MỘT số BIỆN PHÁP CHỈ đạo NÂNG CAO HIỆU QUẢ NĂNG lực giáo viên

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ NĂNG
LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC.
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do đề tài :
Xây dựng và phát triển giáo dục và đào tạo là vấn đề có ý nghĩa vô cùng
to lớn đối với sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong
q trình xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa ở nước ta, vì chỉ có giáo dục
và đào tạo mới đảm nhận, giáo dục, đào tạo và phát triển con người.
Ngược lại con người là trung tâm của sự phát triển, tất cả mọi sự phát
triển kinh tế - xã hội cuối cùng đều đi đến mục đích là phục vụ con
người. Chủ tịch Hồ chí Minh đã từng nói: “Muốn xây dựng thành cơng
chủ nghĩa xã hội trước hết phải có con người xã hội chủ nghĩa”. Từ đó
Đảng ta khẳng định trong nghị quyết trung ương II khóa VIII “Muốn tiến
hành cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển nhanh giáo
dục - đào tạo, phát huy nhân tố con người, yếu tố cơ bản để phát triển
nhanh và bền vững”; nghị quyết trung ương khóa XI của Đảng lại tiếp
tục khẳng định “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát
triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng
nền văn hóa và con người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng
với phát triển khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo
dục và đào tạo là đầu tư cho phát triển”.
Trong thực tế, Đảng và nhà nước ta quan tâm, đầu tư cho giáo dục và
đào tạo, vì vậy chất lượng, hiệu quả của giáo dục và đào tạo từng bước
được nâng lên. Tuy vậy để nâng cao sứ mệnh của giáo dục và đào tạo
hiện nay góp phần phát triển con người trong cơng cuộc cơng nghiệp
hóa, hiện đại hóa, giáo dục và đào tạo vẫn còn nhiều vấn đề bất cập cần
giải quyết, trong đó có vấn đề đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên tiểu

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

học nói riêng. Hồ Chủ tịch đã từng nói: “Khơng có thầy thì khơng có
giáo dục”, như vậy vai trị của thầy giáo, cơ giáo có một vai trị to lớn,
quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết
định trong việc phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Trong nhà trường tiểu học hoạt động dạy học giữ vai trò quyết định đến
chất lượng của học sinh. Qua hoạt động của thầy và trị từ đó các em nắm
được kiến thức nội dung bài dạy, hình thành được kỹ năng, kỹ xảo thơng
qua hoạt động của mỗi tiết học. Như vậy, khi dạy người thầy dạy cái gì?
dạy bằng hình thức hoạt động nào? cần sử dụng phương pháp dạy học
như thế nào để phù hợp với đối tượng học sinh, dung lượng kiến thức.
Mục đích để các em tiếp thu bài học một cách tự giác, tự nhiên tạo được
niềm tin trong học tập. Mặt khác hoạt động học của các em không chỉ
đơn thuần ở việc tiếp thu kiến thức bài dạy mà còn dạy cho các em nắm
được về cách học lại là vấn đề cần phải quan tâm. Cách học đó là những
hoạt động trí tuệ cần thiết trong thời đại hiện nay. Giáo viên là nhân tố
quyết định chất lượng giáo dục, nhất là trong giai đoạn hiện nay với
nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành là thực hiện việc giảng dạy theo
chương trình tiểu học mới và theo chuẩn kiến thức kỹ năng điều đó địi
hỏi người giáo viên tiểu học phải có đủ trình độ đáp ứng nhiệm vụ trên.
Chính vì vậy, cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo
viên có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy
học.
Đối với trường tiểu học cơng việc chính của giáo viên là dạy học, là giáo
dục học sinh. Tay nghề của giáo viên được thể hiện trong quá trình giáo
dục học sinh, và thể hiện rõ nhất thông qua các tiết dạy.
Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay sự thay đổi nhanh chóng của cộng nghệ

và kĩ thuật, đặc biệt nền giáo dục của nước ta đang tiến hành cải cách đổi


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

mới giáo dục, đổi mới sách giáo khoa, chương trình giảng dạy cho tất cả
các cấp học. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 hướng tới phát triển
năng lực phẩm chất cho người học, chuyển sang cách tiếp cận năng lực,
nhằm phát triển phẩm chất và năng lực người học. Đó là cách tiếp cận
nêu rõ học sinh sẽ làm được gì và làm như thế nào vào cuối mỗi giai
đoạn học tập trong nhà trường. Cách tiếp cận này cũng đòi hỏi HS nắm
vững những kiến thức, kĩ năng cơ bản nhưng còn chú trọng yêu cầu vận
dụng kiến thức, kĩ năng vào thực hành, giải quyết các tình huống trong
học tập và cuộc sống; tính chất và kết quả hoạt động cũng phụ thuộc rất
nhiều vào hứng thú, niềm tin, đạo đức… của người học nên chương trình
cũng rất chú trọng đến mục tiêu phát triển các phẩm chất của học sinh;
phát triển các phẩm chất chủ yếu và các năng lực chung mà mọi học sinh
đều cần có, đồng thời phát triển các phẩm chất và năng lực riêng của
từng em; tập trung vào việc dạy và học như thế nào? Sự thay đổi căn bản
trong cách tiếp cận này sẽ chi phối và bắt buộc tất cả các khâu của quá
trình dạy học thay đổi: nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ
chức, cách kiểm tra, đánh giá, thi cử; cách thức quản lý… nhằm tạo ra sự
thay đổi căn bản về chất lượng giáo dục.
Vì vậy tôi đã nghiên cứu và đề xuất: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
NÂNG CAO HIỆU QUẢ NĂNG LỰC CHUYÊN MƠN CHO ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC.
2. Mục đích nghiên cứu
Xuất phát từ yêu cầu của công tác giảng dạy hiện tại và trong giai đoạn
tiếp theo, nhất là công tác chun mơn của đội ngũ, từ đó nâng cao trình

