(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường cho học sinh ở trường THCS và THPT thống nhất

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THCS&THPT THỐNG NHẤT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG
CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS&THPT THỐNG
NHẤT

Người thực hiện: Cao Thị Dung
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động GDNGLL

THANH HOÁ NĂM 2019

1


MỤC LỤC
Nội dung
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
a. Nhận diện bạo lực học đường
b. Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường

c. Những biểu hiện của bạo lực học đường
2.2. Cơ sở thực tiễn
2.3.Hậu quả của bạo lực học đường
2.4. Giải pháp phòng, chống bạo lực học đường
a. Giải pháp chung
b.Giải pháp cụ thể
c. Tính ảnh hưởng của giải pháp
2.5. Hiệu quả của đề tài
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang
1
1
2
2
2
3
3
3
4
5
6
6
9
9
10
12

12
13
13
13
15

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay việc nâng cao chất lượng giáo dục trong các bậc học đang là vấn
đề bức thiết của nhà trường và xã hội. Trong sự phát triển của nhà trường, bên
cạnh việc đổi mới phương pháp dạy học ở các môn học để nâng cao chất lượng
giáo dục thì việc giáo dục đạo đức để hoàn thiện nhân cách cho học sinh cũng là
một bước quan trọng trong tổng thể giáo dục nhằm tạo ra mơi trường giáo dục
an tồn, lành mạnh, thân thiện phòng, chống bạo lực học đường.
Nghị định số 8/2017/NĐ-CP ngày 17/07/2017 đã chỉ rõ “Trách nhiệm
đảm bảo môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo
lực họcđường” trong đó “Hướng dẫn việc lồng ghép, tích hợp nội dung, kiến
thức về đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng,
chống bạo lực học đường vào chương trình đào tạo của cơ sở giáo dục và lớp
độc lập thuộc phạm vi quản lí”
Chỉ thị về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018-2019 của Nghành giáo dục,
căn cứ tình hình thực tiễn, ngày 21/08/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
chỉ thị toàn ngành Giáo dục ưu tiên tập trung thực hiện các nhóm nhiệm vụ, giải
pháp chủ yếu trong năm học 2018 -2019 trong đó định hướng chung là “Nâng
cao chất lượng giáo dục và các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục; thực
hiện nghiêm kỷ cương, nền nếp, dân chủ trong trường học, xây dựng mơi trường
giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường và thực

hiện tốt vệ sinh trường học; tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối
sống, kỹ năng sống, ứng xử văn hóa cho học sinh, sinh viên trong các cơ sở giáo
dục” trong đó nhấn mạnh: Các thầy, cơ giáo nêu cao tấm gương đạo đức, có
phương pháp giáo dục đúng đắn nhằm đạt mục đích giáo dục
Những năm qua Giáo dục nước ta không ngừng đổi mới và đạt được
những thành tựu lớn trong đào tạo nhân lực và giáo dục nhân cách công dân.
Tuy nhiên, Nghành cũng còn nhiều trăn trở về những khiếm khuyết trong giáo
dục của một bộ phận nhà giáo và những biểu hiện vi phạm đạo đức của học sinh.
Một trong những biểu hiện đó là “Bạo lực học đường”.
“Bạo lực học đường” là vấn đề nhức nhối trong xã hội hiện nay, là nỗi
trăn trở của mỗi nhà trường, của người làm công tác giáo dục. Hiện tượng giáo
viên đối xử thiếu thân thiện với học sinh, có hành vi ngược đãi, thiếu cơng bằng
trong giáo dục gây bất bình trong xã hội, làm ảnh hưởng đến uy tín của người
thầy. Tình trạng học sinh(chủ yếu là học sinh cấp trung học phổ thơng) gây gổ,
mâu thuẫn dẫn đến có những hành vi không phù hợp với nhân cách của người
học sinh làm náo động học đường, gây mất trật tự, an tồn xã hội, gây hoảng
loạn tâm lí với nhều học sinh, đảo lộn môi trường giáo dục đồng thời là nỗi đau
của gia đình khi con cái có những biểu hiện bạo lực. Có những vụ bạo lực học
đường khiến cơ quan pháp luật đã phải vào cuộc bởi mức độ vi phạm trở thành
hành vi vi phạm pháp luật nghiêm trọng.
Để ngăn chặn bạo lực học đường, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn,
lành mạnh, qua hoạt động giáo dục bản thân tôi lựa chọn đề tài Một số biện
pháp phòng chống bạo lực học đường cho học sinh ở trường Trung học cơ sở
và trung học phổ thông Thống Nhất làm sáng kiến kinh nghiệm để tiếp tục đi
3


sâu nghiên cứu và tìm ra những phương pháp phù hợp trong hoạt động giáo dục
của bản thân trong nhà trường phổ thơng.
1.2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài này tơi mong muốn giúp học sinh có ý thức, trách
nhiệm trước hành động, việc làm có kĩ năng sống đủ và đúng theo quy tắc đạo
đức xã hội và luật pháp của nhà nước.
Học sinh nhận diện được các biểu hiện của bạo lực học đường, nguyên
nhân và cách phịng tránh để tạo xây mơi trường giáo dục thân thiện, không bạo
lực học đường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh trung học phổ thông.
- Biện pháp tổ chức hoạt động phòng, chống bạo lực học đường cho học
sinh ở trường Trung học cơ sở và trung học phổ thông Thống Nhất qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để triển khai đề tài Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường
cho học sinh ở trường Trung học cơ sở và trung học phổ thông Thống Nhất
tôi đã sử dụng một số phương pháp cơ bản sau: 
- Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ
chức, quản lý học sinh qua công tác chủ chủ nhiệm lớp của bản thân .
- Phương pháp khảo sát: khảo sát những hành vi bạo lực của học sinh tại
trường THCS và THPT THồng Nhất và các trường khu vực lân cận.
- Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu giữa những học sinh
hiểu biết về các hành vi bạo lực học đường và những học sinh chưa hiểu biết rõ
về hành vi này.
- Phương pháp điều tra, thống kê : thực hiện điều tra thái độ,cảm nhận và
đánh giá của học sinh với hành vi bạo lực học đường
Ngồi ra, người viết cịn sử dụng một số phương pháp khác: nghiên cứu lý
thuyết, tọa đàm, phỏng vấn… 

