Tai lieu tap huan SHCM Lay HS lam trung tam

<span class='text_page_counter'>(1)</span>DỰ ÁN SEQAP. TỔ CHỨC SHCM LẤY HS LÀM TRUNG TÂM NHƯ THẾ NÀO ?. Cư M’gar, tháng 9 năm 2013. 1.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> I- Mục tiêu: Giúp người tham gia tập huấn: 1. Về kiến thức: - Hiểu được sự cần thiết, mục đích và ý nghĩa của sinh hoạt chuyên môn lấy HS làm trung tâm (SHCM mới). - Hiểu được quy trình và cách thức thực hiện từng bước quy trình SHCM mới. - Biết được các bước thực hiện cụ thể của một buổi SHCM mới. 2.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> 2. Về Kỹ năng: Có khả năng: - Quan sát, suy ngẫm về việc học của HS - Phân tích, thảo luận về thực tế việc học của HS. - Bước đầu vận dụng hiểu biết về SHCM mới vào nhà trường 3. Về thái độ: - Quan tâm tìm hiểu SHCM mới. - Chủ động áp dụng SHCM mới tại trường.. 3.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> II. Nội dung tập huấn 1. Sự cần thiết sinh hoạt chuyên môn lấy HS làm trung tâm (SHCM mới). 2. Thế nào là SHCM mới. 3. Mục đích, ý nghĩa của SHCM mới. 4. Quy trình SHCM mới. 5. Thực hành quan sát, phân tích và suy ngẫm bài học. 6. Thúc đẩy việc sinh hoạt chuyên môn tại trường.. III. Phương pháp tập huấn - PP phân tích tài liệu, hình ảnh - PP thảo luận nhóm/cả lớp - PP thực hành, trải nghiệm,... 4.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> 1. Sự cần thiết thay đổi SHCM? - Quan sát thực tế tiết học, nhận ra những khó khăn trong việc học của học sinh - Thấy rõ sự cần thiết SHCM mới.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Thầy/cô hãy nêu những mong đợi của mình về một tiết dạy học hay? - Viết ý kiến ra phiếu nhỏ - Chia sẻ trước lớp: + Có Kế hoạch bài học hay, hoàn hảo + Giáo viên có PPDH tốt. + HS thảo luận, chia sẻ nhóm hiệu quả, học tập tích cực... + Dạy học phù hợp với đối tượng HS + Thu hút được tất cả HS tham ra học thực sự và hứng thú.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Phương pháp giáo dục phổ thông “…PPGD phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. (Luật Giáo dục). Những mong đợi trên có thể hiện thực được trong các tiết học không? 7.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> QUAN SÁT CLIP VÀ HÌNH ẢNH. Clip1 lớp ở miền núi. Clip2 Lớp ở TP. Nhiệm vụ: Hoạt động cá nhân/trao đổi trong nhóm; chia sẻ trước lớp - Chia sẻ suy nghĩ về những gì đã quan sát được? - Nêu nguyên nhân, lí do dẫn đến điều đó ? 8.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HỌC SINH. Chán học. Không quan tâm. Gặp khó khăn. Mệt mỏi.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Cảm nhận của GV Vấn đề: • HS không học (ngừng học) • HS chán học • HS gặp khó khăn trong học tập (không được giúp đỡ kịp thời). • • • • •. Nguyên nhân: Giáo viên Nội dung bài học Nhận thức của HS? Mối quan hệ lớp học ................. CBQL, GV chưa nhận rõ “vấn đề” của HS.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Những yếu tố chủ yếu ảnh hưởng tới việc học của học sinh HS. VIỆC HỌC. GV. ND BH. Yếu tố quyết định là “Năng lực CM của GV”.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Làm thế nào GV giải quyết đượcvấn đề “việc học” của HS? Tham gia vào SHCM mới là một cách giải quyết Ở đó: - GV cùng nhau hợp tác, học hỏi từ thực tế việc học của HS để nâng cao năng lực chuyên môn - Tìm ra biện pháp hữu hiệu để giúp cho tất cả các em học sinh tham gia vào học tập tích cực 12.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> 2. Quy trình SHCM mới (1). (2) Tiến hành Dạy và Dự giờ. Chuẩn bị Bài dạy minh họa. LIÊN TỤC Áp dụng thực tế DH hàng ngày. (4). Suy ngẫm, chia sẻ về bài dạy. (3).

