Tiểu luận cuối khóa CBQL quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng cntt trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non
Tên tiểu luận: Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng
dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu
trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong năm học 2018-2019.

Học viên: Nguyễn Thị Thùy Dương
Đơn vị công tác: Trường mẫu giáo Vĩnh Phong, huyện
Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang

Kiên Giang, tháng 08/2018


MỤC LỤC
1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận:
1.1 Lý do pháp lý: ............................................................................................... trang 1
1.2. Lý do lý luận: ............................................................................................... trang 2
1.3. Lý do thực tiễn: ............................................................................................ trang 2
2. Phân tích tình hình thực tế “Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công
nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo
Vĩnh Phong”.
2.1. Khái quát về trường mẫu giáo Vĩnh Phong: điều kiện kinh tế xã hội, đặc điểm nổi
bật. ...................................................................................................................... Trang 3
2.2.1.Thực trạng về quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin
trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng . ......................................................... trang 4
2.3. Nêu điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để “Quản lý sự thay đổi phương
pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại
trường mẫu giáo Vĩnh Phong xã Vĩnh Phong huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang”

............................................................................................................................. trang 7
2.4. Kinh nghiệm thực tế/những việc đã làm của bản thân liên quan đến sự thay đổi
phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng
tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong”:
2.4.1. Một số kinh nghiệm ................................................................................... trang 9
2.4.2. Bài học kinh nghiệm .............................................................................. trang 10
3. Kế hoạch hành động vận động những điều đã học trong công việc thay đổi
phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu
trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong”: .................................................. trang 11
4. Kết luận và kiến nghị .................................................................................. trang 15
Tài liệu tham khảo:...................................................................................... trang 16


1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận:
1.1 Lý do pháp lý:
Căn cứ vào Điều lệ trường MN năm 2008 điều lệ Trường mầm non (Ban hành kèm
theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo), Điều 16. Quy định:
1. Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các
hoạt động và chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em của nhà trường.
2. Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ phải đáp ứng các tiêu chuẩn như đã hồn
thành chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý; có uy tín về phẩm chất chính trị, đạo
đức, lối sống, chun mơn, nghiệp vụ; có năng lực tổ chức, quản lý nhà trường, nhà
trẻ và có sức khoẻ.
Căn cứ Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non Ban hành kèm theo
Thông tư số 17/2011 /TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo) được quy định tại Điều 6. Tiêu chuẩn 3 về “Năng lực quản lý trường
mầm non”, Tiêu chí 9 về “ Hiểu biết nghiệp vụ quản lý” như sau: Hiệu trưởng phải
hồn thành chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục theo quy định; Vận dụng
được các kiến thức cơ bản về lý luận và nghiệp vụ quản lý trong lãnh đạo, quản lý nhà

trường.
Căn cứ theo Chiến lược Phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo
Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ
nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướng theo Nghị quyết Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ XI ban hành Nghị quyết số số 29-NQ/TW "Đổi mới căn bản,
toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân
chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội
ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt".
Căn cứ Quyết định số 225/QĐ-UBND ngày 07 tháng 10 năm 2016 về việc phê
duyệt Đề án “Phát triển và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo
dục và Đào tạo tỉnh Kiên Giang giai đọan 2016-2020”, là cơ sở quan trọng để nhà
trường xây dựng trường thực hiện đề án đạt chuẩn quốc gia mức độ II trong năm học
2018- 2019. Quản lí việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong
công tác giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm đối với các nhà quản lí. Thế nên, địi hỏi
hiệu trưởng cần thay đổi tư duy quản lý nhà trường và tiến hành quản lý sự thay đổi
phương pháp dạy học cho giáo viên, công nhân viên và học sinh theo chủ trương của
ngành và nhà nước hiện nay.
1.2. Lý do lý luận:
Thay đổi là sự chuyển hóa từ trạng thái này sang trạng thái khác của người, sự
vật, sự việc, hiện tượng và nó khơng cịn như cũ, đã khác so với trước.
Quản lý sự thay đổi trong nhà trường là sự tác động của chủ thể quản lý vào sự
thay đổi và các đối tượng quản lý bằng các biện pháp quản lý có thể trực tiếp hoặc
gián tiếp để sự thay đổi được tiến hành đúng hướng góp phần phát triển nhà trường.
Thay đổi là thuộc tính chung của bất kì sự vật, hiện tượng nào bao gồm cả sự
biến đổi về số lượng, chất lượng và cơ cấu, là dòng chảy liên tục theo thời gian, phức
tạp. Thay đổi là một quy luật và cũng là một yếu tố quan trọng trong việc dẫn dắt đến
1


sự thành cơng trong việc quản lí. Mỗi cá nhân, tập thể, tổ chức đang sống trong một

thế giới luôn thay đổi và phải đối mặt với nhiều vấn đề trong cuộc sống hàng ngày đổi
thay đòi hỏi chúng ta phải chủ động đón bắt được sự thay đổi; phải định hướng được
sự thay đổi và phải tạo ra, duy trì sự thay đổi để đáp ứng yêu cầu của xã hội của đất
nước. Có thể thấy Trong tổ chức “thay đổi” là nhằm “phát triển”, đồng thời “phát
triển” lại dẫn tới những “thay đổi”. “thay đổi” là mục tiêu của “phát triển”, còn “phát
triển” là động lực của “thay đổi”.
Hiện nay, một câu hỏi đã và đang đặt ra cho giáo dục chính là phản ứng với sự
thay đổi của mơi trường kinh tế- xã hội, tồn cầu hóa, khoa học công nghệ của trường
mầm non như thế nào? Cần có những thay đổi gì trong trường mầm non? Tại sao cần
có những thay đổi về cách nhìn nhận của việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin
trong định hướng của giáo dục tương lai?. Con người đang ngày càng chạy theo xu
thế, ngay cả trong chính giáo dục vẫn đang cố thích ứng với những thay đổi các tổ
chức đã thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy,giáo dục,
hình thức tuyển sinh, chất lượng dạy học, giáo dục và yêu cầu phải nâng cao chất
lượng giáo dục của xã hội. Đội ngũ cán bộ giáo viên. Thay đổi về tổ chức: thay đổi cán
bộ quản lý, phân cấp quản lý, thay đổi cơ cấu nhân sự, chất lượng chuyên môn, tăng
giảm các bộ phận, thay đổi hệ thống văn bản qui định, qui chế của nội bộ. Cơ sở vật
chất, phương tiện thay đổi do xuống cấp hay có sự đầu tư mới.Thay đổi về đầu tư tài
chính của nhà nước cho trường.
Đứng trước những yêu cầu của nhà nước và xã hội thách thức đổi mới cho các
trường mầm non thì hiệu trưởng phải biết nhìn nhận lựa chọn vấn đề cần đổi mới, cần
tạo ra sự ảnh hưởng và tạo động lực cho đội ngũ giáo viên thay đổi để thích nghi, tồn
tại và phát triển trong bối cảnh đổi mới quản lý giáo dục và xây dựng được chiến lược
cơ bản quản lý sự thay đổi. Hơn ai hết hiệu trưởng phải thấy được sứ mệnh cấp thiết
hiện nay là thay đổi trong việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi mới
nội dung, phương pháp dạy học, phải đề ra các kế hoạch đậm tính khả thi, quản lý quá
trình tiến hành đổi mới chặt chẽ để cải tiến các hạn chế của việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong trường mầm non. Sự thay đổi này có thể do yêu cầu của nhà nước và xã
hội thách thức cho giáo dục-nhà trường; cũng có thể do tự thân nhà trường nhận thấy
khơng thay đổi thì khó tồn tại và phát triển trong sụ đòi hỏi cao của tình hình giáo dục

