chuyen de GDNG 12

<span class='text_page_counter'>(1)</span>

<span class='text_page_counter'>(2)</span> SỞ GD – ĐT CAØ MAU TRƯỜNG THPT PHÚ HƯNG TỔ: TOÁN _ LÝ  PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Năm học: 2009 – 2010 là năm tiếp tục thực hiện chương trình phân ban đối với học sinh trung học phổ BAØI 12), THAMhọc LUAÄsinh N phải thay đổi thông (khối 10, khối 11, phương pháp học, phương pháp tiêp thu kiến thức khác với cách học, cách tiêp thu kiến thức truyền thống. Đồng thời giáo viên là người phải thường xuyên thay đổi phương pháp dạy (tổng hợp nhiều phương pháp) nhằm giúp cho học sinh tiếp thu những kiến thức một cách tích cực và có hiệu quả cao nhất, phát huy khả năng tự khám phá và tư duy sáng tạo ở học sinh. Năm học mà bộ giáo dục và đào tạo đưa vào chương trình nhiều môn học mới trong đó môn giáo dục ngoài giờ lên lớp được giáo viên và học sinh đang rất quan tâm, môn học mà hiện nay hầu hết các trường phổ thông (đặc biệt là giáo viên chủ nhiêm các lớp) đang tìm hướng giảng dạy làm sao có hiệu quả nhất và thu hút học sinh, cho học sinh thấy được tầm quan trong của môn học mới nó có tác dụng bổ trợ thêm các kiến thức mà các môn học văn hoá khác không đề cập đến. Một khó khăn lớn nhất của giáo viên chủ nhiêm đối với môn học này là tài liệu liên quan nhằm cung cấp cho quá trình giảng dạy của giáo viên cũng như để học sinh tham khảo hiện tại là còn hạn chế. Đồng thời hầu hết giáo viên đang trăn trở, băn khoăn tìm phương pháp phù hợp nhằm mang lại cho học sinh thoải mái và vui tươi trong quá trình lĩnh hội kiến thức.. Giaùo vieân: Nguyeãn Khaùnh Suõng. Với những lý do chính được trình bày ở trên và những khó khăn của bản thân, sau một thời gian tìm tòi nghiên cứu tôi quyết định đưa ra một tiết tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp (phương pháp tổ chức, vai trò giáo viên chủ nhiệm và những học sinh được phân công trách nhiệm) để đồng nghiệp tham khảo và đóng góp thêm cho Thaùng 11 m 2009 tôi tổ chức tiết HĐNGLL mộtnaêcách có hiệu quả mong muốn. Xin chan thành cảm ơn!..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> PHẦN II: NỘI DUNG I. Cơ sở lí luận: Căn cứ vào chương trình của Bộ GD – ĐT Căn cứ vào kế hoạch giảng dạy của trường năm học 2009 – 2010 Căn cứ vào tình hình thực tế trong các trường phổ thông Căn cứ vào sách giáo viên GDNGLL 10, 11, 12 Căn cứ vào giáo trình phương pháp giảng dạy trong trường phổ thông. II. Noäi dung:.  Giới thiệu một số phương pháp thường sử dụng trong tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp.  Cách thức tổ chức một tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp: Kết hợp vài phương pháp, trong đó chú trộng phương pháp trao đổi nhóm của học sinh.  Cụ thể bằng một tiết tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lơp.. PHƯƠNG PHÁP 1. Phương pháp Thảo luận nhóm. 2. Phương pháp Sắm vai. 3. Phương pháp Kể chuyện 4. Phương pháp Dùng trò chơi 5. Phương pháp Động não. 6. Phương pháp giao nhiệm vụ, . . . 