4

2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
a. Nhận diện về bạo lực học đường
* Khái niệm
Bạo lực học đường là những hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp
công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh
thần và thể xác diễn ra trong phạm vi trường học.
Bạo lực học đường bao gồm các hành vi bạo lực về thể chất, gồm đánh
nhau giữa các học sinh hoặc các hình phạt thể chất của nhà trường; bạo lực tinh
thần, bao gồm cả việc tấn cơng bằng lời nói; bạo lực tình dục, bao gồm hiếp dâm
và quấy rối tình dục; các dạng bắt nạt bạn học; và mang vũ khí đến trường.
* Tính chất quốc tế của bạo lực học đường:
Bạo lực học đường không chỉ diễn ra ở Việt Nam mà ở hầu khắp các quốc
gia trên thế giới. Theo báo cáo của Liên Hợp quốc, mỗi năm trên thế giới có
khoảng 6 triệu em trai và 4 triệu em gái trực tiếp liên quan đến bạo lực học
đường và con số này đang ngày một tăng cao trên khắp cả nước ở tất cả những
lớp học và cấp học khác nhau.
Tại Hoa Kỳ, theo Trung tâm thống kê quốc gia về giáo dục Mỹ, bạo lực
học đường là một vấn đề nghiêm trọng. Năm 2017, theo dữ liệu thống kê thấy
rằng 5.9% học sinh mang theo một loại vũ khí (như súng, dao…) vào trường học
trong 30 ngày trước thời điểm điều tra. Tỷ lệ này ở nam lớn gấp ba lần nữ.
Trong 12 tháng trước cuộc điều tra, 7.8% học sinh trung học được thông báo đã
bị đe doạ hay bị thương tích bởi một vũ khí trong trường học ít nhất một lần, với
tỷ lệ cao trong nam lớn gấp hai lần nữ. Trong 12 tháng trước cuộc điều tra,
12.4% học sinh từng tham gia vào một vụ đánh nhau tại trường ít nhất một lần.
Tỷ lệ nam cũng cao gấp hai lần nữ. Trong 30 ngày trước cuộc điều tra, 5.5% học
sinh được thông báo bởi họ không cảm thấy an tồn, họ đã khơng tới trường ít
nhất một ngày.
Tại Nhật Bản, một cuộc điều tra của Bộ Giáo dục cho thấy các học sinh
tại các trường cơng có liên quan tới một số vụ bạo lực năm 2007 là 52.756

trường hợp, tăng khoảng 8.000 so với năm trước đó. Trong đó tới 7.000 vụ, các
giáo viên là đối tượng bị tấn công.
Tại Bulgaria, sau "nhiều báo cáo trong thập kỷ vừa qua về bạo lực trường
học", Bộ Giáo dục đã đưa ra những quy định chặt chẽ hơn vào năm 2009 về
hành vi của học sinh, gồm cả ăn mặc khơng thích hợp, say rượu, và mang điện
thoại. Các giáo viên được trao các quyền lực mới để trừng phạt những học sinh
không vâng lời.
Tại Pháp, năm 2000 Bộ Giáo dục Pháp tuyên bố rằng 39 trong 75.000 vụ
bạo lực học đường là "bạo lực nghiêm trọng" và 300 là "có bạo lực ở một số
mức độ"
Tại Việt Nam, số liệu được Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD- ĐT) đưa ra gần
đây , trong một năm học, toàn quốc xảy ra gần 1.600 vụ việc học sinh đánh nhau
ở trong và ngoài trường học (khoảng 5 vụ/ngày). Cũng theo thống kê của Bộ
GDĐT, cứ khoảng trên 5.200 học sinh (HS) thì có một vụ đánh nhau; cứ hơn
5


11.000 HS thì có một em bị buộc thơi học vì đánh nhau; cứ 9 trường thì có một
trường có học sinh đánh nhau... Bạo lực học đường đã trở thành mối quan tâm
của rất nhiều gia đình, các nhà trường và là nỗi trăn trở của toàn xã hội bởi hậu
quả nghiêm trọng mà nó gây ra. Bài viết này sẽ cung cấp cho chúng ta có cách
nhìn thấu đáo hơn về hậu quả của bạo lực học đường đối với gia đình, nhà
trường và chính các em học sinh.
b. Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường
- Cá nhân học sinh: Những học sinh có biến chứng tâm lý khác thường
như bị tăng động, tâm thần nhẹ, có nhịp tim chậm, tỉ lệ lưu thông máu không
đều, dễ bị kích động và thích các yếu tố kích động. Những học sinh có IQ thấp,
khuyết tật khả năng xử lý thơng tin, trí lực giảm sút, học lực kém, thất bại trong
chuyện học hành, kiềm chế kém, dễ căng thẳng về xúc cảm có thái độ bất cẩn và
hiếu thắng, thái độ chống đối mọi người xung quanh, thích hành vi bạo lực. Học

sinh có tiền sử sử dụng ma túy đá, rượu, thuốc lá hay các chất kích thích…
Bạo lực học đường hiện nay dễ xảy ra ở học sinh lứa tuổi dậy thì, các em đang
có sự phát triển mạnh về thể chất, hưng phấn cao, khả năng kiềm chế kém, cái
tôi cá nhân cao nên sẽ không chịu khuất phục ai, dễ dàng ra tay xử lý bạn khi
khơng vừa ý. Ngun nhân thì có nhiều nhưng cơ bản nhất là bản thân mỗi
người chưa kìm nén được cảm xúc nhất thời của mình kéo theo dây chuyền làm
ảnh hưởng chung đến ngành giáo dục.
- Môi trường gia đình: Quỹ Quyền Hiến pháp cho rằng việc phải đối mặt
trong thời gian dài với bạo lực súng, tình trạng nghiện rượu của cha mẹ, bạo lực
gia đình, lạm dụng thể chất trẻ em, và lạm dụng tình dục trẻ em dạy cho trẻ rằng
các hành động bạo lực là có thể chấp nhận. Kỷ luật thô bạo của cha mẹ đi liền
với những mức độ hung hăng cao hơn ở thanh niên. Có một số bằng chứng cho
thấy việc tiếp xúc với bạo lực trên vô tuyến và, ở một mức độ nhỏ hơn, các trị
chơi bạo lực liên quan tới sự gia tăng tính hung hãn ở trẻ em, và sự hung hăng
này lại có thể được đưa vào trường học.
Do sự giáo dục chưa sâu sát của cha mẹ, xã hội xô bồ phụ huynh lại ít
quan tâm tới con cái, cha mẹ thường nặng lời quát tháo con, xả stress bằng bạo
hành gia đình. Trẻ em dễ học theo tính xấu của người lớn, khi đang trong giai
đoạn hình thành nhân cách thì chỉ cần một tác động xấu từ gia đình và xã hội
cũng có thể gây ra các tổn thương khó chữa lành, từ đó hình thành nhân cách
méo mó về giá trị sống. Gia đình bất hịa, ly dị, anh em đâm chém nhau là tấm
gương không tốt cho con cái, từ đó khiến các em lớn lên trong sợ hãi và dẫn tới
trầm cảm, có hành động ngơng cuồng, quậy phá, hư hỏng,… Gia đình được coi
là nguyên nhân chính gây ra bạo lực học đường ở Việt Nam.
- Môi trường lân cận: Môi trường lân cận và cộng đồng cũng tạo bối
cảnh cho bạo lực học đường. Các cộng đồng có tỷ lệ tội phạm và sử dụng ma
tuý cao dạy thanh niên những hành động cư xử bạo lực và chúng lại được mang
vào trường học. Việc tấn công giáo viên dường như hay xảy ra hơn tại các
trường ở gần kề các khu vực có tỷ lệ tội phạm cao. Việc tiếp xúc với những
người bạn hư hỏng là một yếu tố nguy cơ cho những mức độ hung hãn