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Quy trình thực hiện SHCM: 4 bước (2). (1) Chuẩn bị Bài dạy minh họa. Tiến hành Bài dạy, Dự giờ. Quan sát việc học của HS. (3) Suy ngẫm, chia sẻ về bài học. Phân tích bài học, việc học của HS. LIÊN TỤC (4) Áp dụng thực tế DH hàng ngày.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Quan sát việc học của HS như thế nào? 1.Vị trí người dự giờ: Xem 2 clip và nêu cảm nhận Clip 3. Clip 2. 2. Cách quan sát, ghi chép (4 vấn đề cơ bản) - Thái độ của HS (cử chỉ, nét mặt, điệu bộ,…) - Nhận thức của HS (sản phẩm học, lời nói,...) - Mối quan hệ GV-HS, HS-HS,… - Sự tham gia của HS vào bài học 15.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Phân tích bài học, việc học như thế nào? - Suy ngẫm-chia sẻ: + Thái độ của HS + Nhận thức của HS Như thế nào? + Mối quan hệ + Sự tham gia của HS - Chia sẻ lý do xảy ra thực tế đó (vì sao như vậy?) - Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm thế nào để thay đổi?) 16.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> - Tìm hiểu về Bước 2: Dự giờ - Tìm hiểu về Bước 3: Suy ngẫm, chia sẻ (phân tích bài học). 17.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Bước 2: Dự giờ-quan sát như thế nào? Xem clip: Thái độ, sự quan tâm của HS Thầy, cô quan sát thấy gì? như thế nào? Nguyên nhân, lý do là gì? Clip 5. 18.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Dự giờ-quan sát như thế nào?. Clip 6. Clip 7. Clip 8. - Thầy, cô nhận thấy điều gì? như thế nào? - Nguyên nhân, lý do là gì? 19.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Dự giờ-quan sát như thế nào ? 3. Xem clip 3: Nhận thức của HS (sản phẩm học, lời nói,... ) Xem lai Clip 1. Clip 9. - Thầy, cô thấy điều gì? như thế nào? - Nguyên nhân, lý do là gì? 20.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> Bước 3: Phân tích bài học, việc học như thế nào ? - Suy ngẫm-chia sẻ: + Thái độ, sự tham gia của HS + Mối quan hệ + Nhận thức của HS +………………….. Như thế nào ? Thể hiện điều gì ? - Chia sẻ lý do xảy ra thực tế đó (vì sao như vậy) ? - Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm thế nào để thay đổi ?) 21.

<span class='text_page_counter'>(22)</span> - Xem lại clip 5,6,7,9 để thảo luận - Xem GV thảo luận (suy ngẫm-chia sẻ).

<span class='text_page_counter'>(23)</span> 1. Điểm lại một số đặc trưng của SHCM mới 2. Tìm hiểu các bước thực hiện 1 buổi SHCM 3. Tìm hiểu và thực hành một số kỹ thuật quan sát khi dự giờ 4. Tìm hiểu và thực hành kỹ thuật phân tích bài học khi thảo luận sau dự giờ.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> THẢO LUẬN NHÓM • Thầy, cô hãy nêu những hiểu biết về SHCM mới ? - Mục đích SHCM - Quy trình SHCM chung - Bước Dự giờ, Phân tích bài học trong SHCM mới như thế nào? (Thảo luận, chia sẻ trước lớp).

<span class='text_page_counter'>(25)</span> SHCM lấy HS làm trung tâm có gì Mới ? • Trọng tâm dự giờ/thảo luận tập trung vào việc dạy của GV. • Trọng tâm dự giờ/thảo luận tập trung vào việc học của HS. • Từ đánh giá giờ dạy MH. • Suy ngẫm và chia sẻ để học hỏi nhằm nâng cao năng lực cho GV.

<span class='text_page_counter'>(26)</span> Mục đích của SHCM mới là gì? - Tạo cơ hội học tập thực sự và có ý nghĩa cho mọi HS - Tạo cơ hội phát triển năng lực chuyên môn cho mọi GV. Khi GV dạy thì chưa chắc HS học nhưng Khi GV học thì chắc chắn HS được học !. 26.

<span class='text_page_counter'>(27)</span> Cơ hội học tập thực sự cho mọi HS • Khi nào HS học? Khi nào HS ngừng học? Tại sao? • Việc học đó có chất lượng và ý nghĩa thế nào? Tại sao? Khi GV trả lời được các câu hỏi trên thì có cách giải quyết thì cơ hội học tập sẽ đến với tất cả các em HS. 27.