mới.
1.3. Lý do thực tiễn:
Trong bối cảnh thế giới đang chuyển mình mạnh mẽ khi bước vào cuộc đại
cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0), sự phát triển của cơng nghệ, tự động hóa và trí
tuệ nhân tạo sẽ đặt ra nhiều thách thức đối với đội ngũ giáo viên và các nhà quản lý
giáo dục. Vì vậy, Bản thân Hiệu trưởng là một nhà quản lý phải nhận thức rõ sứ mệnh
nắm bắt sự thay đổi và lái thuyền theo đúng hướng vươn xa của nó. Chúng ta đang
sống trong giai đoạn lịch sử mà những đổi thay về chính trị, pháp luật, kinh tế, xã hội
diễn ra nhanh chóng hơn bao giờ hết và chúng có tác động to lớn đến cuộc sống
thường nhật của tất cả mọi người. Không thể cưỡng lại được những thay đổi đó và
càng khơng thể quay lưng với những thay đổi này. Mà nút thắt đang ở chỗ là: có thể
ứng phó và cần kiểm sốt những thay đổi đó sao cho có hiệu quả nhất và tìm kiếm
những nguồn lợi từ bối cảnh do những thay đổi đó tạo ra.
Đứng trước tình hình thực tế nhà trường đã và đang thực hiện một lộ trình thay
đổi về phát triển và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin tại đơn vị. Với vai trị là
2


một hiệu trưởng tự nhận thấy: cơ sở vật chất chưa được đầu tư nên việc thay đổi chưa
được triệt để trong quá trình truy cập, chia sẻ các kiến thức giữa các đồng nghiệp.Chất
lượng dạy và học từng bước được nâng cao nhưng vẫn chưa phong phú; kế hoạch quản
lý chưa đưa ra các mục tiêu và việc làm cụ thể, chưa khả thi, chưa phù hợp với thực
tiễn và cịn mang tính dàn trải nên q trình thực hiện gây khó khăn cho việc quản lý
và đánh giá;tác động từ hiệu trưởng chưa đủ sức ảnh hưởng để tạo sự đồng thuận nên
số lượng giáo viên thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin được nâng lên nhưng mức
độ tích cực chủ động chưa có.
Nhằm đáp ứng các yêu cầu của giáo dục về phát triển và đẩy mạnh ứng dụng
công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Kiên Giang giai đọan 20162020”, là cơ sở quan trọng để nhà trường xây dựng trường thực hiện đề án đạt chuẩn
quốc gia mức độ II trong năm học 2018- 2019. Quản lí việc thay đổi phương pháp
ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm đối với

các nhà quản lí địi hỏi một sự cố gắng rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính,
năng lực của đội ngũ giáo viên nhà trường.
Đứng trước những yêu cầu của nhà nước và xã hội thách thức đổi mới cho các
trường mầm non, từ những cơ sở thực tiễn ngay chính trong đơn vị thì hiệu trưởng
phải biết nhìn nhận lựa chọn vấn đề cần đổi mới, cần tạo ra sự ảnh hưởng và tạo động
lực cho đội ngũ giáo viên thay đổi để thích nghi, tồn tại và phát triển trong bối cảnh
đổi mới quản lý giáo dục và xây dựng được chiến lược cơ bản quản lý sự thay đổi.
Hơn ai hết hiệu trưởng phải thấy được sứ mệnh cấp thiết hiện nay là thay đổi
trong việc quản lý ứng dụng CNTT nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học,
phải đề ra các kế hoạch đậm tính khả thi, quản lý q trình tiến hành đổi mới chặt chẽ
để cải tiến các hạn chế của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non.
Sự thay đổi này có thể do yêu cầu của nhà nước và xã hội thách thức cho giáo dục-nhà
trường; cũng có thể do tự thân nhà trường nhận thấy khơng thay đổi thì khó tồn tại và
phát triển trong sự địi hỏi cao của tình hình giáo dục mới hiện nay. Vì vậy tơi đã chọn
đề tài “Quản lý sự thay đổi phương pháp dạy học bằng ứng dụng công nghệ thông
tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong”
Nhằm kịp thời khắc phục những hạn chế đã nêu và từng bước đưa nhà trường phát
triển tốt hơn trong những năm tiếp theo.
2. Phân tích tình hình thực tế quản lý sự thay đổi phương pháp ứng
dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại
trường mẫu giáo Vĩnh Phong:
2.1. Khái quát về trường mẫu giáo Vĩnh Phong:
Trường Mẫu giáo Vĩnh Phong được thành lập vào năm 1994, với tổng diện tích
2471m2. Địa bàn trường nằm ngay xã Vĩnh Phong là một xã thuộc huyện Vĩnh
Thuận, tỉnh Kiên Giang, cách Trung tâm huyện Vĩnh Thuận 5,3km. Phía Đơng giáp
xã Ninh Thạnh Lợi - huyện Hồng Dân - tỉnh Bạc Liêu, phía Tây giáp Thị Trấn Vĩnh
Thuận - huyện Vĩnh Thuận- tỉnh Kiên Giang, phía Nam giáp trí phải huyện Thới
Bình - tỉnh Cà Mau, phía Bắc giáp xã Phong Đông - huyện Vĩnh Thuận - tỉnh Kiên
Giang.
Trường mẫu giáo Vĩnh Phong có 4 điểm trường, điểm chính tọa lạc tại Ấp

