Quản lý hoạt động tuyển sinh tại trường đại học bình dương

UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

TRẦN HỒNG HẢI

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TUYỂN SINH
TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƢƠNG

LU N V N THẠC S
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8140114

BÌNH DƢƠNG – 2019

1


UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

TRẦN HỒNG HẢI

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TUYỂN SINH
TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƢƠNG

LU N V N THẠC S
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8140114

NGƢỜI HƢỚNG D N

HO HỌC:

TS HOÀNG THỊ NHỊ HÀ

BÌNH DƢƠNG – 2019

2


LỜI C M ĐO N
Tôi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các số liệu
và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực, trích dẫn đầy đủ và chƣa từng
cơng bố trong bất kỳ cơng trình nào khác.
Tác giả luận văn

Trần Hồng Hải

i


LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện luận văn, tác giả
đã nhận đƣợc sự hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình của Nhà trƣờng, Thầy/Cơ và bạn
bè. Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến:
- Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, các Thầy/Cơ phịng Đào
tạo sau Đại học, Thầy/Cô Khoa Quản lý giáo dục đã tạo điều kiện và giúp đỡ
trong suốt quá trình tác giả nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
- Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến TS. Hoàng Thị Nhị
Hà – ngƣời hƣớng dẫn khoa học đã tận tình hƣớng dẫn trong suốt quá trình
nghiên cứu và hoàn thiện luận văn.

- Lãnh đạo Trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng, các em sinh
viên. Ban giám hiệu, quý Thầy/Cô và các em học sinh tại các trƣờng THPT trên
địa bàn tỉnh Bình Dƣơng đã tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả khảo sát thu thập
số liệu.
- Xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, anh/chị em đồng nghiệp và tập thể
lớp Cao học Quản lý giáo dục Khóa 2 đã ln bên cạnh, động viên và giúp đỡ tác
giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện luận văn.
Bản thân đã có nhiều cố gắng trong q trình nghiên cứu và hồn thiện
luận văn song khơng thể tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong q Thầy/Cơ chỉ
dẫn để luận văn đƣợc hoàn thiện hơn.
Trân trọng cảm ơn!
Tác giả

Trần Hồng Hải

ii


TĨM TẮT
Trong xu thế tồn cầu hóa, vấn đề hợp tác và hội nhập quốc tế đã trở thành
một yêu cầu phát triển của mỗi quốc gia. Để đáp ứng với yêu cầu phát triển của
đất nƣớc trong thời kỳ hội nhập địi hỏi phải có những con ngƣời có bản lĩnh, có
năng lực chun mơn trong lao động sản xuất, hợp tác quốc tế về mọi mặt. Đó là
những con ngƣời có tƣ duy nhạy bén, năng động vừa hịa nhập đƣợc với mơi
trƣờng lao động Quốc tế nhƣng vẫn mang đậm bản sắc văn hóa của dân tộc.
Trong những vấn đề tiên quyết cần thay đổi, có thể cho rằng vấn đề về giáo dục
là vấn đề trọng điểm cần thay đổi đầu tiên. Khi sự phát triển và thay đổi liên tục
của thời đại thì kéo theo sự cạnh tranh, thay đổi từ cá nhân, đơn vị để phù hợp
với xu thế chung của thời đại. Trong hệ thống Giáo dục Đại học, sự cạnh tranh
đó càng thể hiện rõ nét. Từ việc gia tăng liên tục về số lƣợng các trƣờng Đại học,

kéo theo sự cạnh tranh về chƣơng trình đào tạo, cơ sở vật chất, đội ngũ giảng
viên, chất lƣợng dịch vụ, chất lƣợng đầu ra…. thì bắt buộc các trƣờng Đại học
cần phải có những thay đổi, điều chỉnh tổng quan về chất lƣợng cũng nhƣ hình
thức của nhà trƣờng, trong đó các hình thức tuyển sinh cần phải thay đổi cho phù
hợp với thực trạng chung của nhà trƣờng, phù hợp với tình hình chung của hệ
thống giáo dục, tìm ra những điểm mới, điểm mạnh của nhà trƣờng, để có thể thu
hút đƣợc nhiều hồ sơ đăng ký xét tuyển từ thí sinh, mang lại kết quả cao trong
các đợt tuyển sinh.
Bình Dƣơng là một trong những tỉnh thành có tốc độ phát triển kinh tế
nhanh nhất cả nƣớc, và hiện là trung tâm thu hút nhiều sự đầu tƣ về kinh tế từ
nhiều nƣớc trên thế giới. Trong giáo dục Đại học, tỉnh đã hình thành và thu hút
đƣợc nhiều trƣờng Đại học thành lập trên địa bàn, đào tạo, cung cấp cho tỉnh nhà
một lƣợng lớn các lao động trình độ cao, phục vụ cho nhu cầu tuyển dụng của
các công ty, doanh nghiệp trong tỉnh. Song song với sự phát triển về số lƣợng lao
động trình độ cao, là sự phát triển về số lƣợng các trƣờng Đại học, Cao Đẳng trên
địa bàn. Mỗi trƣờng có một ƣu điểm, thế mạnh riêng, tuy nhiên số lƣợng ngành
nghề đào tạo giống nhau là tƣơng đối lớn, từ đó tạo ra sự cạnh tranh lớn về số
lƣợng tuyển sinh của từng trƣờng trong địa bàn. Hiện nay, công tác quản lý hoạt
iii


