Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số kinh nghiệm xây dựng bài giảng E- Learning bằng phần mềm Ispring vào giảng dạy cho trẻ mầm non

UBND HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG BÀI GIẢNG E-LEARNING BẰNG
PHẦN MỀM ISPRING VÀO GIẢNG DẠY CHO TRẺ

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tên tác giả: Nguyễn Thị Hiên
MỤC LỤC
Đơn vị công tác: Trường
mầm non Đặng Xá
MỤC LỤC
--------------------------------------------------------------------1
Chức
vụ: Giáo viên
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT -------------------------------------------- 1
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI -------------------------------------------------- 2
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ------------------------------------------------ 2
1. Cơ sở lý luận ------------------------------------------------------------- 2
2. Thực trạng vấn đề ------------------------------------------------------- 4
2.1. Thuận lợi ------------------------------------------------------------- 4
2.2. Khó khăn------------------------------------------------------------- 4
3. Cách xây dựng bài giảng E- Learning bằng phần mềm Ispring - 5
Năm học 2020 - 2021
3.1. Giới thiệu về phần mềm Ispring suite 9 ------------------------- 5
3.2. Hướng dẫn cài đặt phần mềm ------------------------------------ 6
3.3. Các chức năng chèn hình ảnh, ghi âm, ghi hình --------------- 6

MỤC LỤC
MỤC LỤC --------------------------------------------------------------------- 1
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT -------------------------------------------- 1
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI -------------------------------------------------- 2
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ------------------------------------------------ 2
1. Cơ sở lý luận ------------------------------------------------------------- 2
2. Thực trạng vấn đề ------------------------------------------------------- 4
2.1. Thuận lợi ------------------------------------------------------------- 4
2.2. Khó khăn------------------------------------------------------------- 4
3. Cách xây dựng bài giảng E- Learning bằng phần mềm Ispring - 5
3.1. Giới thiệu về phần mềm Ispring suite 9 ------------------------- 5
3.2. Hướng dẫn cài đặt phần mềm ------------------------------------ 6
3.3. Các chức năng chèn hình ảnh, ghi âm, ghi hình ------------------- 6
3.4. Tạo sách điện tử tương tác --------------------------------------------- 7
3.5. Tạo các gói câu hỏi trắc nghiệm QuizMaker ------------------- 9
3.6. Chèn flash ---------------------------------------------------------- 19
3.7. Chèn Youtube ------------------------------------------------------ 19
3.8. Chèn Website ------------------------------------------------------ 19
3.9. Chèn thông tin người dạy ---------------------------------------- 20
3.10. Đồng bộ lời giảng với hiệu ứng slide ------------------------- 20
3.11. Cấu trúc bài giảng, thay đổi tên các slide -------------------- 21
3.12. Xuất bản bài giảng ----------------------------------------------- 21
4. Hiệu quả SKKN -------------------------------------------------------- 23
III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ ----------------------------------------- 28
1. Kết luận ------------------------------------------------------------------ 28
2. Bài học kinh nghiệm --------------------------------------------------- 28
3. Kiến nghị ---------------------------------------------------------------- 29
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO------------------------------------------- 30

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
CNTT: Công nghệ thông tin
GDMN: Giáo dục mầm non
SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm


1/20

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Với trẻ thơ, được chơi và học là niềm hạnh phúc lớn lao và hơn thế được
học và chơi ở một môi trường lớp học gần gũi thân thiện và hiện đại thì niềm
hạnh phúc đó lại được nhân lên gấp bội.
Nhận thức được điều đó bản thân tơi - 1 giáo viên mầm non đã luôn cố
gắng xây dựng môi trường lớp học thân thiện và đặc biệt sáng tạo trong các bài
giảng điện tử cho bé yêu của mình để mỗi sớm mai thức dậy bé lại hào hứng:
“Bố mẹ ơi cho con tới lớp”!
Vậy chúng ta phải làm gì, khi ngày nay, con người đang tiến vào kỷ
nguyên của CNTT với sức phát triển mạnh như vũ bão của thế giới? Việc đưa
các bé đến gần với những thành tựu hiện đại, mở ra cho bé niềm mơ ước, khát
khao vươn tới chiếm lĩnh những chân trời tri thức, khoa học công nghệ mới
trong tương lai cũng là ước mơ của mỗi người giáo viên khi hướng đến một nền
giáo dục hiện đại. Nhưng để ứng dụng được CNTT vào giảng dạy khơng chỉ địi
hỏi sự quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất của nhà nước, ngành giáo dục đào tạo
và các trường mầm non mà còn đòi hỏi sự say mê nhiệt huyết, có tâm với nghề
của giáo viên mầm non. Trong thực tế việc áp dụng CNTT vào giảng dạy là điều
cần thiết, cấp thiết để trẻ tham gia vào bài học hứng thú. Mặt khác trẻ được làm
quen, tiếp cận với CNTT sớm là một phương án tốt nhằm giúp trẻ hình thành
thêm kỹ năng sống cần thiết trong thời đại công nghệ mở rộng như ngày nay.
Ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy là một phương pháp mới đa hình thức và
nhiều sáng tạo.

Hiện nay, nền kinh tế thế giới đang bước vào giai đoạn kinh tế tri thức. Vì
vậy, việc nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục – đào tạo sẽ là nhân tố sống còn
quyết định sự tồn tại và phát triển của mỗi quốc gia. Hơn nữa, việc học tập là
học suốt đời. E-Learning chính là một giải pháp hữu hiệu giải quyết vấn đề này.
Năm học 2019-2020 và 20202021, dịch bệnh kéo dài khiến học sinh các
cấp phải nghỉ học. Nhiều trường học phải cố gắng đẩy mạnh dạy và học online,
truyền hình theo chỉ đạo của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo. Tuy nhiên việc dạy học
online vẫn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt đối với trẻ mầm non khi khả năng tập
trung vẫn chưa cao hơn nữa các phương tiện và thời gian phụ huynh dành cho
trẻ học online cũng chưa được dặc biệt quan tâm. Bởi vậy việc tạo bài giảng elearning với quy trình đóng gói chuẩn, giáo viên có thể tải bài giảng vào các hệ
thống học tập Learning Management Systems (LMS). Ở Việt nam hiện nay
LMS nổi tiếng là . Mỗi nhà trường, mỗi giáo viên, phụ huynh có
thể có một trang web trên đó có thể upload bài giảng e-learnming để học trực
tuyến trên trang:


2/20

Thực hiện công việc này giúp tôi học hỏi được nhiều thứ từ các nguồn
thông tin khác nhau trong quá trình tìm hiểu, nghiên cứu. Tuy nhiên chúng ta
cũng khơng nên lạm dụng nhiều việc ứng dụng công nghệ thông tin vì trẻ ln là
trung tâm. Việc ứng dụng cơng nghệ thông tin trong giảng dạy cũng chỉ là
phương tiện giúp cho ta cho việc đạt đến mục tiêu chính là phát triển tồn diện
cho trẻ
Hình thức giáo dục điện tử (E-education) và đào tạo từ xa (Distance
learning) gọi chung là E-Learning, dựa trên cơng cụ máy tính và mơi trường
Web (CBT/WBT), ra đời như là một hình thức học tập mới đã mang đến cho
người học một môi trường học tập hiệu quả với tinh thần tự giác và tích cực.
Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành GDMN là mắt xích đầu tiên
trong việc thực hiện nhiệm vụ nguồn nhân lực và đẩy mạnh ứng dụng Công

nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Hiện nay đa số các trường mầm non đã
trang bị được hệ thống máy tính, máy chiếu nối mạng Internet tạo điều kiện cho
giáo viên mầm non ứng dụng CNTT vào giảng dạy. Bởi thế hàng năm Phịng
giáo dục huyện ln tổ chức cuộc thi:“Thiết kế bài giảng E- learning” nhằm đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Đây cũng là một trong
những biện pháp góp phần thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy nhà trường, giúp giáo viên có thêm cơ hội được giao lưu, học hỏi, tự hoàn
thiện và thực hiện tốt chuyên đề được giao bởi Bài giảng e-learning đạt hiệu quả
với âm thanh sống động, các hình ảnh động, màu sắc đẹp, gần gũi trẻ, giúp
chuyển đổi các bài trình chiếu powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có
lời thuyết minh (narration), có thể câu hỏi tương tác (quizze) và khảo sát
(surveys), tạo hoạt động điều khiển dẫn dắt chương trình (animation), và tạo mơ
phỏng (simulation) một cách chuyên nghiệp và có thể đưa bài giảng lên giảng
trực tuyến …
Chính vì vậy tơi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm xây dựng bài giảng
E- Learning bằng phần mềm Ispring vào giảng dạy cho trẻ mầm non” làm đề tài
SKKN của mình nhằm tập hợp những kinh nghiệm mà cá nhân mình tích lũy
được trong q trình thực hiện chun mơn.


3/20

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
Sự bùng nổ của khoa học cơng nghệ nói chung và cơng nghệ thơng tin nói
riêng đã và đang tác động rất mạnh mẽ tới sự phát triển của tất cả các
ngành trong đời sống xã hội. Thế giới hôm nay đang chứng kiến những đổi
thay trong mọi hoạt động nhờ những thành tựu của công nghệ thông tin. Công
nghệ thông tin đã góp phần quan trọng trong việc tạo ra những nhân tố mới cho
quá trình hình thành nền kinh tế tri thức. Trong bối cảnh đó, để đáp ứng được

nhu cầu cần thiết của cơng cuộc cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, để giáo
dục theo kịp thời đại thì nhất thiết phải đổi mới phương pháp giảng dạy: ứng
dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo
của bản thân để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo kịp thời phát triển xã
hội.
Thực hiện chủ trương của Đảng, trong những năm qua, ngành giáo dục đào
tạo đã đặc biệt quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt
động của ngành. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các cấp học nhằm nâng
cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng quản lý của trường ngày càng được
coi trọng, là một bước ngoặt trong nhận thức, tư duy và đổi mới giáo dục.
Những ứng dụng từ cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có thể sử dụng các phần
mềm để soạn thảo giáo án, thiết kế bài giảng điện tử… làm cho giờ học trở nên
thú vị. Hiện nay, việc áp dụng CNTT vào giảng dạy thể hiện rõ nét nhất qua các
“Giáo án điện tử”, bài giảng elearning. Việc đầu tiên ta nhận thấy việc ứng dụng
công nghệ thông tin vào trong giảng dạy trong ngành mầm non hồn tồn có ích
và mang lại rất nhiều những hiệu quả thiết thực trong việc phát triển tư duy, kỹ
năng sống và giúp trẻ phát triển tồn diện về mọi mặt. Một giáo án tích hợp
cơng nghệ thơng tin mang đến cho trẻ cái nhìn trực quan sinh động, gần gũi hơn
về bài học. Thông qua những giờ học có áp dụng CNTT và sử dụng các bài
giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, hành vi đẹp, những kỹ năng sống được
chuyển tới các con nhẹ nhàng và sống động, góp phần hình thành ở trẻ em nhận
thức về cái đẹp, biết yêu cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp trong cuộc sống và
những kỹ năng sống cần thiết đối với lứa tuổi mầm non.
Với ngành học mầm non, các trường đã trang bị đầu tư trang bị máy tính,
nối mạng internet, đầu tư phần mềm dạy học để tổ chức dạy học theo hướng đổi
mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học. Qua một khoảng thời gian thực
hiện cho thấy, phần nhiều các giáo viên mầm non không nắm bắt được cách sắp
xếp hệ thống một bài giảng E learning ra sao cho hợp lý và dễ sử dụng. Mặt
khác giáo viên không biết lựa chọn đề tài hợp lý cho một giáo án điện tử. Một số