Ruộng Sạ 1, xã Vĩnh Phong, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang một địa điểm giao
thoa của hai tỉnh Bạc Liêu và Kiên Giang nên hầu như số lượng trẻ đều rất đông ; Cả
4 điểm trường gần khu dân cư của xã nên rất thuận tiện cho phụ huynh đưa đón trẻ
3


đến trường, đảm bảo các quy định về an toàn và vệ sinh môi trường. Đa số đời sống
người dân trong xã có thu nhập thấp, họ sống bằng nghề nông là chủ yếu, một số
thành phần khác do cha mẹ điều kiện kinh tế khó khăn phải đi làm thuê khác tỉnh và
để nhà cho ông bà nên vấn đề quan tâm phối hợp với nhà trường chưa tốt.
Quy mô phát triển: Tổng số trẻ: 342 trẻ (tăng so với năm học trước là 52 trẻ).
Tổng số lớp: 12 lớp. Tỷ lệ huy động trẻ 5 tuổi đến trường đạt: 98,1%, số lớp học
chương trình mẫu giáo 5-6 tuổi: 9 lớp. Cán bộ, giáo viên, nhân viên: 20 đ/c, trong đó:
cán bộ quản lý 03, giáo viên 15, nhân viên 02. Cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 81% và 43,75% biết ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Giáo viên chủ động và linh hoạt khi lựa
chọn phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ; việc thực hiện các chuyên
đề và hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh ở bậc học mầm non năm học 2017-2018,
trường có 7 giáo viên được cơng nhận là giáo viên dạy giỏi vòng huyện, 3 giáo viên
đạt danh hiệu dạy giỏi vịng tỉnh, trong đó 2/75 giáo viên được nhận thưởng theo
quyết định của Ủy ban nhân dân tỉnh. Có 5 giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non ở trường mẫu giáo
Vĩnh Phong đã có những bước tiến mới: áp dụng cộng nghệ thơng tin vào công tác
quản lý; triển khai thực hiện hệ thống thông tin quản lý phổ cập giáo dục mầm non
trẻ 5 tuổi 98.1%; ứng dụng các phần mềm hỗ trợ chăm sóc giáo dục trẻ, tính khẩu
phần ăn; phần mềm thực hiện nghiệp vụ kế tốn tài chính. Trường kết nối mạng
internet, wifi phục vụ cho công tác giáo dục. Cán bộ quản lý hầu hết đều biết ứng
dụng công nghệ thông tin trong thực hiện nhiệm vụ; 10/20 giáo viên biết ứng dụng
công nghệ thông tin trong chăm sóc giáo dục trẻ. Cán bộ quản lý đều được trang bị
máy tính phục vụ cho cơng tác quản lý nhà trường, tuy nhiên về phía giáo viên cịn

chưa đủ khả năng trang bị máy tính, máy in phục vụ cho việc giảng dạy.
Cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp; sân trường rộng rãi, thống mát có
nhiều cây xanh, hoa, kiểng và được trang bị nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú đa
dạng. Năm 2013 trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1. Năm 2014
trường được công nhận đạt kiểm định chất lượng mức độ 2. Trong những năm qua
trường luôn phấn đấu giữ vững trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I và được công
nhận lại vào năm 2017. Phấn đấu phát triển nhà trường đoạn 2016-2020, xây dựng
trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II đó cũng là nhiệm vụ trọng tâm đối với tồn thể
cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh nhà trường.
2.2.1.Thực trạng về quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ
thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh
Phong
Trước đây trường mẫu giáo Vĩnh Phong luôn áp dụng theo phương pháp sử
dụng rối tay hoặc các đồ dùng cấp phát từ nhà trường, Một số giáo viên còn áp dụng
phương pháp sử dụng mơ hình hoặc các đồ vật có sẵn rồi tái chế để mơ phỏng lại hình
ảnh cho trẻ. Điều kiện thực tế tại trường quá khó khăn nên cơng tác dạy học cịn nhiều
bất cập. Ứng dụng công nghệ thông tin đối với các cơ quan, trường học mà đặc biệt là
trường mẫu giáo Vĩnh Phong là một vùng sâu vùng xa hầu như là rất mới và khó có
thể đi vào trong các hoạt động giáo dục. Ngay sau khi nhận được các văn bản chỉ đạo
của nhà nước thì tất cả đã gần như trở thành một cuộc cách mạng giáo dục trong việc
thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Xuất phát từ tính
cấp thiết phải thay đổi và nhận ra lợi ích nhanh, gọn, chính xác và dễ thu thập thông tin
là một nhà quản lý tôi đã quyết tâm thay đổi gắn với sứ mạng và hướng vào mục đích
nâng cao vị thế của nhà trường
4


Bản thân tự nhận thấy trong suốt thời gian vừa qua nhà trường đã cố gắng tiến
hành xã hội hóa một số thiết bị phục vụ thêm cho việc đổi mới như tivi, máy chiếu,
máy tính xách tay. Các chỉ đạo liên quan đến việc thay đổi phương pháp ứng dụng

công nghệ thông tin trong giảng dạy luôn là mục tiêu đáng quan tâm. Nhà trường luôn
cố gắng thực hiện tốt công tác này sau khi nhận được các văn bản chỉ đạo của các cơ
quan trực thuộc ban hành, chủ trương của ngành và nhà nước hiện nay trong việc đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục và Đào tạo
Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục
mầm non ở trường mẫu giáo Vĩnh Phong sẽ tiến hành thay đổi ở năm học 2018- 2019
như sau:
Bước 1: Lập kế hoạch thực hiện sự thay đổi;
Đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục là một trong
những mục tiêu quan trọng hiện nay của ngành giáo dục. Việc ứng dụng CNTT nhằm
đổi mới nội dung, phương pháp dạy học là một cơng việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất
nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính, và phải quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên như thế nào trong việc đổi mới về tư duy, để tạo ra sự phối hợp và thống
nhất cao trong thời gian sắp tới năm học 2018- 2019.
Nếu sự thay đổi này diễn ra sẽ tạo nên: Chất lượng giáo dục được nâng cao rõ
rệt, trẻ ln hứng thú thơng qua các hình ảnh sinh động. Phụ huynh luôn tin tưởng với
trách nhiệm của nhà trường. Tiết kiệm chi phí cho giáo viên trong việc làm đồ dùng và
nâng cao được việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Thông qua các phần
mềm, bài giảng điện tử đã góp phần nâng cao được trình độ nhận thức cho đội ngũ
giáo viên, phát triển được chất lượng giáo dục trong trường mầm non. Thúc đẩy quá
trình quản lý trong việc triển khai trong thời gian sắp tới.
a) Xác định vấn đề cần thay đổi;
Sự thay đổi vể phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trông công tác giảng
dạy tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong
b) Xác định mục tiêu và chọn lựa cách thức thay đổi;
Trong bản kế hoạch nêu rõ mục tiêu: Các khâu quản lý, giảng dạy ở nhà trường
đều có ứng dụng công nghệ thông tin.
Từ mục tiêu trên bản kế hoạch đã xác định các công việc cần tiến hành như:
- Lấy ý kiến bằng bảng hỏi đối với cán bộ giáo viên và nhân viên.
- Đo lường sự không hài lòng

