Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3- 4 tuổi trong hoạt động giáo dục âm nhạc - SKKN

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN LONG BIÊN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 3 - 4 TUỔI
TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC

Họ và tên
Chức vụ
Đơn vị
Lĩnh vực

: Nguyễn Thị Kiều Oanh
: Giáo viên
: Trường mầm non Hoa Sữa
: Giáo dục Mẫu giáo

NĂM HỌC 2017 - 2018

0/22


MỤC LỤC
NỘI DUNG
PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
5. Kế hoạch nghiên cứu
PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận

2. Cơ sở thực tiễn
3. Các biện pháp thực hiện
3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục âm
nhạc
3.2 Biện pháp 2: Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc
3.3 Biện pháp 3: Tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc trong ngày
lễ, ngày hội
3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh
4. Kết quả đạt được
PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Bài học kinh nghiệm
PHẦN IV – TÀI LIỆU THAM KHẢO

0/22

Trang
1
1
3
3
3
3
4
4
4
6
6
8
14

16
18
20
20
21
22


I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Ở trường mầm non, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát
triển năng lực cảm xúc, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ…
Âm nhạc bằng ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, nhịp điệu, tiết
tấu…cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của
trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển
lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ em, âm nhạc là thế giới
kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi cịn nằm trong
nơi. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với âm
nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng
chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt
động và hiểu biết của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mĩ. Âm nhạc là một trong các bộ
môn nghệ thuật giáo dục cái đẹp cho trẻ. Lời ca, giai điệu của các bài hát, bản
nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng, học nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy được mình
có thể diễn tả những ý nghĩ, những mơ ước, những cảm xúc mạnh mẽ.
Trong giáo dục âm nhạc, điều quan trong không phải là dạy trẻ hát chuẩn
xác, rõ ràng một cách đơn giản mà trẻ phải được tham gia các hoạt động âm
nhạc như nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa, trò chơi âm nhạc. Bài hát là
phương tiện để giáo dục trẻ nhiều mặt. Đó là các bài hát giản dị, có tính nghệ

thuật, phù hợp với lứa tuổi sẽ hình thành ở trẻ thị hiếu âm nhạc trong sáng, lành
mạnh, là cơ sở của tình cảm thẩm mĩ, đạo đức tốt đẹp.
Âm nhạc giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ, trong đó có cái đẹp về cách
ứng xử, giao tiếp với ông bà, cha mẹ, cô giáo, bạn bè và những người trong cộng
đồng.
Vì vậy, giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc
trong trường Mầm non làm phong phú thêm đời sống tinh thần của trẻ, giúp trẻ
cảm thụ được cái đẹp, tạo niềm tin tưởng trong các cháu.
Ngồi ra, âm nhạc cịn là phương tiện giáo dục đạo đức. Lời ca của âm nhạc
giàu tính biểu hiện và chất chữ tình. Nội dung lời ca phong phú trong các bài hát
giúp trẻ phát hiện vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự ngộ nghĩnh đáng yêu của các con
vật quen thuộc, về tình cảm gia đình, bạn bè…từ đó gợi mở cho các cháu về
cách ứng xử, hay nói cách khác là giáo dục các cháu đạo đức làm người.

1/22


Đặc điểm của các hoạt động diễn xuất của trẻ là diễn ra trong tập thể. Cùng
nhau múa hát, chơi trò chơi âm nhạc đã giúp các cháu vui tươi, hồn nhiên hơn,
ngay cả những trẻ nhút nhát cũng cảm thấy thoải mái, tự tin hơn.
Không những vậy, âm nhạc cịn góp phần phát triển trí tuệ của trẻ. Âm nhạc
khơng chỉ đơn thuần là để vui chơi, giải trí mà cịn thúc đẩy sự phát triển trí tuệ
của trẻ.
Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ. Trí nhớ âm nhạc là khả năng thu nhận
và ghi nhớ lại. Đặc điểm của trẻ mẫu giáo là ghi nhớ âm nhạc bằng tai nghe dựa
vào nhạc cảm. Trong quá trình học tập, trí nhớ khơng có khả năng nhắc lại tồn
bộ ngay mà phải qua quá trình rèn luyện dần. Vì vậy, khi tập hát, giáo viên nên
gợi mở, giúp trẻ nhận thức và trên cơ sở ấy trí nhớ càng phát triển.
Tính tích cực và sự tập trung chú ý trong giờ học hát giữ vai trò quan trọng
trong việc củng cố và phát triển trí nhớ. Trẻ hát là cùng lúc ghi nhớ lời ca, giai

