Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học Nghi Thuận

PHẦN I: MỞ ĐẦU

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục đào tạo ở Việt nam là vấn
đề được xã hội rất quan tâm. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong
sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân
vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con
người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn
luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội
chủ nghĩa”.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan
trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong
nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo
viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện
nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục
đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng
nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ chuyên
môn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo
viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa
đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển
khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của
công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế
hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường
xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế.
Trong thời gian qua, các trường tiểu học nói chung và trường trường
Tiểu học Nghi Thuận nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy
- học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công
1
nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước ngang tầm với các nước phát triển trong

khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý.
Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý.
Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự
chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.Vì vậy tôi
chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học Nghi Thuận".
PHẦN II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THƯC TỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ
TÀI

CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÔNG TÁC BỒI
DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
1. Cơ sở lý luận của đề tài::
* Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học:
Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão,
cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những
động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát
huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh
tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam): Yêu
cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường
xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn.
Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục và
đào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học,
trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu
2
vực và trên thế giới. Với mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng như
cách đánh giá. Xét ở cấp tiểu học, chúng ta thấy:

Nội dung sách giáo khoa mới của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập
trung vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được
nhiều mặt giáo dục, nhiều môn học.
Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung
tâm; nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ
có đủ kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy tối đa
tính tích cực và sáng tạo của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học
là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp
dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích
cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.
Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp
với phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá
nhân học sinh…).
Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng
Việt theo định lượng thang điểm 10, các môn học còn lai được đánh giá bằng
nhận xét của giáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và
chưa hoàn thành (B).
Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo
viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, cải
tiến việc chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường là công tác thiết thực,
cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục
của nhà trường.
Đặc biệt Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ
Giáo dục và đào tạo đã ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”.
Theo điều 3 của quyết định:
“Mục đích ban hành Chuẩn
3
1. Làm cơ sở để xây dựng, đổi mới nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, bồi
dưỡng giáo viên tiểu học ở các khoa, trường cao đẳng, đại học sư phạm.
2. Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây

dựng
kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ
chính
trị, chuyên môn, nghiệp vụ.
3. Làm cơ sở để đánh giá giáo viên tiểu học hằng năm theo Quy chế đánh
giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm
theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ
trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên tiểu học.
4. Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên tiểu học
được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa đáp ứng điều kiện về
văn bằng của ngạch ở mức cao hơn.”
Đây được xem như chiếc gậy giúp người giáo viên tiểu học hoàn thiện và phấn
đấu trong cuộc đời làm giáo dục của mình.
2. Cơ sở thực tiễn:
Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong thời gian qua đã khẳng
định nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn -
nghiệp vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn,
nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ
phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường.
Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho độ ngũ
giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội
ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhà
trường tiểu học.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nghi Thuận cho thấy: Đội ngũ giáo
viên trường Tiểu học Nghi Thuận rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm
tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn
ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt
4

động của các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá
cao. Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của
trường vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được
bồi dưỡng về quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề
bồi dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của
ban giám hiệu nhà trường.
Kết luận chương: Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác
quản lý và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa
học cần thiết để định hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu đề tài
CHƯƠNG II:
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG VÀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHI THUẬN.
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG:
1. Thuận lợi:
Trường Tiểu học Nghi Thuận được tách ra từ trường cấp một hai Nghi
Thuận năm 1992, với địa bàn dân cư có giáo dân chiếm hơn một nửa tổng số
dân. Là một xã nghèo của huyện nhưng có truyền thống hiếu học . Năm học
2003-2004 với sự nổ lực chỉ đạo cùng sự đồng thuận của nhân dân cũng như
tập thể cán bộ giáo viên , công nhân viên , nhà trường đã đạt chuẩn Quốc gia
mức độ một. Cũng từ đó đến nay trường luôn giữ vững danh hiệu đơn vị Tiên
tiến cấp huyện, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên.
Năm học 2009-2010 trường có 34 cán bộ giáo viên, nhân viên trong đó
có 2 cán bộ quản lí, 5 nhân viên và 27 giáo viên, cùng 599 học sinh trên 5
khối lớp.
Trình độ chuyên môn của giáo viên: 100% các đồng chí giáo viên đạt
trình độ chuẩn và trên chuẩn. Trong đó Đại học: 15 ; cao đẳng 7 và 5 trung học
sư phạm.
5
Đại đa số giáo viên có tuổi nghề trên 10 năm. Các đồng chí đó có nhiều
kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm cũng như quan hệ,