- Lựa chọn những nhu cầu thay đổi bức thiết. Tiếp xúc và lắng nghe qua nhiều
nguồn thông tin để tiếp thu ý kiến, nguyện vọng của cán bộ giáo viên và nhân viên.
Nghiêm túc đáp ứng kịp thời các nhu cầu chính đáng và quyết tâm thực hiện mục tiêu
dưới sự thống nhất của tập thể.
Bước 2: Tổ chức tiến hành sự thay đổi
Hiệu trưởng bố trí, sử dụng nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) để thực thi
việc thay đổi. Thành lập nhóm dẫn đầu ứng dụng cơng nghệ thơng tin và giảng dạy, đó
là những người biết lắng nghe, sáng tạo, không thỏa mãn với thực trạng, có khả năng
và độ tin cậy cao, kinh nghiệm chuyên môn tốt, truyền đạt được sự thay đổi và khuyến
khích mọi người thay đổi, sẵn sàng ổn định cơng việc trong khi thay đổi. Đây chính là
5


một phần quan trọng trong bước đầu của quá trình thay đổi. Người đứng đầu đơn vị
cần dẹp bỏ mọi giới hạn để tìm kiếm một đội ngũ đủ mạnh, biết phối hợp và xử lý
nhanh để dẫn dắt sự thay đổi.
Tiến hành bố trí, sắp xếp thời gian cho đội giáo viên này tập huấn bồi dưỡng
nâng cao trình độvề ứng dụng công nghệ thông tin và về nhằm mục đích triển khai lại
cho các giáo viên khác.
Nhà trường trang bị cơ sở vật chất cho giáo viên về máy tính, máy in, máy
chiếu, máy photo phục vụ cho việc giảng dạy.Tổng số tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ
thơng tin là 180 tiết trong đó sử dụng bài giảng điện tử ít nhất phải 40 tiết. Nếu kinh
phí chưa đáp ứng thì cần tăng cường cơng tác tham mưu với lãnh đạo phịng, các cơ
quan có thẫm quyền. Để làm được điều này, Hiệu trưởng xác lập các mối quan hệ xã
hội tìm kiếm các nguồn đầu tư, hỗ trợ cho các thiết bị phục vụ cho trường.
Bước 3: Chỉ đạo việc tiến hành thay đổi :
Hiệu trưởng trong nhà trường phải hơn ai hết là người cầm cương dắt ngựa phải
chạy đúng lộ trình con đường dẫn tới sự thành cơng. Vì vậy tơi phải nắm bắt chính xác
các thơng tin về nguồn nhân lực cũng như nắm chắc các cơ hội để truyền đạt tầm nhìn
một cách hiệu quả bằng nhiều phép thử, đặc biệt là đội ngũ dẫn đường có uy tín trong

nhà trường. Các thay đổi phải nhằm phát triển cho tất cả mọi cá nhân, và phải lý giải
được rằng sự thành công ấy sẽ đem lại những lợi ích gì?, thuyết phục các cá nhân có tư
tưởng phản kháng với sự thay đổi nhìn thấy được cái lợi ích thiết thực ngay trong thực
tế của đơn vị.
Tiến hành trao quyền cho nhân viên triển khai hành động và họ phải là những
người làm gương tốt cho tất cả các hội đồng nhà trường. Hỗ trợ kịp thời trong việc
triển khai và phải biến kế hoạch ấy bằng những hành động thiết thực như đã tập huấn
cho những giáo viên nào và hôm nay họ đã thành cơng gì trong việc ứng dụng công
nghệ thông tin trong giảng dạy như là sử dụng thành thạo các thao tác trên máy để
thiết kế bài giảng điện tử nên họ luôn chủ động trong việc tìm kiếm các hình ảnh minh
họa cho trẻ, đỡ chi phí mua sắm đồ dùng. Nhóm dẫn đầu sự thay đổi sẽ soạn bài theo
phương pháp mới, trình bày trước hội đồng sư phạm để cả tập thể góp ý, rút kinh
nghiệm. Nhóm điều chỉnh và soạn tiếp, trình bày lần hai. Từ đó yêu cầu tất cả giáo
viên cùng soạn theo nhóm hai người, tiến hành dạy và tự rút ra kinh nghiệm. Trên cơ
sở đó, gv cả trường đều soạn và dạy theo phương pháp mới.
Trường luôn áp dụng cộng nghệ thông tin trong giảng dạy vào công tác quản lý
gắn chặt với văn hóa chất lượng của nhà trường; tập thể nhà trường cùng tham gia thực
hiện ứng dụng các phần mềm hỗ trợ chăm sóc giáo dục trẻ, tính khẩu phần ăn; phần
mềm thực hiện nghiệp vụ kế tốn tài chính. Trường kết nối mạng internet, wifi phục
vụ cho công tác giáo dục. Cán bộ quản lý hầu hết đều phải biết ứng dụng công nghệ
thông tin trong thực hiện nhiệm vụ để làm gương cho nhà trường. Tuyên bố thành
công bước đầu bằng những số liệu cụ thể.
Bước 4: Kiểm tra, theo dõi, cũng cố sự thay đổi
Theo dõi tiến độ thay đổi phương pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong
giàng dạy có đúng hướng thay đổi, lộ trình hợp lý theo kế hoạch đã đề ra chưa. Tiếp
tục duy trì sự cân bằng trong việc thay đổi, tránh khủng hoảng, hỗn loạn trong việc “
việc này chưa được thì đã làm việc khác”. Bản thân phải luôn theo dõi và hỗ trợ kịp
thời để có bước điều chỉnh khi cần thiết. Xem xét lại các kết quả, thành công và thất
6