cao. Nghiên cứu đã cho thấy rằng nghèo khổ và mật độ dân số cao gắn liền với
những tỷ lệ bạo lực học đường cao. Những cuộc nghiên cứu theo chiều dọc dài
6


hạn cho thấy trẻ em phải tiếp xúc với bạo lực cộng đồng, gồm cả bạo lực
súng, trong những năm tiểu học được các bạn học và giáo viên thơng báo có
nguy cơ cao về hung hãn trong những năm cuối cấp. Các băng đảng trong khu
vực cũng được cho là góp phần tạo ra các môi trường học đường nguy hiểm.
Các băng đảng sử dụng môi trường xã hội của trường học để tuyển mộ các thành
viên và tương tác với các nhóm đối địch, với việc bạo lực băng đảng được đưa
từ bên ngoài vào trong trường học.
Nguyên nhân xã hội chính là do ảnh hưởng từ những mơi trường xung
quanh như bạo lực phim ảnh, sách báo, game, đồ chơi có tính bạo lực trên mạng
xã hội. Mạng Internet có tới 77% là trị chơi là đánh nhau, giết người, mang tính
bạo lực cao các em khơng tránh được những ảnh hưởng xấu của các hình ảnh
bạo lực. Tuổi trẻ thường có tính bắt chước và thử nghiệm việc các em làm theo
những hình ảnh, hình tượng đó là hồn tồn dể hiểu.
Các ấn phẩm báo chí, sách, truyện tranh, video clip, hình ảnh mang tính
bạo lực cũng góp phần hình thành nhu cầu bạo lực của trẻ em Việt Nam
- Môi trường học đường:Nghiên cứu gần đây đã chỉ ra sự liên quan giữa
môi trường trường học với bạo lực học đường. Những vụ tấn công giáo viên gắn
liền với những nơi có tỷ lệ nam sinh cao, , một cộng đồng nam sinh đông, ở cấp
học càng cao, một lịch sử các vấn đề vô kỷ luật cao, tỷ lệ học sinh trên giáo
viên cao, và một địa điểm đô thị liên quan tới bạo lực trong các trường
học. Trong học sinh, thành tích học tập liên quan nghịch đảo với hành động
chống xã hội, sự thiếu gắn kết với trường học đi liền với sự gia tăng nguy cơ
hành vi chống xã hội.
Ở một số nhà trường hiện nay, việc coi trọng thành tích hơn là giáo dục
nhân cách, nhà trường quá chú trọng việc nhồi nhét kiến thức mà quên đi việc

“Tôn sư trọng đạo”, “Tiên học lễ hậu học văn” . Không những thế, kỷ cương nề
nếp cũng lỏng lẻo, nhiều thầy cơ khơng cịn là tấm gương cho học sinh noi theo
dẫn tới tình trạng học sinh mất phương hướng, hành động sai trái.
Một số nhà trường ít quan tâm đến học sinh, giáo viên chủ nhiệm cũng
khơng có nhiều thời gian để quan tâm đến mỗi cá nhân nên bạo lực học đường
ngày càng diễn ra một nhiều. Những em học sinh cá biệt cũng bị giáo viên và
bạn bè xung quanh kì thị nên các em càng trở nên bất mãn và buông xuôi
chuyện học hành lao theo các trị chơi vơ bổ. Đây cũng được xem là nguyên
nhân cơ bản tạo nên thực trạng bạo lực học đường hiện nay.
- Sự phát triển của cơng nghệ thơng tin: bên cạnh tính ưu việt thì sự phát
triển của công nghệ cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến bạo lực học
đường. Do học sinh sử dụng các phần mềm giao tiếp như Zalo, facebook… đăng
hình ảnh, trêu đùa rồi chửi nhau, hẹn nhau xử tội... dẫn đến những vụ bạo hành
gây hậu quả nghiêm trọng.
c. Những biểu hiện của bạo lực học đường
- Cư xử thiếu bình tĩnh kèm theo nhiều lời đe dọa xâm hại thân thể của
người khác.
- Thường muốn giải quyết mọi việc bằng bạo lực.
- Ý thức, trách nhiệm với bản thân và xã hội kém.
7


- Học sinh gây sự chỉ vì những nguyên nhân rất nhỏ như: lời qua tiếng lại
rồi thách nhau, thù vặt, ghét thái độ, lời ăn tiếng nói với bạn bè xấc xược, vay
mượn tiền bạc, cá độ không trả…
2.2. Cơ sở thực tiễn
Theo báo cáo sơ bộ khoảng tháng 5/2018 của các cơ quan công an tại 63
tỉnh thành trên cả nước thì từ năm 2010 đến nay đã có hơn 7.000 học sinh tham
gia vào các sự việc đánh nhau, lôi kéo, dọa đánh bạn và bị kỷ luật. Bạo lực học
đường vào top sự kiện giáo dục “nổi bật” năm 2018. Hiện tượng Bạo lực học