điệu, tiết tấu. Trẻ u thích ca hát bao nhiêu thì càng thuộc nhanh bấy nhiêu.
Điều này có tác dụng rèn luyện đơi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường
sự nhận thức của trẻ với thế giới xung quanh. Mặt khác, trong mọi hoạt động âm
nhạc, trẻ phải quan sát, tập trung chú ý, biết tổng hợp, so sánh…Vì vậy trí tuệ
phải hoạt động tích cực. Như vậy, giáo dục âm nhạc thực hiện nhiều nhiệm vụ
thúc đẩy hoạt động trí tuệ.
Âm nhạc tác động đến sự phát triển sính lí của trẻ. Nghe, vận động theo
nhạc giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi, chạy, nhảy chính xác, tác phong
nhanh nhẹn. Vận động tồn thân khi có nhạc kèm theo tạo cho trẻ sự mềm dẻo
nhịp nhàng, có ảnh hưởng tốt đến tim mạch và sự phát triển cơ. Nếu nghe nhạc
đúng mức và phù hợp sẽ làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo.
Hát cũng liên quan trực tiếp đến sự phát triển thể lực của trẻ, giúp trẻ củng
cố cơ quan phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh chức năng hoạt động của
cơ quan phát thanh, hơ hấp, hình thành giọng hát ở trẻ…tạo sự liên hệ nhạy bén
giữa các giác quan. “Tai nghe âm nhạc” phát triển cùng với sự nhạy cảm sẽ giúp
trẻ hưởng ứng những tình cảm và hành vi tốt đẹp, hồn thiện mọi vận động thể
chất ở trẻ.
Có thể nói, giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hồn thiện đạo
đức, trí tuệ, thẩm mĩ, và thể lực. Nhà sư phạm V. Xu-khôm-lin-xki đã đánh giá
rất cao hiệu quả giáo dục toàn diện của âm nhạc: “Chất lượng công việc giáo
dục trong một nhà trường được xác định phần lớn bởi mức độ hoạt động âm
nhạc trong các hoạt động của nhà trường đó”.

2/22


Nhận thức đúng đắn và sâu sắc tác dụng giáo dục toàn diện của âm nhạc
đối với trẻ mẫu giáo là điều cần thiết đầu tiên để tiến hành tốt việc giáo dục âm
nhạc cho các cháu.
Nhận biết được tầm quan trọng của âm nhạc đối với trẻ mầm non nên khi

trẻ còn ở lứa tuổi rất nhỏ, lứa tuổi 24- 36 tháng ngoài các hoạt động giáo dục
khác ra thì tơi đã rất chú trong vào hoạt động giáo dục âm nhạc. Tơi ln cố
gắng tìm tịi và đưa ra các biện pháp phù trong việc tổ chức các hoạt động âm
nhạc khiến trẻ thấy hào hứng, hứng thú nhất. Và qua thực tế tôi đang dạy dạy trẻ
ở độ tuổi 24-36 tháng, tôi đã mạnh dạn suy nghĩ, đưa ra “ Một số biện pháp gây
hứng thú cho trẻ 3- 4 tuổi trong hoạt động giáo dục âm nhạc”.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Tìm hiểu thực tế khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ
- Đưa ra một số kinh nghiệm nhằm tạo cho trẻ hứng thú khi tham gia hoạt
động âm nhạc
3. Đối tượng nghiên cứu :
- Trẻ 3- 4 tuổi
- Tổ chức hoạt động âm nhạc trong trường mầm non
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát sư phạm.
5. Kế hoạch nghiên cứu
- Từ tháng 09/2017 đến tháng 10/2017 chọn đề tài và trang bị lý luận.
- Từ tháng 11/2017 đến tháng 02/2018 quan sát, đánh giá giáo viên
trong thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ tại nhóm lớp.
- Tháng 3/2018 đánh giá kết quả và viết sáng kiến kinh nghiệm.

3/22


II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của đề tài:
Giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục
âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con

người. Không chỉ vậy, giáo dục âm nhạc cịn là phương tiện nâng cao khả năng
trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức
trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học
hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ
những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về
thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ
mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng.
Chúng ta đã biết, ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí rất quan
trọng.Tuy nhiên, ở mỗi giai đoạn, giáo dục lại được tổ chức theo những cách
thức khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được triển
khai theo phương châm “Chơi mà học”. Và giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này
góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ.
Thực tế cho thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ thích
nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Mục đích của giáo
dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc
hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người,
hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể như:
Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm nhạc còn
là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển
trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp
xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị
chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển
toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính
vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng.
Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non là vô cùng cần thiết, địi hỏi
người giáo viên phải có trình độ chun mơn, u nghề. Trong q trình dạy và
học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động.
2. Cơ sở thực tiễn
- 100% giáo viên trong trường có trình độ chun mơn đạt chuẩn và trên
chuẩn, nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục âm nhạc cho trẻ ở

trường mầm non.Nhưng bên cạnh đó vệc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc
cho trẻ vẫn còn một số bất cập, khả năng âm nhạc của một số giáo viên còn hạn
chế, kỹ năng sử dụng đàn chưa thành thạo, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
4/22