bại. Tạo động lực nhằm thúc đẩy giáo viên có hứng thú với việc thay đổi và từ đó hình
thành ý thức muốn học hỏi và phát triển thêm về ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy. Động viên, tuyên dương các mặt đã thành công, các biểu hiện của sự tích
cực thay đổi. Nhìn nhận lại các hạn chế và cải tiến mục tiêu và kế hoạch trong kì tới.
Song song với hàng loạt những mục tiêu và việc làm cụ thể thì trên cơ sở lý
thuyết hầu như sẽ ít trở ngại trong các bước đi đầu tiên. Tuy nhiên trên thực tế nhà
trường và tất cả các thành viên sẽ phải đối mặt khơng ít với một số khó khăn mà xu thế
và giáo dục đã đặt ra trong việc tiến hành mua sắm cơ sở vật chất, kinh phí trang trải
cho việc truy cập và thực hiện chương trình đào tạo bồi dưỡng cho một số cán bộ giáo
viên cịn khó khăn trong những năm tiếp theo đòi hỏi các nhà quản lý phải thực sự bản
lĩnh dám đón nhận và quyết tâm thay đổi.
2.3. Nêu điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để “Quản lý sự thay đổi
phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu
trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong xã Vĩnh Phong huyện Vĩnh Thuận, tỉnh
Kiên Giang”
- Điểm mạnh:
Hiệu trưởng đã được đào tạo bồi dưỡng nâng cao nên trình độ về ứng dụng
cơng nghệ thông tin và khả năng thu thập và xử lý các thông tin rất kịp thời triển khai
đến các bộ phận nên cơng tác chỉ đạo dễ đón nhận từ phía giáo viên, học sinh. Cán bộ
quản lý đã có bề dày kinh nghiệm trong cơng tác nên việc xử lý và giải quyết các tình
huống nhanh chóng.
Hiệu trưởng nhà trường luôn chủ động than mưu và thiết lập các mối quan hệ
xã hội rộng để trang bị các thiết bị cho việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy. Cán bộ quản lý hầu hết đều biết ứng dụng công nghệ thông tin trong thực hiện
nhiệm vụ; 10/20 giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin trong chăm sóc giáo dục
trẻ. Cán bộ quản lý đều được trang bị máy tính phục vụ cho cơng tác quản lý nhà
trường
Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn thực hiện quản lý tốt
nhiệm vụ được giao, phân công nhân sự theo năng lực, sở trường và tùy vào hoàn cảnh

cụ thể của từng cán bộ, giáo viên, công nhân viên đúng theo quy định của Điều lệ
trường mầm non và Luật Cán bộ, công chức, uật Viên chức. Tổ chức và quản lý tốt
các hoạt động hành chính, tài chính, quy chế chun mơn, quy chế dân chủ, kiểm tra
nội bộ, đổi mới công tác quản lý, quan hệ công tác và lề lối làm việc trong nhà trường.
Tất cả các cán bộ giáo viên và nhân viên đều ý thức trách nhiệm hoàn thành tốt
nhiệm vụ năm học, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ. Có trình
độ chun mơn vững vàng, chịu khó ứng dụng điều mới. Giáo viên chủ động và linh
hoạt khi lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ; việc thực hiện
các chuyên đề và hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh ở bậc học mầm non năm học
2017-2018, trường có 7 giáo viên được công nhận là giáo viên dạy giỏi vòng huyện, 3
giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi vòng tỉnh, trong đó 2/75 giáo viên được nhận thưởng
theo quyết định của Ủy ban nhân dân tỉnh. Có 5 giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ
sở
- Điểm yếu:
Hiệu trưởng chưa có kỹ năng cao trong việc dự báo đón đầu những thay đổi về
ứng dụng cơng nghệ thơng tin
7


Thực tế bản thân chưa có khả năng lập kế hoạch mang tính chiến lược khả thi
phát triển theo thời lực, chưa xác định được tính cấp bách của việc quản lý ứng dụng
công nghệ thông tin để đưa ra các mục tiêu việc làm cụ thể, kế hoạch chỉ dựa vào văn
bản chỉ đạo bắt buộc mà không dựa trên tình hình thực tế tại đơn vị tiến hành sự thay
đổi .
Hiệu trưởng dù có tác động nhưng vẫn còn chưa tạo ra được động lực mạnh mẽ
để các giáo viên và nhân viên tự tin thực hiện việc thay đổi. Chưa sắp xếp, bố trí thời
gian để cho giáo viên được bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng thực hành ứng dụng công
nghệ thông tin nên ý thức phần nhiều cịn ngại khó, ngại khổ, ít sáng tạo.
Hiệu trưởng trong quá trình quản lý việc thực hiện sự thay đổi này chưa có sự
đổi mới tư duy để chọn ra một đội ngũ đáng tin cậy cả về đạo đức lẫn trình độ để phân

quyền và giúp đỡ chỉ đạo các bộ phận làm việc. Phần nhiều còn dựa trên tình cảm.
Hiệu trưởng trong quá trình thực hiện chỉ trao quyền cho các bộ phận thực hiện
rồi sau đó kiểm tra tổng hợp kết quả mà quên đi việc quan trọng là lựa chọn các
phương pháp và cách thức tiến hành như thế nào?
Quản lý chưa mạnh dạn nhìn nhận khách quan các hạn chế để đề ra cải tiến kịp
thời. Khi tổng kết chỉ nêu một vài hạn chế nhỏ về thay đổi ứng dụng công nghệ thông
tin hầu như chỉ quy đổi cho việc thiếu cơ sở vật chất mà quên đi ngay chính bản thân
vẫn chưa có ý thức thay đổi. Chưa chú ý đến khâu rút kinh nghiệm và cách cải tiến của
các hạn chế. Không tập trung được khâu nào sẽ mang lại tính đột phá trong kế hoạch.
Bản thân hiệu trưởng Chưa thật sự gắn chặt sự thay đổi phương pháp ứng dụng
cơng nghệ thơng vào trong văn hóa tổ chức.
- Cơ hội:
Sự bùng nổ phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ đặc biệt là công nghệ
thông tin cùng với sự tăng lên ở việc cạnh tranh với các cơ sở mầm non khác là điều
kiện thuận lợi để thực hiện việc thay đổi.
Được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, đặc biệt là sự
quan tâm và chỉ đạo sâu sát của Phòng Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Thuận về công tác
ứng dụng công nghệ thông tin nên cũng cấp phát một số trang thiết bị máy in, máy
photo về trường hàng năm.
Được sự hỗ trợ kịp thời từ các doanh nghiệp, mạnh thường quân ở địa phương,
về công tác ứng dụng công nghệ thông tin nên cũng hỗ trợ một số trang thiết bị như
loa nghe nhạc, đầu DVD.
Ban đại diện cha mẹ học sinh luôn phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong mọi
hoạt động, huy động được sự đóng góp của cộng đồng cho phong trào giáo dục mầm
non của địa phương để sửa chữa cơ sở vật chất, mua sắm đồ dùng, đồ chơi, trang thiết
bị phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ như tivi, máy nghe nhạc.
- Thách thức
Văn bản pháp luật quy định không vận động xã hội hóa trong khi kinh phí cho
việc thực hiện cải tiến cơ sở vật chất lại rất thấp đã gây mâu thuẫn cho việc vận động
xã hội hóa trong việc mua sắm các trang thiết bị. Đây chính là một thách thức lớn cho