<span class='text_page_counter'>(28)</span> Cơ hội phát triển năng lực chuyên môn cho GV GV học để có các năng lực mới: - Quan sát tinh/nhạy việc học của HS - Cảm nhận, phán đoán nhanh/ nhạy thực tế việc học và nguyên nhân liên quan - Linh hoạt điều chỉnh việc dạy theo sát việc học - Phát hiện và giải quyết vấn đề thực tế việc dạy-học - Thiết kế/sáng tạo lại KHBH với nhiều phương án khác nhau để có đáp ứng được việc học của tất cả HS. GV CÙNG TỰ HỌC VỚI TƯ CÁCH NHÀ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN ! 28.

<span class='text_page_counter'>(29)</span> Thực hành 1. Kỹ thuật dự giờ: Vị trí/đối tượng quan sát Ghi chép, chọn lọc thông tin 2. Kỹ thuật phân tích bài học, việc học: Nội dung và cách thức suy ngẫm-chia sẻ.

<span class='text_page_counter'>(30)</span> Quan sát việc dạy. 1- Vị trí người dự giờ: Giáo viên. 1. 2. Quan sát việc học. 30.

<span class='text_page_counter'>(31)</span> Quan sát và ghi chép: việc học của học sinh • • • • •. Thái độ, cử chỉ và điệu bộ Sự tham gia vào BH Mối quan hệ HS-BH, HS-HS Nhận thức của HS Hoạt động và sản phẩm học của HS.

<span class='text_page_counter'>(32)</span> Quan sát và ghi chép: việc học của học sinh • Kết hợp nhìn bao quát lớp và chọn tìm học sinh điển hình nhất để tập trung chú ý, thu thập thông tin • Lắng nghe câu trả lời, các ý kiến của HS • Tìm hiểu, xem kết quả bài làm của học sinh. • Xảy ra ở số đông hay số ít học sinh ? • Xảy ra với HS nào? Lúc nào? • Nguyên nhân?.

<span class='text_page_counter'>(33)</span> Kinh nghiệm quan sát, ghi chép • • • • • •. Vẽ sơ đồ lớp học Quan sát và suy ngẫm (nhìn-nghe-ngẫm, viết) Quan sát: lời nói/ngôn ngữ cơ thể/sản phẩm học… Ghi nhanh (em nào? lúc nào?thế nào? vì sao?....) Đánh dấu HS Ghi sổ (2 kiểu) Xem Clip 4. 33.

<span class='text_page_counter'>(34)</span> Ghi chép khi dự giờ- Kiểu 1 Diễn biến ND bài học, hoạt động của GV -Hoạt động dạy học -Nội dung bài học -Câu hỏi hoặc bài tập của giáo viên -Lời nói của giáo viên -……. Phản ứng của học sinh -Bài làm -Sản phẩm học -Câu trả lời -Hành vi -Thái độ -Cảm xúc -… (cá nhân, nhóm). Nguyên nhân/ Cách xử lý Vì…. Nên…. Có thể…. Phải chăng…. Tự đặt câu hỏi.

<span class='text_page_counter'>(35)</span> Ghi chép khi dự giờ- Kiểu 2 Diễn biến giờ học -Hoạt động dạy-học -Nội dung bài học -Câu hỏi/bài tập của giáo viên-học sinh -Lời nói của giáo viên-học sinh -…... Nhận xét, phán đoán -HS nào? -Lúc nào? -Như thế nào? -Vì sao? - Làm cách khác như thế nào? -…... Xem clip 10 minh họa GV dự giờ.

<span class='text_page_counter'>(36)</span> • Giới thiệu kỹ thuật phân tích bài học • Thực hành dự giờ, phân tích bài học, việc học.

<span class='text_page_counter'>(37)</span> Tiến trình bước Phân tích bài học Thời gian: 2-3 tiếng - Người dạy nêu mục tiêu bài học, ý định thực hiện, băn khoăn và khó khăn... - Người dự chia sẻ ý kiến: + Thái độ của HS? Vì sao? + Nhận thức của HS/nguyên nhân + Quan hệ giữa GV-HS, HS-HS, HS-BH. + Sự tham gia của HS vào bài học +….