4/20

đề tài giáo viên lựa chọn ứng dụng công nghệ thông tin chưa đạt hiệu quả. Năm
học 2020-2021, được sự phân cơng của BGH tơi phụ trách chăm sóc giáo dục trẻ
5- 6 tuổi, tôi vẫn tiếp tục học tập, bồi dưỡng chuyền đề ứng dụng công nghệ
thông tin vào trong giảng dạy cho lứa tuổi này.Tuy nhiên, để có thể triển khai
một cách có hiệu quả ứng dụng cơng nghệ thông tin trong hoạt động của nhà
trường là bài tốn địi hỏi cần tới sự đầu tư về thời gian, cơng sức, sự kiên định
và
tâm
huyết
của
người
giáo
viên.
*Mục tiêu chính của việc xây dựng các bài giảng điện tử E learning:
- Giúp trẻ hiểu bài dễ hơn, chính xác hơn.
- Giúp người trẻ có thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc.
Ngồi ra, trẻ có thể xem hình vẽ, đoạn phim mơ tả hiện tượng, hay có thể
xem các hình ảnh, video clip nói về chủ đề đang học... kèm theo là một hệ
thống câu hỏi được thu trực tiếp từ giáo viên, trẻ suy nghĩ và trả lời theo ý
trẻ, sau đó nghe cơ chốt lại những nhận xét đúng, ý chính ngay trong bài giảng
(điều này một giáo án thơng thường muốn có được phải rất khó khăn và vất vả
hơn nhiều.)
- Qua đó ta thấy được sự cần thiết của việc cho trẻ tiếp cận với công nghệ
và xây dựng bài giảng E learning vào trong giảng dạy, lựa chọn hình thức
cho trẻ làm quen với CNTT là yếu tố tạo tiền đề cho sự thành công sau này.
2. Thực trạng vấn đề
Tổng số giáo viên: 2 giáo viên đều đạt trình độ trên chuẩn.

Tổng số học sinh: 35 học sinh.
Cơ sở vật chất khang trang, đầy đủ, trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2.
2.1. Thuận lợi:
- Giáo viên được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, BGH nhà trường, ban
đại diện hội cha mẹ học sinh: đầu tư các trang thiết bị hiện đại phục vụ cho các
hoạt động nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ.
- Nhà trường cũng thành lập nhóm cơng nghệ thơng tin nhằm tạo ra nơi để
giáo viên trao đổi kiến thức, kinh nghiệm trong quá trình lên tiết.
- Giáo viên được học hỏi các lớp tin học do huyện và trường tổ chức. Sau
buổi tập huấn giáo viên đều có sản phẩm để giúp giáo viên tập hợp tổng hợp lại
những điều đang học.
- Lớp có 35 học sinh là lứa tuổi mẫu giáo lớn, hầu hết đều có ý thức và nề
nếp trong học tập. Trẻ mạnh dạn tự tin, thơng minh thích tham gia vào các tiết
dạy có hình ảnh minh họa, các trị chơi trên máy tính.
2.2. Khó khăn:


5/20

- Khơng phải giáo viên nào cũng có thể thiết kế một bài giảng E learning
do chưa được bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phần mềm Ispring.
- Những ngày đầu làm quen với giảng dạy trực tuyến, khơng ít giáo viên
gặp khó khăn. Từ việc đang quen tương tác trực tiếp sang dạy online khiến
nhiều người lúng túng, phải cố gắng tưởng tượng những tình huống sư phạm
để truyền đạt sinh động, cuốn hút học sinh.
Việc soạn bài giảng trực tuyến mất nhiều công sức hơn, bởi phải kết hợp
nhiều yếu tố. Khơng chỉ tìm kiếm các tư liệu, ví dụ cho bài giảng, các cơ cịn
phải học cách sử dụng cơng nghệ để quay khơng bị rung, dựng hình ảnh, âm
thanh, cắt chỉnh… Công việc này tốn nhiều thời gian hơn là việc dạy học trực
tiếp. Khó khăn trong việc kiểm soát chất lượng giảng dạy. Giáo viên chưa

được đào tạo để giảng dạy online nên chưa có nhiều cơ sở để đánh giá khả
năng học tập của trẻ. Ngoài ra, việc dạy học trực tuyến đối với trẻ mầm non
còn thử thách hơn, đòi hỏi sự kết hợp của gia đình.- Phương pháp dạy học
truyền thống vẫn sẽ phải là phương thức chủ yếu và phổ biến bởi phù hợp với tất
cả các người học và gắn liền với mỗi người học. Với cách học truyền thống, trẻ
cảm thấy an toàn hơn khi được nghe giảng trực tiếp, được giải quyết vấn đề trực
tiếp với cô giáo, phù hợp với nhiều trẻ khác nhau. Giáo viên cũng có thể quan
sát được thái độ học tập và khả năng học tập của mỗi trẻ qua tiếp xúc trực tiếp.
Trong khi đó, mơ hình đào tạo trực tuyến khơng phải phù hợp với tất cả trẻ, nó
chỉ phát huy hiệu quả khi trẻ có nhu cầu, có tính độc lập và tự giác cao.
- Đối với bài học, không phải bất kì nội dung học nào cũng dễ dàng chuyển
đổi sang E-Learning, có rất nhiều mơn học, ngành học phần nội dung có tính
thực hành, tính thực tế cao thì khó có thể dùng E-Learning để giảng dạy.
E-Learning hiện nay và trong tương lai gần vẫn chưa thể thay thế hồn tồn
cách học truyền thống, mà cần phải có sự kết hợp với nhau để đem lại kết quả
tốt nhất cho q trình dạy – học.
- Máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho giáo viên mầm non nhưng
cơng cụ hiện đại này đơi lúc có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến
trình bài giảng như mất điện, máy bị treo, bị nhiễm virus... Mỗi khi gặp sự cố
như vậy, giáo viên khó có thể hồn tồn chủ động điều khiển tiến trình bài giảng
như ý muốn.
3. Cách xây dựng bài giảng E- Learning bằng phần mềm Ispring
Nghiên cứu hướng dẫn sử dụng và cài đặt phần mềm Ispring 9 để xây
dựng bài giảng E learning
3.1. Giới thiệu về phần mềm Ispring suite 9
a. Tổng quan về phần mềm quản lý học tập.