động tuyển sinh của trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng đƣợc thực
hiện khá tốt ở các khâu nhƣ: xây dựng kế hoạch tuyển sinh, thực hiện hoạt động
tuyển sinh, quản lý việc thực hiện nội dung, chƣơng trình…Tuy nhiên, trong hoạt
động tuyển sinh và quản lý hoạt động tuyển sinh; kiểm tra đánh giá kết quả hoạt
động tuyển sinh; đầu tƣ cơ sở vật chất, thiết bị cho hoạt động tuyển sinh vẫn chƣa
đạt hiệu quả cao. Do đó để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục nhƣ hiện nay và
nâng cao hiệu quả tuyển sinh của nhà trƣờng, đòi hỏi việc quản lý hoạt động
tuyển sinh của nhà trƣờng phải có những thay đổi nhằm phát huy những nội lực
sẵn có của nhà trƣờng và khắc phục những hạn chế nhằm đƣa chất lƣợng tuyển

sinh nhà trƣờng ngày một phát triển và đạt hiệu quả cao nhất.
Quản lý hoạt động tuyển sinh tại trƣờng Đại học Bình Dƣơng là quản lý
hoạt động chung về tuyển sinh hệ đại học chính quy của một trƣờng Đại học.
Trong đó bao gồm quản lý về phần lập kế hoạch tuyển sinh, về triển khai hoạt
động tuyển sinh, quản lý về phần lãnh đạo chỉ đạo tuyển sinh, về phần kiểm tra
đáo giá hoạt động tuyển sinh. Và trong những hoạt động nói trên thì bao gồm
những hoạt động cụ thể nhƣ xác định chỉ tiêu tuyển sinh, truyền thông, quảng bá
trong tuyển sinh, tƣ vấn hƣớng nghiệp chọn ngành trong tuyển sinh, thông báo
tuyển sinh, thu nhận quản lý hồ sơ đăng ký dự thi, phƣơng thức tuyển sinh và tổ
chức xét tuyển, nhập học cho thí sinh trúng tuyển và các điều kiện phục vụ cho
hoạt động tuyển sinh, là những nội dung chính cần thực hiện trong công tác quản
lý hoạt động tuyển sinh.
Kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động tuyển sinh và quản lý hoạt động
tuyển sinh tại trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng cho thấy: việc quản
lý hoạt động tuyển sinh, chƣơng trình, kế hoạch tuyển sinh; phân cơng cơng việc;
tƣ vấn hƣớng nghiệp trong tuyển sinh, phƣơng thức tuyển sinh và tổ chức tuyển
sinh đƣợc thực hiện khá tốt. Tuy nhiên, trong hoạt động quản lý về truyền thông,
quảng bá trong tuyển sinh, cũng nhƣ nội dung về nhập học cho thí sinh trúng
tuyển cịn nhiều hạn chế, …
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận của công tác quản lý hoạt động tuyển sinh,
tác giả đề xuất 6 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tuyển
iv


sinh, đó là: Xây dựng đề án mở chƣơng trình đào tạo chất lƣợng cao; xây dựng
chiến lƣợc Marketing, đổi mới truyền thông quảng bá thƣơng hiệu; ứng dụng
công nghệ thông tin vào hoạt động tuyển sinh; tăng cƣờng liên kết với các doanh
nghiệp, địa phƣơng trong hoạt động tuyển sinh và đào tạo theo nhu cầu thị
trƣờng và sự đặt hàng của các doanh nghiệp; phát triển năng lực đội ngũ cán bộ,
nhân viên, giảng viên để thực hiện đƣợc hoạt động tuyển sinh; tăng cƣờng cơ sở

vật chất, dịch vụ chăm sóc sinh viên, mở rộng chƣơng trình đào tạo phù hợp với
xu thế chung của xã hội.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đƣợc đề xuất có tính cần
thiết và tính khả thi cao. Do đó, trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng
hoặc các cơ sở giáo dục khác có thể nghiên cứu, vận dụng linh hoạt, sáng tạo
những biện pháp này để nâng cao chất lƣợng, hiệu quả công tác quản lý hoạt
động tuyển sinh, nhằm nâng cao hiệu quả tuyển sinh, mang lại kết quả tuyển
sinh cao nhất cho nhà trƣờng.

v


MỤC LỤC
LỜI C M ĐO N ......................................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN .............................................................................................................................. ii
TÓM TẮT ................................................................................................................................... iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT......................................................................................... x
DANH MỤC CÁC BẢNG ......................................................................................................... xi
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ..................................................................................... xii
MỞ ĐẦU ...................................................................................................................................... 1
1.

Lí do chọn đề tài .................................................................................................................. 1

2.

Mục đích nghiên cứu........................................................................................................... 3

3.

hách thể và đối tƣợng nghiên cứu................................................................................... 3
3.1.

Khách thể nghiên cứu.................................................................................................... 3

3.2.

Đối tƣợng nghiên cứu.................................................................................................... 3

4.

Nhiệm vụ nghiên cứu .......................................................................................................... 3

5.

Giả thuyết khoa học ............................................................................................................ 3

6.

Phạm vi nghiên cứu............................................................................................................. 4

7.

Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu .............................................................. 4
7.1. Phƣơng pháp luận............................................................................................................... 4
7.1.1. Quan điểm hệ thống- cấu trúc ..................................................................................... 4
7.1.2. Quan điểm lịch sử - logic ............................................................................................ 4
7.1.3. Quan điểm thực tiễn .................................................................................................... 5
7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể ......................................................................................... 5
7.2.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận ................................................................................. 5

7.2.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn ................................................................... 5

6.

Ý nghĩa của đề tài ................................................................................................................ 6

7.

Bố cục luận văn ................................................................................................................... 7

Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TUYỂN SINH CỦA
TRƢỜNG ĐẠI HỌC .................................................................................................................. 8
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ................................................................................................. 8
1.1.1.

Lịch sử nghiên cứu nƣớc ngoài ............................................................................. 8

1.1.2.

Lịch sử nghiên cứu trong nƣớc ............................................................................. 9

1.2.

Một số khái niệm......................................................................................................... 12

1.2.1.

Quản lý ................................................................................................................ 12

1.2.2.

Quản lý giáo dục ................................................................................................. 14

1.2.3.

Quản lý nhà trƣờng ............................................................................................. 15

1.2.4.

Tuyển sinh ........................................................................................................... 16

vi


Thi tuyển, xét tuyển trong tuyển sinh.............................................................................. 16
1.2.5.

Hoạt động tuyển sinh .......................................................................................... 17

1.2.6.

Quản lý hoạt động tuyển sinh.............................................................................. 17

1.3.

Lý luận về hoạt động tuyển sinh của trƣờng đại học .................................................. 18
1.3.1

Xác định chỉ tiêu tuyển sinh ............................................................................ 19

1.3.2 Kiểm tra hoạt động tuyển sinh ............................................................................... 26
1.4.

