La lecture chez les jeunes français et vietnamiens a lheure numérique

UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI
UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES
DÉPARTEMENT DE LANGUE ET DE CULTURE FRANÇAISES

MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES

LA LECTURE CHEZ LES JEUNES FRANÇAIS ET
VIETNAMIENS A L’HEURE NUMÉRIQUE

Réalisé par LUU Thi Ngoc Oanh
Promotion : QH2011.F1.
sous la direction du Professeur LE Thi Phuong
Lan

HANOI – ANNÉE 2015


ATTESTATION DE NON PLAGIAT
Je, soussignée, LUU Thi Ngoc Oanh, étudiante du Dộpartement de langue et de
civilisation franỗaises Universitộ de Langues et d’Etudes Internationales –
Université Nationale de Hanoï,
Atteste sur l’honneur que le présent mémoire a été écrit par moi-même, que ce
travail est personnel. Les données et les thèses présentées n’ont jamais été publiées
dans d’autres études.
Je supporterai toutes les sanctions en cas de plagiat.

Fait à Hanoi, le 2 mai 2015
LUU Thi Ngoc Oanh


REMERCIEMENT

Je tiens à remercier chaleureusement Madame LE Thi Phuong Lan – professeur
à mon Département à l’origine de ce sujet de mémoire et responsable de sa
supervision !
Je remercie également mes parents et mes amis qui m’ont aidée à réaliser mon
enquête et qui m’ont beaucoup encouragée pendant la réalisation de ce mémoire !

i


RẫSUMẫ
Etudiante du Dộpartement de Langue et de Civilisation franỗaises, travers ce
mộmoire, je voudrais mieux comprendre la culture franỗaise

en faisant une

recherche sur la lecture à l’heure numérique chez les jeunes ce qui reflốte les
grands changements de la sociộtộ franỗaise. Parallèlement, je fais une étude
comparative sur ce sujet pour voir ce qui se passe dans mon pays.
Au cours de ce mémoire, je me focalise sur deux grandes questions : « Quelles
sont les caractéristiques de la lecture numérique ? » et « Quelles sont les
ressemblances et les différences à propos de la lecture chez les jeunes franỗais et
vietnamiens lheure numộrique ? ».
Ce mémoire cherche donc à avoir des réponses aux questions posées ci-dessus à
travers une enquête menée auprès des jeunes de deux pays.

ii


TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION………………………………………………………………….. 01

CHAPITRE 1 : DE LA LECTURE TRADITIONNELLE À LA LECTURE
NUMERIQUE………………………………………………………………………

03

1.1. La lecture et sa place dans la vie des jeunes……………………………..…......

03

1.1.1. Définition de la lecture……………………………………………….……..

03

1.1.2. La place de la lecture dans la vie des jeunes ……………………………….

05

1.2. Du livre traditionnel au livre numérique………………………………………..

07

1.3. La lecture numérique……………………….…………………….……..………

09

1.3.1. Les supports de la lecture numérique…..……………………………….…... 09
1.3.2. Les caractéristiques de la lecture numérique………….…………….………

12

1.3.2.1. Qui lire ?...................................................................................................

12

1.3.2.2. Quoi lire ? ……………………..…………...…………………………............. 14
1.3.2.3. Comment lire ? ……..….………................................................................

15

1.3.3. Les avantages et les inconvénients de la lecture numérique…………….......

17

1.3.3.1. Les avantages…………………………………………………………………...

17

1.3.3.2. Les inconvénients………………………...…………………………...……….. 19
1.4. Méthodologie de la recherche…………………………………………………

22

1.4.1. Choix de méthode………………………………………….……….………

22

1.4.1.1. La méthode quantitative à partir des questionnaires…………………….

22

1.4.1.2. La méthode analytique………………………………………………..…

23

1.4.1.3. La méthode comparative…………………………………………..……

23

1.4.2. Instrument de recherche………………………………………………………

23

1.4.3. Sujet………….………………………………………………...………..……

24

1.4.4. Déroulement de l’enquête……………………………………………..………

24

CHAPITRE 2 : L’ANALYSE DES RÉSULTATS DE L’ENQUÊTE…………..

30

iii


La lecture chez les jeunes franỗais et vietnamiens lheure numérique

2.1. Les informations sur les enquêtés……………………………………………….

30

2.2. La lecture numérique est universelle……………………………………………

31

2.3. La pratique de la lecture numérique chez les jeunes franỗais et vietnamiens :
Les ressemblances et les diffộrences 34
2.4. Les avantages et les inconvénients de la lecture numérique aux yeux des jeunes
franỗais et vietnamiens. 41
2.5. Quelle place pour la lecture traditionnelle chez les jeunes à l’heure actuelle ?.... 44
CONCLUSION………………………………….………………………………….. 47
BIBLIOGRAPHIE………………………………….….…………………………... 49

LISTE DES GRAPHIQUES ET DES TABLEAUX
1.Tableau 1:

Informations sur les enquêtés ………………………………

2.Graphique 1:

Le premier contact avec la lecture numérique des jeunes

30

vietnamiens et franỗais . 31
3.Graphique 2:

Le taux dutilisation de lInternet chez les jeunes franỗais et
vietnamiens .

4.Graphique 3:

32

Utilisation des appareils numộrique chez les jeunes franỗais
et vietnamiens .

32

5.Graphique 4:

Les objectifs de la lecture numérique ………………………..

34

6.Graphique 5:

Les documents pour les cours en classe – la formation en
ligne………………………………………………………….