độn chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiểu học tại đơn vị.
- Trang bị cho giáo viên một số biện pháp, một số kỹ năng thực hành để
nâng cao hiệu quả tiết dạy để làm tốt công tác chủ nhiệm, nâng cao chất


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

lượng học sinh, đáp ứng yêu cầu chương trình Giáo dục Tiểu học nói
chung, hướng đến CTGDPT 2018, .
3. Giới hạn đề tài
- Thực hiện trong trường TH A
4. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu
a. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp chỉ đạo chất lượng chuyên môn trong nhà trường
Tiểu học.
b. Khách thể nghiên cứu:
- Giáo viên và học sinh trường tiểu học A
5. Các giả thiết nghiên cứu
- Từ thực trạng của giáo viên trong công tác giảng dạy và sinh hoạt
chun mơn hiện nay. Thì theo tơi sau khi áp dụng các biện pháp
thì sẽ phát huy năng lực giáo viên, sáng tạo và tương trợ lẫn nhau,
góp phần giúp giáo viên làm tốt cơng tác giảng dạy, giúp học sinh
tích cực học tập.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đưa ra những biện pháp để giúp phát huy và nâng cao chất lượng
chuyên môn trong nhà trường.
7. Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Các tài liệu về đổi mới giáo dục

+ Giáo trình, sách của nhà lí luận viết về cơng tác chủ nhiệm;
+ Tài liệu, Tạp chí...


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Quan sát, đàm thoại, trao đổi, khảo sát...;
+ Điều tra từ thực tiễn và thu thập thông tin;
+ Tổng kết kinh nghiệm, đúc rút bài học giáo dục.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ như: Thống kê, tổng hợp,
xử lý số liệu…
8. Kế hoạch thực hiện
- Khảo sát ban đầu: đầu tháng 9 năm 2020
- Lập kế hoạch nghiên cứu: tháng 10 năm 2020
- Hoàn chỉnh đề tài: tháng 2 năm 2021
B. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận.
Trường tiểu học được xác định trong điều 2 điều lệ trường tiểu học:
“Trường tiểu học là cơ sở giáo dục của bậc tiểu học, là bậc học nền tảng
của hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm
giúp học sinh hình thành cơ sở cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các khái niệm cơ bản khác để học
sinh được tiếp tục học lên”.
Quá trình dạy học là quá trình tự phát hiện, tự khám phá, tự lĩnh hội
của học sinh dưới sự chỉ đạo, tổ chức và hướng dẫn của giáo viên. Xuất
phát từ nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học theo khoản 1 điều 34 của
điều lệ trường tiểu học được ban hành theo thông tư số 41/2010/TT
/BGDĐT ngày 30/12/2010 của bộ giáo dục và đào tạo: “ Giảng dạy, giáo

dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học,
soạn bài lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý học sinh
trong các hoạt động do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo
dục”.
Nghị quyết lần thứ 2 khóa VIII của Đảng đã chỉ rõ: “ Đội ngũ giáo
viên vừa thiếu, vừa yếu, nhìn chung chưa đáp ứng với yêu cầu phát triễn
giáo dục - đào tạo trong giai đoạn mới”. Đội ngũ giáo viên trường tiểu
học ......... cũng nằm trong nhận định đó, chưa đáp ứng với yêu cầu,
nhiệm vụ hiện nay. Với những cơ sở lý luận trên và thực tế tại đơn vị, tôi
đề ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng, trình độ chun mơn,
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên của trường.
2. Thực trạng
Tình hình nhà trường
- Tồn trường năm học 2019- 2020 có lớp với học sinh.
- Về đội ngũ giáo viên, toàn trường có cán bộ, giáo viên, nhân
viên,trong đó: cán bộ quản lý: 3, gv đứng lớp: , nhân viên:, đội ngũ giáo
viên trẻ, nhiệt tình trong cơng tác và được đào tạo chuẩn hóa 100%. Song
bên cạnh đó đội ngũ giáo viên mới ra trường nhiều, tuổi nghề còn trẻ,
kinh nghiệm dạy học cũng non chưa đồng đều nhất là việc tiếp cận đổi
mới phương pháp dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học.
Thuận lợi:
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc đổi mới phương pháp dạy
học trong đó chú trọng đến cơng tác sử dụng thiết bị dạy học của giáo

viên.
- Trường đạt danh hiệu Tiên tiến, có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình với
cơng việc được giao, u nghề, mến trẻ và có tay nghề khá vững, có tinh
thần trách nhiệm cao.