Lý luận về quản lý hoạt động tuyển sinh của trƣờng đại học...................................... 28

1.4.1.

Chủ thể quản lý hoạt động tuyển sinh ................................................................. 29

1.4.2.

Nội dung quản lý hoạt động tuyển sinh............................................................... 30

1.5.

Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động tuyển sinh Đại học.................................. 37

1.5.1.

Yếu tố khách quan............................................................................................... 37

1.5.2.

Yếu tố chủ quan .................................................................................................. 39

Kết luận Chƣơng 1 ...................................................................................................................... 42
Chƣơng 2 .................................................................................................................................... 43
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TUYỂN SINH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC
BÌNH DƢƠNG .......................................................................................................................... 43
2.1. Khái quát về Trƣờng Đại học Bình Dƣơng .................................................................. 43

2.1.1. Lịch sử phát triển của Đại học Bình Dƣơng.............................................................. 43
2.1.2. Bộ máy tổ chức của Trƣờng Đại học Bình Dƣơng ................................................... 44
2.1.3. Quy mô đào tạo của Trƣờng Đại học Bình Dƣơng ................................................... 46
2.1.4. Đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý ....................................................................... 47
2.1.5. Cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ đào tạo ................................................................ 49
2.1.6. Chƣơng trình đào tạo................................................................................................. 50
2.1.7. Cơng tác quản trị của Trƣờng Đại học Bình Dƣơng ................................................. 51
2.2. Tổ chức khảo sát .......................................................................................................... 51
2.2.1. Mục đích khảo sát ..................................................................................................... 51
2.2.2. Nội dung khảo sát...................................................................................................... 52
2.2.3. Đối tƣợng khảo sát .................................................................................................... 52
2.2.4. Phƣơng pháp khảo sát, mẫu khảo sát ........................................................................ 53
2.2.5. Xử lý số liệu khảo sát ................................................................................................ 53
2.2.6. Quy ƣớc xử lý số liệu ................................................................................................ 54
2.2.7. Mẫu khảo sát thực trạng ............................................................................................ 54
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động tuyển sinh tại trƣờng Đại học Bình Dƣơng .................. 55
2.3.1. Thực trạng hoạt động tuyển sinh tại trƣờng Đại học Bình Dƣơng ............................ 55
2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động tuyển sinh tại Trƣờng Đại học Bình Dƣơng.............. 63

vii


2.4. Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tuyển sinh hiện nay tại Trƣờng Đại học Bình
Dƣơng ..................................................................................................................................... 71
2.5. Đánh giá chung về quản lý hoạt động tuyển sinh tại Trƣờng Đại học Bình Dƣơng........ 76
2.5.1. Điểm mạnh ................................................................................................................ 76
2.5.2. Tồn tại ....................................................................................................................... 77
2.5.3. Thời cơ ...................................................................................................................... 77
2.5.4. Thách thức................................................................................................................. 77
2.5.5. Nguyên nhân ............................................................................................................ 78

Kết luận chƣơng 2 ..................................................................................................................... 79
Chƣơng 3 .................................................................................................................................... 80
BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG C O HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TUYỂN SINH
TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƢƠNG ............................................................................. 80
3.1. Cơ sở và nguyên tắc đề xuất biện pháp ................................................................................ 80
3.1.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp ...................................................................................... 80
3.1.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ............................................................................. 81
3.2. Nhóm các biện pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tuyển sinh tại
trƣờng Đại học Bình Dƣơng ....................................................................................................... 83
3.2.1. Biện pháp 1: Xây dựng thêm các chƣơng trình đào tạo chất lƣợng cao.................... 83
3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng Chiến lƣợc Marketing, đổi mới truyền thông quảng bá
thƣơng hiệu Trƣờng Đại học Bình Dƣơng .......................................................................... 86
3.2.3. Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động tuyển sinh ................. 89
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cƣờng liên kết với các doanh nghiệp, địa phƣơng trong hoạt động
tuyển sinh và đào tạo theo nhu cầu thị trƣờng và sự đặt hàng của doanh nghiệp ............... 91
3.2.5. Biện pháp 5:Phát triển năng lực đội ngũ cán bộ, nhân viên, giảng viên thực hiện hoạt
động tuyển sinh ................................................................................................................... 93
3.2.6. Biện pháp 6:Tăng cƣờng cơ sở vật chất, dịch vụ chăm sóc sinh viên. ...................... 96
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................................... 98
3.4. Khảo sát, đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất................... 99
3.4.1. Mục đích khảo sát ..................................................................................................... 99
3.4.2. Nội dung khảo sát...................................................................................................... 99
3.4.3. Đối tƣợng khảo sát .................................................................................................... 99
3.4.4. Tiến trình khảo sát................................................................................................... 100
3.4.5. Xử lý số liệu khảo sát .............................................................................................. 100
3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ....................................... 100
Kết luận chƣơng 3 ................................................................................................................... 114
KẾT LU N VÀ

HUYẾN NGHỊ ......................................................................................... 115

1. Kết luận ................................................................................................................................ 115

viii


2. Kiến nghị .............................................................................................................................. 117
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo ................................................................................ 117
2.2. Đối với Trƣờng Đại học Bình Dƣơng. ....................................................................... 117
phụ lục

ix


D NH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
STT

Chữ viết tắt

Nội dung đầy đủ

1

CBGD

Cán bộ giảng dạy

2

CBQL

Cán bộ quản lý

3

CBVC

Cán bộ viên chức

4

CĐ

Cao đẳng

5

CTHĐTS

Chủ tịch Hội đồng tuyển sinh

6

CTĐT

Chƣơng trình đào tạo

7

CTCT&QLSV

Cơng tác chính trị và quản lý sinh viên

8

ĐH

Đại học

9

ĐHBD

Đại học Bình Dƣơng

10

ĐKXT

Đăng ký xét tuyển

11

GDĐH

Giáo dục đại học

12

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

13

HĐTS

Hội đồng tuyển sinh

14

PTTT và TVTS

Phát triển thị trƣờng và tƣ vấn tuyển sinh

15

THPT

Trung học phổ thông

16

UBND

Ủy ban Nhân dân

x

D NH MỤC CÁC BẢNG
STT

Ý HIỆU

TÊN BẢNG

Trang

1

Bảng 2.1

Quy mô đào tạo theo nhóm ngành đào tạo

46

2

Bảng 2.2

Thống kê số lƣợng ngành nghề đào tạo

47

3

Bảng 2.3

4

Bảng 2.4

5

Bảng 2.5

Bảng quy ƣớc số liệu 5 mức độ

54

6

Bảng 2.6

Bảng quy ƣớc số liệu 4 mức độ

54

7

Bảng 2.7

Thống kế số lƣợng cán bộ theo trình độ, học hàm
và độ tuổi
Thống kế số lƣợng, trình độ cán bộ phụ trách
hoạt động tuyển sinh