đường đang có chiều hướng gia tăng cả về số lượng và mức độ nghiêm trọng.
Những vụ bạo lực ở lứa tuổi học sinh, dù diễn ra trong trường học hay ngoài nhà
trường với tần xuất dày đặc, tính chất ngày càng nghiêm trọng đều đang tạo tâm
lý bất an cho học sinh, phụ huynh và cả xã hội.
Ở tỉnh Thanh Hóa, trong những năm qua hiện tượng bạo lực học đường
đã được ngăn chặn nhưng số vụ vẫn có chiều hướng gia tăng ở một số trường
trong Tỉnh như Tiểu học Đồng Lương- Lang Chánh, THCS Cao Thịnh- Ngọc
Lặc… Trường THCS và THPT Thống Nhất là trường nằm ở vị trí giáp ranh của
4 huyện: Yên Định, Thọ Xuân, Ngọc Lặc và Cẩm Thủy, học sinh chủ yếu là con
em nông thơn, con em các dân tộc ít người vì vậy ngoan hiền hơn so với học
sinh ở một số khu vực thành thị. Tuy nhiên, hiện tượng bạo lực học đường đâu
đó vẫn cịn diễn ra như: học sinh nữ vì ghen do 2 bạn thích 1 bạn nam mà đánh
bạn, học sinh cùng lớp đùa nghịch nhau quá mức cũng xảy ra xơ sát, các nam
sinh có lời lẽ không đúng mực với bạn bè dẫn đến đánh nhau, có những học sinh
do mâu thuẫn với bạn nhờ thanh niên khu vực ngồi nhà trường vào đánh cảnh
cáo, có học sinh cãi nhau với bạn thách nhau đánh nhau, gọi phụ huynh hoặc gọi
người đến hỗ trợ…đây là những hành vi vi phạm mức độ chưa cao, chưa nghiêm
trọng và được ngăn chặn kịp thời. Nhà trường những năm gần đây đặc biệt trú
trọng cho công tác xây dựng nề nếp, kỉ cương học đường, giáo dục đạo đức, kĩ
năng sống cho học sinh. Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với Đoàn thanh
niên, Ban nề nếp và giáo viên chủ nhiệm thường xuyên sát sao, đôn đốc và quản
lý học sinh, nắm bắt tâm lí, sự việc để giáo dục kịp thời nhằm tạo xây môi
trường giáo dục an toàn, thân thiện.
2.3. Hậu quả của bạo lực học đường
* Ảnh hưởng đến bản thân học sinh
Cả nạn nhân lẫn kẻ thực hiện hành vi bạo lực đều có hậu quả khơng
hay. Trong nhiều vụ bạo lực được nói tới, khơng ít những vụ bạo lực đã gây ra
những hậu quả nghiêm trọng về mặt thể xác. Nhẹ nhàng có thể là những vết bầm
tím nhưng cũng có thể là những thương tích nặng phải vào bệnh viện điều trị. Tồi
tệ hơn khi khơng ít vụ bạo lực đã cướp đi sinh mạng của những học sinh vô tội để

lại sự thiệt thịi, đau đớn khơng chỉ về mặt thể xác mà cả tinh thần cho học sinh và
gia đình.
Những đứa trẻ bị bạo lực, nhất là bạo lực về tinh thần, bạo lực ngôn ngữ
thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi
hoặc nỗi ám ảnh làm thế nào để đối phó những kẻ bắt nạt có thể khiến trẻ bị
stress. Thậm chí, tình trạng này có thể kéo dài suốt cuộc đời. Các em khơng dám
ra ngồi chơi hoặc đến trường, không thể tập trung vào học hành.
8


Theo một số nghiên cứu ở Mỹ, những em bị bắt nạt thường bị cô lập nên
không muốn đến trường vì bạn bè khác sẽ xa lánh do khơng muốn “cùng nhóm
với kẻ đáng ghét” hoặc “cùng nhóm với kẻ yếu thế” để bản thân cũng có thể trở
thành nạn nhân bị bắt nạt. Tình trạng bị bắt nạt kéo dài, ngồi ảnh hưởng xấu
đến học tập, cịn có tác hại rất lớn đến sự phát triển của các em, cả về mặt xã hội
lẫn cảm xúc.Các em rất dễ bị trầm cảm và ln có cảm giác thấp kém, những
điều sẽ gây khó khăn cho cuộc sống của các em ngay cả lúc đã trưởng thành.
Kể cả những em chỉ chứng kiến chứ không tham gia hành vi bạo lực cũng
bị ảnh hưởng. Chứng kiến những hành vi bạo lực khiến các em cảm thấy sợ hãi,
và nếu thấy những kẻ gây ra bạo lực không hề bị trừng trị thì những em chứng
kiến cũng có thể hùa theo số đơng, ủng hộ hành vi này, và có nhiều khả năng trở
thành kẻ có hành vi bạo lực trong tương lai. Những cuộc thăm dò ở Mỹ đã cho
thấy rằng những em chứng kiến mà im lặng thì 33% cảm thấy giận dữ nhưng bất
lực, cho rằng lẽ ra các em nên làm gì đó nhưng đã khơng dám làm; 24% cho
rằng việc đó chẳng liên quan gì đến các em; điều này nếu kéo dài và lặp đi lặp
lại sẽ tạo nên một nhóm người vơ cảm trước những bất công hay nỗi đau của
người khác.
Nhiều nghiên cứu thực hiện ở các nước Bắc Mỹ, một số nước Châu Âu,
và Châu Á đã cho thấy có mối quan hệ chặt chẽ giữa hành vi thường xuyên bắt
nạt người khác ở thời niên thiếu của một cá nhân với những hành vi phạm pháp