6/20

Một hệ thống quản lý học tập (LMS) là phần mềm được sử dụng để
chuyển giao, theo dõi và quản lý đào tạo / giáo dục. LMS sắp xếp hệ thống
quản lý đào tạo/sgiáo dục hồ sơ vào phần mềm để phân phối các khóa học về
các tính năng Internet và cung cấp cho cộng tác trực tuyến.
Một hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS) là phần mềm để chỉnh
sửa, viết ra và biên tập nội dung Elearning (các khóa học, các đối tượng sử
dụng lại nội dung). Một LCMS có thể chỉ dành riêng cho sản xuất và xuất bản
nội dung được lưu trữ trên một LMS, hoặc nó có thể lưu trữ các nội dung chính.
Uỷ ban Đào tạo Công nghiệp Hàng không dựa trên máy tính (AICC) các đặc
điểm kỹ thuật hỗ trợ cho nội dung được lưu trữ riêng rẽ với các LMS.
LMS cho phép cho giáo viên và các quản trị viên theo dõi tại nhà, thời
gian thực hiện bài tập, và tiến bộ của học sinh. LMS cũng không chỉ cho phép
giáo viên và các quản trị viên mà cả cha mẹ và học sinh theo dõi các hoạt động
này. Cha mẹ có thể đăng nhập vào LMS để theo dõi các lớp. Sinh viên đăng
nhập vào LMS nộp bài tập ở nhà và truy cập các đề cương bài giảng và bài học.
b. Tổng quan về phần mềm – iSpring suite
Có một công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong cơng tác soạn bài giảng
e-learning đó chính là ISpring Suite. Bộ sản phẩm ISpring Suite được tích hợp
các phần mềm gồm iSpring Pro – tích hợp nhiều cơng cụ hỗ trợ soạn bài giảng
theo chuẩn E-Learning, iSpring QuizMaker – phần mềm chuyên dùng soạn bài
thi trắc nghiệm và khảo sát trực tuyến
c. Vấn đề bản quyền và đăng ký sử dụng
iSpring suite là sản phẩm thương mại, được bảo hộ bản quyền vì vậy muốn
sử dụng chúng ta phải mua bản quyền.
3.2. Hướng dân cài đặt phần mềm.
a. Các bước cài đặt và đăng ký sử dụng
Bấm đúp chuột vào file cài đặt Ispring_suite. Nhấn OK, nhấn Ok, có Yes
thì nhấn Yes. Cứ thế nhấn nút Next, nếu nút Next chuyển sang Install thì nhấn
nút Install. Khi xuất hiện thơng báo Lunch Ispring Suite thì nhấn vào nút Finish
để hồn tất

b. Giao diện chức năng chính

3.3. Các chức năng chèn hình ảnh, ghi âm, ghi hình.
Chèn hình ảnh: với ảnh tĩnh bạn chèn bằng công cụ của powerpoint,với
ảnh động flash bạn chèn như sau:


7/20

- Bấm nút Flash trên bảng chọn.
- Chọn tệp muốn chèn
- Bấm nút OK
Ghi âm: Bạn chèn tệp âm thanh bằng công cụ của powerpoint. Để ghi âm
trực tiếp, thao tác như sau:
- Bấm nút Record Audio trên bảng chọn.
- Bấm nút Start Record – bắt đầu ghi âm. Bây giờ bạn bắt đầu giảng bài.
- Kết thúc giảng, bấm nút Stop (vị trí nút Start Record ban nãy)

Ghi hình: Chèn đoạn phim bằng công cụ của powerpoint. Để ghi hình trực
tiếp, thao tác:
- Bấm nút Record Video trên bảng chọn.
- Bấm nút Start Record – bắt đầu ghi hình. Bây giờ bạn bắt đầu giảng bài.
- Kết thúc giảng, bấm nút Stop (vị trí nút Start Record ban nãy)
3.4. Tạo sách điện tử tương tác
Bấm nút Interaction, xuất hiện cửa sổ cho phép biên soạn và chèn vào slide
4 kiểu sách tương tác sách gồm:
 3D Book: Dạng sách điện tử đơn giản với hiệu ứng lật sách 3D giúp
người dùng có cảm giác như đang đọc sách thật. Với kiểu sách này người
biên soạn có thể nhúng phim, ảnh, âm thanh, Flash… đặc biệt có tích hợp
chức năng thu âm trực tiếp rất đơn giản và dễ sử dụng.

Ví dụ: Tạo sách điện tử tương tác về Thế giới động vật, trước hết tơi lên
mạng tìm những hình ảnh sinh động, sắc nét về các con vật và tìm kiếm thơng
tin về các lồi vật qua để có những được những kiến
thức chính xác nhất.
Sau khi có đủ các dữ liệu, trước hết ta vào Interactinon → Book → Sẽ
hiện ra các trang sách trắng, tôi chèn hình ảnh con vật và thơng tin về các con
vật đó (Mỗi con vật 1 trang sách)


8/20

Khi đã thiết kế trang sách xong ta ấn vào Save and return to Course để lưu
lại
Muốn xem thử sách ra vào Preview, muốn chuyển trang ta kích vào trang
sách sẽ tự động lật trang tiếp theo.

 Directory:

Dạng sách với các chủ đề được gom nhóm và sắp xếp theo thứ
tự từ điển A-Z. Ưu điểm của dạng sách này là người dùng dễ tìm kiếm, tra cứu
nội dung. Có thể dùng để soạn từ điển, bảng chú giải thuật ngữ…
 FAQ: Định dạng chuyên dùng cho soạn thảo sách “hỏi – đáp” như
đề cương ôn tập, các câu hỏi thường gặp trong một mộn học hay lĩnh vực
nào đó.
 Timeline: Dạng sách có giao diện theo “dịng thời gian”, thích hợp
soạn thảo sách diễn đạt nội dung có cấu trúc, quá trình, diễn tiến theo thời
gian…
3.5. Tạo câu hỏi bài tập trắc nghiệm
Tính năng cơ bản của iSpring QuizMaker
a. Create a new graded quiz: Tạo bài trắc nghiệm

Với chức năng này bạn có thể tạo bài trắc nghiệm cho học sinh với
11 dạng câu hỏi khác nhau, đáp ứng được sự đa dạng cũng như thể hiện
các cấp độ của câu hỏi
b. Create a new survey quiz: Tạo phiếu khảo sát
Bạn có thể tạo ra các phiếu khảo sát học sinh thông qua công cụ này
* Trước khi tạo các dạng câu hỏi ta nên việt hóa bài tập để trẻ có thể sử
dụng dễ dàng hơn:


9/20

3.5.1. Các dạng câu hỏi trắc nghiệm và bước tạo
a. True/ False (Đúng/ Sai)
Trong khảo sát gọi là câu hỏi dạng “Có/Khơng”. Là loại câu hỏi đưa ra sự
giải quyết nhanh chóng, hoặc đúng hoặc sai. Người học cần cân nhắc để có thể
thực hiện chọn một trong hai đáp án.
Các bước tạo:
- Vào Ispring \ Quiz \ Create a new graded quiz \ True/False
- Nhập nội dung câu hỏi trong mục True/False Question
- Chọn phương án đúng trong mục Answer
- Bấm nút Blank để thêm câu hỏi mới hoặc bấm nút Save & Close để lưu
và hồn tất.
Ví dụ: Câu hỏi: Đây là hình ảnh của Mặt trời đúng hay sai?
Ta vào Quiz → Graded Question→ Chọn gói câu hỏi True/False, sau đó