âm nhạc còn thiếu sáng tạo,linh hoạt, chưa hấp dẫn trẻ, một số hoạt động còn áp
đặt chưa dựa trên nhu cầu , hứng thú của trẻ, dụng cụ âm nhạc chưa phong phú
nhiều chủng loại.
- Một số nội dung vẫn cịn lặp lại, khơng tạo được hứng thú cho trẻ. Hơn nữa
trẻ 3-4 tuổi thời kỳ này ở trẻ xuất hiện tính tự chủ, thích hoạt động khá cao. Trẻ
nói và hát trong mọi hoạt động, thích nghe hát, biết đáp ứng lại và hay bắt trước
những cử chỉ, hành động của người khác.Trẻ nhận ngay đượcvà hát được bài hát
quen thuộc. Giai điệu quen thuộc, hát đi hát lại một bài hát, thích làm quên với
nhạc cụ mới, biết nghe dạo nhạc, biết thể hiện tình cảm khi múa , hát. Trẻ có ấn
tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng hình…cảm xúc và hứng thú
tương đối ổn định và hưởng ứng theo giai điệu bài hát. Chính vì vậy tơi ln
mong muốn các con ln hứng thú với các hoạt động giáo dục ân nhạc để âm
nhạc góp phần ni dưỡng phát triển đi sâu vào tâm hồn trẻ thơ . Lên tôi đã
mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3- 4 tuổi
trong hoạt động giáo dục âm nhạc”
Trong q trình thực hiện, tơi có một số thuận lợi và khó khăn sau:
2.1.Thuận lợi:
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của Phòng GD&ĐT quận Long Biên và
Ban giám hiệu trường mầm non Hoa Sữa thường tổ chức kiến tập các hoạt động
giáo dục, thông qua đó mà tơi có nhiều cơ hội được học hỏi, tham khảo và rút
kinh nghiêm rất nhiều trong việc tổ chức các hoạt động trong đó có hoạt động
giáo dục âm nhạc cho trẻ.
- Trường đạt chuẩn quốc gia nên được đầu tư trang thiết bị, đồ dùng phục
vụ cho công tác tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục đầy đủ, hiện đại, dễ sử

dụng.
- Lớp tơi có 3 giáo viên đều có trình độ chun mơn đạt chuẩn và trên
chuẩn, ln u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
- Luôn nhận được sự phối kết hợp của các giáo viên trong lớp, sự động viên
kịp thời của Ban giám hiệu, của các bậc phụ huynh học sinh qua đó giúp tơi có
thể tổ chức những hoạt động giáo dục âm nhạc sáng tạo, hấp dẫn đối với trẻ.
2.2. Khó khăn:
- Cịn một số trẻ không học qua lớp 24 - 36 tháng và một số trẻ hay nghỉ
học, nên tôi gặp rất nhiều khó khăn trong việc cung cấp kiến thức, rèn nếp cho
trẻ.
- Trong lớp còn một số trẻ nhút nhát chưa hứng thú tích cực tham gia các
hoạt động âm nhạc.

5/22


- Nhận thức của phụ huynh không đồng đều, nhiều phụ huynh không quan
tâm đến
3. Các biện pháp thực hiện
Xuất phát từ những thuận lợi khó khăn trên, và từ đặc điểm riêng của lớp ,
tôi đã đưa ra một số biện pháp sau để tạo hứng thú cho trẻ trong các hoạt động
giáo dục âm nhạc
3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch
Trước khi tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc thì tơi thường phải lên
kế hoạch từ trước. Đây là một hoạt động được tổ chức thường xuyên nên nếu
những nội dụng của hoạt động này không phong phú, không phù hợp với lứa
tuổi của trẻ thì sẽ gây cho trẻ sự nhàm chán, hoặc mất tập trung nhất là trẻ 3- 4
tuổi đầu năm học sự tập trung chú ý của trẻ còn chưa cao. Chính vì vậy khi lựa
chọn nội dụng để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc tôi thường lựa chọn các
nội dung gắn vào các chủ đề, sự kiện theo từng tuần, từng tháng mà trẻ đang

học, phù hợp với nhu cầu, khả năng của trẻ trong lớp.
* Lựa chọn bài hát cho hoạt động dạy hát, dạy vận động
Với trẻ 3-4 tuổi trẻ dễ nhớ nhưng mau quên, vốn từ của trẻ chưa được
phong phú nên khi lựa chọn bài hát để dạy trẻ hát, hay dạy trẻ vận động ngoài
việc chọn những bài hát gắn với chủ đề, sự kiện tơi cịn chọn những bài hát có
lời ngắn gọn, dễ hiểu, có âm điệu và nhịp điệu dễ nhớ, dễ hát, những bài hát thể
hiện tính chất vui tươi, trong sáng…như vậy mới hấp dẫn trẻ, lôi cuốn trẻ vào
hoạt động âm nhạc.
Ví dụ: + Ở kế hoạch hoạt động tháng 9: Tuần 1 “Đồ dùng của bé” tôi chọn
bài: “Đu quay” “Tập đếm” “Đôi dép” “Tập tầm vông”...
+ Ở kế hoạch hoạt động tháng 10 tuần 4 “Mẹ và những người thân yêu” tôi
chọn bài: “Cả nhà thương nhau”, “Cháu yêu bà” “Ru em” “Múa cho mẹ xem”...
+ Ở kế hoạch hoạt động tháng 12 tuần 1: “ Nhà bé ni con gì” tơi lựa chọn
bài hát: “Một con vịt”, “Cá vàng bơi” “Con gà trống” “ Gà trống mèo con và
cún con” “ Mèo con rửa mặt”....
+ Ở kế hoạch tháng 3 tuần 2 “ Xe gì chạy trên đường bộ” tơi lựa chọn bài
hát: “Em tập lái ô tô”, “Em đi chơi thuyền” “ Mẹ và bé” “đèn đỏ đèn xanh” “
Ngã tư đường phố”….
Trên đây đều là những bài hát rất ngắn, giai điệu vui tươi rất thích hợp để
dạy hát cho trẻ và những động tác minh họa cho những bài này thì đơn giản,
ngắn gọn trẻ có thể nhớ và vận động được.