hoặc thiếu khả năng duy trì những mối quan hệ tốt sau này khi trưởng thành.
Đồng thời, một em học sinh bị bắt nạt thường xuyên có thể đi đến tự tử hoặc nổi
loạn để trả thù.
Nghiêm trọng hơn là hậu quả của những hành vi bạo lực tình dục. Khơng
chỉ tổn thương về thể chất, mà tổn thương tinh thần cũng rất khó khắc phục.
Khủng hoảng tâm lý, suy sụp tinh thần, hoảng loạn, có xu hướng muốn tự tử,
nhận thức lệch lạc về giới tính, ác cảm về vấn đề tình bạn – tình yêu hay nhận
thức sai lầm về cuộc sống, muốn trả thù đời hoặc đi tìm sự quên lãng trong những
tệ nạn khác là hậu quả đặc biệt nghiêm trọng. Tổn hại từ bạo lực tình dục ảnh
hưởng lâu dài, dai dẳng, mà khi tuổi cịn nhỏ, các em chưa hình dung được hết.
Đến khi lập gia đình, trưởng thành thì nỗi ám ảnh này vẫn đeo bám, gây bất hạnh
cho cuộc sống của nạn nhân.
Những hậu quả mà bạo lực học đường gây ra kể cả thể xác hay tinh thần
cũng đều trực tiếp ảnh hưởng đến công việc học tập cũng như tương lai của học
sinh nếu không được can thiệp kịp thời. Với những ảnh hưởng về mặt sức khỏe
cùng với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, học sinh không thể học tập với kết
quả tốt nhất có thể. Thậm chí, sự căng thẳng q mức về mặt tâm lý có thể buộc
học sinh kết thúc việc học của mình, hoặc cũng có thể vì gây ra hành vi bạo lực
mà học sinh phải nhận kỷ luật đuổi học. Từ đó, tương lai của các em rẽ sang một
bước ngoặt khác không mấy khả quan. Đặc biệt, những đứa trẻ có hành vi bạo
lực, lạm dụng quyền hành từ khi cịn nhỏ, khi lớn lên có thể mắc phải những
hành vi tội ác nhiều hơn những đứa trẻ khác. Trẻ em liên lụy vào hành vi bạo
lực dù ở vai trò này hay vai trò kia cũng đều có nguy cơ lạm dụng rượu, thuốc
lá, và các loại ma túy.
*Ảnh hưởng đến gia đình
9


Những hành vi bạo lực học đường của học sinh sẽ khơng thể làm cho các
bậc phụ huynh vừa lịng. Nếu con đánh nhau với bạn, bị nhà trường xử phạt, bị

cha mẹ nạn nhân lên tiếng thì cách xử lý phổ biến nhất được các bậc cha mẹ lựa
chọn là chửi mắng, trách móc, thậm chí là đánh đập con mình. Điều đó đồng
nghĩa với việc họ gieo thêm vào đứa con của mình nỗi bực tức và làm nảy sinh
mâu thuẫn giữa cha mẹ và con cái. Không khí gia đình sẽ trở nên căng thẳng
hơn nếu như cha mẹ cứ đổ lỗi cho nhau về việc quản lý và giáo dục con. Không
ai chịu nhận lỗi về mình, vợ chồng nảy sinh mâu thuẫn với nhau chỉ vì con cái.
Khơng những thế nếu những hành vi bạo lực của học sinh để lại hậu quả nghiêm
trọng về mặt thể xác thì gia đình phải mất thêm một khoản tài chính lớn để giải
quyết hậu quả. Đó là chưa kể, gần đây có những vụ bạo lực học đường đã dẫn
tới những cái chết thương tâm của những em học sinh vơ tội. Nỗi đau đó đối với
bất cứ gia đình nào cũng khơng thể bù đắp được. Trước thực trạng bạo lực học
đường trở nên nghiêm trọng thì sự lo lắng của các bậc phụ huynh càng được đẩy
lên cao. Không chỉ lo lắng cho việc học mà cịn lo lắng cho sự an tồn của con
cái, lo lắng cho tương lai và cả tính mạng của con mình.
* Ảnh hưởng đến nhà trường
Hành vi bạo lực khơng chỉ tác động xấu đến nạn nhân mà cịn khiến
khơng khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an luôn bao
trùm. Người lớn, cả thầy cơ lẫn cha mẹ, có khi khơng hay biết, có khi xem đó
như là một phần tự nhiên của tuổi mới lớn nên để các em tự giải quyết (trừ khi
những hành vi này đi đến thái quá) mà không biết rằng những hành vi bạo lực
được lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ gây ra những tổn thương thể chất hoặc tâm lý
cho nạn nhân, và gây ảnh hưởng xấu đến mơi trường học tập chung vì các em
học sinh khơng cảm nhận được sự an tồn ngay trong chính ngơi trường của
mình. Đã có khơng ít học sinh từ chối đến trường vì sợ bị bạn bè trêu chọc, đánh
đập. Điều đó cho thấy mơi trường nhà trường khơng cịn tính lành mạnh, sự hấp
dẫn và là nỗi sợ hãi của học sinh.
Ngoài ra, những hành vi bạo lực học đường của học sinh sẽ làm ảnh
hưởng đến thành tích thi đua của lớp, của trường và ảnh hưởng đến danh tiếng
của nhà trường cũng như các thầy cơ. Cũng khơng qn nói tới những hành vi
bạo lực của giáo viên làm cho môi trường giáo dục ở nhà trường mất đi tính quy

phạm, uy tín, danh dự người giáo viên bị hạ thấp và tất nhiên hiệu quả dạy học
sẽ không thể đạt được như mong đợi. Đó là chưa kể, những hành vi bạo lực của
giáo viên có thể làm cho học sinh có cảm giác lo lắng và sợ hãi khi đến tiết học
của mình.
* Ảnh hưởng đến xã hội
Xã hội Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc của nền văn hóa Nho giáo với
những lễ nghi, phép tắc và chuẩn mực đạo đức. Chính nhờ những lễ nghi, phép
tắc đó mà xã hội ln được ổn dịnh. Những nét văn hóa ấy đã ăn sâu vào trong
tâm thức của mỗi người dân Việt với sự tôn trọng lễ nghĩa giữa cha con, anh em,
thầy trò, bằng hữu. Thế nhưng, kể từ khi đất nước chuyển hướng theo cơ chế
kinh tế thị trường, cùng với đó là xu thế tồn cầu hóa, đất nước mở cửa hội nhập
thì những nét văn hóa truyền thống đã dần thay đổi. Những chuẩn mực đạo đức
quý giá ấy đã dần bị phai nhạt, thay vào đó là những nét văn hóa hiện đại, lai
10


căng. Sự tiếp biến văn hóa là điều khơng thể tránh khỏi, thế nhưng để những nét
văn hóa khơng phù hợp du nhập vào và làm lu mờ những nét văn hóa truyền
thống tốt đẹp là những điều khơng nên. Giờ đây, có những học trị ngang nhiên
cãi lại thầy, thậm chí đánh thầy ngay trên bục giảng đến mức ngất xỉu; bạn bè
đánh đấm, đâm chém nhau xảy ra khá thường xuyên. Chính những hành động ấy
đã càng làm lu mờ những nét văn hóa truyền thống của xã hội, thể hiện một sự
suy đồi về mặt đạo đức và sự sai lệch về mặt hành vi một cách đáng báo động.
Cùng với những ảnh hưởng tới văn hóa truyền thống của xã hội thì hành
vi bạo lực chốn học đường cũng đã là một phần không nhỏ làm mất trật tự xã
hội. Những vụ bạo lực học đường không chỉ xảy ra trong khuôn viên nhà trường
mà phần lớn cịn xảy ra ở bên ngồi nhà trường. Những vụ bạo lực học đường có
thể là giữa một học sinh với một học sinh những cũng có thể là những hành vi
“đánh hội đồng” và cả những vụ bạo lực học đường có sự tham gia của những
người ngồi, vì thế sự mất trật tự xã hội mà nó gây ra không phải là nhỏ. Một