35

7.Graphique 6:

Les actualités internationales…………………………………

37

8.Graphique 7:

Les informations sur les personnes célèbres…………………

38

9.Graphique 8:

Sites des réseaux sociaux fréquentés par les jeunes franỗais et
vietnamiens...

10.Graphique 9:

Sites de films et de musiques en ligne fréquenté par les

iv

39


jeunes franỗais et vietnamiens..
11.Graphique 10:

Les avantages de la lecture numộrique daprốs les jeunes
franỗais et vietnamiens

12.Graphique 11:

44

Le type de lecture prộfộrộ chez les jeunes franỗais et
vietnamiens...

LISTE DES SIGLES
1. ONU :

43

La frộquence de la bibliothốque chez les jeunes franỗais et
vietnamiens...

14.Graphique 13:

41

Les inconvộnients de la lecture numộrique aux yeux des
jeunes franỗais et vietnamiens..

13.Graphique 12:

40

Organisation des Nations Unies

2. UNESCO : United Nations Educational Scientific and Cultural Organization
3. INSEE :

Institut National de la Statistique et des Études Économiques

4. JC :

Jésus Christ

5. TNS :

Taylors Nelson Sofres

v

46


INTRODUCTION

Depuis toujours, la lecture est considérée comme une activité capitale des gens.
Elle joue, sans doute, en même temps plusieurs rôles : un moyen de détente,
d’éducation, un pont reliant les pays, les cultures, le passé et le présent, une preuve
de progression économique et sociale.
A l’ère de l’informatique, il est indéniable que les mutations technologiques
bouleversent nos manières de lire. Comme le niveau de vie est élevé d’un jour à
l’autre, les jeunes sont de plus en plus touchés la haute technologie
comme smartphones, tablettes, ordinateurs. Autrement dit, ils sont mieux équipés
que leurs nés et la lecture ne se limite pas aux livres. C’est la raison pour laquelle
la lecture numérique devient une partie presque intégrante dans la vie des jeunes
modernes. Ces dernières années, les questions telles que « L’Internet pourra-il tuer
le livre et la presse en papier ? » ; « La lecture numérique engloutit-elle la lecture
traditionnelle ? » « Les jeunes préfèrent –ils les livres numériques aux livres en
papier ?» reviennent sans cesse dans beaucoup de débats.
En tant qu’étudiante du Département de Langue et de Civilisation Franỗaises,

travers ce mộmoire, nous voudrions faire une recherche sur l’influence des
numériques sur l’habitude de lire chez les jeunes franỗais. Ce qui reflốterait donc
les grands changements de la sociộtộ franỗaise. Parallốlement, nous ferons une
ộtude comparative sur ce sujet pour voir ce qui se passe chez les jeunes
vietnamiens.
Dans ce mémoire nous essayons de répondre aux questions de recherche
suivantes :
-

Quelles sont les caractéristiques de la lecture numérique ?

-

Quelles sont les ressemblances et les différences à propos de la lecture
chez les jeunes franỗais et vietnamiens lheure numộrique ?

1


Au cours de ce mémoire, l’accent est mis sur la manifestation de la lecture des
jeunes de deux pays à l’heure numérique. Supposons qu’existent des points
nouveaux concernant le type de lecteurs, les sujets et les manières de lire pour la
lecture numérique. Celle-ci ouvre de nouvelles opportunités pour les jeunes lecteurs
mais créent aussi pour eux pas mal d’impacts négatifs. De plus, les jeunes franỗais
et vietnamiens, provenant de deux cultures si ộloignộes adopteraient, à côté de
quelques points partagés, des opinions tellement différentes sur la lecture
numérique ainsi que sur ses pratiques.
Pour mener à bien ce travail, à côté de la recherche documentaire, nous
décidons de faire une enquờte pour connaợtre les opinions des jeunes franỗais et
vietnamiens à propos de la lecture en général et de la lecture numérique en

particulier. Le choix des jeunes en tant que le public de notre enquête vient de notre
observation sur nos voisins, nos amis qui ont le même âge que nous : Ils aiment
forcément lire sur l’écran au biais des équipements modernes.
Nous structurons notre mémoire en deux parties. La première, servant de cadre
théorique, vise à présenter les caractéristiques de la lecture numérique, en
comparaison avec la lecture traditionnelle. La seconde présente les rộsultats de
lenquờte menộe auprốs des jeunes vietnamiens et franỗais sur leur pratique de la
lecture numérique. La deuxième est la partie la plus importante de ce mémoire du
fait qu’elle présente les opinions des jeunes qui sont parfois différents des
informations diffusées dans les médias.

2


CHAPITRE 1 : DE LA LECTURE TRADITIONNELLE À LA
LECTURE NUMERIQUE
1.1. La lecture et sa place dans la vie des jeunes
1.1.1. Définition de la lecture
Il y a sans doute beaucoup de définitions de la lecture. Selon nous, il s’agit d’un
problème terminologique car notre étude s’inscrit dans les sciences humaines ou
sciences molles. Que signifie donc la lecture ? Nous ne voudrions pas trouver à tout
prix une seule réponse. Ce qui nous semble impossible. Par contre, nous essayons
ici de définir la lecture sous des angles différents : littéraire, philosophique et
didactique. Pour chaque angle, existent bien sûr une série de définitions mais nous
en citons ici une qui nous semble la plus représentative.
Parmi les différentes définitions proposées par les écrivains, on retient celle de
Remy de Gourmont dans ô Esthộtique de la langue franỗaise ằ 1 (1899) qui définit
la lecture comme « Action de lire, de déchiffrer visuellement des signes graphiques
qui traduisent le langage oral. Lecture à haute voix, mentale, silencieuse ». La
définition de Gourmont se trouve dans la même ligne que celle du dictionnaire