các nhà quản lý

8


Tình hình kinh tế xã hội ở địa phương thấp nên việc phối hợp với cha mẹ học
sinh trong nhà trường chưa đảm bảo và quan tâm đúng mức. Có trẻ vì điều kiện q
khó khăn phải bỏ học vì theo gia đình đi làm th.
Cơ chế chưa thơng thống, hiệu trưởng chưa được toàn quyền trong việc trang
bị các cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới.
Sự hỗ trợ từ phía mạnh thường qn khơng ổn định. Có khi một số thiết bị cịn
kém chất lượng. Gây khó khăn trong các thao tác thực hiện, xử lý thông tin.
2.4. Kinh nghiệm thực tế/những việc đã làm của bản thân liên quan đến sự
thay đổi này:
Một số kinh nghiệm
Quản lý thay đổi là những biện pháp của nhà lãnh đạo, quản lý nhằm mục đích
kiểm sốt và điều chỉnh quá trình thay đổi của tổ chức, làm cho quá trình này diễn ra
thuận lợi, hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực, mở ra triển vọng tốt đẹp cho tổ chức sau
mỗi lần cải tổ quản lý sự thay đổi bao gồm cả hai ý nghĩa: đón nhận sự thay đổi và tạo
ra sự thay đổi để quản lý.
Hiệu trưởng nhà trường cần đề ra chiến lược và các tầm nhìn cho đơn vị đầy
khả thi và sức thuyết phục. Luôn bản lĩnh dám đương đầu với những thử thách sắp đặt
ra trong thời gian tới về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Hiệu trưởng phải tạo ra sự đa dạng trong các mối quan hệ xã hội để phối hợp
mua sắm các trang thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong thời
gian tới.
Thường xuyên theo dõi xát xao trong khâu tiến hành thực hiện nhằm chọn ra
các phương pháp tối ưu để giúp cho việc đổi mới đúng hướng theo kế hoạch. Tuyên
dương kịp thời những biểu hiện đã áp dụng thành công trong việc ứng dụng công nghệ
thông tin đạt hiệu quả. Biến các kế hoạch thành một hành động thiết thực ngay từ

chính những người tiên phong và cũng chính từ các nhà quản lý .
Hiệu trưởng sẽ tổ chức phân quyền cho những người có đủ năng lực lẫn tư duy
để họ được tự tin phát triển và dẫn dắt các đội ngũ còn lại phát triển đúng theo sự thay
đổi của kế hoạch đã đề ra cũng như đáp ứng được xu thế “"Đổi mới căn bản, toàn diện
nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa
và hội nhập quốc tế“
- Bài học kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn tiến hành thay đổi
Phải biết đón bắt cơ hội Phải xác định rõ bối cảnh, thực trạng để lựa chọn thay
đổi quản lý sự thay đổi phải có tầm nhìn và chiến lược, phải có kế hoạch cụ thể rõ ràng
phải kiên trì, tự tin, dám nghĩ, dám làm, phải duy trì cái ổn định để thực hiện thay đổi,
“lấy ngắn nuôi dài”, phải có tư duy dự báo được rủi ro vì lộ trình thực hiện ứng dụng
cơng nghệ thơng tin địi hỏi phải có q trình và thời gian.
Ln coi trọng cơng tác giáo dục tư tưởng cho đội ngũ giáo viên đặc biệt là bồi
dưỡng các kiến thức về ứng dụng cơng nghệ thơng tin thì họ mới có đủ bản lĩnh tự tin
chấp nhận nhự thay đổi. Ví dụ như những giáo viên lớn tuổi ngại thay đổi vì khó tiếp
thu. Chúng ta cần tranh thủ đào tạo, bồi dưỡng các kỹ năng cho các giáo viên, hỗ trợ
kịp thời khi họ khó khăn và đặc biệt nắm bắt các số liệu thành công ban đầu để giúp tư
tưởng của họ ngày càng được nâng cao.
9


Ln sáng suốt và lựa chọn một nhóm dẫn đường có đầy đủ các trình độ, kỹ
năng thực hành, biết lắng nghe và chấp nhận với sự thay đổi để bồi dưỡng năng lực
chuyên môn để dẫn dắt các người cịn lại đúng theo hướng mà mình đang mong muốn.
Ví dụ có thể có tình huống chống đối thì khơng ai khác ban chỉ đạo là những người
đáng tin cậy này sẽ là những minh chứng thành công với sự thay đổi giúp cho quá
trình triển khai được tốt hơn. Cần định hướng trước những rũi ro, thậm chí phản kháng
không cần phải kháng cự lại mà phải biết chấp nhận lắng nghe, đưa ra chiến lược để
lôi kéo họ vào quỹ đạo chung của nhà trường.
Bên cạnh đó cần ra sức trau dồi kiến thức, sử dụng thành thạo công nghệ thông

tin trong quản lý để giúp cho quá trình quản lý kịp thời, sâu xát trong chỉ đạo.

