý
chốt lại, có thể khơng trùng ý với Hiệu phó nhưng qua đó là tâm lý người Hiệu
phó cũng được thoải mái hơn. Vì khi thông qua Ban Giám hiệu vừa giúp hiệu
trưởng ghi nhận được ý kiến, vừa giúp chị em cùng thông hiểu 1 kế hoạch lớn
mà hiệu trưởng sắp triển khai và đã được bàn bạc phân tích kỹ lưỡng và hiểu vì
sao hiệu trưởng lại chọn cách giải quyết đó….
Khi đã bàn bạc trong Ban Giám hiệu trước rồi mới triển khai trong Hội
đồng sư phạm nhà trường thì dù việc lớn hay nhỏ, chắc chắn sẽ được sự đồng
thuận cao hơn vì ít nhất cũng có những người hiệu phó hiểu vấn đề đó để lý giải
cho chị em hội đồng sư phạm cùng hiểu rõ. Cịn nếu như khơng có sự bàn bạc
trong Ban Giám hiệu trước khi triển khai nhiệm vụ trong hội đồng sư phạm
chắc chắn sẽ gặp 1 số phản kháng, đặc biệc không chỉ của giáo viên, nhân viên
mà cịn có cả Ban Giám hiệu, như vậy Ban Giám hiệu có thể cũng cải cọ nhau,
nói nhau trước hội đồng sư phạm nhà trường, vậy vơ tình Ban Giám hiệu gây
một ác cảm xấu cho đội ngũ giáo viên, nhân viên. Vì Ban Giám hiệu là những
người lãnh đạo cịn nói nhau như vậy thì làm sao nói được giáo viên, nhân viên .
Qua biện pháp trên tôi thấy ở trường tôi giải quyết công việc có sự thuận
lợi cao hơn. Kết quả của các buổi họp Hội đồng sư phạm cũng như triển khai
các kế hoạch khác được sự tán thành cao và diễn ra nhanh chóng hơn.
Biện pháp 2: Triển khai các văn bản của ngành kịp thời, Xây dựng kỷ
cương nề nếp theo quy chế chung và hoàn thiện cơ cấu tổ chức trong nhà
trường.
Việc triển khai Luật giáo dục, các văn bản, quy định, Điều lệ trường mầm
non để mọi người trong cơ quan được hiểu rõ nhiệm vụ, quyền hạn của mình là
việc làm cần thường xun. Do đó, vào mỗi dịp đầu năm học, Tôi đều tổ chức
buổi triển khai các văn bản quy định của ngành…như: Quyết định số

16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
quy định về đạo đức nhà giáo để đội ngũ CBGVNV nhà trường nắm rõ hơn về
những điều quy định nhà giáo không được làm, Thông tư số 48/2011/TTBGDĐT ngày 25/10/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định chế
độ làm việc đối với giáo viên mầm non; Nghị định số 27/2012/TT-BGDĐT
ngày 6/4/2012 của Chính phủ Quy định về xử lý kỷ luật viên chức và trách
nhiệm bồi thường, hồn trả của viên chức…các cơng văn hướng dẫn của ngành.
Qua việc triển khai các văn bản như vậy, phần nào Cán bộ giáo viên nhân
viên đã hiểu hơn về các quy định của văn bản cấp trên để có hướng phấn đấu
thực hiện tốt hơn
7


Mặt khác, Xây dựng quy chế hoạt động ở cơ quan là điều rất cần thiết, bởi
nói đến quản lý là phải nói đến sự ràng buộc trong khn khổ theo một quy định
chung, nó là một phương tiện khơng thể thiếu trong khâu quản lý.
Là người quản lý, cần phải nắm vững các văn bản quy định về nhiệm vụ,
quyền hạn, chức năng của mình. Sau đó, xây dựng quy chế hoạt động của cơ
quan quy định phân công trách nhiệm rõ cho từng bộ phận, từng thành viên. Để
từ đó mỗi cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường đều có ý thức tự chấp
hành và thực hiện theo đúng các yêu cầu quy định. Tôi đã xây dựng các quy chế
như: Quy chế phân công nhiệm vụ cho Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường,
quy chế phối kết hợp giữa Cơng đồn và nhà trường…,
Hồn thiện cơ cấu tổ chức là một việc làm không thể thiếu đối với mỗi nhà
trường. Vì có hồn thiện cơ cấu tổ chức thì nhà trường hoạt động mới có hiệu
quả.
Cho nên bắt đầu vào năm học mới nhà trường phải nhanh chóng ổn định
hồn thiện cơ cấu tổ chức để đi vào hoạt động có hiệu quả, như: Thành lập hội
đồng sư phạm, hội đồng tư vấn, hội đồng thi đua khen thưởng, các tổ chuyên
môn… theo quy định. Đồng thời nhanh chóng phối hợp với các tổ chức Đoàn
thể để kiện toàn các tổ chức đoàn thể trong nhà trường: Đại hội cơng đồn,