Larousse 2« La lecture est action de lire, de déchiffrer toute espèce de notation, de
prendre connaissance d’un texte. ». On peut dire que sous angle littéraire, la lecture
reste un processus de déchiffrement, de traduction du langage oral à des signes
graphiques et à des significations précises. En tant qu’écrivain, Remy de Gourmont
pratique sans doute beaucoup la lecture. Il divise la lecture en trois catégories :
lecture à haute voix, mentale et silencieuse. Il insiste, à travers cette distinction, à
l’acte de lecture ou sa manière en ignorant plus ou moins l’objectif de la lecture.
Maine de Biran a dit dans le Journal publié en 1816 : « Action de prendre
connaissance du contenu d'un texte écrit pour se distraire, s'informer : Lecture

1

Remy de GOURMONT, “Esthétique de la langue francaise “,p.125, Ivrea, Paris, 1899.

2

Larousse, p.355,Cle, 2014.

3


favorite; lecture d'un auteur, d'un écrivain, d'un poète; être absorbé, enfoncé,
plongé dans la lecture d'un journal, d'un livre; un livre d'une lecture entrnante. ».
3

Les gens sont recours à la lecture pour s’informer et pour se cultiver. On peut

constater que la lecture est une action quotidienne. Cette définition se concentre sur
les fonctions de la lecture.
Quant aux philosophes, ils ont leurs propres définitions. Nous voudrions citer

celle de Valery (1936) dans le livre « Variété III » : « Fait de savoir lire. Jusqu'ici,
et depuis la plus haute antiquité, la lecture et l'écriture étaient les seuls modes
d'échange comme les seuls procédés de travail et de conservation de l'expression
par le langage ».4 Cette définition souligne la valeur et la place indéniable de la
lecture dans la vie humaine. Dans cette optique, la lecture contribue vraiment à
l’évolution de l’humanité car ils étaient leurs « seuls modes d’échange ».
Les didacticiens des langues proposent d’autres définitions, plus restreintes.
Selon Jean-Pierre CUQ et Isabelle GRUCA dans « Cours de didactique du franỗais
langue ộtrangốre et seconde ằ : ô La lecture est une interaction entre le texte et son
lecteur. Le rôle de l’enseignant est donc d’encourager l’apprenant à être le
coconstructeur ».5 On trouve ici que Jean-Pierre CUQ et Isabelle GRUCA mettent
l’accent sur l’interaction – un point nouveau dans le domaine didactique. Ils
ouvrent donc une nouvelle vue sur la lecture qui s’adapte à une société moderne.
Les progrès technologiques rendent notre monde flat et l’interaction y constitue une
partie essentielle.
Selon la définition de Valery, avec l’écriture, la lecture devient un mode
d’échange des informations, un outil de communication. On peut constater que
Valery a mis l’accent sur l’action de lire. Par contre, pour Pierre et Isabella, quelles
que soient les manières de lire, la lecture nous aide à nous influencer, un outil
efficace pour conquérir les connaissances. Autrement dit, le document se prend
3

Maine de BIRAN, « Le journal », p.126, Montrèale,1816.

4

VALERY, “Variété III” , Gallimard, Paris, 1936.

5

Jean-pierry CUQ et Isabella GRUCA, “Cours de didactique du francais langue étrangère et seconde »

4


pour un acteur vivant qui communique avec ses lecteurs. Cette définition a pour but
de piquer la créativité, le dynamisme chez les apprenants lors de leur lecture.
À l’heure numérique, la haute technologie se développe et s’intègre dans tous
les aspects de notre vie. Elle fait changer donc d’une manière approfondie notre
manière de lire. Elle semble la meilleure réponse pour la mission d’interaction de la
lecture, qui a été évoqué dans la définition des didacticiens. Celle-là nous semble
satisfaite dans la vie numérisée d’aujourd’hui. Donc, dans la suite du mémoire, je
voudrais mettre à jour les deux notions « La lecture traditionnelle » et « La lecture
numérique » et me focalise sur la seconde. Dans mon mémoire, la lecture
traditionnelle s’avère l’action de lire sur papier, sur les panneaux, les affiches ou
bien les substances immobiles tandis que la lecture numérique est pratiquée sur
l’écran, grâce à l’aide des équipements modernes comme les tablettes, les
smartphones, les ordinateurs… De toute faỗon, il est ộvident que la lecture occupe
une place dautant plus importante dans notre vie qu’elle est supportée par les
équipements de la haute technologie.
1.1.2. La place de la lecture dans la vie moderne
La lecture occupe une place importante dans la vie. Il s’agit d’une forme de
travail intellectuel, essentiel et utile pour tout le monde et pour la société. La lecture
nous fait changer de la pensée, puis au comportement et enfin à la vie.
La motivation pour la lecture s’explique par plusieurs raisons. Selon une étude
parue dans la revue américaine Neurology publié en 11 Mars 2008 : « lire toute une
vie aiderait à maintenir le cerveau en forme. Des 294 participants décédés en
moyenne l'õge de 89 ans, les personnes qui exerỗaient des activités "mentales"
telles que la lecture, souffraient moins de problèmes de mémoire que celles qui ne
le faisaient pas. »6 . On a là, tout d’abord, la stimulation mentale: la lecture nous

aide à stimuler les nerfs crâniens et à ralentir ainsi la progression de la maladie
d'Alzheimer, à rendre notre cerveau actif et à empêcher la perte d'énergie. Nommée

6

Neurology, p.3, 1 mars 2008.