Kết quả khảo sát về thực trạng hoạt động tuyển
sinh của nhà trƣờng từ sinh viên và cựu sinh viên

48

49

55

Kết quả khảo sát về thực trạng hoạt động tuyển
8

Bảng 2.8

sinh của nhà trƣờng từ học sinh lớp 12 và phụ
huynh học sinh và cán bộ lãnh đạo, cán bộ

62

chuyên trách về tuyển sinh
Bảng kết quả khảo sát việc thực hiện quản lý
9

Bảng 2.9

hoạt động tuyển sinh của nhà trƣờng từ cán bộ

65

lãnh đạo, cán bộ chuyên trách về tuyển sinh
Kết quả khảo sát về các yếu tố ảnh hƣởng đến
10

Bảng 2.10

hoạt động tuyển sinh của nhà trƣờng từ sinh

71

viên và cựu sinh viên
kết quả khảo sát về các yếu tố ảnh hƣởng đến
11

Bảng 2.11

quản lý hoạt động tuyển sinh từ cán bộ lãnh

80

đạo, cán bộ chuyên trách về tuyển sinh
12

Bảng 3.1

Khảo sát tính cần thiết của các biện pháp

100

13

Bảng 3.2

Khảo sát tính khả thi của các giải pháp

107

xi


D NH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

STT

Ý HIỆU

TÊN SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
Mơ hình lục lực về mối quan hệ giữa nhóm

Trang

1

Sơ đồ 1.3

2

Sơ đồ 2.1

Sơ đồ Tổ chức trƣờng ĐHBD

45

3

Biểu đồ 2.2

Cấu trúc chƣơng trình đào tạo

50

nguồn lực hữu hình và nhóm nguồn lực vơ hình

xii

27


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong thời đại tồn cầu hóa hiện nay, cùng với sự phát triển mạnh mẽ,
vƣợt bậc về Kinh tế - Văn hóa –Xã hội – và đặc biệt là cuộc cách mạng Khoa học
– Cơng nghệ, các quốc gia trên tồn cầu, trong đó có Việt Nam đang phải đối mặt
với rất nhiều nguy cơ và thách thức do sự phát triển toàn cầu mang lại. Trong bối
cảnh xã hội đó, cùng với quá trình đổi mới đất nƣớc nói chung, đổi mới nền giáo
dục nƣớc nhà, trong đó có giáo dục Đại học(ĐH), luôn đƣợc Đảng và Nhà nƣớc
quan tâm. Đảng và Nhà nƣớc ta xác định yêu cầu của việc đổi mới giáo dục trong
đó có đổi mới giáo dục Đại học (GDĐH) thông qua Luật giáo dục năm 2005 và
sửa đổi, bổ sung 2009, 2014. Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Ban Chấp hành Trung
ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam ra Nghị quyết số 29-NQ/TW về “Đổi mới căn
bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT), đáp ứng yêu cầu Cơng nghiệp
hóa - Hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội Chủ
nghĩa và hội nhập Quốc tế” đã đƣợc hội nghị Trung ƣơng 8 khóa 11 thơng qua và

nêu rõ mục tiêu :“Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học
tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã
hội học tập...”
Với mục đích nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động trong các cơ sở GD&ĐT,
Chính phủ đã ban hành Nghị quyết số 77/NQ-CP ngày 24 tháng 10 năm 2014 về
thí điểm đổi mới cơ chế hoạt động đối với các cơ sở giáo dục ĐH công lập giai
đoạn 2014 – 2017 và Nghị định số 16/2015/NĐ-CP ngày 14 tháng 02 năm 2015
ban hành Quy định cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập. Cơ chế tự chủ
tạo ra môi trƣờng thuận lợi, tác động và tăng sức ép đối với cải cách quản lý giáo
dục ĐH trên các mặt chủ yếu nhƣ đào tạo, khoa học, tài chính, tổ chức và nhân
sự. Các trƣờng ĐH phải đào tạo đáp ứng nhu cầu của xã hội, cả dƣới góc độ
ngƣời sử dụng lao động lẫn ngƣời học.
Ngày 26/2/2015, Bộ GD&ĐT ra Thông tƣ số 03/2015/TT-BGDĐT ban hành
Quy chế tuyển sinh ĐH, Cao Đẳng (CĐ) hệ chính quy cho phép các trƣờng tuyển
sinh theo 2 phƣơng thức: phƣơng thức thứ 1 là tuyển sinh theo điểm sàn của Bộ
1


GD&ĐT, phƣơng thức thứ 2 là các trƣờng đƣợc tuyển sinh theo đề án riêng của
Trƣờng đƣợc Bộ GD&ĐT phê duyệt và thông qua.
Ngày 25 tháng 1 năm 2017, thông tƣ sửa đổi và bổ sung của Quy chế tuyển
sinh hệ chính quy ĐH; tuyển sinh CĐ nhóm ngành đào tạo giáo viên chính quy
ban hành có thay đổi một số vấn đề nhƣ “Các trường công bố công khai chỉ tiêu,
tiêu chí, phạm vi ngành nghề, Chương trình định hướng đào tạo để xét tuyển
thẳng trong Đề án tuyển sinh của trường; Mức chênh lệch điểm trúng tuyển giữa
hai nhóm đối tượng kế tiếp là 1,0 (một điểm), giữa hai khu vực kế tiếp là 0,25
(một phần tư điểm) tương ứng với tổng điểm 3 bài thi/môn thi (trong tổ hợp môn
xét tuyển) không nhân hệ số theo thang điểm 10.”
Hoạt động tuyển sinh là một nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, là yếu tố quyết
định đến sự tồn tại và phát triển của nhà trƣờng, để hoạt động tuyển sinh thật sự