khi những vụ bạo lực học đường diễn ra thì nó đã làm cho mơi trường xã hội
khơng cịn tính lành mạnh, nếu khơng có những biện pháp ngăn chặn thì sự “ơ
nhiễm mơi trường xã hội” này sẽ ngày càng lan rộng và ảnh hưởng đến đời
sống, văn hóa xã hội của cả một quốc gia. Có thể thấy rằng hậu quả của hành vi
bạo lực học đường đang ngày càng hiển hiện trong đời sống tâm lý của học sinh,
của gia đình, của nhà trường và xã hội, nó là hồi chng cảnh báo cho những ai
thực sự quan tâm đến thế hệ trẻ và tương lai của đất nước, sẽ còn tốn nhiều thời
gian, công sức, của cải để chúng ta giải quyết vấn nạn bạo lực học đường. Tuy
nhiên, để làm được điều đó cần phải có nhận thức đúng đắn về vấn đề bạo lực 
học đường, một quyết tâm cao độ đánh tan vấn nạn bạo lực học đường, của toàn
ngành giáo dục, của các cấp liên ngành, của các lực lượng liên quan, của gia
đình, nhà trường, của giáo viên và học sinh.
Xử lý và giảm thiểu các hành vi này không chỉ dừng lại ở những chuyến
thăm viếng, quyết định "xử lý nghiêm". Muốn chữa lành, phải truy về nguồn gốc
của "căn bệnh". Đó là quan niệm con người và giáo dục là gì, hay nói khác là
định vị triết lý đúng đắn để thiết lập đường đi bền vững cho hành trình giáo dục.
2.4. Giải pháp phòng, chống bạo lực học đường
a. Giải pháp chung
Ngày 4/4, tại Hà Nội, Bộ Lao động thương binh và xã hội đã phối hợp
với Bộ Giáo dục và đào tạo tổ chức cuộc họp trao đổi về giải pháp ưu tiên
phòng, chống bạo lực học đường . Tại buổi làm việc, lãnh đạo 2 Bộ đã thống
nhất đưa ra 4 nhóm giải pháp chung bao gồm: Rà sốt, hồn thiện, bổ sung
các chính sách, qui định về phịng chống bạo lực học đường; Tăng cường cơ
chế phối hợp giữa các bộ, ngành để chỉ đạo địa phương và các trường học
nâng cao trách nhiệm trong phòng chống bạo lực học đường; Nâng cao trách
nhiệm của phụ huynh, gia đình trong việc bảo vệ trẻ em; Tăng cường giáo
dục kiển thức pháp luật, trang bị kỹ năng sống cho học sinh, đẩy mạnh hoạt
động tư vấn tâm lý học đường .
Để có thể khắc phục bạo lực học đường hiện nay, cần có những giải pháp
thiết thực và hợp lý và thực hiện một cách nghiêm ngặt.

11


Về phía học sinh, cần có ý thức rèn luyện và tìm hiểu, nâng cao ý thức về
hành động cũng như hậu quả của những hành động bạo lực đó. Trong lớp, cần tổ
chức những nhóm bạn cùng tiến để nâng cao nhận thức và tăng cường sự trao
đổi, tự khắc phục lẫn nhau trong học tập. Đối với một số học sinh cá biệt, cần có
sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường để uốn nắn, điều hướng các em vào
phong trào của lớp, tránh sự phân biệt đối xử.
Gia đình cần nhìn nhận cách giáo dục trẻ trong gia đình. Thực tế, có rất
nhiều gia đình chỉ chú trọng đến kết quả học tập của con mà khơng chú ý đến
việc các em nghĩ gì hay cách xử sự của con với bạn bè. Vì thế, thay vì chu cấp
cho con nhiều về mặt vật chất, gia đình và đặc biệt là cha mẹ cần là những người
bạn đồng hành của con cái. Tránh tạo vỏ bọc cứng nhắc vì sẽ tạo tâm lý ý lại,
dựa dẫm và hưởng thụ. Cha mẹ cũng cần xem xét khi con mắc lỗi để tìm hiểu rõ
nguyên nhân, lựa chọn cách xử lý phù hợp để vừa giải quyết vấn đề vừa có thể
răn dạy con biết cư xử đúng mực trong mọi tình huống, tránh tình trang “con
mình là nhất” để coi thường giáo viên, buông lỏng con cái rồi khi xảy ra sự việc
lại đổ lỗi cho sự giáo dục của thầy cô.
Với nhà trường, cần chủ động trong việc trao đổi thơng tin với gia đình
học sinh cũng như chính quyền địa phương để có thể nắm bắt tình hình cũng
như biểu hiện của học sinh. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cần chủ động nắm
chắc tình hình để có biện pháp giải quyết ngay khi học sinh có biểu hiện của
những hành vi tiêu cực và bạo lực.
Vai trò người giáo viên chủ nhiệm cũng là một trong những yếu tố quyết
định cấu thành hành vi của học sinh. Việc giáo viên chủ nhiệm nắm được hồn
cảnh, tâm lí học sinh, sát sao với học sinh sẽ phần nào ngăn chặn những hành vi
bạo lực xảy ra.
Nhà trường cũng cần chú trọng bổ trợ kiến thức về kĩ năng sống và hoạt
động xã hội cho học sinh. Trong đó lồng ghép giảng dạy kĩ năng sống trong nhà