5


comme l'exercice du cerveau, la lecture permet notre cerveau de rester en bon état
et d'éviter le vieillissement. De plus, la lecture reste le meilleur moyen

de

découvrir de différentes cultures dans le monde entier et denrichir les
connaissances. Franỗois Mauriac laurộat du prix Nobel de littérature en 1952 a
déclaré : « La lecture, une porte ouverte sur un monde enchanté ».7 Par ailleurs,
Wolfgang Iser – un chercheur littéraire allemand a évalué « l'auteur et le lecteur
prennent une part égale au jeu de l'imagination, lequel n'aurait pas lieu si le texte
prétendait être plus qu'une règle du jeu ".8 À vrai dire la lecture va de pair avec
l’amélioration de la réflexion, de l'analyse, de la créativité et de la pensée critique.
Grâce à ce super moyen, on acquiert de nouvelles connaissances. On se met dans
des situations diverses pour apprendre, et pour expérimenter.
Loin l’époque où 90% population vietnamienne est analphabète, aujourd’hui,
les jeunes prennent conscience que la lecture est un outil efficace pour se cultiver.
Plusieurs facteurs poussent les jeunes à lire. Personne ne peut nier que la lecture est
la seule faỗon pour se perfectionner.
Actuellement, les jeunes sont encouragées à lire et à frotter avec les sources
diverses de livre.

En appréciant l'importance de la culture de lecture, à la 28è session de
l'Assemblée générale de l'ONU à Paris (du 25/10 - 16/11/1995), l'UNESCO a
décidé de faire de la journée 23/4 "Journée du livre et du droit d’auteur du monde".
Cette spéciale journée met en valeur les livres et les contributions des auteurs dans
la création des œuvres de grande valeur. Une centaine de pays ont célébré «Journée
du livre et du droit d'auteur du monde".
Par ailleurs, l’explosion de l’industrie de livre montre l’influence de la lecture
sur toute la population. Les politiques et les lignes directrices du développement de

7

Francois MAURIAC, “Nouveaux Cahiers Francois Mauriac”,p.234, Grasset, Paris,2003.

8

Wolfgang ISER,”L’acte de lecture, théorie de l’effet esthétique »,p254,Mardaga, Bruxelle, 1995.

6


l'industrie (de l’écrivain, des producteurs au processus de la production de livre)
permettent de publier des livres de haute qualité avec les prix raisonnables. Selon le
site officiel du gouvernement vietnamien, on peut constater les chiffres parlants
suivants: avant 1975, tous le nord et le sud du Vietnam ont annuellement publié
environ moins de 4000 titres mais aujourd'hui ce chiffre est environ 25 000 titres
chaque année, soit 6 fois de plus. Récemment, l'augmentation annuelle est environ
10%. Le pays produit actuellement environ 400 presses, les journaux, les
magazines. Quelques journaux ont publié 500 000 copies par chaque édition. Quel
impressionnant chiffre !
De plus, le développement des associations des professions concernées à la

lecture tels que: les associations des auteurs, des journalistes, des éditeurs et des
bibliothèques s’accélère.
En bref, la lecture occupe pour toujours une place essentielle dans la vie
quotidienne et surtout pour les jeunes qui ont soif des connaissances et de la
découverte.

1.2. Du livre traditionnel au livre numérique
Dans cette partie de ce mémoire, nous voudrions insister sur le lien strict entre
la lecture traditionnelle et la lecture numérique à travers l’évolution du livre papier
au livre numérique. On peut dire que le livre numérique se poursuit au livre papier.
Comme Roger Chartier, grand historien du livre a jugé : « Il y a trois révolutions du
livre : l’invention du livre tel que nous le connaissons ;

l’invention de

l’imprimerie ; l’apparition du texte et des documentations numériques. »9
Les premiers livres ont apparu il y a 4000 avant JC. Ce sont les tablettes en
argile des Sumériens dans la Mésopotamie et les rouleaux ou les volumens de
papyrus des grecs et des romains. Le livre tel que nous le connaissons est né au
IIIème siècle avec l’invention du codex à Rome. Le codex qui a modifié la pratique
9

Roger CHARTIER,”L’Ordre des livres”,p.78, Alinéa, Aix-en-Provence, 1992.

7


de lecture se compose des pages reliées ensemble. Petit à petit, le parchemin a
remplacé le papyrus et au XIème siècle, le Chinois a inventé le papier de bois. Le
codex qui ressemble au livre d’aujourd’hui a été généralisé en Europe. Les livres à