<span class='text_page_counter'>(38)</span> Nguyên tắc khi thảo luận Khi mới bắt đầu SHCM: Nhận ra vấn đề thực tế • Đã học được gì? • HS nào? Học như thế nào? Lúc nào? Vì sao? • Không đưa ra cách dạy chủ quan.. Khi SHCM mới đã thành kỹ năng: Cải thiện thực tế • Thế nào (nhận ra)? Nguyên nhân là gì? • Cần làm gì để cải thiện vấn đề (biện pháp)?38.

<span class='text_page_counter'>(39)</span> Yêu cầu đối với mọi người dự thảo luận • Hướng suy ngẫm: đa chiều, dựa trên thực tế việc học của học sinh đã diễn ra trong giờ học vừa dự/liên hệ với ý định GV dạy minh họa • Chỉ suy ngẫm, chia sẻ về những gì đã diễn ra trong giờ dạy minh họa (Suy ngẫm khác đánh giá, suy ngẫm không có tiêu chí).

<span class='text_page_counter'>(40)</span> Gợi ý các nội dung chia sẻ Căn cứ ý định của GV và thực tế diễn ra : - Nêu những điều học được qua suy ngẫm về bài học - Mô tả điều quan sát được từ thực tế việc học. - Suy ngẫm: Thấy gì? Như thế nào ? Thể hiện điều gì ? (ở các nhóm HS và từng em HS) - Chia sẻ lý do xảy ra thực tế đó (vì sao như vậy) ? - Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm thế nào để thay đổi ?).

<span class='text_page_counter'>(41)</span> THỰC HÀNH SHCM (dự giờ, thảo luận -xem Video tiết học 30 phút) Clip 10. • Học viên thực hành trải nghiệm: quan sát – suy ngẫm bài học • Ghi kết quả quan sát/suy ngẫm-chia sẻ trên phiếu cá nhân (giấy A4), • Trao đổi giữa các nhóm (đổi phiếu A0) • Chia sẻ chung trước lớp tập huấn 41.

<span class='text_page_counter'>(42)</span> Tóm tắt: Sự khác biệt của SHCM mới SHCM truyền thống. SHCM mới. 1 Tập trung vào việc dạy của GV. Tập trung vào việc học của HS. 2 Quan tâm tới những HS nổi bật. Quan tâm tới tất cả, từng hS. 3 Đưa ra cách dạy chủ quan, thiếu căn cứ. Suy ngẫm thực tế, có minh chứng cụ thể. 4 Đánh giá. Không đánh giá, chuyển thành nghiên cứu bài học Lắng nghe, cộng tác cùng học hỏi lẫn nhau 42. 5 Chê hoặc khen quá mức.

<span class='text_page_counter'>(43)</span> • Một số kỹ thuật quay phim, chụp ảnh khi dự giờ • Một số kỹ thuật chủ trì SHCM.

<span class='text_page_counter'>(44)</span> Kỹ thuật quay video bài học Góc quay phim 1. Góc quay phim 2. - Bao quát lớp - Chọn quay những cá nhân HS, nhóm HS tiêu biểu.

<span class='text_page_counter'>(45)</span> Kỹ thuật quay video bài học 1. Cách sử dụng máy quay: • Điều khiển/khởi động máy • Cầm, đứng quay: Quay đối diện, quay trên – dưới • Hướng máy vào đối tượng quay (khuôn mặt, sản phẩm học, nhóm HS/Toàn cảnh lớp Clip 9 học/GV…) • Di chuyển khi quay (quay ngang, dọc; vừa đi vừa quay) 2. Cách chọn hình ảnh minh họa, mô tả việc học.

<span class='text_page_counter'>(46)</span> Kỹ thuật chủ trì thảo luận Vai trò của người chủ trì Làm cho không khí thảo luận: cởi mở/thoải mái/có tính học hỏi. Gợi mở/dẫn dắt cho buổi thảo luận tập trung vấn đề trọng tâm, tránh trở về SHCM truyền thống Phá vỡ thói quen nêu ý kiến tiêu cực … 46.

<span class='text_page_counter'>(47)</span> Vai trò của người chủ trì: Hướng cho mọi người, ai cũng phải có ý kiến Giúp người tham gia hiểu các ý kiến: muốn nói gì? Định hướng trao đời về ý định của GV dạy minh họa và thực tế việc học của HS. Tìm ra những điểm nổi trội của bài học, điều đã học được. 47.