Đồn thanh niên.
Mỗi tổ chức trong nhà trường đều có chức năng, nhiệm vụ riêng, nhưng
có chung một mục tiêu phấn đấu đó là: Giáo dục học sinh theo mục tiêu đào
tạo, xây dựng tập thể đồn kết. Vì vậy người hiệu trưởng phải biết phối kết
hợp chặt chẽ phát huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường, đồng thời người hiệu trưởng phải xây dựng mối quan hệ giữa các tổ
chức đoàn thể, tạo nên sự thống nhất trong tập thể sư phạm.
Biện pháp 3: Triển khai kế hoạch hoặc giải quyết cơng việc phải đảm
bảo tính dân chủ.
Hai từ “dân chủ” nghe rất quen thuộc nhưng thực hiện nó được đúng bản
chất và hiệu quả hay khơng thì thực sự là vấn đề rất đáng bàn luận ở các cơ
quan đơn vị. Nếu chỉ nói miệng triển khai 2 tiếng dân chủ để mọi người thực
hiện không thì chưa đủ, mà muốn dân chủ có tính giá trị pháp lý thì trước hết
nhà trường phải kết hợp Cơng Đồn xây dựng quy chế dân chủ. Sau khi đã
thống nhất nội dung, quy chế dân chủ phải được triển khai trong buổi Hội nghị
Công chức viên chức của nhà trường để mọi người hiểu được Quy chế dân chủ
là như thế nào. Khi đã xây dựng quy chế đó thì bản thân người xây dựng và tập
thể phải tơn trọng và áp dụng nó. Kể cả khi xây dựng kế hoạch năm học, kế
hoạch thực hiện hàng tháng cũng phải đảm bảo tính dân chủ, ở chỗ là Hiệu
8


trưởng xây dựng xong kế hoạch, triển khai để thảo luận, Hiệu trưởng là người
chủ trì buổi thảo luận, sau đó xem xét các ý kiến và thống nhất chốt lại.
Thực tế, có một số đơn vị quan niệm xây dựng đội ngũ cứ dựa trên quan
điểm chỉ đạo, những quy định bắt buộc của ngành để thực hiện, vận dụng một
cách cứng nhắc, rập khn trong đơn vị mình, có khi các thành viên chưa bắt
kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung. Mặc dù, nhiều lúc họ khơng phản đối,
nhưng tính chấp hành rất gượng ép, tạo nên một lực cản, sức ì. Mặt khác, họ
khơng có dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường đi lên một cách thẳng

thắn, trung thực. Như vậy, nhiều lúc vơ tình người chỉ đạo đã khơng khơi dậy
được sức mạnh sáng tạo của tập thể và sự đồng lịng để cùng vượt qua mọi khó
khăn cũng chắc chắn sẽ bị hạn chế, như vậy rất khó tìm đến con đường phát
triển của tập thể.
Nhận thức được vấn đề nhạy cảm này, khi tổ chức các buổi họp hội đồng
sư phạm, ngồi việc triển khai chính theo nội dung xong như dự định kế hoạch,
Tôi đã chú ý tạo ra khơng khí thoải mái để chị em được trao đổi những vấn đề
chưa vừa ý trong nhà trường, những vấn đề cần đề xuất cụ thể, từ đó bàn bạc về
những biện pháp khắc phục, giải tỏa những mâu thuẫn nội bộ để cùng thống ý
kiến vì một mục tiêu chung.
Khi giải quyết công việc phải tôn trọng tập thể, dựa vào tập thể, giải
quyết cơng việc cần tính có lợi nhiều nhất là cho tập thể chứ khơng phải của
riêng ai. Do đó, để hạn chế những tồn tại trong công việc, cần xem xét vấn đề
kỹ lượng trước khi quyết định một vấn đề lớn nếu như phân cơng nhiệm vụ gì
đó cho ai hoặc quyết định việc gì đó lớn của trường mà có nhiều ý kiến xây
dựng thì lãnh đạo nhà trường phải nhìn nhận lại quyết định của mình có đúng
như những ý kiến xây dựng của cấp dưới khơng, nếu khơng thì phải bổ sung,
điều chỉnh ngay, không khư khư bảo thủ quan điểm sai lệch của mình.
Hoặc ví dụ như quyết định về vấn đề tài chính những khoản chi lớn của
nhà trường: Tôi cũng tiến hành họp Hội đồng trường, công khai lại ngân sách
được cấp, chi tiết các khoản chi đến thời điểm hiện tại, số tiền tồn, dự toán
những vấn đề dự kiến chi trong thời gian tới. Trong số tiền cịn đó, vừa quyết
định khoản tiền mua sắm tài sản, vừa quyết định chi cắt phép hè trong vịng bao
nhiêu đó để vừa đảm bảo quyền lợi cho chị em mà cũng vừa mua sắm thêm
được một số vật dụng cần thiết. Qua sự công khai như vậy, tôi thấy bản thân
người quản lý cũng thoải mái và Cán bộ cơng nhân viên trong trường cũng thối
mái, họ cũng hiểu được chi tiết thực tế chế độ phép hè chỉ có xét lần lượt ưu tiên
như vậy, chứ không phải là nhà trường không cho cắt phép hè.
Trong q trình điều hành quản lý, ngồi việc phải lắng nghe ý kiến góp
ý của các thành viên trong nhà trường, cũng cần phát huy những sáng kiến hay