cette époque n’étaient pas nombreux.
Cependant, tous les livres au Moyen Âge sont manuscrits pour but principal de
recopier des textes sacrés, juridique, des traités mathématiques, de médecine et
d’astronomie jusqu’à l’invention de l’imprimerie de Johannes Gutenberg au 1450.
Bien qu’au XIème siècle, les Chinois aient pu imprimer l’écriture sur le bambou,
l’invention de Gutenberg a facilité la diffusion des livres. Cette invention s’est
étendue avec la commercialisation. Depuis ce tournant, le livre joue son propre rôle
d’apporter les connaissances à tout le monde, d’instruire l’homme, de diffuser les
idées démocratiques et libérer l’homme des pouvoirs de monopole. Elle contribue
au progrès de la société humaine et fait un très grand tournant dans l’histoire de
l’humanité. Cela favorise donc le développement de la lecture au sein de la
population.
La troisième révolution – l’apparition des textes et des documentations
numériques s’attache à l’invention de l’Internet au 20ème siècle. En regardant en
arrière, il faut 4300 ans pour le codex ; du codex au livre imprimé, il faut 1150 ans
de plus ; de livre imprimé à l’Internet, il faut 524 ans. Quel long trajet ! De nos
jours, en concurrence avec la lecture en papier, la lecture numérique s’affirme très
rapidement son statut dans notre société.
La racine de l’Internet est le réseau Arpa de Ministère de Défense des ÉtatsUnis. Le nom « Internet » est né en 1974. Après Internet, l’apparition des moyens
de communication comme email en 1971, hot mail en 1996, Facebook en 2004 et
les moyens de recherche comme Google en 1998 et Amazon en 1995, la lecture
numérique a pénétré profondément et largement dans notre société et se développe
de plus en plus.
Aujourd’hui, Google est considéré comme la plus immense bibliothèque
électronique mais la première idée de la bibliothèque vient de Gutenberg projet en

8


1971 sous la direction d’un américain Micheal Hart. Pendant 40 ans, le projet

Gutenberg a construit une bibliothèque électronique regroupant 36 000 titres des
journaux, de la musique, du film et en particulier des livres en anglais et les 46
autres langues. Particulièrement, c’est un projet non lucratif qui est pour but de
diffuser gratuitement les connaissances et les cultures au public. Le projet de
bibliothèque de Google commence depuis le décembre 2004. Google devient un
outil de recherche des titres des journaux électroniques. En 2010, ce projet a rendu
au public 15 millions livres numérisés. D’ailleurs, en 2006, l’entreprise de Google
est parvenue à adopter un accord de numérisation des livres avec 5 grandes
bibliothèques : New-York, Université de Harvard, Stamford, Michigan aux Etat
Unis et Oxford de Angleterre. Tout de suite, le projet a fait un grand écho au sein
des chercheurs. Cette entreprise est autorisée à scanner de nombreux ouvrages dont
les copies numérisées peuvent ensuite être ajoutées aux catalogues numériques. Ce
travail crée une bonne occasion d’accéder aux documentations précieuses des cinq
prestigieuses bibliothèques.
En fait, Google divise ses ressources numériques en 2 groupes : gratuit et
payant. Quant à la documentation gratuite, les internautes peuvent facilement la
trouver et les télécharger à travers Internet. Quant à la documentation payante,
Google permet aux internautes de lire une petite partie. Il faut payer une somme
d’agent et s’inscrire avec les renseignements personnels pour lire le livre entier.
Les litiges sur le droit de l’auteur entre cette entreprise et des auteurs ne touchent
pas à la fin mais il est indéniable que Internet et Google ont marqué un grand
tournant dans le domaine d’information et culturel dans le monde entier.
En bref, depuis sa naissance, la lecture numérique est considérée comme un raz
de marée qui déferle sans cesse à notre culture. Cinq siècles plus tard que la lecture
en papier, la lecture numérique occupe une place indépendante et intégrante dans
notre vie.

1.3. La lecture numérique

9

1.3.1. Les supports de la lecture numérique
Le seul support de la lecture traditionnelle est le papier. Bien que le poste de
livre et les documentations en papier comme : les presses, les magazines… sont
menacés par l’Internet et les textes numériques, pour beaucoup des gens, les livres
ou les presses en papier apportent des émotions irrésistible. Par exemple, pour tenir
un livre dans la main, il faut visiter les librairies, les bibliothèques ou l’abonner
pendant longtemps.
En raison de la forme, l’impact des livres en papier sur notre penser est tout à
fait différents de ceux des livres numériques. Dès la première touche, on peut juger
la taille, la forme et le poids du livre. En ouvrant un livre en papier, le lecteur peut
voir 2 parties précisés : La page à gauche et celle à droite. Il y a également 8
directions. On peut lire seulement une page en prenant conscience, volontairement
ou non, du texte intégral. En touchant le live par nos propres mains, on se sent
l’épaisseur des pages que l’on a lus et celui du reste. Tourner page à page fait un
rythme. Si chaque livre est une carte, ce rythme se prend pour une boussole.
De plus, lire le livre et les documents en papier nous demande à mobiliser
presque tous les sens. La matérialité de l’objet impose sur nous la perception
sensorielle: la rugosité du papier, l’odeur d’encre, le son quand on tourne, lisse ou
plie une page. On peut aussi souligner ou marquer ou écrire à la marge si on veut.
Face aux progrès technologiques, les supports de la lecture numérique sont
variés Normalement, pour pratiquer la lecture numérique, il est obligatoire de se
doter un des appareils modernes. Sinon, il faut acheter les documentations, les
livres etc. Dans le livre « Lire dans un monde numérique »10, Claire Bésile a divisé
les types principaux de support en 4: Liseuse, Smartphone, tablette, ordinateur
connectés à Internet. Il est sûr que lire le même livre dans édition imprimée et sur
écran n’est pas lire le même livre.
L’explosion des trucs modernes supportant la lecture numérique.
10

Claire BÉSILE,”Lire dans un monde numérique”, p.136,Enssib, Lyon.