1. Phương pháp Thảo luận nhóm. Là phương pháp được sử dụng nhiều trong học tập tại lớp và trong cộng đồng.. a. Cách chia nhóm: - Nhóm nhỏ: nhất là 2 người (ngồi cạnh nhau) dùng cho các cuộc thảo luận lấy ý kiến nhanh. - Nhóm 5-7 người đựơc sử dụng nhiều trong các cuộc thảo luận sâu về 1 chủ đề nào đó. (Nên phát giấy to, bút dạ và có nhóm trưởng, thư ký của nhóm). - Nhóm lớn: 1/2 hoặc cả lớp. Thích hợp nhất cho việc đóng góp ý kiến cho một chủ đề chung. b. Hướng dẫn một cuộc thảo luận nhóm: - Đưa ra một câu hỏi hoặc một công việc để thảo luận - Phân chia và sắp xếp các nhóm (đếm số thứ tự lần lượt, chia theo vị trí ngồi, sở thích, …) - Quyết định thời gian cho thảo luận nhóm - Tổng hợp và phân tích kết quả thảo luận.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> c. Kết luận (Đánh giá) Một cuộc thảo luận nhóm tốt là: - Không khí nhóm sôi nổi, thoải mái. - Mọi người đều có cơ hội được bày tỏ ý kiến của mình. - Ý kiến của mọi người đều được tôn trọng - Đúng thời gian. - Không “lạc đề” 2. Phương pháp Sắm vai. a. Mục đích sử dụng Để học viên trải nghiệm về một vấn đề gì đó mà trong cuộc sống họ có thể chưa gặp phải: -. Dùng để thay đổi thái độ, tình cảm của học sinh về một vấn đề nào đó:. Dùng để rèn luyện các kỹ năng của học sinh: Giao tiếp, đặt câu hỏi, tham vấn… b. Kịch bản Có thể kịch bản do học sinh tự viết ra hoặc không cần kịch bản mà chỉ cần cho trước tình huống. c. Các bước trong sắm vai - Chuẩn bị chủ đề - Cho học sinh thảo luận phân vai và các tình tiết (hoặc viết kịch bản). - Thời gian cho sắm vai là bao lâu? - Tiến hành sắm vai (các nhóm còn lại là quan sát viên và phản hồi) - Phân tích sau khi đóng vai. Hỏi cảm giác của người sắm vai như thế nào? họ nghĩ gì sau khi sắm vai? Và ý kiến đóng góp của những người quan sát.. (chú ý nên để học sinh thoát hoàn toàn khỏi vai diễn) 3. Phương pháp Kể chuyện a. Mục tiêu: Làm thay đổi thái độ, nâng cao nhận thức của học viên về vấn đề cần học tập và nghiờn cứu b. Các bước trong kể chuyện - Xây dựng và chuẩn bị câu chuyện - Kể chuyện - Phân tích, rút ra bài học. - Áp dụng Một số lưu ý: - Câu chuyện càng chân thực càng tốt. - Nếu câu chuyện xảy ra ở địa bàn bạn công tác thì càng có tác dụng. - Nên lược bớt các chi tiết rườm rà trước khi kể chuyện. - Không nên dựng những câu chuyện có nhiều tình tiết đau thương và như vậy sẽ tác động nhiều đến tâm lí học sinh..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> 4. Phương pháp Nghiên cứu tình huống a. Lợi ích của phương pháp này: Nhằm giúp cho học sinh phân tích và giải quyết vấn đề (đặc biệt có ích đối với các vấn đề nhạy cảm và vấn đề học viên chưa từng làm viêc với chúng lần nào). b.Các bước tiến hành - Lựa chọn thông tin/câu chuyện bạn định lấy làm tình huống nghiên cứu.. - Viết tình huống đó ra giấy. - Phát cho hinh sinh/nhóm và đặt ra các yêu cầu nghiên cứu/giẩi quyết tình huống đó. - Học sinh trình bày kết quả phân tích/giải quyết - Đánh giá của hướng dẫn