9


của mọi người. Biết tận dụng trí tuệ của tập thể trước những chỉ tiêu, kế hoạch,
biện pháp thực hiện của nhà trường. Tuy nhiên, khi làm việc phải thực hiện theo
phương châm: Dân chủ khi bàn bạc, tập trung khi quyết định và kiên quyết khi
điều hành. Có nghĩa là q trình thảo luận có nhiều ý kiến đi chăng nữa thì
người quản lý chủ trì cũng phải có lập trường quyết định giải quyết vấn đề trên
cơ sở thực tế.
Khi áp dụng Tôi thấy cơ quan trường tôi dần dần phát huy được tinh thần
phê bình và ghi nhận được những góp ý rất sâu sắc để xây dựng tập thể nhà
trường, qua đó chị em cũng hiểu nhau hơn để tìm cách giải quyết vấn đề được
sâu sắc và triệt để hơn. Nhiều lúc, tuy bản thân là Hiệu trưởng nhưng biết mở
rộng vấn đề để bản thân mọi người được góp ý, tơi cũng thu nhận được nhiều ý
kiến rất có giá trị, vì nhiều ý tưởng góp lại nếu biết chắt lọc thì ắt sẽ hơn một
mà.
Biện pháp 4: Luôn động viên chị em yên tâm công tác, đảm bảo quyền
lợi cho chị em đầy đủ và có sự quan tâm chia sẻ kịp thời với đồng nghiệp.
Hàng tháng xây dựng kế hoạch, trong kế hoạch trước hết là mục tư tưởng
chính trị. Tơi ln đề ra Cán bộ Giáo viên nhân viên có tư tưởng xây dựng đoàn
kết nội bộ và sau cuối tháng có sự đánh giá, đồng thời phối hợp tổ chức đoàn
thể cũng thường xuyên nhắc nhở về xây dựng tinh thần đồn kết.
Ngồi quản lý cơng việc, cũng cần u thương, chăm lo cho đội ngũ của
mình, phải đảm bảo cho họ được hưởng quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng,
được hưởng các chế độ chính sách đầy đủ theo quy định. Vì người Cán bộ viên
chức ở trường thực tế là sống chỉ nhờ đồng lương là chính, nên những khoản
tiền thưởng hay chế độ rất là quan trọng đối với họ. Do đó, tơi đã ln chỉ đạo
kịp thời cho bộ phận kế toán làm các chế độ nghỉ sinh, tiền tết kịp thời, còn đối
với chế độ tiền phép hè như đã nói ở trên là tiến hành họp Hội đồng trường,
công khai số tiền dự cịn chi phép hè, sau đó cắt tiền phép cho những người năm

trước chưa được đi, và chế độ tiền phép hè là luân phiên khoảng 2 năm được
một người được thanh toán tiền phép hè một lần.
Khi đội ngũ của mình có người đau ốm thì trước hết cần phân công cá nhân
khác dạy thay, đồng thời phối hợp tổ chức đồn thể như Cơng đồn để thăm hỏi
chị em kịp thời, động viên họ cố gắng yên tâm lo cho sức khỏe. Ngoài ra cần
quan tâm đến cuộc sống đời thường của mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên. Việc
quan tâm đến gia đình của mỗi thành viên trong trường cũng không kém phần
quan trọng. Người quản lý phải nắm bắt tâm tư nguyện vọng của chị em, thấu hiểu
hoàn cảnh của họ biết quan tâm chia sẻ niềm vui nỗi buồn với các thành viên của
mình quản lý, vui với niềm vui của họ, buồn với nỗi buồn của họ giúp họ vượt lên
chính mình, và để họ ln coi tập thể của mình như anh em một nhà, luôn giúp
10