10


Pour pratiquer la lecture numérique, il est indispensable d’équiper les trucs
modernes comme : smartphone, tablette, ordinateur…C’est-à-dire, la lecture
numérique rime avec le taux des utilisateurs des trucs modernes
Le livre électronique sont vraiment généralisé depuis 2007, lorsque le premier
smartphone : iPhone a été lancé. Cela a entrainé la naissance des liseuses variées en
forme et en marque comme : le Kindle d'Amazon, Sony eReader, Nook de Barnes
& Nobles et Borders Kobo ... quel que soit le logiciel appliqué pour les
smartphones et tablettes (iPhone, iPad, Blackberry Playbook, Xoom et Galaxy Tab
Google Android...).
Face au rythme accéléré de l’innovation, le niveau de vie s’améliore de plus en
plus. Jamais le marché de tablette devient si animé avec la grande qualité et le prix
abordable. Par exemple, quant au marché de tablette, selon les données d’IDC
(International Data Corporation), la vente mondiale de tablette a obtenu une hausse
considérable : de 19.4 millions de vente en 2010 à 217 millions en 2013. Ce
nombre est prévu de continuer à augmenter sans cesse dans les années suivantes.
En 2012, le nombre de vente d’Iphone est plus grand que celui de nouvelles nées en
une même journée. Dans cette année, on a reconnu une grande explosion des
liseuses électronique. Précisément, selon Gfk en France (Gesellschaft für
Konsumforschung- le plus grand institut d’étude de marché et d’audit marketing
d’Allemagne et le quatrième du monde) pas moins de 300 000 exemplaires se sont
vendus en France en 2012, soit plus double que l’an dernier.
L’explosion des bibliothèques numériques.
Petit à petit, la bibliothèque numérique devient un secteur prometteur dans le
monde entier. Le nombre des documentations numérisées se multiple au jour le

jour. Ce type de bibliothèque a été construit et développé dans plusieurs pays. La
France et le Vietnam n’en sont pas exclus.
En 2007 le Congrès américain - James H. Billington et le vice -directeur de la
communication de l'UNESCO (l’Organisation des Nations unies pour éducation, la
science et la culture), Abdul Waheed Khan a signé un accord au siège de
11


l'UNESCO à Paris. Cela a marqué les efforts de la coopération dans la construction
de sites de la Bibliothèque numérique mondiale. Le début des opérations a été en
2009, la bibliothèque électronique UNESCO donne aux lecteurs le trésor des
documents rare symbolisant l'histoire et la culture des cinq continents et couvrant
de 8000 avant JC au présenter. Ils sont écrits en sept langues , franỗais, arabe, russe,
chinois, espagnol, portugais, y compris des documents dans toutes les catégorie
(livres, documents manuscrits, cartes ...). Les participants sont la Bibliothèque du
Congrès, l'UNESCO et d'autres membres - Bibliotheca Alexandrina en Egypte;
Bibliothèque nationale du Brésil; Bibliothèque nationale d'Egypte; Bibliothèque
nationale de Russie; et la Bibliothèque d'Etat de Russie.
Le marché de l’édition
En effet, le livre électronique vient de pénétrer dans le marché de l’édition du
Vietnam en 2012. Alezaa.com - le premier site où les livres électroniques se
ventent a gagné le succès. Toute suite, les autres maisons de l’édition comme :
Jeunesse, Fahasa, Chibook, FPT… ont aussi troussé leurs manches. Depuis 2012, la
publication du livre numérique va de pair avec celle du livre imprimé. Cependant,
après un an, le nombre de ventes du livre électronique, par rapport le marché global
demeure seulement 1 %. Ils restent biens des obstacles à dépasser comme : la
tendance du marché ; les internautes Vietnamiens ne veulent que gratuitement
télécharger ; le processus couteux de la numérisation… En France, la situation n’est
pas meilleure. En 2013, selon le site édubourse, la vente du livre numérique n’a
représenté que 4,5% du marché global du livre.

En un mot, le marché d’ebook semble plein de potentiels lorsqu’à côté des
grands distributeurs, des petites maisons d’édition spécialisée dans l'édition de livre
électronique sont de plus en plus né. Parallèlement, des grandes maisons d’édition
mettent en œuvre aussi la distribution des versions électroniques de leurs livres ou
lancent des organes spécialisées dans l'édition le livre électronique. Outre, on ne
peut pas oublier la tablette iPad qui joue un rôle important dans la promotion de ce

12


marché. Alors, les utilisateurs sont des conditions plus favorables à la lecture
numérique.

1.3.2. Les caractéristiques de la lecture numérique
1.3.2.1. Qui lire ?
Comme le livre numérique est né cinq siècles plus tard que le livre en papier et
que l’Internet n’a apparu qu’en 1974, les lecteurs de lecture numérique sont
évidemment plus jeunes que ceux de lecture traditionnelle.
Selon une recherche menée par INSEE en 2012, en France la jeune génération
se familiarise plus à la technologie moderne que ses aợnộs. 98,6 % des Franỗais nộs
aprốs 1990 fréquentent régulièrement la Toile. Seul 76% des personnes nées entre
1950-1969 qui ont donc aujourd’hui entre 44 à 63 ans surfent sur Internet.

Au Vietnam, le taux d’utilisation des smartphones chez les jeunes de 16 à 24 est
vers 58% tandis que chez les personnes âgées de 55 à 64 il est vers 11% (Selon
TNS Vietnam). En outre, selon une enquête menée par Thai Ha Books sur 10 000
interviewés, les gens plus de 40 ans préfèrent les livres et les presses imprimés
alors que les jeunes adorent la lecture numérique. En fait, les jeunes manipulent les
équiments numériques avec plus d’aisance que les seniors.