<span class='text_page_counter'>(48)</span> Vai trò của người chủ trì: Làm sáng tỏ những gì các GV dự giờ không nhận thấy rõ ràng hoặc những gì họ thực sự quan tâm chú ý (nêu rõ các minh chứng trong giờ học) Định hướng người tham gia lắng nghe lẫn nhau  Tránh để GV áp đặt ý kiến chủ quan .... 48.

<span class='text_page_counter'>(49)</span> • Chia sẻ kinh nghiệm triển khai và thúc đẩy SHCM tại trường ở Bắc Giang • Hỏi và đáp: Những gì thầy/cô thắc mắc và mong muốn ?.

<span class='text_page_counter'>(50)</span> Làm thế nào để thúc đẩy SHCM tại trường ? 1- Thực thi nguyên tắc 2- Đảm bảo tốt các điều kiện về: Quản lý-chỉ đạo, CSVC, thời gian, GV cốt cán, tập huấn … 3- Làm tốt chiến lược hành động - Hiệu trưởng phải làm gì? - Cán bộ, giáo viên phải làm gì ? - Cán bộ Sở, Phòng phải làm gì ? 50.

<span class='text_page_counter'>(51)</span> SHCM MỚI: 2 giai đoạn • Giai đoạn 1: “Xây nền” • Mục tiêu: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới • Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao? • Giai đoạn 2: “Nâng cao” • Mục tiêu: Phân tích nguyên nhân, tìm các biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học (áp dụng DHTC) • Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao ? Làm thế nào để….?.

<span class='text_page_counter'>(52)</span> CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI TRƯỜNG HIỆU QUẢ. 1. Sở GD-ĐT, phòng GD, hiệu trưởng nhà trường xác định SHCM để nâng cao năng lực chuyên môn GV và nâng cao chất lượng việc học của học sinh. 2. Giáo viên đều hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa của SHCM, cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện. 3. Cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường đều cùng tham gia và phải thực hiện đúng kỹ thuật SHCM. 52.

<span class='text_page_counter'>(53)</span> CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI TRƯỜNG HIỆU QUẢ. 4. SHCM phải phải được sự quan tâm hổ trợ thường xuyên của các cấp quản lý. 5. Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới về phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm đều được vận dụng, trãi nghiệm trong SHCM. 6. SHCM phải kiên trì thực hiện thường xuyên, liên tục. 53.

<span class='text_page_counter'>(54)</span> Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu qủa:  Tần suất thực hiện: 1 buổi/tuần.  Thời gian: 1 buổi (4 tiếng).  Tất cả giáo viên đều tham gia  Số người tham gia: không quá đông (dưới 30 người)  GV dạy minh họa nên dạy HS của lớp mình  Có quay phim tiết học  Nơi thảo luận: đủ điều kiện…. 54.

<span class='text_page_counter'>(55)</span> Chiến lược đổi mới nhà trường Hiệu trưởng. Xây dựng VHNT (Mối quan hệ thân thiện giữa các thành viên). Xây dựng môi trường học tập cho giáo viên (Đổi mới SHCM). Giáo viên thay đổi. Giờ học thay đổi. Học sinh thay đổi. Trường học thay đổi. 55.

<span class='text_page_counter'>(56)</span> HIỆU TRƯỞNG PHẢI LÀM GÌ?  Chia sẻ tầm nhìn  Xây dựng kế hoạch  Giúp GV nhận thấy các vấn đề của họ trong các bài dạy (trong SHCM)  Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho GVDMH  Thay đổi thói quen khi dự giờ  Xây dựng thói quen lắng nghe  Bỏ thói quen thảo luận tiêu cực  Kiên định khi SHCM,… 56.

<span class='text_page_counter'>(57)</span> GIÁO VIÊN PHẢI LÀM GÌ ?  Tin trưởng vào ý nghĩa của SHCM mới  Cở mở để học hỏi đồng nghiệp  Có cái nhìn tích cực và tin trưởng vào đồng nghiệp  Thay đổi thói quen khi dự giờ  Có thói quen lắng nghe  Thay đổi thói quen thảo luận tiêu cực  Chủ động nghiên cứu thêm tài liệu về DHTC  Chủ động vận dụng kết quả SHCM vào bài dạy hàng ngày,… 57.

<span class='text_page_counter'>(58)</span>