10


3. Kế hoạch hành động thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại
trường mẫu giáo Vĩnh Phong :
Điều kiện, thực
Stt

Tên cơng việc

Kết quả/ mục tiêu
cần đạt

Người/đơn
vị thực

hiện(kinh phí,
phương tiện,

hiện

thời gian thực

Cách thức
thực hiện

hiện
Đưa ra kế hoạch có Hiệu trưởng

mục tiêu mang tính và phó hiệu
khả thi dựa trên tình trưởng
hình thực tiễn của đơn
vị. Chỉ ra được các
việc làm cụ thể cho
từng bộ phận

Các tài liệu liên
quan đến các nội
dung đổi mới về
ứng dụng công
nghệ thông tin
trong dạy học.
Thực hiện theo
sự chỉ đạo về
nhiệm vụ năm
học của nghành,
của trường

Giúp cho đội ngũ cán Hiệu trưởng
Xây dựng và bộ, giáo viên nhận và ban chỉ
triển khai các thức sâu sắc về chủ đạo
trương đổi mới căn
văn bản pháp
bản toàn diện về giáo
luật
dục, thúc đẩy quá trình
quản lý việc ứng dụng

Nghị quyết Đại

hội Đảng toàn
quốc lần thứ XI
ban hành Nghị
quyết số số 29NQ/TW
Kế hoạch năm

Lập kế hoạch
thực hiện

1

2

11

Dự kiến các công việc
cần làm và đưa ra thời
gian thực hiện theo
từng giai đoạn trong
năm học.
Tổ chức họp và lấy ý
kiến tập thể. Thành lập
ban chỉ đạo và phân
công nhiệm vụ cho
các thành viên trong
ban chỉ đạo.
Thăm dò ý kiến và thu
thập ý kiến từ chun
viên Phịng giáo dục.

Dự kiến những
khó khăn, rủi ro
khi thực hiện

Dự kiến biện pháp
khắc phục những
khó khăn, rủi ro khi
thực hiện

Chỉ tiêu quá cao Xem xét, tham khảo
không phù hợp ý kiến từ những
với thực tiễn
người đáng tin cậy.
trao đổi thảo luận
Phản kháng thống nhất chỉ tiêu
không chịu thay cho phù hợp.
đổi từ một số Chấp nhận lắng
giáo viên lớn nghe các ý kiến,
tuổi
thấu hiểu các khó
khăn và thuyết phục
bằng các văn bản
pháp luật, nhu cầu
thực tiễn, tính hợp lí
trong việc đổi mới.
Phổ biến trong các Triển khai và Khai thác và nghiên
buổi họp đầu năm
quán triệt không cứu kỹ lưỡng các
Hôi nghị cán bộ công cụ thể rõ ràng.
văn bản để nắm

chức- viên chức
vững và có thể lý
Đưa vào quy chế thi
giải các công việc
đua
cần phải làm cho


Stt

Tên công việc

Kết quả/ mục tiêu
cần đạt

Người/đơn
vị thực
hiện

Điều kiện, thực
hiện(kinh phí,
phương tiện,
thời gian thực

Cách thức
thực hiện

hiện

3

4

cơng nghệ thơng tin
trong giảng dạy
Lựa chọn cho mình Hiệu trưởng
những người có đủ
năng lực lẫn tư duy để
họ được tự tin phát
triển và dẫn dắt các
đội ngũ còn lại phát
triển đúng theo sự
thay đổi của kế hoạch
Thành lập ban
đã đề ra
chỉ đạo

Tổ chức tập
huấn và bồi

Giúp cho đội ngũ các
cán bộ giáo viên và
nhân viên nắm vững
kiến thức và khả năng

Cán bộ đã
được
bồi
dưỡng và
các

giáo

học 2018- 2019.
Tháng 9
Dựa trên sự quan
sát và kết quả thi
đua cuồi năm
học 2017- 2018.
Sự tín nhiệm từ
tập
thể
nhà
trường

Các văn bản
pháp luật quy
định về việc đổi
mới ứng dụng

12

Dự kiến biện pháp
Dự kiến những
khắc phục những
khó khăn, rủi ro
khó khăn, rủi ro khi
khi thực hiện
thực hiện

Hiệu trưởng sẽ dự

kiến dựa trên thực tiễn
và tính chất cơng việc.
Tiếp tục bàn bạc với
bộ tứ và lấy ý kiến.
Tổng hợp ý kiến và
công bố kết quả thành
phần ban chỉ đạo.

Những người dù
có năng lực về
cơng nghệ thơng
tin
như
tổ
chun
mơn,
chủ tịch cơng
đồn khơng chịu
tham gia vì q
nhiều việc.
Một số giáo viên
khơng đồng tình
với một trong số
thành phần của
ban chỉ đạo.

Đưa cán bộ có trình độ
năng lực thực hành tốt
để đi tham gia tập
huấn và bồi dưỡng ở

Cán bộ khơng
có khả năng
thuyết trình để
hướng dẫn cho

giáo viên hiểu và
thực hiện.
Phó hiệu trưởng sẽ
làm công tác tư
tưởng thuyết phục
bằng sự cấp thiết và
tinh
thần
trách
nhiệm của một thành
viên vì tập thể nhà
trường
Đưa ra các kết quả
trong thực hiện
thành công việc sử
dụng công nghệ
thông tin của người
đó. Các yêu cầu dựa
trên văn bản pháp
luật quy định về các
cá nhân được chọn.
Mời chuyên gia để
hướng dẫn thực
hiện. Tiến hành

tham mưu hoặc hỗ


Stt

Tên công việc

Kết quả/ mục tiêu
cần đạt

Người/đơn
vị thực
hiện

Điều kiện, thực
hiện(kinh phí,
phương tiện,
thời gian thực

Cách thức
thực hiện

hiện
dưỡng

5

6

thực hiện ứng dụng viên trong

công nghệ thông tin nhà trường
trong dạy học.
Truyền nguồn động
lực thúc đẩy sự tìm tịi
và sáng tạo trong q
trình thực hiện.

Thay đổi việc sử dụng
các phương pháp lỗi
thời được thay thế
Tổ chức tiến bằng các ứng dụng
công nghệ thông tin
hành thực hiện
trong giảng dạy.
Đạt được mục tiêu đề
ra của kế hoạch.

Phó
hiệu
trưởng và
Tổ chun
mơn.

Đánh giá được các thế Hiệu trưởng
Phối hợp kiểm
mạnh và hạn chế để và ban chỉ
tra và đánh giá rút kinh nghiệm và đạo
rút
kinh đưa ra các cải tiến các
nghiệm

cho mặt chưa làm được,
phát huy các mặt làm
quản lý sự tốt.

công nghệ thông
tin trong giảng
dạy.
Tài liệu tập huấn
về ứng dụng
công nghệ thông
tin trong giảng
dạy.
Kế hoạch thực
hiện thay đổi ứng
dụng công nghệ
thông tin trong
giảng dạy.
Quy chế hoạt
động trong việc
thực hiện sự thay
đổi.
Quy chế thi đua
và khen thưởng.
Kết quả thực hiệc
việc quản lý sự
thay đổi phương
pháp ứng dụng
công nghệ thông

13

Dự kiến biện pháp
Dự kiến những
khắc phục những
khó khăn, rủi ro
khó khăn, rủi ro khi
khi thực hiện
thực hiện

nơi khác. Sau đó triển giáo viên. Thiếu
khai lại cho các giáo các phương tiện
viên.
nghe nhìn nên
việc tập huấn về
vấn đề này chưa
hiệu quả.

trợ từ ủy ban nhân
dân xã, các trường
khác tạo điều kiện
cho buổi tập huấn
đạt hiệu quả cao.