13


Les lecteurs de la lecture numérique sont plus nombreux que ceux de la lecture
traditionnelle. Selon VNNIC (Le Centre d’Internet du Vietnam), le nombre des
internautes au Vietnam en 2014 occupe 31 % de la population. À côté de cela,
selon la Bibliothèque Nationale du Vietnam, le nombre de demande sur les livres
numériques s’élance, soit 6 500 tandis que celui sur les livres en papier est
seulement 2000. Par contre, en 2013, La Ministère de la Culture, des Sports et du
Tourisme a rendu au public une statistique choquante : chaque Vietnamien ne lit
que 0.8 livre en papier par an. De plus, presque toutes les maisons d’édition sont en
difficulté. Seul chez Ho Chi Minh, le nombre de vente a augmenté 10% alors que
ce nombre chez Kim Dong a baissé 10% et 3% chez Jeunesse. Cela a entrainé une
réduction approximative de 46% des nouveaux livres imprimés.
En France, se produit le contraire. En effet, L’Ipsos et Livre Hebdo ont réalisé
une enquête dans la période de 2011 à 2014. Selon eux, malgrộ que 83% de la
population franỗaise soient les internautes et qu’on enregistre une progression
notable des équipements numériques, seulement 213 sur 699 lecteurs interviewés
âgés de 15 ans et plus aiment la lecture numérique Dans l’Hexagone, il y a 69% des
lecteurs au format papier mais 11 % au format numérique. En fait, le taux de la
lecture numérique a progressé de 3% en 3 ans- une croissance toute relative.
L’enquête a aussi montré que le sexe influence sur le choix du type de lecture. Les
lectrices s’intéressent à la lecture traditionnelle tandis que les lecteurs aiment la
lecture sur l’écran. Particulièrement, la vente en ligne, pourtant très médiatisée,
n'est pas majoritaire. Elle représente 16 % des achats de livres neufs, derrière les
grandes surfaces culturelles, les hypermarchés et les librairies. Pourrait-on penser
qu’à travers cela que les Franỗais prộfốrent la lecture traditionnelle ?
1.3.2.2. Quoi lire ?
Dans

son

livre « Deux

pouces

et

des

neurones »11,

qui

part

mercredi 24 septembre 2014 Sylvie Octobre, chargée de recherche au ministère de
la culture a expliqué : « les usages des 15-29 ans en matière culturelle, très
11

Sylvie OCTOBRE,”Deux pouces et des neurons”,p109, La documentation francaise, Paris,2014.

14


différents de ceux de leurs parents au même âge. ». Pour elle, les approches
culturelles se composent bien sûr de la lecture. Sylvie Octobre a ajouté : « Le
numérique aussi a changộ notre faỗon de lire : les sộquences de lecture des jeunes
sont plus courtes, souvent liées à leurs échanges écrits sur Internet, et donc sont
très liées à la sociabilité. ». Au XXIe siècle, on constate l’explosion dramatique des

réseaux sociaux. Aujourd’hui, ces dernières deviennent de plus en plus
démocratiques et gagnent de grands succès. On peut compter tout de suite les
réseaux sociaux qui sont fréquentés par de millions des gens dans le monde entier
comme : Facebook, Instagram, Twitter, Tumblr, Wordpress, Weibo…En
particulier, le numérique marque un grand tournant de la communication en groupe.
Il est évident qu’autrefois, la lecture, avec l’écriture

étaient les seuls modes

d'échange selon la définition de la culture de Valéry. De nos jours, tout est changé.
La lecture met en valeur les partages, les échanges écrits. Le rond d’une
communication s’élargit. On peut mener des enquêtes, des sondages ou lire les
échanges des personnes et des groupes de personnes sans avoir besoin de se
déplacer. Sylvie Octobre, dans une interview avec le journal « Le Monde » a
montré que les jeunes d’aujourd’hui préfèrent les flux d’informations qui leur
parviennent en feuilletant sur les blogs, les forums et les réseaux sociaux.
De plus, dans la même recherche de Sylvie Octobre, plus récemment les livres
portés par les médias comme Harry Potter, Twilight se sont mieux vendus, mieux
lus par les jeunes que la littérature classique. En bref, la haute technologie fait
changer le goût de lire des jeunes. Ces derniers ont tendance à tourner le dos à la
littérature classique, avec les personnages romantiques et les récits historiques qui
reflètent la société dans le passé. Par contre, ils apprécient bien la créativité, le
monde imaginaire dans les récits contemporains.
Comme le constate l’éditrice de The New Atlantis, Christine Rosen (2008), «
Chaque technologie est à la fois une expression d’une culture et un transformateur
potentiel de cette culture. […] Depuis le rouleau, au codex, aux caractères mobiles,
à la numérisation, la lecture a évolué et la culture a changé avec elle ». On peut
dire que notre culture doit changer pour s’adapter au monde numérique.
15