viên/giảng viên 5. Phương pháp Dùng trò chơi a. Trò chơi khởi động Mục đích: Dùng để bắt dầu tập huấn gây ra không khí vui vẻ, thoải mái cho học sinh. Trò chơi đặc biệt có ích trong việc giới thiệu học sinh đến từ nhiều vùng miền khác nhau b. Trò chơi để bắt đầu bài giảng Mục đích: Để làm cho việc vào đề tự nhiên và hấp dẫn hơn. 6. Phương pháp Động não. a. Lợi ích của phương pháp này: - Giúp học sinh tập trung vào vấn đề/chủ đề hướng dẫn viên mong muốn. - Không tốn nhiều thời gian. - Kiến thức, kỹ năng của học sinh được phát huy b. Phương pháp Động não. “Động não giúp cho học viên phát triển kỹ năng giao tiếp và đưa ra quyết định. Đây là phần thảo luận mà học viên có thể tùy ý đưa ra câu trả lời. Trong thời gian động não học viên đưa ra gợi ý hơn là ý kiến riêng”. c. Bốn bước trong kỹ năng động não “Động não” Bước 1: Giáo viên giải thích cho học sinh vấn đề là gì?. Học sinh cần tìm ra câu trả lời/ giải pháp: Bước 2: “Động não” - Học sinh đưa ra ý kiến/gợi ý. - Ghi các ý kiến này lên bảng càng nhanh càng tốt. - Việc này tiếp tục cho đến khi không ai còn ý kiến gì nữa. - Nếu không khí căng thẳng thì giáo viên cần đưa ra những gợi ý vui nhộn (bước này nên tiến hành thật nhanh). Bước 3: Tổng kết - Giáo viên tổng kết lại ý kiến học viên. - Dưới sự hướng dẫn của giáo viên quyết định xem ý kiến nào nên bỏ đi. Lưu ý: Giáo viên không nên đánh giá tiêu cực về bất kỳ ý kiến nào.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> CÁC BƯỚC TIẾN HAØNH TIẾT HOẠT ĐỘNG GDNGLL 1. Nắm vững mục tiêu hoạt động:  Kiến thức  Kỹ năng  Thái đô. 2. Xác định rõ nội dung và hình thức hoạt động:  Chủ đề theo tháng  Phương pháp thảo luận nhóm. 3. Phân công chuẩn bị cho hoạt động:  Các công việc cần chuẩn bị:.  Chia nhóm, phân công nhóm thưởng, thư ký.  Người dẫn chương trình: Chọn ban các sự có năng khiếu  Mỗi cá nhân học sinh nghiên cứu trước câu hỏi , . . ..  Giáo viên và học sinh được giao. 4. Tiến hành hoạt động:  Học sinh điều khiển hoạt động (daãn chöông trình). Hoạt động 1:  Daãn chöông trình ñöa ra caâu hoûi cho caùc nhoùm thaûo luaän  Dẫn chương trình gọi đại diện nhóm trưởng của một trong các nhóm cho yù kieán, nhoùm khaùc nhaän xeùt vaø boå sung.  Giáo viên tổng hợp và nhận xét kết lại nội dung. Hoạt động 2, Hoạt động 3, … (Tiến hành tương tự).  Giáo viên là đại biểu, là cố vấn. 5. Kết thúc hoạt động  Học sinh tự đánh giá kết quả hoạt động, …  Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động. CỤ THỂ MỘT TIẾT HOẠT ĐỘNG NGOAØI GIỜ LÊN LỚP. Chủ đề: THANH NIÊN VỚI VẤN ĐỀ LẬP NGHIỆP Hoạt động: “ Chọn nghề và tư vấn nghề nghiệp” I. Mục tiêu hoạt động: Kiên thức: Hiểu sâu sắc về vấn đề lựa chọn đúng nghề nghiệp quyết định đến sự phát triển của bản thân, gia đình và xã hội. Kỹ năng: Biết trang bị cho mình những kiến thức kỹ năng và biện pháp để theo đuổi một nghề phù hợp vói năng lực và sở trường mà mình yêu thích. Thái độ: Sẵn sàng trao đổi và thực sự cầu thị, cởi mở khi tham gia hoạt động..