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

- Ngồi ra, trường cịn được sự hỗ trợ tích cực của Hội Cha mẹ học sinh
trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục học sinh.
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo; của cha mẹ học sinh trong
trường; các đồn thể, tổ chức chính trị xã hội.
- Cán bộ, cơng chức, viên chức có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt;
trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn cao; thương yêu học sinh; có tinh thần
trách nhiệm trong công việc.
- Học sinh ngoan, hiếu học; nhà trường tăng thời lượng học tập vì vậy
có thời gian đầu tư cho cơng tác nâng cao chất lượng dạy học.
Khó khăn:
- Cịn thiếu giáo viên chun biệt; trình độ giáo viên qua đào tạo, bồi
dưỡng không đều; năng lực một số giáo viên cịn hạn chế; đa số giáo
viên có nhiều năm cơng tác và độ tuổi cao.
-Cịn có nhiều cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học tập của con
em; cơ sở vật chất còn thiếu nhiều.
- Năm học 2020-2021 thực hiện đổi mới chương trình và sách giáo khoa
theo CTGDPT 2018, bên cạnh đó việc sinh hoạt chun mơn theo 3 bước
mới cũng gây khó khăn cho giáo viên, do còn bỡ ngỡ.
3. Các giải pháp.
3.1. Giải pháp 1: Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đồn
kết:

Để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ trước hết
phải xây dựng được tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết
Căn cứ vào các tiêu chuẩn của một tập thể vững mạnh, chúng tôi đã
đặt ra những lộ trình, kế hoạch phấn đấu, từng bước xây dựng tập thể


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

sư phạm trường Tiểu học Phú Hộ đạt tập thể sư phạm vững mạnh,
đoàn kết như:
- Đoàn kết, thân ái giúp đỡ lẫn nhau trong công tác và sinh hoạt, xây
dựng được khơng khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể
- Nắm vững và thực hiện tốt đường lối quan điểm giáo dục của Đảng
và Nhà nước.
- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỷ luật cao. Nghiêm chỉnh chấp
hành luật pháp Nhà Nước, quy chế của ngành và nội quy của trường.
Có sự thống nhất ý chí và hành động của mọi thành viên, tạo nên sức
mạnh của tập thể đó. Có mục tiêu rõ ràng, có quy chế cụ thể và mỗi
thành viên phải ln lấy đó làm căn cứ cho hoạt động của mình.
- Chấp hành nội quy, quy chế của ngành, của nhà trường, thực hiện
đầy đủ, nghiêm túc chính sách, luật pháp Nhà nước. Mỗi thành viên
phải xây dựng cho mình thói quen “sống có trách nhiệm” đồng thời
vận động mọi người xung quanh mình phải có ý thức đó.
- Ln có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, đảm bảo trình độ đồng đều và
ngày càng cao của đội ngũ, phấn đấu trở thành con người mới có phẩm chất,
năng lực, sức khoẻ là những tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Có nâng cao trình độ về mọi mặt: chính trị, tư tưởng, văn hố, chun mơn,
nghiệp vụ mới có đủ năng lực để làm việc có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu,
nhiệm vụ được giao.

Từ những căn cứ nêu trên, chúng tôi đã đề ra một số biện pháp cụ thể
phấn đấu để xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, vững
mạnh; ln phấn đấu làm tốt công tác quản lý đội ngũ:


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

Căn cứ vào tình hình đội ngũ, tơi đã xây dựng kế hoạch phát triển đội
ngũ trung hạn (5 năm), ngắn hạn (hằng năm) để từng bước có hướng
bồi dưỡng tạo nguồn cho đội ngũ. Mà như chúng ta đã biết cơng tác
bồi dưỡng đội ngũ là u cầu có tính chiến lược, phải làm sao để xây
dựng được phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong tập thể sư phạm nhà
trường, để mọi thành viên đều thấy rằng vai trò của công tác tự học,
tự bồi dưỡng là một vấn đề rất cần thiết và đặc biệt quan trọng đối
với mỗi cán bộ - giáo viên.
Ngồi ra, chúng tơi đã xác định cơng tác bồi dưỡng phải có sự thống
nhất giữa bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng, chun mơn, nghiệp vụ và
trên cơ sở các nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra trong thực tiễn.
Công tác đánh giá đội ngũ cũng là một việc làm khơng kém phần
quan trọng, vì có đánh giá đúng mới lựa chọn, sắp xếp bố trí nhân sự
hợp lý, sử dụng đúng khả năng tiềm ẩn mỗi người, là căn cứ để tạo
động lực, đẩy mạnh vai trò của thi đua - khen thưởng.
3.2. Giải pháp 2: Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ, phân
công công việc hợp lý, phù hợp sở trường, năng lực từng cá nhân:
Để giúp cho đội ngũ có điều kiện hoàn thành tốt các nhiệm vụ được
giao, tạo điều kiện cho giáo viên trong đơn vị được phát huy hết năng
lực, tính chủ động, sáng tạo của bản thân trong q trình thực hiện
các nhiệm vụ được giao; tơi đã tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ
giáo viên về mọi mặt: Nắm hoàn cảnh toàn diện của giáo viên về lịch sử

bản thân, quá trình đào tạo, khả năng cơng tác, trình độ chun mơn,
hồn cảnh gia đình, sở trường, nguyện vọng của từng giáo viên, công
nhân viên thơng qua một số biện pháp tìm hiểu tích cực như:


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

+ Xem hồ sơ công tác, lý lịch giáo viên.
+ Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp.
+ Qua lắng nghe và phân tích dư luận.
+ Qua chất lượng cơng việc đã giao.
Từ việc nắm bắt cụ thể tình hình đội ngũ, chúng tôi đã sắp xếp phân công
việc các thành viên trong nhà trường sao cho thật sự phù hợp và hiệu
quả. Đây là khâu hết sức quan trọng, phân công việc hợp lí sẽ tạo điều
kiện cho mọi người phát huy được tài năng, nâng cao chất lượng giáo
dục. Chuyên môn nắm được mặt mạnh, mặt yếu của mỗi giáo viên phối
hợp với Hiệu trưởng phân cơng hợp lí và kết hợp bồi dưỡng sử dụng lâu
dài.
Trong phân công đội ngũ tơi ln đặt ra cho mình một số ngun tắc cần
chú ý khi phân công và cố gắng thực hiện theo các nguyên tắc đã đề ra
+ Quán triệt quan điểm sử dụng theo đào tạo.
+ Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo vì lợi ích của học
sinh (bố trí giáo viên cũ xen giáo viên mới, giáo viên giỏi kèm giáo viên
còn hạn chế để hỗ trợ khi soạn giảng và trao đổi kinh nghiệm.)
+ Đảm bảo khối lượng công việc vừa phải đối với mỗi giáo viên.
+ Quan tâm đúng mức tới nguyện vọng, sức khoẻ của mỗi thành viên.
3.3. Giải pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ thông qua nhiều nội
dung, biện pháp, hình thức:
3.3.1 Xác định rõ ý nghĩa, vai trị của cơng tác bồi dưỡng.

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

Quá trình đào tạo ở trong trường sư phạm dù hồn hảo đến đâu cũng chỉ
mới đem lại cho người giáo viên một cái vốn tối thiểu để dạy học và giáo
dục. Trình độ tài năng sư phạm chỉ có thể đạt được khi tiến hành hoạt
động sư phạm một cách tự giác, độc lập, khi thường xuyên rút kinh
nghiệm về hoạt động sư phạm của bản thân và đồng nghiệp, khi không
ngừng học tập.
Những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế - xã
hội của đất nước, những tiến bộ to lớn về khoa học và cơng nghệ - tất cả
những điều đó địi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi.
3.3.2 Thực hiện tốt vai trị tham mưu với lãnh đạo cấp trên
Cơng tác tạo đội ngũ kế thừa là một việc làm hết sức quan trọng và
cần thiết cho sự phát triển bền vững, có tính kế thừa của đội ngũ. Do
đó từ kế hoạch phát triển của đội ngũ, tôi đã tham mưu với lãnh đạo
Phòng Giáo dục và Đào tạo để đề cử các CBQL; giáo viên nguồn của
đơn vị tham gia các lớp bồi dưỡng về quản lí, bồi dưỡng về chun
mơn nghiệp vụ và chính trị. Chính vì thế mà đội ngũ CBQL; giáo
viên của trường đã từng bước được bồi dưỡng, phát triển vững chắc
và đạt trình độ nâng dần qua từng năm.
3.3.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ cốt cán; giáo viên tổ khối
trưởng:
Xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động cho tổ chuyên môn:
Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu đã định hướng cho khối trưởng kế hoạch
chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặc điểm tình hình giáo viên, tình hình
học sinh trong khối phối hợp với kế hoạch năm học của bộ phận chuyên môn
khối trưởng sẽ chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho khối mình.

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

Kế hoạch chủ yếu đề ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục học sinh cũng như các hoạt động bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên
thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, Đổi mới phương pháp dạy – học;
sinh hoạt chuyên môn khối, dự giờ thăm lớp, thao giảng do giáo viên tự
chọn dựa vào tình hình thực tế của khối. Chú ý tập trung vào chủ đề năm
học: “ Thực hiện có hiệu quả Nghị quyết số 29 – NQ/TW về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”.
Coi trọng sinh hoạt tổ khối chun mơn: Đảm bảo 3 nội dung chính
trong các buổi sinh hoạt:
- Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác đã thực hiện: Căn cứ vào tình hình
thực tế và kết quả đã đạt được theo kế hoạch đề ra, tổ khối tập trung đánh
giá sâu những ưu điểm, tồn tại của tổ khối trong thời gian qua và bàn bạc
đề ra biện pháp khắc phục những tồn tại trong thời gian tới xoay quanh
các nội dung:
+ Thực hiện chương trình; điều chỉnh dạy học: Tiến độ, thuận lợi, khó khăn.
+ Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề, các hoạt động trọng tâm .....
đã thực hiện (lưu ý việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết, đổi mới
phương pháp dạy học ở tiểu học )
- Đi sâu trao đổi, bàn bạc kỹ về việc đổi mới phương pháp dạy học;
đổi mới soạn giảng:
+ Thực hiện đổi mới soạn giảng, đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng
hiệu quả đồ dùng dạy học.
+ Thông qua những kiến thức, kỹ năng trọng tâm.
+ Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong soạn giảng.