trường để tập cho học sinh nói khơng với cái xấu, cái ác, biết chọn lọc tiếp thu
các luồng văn hóa, khi bị bạo hành biết gọi số điện thoại nào để được giúp đỡ…
Ngồi ra, bộ phận chính quyền địa phương, tổ chức đồn thể hay lực
lượng cơng an cũng cần đảm bảo sự lãnh đạo thống nhất, nêu cao ý thức cũng
như tinh thần trách nhiệm, phát huy tối ưu vai trị của mình trong hoạt động
phịng ngừa bạo lực học đường.
b. Giải pháp cụ thể
Trường THCS&THPT Thống Nhất là trường hai cấp học (cấp Trung học
cơ sở và cấp Trung học phổ thông), lứa tuổi đến trường từ 12 đến 18 tuổi, đa
dạng về tâm sinh lí,. Học sinh khối Trung học phổ thơng là tấm gương cho các
em khối Trung học cơ sở noi theo, nhưng các em nhỏ cũng dễ học ở các anh chị
lớn những thói hư, tật xấu dễ nảy sinh những hành vi theo kiểu học đòi người
lớn; một số anh chị lớn lại ỷ thế là mình lớn nên bắt nạt các em nhỏ; các em
cùng lứa tuổi với nhau nếu không được trang bị tốt kĩ năng sống cũng dễ nảy
sinh những hành vi bạo lực… Xác định được hậu quả do hành vi bạo lực học
đường gây ra, trường THCS và THPT Thống Nhất những năm gần đây đã có
nhiều việc làm thiết thực nhằm phịng chống hiện tượng bạo lực xảy ra trong và
12


ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện hoàn
thành tốt nhiệm vụ đề ra.
Sau đây là một số giải pháp đã làm để phòng chống bạo lực xảy ra ở
trường THCS và THPT Thống nhất đã thực hiện và mang lại hiệu quả:
1. Nhà trường phối hợp chặt chẽ với công an địa phương để khi xảy ra
hiện tượng bạo lực cả trong và ngồi nhà trường nếu cần có thể nhờ giúp đỡ kịp
thời để giải quyết nhanh chóng và hiệu quả các vụ việc. Việc làm này thể hiện
sự đúng đắn trong lựa chọn giải pháp vì khi thực sự đối mặt với pháp luật con
người sẽ phải cân nhắc hành vi sao cho không vi phạm pháp luật.
2. Tuyên truyền phổ biến nội dung phòng, chống bạo lực học đường lồng

vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đây là khâu rất quan trọng nhằm giáo dục
để hình thành kĩ năng sống, kĩ năng “mềm” khi đối mặt với các vấn đề xảy ra
của bản thân học sinh và cách xử lí đúng đắn.
3. Thành lập ban nề nếp: Ngay từ đầu năm học nhà trường đã thành lập
Ban nề nếp gồm: lãnh đạo nhà trường, Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm và
trưởng ban cha mẹ học sinh. Đưa ra chương trình, nội dung hoạt động cụ thể,
thiết thực.
4. Giáo viên chủ nhiệm, các ngày trong tuần đều tham gia sinh hoạt 15
phút đầu giờ cùng lớp chủ nhiệm để đảm bảo nắm chắc tình hình của lớp, của
từng học sinh để khi có sự việc xảy ra thì giáo viên chủ nhiệm là người đầu tiên
nắm bắt và giải quyết vấn đề. Giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tâm lí, hồn cảnh cụ
thể của từng học sinh để hiểu những hành vi của học sinh từ đó có cách giáo dục
phù hợp giúp học sinh ý thức được hành vi.
5. Nhà trường cũng mở hịm thư góp ý đề học sinh có thể đóng góp ý kiến
hoặc khi bị bạo hành có thể tố cáo khơng cơng khai để tránh gây xích mích lớn
vì tố giác bạn. Việc làm này mang lại hiệu quả cao vừa đảm bảo an tồn cho học
sinh, vừa đảm bảo xử lí các vụ việc xảy ra trong nhà trường.
6. Sử dụng sổ liên lạc điện tử như một kênh giao tiếp và thông tin chính
thức tới phụ huynh. Điều này giúp phụ huynh nắm bắt tình hình của con em khi
đến trường, những vấn đề xảy ra nếu có, hoạt động của trường lớp cụ thể ra sao
giáo viên chủ nhiệm đều qua kênh này để thơng báo tới phụ hynh, từ đó phụ
huynh kết hợp với nhà trường kịp thời uốn nắn con em mình.
7. Tổ chức Hội nghị cha mẹ học sinh: hàng năm nhà trường đều tổ chức
Hội nghị phụ huynh ngay từ đầu năm học nhằm quán triệt toàn bộ những nội
dung mà học sinh cần thực hiện nghiêm túc trong tồn bộ năm học, tạo xây được
mơi trường học tập và giáo dục nghiêm túc ngay từ khi bước vào nam học. Phân
kì năm học và cuối năm học nhà trường đều tổ chức Hội nghị cha mẹ học sinh,
đó vừa dịp phụ huynh biết rõ hơn tình hình học tập và rèn luyện của con em
mình, cũng vừa là dịp nhà trường, phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm thảo luận
nhằm lựa chọn những giải pháp phù hợp để giáo dục học sinh hiệu quả.

8. Phổ biến và tuyên truyền pháp luật về những hành vi được coi là bạo
lực, nguy cơ tiềm ẩn của bạo lực học đường, mức độ vi phạm và mức độ chịu án
khi học sinh có hành vi bạo lực và bạo lực nghiêm trọng. Đây là một trong số
những giải pháp hữu hiệu vừa giúp học sinh hiểu đúng về luật pháp vừa biết
nhìn vào luật mà hành xử theo pháp luật để không trở thành người phạm pháp.
13


c. Tính ảnh hưởng của giải pháp
Đã có tác động tích cực đến mơi trường giáo dục nề nếp chung của nhà
trường. Nề nếp nhà trường ngày càng ổn định, trở thành ngơi trường an tồn để
“mỗi ngày đến trường là một ngày vui và bổ ích” với các em học sinh.
Hoạt động này cũng tạo chuyển biến tích cực trong nhận thức, việc làm
của phụ huynh học sinh, phụ huynh đã có trách nhiệm hơn trong việc tham gia
giáo dục con em mình trong đó có cơng tác phịng, chống bạo lực học đường.
2.5. Hiệu quả của đề tài
Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, tác động tích cực đến môi trường
giáo dục nề nếp chung của nhà trường. Tạo ra những chuyển biến trong nhận
thức của học sinh rõ rệt.
Tạo xây được môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh, giúp củng cố,
mở rộng mối quan hệ truyền thống thân thiện giữa thầy và trò, giữa học sinh với
học sinh.
Hạn chế được hành vi bạo lực học đường ở trường THCS và THPT
Thống Nhất ở mức thấp nhất về mức độ nghiêm trọng. Chưa có vụ việc nào gây
hậu quả lớn đến mức làm cho xã hội phải quan tâm, lưu ý.
Cụ thể, kết quả xếp loại đạo đức của học sinh trường THCS&THPT
Thống Nhất qua 3 năm gần đây
Năm học
2016 - 2017
2017 - 2018