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> II. Phương pháp và nội dung hoạt động: 1. Phương pháp: Tổ chức nhóm 2. Noäi dung: Thaûo luaän  Choïn ngheà nhö theá naøo?  Sự phù hợp của nghề?  Thích ngheà gì? Tö vaán  Tuổi trẻ luôn khao khát được cống hiến và trưởng thành, chúng em rất lo lắng, băn khoăn khi thấy các anh chị sinh viên đã tốt nghiệp đại học mà vẫn không xin được việc làm. Chúng em phải làm gì?  Anh trai em đã hai lần thi đại học nhưng không đỗ. Anh muốn thi lại lần nữa chứ không chịu đi học nghề, bố mẹ ủng hộ mặc dù kinh tế nhà em rất khó khăn. Điều đó có nên không? Em phải khuyên anh trai em như thế naøo?  Cha vaø meï cuûa em baét em laø sau khi toát nghieäp THPT phaûi thi vaøo caùc nghành Cha - Mẹ chọn trước, trong khi đó em không thích. Em phải làm sao? III. Chuẩn bị cho hoạt động: 1. Giaùo vieân:  Chuẩn bị kỹ nội dung, câu trả lời, lường trước câu hỏi, tình huống.  Mời giáo viên hường nghiệp dự (Nếu có điều kiện). 2. Hoïc sinh: a. Lớp trưởng, BCS, Dẫn chương trình phổ biến trước nội dung và hình thức b. Chuẩn bị trước câu hỏi  Ngheà laø gì?  Chọn nghề căn cứ vào những cơ sở nào?  YÙ nghóa cuûa vieäc choïn ngheà? c. Boá trí baø gheá, tieât muïc vaên ngheä. III. Tổ chức hoạt động: 1. Ổn định tổ chức: Văn nghệ, trò chơi khởi động, … (Dẫn chương trình làm công tác tổ chức) - Hát tập thể (hoặc bài hát liên quan đến nghề). - Troø chôi: Trò chơi chín chấm: Vẽ chín dấu chấm lên bảng. Đề nghị học viên bằng 4 thẳng nối 9 điểm đó lại với nhau với điều kiện không được nhấc bút khỏi mặt giấy..

<span class='text_page_counter'>(8)</span>

<span class='text_page_counter'>(9)</span> 2. Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu – người tư vấn (Dẫn chương trình) 3. Giáo viên tư vấn: giới thiệu chủ đề, nội dung cần thực hiện trong họat động 4. Dẫn chương trình: điều khiển họat động.. PHẦN III: KẾT LUẬN Đã là giáo viên ngoài công tác chuyên môn phải luôn cố gắng trao dồi và nâng cao trình độ thì nhiệm vụ công tác chủ nhiệm của người giáo viên không kém phần quan trọng. Đã chủ nhiệm phải luôn tâm huyết, bám sát lớp, giáo dục, uốn nắn học sinh và đồng thời nên khai thác tiềm năng và năng lực sẵn có của hoc sinh trong lớp, đặc biệt tạo điều kiện cho ban cán sự lớp giúp giáo viên trong việc tổ chức và điều khiển tiết sinh hoạt giáo dục ngoài giờ lên lớp. Một mặt qua tiết sinh hoạt này giúp học sinh nâng cao và được bổ sung kiến thức cho bản thân, gioá dục ý thức tham gia sinh hoạt tập thể của học sinh. Với những ý kiến và việc làm cụ thể của người giáo viên chủ nhiệm trong giờ sinh hoạt GDNGLL cuối tuần tôi nghĩ rằng sẽ đem lại những ý nghĩa thiết thực:  Giuùp giaùo vieân chuû nhieäm nheï nhaøn hôn trong coâng taùc quaûn lyù hoïc sinh.  Chất lương giờ sinh hoạt GDNGLL cuối tuần được nâng cao.  Rèn luyện cho học sinh bước đầu vê kỹ năng sinh hoạt tập thể.  Nâng cao tinh thần, ý thức tham gia sinh hoạt tập thể trong học sinh./..

<span class='text_page_counter'>(10)</span>