có hiệu quả và chất lƣợng, nhà trƣờng cần phải có sự quản lý hoạt động tuyển
sinh chặt chẽ, đúng đắn, phù hợp để hiệu quả của hoạt động tuyển sinh ngày càng
tốt hơn. Việc xây dựng chiến lƣợc phát triển của các trƣờng ĐH ngồi cơng lập
rất là cần thiết, nhằm tăng khả năng cạnh tranh, thu hút học viên vào các trƣờng
ĐH này. Để mang lại kết quả tuyển sinh cao cho nhà trƣờng, thì điều chú trọng
nhất là tập trung đến hoạt động tuyển sinh, đây là nhiệm vụ sống còn đối với các
trƣờng ĐH nói chung và các trƣờng ngồi cơng lập nói riêng. Vấn đề trên đã đặt
ra những thách thức rất lớn cho hoạt động tuyển sinh và đổi mới hoạt động tuyển
sinh vừa là yêu cầu tất yếu đầu tiên vừa mang tính thiết yếu khách quan cho sự
vận động và phát triển bền vững của trƣờng ĐHBD. Xác định đƣợc trách nhiệm
và nhiệm vụ, lãnh đạo nhà trƣờng đã có nhiều thay đổi nhằm phát huy hiệu quả
đào tạo, trong đó có sự thay đổi về tuyển sinh. Tuy nhiên đối với những thay đổi
liên tục về quy chế tuyển sinh, xét tuyển trong thời gian gần đây, hoạt động tuyển
sinh của nhà trƣờng cũng gặp khá nhiều khó khăn trong sự cạnh tranh cùng các
trƣờng ĐH trên địa bàn và các trƣờng ĐH trong khu vực, đòi hỏi công tác quản
lý hoạt động tuyển sinh của nhà trƣờng cần phải có những nhận định và thay đổi
kịp thời. Việc tìm ra các giải pháp đổi mới hoạt động tuyển sinh cũng nhƣ quản
lý hoạt động tuyển sinh để mở rộng qui mô đào tạo đƣợc đặc biệt chú trọng và
2


xem đây là một yếu tố tiên quyết ảnh hƣởng đến sự tồn tại và phát triển của
trƣờng trong giai đoạn này.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên đây chúng tôi nghiên cứu vấn đề
“Quản lý hoạt động tuyển sinh tại Trường Đại học Bình Dương” làm đề tài
luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, nhằm tìm ra những
giải pháp và định hƣớng giúp cho hoạt động tuyển sinh hằng năm của trƣờng
đƣợc ổn định, chủ động và mang lại hiệu quả cao hơn.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở hệ thống hóa cơ sở lý luận, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động

tuyển sinh của trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng, từ đó đề xuất một
số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của quản lý hoạt động tuyển sinh tại
trƣờng.
3.

hách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1. hách thể nghiên cứu
Hoạt động tuyển sinh trong các trƣờng Đại học.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Quản lý hoạt động tuyển sinh tại trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình
Dƣơng.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Hệ thống hóa lý luận về hoạt động tuyển sinh và quản lý hoạt động tuyển
sinh ở trƣờng Đại học.
Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tuyển sinh tại trƣờng Đại
học Bình Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng.
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của quản lý hoạt động
tuyển sinh tại trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng.
5. Giả thuyết khoa học
Cơng tác quản lý hoạt động tuyển sinh của trƣờng Đại học Bình Dƣơng,
tỉnh Bình Dƣơng đã đạt đƣợc những kết quả nhất định, nhƣng vẫn còn những hạn
chế và bất cập trong chức năng quản lý. Các hình thức, phƣơng pháp tổ chức
quản lý hoạt động tuyển sinh chƣa thật sự chặt chẽ, chƣa có sự phối hợp đồng bộ
3


giữa các đơn vị, các lực lƣợng quản lý nhà trƣờng. Cần cải tiến các biện pháp
quản lý hiện có và xây dựng một số biện pháp mới để nâng cao hiệu quả công tác
quản lý hoạt động tuyển sinh tại trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng.

6. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động tuyển sinh tại
trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng.
7. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Phƣơng pháp luận
7.1.1. Quan điểm hệ thống- cấu trúc
Quan điểm hệ thống, cấu trúc nghiên cứu hiện tƣợng một cách toàn diện
trên nhiều mặt, dựa vào việc phân tích đối tƣợng thành các bộ phận. Xác định
mối quan hệ hữu cơ giữa các yếu tố của hệ thống, để tìm quy luật phát triển. Qua
cách tiếp cận quan điểm này, ngƣời nghiên cứu tìm hiểu đƣợc hệ thống văn bản
quản lý tuyển sinh ĐH của Bộ GD&ĐT ban hành và hệ thống văn bản quy định
của trƣờng ĐHBD về hoạt động tuyển sinh. Đồng thời nghiên cứu mối liên hệ
chặt chẽ giữa hoạt động tuyển sinh tại ĐH và quản lý hoạt động tuyển sinh tại
ĐH. Thông qua việc nghiên cứu, quan điểm hệ thống- cấu trúc giúp ngƣời nghiên
cứu tìm hiểu chính xác thực trạng hoạt động tuyển sinh tại trƣờng Đại học Bình
Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng
7.1.2. Quan điểm lịch sử - logic
Trƣớc sự phát triển của hệ thống văn bản quản lý tuyển sinh ĐH của Bộ
GD&ĐT ban hành. Đồng thời tìm hiểu sự hình thành và phát triển của hoạt động
tuyển sinh tại ĐH và quản lý hoạt động tuyển sinh tại ĐH trong nƣớc và trên thế
giới. Tìm hiểu cơ sở lý luận này để áp dụng điều tra tại trƣờng Đại học Bình
Dƣơng trƣớc yêu cầu đổi mới quản lý tuyển sinh đảm bảo công bằng và hiệu quả
trong thời đại hiện nay. Dựa vào quan điểm này giúp chúng tôi xác định phạm vi
khơng gian, thời gian và điều kiện hồn cảnh cụ thể, để khảo sát thu thập số liệu
chính xác theo mục đích đã đề ra.