6/22


* Lựa chọn bài hát cho trẻ nghe
Tương tự như lựa chọn các bài hát dạy trẻ hát hay những bài cho trẻ vận
động lựa chọn các bài hát cho trẻ nghe tôi cũng phải dựa theo kế hoạch hoạt động
giáo dục của từng tháng. So với việc lựa chọn các bài để dạy các cháu hát, hay
dạy vận động thì bài chọn cho các cháu nghe có phạm vi rộng rãi hơn nhưng

những bài hát đó phải phù hợp với sở thích cũng như năng lực cảm thụ âm nhạc
của trẻ. Khi lựa chọn các bài hát nghe dành cho trẻ 3- 4 tuổi tôi thường lựa chọn
những bài hát về người thân như “Chiếc khăn tay” “Bố là tất cả” các bài hát ru,
những bài hát dân ca có giai điệu mượt mà như “Ru con”, “Hoa thơm bướm
lượn” “Lý cây bông” hoặc những bài hát mẫu giáo nhỡ và lớn như: “Cô giáo miền
xuôi”, “ Bố là tất cả” “Bác đưa thư vui tính” “ Gia đình nhỏ, hạnh phúc to” ….
*Lựa chọn các trò chơi âm nhạc
Trẻ ở lứa tuổi mầm non học tập thông qua hoạt động vui chơi. Các hoạt
động âm nhạc như ca hát, vận động, nghe…tổ chức dưới dạng trò chơi là hình
thức hấp dẫn, lơi cuốn trẻ thường được nhiều trẻ u thích. Tơi đã lựa chọn hoặc
cải biên một số trò chơi để phù hợp với trẻ nhà trẻ mà vẫn giúp trẻ luyện tai
nghe, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, cảm thụ âm nhạc một cách nhẹ
nhàng, thoải mái. Tơi thường sử dụng các trị chơi âm nhạc như :
- Trị chơi luyện thuộc tính âm nhạc : “ Tai nghe”
VD : + Trò chơi “Nghe đoạn nhạc đốn tên bài hát”
Cách chơi : Cơ bật đoạn nhạc cho trẻ nghe rồi hỏi trẻ đoạn nhạc đó trong
bài hát nào?
+ Trị chơi “ Bắt chước các con vật”
Cách chơi: Cơ nói tên con vật, trẻ bắt chước tiếng kêu, tạo dáng các con vật.
+ Trò chơi “Nghe và đốn tên nhạc cụ”
Cách chơi: Cơ chuẩn bị một số dụng cụ âm nhạc, sau đó cơ u cầu trẻ nhắm
mắt. Cơ sử dụng nhạc cụ nào đó để nó phát ra tiếng kêu. Cơ cho trẻ mở mắt trẻ
sẽ đốn xem đó là âm thanh của loại nhạc cụ nào.
Hoặc :-Trẻ nghe làm các động tác minh họa vận động theo tiết tấu nhanh ,
chậm.
- Với bài hát “ Em đi chơi thuyền” tôi chia trẻ làm 2 đội tặng mỗi trẻ 2
mái chèo. Trẻ nghe và chèo thuyền nhanh, chậm theo tiết tấu của bài hát, nhạc
nhanh thì chèo nhanh và ngược lại.
Với một số trị chơi như “ Nhìn hình ảnh đốn tên bài hát” “ Chiếc nón kỳ
diệu” “ ơ cửa bí mật” tơi sử dụng trên bảng tương tác trẻ rất hứng thú, nhớ lâu...

7/22


Các trò chơi minh họa nội dung bài hát: Vỗ xắc xô theo nhịp, bắt chước
tiếng kêu các con vật,…giúp luyện tập cho trẻ kỹ năng cảm nhận nhịp điệu âm
nhạc.
3.2 Biện pháp 2: Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc
* Dạy hát, dạy vận động:
Muốn hoạt động dạy hát có hiệu quả, trước tiện tơi phải tìm hiểu, phân tích
bài hát trên cơ sở đó luyện hát để hát thuộc, hát đúng lời, hát diễn cảm, thể hiện
sắc thái tình cảm phù hợp với nội dung bài.
Và để thu hút được trẻ ngay từ những hoạt động đầu tiên của giờ học thì
vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng những điều mới lạ, dễ chán với những gì
quen thuộc. Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh
động, hấp dẫn bằng cách dùng những lời nói nhẹ nhàng, gần gũi, nét mặt vui
tươi, sử dụng các trò chơi, câu đố hay tạo tình huống bất ngờ để gây hứng thú
hoặc thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: + Khi dạy bài hát “Vườn rau của em”. Để gây hứng thú cho trẻ tơi
cho trẻ chơi trị chơi “Tập tầm vơng”. Khi chơi trị chơi này tay tơi cầm hộp xúc
xắc trong đó có một số loại hạt quen thuộc với trẻ (Hạt đỗ, hạt lạc…). Để bất
ngờ hơn tơi cho trẻ đốn trong hộp xúc xắc có gì mà khi lắc hộp xắc xơ cố thể
phát ra được tiếng kêu. Sau đó, tơi mở ra cho trẻ quan sát và nói tên các hạt bên
trong -> Từ đó tơi dẫn dắt đến bài hát tơi muốn dạy trẻ.
+ Khi dạy trẻ hát bài hát “Con gà trống” để dẫn dắt vào bài tôi đã sử dụng
câu đố “Trên đầu có mào đỏ
Lại cịn gáy rất to
Đó là con gì? ”
Đó là một câu đố rất đơn giản nhưng khi trẻ trả lời được câu hỏi đó của cô
trẻ sẽ thấy rất vui sướng.