đỡ đùm bọc lẫn nhau. Động viên khuyến khích, tạo điều kiện cho cán bộ giáo
viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.
Làm tốt cơng tác này sẽ có tác dụng khuyến khích động viên cán bộ, giáo
viên, nhân viên và giúp họ có thêm động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm
vững mạnh.
Mặt khác, phối kết hợp với Công đoàn nhà trường xây dựng kế hoạch tham
quan du lịch trong Hội nghị Cơng đồn để tạo điều kiện cho chị em tham quan
du lịch. Tổ chức Cơng đồn đã vận động chị em đóng góp hàng tháng để có
nguồn quỹ tích lũy, và khoảng 2 năm tổ chức du lịch tham quan 1 lần, tuy mỗi
lần tổ chức số lượng người đi không hết nhưng đây cũng là cơ hội tạo sự gắn kết
thân thiện tình chị em trong đồng nghiệp, qua những buổi giao lưu tham quan
chị em vừa có cơ hội trao đổi tâm sự để hiểu nhau hơn, đồng thời góp phần tạo
thêm niềm vui phấn khởi, giải tỏa bớt những căng thẳng sau những ngày làm
việc, tạo những kỷ niệm đẹp cho nhau.
Biện pháp 5: Xử lý công việc tôn trọng hướng giải quyết bằng tình
cảm nhưng khơng qn áp dụng ngun tắc quy chế của cơ quan.

Trước hết chúng ta cần hiểu xử lý cơng việc bằng tình cảm là như thế
nào? Dẫu biết là khi cấp dưới mắc sai lầm, khuyết điểm gì thì cấp trên là người
có quyền xử lý, nhưng để sửa chữa khuyết điểm của cá nhân đó, chúng ta khoan
vội áp dụng hình thức kỷ luật theo nội quy đã đặt ra. Nếu cấp dưới vi phạm lần
đầu hoặc lỗi nhẹ thì người quản lý cần dùng tình cảm chị em để khun nhủ,
khơng phê bình trước tập thể mà phải mời gặp riêng vào thời điểm thích hợp,
khơng áp đặt lỗi cho họ mà phải lắng nghe ý kiến giải trình của họ để tự họ định
lỗi của mình và đưa ra hướng giải quyết khắc phục. Trên cơ sở đó người quản lý
mới xem xét, xâu chuỗi vấn đề và đánh giá, kết luận. Nếu sự việc đúng là lỗi
của họ thì cũng nên cho họ thời gian khắc phục sữa chữa khuyết điểm theo họ
đã đưa ra và cho làm bản cam kết trước Ban Giám hiệu và Chủ tịch Cơng đồn.
Biết rằng trong quản lý không thể nhất nhất khi nào cũng phải dùng biện
pháp hành chính, mà cần dùng cả biện pháp tâm tư tình cảm nhưng nếu bỏ qua
xử lý hành chính thì chắc chắn giải quyết vấn đề khó mà thành cơng được. Do
đó, trong giải quyết cơng việc khơng nên xem nhẹ tình cảm, đặt nặng hành
chính hoặc ngược lại, mà ta phải vận dụng linh hoạt tùy vào từng đối tượng và
hồn cảnh. Trong một tập thể người thì khơng phải ai cũng có sự hiểu biết như
ai. Bên cạnh những người xử sự bằng tình cảm thì có hiệu quả nhưng vẫn có
những cá nhân sẽ khơng hiệu quả khi xử lý cơng việc bằng tình cảm. Khi đó bắt
buộc người quản lý phải áp dụng đúng nội quy theo cơ quan, theo điều lệ nhà
trường. Vì nếu khơng áp dụng nguyên tắc mà cứ để sai rồi sửa hoặc mọi người
mạnh ai nấy làm thì cơ quan sẽ nảy sinh nhiều vấn đề bất cập rối ren phức tạp.
11