4


7.1.3. Quan điểm thực tiễn

Nghiên cứu thực trạng hoạt động tuyển sinh tại ĐHBD và quản lý hoạt
động tuyển sinh tại Trƣờng Đại học Bình Dƣơng trƣớc yêu cầu đổi mới quy chế
tuyển sinh đảm bảo công bằng và hiệu quả trong thời đại hiện nay. Điều đó sẽ
giúp chúng tôi thấy đƣợc yếu tố ảnh hƣởng, những điểm mạnh cũng nhƣ
những điểm hạn chế và từ đó đề ra một số biện pháp cho hoạt động quản lý
thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu quả quản lý.
Trong quá trình nghiên cứu, chúng tơi sẽ sử dụng, phối hợp các phƣơng pháp
nghiên cứu sau:
7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể
7.2.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản:
Mục đích: sử dụng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tuyển sinh tại Trƣờng
Đại học Bình Dƣơng..
Nội dung: Tìm hiểu quy chế, quy định về hoạt động tuyển sinh của Bộ
GD&ĐT, tài liệu, báo cáo và các các cơng trình liên quan đến hoạt động tuyển
sinh nói chung và quản lý hoạt động tuyển sinh tại trƣờng ĐHBD nói riêng.
Cách thức tiến hành:
Phân tích, tổng hợp các văn bản, tài liệu, sách báo và các cơng trình liên
quan đến đề tài (về hoạt động tuyển sinh nói chung và quản lý hoạt động tuyển
sinh tại trƣờng ĐHBD nói riêng).
Phân loại, hệ thống hóa: Các lý thuyết nói trên theo phạm vi khơng gian
(trong nƣớc và ngoài nƣớc) và thời gian (từ trƣớc đến nay) làm cơ sở lý luận cho
việc nghiên cứu quản lý hoạt động tuyển sinh ở trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tình
Bình Dƣơng.
7.2.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
Phƣơng pháp điều tra bằng bảng hỏi
Mục đích: Thu thập số liệu để làm rõ thực trạng hoạt động tuyển sinh và
quản lý hoạt động tuyển sinh tại trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng
trong ba năm gần đây nhằm chứng minh cho giả thiết đề tài.
5

Nội dung: tìm hiểu nhận thức về hoạt động tuyển sinh của cán bộ quản lý
(CBQL), giáo viên, sinh viên và tìm hiểu thực trạng hoạt động tuyển sinh cũng
nhƣ quản lý hoạt động tuyển sinh tại trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình
Dƣơng; tìm hiểu yếu tố tác động đến quản lý hoạt động tuyển sinh tại trƣờng Đại
học Bình Dƣơng, từ đó tìm ra điểm mạnh điểm hạn chế trong quản lý hoạt động
tuyển sinh của nhà trƣờng.
Cách thức thực hiện: Xây dựng bộ công cụ gồm các phiếu khảo sát dùng để
lấy ý kiến từ các đối tƣợng là CBQL cấp trƣờng (Hiệu trƣởng, hiệu phó, trƣởng
phịng đào tạo, trƣởng phòng phát triển thị trƣờng và Tƣ vấn tuyển sinh, tổ
trƣởng tổ tƣ vấn tuyển sinh) và nhân viên thực hiện hoạt động tuyển sinh tại
trƣờng Đại học Bình Dƣơng- tỉnh Bình Dƣơng, sinh viên của nhà trƣờng cùng
các bạn học sinh lớp 12 và các bậc phụ huynh của các em học sinh lớp 12 của các
trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bình Dƣơng.
Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
Mục đích: Thu thập sản phẩm của hoạt động tuyển sinh và quản lý hoạt động
tuyển sinh nhằm bổ sung, hỗ trợ thêm cho các phƣơng pháp điều tra khác để làm
rõ thêm vấn đề cần nghiên cứu.
Nội dung: Dữ liệu cần thu thập hồi cứu các hồ sơ quản lý bao gồm: Báo cáo
tổng kết hoat động tuyển sinh theo từng năm, việc sử dụng công cụ thông tin và
truyền thông trong từng năm.
Cách thức thực hiện: Tiến hành thu thập, xem xét, phân tích các loại hồ sơ
quản lý của các năm học.
Phƣơng pháp thống kê tốn học
Chúng tơi sử dụng chƣơng trình thống kê dùng trong các ngành khoa học Xã
hội - Phần mềm SPSS - 22 (Statistics Package for Social Sciences), để xử lý các
kết quả các phiếu điều tra hoạt động tuyển sinh và quản lý hoạt động tuyển sinh
tại trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tỉnh Bình Dƣơng theo giá trị phần trăm, trung
bình, so sánh....

6. Ý nghĩa của đề tài
Luận văn nghiên cứu góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về hoạt động
6


tuyển sinh và quản lý hoạt động tuyển sinh tại trƣờng Đại học Bình Dƣơng, tìm
hiểu yếu tố tác động đến quản lý hoạt động tuyển sinh của trƣờng ĐH, đồng thời
xây dựng nội dung đánh giá hoạt động và quản lý hoạt động tuyển sinh của nhà
trƣờng, qua đó có thể thấy đƣợc điểm mạnh cũng nhƣ các mặt còn hạn chế của
hoạt động tuyển sinh trong nhà trƣờng. Từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm
góp phần hoàn thiện hoạt động tuyển sinh của Trƣờng Đại học Bình Dƣơng để
mang lại những hiệu quả trong những đợt tuyển sinh tới.
Luận văn là tài liệu cho những các trƣờng ĐH và CĐ tham khảo vấn đề quản
lý hoạt động tuyển sinh tại các trƣờng CĐ, ĐH ngồi cơng lập cũng nhƣ các
phƣơng pháp nhằm mang lại hiệu quả tuyển sinh ĐH.
7. Bố cục luận văn
Ngoài phần mở đầu và kết luận, Luận văn bao gồm 3 chƣơng
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tuyển sinh của trƣờng Đại học
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tuyển sinh tại Trƣờng Đại học Bình
Dƣơng
Chƣơng 3: Biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tuyển sinh
tại Trƣờng Đại học Bình Dƣơng