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

+ Thông nhất các hướng, biện pháp thực hiện các bài dạy khó trong tuần.
- Bồi dưỡng chun mơn: Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo chuyên môn của
các cấp, bàn biện pháp thực hiện. Thảo luận các vấn đề nổi bật về chuyên
môn.
Cụ thể: Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần thông
báo cho giáo viên chuẩn bị trước nội dung thảo luận. Chú ý giải quyết
những vấn đề trọng tâm về chuyên môn, giáo viên cùng nhau trao
đổi, chia sẻ những khó khăn và tìm ra những phương pháp giảng dạy
phù hợp với đối tượng học sinh.
Qua buổi họp, tổ trưởng cùng với giáo viên đưa ra nhận định về việc
giảng dạy trong tuần đồng thời cùng nhau thảo luận bàn bạc xác định
kiến thức trọng tâm của từng bài ( đặc biệt đối với những bài mà giáo
viên cho là kiến thức “nặng”, không đủ thời gian để dạy ) để từ đó lập
kế hoạch điều chỉnh hoặc đưa ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp
với nội dung bài cũng như đối tượng học sinh của từng lớp.
Người tổ trưởng phải nắm bắt chương trình theo chiều dài bộ môn,
xác định được kiến thức trọng tâm để phân bố thời gian cho hợp lý và
đi đúng mục tiêu trọng tâm của bài dạy.
Triển khai kế hoạch của khối nhằm giúp giáo viên kịp thời cập nhật
thông tin, bàn bạc biện pháp để các thành viên trong tổ khối cùng
thực hiện tốt kế hoạch tổ khối đã đề ra.
Tạo thư viện thông tin cho giáo viên: nhân rộng những trang web để
giáo viên truy cập thông tin, những mẩu thơng tin cần thiết trên sách,
tạp chí phục vụ tốt cho bài dạy.

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

Tổ trưởng phải tham mưu cho ban giám hiệu để tổ chức chuyên đề dựa trên
những khó khăn thực tế mà giáo viên trong khối gặp phải trong quá trình
giảng dạy. Kết hợp thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm, giúp đỡ giáo viên.
Quán triệt các tổ khối trưởng cần làm thế nào để buổi sinh hoạt tổ
khối trở thành nhu cầu thật sự đối với giáo viên phải làm sao cho nội
dung của buổi họp cần cụ thể, thiết thực. Đồng thời người quản lý
chuyên môn phải can thiệp đúng lúc, gợi mở kịp thời để giáo viên
mạnh dạn chia sẻ, trao đổi ý kiến . Qua đó người quản lý sẽ nhận định
đúng hơn sở trường của từng người để bố trí cơng việc cho hợp lý.
Phát huy vai trị “đầu tàu” của tổ trưởng chun mơn:
Ln định hướng và tạo mọi điều kiện để tổ khối trường luôn là người
nhiệt tình, kiên quyết, dám quyết đốn, chịu trách nhiệm với công việc,
am hiểu công việc.
Là người bạn, người đồng nghiệp chân thành, sẵn sàng giúp đỡ mọi
người, đóng góp tích cực xây dựng tập thể vững mạnh để các thành viên
trong mỗi tổ khối có sự hợp tác thống nhất trong mọi hành động. Tổ khối
là bộ phận nòng cốt đẩy mạnh chất lượng giáo dục và giảng dạy trong
nhà trường.
3.3.4 Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên:
Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ:
Nhận thức của giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả giáo dục của
nhà trường. Nếu mọi người nhận thức đúng, thơng suốt thì cơng việc
sẽ được thực hiện một cách trôi chảy và đưa đến hiệu quả cao.


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo

viên tiểu học

Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên:
Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia học tập,
tham dự các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do ngành tổ chức. Sau khi dự
chuyên đề xong, trong buổi họp khối, giáo viên cùng nhau phân tích chuyên
đề sẽ áp dụng như thế nào cho phù hợp với tình hình nhà trường, đặc điểm
học sinh của từng lớp, tránh trường hợp vận dụng một cách rập khn, máy
móc.
Nhà trường đã trang bị đầy đủ các phương tiện hiện đại, kết nối mạng
Internet, cung cấp các loại sách báo về giáo dục có liên quan đến
cơng tác giảng dạy để họ tham khảo nghiên cứu tự học, tự bồi dưỡng.
Cơng việc này đã giúp cho giáo viên có thói quen cập nhật thông tin
thường xuyên, kịp thời làm cho bài giảng của mình ngày càng trở
nên thiết thực và phong phú.
Hàng tháng nhà trường đều tổ chức các buổi chuyên đề, quan
tâm hơn với những chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy ( soạn giáo án vi tính, dạy trên chương trình
PowerPoint) hay duy trì giao lưu giáo viên dạy giỏi cấp trường
với ba vòng: SKKN, kiểm tra năng lực và thực hành ( dạy 1 tiết
ở khối đang phụ trách và bốc thăm dạy 1 tiết ở khối khác) tạo
điều kiện để giáo viên có cơ hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm
với nhau về các hình thức tổ chức cũng như phương pháp dạy
học tích cực. Sau mỗi tiết dạy chúng tơi thường ngồi lại với
nhau để chia sẻ, rút kinh nghiệm để tiết dạy được hồn thiện
hơn. Điều quan trọng là thơng qua hội thi, giáo viên có điều
kiện nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đồng thời là cơ sở để
xây dựng tâm lý vững vàng, bản lĩnh sư phạm cho bản thân.