Để chấn chỉnh những sai phạm ở dưới khi đã phát hiện được mà xử lý
bằng tình cảm khơng được thì người quản lý phải Họp Hội đồng sư phạm nêu
cụ thể những sai trái của cá nhân đó, lập biên bản để trình cấp trên cụ thể là
Phịng Giáo dục giải quyết chứ không để thành u nhọt, lâu ngày vì đó là một cơ
sở để gây mất đồn kết rất lớn của một tập thể. Tuy nhiên, khi đã xử lý bằng

nguyên tắc chúng ta cũng không quên động viên cá nhân bị vi phạm hãy cố
gắng tiến bộ, phát huy hơn nữa vì cuộc sống con người chúng ta không ai không
thể tránh những sai lầm được.
Với suy nghĩ như trên, ngay từ đầu về nhận công tác Tôi cũng đã luôn động
viên chị em , trao đổi nhẹ nhàng với chị em khi có những sai trái xảy ra để chị
em kịp thời sữa chữa, đồng thời xây dựng quy chế của cơ quan, triển khai cho
tất cả mọi người để mỗi người biết nhiệm vụ của mình. Nên ai đều biết cơng
việc của người đó, khơng có hiện tượng cấp dưới giải quyết việc khơng thông
qua ý kiến của cấp trên hoặc tự quyền quyết định mọi vấn đề. Mà chị em có
cơng việc gì dù lớn hay nhỏ đều bàn bạc trao đổi cùng tìm cách giải quyết.
Biện pháp 6: Coi trọng cơng bằng trong công tác thi đua khen
thưởng đội ngũ cán bộ công chức viên chức trong nhà trường.
Thi đua khen thưởng là động lực thúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường đi
lên. Có làm tốt cơng tác thi đua mới thúc đẩy được phong trào thi đua “hai tốt”
của nhà trường đi lên, đó là động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững
mạnh tồn diện. Chính vì thế mà cần coi trọng công tác thi đua là một trong
những nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
Do đó, nhà trường đã thường xuyên phát động phong trào thi đua. Nhưng
làm thế nào để công tác thi đua vừa kích thích sự phát triển của tập thể, vừa làm
sao để họ thấy được sự hài hịa, cơng bằng sau mỗi đợt thi đua đó là điều cần
phải lưu tâm.
Muốn vậy, trước khi phát động thi đua, Tôi đã xây dựng cho cơ quan mình
một quy chế xét thi đua trong đó có quy định các tiêu chí thi đua làm cơ sở để
xét thi đua hàng tháng, sau mỗi đợt thi đua và cả năm học. Trong tiêu chí thi đua
đề cập đến phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, Nếu cá nhân có tư tưởng gây
mất đồn kết nội bộ, tùy mức độ vi phạm thì xem xét hạ bậc hoặc không xét thi
đua, trong xây dựng tiêu chí chú ý ai mà tham gia được phong trào thi đua nào
là được cộng điểm tùy mức độ quy định và cuối năm lấy điểm tổng của các
tháng.
Xây dựng xong tiêu chí thi đua được mọi người thống nhất trong Hội nghị,

việc cần làm tiếp theo là phát động phong trào thi đua để mọi người được biết
các tiêu chí trong buổi Hội nghị Cơng chức viên chức đầu năm học, đồng thời
đăng ký thi đua đầu năm học.
12


Xây dựng tiêu chí thi đua phải khách quan cơng bằng, dân chủ, phải cân
nhắc kỹ càng, dựa vào tập thể nhưng việc xét thi đua lại càng quan trọng hơn
nữa.
Khi xét thi đua phải có đầy đủ các thành phần trong Ban Thi đua theo Điều
lệ trường mầm non. Đặc biệt tôn trọng nguyên tắc công bằng, phân minh rõ
ràng, ai làm tốt thì người đó được thưởng. Tránh tình trạng làm việc tập thể
nhưng lại để thù hằn cá nhân xen vào, và cũng không thương quá hay ưu ái quá
người khác.
Trong quá trình làm việc như trên, sau mỗi lần công bố kết quả thi đua cuối
năm học ở trường. Tôi thấy các Cán bộ giáo viên nhân viên đều có sự bằng lịng
với những thành quả của mình đã đạt được. Cho dù một số người lớn tuổi
nhưng họ vẫn bằng lòng bởi họ biết được khả năng của họ chỉ đến đó, họ khơng
tham gia được các phong trào năng nổ như những cá nhân khác thì làm sao địi
hỏi được thành tích cao. Mặt khác, kích thích được sự phát triển phong trào thi
đua trong nhà trường bởi mọi người cảm nhận được mọi sự cố gắng của họ đều
được nhà trường ghi nhận và đánh giá xác thực.
Chính những sự cơng tâm, khách quan như trên đã tạo được bầu khơng
khí tâm lý trong lao động. Trong tâm trạng tốt nên mọi người làm việc thoải
mái, có chất lượng, có sự tin cậy, thơng cảm với nhau, hợp tác và tương trợ
nhau. Có như vậy nên chị em trong cơ quan làm việc chất lượng ngày được
nâng lên rõ rệt, khơng có hiện tượng đố kỵ hay nói xấu gây mất đồn kết trong
cơ quan.
* Kết quả đạt được:
Với những giải pháp trên được thực hiện đồng bộ, nhịp nhàng, nên đến