Vì đối với trẻ mầm non chưa đọc được chữ. Câu hỏi ta nên chèn câu hỏi
bằng ghi âm với phần Audio và chèn hình ảnh qua Picture và biểu tượng đúng
sai ta nên chèn mặt cười mặt mếu bằng cách vào biểu tượng
, sau đó ta sẽ
chọn đáp án đúng vào hình trịn nhỏ ở trước đáp án.Ở các câu hỏi khác cũng

tương tự như vậy
b. Multiple Choice (Nhiều lựa chọn)
Trong khảo sát gọi là câu hỏi dạng “Chọn một” Là loại câu hỏi có nhiều
lựa chọn để trả lời, trong đó chỉ có một đáp án là câu trả lời đúng nhất
Các bước tạo:
- Vào Ispring \ Quiz \ Create a new graded quiz \ Multiple Choice
- Nhập nội dung câu hỏi trong mục Multiple Choice Question


10/20

- Nhập nội dung các phương án và chọn phương án đúng trong mục
Answer. Để thêm phương án, bấm nút Add Choice
- Bấm nút Blank để thêm câu hỏi mới hoặc bấm nút Save & Close để lưu
và hồn tất.
Ví dụ:
Với câu hỏi Bé hãy chọn hình ảnh thể hiện trạng thái của thời tiết ta cũng
chèn hình ảnh sau đó chọn vào 1 đáp án đúng ở dấu trịn trước đáp án

c. MultipleResponse (Đa đáp án)
Trong khảo sát gọi là câu hỏi dạng “Chọn nhiều”. Là loại câu hỏi có nhiều
lựa chọn để trả lời, trong đó có thể có nhiều đáp án đúng
Các bước tạo:
- Vào Ispring \ Quiz \ Create a new graded quiz \ Multiple Response
- Nhập nội dung câu hỏi trong mục Multiple Response Question
- Nhập nội dung các phương án và chọn các phương án đúng trong mục
Answer. Để thêm phương án, bấm nút Add Answer
- Bấm nút Blank để thêm câu hỏi mới hoặc bấm nút Save & Close để lưu
và hồn tất.
Ví dụ:

Với dạng câu hỏi đa đáp án này ta sẽ chọn đáp án đúng vào các đáp án
đúng

d. Type In (Trả lời ngắn)
Là loại câu hỏi mà người học có thể trả lời với ý kiến của mình. Trong đó
người soạn câu hỏi có thể tạo ra những câu trả lời có thể chấp nhận.
Các bước tạo:
- Vào Ispring \ Quiz \ Create a new graded quiz \ Type In
- Nhập nội dung câu hỏi trong mục Type In Question


11/20

- Nhập nội dung các phương án chấp nhận được trong mục Answer. Để
thêm phương án, bấm nút Add Answer
- Bấm nút Blank để thêm câu hỏi mới hoặc bấm nút Save & Close để lưu
và hoàn tất.
e. Matching (Ghép đơi)
Là loại câu hỏi có sự ghép giữa hai nhóm đối tượng để cho ra kết quả đúng
nhất
Các bước tạo:
- Vào Ispring \ Quiz \ Create a new graded quiz \ Matching
- Nhập nội dung câu hỏi trong mục Matching Question
- Nhập nội dung các phương án theo đúng trật tự trong mục Answer. Để
thêm phương án, bấm nút Add Answer
- Bấm nút Blank để thêm câu hỏi mới hoặc bấm nút Save & Close để lưu
và hoàn tất.
f. Sequence (Sắp xếp theo Trình tự)
Là loại câu hỏi yêu cầu thí sinh sắp xếp các đối tượng, các khái niệm theo
một danh sách có thứ tự. Thường dùng kiểm tra kiến thức liên quan đến quy

trình, cái nào trước, cái nào sau.
Các bước tạo:
- Vào Ispring \ Quiz \ Create a new graded quiz \ Sequence
- Nhập nội dung câu hỏi trong mục Sequence Question
- Nhập nội dung các phương án theo đúng trình tự trong mục Answer. Để
thêm phương án, bấm nút Add Answer
- Bấm nút Blank để thêm câu hỏi mới hoặc bấm nút Save & Close để lưu
và hoàn tất.
Để trả lời câu hỏi chỉ cần di chuột di chuyển đáp án lên xuống.
g. Numeric (Số học)
Là loại câu hỏi chỉ trả lời bằng số
Các bước tạo:
- Vào Ispring \ Quiz \ Create a new graded quiz \ Numeric
- Nhập nội dung câu hỏi trong mục Numeric Question
- Nhập lựa chọn đúng trong mục Answer. Để thêm phương án, bấm nút
Add Answer
- Bấm nút Blank để thêm câu hỏi mới hoặc bấm nút Save & Close để lưu
và hoàn tất.


12/20

h. Fill-in the Blank (Điền khuyết)
Là loại câu hỏi mang nội dung điền vào chỗ trống. Người học sẽ hoàn
thành bài tập này thông qua vấn đề điền được các nội dung thích hợp vào ơ lựa
chọn do người soạn câu hỏi đặt ra
Các bước tạo:
- Vào Ispring \ Quiz \ Create a new graded quiz \ Fill In the Blank
- Nhập nội dung câu hỏi trong mục Fill In th Blank Question
- Nhập nội dung phương án đúng trong mục Details. Để thêm phương án,

bấm nút Insert Blank
- Bấm nút Blank để thêm câu hỏi mới hoặc bấm nút Save & Close để lưu
và hồn tất.