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

Phát huy vai trị của cơng tác dự giờ, thăm lớp:
Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ thăm lớp giúp đỡ giáo viên ( có
báo trước, đột xuất) tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải
quyết ngay những vướng mắc, những khó khăn mà giáo viên gặp phải
trong từng bài dạy cụ thể. Đây chính là cơ hội để thúc đẩy giáo viên
đổi mới phương pháp giảng dạy, biết phối hợp linh hoạt và hợp lý
những kinh nghiệm trong q trình giảng dạy của giáo viên nhằm tích
cực hóa các hoạt động dạy học khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo
nhằm khai thác triệt để khả năng của giáo viên giúp giáo viên tự tin, chủ
động hơn trong quá trình giảng dạy. Nhà trường nhân rộng những tiết dạy
hiệu quả, đảm bảo tiêu chí “ Dạy thật - Học thật.”
Bồi dưỡng sử dụng đồ dùng dạy học: Ban giám hiệu phối hợp với bộ
phận thiết bị luôn động viên, khuyến khích giáo viên làm đồ dùng
dạy học, thiết kế giáo án có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đây chính
là cơ hội để giáo viên được thể hiện ý tưởng của mình. Hoạt động này
giúp giáo viên nâng cao hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động dạy
học của mình.
Đồng thời cũng thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học
trong từng môn, từng bài cụ thể. Qua các buổi dự giờ, chúng tôi luôn
tư vấn cho giáo viên cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học sao cho
triệt để và đạt hiệu quả cao nhất.
3.4: Giải pháp 4 : Đổi mới Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài
học.
Trong các nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, hoạt động
chun mơn là hoạt động chủ yếu thực hiện Chương trình, kế hoạch giáo

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

dục; Chuẩn kiến thức – kĩ năng; Đổi mới phương pháp dạy học; Đổi mới
kiểm tra đánh giá, … theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Để hực hiện tốt hoạt động chun mơn, cần phải có một tổ chức chặt chẽ
đó chính là tổ chun mơn. Tổ chun môn là nơi trực tiếp triển khai và
thực hiện các hoạt động dạy và học trong nhà trường, là nơi tốt nhất để
người thầy rèn luyện nghề nghiệp, nâng cao tay nghề, đồng thời tổ
chun mơn cũng chính là nơi quản lí theo dõi sát nhất chất lượng học
tập của học sinh.
Như chúng ta đã biết, mọi hoạt động trong nhà trường đều nhằm mục
đích nâng cao chất lượng dạy học. Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy và giáo
dục trong thời kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, những năm gần
đây, ngành GD&ĐT đã chú trọng đổi mới công tác quản lý, đổi mới
phương pháp dạy học theo mơ hình trường học mới nhằm phát huy tính
tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Dạy học theo chuẩn kiến thức,
kĩ năng, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học
sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống, ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và trong quản lí. Trong đó, đổi
mới nội dung và hình thức sinh hoạt của các tổ chun mơn cũng luôn
được coi trọng.
Nhằm tạo cơ hội cho giáo viên được học tập lẫn nhau thông qua hoạt
động cùng nhau xây dựng kế hoạch bài học, cùng nhau dự giờ, phân tích
bài học, qua đó giúp giáo viên phát triển năng lực chuyên môn, kĩ năng
giảng dạy, phát triển khả năng sáng tạo, …Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên
nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng
sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông
qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ. Nâng cao chất
lượng dạy và học của nhà trường. Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

tham gia thực sự vào quá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng
học tập của từng học sinh.
Chính vì những lý do trên mà tổ khối 4 đã chọn chuyên đề: “ Đổi mới
sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học” coi đây là một bước thay
đổi cơ bản để nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất
lượng dạy và học.
3.4.1. Quan niệm và mục đích đổi mới sinh hoạt chun mơn dựa
trên NCBH.
a) Quan niệm:
Là hoạt động chuyên môn mà ở đây GV tập trung phân tích các vấn đề
liên quan đến người học (học sinh); Không tập trung vào việc đánh giá
giờ học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại
sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và có biện pháp để nâng cao
chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho HS được tham gia vào q trình học
tập; giúp GV có khả năng chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp
dạy sao cho phù hợp với từng đối tượng HS.
Vậy vấn đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài
học. Thực tế là việc dự giờ và đánh giá tiết dạy của GV thơng qua quan
sát HS.
b) Mục đích:
- Làm thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn.
- GV nâng cao năng lực CM, kỹ năng sư phạm, khả năng sáng tạo.
- HS có cơ hội tham gia vào q trình học tập, GV quan tâm đến khả
năng học tập của từng học sinh.
- Nâng cao chất lượng dạy - học và văn hóa ứng xử trong nhà trường.

3.4.2. Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn dựa trên NCBH


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

*Bước 1. Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu
a) Xác định mục tiêu:
Cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt được
(theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn học, đặc biệt cần chú ý xây
dựng mục tiêu về thái độ của học sinh), đảm bảo phù hợp với trình độ và
lứa tuổi của HS khi chọn bài học nghiên cứu.
b) Xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu (Thiết kế bài dạy minh
họa):
- Bài dạy minh họa không phải do một giáo viên thiết kế mà do giáo viên
trong tổ cùng thiết kế, thảo luận, thống nhất lựa chọn phương án tối ưu
nhất.
- Việc thiết kế bài soạn khơng nhất thiết phụ thuộc máy móc vào quy
trình bước dạy theo SGK hoặc SGV mà dựa vào mục tiêu bài học đã đề
ra để thiết kế cho phù hợp.
- GV trong tổ thảo luận nội dung bài học, các phương pháp, phương tiện
dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy học, cách rèn kỹ năng, hướng
dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huống
thực tiễn...
- Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của HS khi học tập và các tình
huống xảy ra cùng với cách xử lý tình huống (nếu có) …
Sau khi kết thúc cuộc thảo luận, GV thực hiện dạy minh họa sẽ nghiên
cứu,

phát triển … các ý kiến góp ý của tổ CM (nhóm). GV thực hiện

hồn thiện GA dạy minh họa và chuẩn bị điều kiện tốt nhất cho tiết dạy.
*Bước 2. Tiến hành dạy bài học (bài giảng minh họa) và dự giờ
- Sau khi hoàn thành xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, GV sẽ dạy
minh hoạ bài học nghiên cứu ở một lớp đã chuẩn bị trước.