nay quá trình xây dựng đội ngũ đồn kết đã mang lại kết quả bước đầu rất quan
trọng: Ban Giám hiệu nhà trường thể hiện được vai trò tiên phong gương mẫu
trong cơng tác và đối với tập thể, ln tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều
kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hoạt động tích cực. Tạo được sự
an tâm tư tưởng cho giáo viên trong công tác. Nhờ đó hội đồng sư phạm nhà
trường thống nhất thực hiện nghiêm túc những chủ trương, chính sách, đường
lối của Đảng và pháp luật Nhà nước hiện hành. 100% Cán bộ giáo viên nhân
viên làm việc trên tinh thần tự giác và hồn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Nền nếp nhà trường được củng cố duy trì thường xuyên, mọi hoạt động
có tiến bộ rõ rệt về số lượng và chất lượng. Dù được kiểm tra thường xuyên hay
đột xuất giáo viên nhân viên đều thực hiện tốt, không bị động và khơng có tình
trạng đối phó, tùy tiện trong làm việc. 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên hưởng
ứng thực hiện cuộc vận động kỷ cương - tình thương - trách nhiệm nên đã từng
bước hình thành và xây dựng nhân cách cho mình. Thể hiện: Mẫu mực trong
13


công tác, trong sáng về đạo đức, lối sống, kỷ luật lao động tốt, xây dựng nhà
trường thành một tập thể đồn kết nhất trí.
Trong 3 năm học vừa qua khơng có hiện tượng Cán bộ giáo viên nhân
viên khiếu nại, tố cáo, trường cũng chưa có một buổi làm việc nào về hiện
tượng bất đồng trong đội ngũ Cán bộ giáo viên. Đơn vị không xảy ra bất đồng
quan điểm hay to tiếng gì lớn kể cả trong các buổi họp Hội đồng hay sự giao
tiếp với phụ huynh hàng ngày. Chị em luôn cùng giúp đỡ và thật xúc động khi
đội ngũ giáo viên nhân viên ngoài những giờ làm việc (đó là lúc gặp nhau hội
họp hay trị truyện làm đồ dùng thì cũng ln trị chuyện với nhau trong tình
trạng thoải mái đầy ắp tiếng cười).
Ngồi ra chị em tích cực tham gia các phong trào thi đua của nhà trường
của nghành như Hội thi giáo viên giỏi hàng năm, Hội thi Sức khỏe trẻ thơ, Thi
làm đồ dùng phát triển vận động cho trẻ… và đã đạt nhiều thành tích đáng

mừng. Đặc biệt hơn nữa là khơng có cá nhân bị kỷ luật, Tập thể cuối năm đều
được khen thưởng tập thể Lao động tiên tiến.
Bảng tổng hợp so sánh kết quả thi đua của tập thể trước và sau khi
thực hiện đề tài
Thành tích đạt được
Nội dung tiêu chí

Cơng Đồn

Trước khi thực
hiện
đề tài

Sau khi thực hiện đề
tài

Khơng được cơng Được
cơng
nhận
nhận “Cơng đồn “Cơng đồn cơ sở
cơ sở vững mạnh”
vững mạnh”

Kết quả
chung cuối Chi Đoàn Nhà
Xếp loại Khá
Xếp loại Chi đoàn
năm của trường
vững mạnh
tập thể

Cơ quan đơn vị văn Khơng được cơng Được cơng nhận
hóa
nhận
Số lượng cá nhân
đạt Lao động tiên
tiến

3

15

Số lượng cá nhân
đạt Chiến sĩ thi đua
cấp cơ sở

0

3

14


Thành tích tập thể

Khơng được khen
thưởng

Đạt Tập thể Lao động
tiên tiến 2 năm học
2014 – 2015 và

2015 - 2016

Công chức vi phạm kỷ luật
Chị em vui vẻ, tích cực tham gia
các hoạt động phong trào

2

0

70%

100%

Qua bảng tổng hợp, nhận thấy thành tích của trường có sự tiến triển hơn
hẳn, đó là nhờ sự cố gắng nỗ lực phấn đấu của cả tập thể. Đúng như Bác Hồ đã
nói:
“Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết
Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng”.
Có những thành công như trên là niềm tự hào cho tôi và cả tập thể, đặc
biệt hơn nữa là nhờ đó mà trường đủ điều kiện cơ bản để đề nghị xét công nhận
trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, đó là niềm vui, là nguồn động viên lớn
cho sự cố gắng nổ lực của cả tập thể bao năm nay.

3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp về phong trào "Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” mang một ý nghĩa rất quan trọng, là việc làm hết
sức cần thiết, bởi lẽ đây là môi trường gần gũi thân thiện giúp trẻ phát triển
một cách toàn diện.