7


Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TUYỂN SINH CỦ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Lịch sử nghiên cứu nƣớc ngoài
Trên thế giới hiện nay, đa phần các nƣớc phát triển đã lựa chọn nhiều mơi
trƣờng để học tập, và chƣơng trình học tại các trƣờng ngồi cơng lập cũng đƣợc
sự ủng hộ nhiệt tình từ ngƣời học. Và từ đó, cũng có nhiều tác giả cũng đã có
những nghiên cứu, báo cáo và sách đề cập về vấn đề quản lý hoạt động tuyển
sinh của các trƣờng với mục đích phân tích rõ về quy trình tuyển sinh của từng
trƣờng, từ đó ta thấy đƣợc chức năng, nhiệm vụ của từng đơn vị trong quy trình
đó. Trong đó, tiêu biểu là 2 đầu cuốn sách viết về quản lý hoạt động tuyển sinh,
bao gồm: A Practical Guide to Enrollment and Retention Management in Higher
Education của Marguerite J. Dennis cuốn sách cho ngƣời đọc những thông tin,
nhằm cung cấp đảm bảo sự tăng lƣợng tuyển sinh cho các trƣờng, các bài báo
nghiên cứu đƣa ra đƣợc những kịch bản của sự thành công của việc tuyển sinh
đƣợc đảm bảo, và thực tế ở nƣớc ngồi, chỉ có 17% số sinh viên ĐH ghi danh
vào các trƣờng CĐ, ĐH tƣ thục, nhiều trƣờng tƣ thục cũng đang cạnh tranh một
bạn sinh viên. Không ai có thể lý giải đƣợc một cách rõ ràng về lý do vì sao và
làm nhƣ thế nào để một học sinh ghi danh vào một trƣờng ĐH-CĐ, và đặc biệt là
làm sao để sinh viên có thể ở lại hoặc quyết định rời khỏi trƣờng. Nếu tồn tại một
công thức đơn giản nhƣ vậy, thì các trƣờng CĐ, ĐH việc tuyển sinh chất lƣợng
sẽ giảm. Trong cuốn sách này, với kinh nghiệm hơn ba mƣơi năm quản trị giáo
dục ĐH tại Đại học St. John ở New Jork, một trƣờng ĐH lớn, Trƣờng
Georgetown school of Dentistry, ở Washington D.C và trƣờng Đại học Suffolk ở
Boston thì những ý kiến của tác giả cũng chính là kết quả của việc thực hành và
tham gia nhiều hội thảo, mục đích của cuốn sách này mong muốn phục vụ cho
Hiệu trƣởng của các trƣờng CĐ, ĐH và các nhà cải cách, các nhà khoa học và
giảng viên. Tác giả Marguerite J. Dennis cũng tin tƣởng rằng việc tuyển sinh chỉ
có thể hiệu quả khi toàn bộ thành viên trong nhà trƣờng đều tham gia, khuyến
8


khích thực hành theo nguyên tắc và thực tiễn của những lời cam kết (MJ Dennis,

1999).
Enrollment Management for the 21st century của Garlene Penn đƣợc phát
hành bởi Trƣờng Đại học The George Washinton năm 1998. Ở cuốn sách này
cho ngƣời đọc thấy đƣợc những thay đổi của nên giáo dục trong thế kỷ 21, các
trƣờng ĐH công liên tục đƣợc trải nghiệm những thay đổi đáng kể nhờ cả những
yếu tố bên ngồi và bên trong, trong đó có doanh thu. Các nhà quản lý tuyển sinh
có một vị trí quan trọng, ảnh hƣởng đến sự thay đổi thƣờng xuyên trong tổ chức,
và là ngƣời tham vấn cho lãnh đạo nhà trƣờng, là ngƣời cố vấn cho ban lãnh đạo,
cho Chủ tịch, ban quản trị, ngƣời quản lý tuyển sinh, phải có những kỹ năng giao
tiếp xuất sắc, có kiến thức sâu rộng về các chính sách có ảnh hƣởng đến việc
tuyển sinh sinh viên. Tác giả cũng đề cập đến xu hƣớng và các vấn đề trong quản
lý tuyển sinh tại các tổ chức giáo dục ĐH trong ba mƣơi năm qua. Nó xem xét
các vấn đề liên quan đến nhà nƣớc nhƣ cách tiếp cận, trách nhiệm giải trình, và
sự hỗ trợ tài chính và chính trị đang giảm; trợ cấp chính phủ liên bang và các quy
định; nhận thức của công chúng về giáo dục đại học. Ngồi ra, các nhà quản lý
trƣờng ĐH cơng trong cả nƣớc đã đƣợc khảo sát và yêu cầu xác định các yếu tố
chính của các chƣơng trình quản lý tuyển sinh; để biểu đồ cấu trúc hành chính;
đánh giá chƣơng trình quản lý tuyển sinh; để thảo luận các mối quan tâm về đạo
đức; Tóm tắt thơng tin này, các chƣơng văn bản thực hiện nhƣ sau: bao gồm xác
định bốn mơ hình quản lý tuyển sinh; kiểm tra liên kết giữa quản lý tuyển sinh và
các chƣơng trình thể chế khác; xem lại các nghiên cứu quản lý tuyển sinh trƣớc
đó; kiểm tra thực tiễn quản lý tuyển sinh tại các trƣờng ĐH công lập lớn trên tất
cả các lĩnh vực của đất nƣớc; xác định cấu trúc và sứ mệnh thích hợp; liệt kê ba
mục tiêu chung của quản lý tuyển sinh; kiểm tra giá trị và độ tin cậy của giáo dục
đại học; kiểm tra làm thế nào để đánh giá chất lƣợng; lƣu ý vai trò của giảng
viên; cung cấp lời khuyên cho ngƣời mới; và kiểm tra một số vấn đề về đạo đức
(Garlene Penn, 1999).
1.1.2. Lịch sử nghiên cứu trong nƣớc