Để cho phần vào bài của tơi có thể thu được sự chú ý của trẻ thì ngồi việc
sử dụng các hình thức như trị chơi, trị chuyện, sử dụng câu đố… thì tơi cịn kết
hợp cơng nghệ thơng tin để phần vào bài của tôi thêm phần mới mẻ, bất ngờ và
thật sự gây chú ý với trẻ. Tơi sưu tầm những hình ảnh, đoạn vi deo sinh động
phù hợp với nội dung bài hát mà tôi dạy trẻ. Trẻ được trực tiếp quan sát những
hình ảnh sinh động, sống động đó trẻ sẽ rất hào hứng, hứng thú.
Sau phần vào bài đã gây được hứng thú cho trẻ thì phần bài dạy tơi cũng
phải tìm mọi hình thức có thể để phần bài dạy của tôi khiến trẻ hào hứng tham
gia và kết quả của tiết dậy đạt được kết quả như mong muốn. Khi dạy hát cho
trẻ, tơi ngồi việc chú trọng vào việc học để thể hiện bài hát thật hay, thật truyền
cảm đến trẻ thì tơi cịn học cách đánh đàn, sử dụng một số dụng cụ dân tộc hoặc
8/22


làm nhép . Vì khi trẻ đươc thấy cơ vừa đánh đàn, sử dụng nhạc cụ vừa hát thì
trẻ cảm thấy rất thích thú. Đến phần hát và biểu diễn của trẻ nếu cứ để trẻ chỉ hát
đi hát lại với cơ và với đàn nhiều lần thì trẻ sẽ rất chán, chính vì vậy tơi đã làm
những dụng cụ âm nhạc phù hợp để trẻ hát kết hợp với việc sử dụng những dụng
cụ âm nhạc đó. Như vậy, phần biểu diễn của trẻ sẽ hay hơn, sinh động hơn mà
trẻ lại cảm thấy thích thú hơn. Ngồi những dụng cụ âm nhạc ra tơi cịn thay đổi
các hình thức hát khác nhau như (hát theo tổ, nhóm, cá nhân) thêm vào đó với
một số bài hát tơi cịn chuẩn bị cho trẻ trang phục do tôi tự may, làm bằng một
số nguyên liệu khác để trẻ mặc những trang phục đó để biểu diễn hoặc tơi cho
trẻ đội những chiếc mũ xinh xắn, trẻ có thể vừa hát kết hợp với một số vận động
phù hợp với nội dung của bài hát.

Hình ảnh: Trẻ mặc trang phục và sử dụng dụng cụ âm nhạc để biểu diễn
Với dạy vận động thì tơi tìm những động tác phù hợp nhất với khả năng
của đa số trẻ trong lớp. Khi trẻ thực hiện các động thì cũng như dạy hát, để sự
thích thú của trẻ tơi cũng cho trẻ biểu diễn kết hợp với trang phục hoặc những

dụng cụ phù hợp với các động tác vận động.
Khi trẻ biểu diễn các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho
biểu diễn một cách sáng tạo tích cực. Với trẻ tôi không chê mà luôn đưa ra
9/22


những lời động viên, khuyến khích trẻ. Khi được động viên tích cực sẽ làm trẻ
biểu diễn tự nhiên hơn, sáng tạo hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn trong phần
biểu diễn của trẻ. Trẻ sẽ tự cảm thấy vui vẻ sau khi trẻ biểu diễn xong vì trẻ nghĩ
trẻ vừa làm được điều gì đó.
* Nghe hát
Nghe hát nếu thực hiện tốt thì đây là một nội dung gây ấn tượng rất sâu
sắc với trẻ. Để phần nghe hát gây hứng thú và để lại ấn tượng với trẻ, tôi đã rất
chú trọng phần thể hiện bài hát kết với cử chỉ, điệu bộ và với nét mặt thật gần
gũi với trẻ, tơi cịn kết hợp với giáo viên trong lớp múa những động tác nhẹ
nhàng phù hợp với nội dung bài hát. Và tơi cịn chuẩn bị những bộ trang phục
thật đẹp, mới lạ để thay đổi trong phần nghe hát nhằm thu hút sự chú ý của trẻ.