Thứ nhất, công tác xây dựng “ Trường học thân thiện học sinh tích cực”
là một q trình lâu dài đòi hỏi người cán bộ quản lý cần xây dựng kế hoạch
chương trình phù hợp với điều kiện của nhà trường, có sự tham gia của các ban,
ngành, tổ chức, cá nhân liên quan sự quan tâm đến chăm sóc, giáo dục trẻ thơ.
Điều quan trọng mà người cán bộ quản lí cần phải có tính chất đạo đức và
nghiệp vụ quản lí tốt, năng động sáng tạo để điều hành hoạt động trong nhà
trường. Thường xuyên có sự liên hệ giữa nhà trường với phụ huynh, để xác định
15


các vấn đề cần được chăm sóc giáo dục nhằm thể hiện sự gần gũi tôn trọng
trong giao tiếp ứng xử trên tinh thần hợp tác chia sẽ cùng thực hiện nhiệm vụ
chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ.
Thứ hai, để tạo được niềm tin trong nhân dân và sự tin yêu mến phục cho
trẻ lôi cuốn thu hút, động viên được trẻ đến trường tham gia học tập tích cực thì
các cơ sở giáo dục cần làm tốt cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ. Củng cố
hình thành cho đội ngũ giáo viên những cẩm nang quí báu trong dạy học và
củng cố hoàn thiện nhân cách cho từng giáo viên bởi vì giáo dục là “Lấy nhân
cách để hình thành nhân cách” như cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm
gương cho học sinh noi theo”.
Thứ ba, muốn cho trẻ thực sự tích cực học tập, tự tìm tịi sáng tạo, hứng
thú trong học tập thì cơ sở giáo dục cần đổi mới mạnh mẽ dạy học bằng việc
ứng dụng công nghệ thông tin bởi vì ở cơng nghệ thơng tin các kiến thức được
chuyển tải đầy đủ, khoa học hơn, đặc biệt các hình ảnh sinh động lơi cuốn trẻ
tìm hiểu, nhận biết, phân tích các nội dung mà dạy học cơng nghệ thơng tin
mang lại.
Thứ tư, cảnh quan sư phạm, môi trường, trường, lớp học cần được đầu tư
xây dựng, bố trí sắp xếp hợp lí, đẹp đảm bảo thẩm mĩ sẽ cuốn hút sự say mê và
tích cực học tập của trẻ. Trẻ được xem trường lớp thân thiện gần gũi như nhà
của mình.

Thứ năm, Khi xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Cần lưu ý một
số điều khơng thể thiếu đó là đáp ứng đầy đủ CSVC trang thiết bị dạy học, bởi
vì học sinh được học trong một môi trường đầy đủ sân chơi, bãi tập, đầy đủ đồ
dùng, trường lớp khang trang, trẻ sẽ cảm nhận được sự phong phú về kiến thức
ở nơi mình học tập.
Thứ sáu, đặc biệt trong quá trình chỉ đạo dạy và học ở trường mầm non
cần xây dựng tốt mối quan hệ ở trong nhà trường với nhau đặc biệt tạo nên mối
quan hệ bền vững nhà trường- gia đình- xã hội để tạo nên nền móng vững chắc
cho trẻ tự xây dựng nhân cách của mình.
Cuộc vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm
hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng trong mỗi
trường sư phạm lành mạnh, an toàn tạo cơ sở vững chắc cho việc nâng cao chất
lượng giáo dục. Trường học thân thiện không tự nhiên mà có, mà là kết quả của
q trình phấn đấu gian khổ, phối hợp nhiều lực lượng, trong đó thầy và trò là
lực lượng nồng cốt, sẽ trở thành hiện thực sau một q trình tự hồn thiện, khắc
phục yếu kém thách thức, là mơ hình của trường chuẩn quốc gia.
Trong xu thế hội nhập, việc xây dựng và thực hiện mơ hình trường học
thân thiện, học sinh tích cực cần kết hợp từ lý luận và thực tiễn. Đối với lứa tuổi
Mầm non, trường học thân thiện là nơi không chỉ tạo điều kiện, cơ hội cho các
cháu vui chơi học tập mà cịn là một mơi trường vui tươi, lành mạnh và hấp dẫn
16


nơi trẻ được đối xử công bằng, được quan tâm chăm sóc giáo dục, được bảo vệ,
được phát biểu ý kiến của mình và tích cực tham gia vào q trình học tập để trẻ
phát triển một cách tồn diện.
Có thể nói rằng thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” là kết quả xây dựng và giữ vững trường mầm non
đạt chuẩn quốc gia trong giai đoạn hiện nay.
3.1. Kết luận