9

Tuyển sinh vào các trƣờng ĐH, CĐ là vấn đề đƣợc Bộ GD&ĐT quan tâm và
thƣờng xuyên đƣợc điều chỉnh, cập nhật và bổ sung cho phù hợp với tình hình
phát triển của kinh tế, xã hội nƣớc ta. Hiện nay, tại Việt Nam, khi các cơ sở
GDĐH đang có tới hàng trăm chƣơng trình đào tạo (chuyên ngành) khác nhau,
với các yêu cầu rất khác nhau về năng lực của ngƣời học, thì tìm hiểu xu hƣớng
chọn ngành của học sinh THPT, phƣơng thức tuyển sinh, hình thức quảng bá,
quy mô tuyển sinh, yếu tố ảnh hƣởng đến tuyển sinh… đƣợc các trƣờng CĐ,
ĐH, các nhà nghiên cứu giáo dục, các nhà khoa học và các nhà quản lý các
trƣờng CĐ, ĐH quan tâm.
Các nhà nghiên cứu đã có các cơng trình tìm hiểu về cơ sở lý luận hoạt động
tuyển sinh: cách tổ chức, hình thức quảng bá thu hút sự quan tâm của đối tƣợng
tuyển sinh, điều kiện phƣơng tiện tuyển sinh, thực trạng tuyển sinh, tìm yếu tố và
biện pháp tổ chức tuyển sinh, nhƣ:
Thực trạng tuyển sinh của các trƣờng CĐ nghề trên địa bàn thành phố Hà
Nội, Trung tâm Nghiên cứu giáo dục ĐH và nghề nghiệp, Viện Khoa học giáo
dục Việt Nam (Thái Văn Thành, 2007) đã hệ thống các yếu tố ảnh hƣởng đến
tuyển sinh cao đẳng nghề. Trong các yếu tố đó, thì yếu tố các kênh thơng tin cũng
góp phần làm cho hoạt động tuyển sinh đƣợc thuận lợi, đƣa thơng tin đến ngƣời
học một cách nhanh nhất có thể, nhƣng vì thiếu cơng tác giáo dục hƣớng nghiệp
và tƣ vấn chọn nghề nên các em luôn trong trạng thái loạn thông tin tuyển sinh,
nhiều em không biết chọn ngành nào, trƣờng nào cho thích hợp. Hơn nữa chính
sự đa dạng về kênh thông tin tuyển sinh cũng là một nhân tố góp phần làm tăng
tính cạnh tranh giữa các trƣờng với nhau.
Bộ GD&ĐT, các trƣờng ĐH trong nƣớc đã tổ chức nhiều hội thảo nhằm lấy ý
kiến chuyên gia, các nhà khoa học về phƣơng thức tổ chức kỳ thi tuyển sinh ĐH
quốc gia, nhƣ:
Trƣờng ĐH Giáo dục - ĐHQGHN đã tổ chức Hội thảo khoa học ngày
10/4/2014 chủ đề “Đổi mới tuyển sinh ĐH”, với mong muốn thu nhận ý kiến của

các học giả, các nhà giáo dục, nhà hoạch định chính sách, những nhà giáo tâm
huyết. Mục tiêu của hội thảo này là để cùng chia sẻ những kinh nghiệm, hiểu
10


biết, tầm nhìn nhằm tìm ra những giải pháp khả thi trong đổi mới tuyển sinh tại
Việt Nam. Hội nghị cho rằng định đổi mới tuyển sinh là một khâu then chốt trong
đổi mới căn bản, toàn diện GD&DT. Đổi mới tuyển sinh ĐH cần phải có sáng
tạo. Các chuyên gia từ các đơn vị đào tạo đã đề cập đề án tuyển sinh của đơn vị
đồng thời trình bày các tham luận về các chủ đề: tuyển sinh ĐH trên thế giới và
kinh nghiệm cho Việt Nam; chuẩn đầu vào với những cách tiếp cận khác nhau;
tuyển sinh ĐH trong tổng thể hệ thống giáo dục quốc dân; nghiên cứu cấu trúc
bài thi tuyển sinh ĐH SAT và ACT của Hoa Kỳ và đề xuất cấu trúc bài thi tuyển
sinh ĐH cho Việt Nam.
Các bài tham luận cho rằng một kỳ thi chung với số lƣợng bài thi hạn chế,
bó hẹp trong một số mơn học chính của trƣờng phổ thông đại trà, sẽ không đảm
bảo đƣợc yêu cầu phân hóa trong đánh giá. Đó là chƣa kể đến năng lực đa dạng
của thí sinh cũng nhƣ sự phát triển không đồng đều về tâm lý, thể chất và cảm
xúc của thí sinh dẫn đến kết quả của kỳ thi chung không phải lúc nào cũng phản
ánh đúng thực lực của học sinh. Việc tổ chức một lần thi duy nhất trong năm
cũng là rào cản đối với việc dự tuyển của thí sinh và tuyển sinh của các cơ sở
giáo dục ĐH. Từ những phân tích đó, các ý kiến tại Hội thảo đều thống nhất đổi
mới tuyển sinh là cần thiết và là xu hƣớng tất yếu. Nhiều trƣờng ĐH đã xây dựng
những phƣơng thức và công cụ đánh giá tuyển sinh mới nhằm từng bƣớc thay thế
cho các phƣơng thức và công cụ trƣớc đây.
Các nhà khoa học và quản lí giáo dục đƣa ra các giải pháp chuẩn bị cho
tuyển sinh đến 2020. Về phía Bộ GD&ĐT đã trình lên Chính phủ Đề án đổi mới
chƣơng trình, sách giáo khoa. Nếu đƣợc thơng qua, đề án sẽ triển khai trên diện
rộng từ năm 2020. "Song song với việc triển khai đề án đó cần phải có đổi mới
thi tuyển sinh và đánh giá cho phù hợp". Với mục đích tìm phƣơng án tuyển sinh

ít có những xung đột về lợi ích, và nhận đƣợc sự đồng thuận tối ƣu của các
trƣờng và xã hội. Việc đổi mới tuyển sinh phải đảm bảo quyền tự chủ của các
trƣờng, không gây xáo trộn lớn nhƣng phải xây dựng đƣợc phƣơng pháp đánh giá
phù hợp với chƣơng trình hiện tại nhƣng là tiền đề cho đổi mới sau này...

11