Ví dụ:
i. Multiple Choice Text (Điền khuyết nhiều lựa chọn)
Là loại câu hỏi có nhiều lựa chọn để trả lời, trong đó chỉ có một đáp án là
câu trả lời đúng nhất. Nhưng đặc biệt ở đây, danh sách đáp án sẽ có dạng dropdown menu. Dạng này khơng thể trình bày trên giấy mà phải làm trực tiếp trên
máy
Các bước tạo:
- Vào Ispring \ Quiz \ Create a new graded quiz \ Multiple Choice Text
- Nhập nội dung câu hỏi trong mục Multiple Choice Text Question
- Nhập nội dung các phương án và chọn phương án đúng trong mục
Details. Để thêm phương án, bấm nút Insert List


13/20

- Bấm nút Blank để thêm câu hỏi mới hoặc bấm nút Save & Close để lưu
và hồn tất.
Ví dụ:

k. Word Bank (Chọn từ)
Trong tiếng anh gọi là dạng “word bank”. Giống dạng điền khuyết nhưng
các phương án đã được liệt kê sẵn, người làm chỉ cần chọn các phương án (từ)
được đề xuất cho từng chỗ trống
Các bước tạo:
- Vào Ispring \ Quiz \ Create a new graded quiz \ Word Blank
- Nhập nội dung câu hỏi trong mục Word Blank Question
- Nhập văn bản, các từ muốn để trống thì nhập trong ơ trống trong mục

Answer. Để thêm ô trống, bấm nút Insert Placeholder
- Bấm nút Blank để thêm câu hỏi mới hoặc bấm nút Save & Close để lưu
và hồn tất.

l. Hotspot (Xác định vị trí trên ảnh để trả lời câu hỏi)
Là dạng câu hỏi xác định vị trí trên hình ảnh. Ví dụ: Nhìn trên hình, hãy
xác định thiết bị Màn hình máy tính. Với câu hỏi này người dùng sẽ click chuột
vào vùng ảnh thiết bị màn hình để trả lời.
Các bước tạo:
- Vào Ispring \ Quiz \ Create a new graded quiz \ Hotspot
- Nhập nội dung câu hỏi trong mục Hotspot Question
- Bấm nút Choose Image và chọn 1 hình ảnh


14/20

- Chọn 1 mẫu trong khung Add Hotspost và vẽ vùng chọn lên hình ảnh.
- Bấm nút Blank để thêm câu hỏi mới hoặc bấm nút Save & Close để lưu
và hoàn tất.

3.5.2 Các thiết lập tùy chỉnh
a. Thêm, sửa, xóa, cho câu hỏi
Bấm chuột vào khung câu hỏi trên slide, bấm nút Quiz để mở cửa sổ Quiz,
bạn dễ dàng sửa nội dung câu hỏi, cũng như thêm hay xóa các phương án
(tương tự khi tạo câu hỏi)
b. Đảo ngẫu nhiên các phương án
Khi tạo câu hỏi, bỏ đánh dấu mục Use default option và đánh dấu vào mục
Shuffle answers
c. Phản hồi và điều hướng
Phản hồi là thông tin thống báo lại cho học sinh mỗi khi bấm nút trả lời

Điều hướng là sự thiết lập lựa chọn chuyển sang slide nào sau mỗi câu trả
lời
d. Thiết lập phản hồi, thời gian, thang điểm
Thiết lập phản hồi: chọn Feedback & Branching
Mục Correct: nhập phản hồi khi trả lời đúng

-

Mục Incorrect: nhập phản hồi khi trả lời sai


15/20

Lưu ý: Ở mục này các bạn nên vào Properties sau đó đến Quetion Defaults
để thiết lập mục Correct và Incorrect luôn cho tất cả các câu hỏi, tiếp theo với
mục Edit feedback để ghi âm lời nói nhận xét đáp án, tuy nhiên chỉ ghi âm được
với bản Ispring 8.7 trở lên, cịn bản thấp hơn sẽ khơng ghi âm được.
Thiết lập thời gian làm bài: Bấm nút Setting, đánh dấu mục Enable time
limit và nhập vào thời gian
Thiết lập thang điểm: Khi tạo câu hỏi, bỏ đánh dấu mục Use default option
và nhập điểm cho câu hỏi đó trong mục Point
3.5.3 Tạo nhóm các câu hỏi trắc nghiệm
Khi tạo một câu hỏi mới tại 1 slide mới tức là bạn đang tạo 1 nhóm mới.
Sau khi hồn tất mỗi câu hỏi, nếu bạn tiếp tục tạo luôn 1 câu hỏi mới thì câu hỏi
đó nằm trong nhóm hiện tại. Cịn nếu bạn Lưu và Đóng câu hỏi thì cũng là kết
thúc một nhóm
3.5.4 Thiết lập tùy chọn với nhóm bài tập
a.Thiết lập tùy chọn đảo ngẫu nhiên các câu hỏi trong nhóm
Bấm nút Setting, chọn Default option và đánh dấu vào mục Shuffle
answers

b.Thiết lập tùy chọn đảo ngẫu nhiên các nhóm bài tập
3.5.5 Sao lưu và nhập khẩu câu hỏi bài tập
a. Sao lưu (Backup) dạng tệp *.Quiz
Bấm nút Save, chọn vị trí lưu, đặt tên tệp câu hỏi và bấm nút Save
b. Nhập khẩu câu hỏi (Import)
Bấm nút Quiz  Chọn Import và chọn tệp câu hỏi
3.6 Chèn Flash
Chức năng cho phép chèn file Flash có sẵn vào slide PowerPoint. Chương
trình chỉ chấp nhận file flash có phần mở rộng là *.SWF. - Lưu ý rằng: Vì khi
chèn flash vào Powerpoint sau đó lại chuyển sang định dạng flash thêm một lần
nữa (quá trình xuất bài giảng) nên có một số trường hợp file flash sẽ khơng hoạt
động được. - Nếu chèn flash ở chuẩn AS3 nhưng khi xuất bài giảng ở chuẩn
AS2 thì file flash cũng không hoạt động được. Tương tự nếu file flash ở phiên
bản mới hơn phiên bản flash khi xuất bản bài giảng thì file flash được chèn vào
bài giảng cũng khơng chạy được
3.7. Chèn Youtube
Chức năng cho phép chèn phim trực tiếp từ trang Youtube.com vào slide
PowerPoint bằng cách sao chép địa chỉ (đường dẫn trên thanh địa chỉ của trình
duyệt) của clip trên trang youtube.com rồi dán vào .
3.8. Chèn Website


16/20

Chức năng cho phép nhúng một trang web bất kỳ vào slide PowerPoint
bằng cách nhập địa chỉ web vào như Hình 6.

3.9. Chèn thơng tin người dạy.
Thẻ Presenters sẽ giúp chúng ta điền hình ảnh và thơng tin người dạy, sau
khi mở thẻ ta chọn Add, sẽ xuất hiện bảng này để ta điền:

- Name: Ghi đầy đủ họ tên
- Title: Chức vụ
- Email: Địa chỉ email
- Website: Địa chỉ trang web của trường
- Phone: Số điện thoại
- Info: Địa chỉ
- Phần Photo là hình ảnh của Ảnh đại diện, ta vào Browse… để chèn ảnh,
phần Company Logo ta cũng vào Browse… để chèn ảnh logo trường.