Hình ảnh: Cơ giáo mặc trang phục biểu diễn múa cho trẻ xem
Ngồi ra, trong phần nghe hát tơi cịn sử dụng những vi deo do ca sĩ biểu
diễn. Ví dụ: Khi cho trẻ nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi cho trẻ
xem đoạn vi deo các chị hai, chị ba quan họ mặc áo tứ thân đội nón quai thao.
Với giọng hát chuyên nghiệp mượt mà, tình cảm. Những bộ quần áo rực rỡ màu
sắc, phong cảnh hữu tình…trẻ sẽ chăm chú theo dõi và cảm nhận về làn điệu dân
ca này

10/22


Hình ảnh: Những cơ gái hát dân ca quan họ Bắc Ninh

Với những bài của các dân tộc, thì bài hát của dân tộc nào thì tơi đưa ra
những hình ảnh của dân tộc đó (những hình ảnh trong mùa lễ hội).

11/22


Hát: “inh lả ơi” Dân ca dân tộc Thái
Khi trẻ nghe những bài hát về Bác Hồ: “Đêm qua em mơ gặp Bác Hồ” “
Bác Hồ một tình yêu bao la” kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ
với mọi người đặc biệt là các cháu thiếu nhi… trẻ sẽ cảm nhận Bác Hồ như một
người ông, người cha.... rất gần gũi với các cháu.

12/22


Hình ảnh Bác Hồ với em bé
*Các hoạt động khác
Nếu cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc trên các giờ học âm nhạc thì chưa đủ.
Vì vậy trẻ được tiếp xúc với âm nhạc thường xuyên trong các thời điểm sinh
hoạt hàng ngày có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sức
chú ý của trẻ, làm phong phú đời sống tinh thần của trẻ.
Chuẩn bị tập thể dục sáng: Cô mở một đoạn nhạc giai điệu vui tươi, khỏe
khoắn, để tạo khơng khí sơi nổi, phấn trấn giúp trẻ chuẩn bị tâm thế tập thể dục
sáng tích cực hơn như dùng các bản nhạc: “Đồn tàu nhỏ xíu”, “nắng sớm” “
Con cào cào”….
Giờ hoạt động có chủ đích cơ dùng 1 bài hát ( đoạn nhạc) có tiết tấu vui
tươi, trong sáng, để tạo khơng khí nhẹ nhàng khi bước vào giờ học.
Chuẩn bị hoạt động góc: Dùng các bài hát (đoạn nhạc) vui tươi dí dỏm, có
nội dung vui chơi, hoặc phù hợp với chủ đề để tạo tâm thế vui vẻ tích cực bước
vào giờ chơi của bé. Ngồi ra, ở góc âm nhạc tơi trang trí với rất nhiều hình ảnh

phong phú, bắt mắt và rất nhiều những dụng âm nhạc để khi chơi ở góc này trẻ
tha hồ sử dụng những dụng cụ âm nhạc mà trẻ thích để trẻ hát, trẻ biểu diễn

13/22


Hình ảnh: Trẻ biểu diễn cùng với những dục cụ ở góc âm nhạc
- Hoạt động vui chơi : Âm nhạc giúp trẻ sáng tạo, phát huy trí tưởng
tượng phong phú. Khi hết giờ chơi, trẻ vừa cất đồ chơi vừa hát, rát vui vẻ hứng
thú
- Giờ ngủ : Âm nhạc du dương, những bản nhạc đưa trẻ vào giấc ngủ một
cách nhẹ nhàng, êm đềm….
Các hoạt động âm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ rất có hiệu quả
cho hoạt động âm nhạc có chủ đích của trẻ mầm non. Trẻ đã được làm quen với
giai điệu, nhịp phách, xắc xơ, trống, hịa âm của bài hát… mọi lúc mọi nơi nên
khi vào hoạt động âm nhạc có chủ đích trẻ khơng cịn lạ lẫm, bỡ ngỡ mà rất
hứng thú và thích tham gia biểu diễn. Trẻ dường như đã thấm được hồn của bài
hát, bản nhạc, khiến giáo viên khơng cần phải giải thích nhiều bằng lời mà tự trẻ
đã tích cực, hứng thú tham gia thể hiện mình.
3.3 Biện pháp 3: Tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc trong ngày lễ, ngày hội
Tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non là một hoạt động được quy
định trong chương trình giáo dục. Hoạt động này tạo điều kiện hình thành ở các
cháu phẩm chất đạo đức, trí tuệ và kĩ năng nghệ thuật.
Vào các ngày lễ, ngày hội (ngày khai giảng, tết trung thu, tết thiếu nhi…)
là những ngày có hình thức tổ chức quan trọng trong việc tạo ra môi trường âm
nhạc phong phú, sinh động cho trẻ thưởng thức.
14/22


Ngày lễ, ngày hội có các hoạt động nghệ thuật đa dạng như múa, hát,

kịch…tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường
khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ.
Chương trình biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội, lễ chủ yếu do các
cháu trong toàn trường biểu diễn. Với các cháu lớp tơi, tuy cịn nhỏ nhưng tơi
vẫn cho trẻ tham gia 1 đến 2 tiết mục để tham gia biểu diễn cùng cô và các anh
chị. Các cháu lớp tơi khi được tham gia xem phần trình diễn của các cô, các anh
chị và cả một số bạn trong lớp biểu diễn, các cháu thấy rất thích thú và chăm chú
theo dõi. Mỗi ngày lễ, hội được tổ chức với các ý nghĩa khác nhau sẽ tạo những
ấn tượng khó quên đối với trẻ. Từ đó, trẻ sẽ ngày càng hứng thú hơn với những
hoạt động âm nhạc.