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

- Các yêu cầu cụ thể của giờ dạy minh họa như sau:
+ Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi
cho người dự.
+ Điều chỉnh số lượng người dự ở mức vừa phải, không quá đông.
+ Việc dự giờ cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học của học sinh,
không gây khó khăn cho người dạy minh hoạ.
- GV dạy và dự cần quan sát việc học của tất cả học sinh, cách làm việc
nhóm, thái độ tình cảm của học sinh... Khi dự giờ GV tập trung vào việc
học của học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, sự quan tâm đến bài học của
học sinh đặc biệt cần ghi chép cụ thể thái độ của học sinh khi tham gia
trả lời các câu hỏi của GV, thơng qua đó tìm mối liên hệ giữa việc học
của HS với tác động của giáo viên về cách sử dụng các phương pháp dạy
học, cách tổ chức lớp học.
- Điều chỉnh thói quen đánh giá giờ dạy qua hoạt động của giáo viên,
người dự cần hiểu và thơng cảm với khó khăn của người dạy, đặt mình
vào vị trí của người dạy để phát hiện những khó khăn trong việc học tập
của học sinh nhằm tìm cách giải quyết.
*Bước 3. Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu
Giáo viên dạy minh họa chia sẻ về bài học: những ý tưởng mới; những
thay đổi, điều chỉnh về nội dung; phương pháp dạy học; những điều hài

lòng và chưa hài lòng trong quá trình dạy minh họa.
Sau đó, người dự suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến của GV về bài học sau
khi dự giờ:
- Người dự trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng.
- Thảo luận xem HS học như thế nào? (mức độ tham gia, hứng thú và kết
quả học tập của từng em).


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

- Cùng suy nghĩ: vì sao học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động
học, học chưa đạt kết quả... và đưa ra các biện pháp thay đổi cách dạy
phù hợp.
- Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến của nhau khi thảo luận,
không nên quan tâm đến các tiêu chuẩn truyền thống của một giờ dạy.
- Không nên phê phán đồng nghiệp.
- Không đánh giá xếp loại giờ dạy minh hoạ.
- Lấy hành vi học tập của HS làm trung tâm thảo luận.
- Tổ trưởng không nên áp đặt, tạo cơ hội cho GV trong tổ phát biểu, có
sự dẫn dắt để GV trong tổ cùng thảo luận.
* Bước 4. Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày
Thông qua tiết dạy minh họa, thông qua thảo luận tiết dạy của đồng
nghiệp, giáo viên tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân, kiểm
nghiệm những vấn đề đã được dự giờ và thảo luận, áp dụng vào bài giảng
hàng ngày trên lớp
3.4.3 Điều kiện để thực hiện nghiên cứu bài học:
- Sử dụng tiết học bình thường để tiến hành.
- Tổ cùng hợp tác xây dựng giáo án.
- Gửi giáo án của tiết học cho giáo viên dự giờ.

- Sắp xếp vị trí dự giờ có thể quan sát được nét mặt, thái độ của HS.
- Giáo viên có hồ sơ minh chứng cụ thể về tiết dự (biên bản, phiếu dự
giờ, kế hoạch bài dạy).
3.4.4. Một số điểm cần lưu ý khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa
trên nghiên cứu bài học:
*Thứ nhất: Soạn giáo án và thực hiện giờ dạy minh họa


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chun mơn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

Nhóm GV hợp tác xây dựng giáo án; cử GV dạy minh họa; tổ chức lớp
dạy đúng yêu cầu dự giờ mới.
*Thứ hai: Hình thành cách dự giờ, cách suy ngẫm, xây dựng quan hệ
đồng nghiệp.
- Luyện tập cách quan sát và cách nắm bắt suy nghĩ về việc học của học
sinh trong giờ học; có khả năng phán đốn nhanh nhạy, chính xác để điều
chỉnh việc dạy phù hợp việc học tập của học sinh.
- Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của giáo viên về học sinh
trong từng hồn cảnh khác nhau.
- Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến.
Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn
nhau.
*Thứ ba: Tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ trong
giờ học và tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học.
- Đi sâu nghiên cứu, phân tích các phương án dạy học đáp ứng việc học
của học sinh, các mối quan hệ trong lớp học, các kĩ năng cần thiết để
nâng cao chất lượng việc học của HS.
- Tăng cường, vận dụng, thử nghiệm những ý tưởng sáng tạo khi dạy
minh hoạ theo hướng lấy HS làm trung tâm.