3.10. Đồng bộ lời giảng với hiệu ứng slide
Thẻ Manage Narration: Đây là chức năng rất quan trọng giúp người soạn
bài giảng dễ dàng đồng bộ (khớp) lời giảng của mình với những hiệu ứng trên
slide và cả bài giảng.


17/20

3.11. Cấu trúc bài giảng, thay đổi tên các slide
Thẻ Presentation Explorer:Cấu trúc bài giảng cho phép thiết lập cấu trúc
các slide trong bài giảng, ẩn giấu slide, hiệu chỉnh thời lượng của slide, gán danh
giảng viên, chọn giao diện cho slide, chèn các đối tượng như Bài trắc nghiệm
hoặc Sách điện tử
3.12. Xuất bản bài giảng e-Learning
Kết xuất bài giảng soạn trên PowerPoint thành bài giảng điện tử theo chuẩn
E-Learning theo chuẩn AICC, SCORM 1.2 và SCORM 2004 (2nd, 3rd, 4th
edition); tương thích với hầu hết các LMS như Moodle, BlackBoard, Saba,
CourseMill, Litmos, SCORM.com, …
iSpring có thể xuất bản thành nhiều định dạng đầu ra khác nhau. Trong mỗi
định dạng lại có nhiều tùy chọn cho phép người dùng chọn phương án phù hợp
nhất cho bài giảng của mình. Tùy theo nhu cầu và mục đích sử dụng mà ta chọn

kiểu dữ liệu xuất ra cho phù hợp.
Thao tác:
- Bấm nút Publish trên bảng chọn.
- Chọn mục Web (cột bên trái)
- Chọn mục My computer
- Chọn vị trí lưu bài giảng trong mục Local Folder
- Bấm nút Publish
Tham khảo thêm các lựa chọn như dưới đây:
- Web: Bài giảng định dạng web trên máy tính cá nhân, cho máy chủ web
(gửi qua FTP), web để chia sẻ qua email. Các định dạng này có dung lượng vừa
phải nên chất lượng cũng tương đối tốt.
- CD: Bài giảng để lưu trên đĩa CD: Định dạng này có kích thước lớn và
chất lượng âm thanh, hình ảnh tốt nhất.
- iSpring Online: Định dạng có chất lượng tương tự định dạng web và địi
hỏi phải có tài khoản trên iSpring Online để tải trực triếp lên máy chủ của
iSpring.


18/20

- LMS: Định dạng chuẩn e-Learning, tương thích với các website eLearning theo chuẩn AICC, SCORM 1.2 và SCORM 2004. Tùy theo lựa chọn
lưu cho trên máy tính cá nhân, web cho máy chủ web (gửi qua FTP), web để
chia sẻ qua email mà dung lượng và chất lượng file sẽ thay đổi cho phù hợp.
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Với những kinh nghiệm xây dựng bài giảng E- Learning bằng phần mềm
Ispring vào giảng dạy cho trẻ Mầm non, năm học 2017-2018 tôi đã được thay
mặt trường tham gia dự thi phần thi Kỹ năng CNNT dành cho giáo viên trong
ngày hội CNTT lần thứ IV ngành Giáo dục và Đào tạo huện Gia Lâm
và đạt giải 3, năm nay nhóm CNTT của trường cũng tham dự ngày hội
CNTT của PGD huyện Gia Lâm lần thứ V với ” Dự án làm dù thoát hiểm” Trên

phần mềm Ispring 9, cùng với 1 số phần mềm công cụ như: Camtasia, Factory,
Windows Maker...tôi đã thiết kế được 1 số bài giảng Elerning phù hợp với các
bé lứa tuổi Mẫu giáo Lớn ở lớp, Với giáo án này phụ huynh có thể tải về cho các
con tự học ở nhà, trẻ rất thích thú khi được tự mình học và tương tác, trẻ hứng
thú khi thấy cơ giáo của mình xuất hiện trên màn hình máy tính và dạy các con
học.
Sau một thời gian dạy trẻ cùng với bài giảng Elearning tôi nhận thấy:
- Qua các biện pháp trên giờ học trở nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng
thú và tích cực hơn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em.
- Trường có thêm một tập giáo án điện tử phục vụ các hoạt động học trẻ
mầm non.
- Giáo viên nâng cao năng lực về ứng dụng CNTT vào giảng dạy
- Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em
ở trường góp phần quan trọng trong việc tạo ra giá trị thương hiệu của nhà
trường và thực sự là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ huynh vì trẻ em ở đây được
chăm sóc, giáo dục một cách khoa học, xuất phát từ lòng đam mê nghề nghiệp
của giáo viên.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
2. Nhận định chung của tác giả.
Ngành giáo dục mầm non là ngành học đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp
đào tạo con người mới, là cơ sở hình thành và phát triển con người.
Việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy nói chung và áp dụng bài giảng
Elearning nói riêng là một nội dung vô cùng quan trọng của việc “Đổi mới quản
lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Để triển khai CNTT trong giảng dạy đạt
hiệu quả thì điều quan trọng nhất là nhận thức đúng đắn về vai trị, vị trí của