Đoàn kết là phẩm chất tốt cần thiết cho mỗi người. Trong cơ quan trường
học, nếu nội bộ nhà trường mất đồn kết sẽ mang đến một hậu quả khơng lường
trước được. Hãy đoàn kết với nhau để người với người có thể xích lại gần với
nhau hơn nhằm tạo nên thành công lớn trong tập thể.
Đặc biệt người cán bộ quản lý phải khơng ngừng hồn thiện mình để
xứng đáng là người lãnh đạo cao nhất của tổ chức trong nhà trường. Xây dựng
tốt các mối quan hệ thân ái trong tập thể, khoan dung, độ lượng, tương thân
tương ái, thương u tin cậy lẫn nhau… tạo bầu khơng khí ấm áp với tình anh
em, bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp. Để tập thể trở thành tổ ấm như gia đình của
mình. Có như vậy tập thể sư phạm mới có thể vững mạnh tồn diện.
Trong nhà trường người Hiệu trưởng cần thấu hiểu nâng cao mở rộng sự
hiểu biết, kiến thức khoa học bắt đầu từ việc đặt nền móng vững chắc đó
là: Xây dựng tập thể sư phạm Đồn kết. Vì thơng qua tập thể sư phạm sẽ hình
thành những nhân cách lý tưởng cho những lớp người lao động sáng tạo, tạo ra
mọi giá trị vật chất tinh thần cho xã hội. Xây dựng tập thể sư phạm Đồn
kết thì ở đó mỗi cá nhân mới có cơ hội, điều kiện thể hiện năng lực của mình.
Do đó người quản lý cần phải xây dựng một khối đoàn kết thống nhất và đưa
vào mục tiêu kế hoạch tổng thể tiến hành chỉ đạo thường xuyên liên tục. Có như
vậy mới nâng cao được chất lượng hiệu quả giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội.
Để xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành một tập thể: sống và làm
việc “Có kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”. Trước hết cán bộ quản lý nói
chung, Hiệu trưởng nhà trường nói riêng phải khơng ngừng phấn đấu, tu dưỡng,
rèn luyện, nâng cao trình độ chun mơn, sống có tình thương, giàu lịng vị tha
với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để quản lý nhà
trường không phải bằng sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường bằng tấm
gương và trách nhiệm được giao, bằng sức mạnh của uy tín, của nghị lực, của
kinh nghiệm sư phạm, của sự hiểu biết.
Việc xây dựng đội ngũ đồn kết địi hỏi cao ở sự cơng tâm, thận trọng,
quyết đoán và sáng tạo, cả tham vọng đối với sự phát triển giáo dục; tính kiên
trì, chịu khó, nghiên cứu thực tiễn …là những điều kiện để giải quyết vấn đề.

Trải qua 3 năm áp dụng những kinh nghiệm vào thực tiễn trong công tác quản
17


lý, nhà trường đã từng bước khắc phục dần những mặt yếu kém, từng bước đi
lên, đối chiếu với thực trạng ban đầu thì thấy kết quả có tiến bộ rõ rệt, bước đầu
cho thấy sáng kiến kinh nghiệm đã thể hiện được tính ổn định và bền vững. Bản
thân tôi vẫn tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm những kinh nghiệm cho đề tài
này để tiếp tục có những sáng tạo hay hơn nữa trong việc xây dựng đội ngũ sư
phạm đoàn kết.
Hy vọng đội ngũ Cán bộ quản lý của chúng ta ln lãnh đạo được tập thể
hồn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn, đầy tinh thần sáng tạo nhưng cũng đầy
sức mạnh của sự đoàn kết, như vậy chúng ta mới góp phần cùng đưa sự nghiệp
giáo dục của xã nhà, huyện nhà chúng ta ngày một đi lên.
3.2. Kiến nghị
Các cấp lãnh đạo tiếp tục động viên, tuyên dương kịp thời những tập thể
có tinh thần đoàn kết cao, đồng thời xử lý nghiêm minh những trường hợp vi
phạm đạo đức nhà giáo, có hành vi gây mất đoàn kết trong tập thể.
Trên đây là các biện pháp tôi đã thực hiện nhằm xây dựng tập thể đồn
kết trong nhà trường. Bản thân tơi là người Hiệu trưởng đã thực hiện và đạt
được kết quả rất khả quan. Kính mong các cấp lãnh đạo, quý đồng nghiệp, có
thêm những gợi ý và biện pháp mới để hỗ trợ chúng tôi trong công tác quản lý
nhằm đạt hiệu quả tốt nhất.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
18


……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

19