3.4.5. Lợi ích khi tham gia sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên
cứu bài học:
Giúp GV rèn luyện, củng cố, phát triển kĩ năng quan sát; hiểu học sinh
hơn. Đồng thời, giúp GV tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao năng lực
chun mơn và đổi mới phương pháp dạy học, kĩ thuật dự giờ theo
hướng dạy học tích cực, lấy việc học của học sinh làm trung tâm khi
tham gia sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học.


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chun mơn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

Tóm lại, đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học,
không chỉ bảo đảm cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào
q trình học tập, giáo viên có thể quan tâm đến khả năng học tập của
từng học sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về học tập mà cịn
tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng
sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương
pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ
sau khi dự giờ, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.
3.5. Giải pháp 5: Tổ chức các buổi giao lưu hoạt động chuyên mơn trong, ngồi
nhà trường
- Tổ chức các hoạt động giao lưu, trao đổi về kinh nghiệm trong nhà
trường giữa các tổ khối, giữa GV có nhiều kinh nghiệm với GV mới
ra trường, giữa các GV có năng khiếu, có năng lực tốt về một lĩnh
vực nào đó: Tốn, Tin học, Rèn chữ đẹp…Đây là biện pháp hữu hiệu
nhất để động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn
sàng chia sẻ, luôn cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng
nghiệp; Ban giám hiệu nhà trường phải luôn quan tâm sâu sát, đi đầu
gương mẫu, cùng học hỏi - cùng làm với giáo viên thì mới hiểu được

họ yếu ở điểm nào, gặp khó khăn ở khâu nào, cần giúp đỡ gì và phải
là bộ phận kết nối, là trung tâm tạo ra một môi trường học hỏi chun
mơn tích cực
- Tuy nhiên, bất kì một nội dung nào được giao lưu học tập cũng phải có
sự chọn lọc, cải tiến sao cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương về
nguồn lực và nhân lực.
3.6. Phát huy tốt công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

3.6.1 Xây dựng dư luận tập thể lành mạnh:
Qua dư luận tập thể, ban giám hiệu có thể đốn biết được trạng thái
tinh thần của tập thể CB-GV-NV đơn vị mình, biết được sự phản ứng
của họ đối với các tác động quản lý. Dùng dư luận tập thể để điều
chỉnh hành vi của các thành viên, nhằm tạo sự thống nhất trong tập
thể trên cơ sở tận tình góp ý, cùng giúp nhau tiến bộ và từng bước
xây dựng tập thể văn hóa, văn minh.
- Xây dựng mối quan hệ tình bạn, tình đồng nghiệp chân thành giữa các
thành viên trong tập thể.
- Dân chủ hoá hoạt động của tổ, nhà trường; tạo điều kiện cho mọi người tham
gia vào những cơng việc chung tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững
mạnh.
- Quan tâm đến dư luận quần chúng: Biết lắng nghe, phân tích dư luận
quần chúng, giải quyết kịp thời mâu thuẫn, thắc mắc, tạo sự hoà hợp
thống nhất, gắn bó các thành viên trong tổ, nhà trường
- Các thành viên trong nhà trường thực sự đoàn kết, đấu tranh phê bình
và tự phê bình. Thực hiện vơ tư, công bằng trong xử sự, tạo sự tin yêu
của tập thể

3.6.2 Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm của mọi thành
viên:
- Chăm lo cho đồng nghiệp, phản ánh kịp thời đầy đủ tình hình đời sống
giáo viên với tổ chức cơng đồn.
- Phối hợp chặt chẽ với cơng đồn để động viên, giúp đỡ về vật chất và
tinh thần của giáo viên.


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên tiểu học

3.6.3 Xây dựng phong trào thi đua sôi nổi trong nhà trường:
Qua phong trào thi đua, mọi người có cơ hội để tự biểu hiện mình,
làm tăng thêm sự say mê sáng tạo trong nghề nghiệp. Để thi đua thực
sự có ý nghĩa, trong tổ chức tôi luôn đảm bảo các yêu cầu sau:
- Bám sát mục tiêu là nâng cao chất lượng dạy và học.
- Có mục tiêu, chương trình, kế hoạch cụ thể, tiêu chuẩn thi đua rõ
ràng công khai, sát thực tế, khả thi.
- Khen thưởng công bằng, có kết hợp động viên tinh thần, khuyến
khích bằng vật chất.
C. KẾT LUẬN.
1. Kết quả
- Qua một thời gian triển khai tổ chức chỉ đạo thực hiện đã đạt được các
kết quả như sau:
Hoạt động giảng dạy của nhà trường được kế thừa những ưu điểm trước
đây và có chiếu hướng ngày càng phát triển.Đội ngũ giáo viên ngày càng
nắm vững hơn về chuyên môn; nắm bắt kịp thời các thơng tin trong dạy
học; biết vận dụng vào hồn cảnh cụ thể của lớp học, của từng đối tượng
học sinh... song vẫn còn một số nội dung cần phải điều chỉnh đó là: Kế
hoạch nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

phải tường xuyên cập nhật những thông tin mới, và phù hợp với thực
tiễn của đơn vị; coi trọng việc tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp
vụ, tạo sự chuyển biến hơn nữa trong đội ngũ giáo viên về tự học để chất
lượng dạy học ngày càng đạt hiệu qủa cao.
Cụ thể :
- Số giáo viên được đánh giá tay nghề tốt tăng .
- Số giáo viên có trình độ trên chuẩn tăng .