19/20

CNTT của mỗi giáo viên thì việc triển khai ứng dụng CNTT trong nhà trường sẽ
rất thuận lợi. Mỗi giáo viên phải tự học tự bồi dưỡng và tham gia thi đua sôi nổi
trong việc thiết kế các bài giảng điện tử, xây dựng thư viện điện tử của nhà
trường và ứng dụng CNTT vào bài giảng , điều dó góp phần quan trọng trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục và giúp cho giáo viên thuận lợi hơn rất nhiều
trong quá trình giảng dạy.
2. Bài học kinh nghiệm
Để đạt được kết quả trên là nhờ có sự giúp đỡ, quan tâm chỉ đạo của BGH
nhà trường luôn ủng hộ tơi trong q trình làm việc:
- Dù sử dụng giáo án điện tử nhưng phải chú ý trẻ luôn là trung tâm và
phải xem trọng mục tiêu phát triển cho trẻ đã đề ra
- Luôn bồi dưỡng, không ngừng học tập kỹ năng thực hành vi tính để xử lý
kỹ thuật tốt hơn
- Không quá lạm dụng giáo án điện tử để luôn cho trẻ được hoạt động và
phát triển
- Tích cực sưu tầm các hình ảnh, tư liệu chương trình phục vụ cho việc
thiết kế các bài giảng.
- Khi thiết kế bài giảng tuyệt đối không tham lam khi chọn các hiệu ứng mà
chỉ chủ đích tạo hứng thú và bất ngờ cho trẻ để bài giảng mang lại kết quả hữu
hiệu nhất
- Vận dụng tồn bộ những gì sẵn có để làm tư liệu, phục vụ cho bài giảng
- Ln tìm tịi ý tưởng từ trẻ để đề ra các hoạt động thiết thực và ứng dụng
được ở nhiều hoạt động khác, phù hợp nhiều lứa tuổi
- Cô giáo ln có ý thức tự rèn luyện học hỏi khơng ngừng để nâng cao
trình độ chun mơn, linh hoạt sáng tạo các hình thức nhằm gây hứng thú cho
trẻ.
- Ln lắng nghe và tiếp thu ý kiến đóng góp của các bạn đồng nghiệp
cũng như BGH.
- Các bài giảng bằng giáo án điện tử nên được các chuyên gia các nhà quản
lí giáo dục đưa ra các tiêu chí đánh giá chung để có cơ sở thẩm định, tạo ra thư

viện các bài giảng điện tử có chất lượng giúp giáo viên mầm non có cơ hội để
học hỏi và tham khảo
- Nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tích cực xây dựng các bài giảng
điện tử, ứng dụng CNTT trong quá trình giảng dạy.
3. Kiến nghị
Để thiết kế được bài giảng điện tử hoặc Bài giảng E-learning mầm non tốt,
địi hỏi người giáo viên khơng những có chun mơn tốt nắm vững nội dung


20/20

cũng như phương pháp học của môn học theo từng độ tuổi để thiết kế bài giảng
cho phù hợp. Bên cạnh đó giáo viên cịn phải thường xun cập nhật và có kiến
thức tốt về CNTT thì mới có thể sáng tạo phong phú hơn nữa trong những tiết
dạy.
- Tuy nhiên, trên thực tế trình độ CNTT của giáo viên Mầm non cịn hạn
chế. Khơng phải ai cũng có thể tự mình thiết kế được các bài giảng điện tử, nên
dẫn đến việc thiết kế một bài giảng E-learning mầm non, theo tơi cần có sự quan
tâm nhất định của Ban Giám Hiệu nhà trường, các cấp lãnh đạo, hỗ trợ giáo viên
về:
+ Mở các lớp học về ứng dụng CNTT trong trường mầm non, hướng dẫn
giáo viên cách thiết kế các tư liệu điện tử phục vụ cho giảng dạy
+ Tổ chức các hội thi ứng dụng CNTT trong giảng dạy để thúc đẩy phong
trào dạy và học có sử dụng CNTT tới rộng rãi các giáo viên.
+ Nhà trường nên tạo mọi điều kiện cho các đồng chí giáo viên tham gia
học tập và trao đổi kinh nghiệm về việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Tổ chức
các lớp tập huấn, chuyên đề, hội thảo về việc vận dụng kỹ năng công nghệ thông
tin. Mua sắm trang thiết bị CNTT, tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất để
giáo viện có điều kiện học tập và giảng dạy. Hỗ trợ giáo viên về phần mềm, vì
phần mềm phải mua bản quyền mới sử dụng tốt được.

Trên đây là một số kinh nghiệm xây dưng bài giảng Elearning trong các
hoạt động dạy trẻ mà trong năm học vừa qua trên thực tế giảng dạy tôi đã tiến
hành áp dụng trên trẻ, tích lũy và làm cẩm nang cho mình. Rất mong sự góp ý
chỉ đạo của Phịng giáo dục đào tạo huyện Gia Lâm để bản sáng kiến kinh
nghiệm của tơi được hồn chỉnh hơn.
Xin chân thành cảm ơn !


Nội dung bài giảng e – learning: Dự án làm dù thoát hiểm
Lứa tuổi Mẫu giáo Lớn
Mục tiêu và ý
STT
Slide trình chiếu
tưởng thiết kế

Slide 1
Giới thiệu
bài giảng và
các thơng
tin.

Trang mở đầu giới
thiệu những thông
tin liên quan đến
giáo viên và tên
bài giảng, kết hợp
với âm thanh nhạc
nền

Slide 2

Mục
đích
yêu cầu

GV đọc những mục
tiêu sau khi trẻ học
xong sẽ đạt được

Slide 3, 4,5

Video giới thiệu
nội dung bài học,
video đám cháy
chung cư


Slide 5-11

Slide 12, 17

Slide
18

Slide
19, 20,21,22
Trò
chơi
tương tác

Slide 23

Câu
hỏi
nghiệm về
dung bài học

trắc
nội

Các câu hỏi trắc
nghiệm về phương
án thoát hiểm khi
xảy ra cháy ở các
chung cư cao tầng

Video hướng dẫn
làm dù

Trẻ được chơi các
dạng câu hỏi:
Đúng – sai, chọn 1
đáp án đúng, nhiều
đáp án, ghép nối
đáp án…

Slide kết thúc bài
học


IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Mạng Internet
2. Các video hướng dẫn sử dụng phần mềm Ispring do thầy Bùi Duy
Phương hướng dẫn trên Youtube
3. Tạp chí giáo dục Thủ đơ
4. Tác giả: PGS.TS. Nguyễn Thị Hịa – Giáo trình Giáo dục học mầm non
5. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo,
Viện chiến lược và chương trình GD, NXB GD năm 2006.
6. Hướng dẫn sử dụng phần mềm Camtasia, Format factory.
7. Nguyễn Vũ Quốc Hưng, Đào Việt Cường, Lê Ngọc Tú (2006), Nghiên
cứu các điều kiện để triển khai hệ thống đào tạo điện tử (E-learning),
NXB ĐHSP Hà Nội.
8. Nguyễn Ngọc Bình, Nguyễn Thúc Hải, Đỗ Văn Uy (2003), “Kiến trúc
nền cho E-Learning và hệ đào tạo điện tử trên mạng BKviews”, Kỷ yếu Hội
thảo khoa học quốc gia lần thứ nhất về Nghiên cứu phát triển và ứng dụng công
nghệ thông tin và truyền thơng.
9. Trong bài giảng có sử dụng các tư liệu hình ảnh tại trang
web: và trang />