Hình ảnh: Trẻ đang biểu diễn mừng ngày lễ Noel

15/22


Hình ảnh: Các cháu đang chăm chú xem các cơ và các bạn biểu
diễn văn nghệ
3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh
Để giúp trẻ yêu thích hoạt động giáo dục âm nhạc ngoài việc dạy trẻ ở lớp, ở
trường tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm, ủng hộ băng đĩa những bài hát
ngồi chương trình có nội dụng phù hợp với trẻ
Ghi âm giọng hát của trẻ vào đĩa và xây dựng thư viện âm nhạc của lớp.
Vận động phụ huynh tích cực ủng hộ nguyên liệu để các cô làm đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc và các hoạt động giáo dục
khác. cùng cô làm đồ dùng tự tạo, đồ chơi...

16/22

Hình ảnh: Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu như vỏ dừa khô,
các loại hột hạt, lon bia
Không chỉ vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu mà tôi và các cơ
giáo trong lớp cịn vận động phụ huynh cùng làm đồ dùng, đồ chơi cho các con
khi phụ huynh có thời gian rảnh rỗi.

17/22


Hình ảnh: Phụ huynh cùng cơ làm đồ dùng cho góc âm nhạc
Giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục âm nhạc.
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, tuyên truyền giúp phụ huynh khuyến
khích con tham gia vào các hoạt động âm nhạc: Nghe băng đĩa cùng bố mẹ, anh
chị, tự mình biểu diễn theo đĩa hoặc biểu diễn cùng các anh chị.
Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết về âm nhạc của trẻ, giúp trẻ tự tin khi
biểu diễn.
Mời phụ huynh tham dự các buổi sinh hoạt văn nghệ, biểu diễn trào mừng
trong các ngày lễ.
4. Kết quả:
- Sau gần một năm thực hiện áp dụng các biện pháp trên tại lớp mẫu giáo
C1 cùng với sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường trong các buổi nhận xét và
góp ý khi dự giờ, và sự góp ý của các đồng nghiệp lớp học của tôi đã thu được
những kết quả đáng khích lệ như sau:
* Đối với trẻ:
- Trẻ hứng thú tập, trung, chú ý, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo
dục âm nhạc.
- Giờ học sinh động , thối mái. Cơ và trẻ gần gũi nhau hơn.
18/22

- Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều so với đầu năm học. Nhiều trẻ đầu
năm rất ít ca hát, nhút nhát nhưng giờ tiến bộ rõ rệt, trẻ thích tham gia vào các
chương trình văn nghệ của lớp và biểu diễn rất tự tin.
- Trẻ biết thể hiện tình cảm, cử chỉ, điệu bộ khi biểu diễn. Thể hiện tốt kỹ
năng âm nhạc như: Ca hát, vận động….
- Trẻ cảm nhận được vẻ đẹp thẩm mỹ qua hoạt động âm nhạc.
* Đối với cô:
- Nắm chắc nội dung, phương pháp, linh hoạt, sáng tạo trong việc lựa
chọn các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ.
- Giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm các nguyên vật liệu,
khéo léo, sáng tạo làm đồ dùng, nhạc cụ âm nhạc cho trẻ.
- Nắm vững khả năng nhận thức của từng trẻ để có biện pháp giáo dục
phù hợp.
- Chủ động hơn, Sưu tầm được nhiều bài hát hay, trò chơi hấp dẫn tạo
hứng thú cho trẻ. Ln có ý thức học hỏi động nghiệp để nâng cao kỹ năng tổ
chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ.
- Nâng cao kỹ năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy trẻ.
- Tìm tịi , tham khảo, lựa chọn một số bài hát, trò chơi mới phù hợp để
dạy trẻ, tạo hứng thú cho trẻ .
- Tạo cho mình thói quen ln quan sát trẻ trong mọi hoạt động, ghi chép
để chỉnh sửa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho phù hợp để đạt kết
quả cao nhất mà trẻ không cảm thấy bị gị bó, áp đặt…
* Đối với phụ Huynh:
- Phụ huynh có sự thay đổi nhận thức về tầm quan trọng của âm nhạc đối
với trẻ.
- Tích cực sưu tầm nguyên vật liệu, Giúp cô giáo làm đồ dùng , sưu tầm,
sáng tác một số bài hát , trò chơi phù hợp với trẻ.
- Phụ huynh phấn khởi tin tưởng vào nhà trường, cơ giáo khi đưa con đến
trường. Tích cực tham dự các ngày hội nhày lễ của nhà trường.

