LUYEN TAP PHAN TICH VA TONG HOP

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

TUẦN 21
Tiết: 95 LUYỆN TẬP

<b>PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP</b>
Ngàysoạn: 9/1/2010

Ngày dạy: 12/1/2010
A. MỤC TIÊU:

1.Kiếnthức: Ôn tập, củng cố kiến thức về phép phân tích và tổng hợp.

2. Kỹ năng: Rèn kĩ năng nhận diện cách phân tích và tổng hợp trong một số đoạn
văn; rèn kĩ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp.

3. Thái độ: Giáo dục HS có ý thức vận dụng phân tích và tổng hợp
B. PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, thực hành.

C. CHUẨN BỊ:

1.Giáoviên: Soạn bài, bài tập.

2. Họcsinh: Làm các bài tập trong SGK.
D. TIẾN TRÌNH:

I. Ổnđịnh: (1’)
II. Bài cũ: (3’)

? Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể như thế nào?
? Phép tổng hợpgiúp khái quát vấn đề như thế nào?
III.Bàimới:

1.Đặtvấnđề: (1’) GV nhận xét bài cũ, chuyển ý giới thiệu bài mới.
2.Triểnkhai:

Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức

<b>Hoạt động 1: (15’) Hướng dẫn nhận diện văn bản phân tích.</b>
* GV cho HS đọc đoạn văn 1.a và trả lời câu

hỏi.

? Tác giả phân tích vấn đề gì?

? Vấn đề đó được thể hiện ở câu nào? Câu
đó ở vị trí nào trong đoạn văn?

? Tác giả đã phân tích vấn đề bằng cách nào?
? Cách phân tích bài thơ căn cứ vào các bình
diện nào của thơ?

? Cách phân tích bắt đầu bằng câu khái quát
ở đầu đoạn là theo cách lập luận nào?

* GV cho HS đọc đoạn văn 1.b.
? Tác giả phân tích vấn đề gì?

? Vấn đề đó được thể hiện ở câu nào? Câu
đó ở vị trí nào trong đoạn văn?

1. Bài tập 1:
a)

- Phân tích vấn đề: Thế nào là thơ
hay?

- Câu đầu đoạn nêu ra vấn đề cần
phân tích: “Thơ hay là hay cả hồn
lẫn xác..., mà phải đọc lại”.

- Phân tích bằng cách chững minh
bài thơ hay ở nhiều bình diện.
- Các bình diện phân tích:
+ Màu sắc: các điệu xanh....
+ Những cử động...

+ Vần thơ...

+ Kết hợp với tứ thơ, với nghĩa
chữ...

-> Cách lập luận: diễn dịch.
b)

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

? Tác giả đã phân tích vấn đề bằng cách nào?

? Cách phân tích vấn đề theo cách lập luận
nào?

* HS trả lời.

* GV nhận xét: Đây là một đoạn phân

tích-tổng hợp theo cách lập luận quy nạp rất mẫu
mực.

- Câu đầu đoạn nêu ra vấn đề cần
phân tích: “Mấu chốt của thành đạt
là ở đâu?”

- Trình tự phân tích:

+ Ngun nhân khách quan...
+ Nguyên nhân chủ quan...
-> Cách lập luận: quy nạp.

<b>Hoạt động 2: (10’) Hướng dẫn thực hành phân tích một vấn đề.</b>
* GV nêu vấn đề cho HS thảo luận:

1. Thế nào là học qua loa, đối phó?

2. Phân tích bản chất của lối học này và tác
haih của chúng?

* HS thảo luận theo nhóm (5’), cử đại diện
trình bày, HS khác lắng nghe, nhận xét.
* GV nhận xét, chốt.

2. Bài tập 2:
* Biểu hiện:

- Học qua loa: học khơng có đầu có
đi....; học cốt chỉ để khoe mẽ...

- Học đối phó: học chỉ để thầy cô,
cha mẹ không trách mắng... học để
kiểm tra, lấy điểm...

* Bản chất:

- Không lấy việc học làm mục đích
chính.

- Hàng ngày khơng ngó ngàng đến
sách vở nhưng khi sắp kiểm tra mới
học...

* Tác hại:

- Khơng có hứng thú học tập, đầu óc
rỗng tuếch...

- Trở thành gánh nặng cho
giađìnhvàxãhội

<b>Hoạt động 3: (10’) Hướng dẫn thực hành phân tích một văn bản.</b>
* GV nêu vấn đề: Tại sao phải đọc sách?

* HS dựa vào văn bản “Bàn về đọc sách”
của tác giả Chu Quang Tiềm để trả lời.
* HS trình bày.

* GV nhận xét, nhấn mạnh: Đọc sách là vô
cùng cần thiết, nhưng cũng phải biết chọn

sách mà đọc và phải biết cách đọc mới có
hiệu quả.

3. Bài tập 3:

- Sách vở tích luỹ tri thức của nhân
loại từ xưa đến nay.

- Muốn tiến bộ, phát triển thì phải
đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh
nghiệm.

- Càng đọc sách chúng ta càng thấy
kiến thức của nhân loại thì mênh
mơng như đại dương, cịn hiểu biết
của chúng ta thì chỉ là vài ba giọt
nước vơ cùng nhỏ bé; từ đó chúng ta
mới có thái độ khiêm tốn và ý chí
cao trong học tập.

IV.Củngcố: (2’)

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

V. Dặn dò: ( 2’)

- Về nhà viết đoạn văn của bài tập 3, 4 vào vở.

- Sưu tầm những câu danh ngôn về việc học và đọc sách.
- Chuẩn bị bài: Tiếng nói của văn nghệ

+ Đọc và trả lời các câu hỏi SGK.

</div>

<!--links-->