1.3.2.3. Comment lire ? (Interactivité - Hypertexte, hyperlien)
Lecture dynamique
Lors des journées professionnelles de la 30ème Fête du Live de Jeunesse de Saint
– Paul - Trois Châteaux, Claire Bésile - titulaire d'un doctorat en psychologie
cognitive et ingénieure de recherche au CNRS en sciences humaines et sociales a
précisé la transformation essentielle dans la manière de lire au cours de l’histoire de
la lecture : De la lecture orale à la réflexion critique silencieuse ; De la lecture
intensive, en profondeur, à la lecture extensive ; De la lecture culturelle à la lecture
dynamique. A la fin du débat, elle réaffirme : « La lecture dynamique domine
aujourd’hui ». Que signifie donc « la lecture dynamique » ? On croit qu’elle résulte
de toutes les transformations précédentes. Autrement dit, la manière de lire
dominante à l’heure numérique est la manière réflexive, extensive et active.
L’arrivée du monde numérique nous apporte une encyclopédie inépuisable qui nous
rend des flux d’informations mobiles, c’est-à-dire ces informations sont actualisées
et renouvelées sans cesse. Dans une société d’informations toujours en mouvement,
les lecteurs doivent apprendre à s’adapter au rythme accéléré de la lecture.
Les lecteurs modernes avec une grande aide de la haute technologie n’ont pas
de temps ni de la patience pour relier plusieurs fois un texte, admirer les auteurs ou
penser sans cesse de l’œuvre qu’ils ont lue. Vers la fin du XVIIIe siècle, la
naissance de l’imprimerie a permis la diffusion massive. Ce qui favorise tellement
la lecture extensive. À l’ère de l’informatique, on enregistre la mise en valeur de
l’interaction entre le lecteur et le texte, avec un rythme accéléré dans un monde
considéré « flat ». Autrement dit, jamais la manière de lire devient si exigeante que
dans le monde numérique. La tendance de notre société glisse de l’humanité vers
le technico –commercial. Les gens à l’ère du numérique apprécie la rapidité avec le
champ des connaissances beaucoup plus vaste.
Lecture interactive
La valeur ajoutée à la lecture numérique est l’interactivité. Par exemple, à
travers Internet, les lecteurs peuvent échanger avec les auteurs, traducteurs et

16


éditeurs. Ils existent les web site où les lecteurs écrivent les lettres électroniques à
l’auteur ou simplement laissent des commentaires. Les avis des lecteurs contribuent
à perfectionner l’œuvre car en se basant sur les commentaires, l’auteur peut trouver
les points forts et les points faibles de l’œuvre. Parfois certaines œuvres s’inspirent
des avis de lecteurs. Aujourd'hui, on connt des logiciels qui sont créés pour
raconter des histoires aux enfants. Ils permettent aux enfants même d'interagir avec
les personnages et font des commentaires. En effet les enfants aiment bien ces telles
livres. Ces derniers se prennent pour une méthode efficace d’instruire. Les avis des
enfants sont bien respectés. On peut dire que c’est aussi une interactivité entre les
petits consommateurs et les producteurs. En outre, aujourd’hui, quand on lit les
articles de journal en ligne, on peut toute de suite faire des commentaires. Les
lecteurs discutent sur un même sujet. Par exemple, en lisant un article frappant, on
peut consulter à beaucoup d’autres points de vue que celui de l’auteur. Les lecteurs
ont droit d’estimer un problème sous les angles divers. Par ailleurs, il y a aussi les
débats qui sont lancés sur les forums. À travers ces tels débats on peut trouver aussi
les avis des gens sur un problème quelconque, les documentaires partagés, les
expériences… On peut poser une question, et en même temps, beaucoup de gens
dans le monde entier lui répondent.

1.3.3. Les avantages et les inconvénients de la lecture numérique
1.3.3.1. Les avantages
Facilité d’accès
En premier lieu, les lecteurs peuvent acheter par un seul clic, sans avoir besoin
de se déplacer. En effet, il est suffi de cliquer sur le carnet d'adresses puis
sélectionner les livres sur la liste, payer par carte de crédit et enfin attendre dans
quelques minutes pour le téléchargement. Les médias numériques permettent aux
jeunes d’accéder à la lecture n’importe où et n’importe quand. Avec une grande

capacité de stockage, une clé USB ou une liseuse comme le Kindle peut garder des
milliers de livres et de documents. Elles sont très pratiques pour les voyageurs s’ils
17


veulent les apporter. Chaque liseuse qui se prend pour une bibliothèque mobile,
peut contenir des centaines, voire des milliers de livres imprimés.
Le livre électronique gagne du terrain grâce à sa forte diffusion. Un même livre
numérisé peut être réservé à tous les lecteurs dans le monde entier. La lecture
numérique ne distingue pas donc la nation mais seulement la langue d’écriture.
Cependant, face à la mondialisation, les gens de différentes nations pourraient
partager des œuvres avec des langues internationales comme langlais ou le
franỗais....
Lecture voix haute
Depuis 2012, Google introduit la lecture numérique à voix haute. On peut
télécharger cette application qui rend les textes audibles sur leurs appareils
numériques. Après avoir activé la fonction vocale, on peut entendre la voix
robotisée. Cela est utilisable pour quasi-totalité des livres numériques. Cette
invention se prend pour un grand tournant de la lecture numérique qui facilite
l’accès aux livres chez les handicapés. D’autre part, les enfants se montrent très
intéressés par cette application qui offre de belles voix pour raconter les histoires
aux enfants à l’heure d’aller au lit.
Facilité de recherche avec hypertexte, hyperlien
Les hypertextes ou les hyperliens constituent une partie originale de la lecture
numérique. Ce sont les renvois permettant de passer directement d’une partie d’un
document à une autre, ou d’un document à un autre. C’est très utile et pratique pour
les études parce qu’avec un seul clic, les lecteurs et les chercheurs peuvent se
connecter à plusieurs informations dans le même champ de recherche. Il est
indéniable que les hypertextes et les hyperliens marquent une évolution des
annotations dans les livres en papier. Si l’annotation du livre en papier est limitée et

résumée, celle du livre électronique et des documents numériques est illimitée.
Cette application nous aide à comprendre en profondeur une œuvre ou un document
et de perfectionner donc nos connaissances.

18