19/22


III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua 1 năm học, tôi luôn chú ý chọn, sáng tạo và áp dụng các biện pháp
trên để tạo hứng thú cho trẻ trong các hoạt động giáo dục và đã thu được nhiều
kết quả khả quan:
+ Trẻ ln hào hứng đón nhận các tác phẩm âm nhạc mà cô giáo dạy, vui
vẻ, say sưa thể hiện các động tác minh họa bằng tất cả các giác quan, vận động,
lời nói, hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và mọi hoạt
động.
+ Các tác phẩm âm nhạc được trẻ đón nhận một cách tự nhiên, khơng
miễn cưỡng và trẻ biết tận dụng những bài học đó áp dụng vào các hoạt động
giáo dục hàng ngày, trong cuộc sống, trong giao tiếp… với những người xung
quanh.
+ Trẻ luôn mạnh dạn, tự tin, hào hứng tham gia các hoạt động.
+ Khả năng cảm thụ âm nhạc có tiến bộ rõ rệt.
+ Phụ huynh rất phấn khởi khi đưa con đến lớp và vui vẻ tâm sự với tôi
rằng : “Từ khi con đi học, về nhà rất hay hát, thích hát. Trước đám đơng hoặc
khi có khách đến nhà, cháu rất mạnh dạn, tự tin hát những bài hát ở trường, cháu
hát được nhiều bài mới và thể hiện rất hay. Gia đình rất vui và yên tâm khi gửi
con đến lớp”.
2. Bài học kinh nghiệm
+ Khi thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ, để
tạo hứng thú cho trẻ , người giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo để nâng cao
trình độ chun mơn. Khi tổ chức hoạt động âm nhạc có chủ đích, giáo viên cần
lựa chọn tác phẩm, các phương pháp, hình thức phù hợp với đặc điểm tâm sinh
lý trẻ, phù hợp với độ tuổi của trẻ, phù hợp với chủ đề.
+Tạo môi trường âm nhạc sinh động, hấp dẫn để kích thích trẻ hoạt động.

Cơ ln tạo ra cái mới, cái bất ngờ, sử dụng các giác quan, vận động, lời
nói,…để tạo hứng thú cho trẻ.
+Lựa chọn và phối hợp các biện pháp tạo hứng thú (trò chơi, câu đố, cử
chỉ, điệu bộ của cơ thể), phương tiện ( tranh ảnh, mơ hình, dụng cụ âm nhạc)
phù hợp với đặc điểm, tình hình của lớp mình.
+Xuất phát từ khả năng của trẻ, cô giáo phải thường xuyên khuyến khích
trẻ tham gia vào các hoạt động âm nhạc, khơng áp đặt, gị ép trẻ. Ln thực hiện
phương châm: “Lấy trẻ làm trung tâm”, gợi mở, động viên trẻ để trẻ phát huy
hết khả năng sáng tạo của mình

20/22


+Thường xuyên trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm của bạn bè, đồng
nghiệp
3. Khuyến nghị:
- Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận
động theo nhạc cho giáo viên.
- Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, tọa đàm để giáo viên
chia sẻ, học hỏi đúc rút kinh nghiệm sáng tạo cách làm đồ dùng, tổ chức hoạt động
giáo dục âm nhạc lấy trẻ làm trung tâm.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi trường bạn để trao đổi học
hỏi kinh nghiệm.
Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp gây hứng
thú cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động giáo dục âm nhạc” của tơi.Trong q trình
nghiên cứu và áp dụng đề tài tơi vẫn cịn thiếu sót và hạn chế. Vì vậy rất mong
được các cấp lãnh đạo, góp ý chỉnh sửa để tôi áp dụng và thực hiện tốt trong những
năm học tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 26 tháng 03 năm 2018

Người thực hiện

Nguyễn Thị Kiều Oanh

21/22


IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp gây hứng thú
cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động giáo dục âm nhạc” Tôi đã tham khảo một số tài
liệu sau:
1: Âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc.
Ngô thị Nam Hội 1994.
2. Chương trình giáo dục mầm non – BGD ban hành kèm theo thơng tư số
17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009....
2. Vai trị của giáo dục âm nhạc.
Vũ tự Lân dịch
3.Tuyển chọn giáo án cho trẻ 3-4 tuổi.
Nguyễn Thanh Giang- Hồng Cơng Dụng- Nguyễn Thanh Huyền.
( Tuyển chọn và biên soạn)
4.Các hoạt động âm nhạc của trẻ mần non.
Lệ Thị Đức- Lý Thu Hiền- Phậm Thị Hòa.
5. Tuyển chọn các bài hát dành cho trẻ mầm non theo các chủ đề.
Lý Thu Hiền- Phậm Thị Hòa ( Tuyển chọn)
6. Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
trong trường mần non.
Hoàng Thị Dinh- Nguyện Thị Thanh Giang- Bùi Thị Kim Tuyến- Lương
Thị Bình- Nguyễn Thị Quyên- Bùi Thị Lâm- Hoàng Thị Thu Hương.
7.Tuyển tập câu đố, một số trị chơi dân gian.
- Tạp chí giáo dục mầm non.

22/22