2018 - 2019

Tốt
40,8%
44,4%
57,5%

Khá
37,2%
39,1%
31,3%

Trung bình
22%
16,4%
11,2%

Yếu
0%
0%
0%

Kém
0%
0%
0%

14

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Ngăn chặn và phịng, chống bạo lực học đường là cơng việc bền bỉ, lâu
dài, thường xun, liên tục. Nó địi hỏi sự chung tay, góp sức của các lực lượng
giáo dục, sự kết hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội; trong đó vai
trị chủ đạo là sự phối hợp giữa Nghành giáo dục, công an các cấp, nhà trường
và phụ huynh học sinh. Để làm tốt công tác phịng, chống bạo lực học đường
chúng ta cần có những phương pháp giáo dục phù hợp.
Việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp lồng ghép với giáo dục pháp
luật và kĩ năng sống cho học sinh, chú trọng tạo các sân chơi lành mạnh cho học
sinh sẽ mang lại hiệu quả giáo dục cao và có thể đạt được mục tiêu xây dựng
trường học “an toàn, thân thiện và tích cực”
3.2. Kiến nghị
3.2.1 Đối với giáo viên
Giáo viên và đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm cần nâng cao hơn tính
trách nhiệm trong giáo dục học sinh, nhất là với học sinh cá biệt. Theo dõi,
nắm bắt tâm lí, hồn cảnh và những biểu hiện chưa đúng của học sinh để kịp
thời đưa ra hướng giải quyết đúng đắn, tạo được mối qua hệ thân thiện giữa
học sinh và nhà trường.
Người giáo viên khi giáo dục học sinh nếu có trách nhiệm, có tâm thì
nhất định học sinh sẽ tiếp nhận sự giáo dục đó theo đúng nghĩa và đúng
hướng được giáo dục, điều này không chỉ giúp học sinh ở thời điểm hiện tại
mà còn là hành trình, hành trang đi theo các em ở phía sau khi bước chân ra
khỏi cổng trường THPT.
3.2.2. Đối với học sinh
Mỗi học sinh cần tự trang bị cho mình kiến thức, kĩ năng cần thiết để khi
xả ra việc gì, rơi vào hồn cảnh nào cũng có cách xử lí đúng đắn.Học sinh cần
biết cân nhắc trước những hành vi của mình, ý thức được hậu quả của những
việc mình làm ngay từ khi có ý định sử dụng hành vi bạo lực, tránh tình trạng để
xảy ra hậu quả mới hối hận.

Mỗi học sinh cũng cần có ý thức trước những hành vi bạo lực của người
khác, không tự mình xử lý khi sự việc xảy ra, có thể nhờ sự can thiệp và giúp đỡ
của thầy cô, những người xung quanh, tránh mang tư tưởng kéo bè, kéo
cánh,mựơn người xử lý bằng bạo lực gây mất trật tự, an toàn xã hội, phá vỡ nề
nếp kỉ cương trường học.
3.2.3. Với cha, mẹ học sinh
Cần có kiến thức về xã hội phù hợp với thời đại trong việc cư xử và giáo
dục con cái. Cha mẹ có trách nhiệm tạo xây mơi trường gia đình hạnh phúc, tạo
động lực tinh thần để con phấn đấu vươn lên trong học tập, khơng để gia đình là
mối bận tâm của các con vì yếu tố gia đình tác động khá lớn đến học sinh từ lớp
9 đến lớp 12. Nhiều học sinh cá biệt do hồn cảnh gia đình khơng hanh phúc,
cha mẹ ít quan tâm đến cảm xúc của con dẫn đến con phá ngang bằng cách trốn
học, bỏ học triền miên, gây gổ, đánh nhau với bạn bè.
3.2.4. Đối với xã hội
15


Cần có sự chung sức của người dân trong việc thực hiện pháp chế xã hội
chủ nghĩa, có ý thức chung tay trong việc phát hiện bạo lực trong thanh thiếu
niên khi cịn nhen nhóm. Kịp thời phối hợp tham gia ngăn chặn bạo lực khu vực
ngồi nhà trường khơng để hậu quả xấu xảy ra.
3.2.5. Đối với cấp trên
Cung cấp các tài liệu nhiều hơn nữa phục vụ cho việc giáo dục pháp luật
và phòng chống bạo lực học đường, nghiên cứu cấp kinh phí cho hoạt động
phịng chống bạo lực học đường và giáo dục pháp luật. Có thể nghiên cứu đưa
bộ môn giáo dục pháp luật phù hợp lứa tuổi để học sinh hiểu rõ và đúng về pháp
luật từ đó cân nhắc hành vi cho phù hợp, tránh vi phạm pháp luật.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa,ngày 24 tháng 05 năm 2019
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.
Người viết

Vũ Văn Thành

Cao Thị Dung

16


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Các văn bản pháp lí để nghiên cứu vấn đề:
- Nghị định số 8/2017/NĐ-CP ngày 17/07/2017 về “Trách nhiệm đảm bảo
môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực
họcđường” ; “Hướng dẫn việc lồng ghép, tích hợp nội dung, kiến thức về đảm
bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phòng, chống bạo lực
học đường vào chương trình đào tạo của cơ sở giáo dục và lớp độc lập thuộc
phạm vi quản lí”
- Chỉ thị số 2919 /CT-BGDDT về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019
của ngành Giáo dục của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo.
- Chỉ thị số 993 /CT-BGDĐT 2019 tăng cường giải pháp phòng chống
bạo lực học đường ban hành ngày 12/04/2019.
2. Tâm lí phát triển học sinh và những bài học kinh nghiệm từ thực tế - Nhà xuất
bản Giáo dục.
3. Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực – Nhà xuất bản
Giáo dục Việt Nam, 2009 (Nhóm tác giả: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Bảy, Bùi
Ngọc Diệp, Bùi Đức Thiệp, Ngô Thị Tuyên)

4. Hoạt động ngoài giờ lên lớp – Sản phẩm đề tài cấp bộ năm 2008 (Tác giả
Ngô Thị Tuyên)
5. Bắt nạt rường học – Mai Anh, 2010
6. Bạo lực học là gì? – Oil Change, 2009.
7. Ngăn chặn bạo lực học đường - cách nào – Phan Thảo Thanh Tùng.

17