Phổ biến các kế hoạch
đến toàn thể giáo viên
qua các buổi họp hội
đồng, họp chuyên môn
và phân công cụ thể
đến các bộ phận. Giao
nhiệm vụ, chỉ tiêu cụ

thể theo từng giai
đoạn cho từng nhóm .
Phó hiệu trưởng sẽ lên
lịch kiểm tra. Các
thành viên trong ban
chỉ đạo bám sát tiến
hành kiểm tra. Ban chỉ
đạo sẽ đánh giá ưu
điểm, nhược điểm của

Giáo viên khơng
có năng lực thực
hiện.
Thiếu phương
tiện các cơ sở
vật chất.

Tập huấn, hướng
dẫn và hỗ trợ kịp
thời cho các cá nhân
có nhu cầu.
Vận động xã hội hóa
giáo dục.

Các thành viên
trong ban chỉ
đạo khơng thống
nhất.
Kết quả đánh
giá không đúng

Bám sát kế hoạch,
quy chế việc thực
hiện. tư vấn và
thuyết phục các
thành viên. Xem xét
lại các kết quả, lấy ý


Stt

Tên công việc

Kết quả/ mục tiêu
cần đạt

Người/đơn
vị thực
hiện

Điều kiện, thực
hiện(kinh phí,
phương tiện,
thời gian thực
hiện

thay
đổi
phương pháp
ứng

dụng
cơng
thơng
trong
dạy.

nghệ
tin
giảng

Cách thức
thực hiện

Dự kiến biện pháp
Dự kiến những
khắc phục những
khó khăn, rủi ro
khó khăn, rủi ro khi
khi thực hiện
thực hiện

tin trong giảng việc thực hiện. tư vấn với thực trạng
dạy.
và hỗ trợ cho các cá
nhân. Tổng hợp kết
quả và đưa ra biện
pháp khắc phục gửi về
Hiệu trưởng.
Hiệu trưởng tổng hợp
và đề ra phương

hướng.

14

kiến thảo luận và
đưa ra kết quả.


4. Kết luận và kiến nghị
Nhận định chung về vấn đề nghiên cứu
Để thực hiện quản lí việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin
trong công tác giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm đòi hỏi hiệu trưởng cần thay đổi tư duy
quản lý nhà trường và tiến hành quản lý sự thay đổi phương pháp dạy học cho giáo
viên, công nhân viên và học sinh theo chủ trương của ngành và nhà nước hiện nay.
Hơn ai hết hiệu trưởng phải thấy được sứ mệnh cấp thiết là thay đổi trong việc
quản lý ứng dụng công nghệ nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, phải đề ra
các kế hoạch đậm tính khả thi, quản lý quá trình tiến hành đổi mới chặt chẽ để cải tiến
các hạn chế của việc ứng dụng công nghệ thông tin. Thường xuyên theo dõi xát xao
trong khâu tiến hành thực hiện nhằm chọn ra các phương pháp tối ưu để giúp cho việc
đổi mới dúng hướng theo kế hoạch. Tuyên dương kịp thời những biểu hiện đã áp dụng
thành công trong việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả. Biến các kế hoạch
thành một hành động thiết thực ngay từ chính nhà quản lý. Chọn ra một đội ngũ đáng
tin cậy cả về đạo đức lẫn trình độ để phân quyền và giúp đỡ chỉ đạo các bộ phận làm
việc.
Việc ứng dụng công nghệ thong tin nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học
là một công việc lâu dài, khó khăn địi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài
chính, và phải quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên như thế nào trong việc đổi
mới để tạo ra sự phối hợp và thống nhất cao trong thời gian sắp tới năm học 20182019.
Những kiến nghị với cơ quan quản lý gió dục cấp trên, với cơ sở giáo dục và các
đơn vị có liên quan:

Nhằm nâng cao hơn chất lượng công tác của người quản lý cũng như chất
lượng quản lý đối với sự thay đổi về phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong
công tác giảng dạy tại trường Mẫu giáo Vĩnh Phong tôi xin đưa ra một số kiến nghị
sau:
Đối với Phịng giáo dục là ln xem trọng các chương trình đào tạo bồi dưỡng
cho tất cả các cán bộ quản lý. Cần tạo điều kiện cho các cán bộ quản lý được giao lưu
và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau tại các đơn vị trường khác. Quan tâm và hỗ trợ hơn
nữa về cơ sở vật chất cho bậc học mầm non cịn q khó khăn và thách thức như hiện
nay
Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh: cần tích cực mạnh mẽ trao đổi, tuyên
truyền và vận động cho các phụ huynh khác hiểu được khó khăn từ phía nhà trường và
lợi ích của việc phối hợp đóng góp các thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho việc đổi
mới ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy hiện nay ở trường mẫu
giáo Vĩnh Phong.
Kiên Giang, ngày 27 tháng 08 năm 2018
Người thực hiện

Nguyễn Thị Thùy Dương
15


Tài liệu tham khảo:
1. Điều lệ trường MN năm 2008 điều lệ Trường mầm non (Ban hành kèm theo
Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo);
2. Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2011
/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) được
quy định tại Điều 6. Tiêu chuẩn 3 về “Năng lực quản lý trường mầm non”, Tiêu chí 9
về “ Hiểu biết nghiệp vụ quản lý;
3. Chiến lược Phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số

711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ nhằm quán triệt và
cụ thể hóa các chủ trương, định hướng theo Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần
thứ XI ban hành Nghị quyết số số 29-NQ/TW "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo
dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội
nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên
và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt".
4. Quyết định số 225/QĐ-UBND ngày 07 tháng 10 năm 2016 về việc phê duyệt Đề
án “Phát triển và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục và
Đào tạo tỉnh Kiên Giang giai đọan 2016-2020”;
5. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non về quản lý sự thay đổi của
TS. Vũ an Hương- THS. Phan Tấn Chí;
6. Quản lý sự thay đổi và chuyển tiếp(2006), NXB Tổng hợp TP.HCM.

16