trao đổi với phụ huynh. Có đội ngũ nòng cốt chuyên môn nhiệt tình, năng nổ.
Trường luôn nhận được sự chỉ đạo chuyên môn kịp thời của Phòng Giáo
dục huyện Nghi Lộc. Bên cạnh đó, trường còn nhận được sự động viên và hỗ
trợ tích cực của Đảng uỷ và UBND xã Nghi Thuận và phụ huynh học sinh của
trường.
2. Khó khăn:
Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, là đơn vị chuẩn ở giai đoạn đầu nên đến nay
các phòng học đã bị xuống cấp và thiếu trầm trọng. Chỉ có 15 phòng trên 20
lớp học . Thiếu cả phòng học chính và các phòng học chức năng. Trong lúc địa
phơng còn nghèo, tập trung đầu tư xây dựng chuẩn cho trường THCS và
trường mầm non.
Một số giáo viên được chuyển từ vùng trên và vùng ngoài về quá non về
chuyên môn, cả kiến thức lẫn phương pháp.
Trình độ dội ngũ giáo viên khập khễnh về chuyên môn.
Có một số ít phụ huynh học sinh do mải làm ăn nên chưa thật quan tâm đến
việc học hành của con em mình mà còn giao phó cho nhà trường.
II. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG DỘI NGŨ MỘT VÀI
SỐ LIỆU KHẢO SÁT VỀ GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NHÀ TRƯỜNG:
1. Hệ đào tạo:
SỐ
GIÁO
NỮ HỆ ĐÀO TẠO
SƠ CẤP TRUNG CẤP CAO ĐẲNG ĐẠI HỌC SAU ĐẠI HỌC
27 25 0 5 7 15 0
Một số các đồng chí giáo viên trẻ đang theo học các lớp đại học tại chức tiểu
học .
2.Giáo viên dạy giỏi và kết quả xếp loại giáo viên trong 4 năm gần
đây:
GIÁO VIÊN DẠY GIỎI NĂM HỌC
2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

6
CẤP TRUỜNG
5/25 7/27 8/26 10/25
CẤP HUYỆN
2 2 2 3
CẤP TỈNH
1 1 2 1
XẾP LOẠI GIÁO VIÊN
NĂM HỌC
2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010
GIỎI
2/25 3/27 5/26 7/25
KHÁ
16 19 17 16
TRUNG BÌNH
7 5 4 2
Qua một số thành tích về giảng dạy và học tập có thể đánh giá như sau:
- Đội ngũ giáo viên ngày càng được chuẩn hoá về mặt đào tạo đang được
trẻ hoá dần. Đặc biệt là các đồng chí giáo viên trẻ nhiệt tình, hăng say công tác
và được trang bị nhiều kiến thức mới, gặp môi trường sư phạm tốt đã phát huy
được tác dụng là mũi nhọn trong công tác giảng dạy.
Tuy nhiên, trường còn ít giáo viên dạy giỏi đều các môn và còn ít học
sinh đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh giỏi hàng năm.
- Một số giáo viên: Nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn
khích tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng
chuyên môn đối với công tác của mình.
- Hiệu vụ: Chưa được bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng nghiệp vụ quản lý
cao cấp. Họ có nhận thức đúg về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình; việc

hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn
mang tính đối phó và tự phát, thiếu kế hoạch.
- Nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Nhà trường thiếu kế hoạch bồi dưỡng dài
hơi cho giáo viên. Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy
đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên chưa được đề cập một cách đúng mức.
7
Hạn chế là chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa chỉ rõ tiến bộ
thời gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần; kế
hoạch của các tổ chuyên môn còn chung chung.
Nguyên nhân của thực trạng là: Do một số giáo viên chưa thấy hết tầm
quan trọng của nó trong hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực sự thích thú
và hăng hái tham gia hoạt động thi đua về chuyên môn nghiệp vụ; biện pháp tổ
chức chưa phù hợp với mọi người nên chưa kích thích được tích tích cực của
mỗi cá nhân; việc xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm làm việc;
trình độ, năng lực của giáo viên trong tổ khối chuyên môn còn hạn chế; hình
thức động viên khen thưởng và nhắc nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết
thực.
Kết luận:
Ưu điểm: Có đủ cơ cấu về số lượng, phân công nhiệm vụ cụ thể trình độ
học vấn theo bằng cấp khá cao.
Hạn chế: Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức, hoạt động để
bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình
trong hoạt động.
Nguyên nhân của thực trạng này là mọi người chưa ý thức hết tầm quan
trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn trong hoạt động chung của trường.
Hiệu vụ không được bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ.
Có thể công tác bồi dưỡng chuyên môn được chỉ đạo thường xuyên, song
thiếu kế hoạch dài hơi. Giáo viên tích cực tham gia hoạt động nhưng Hiệu vụ

chưa phân công rõ niệm vụ cho mỗi cá nhân trong từng công việc cụ thể. Công
việc đôi khi còn chồng chéo, kỷ luật lao động chưa nghiêm. Việc sắp xếp và
phân công công việc chưa khoa học. Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các
tổ chuyên môn trong trường chưa cao. Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động
chuyên môn thiếu biện pháp chỉ đạo cụ thể.
8
Do nhận thức chưa rõ ràng về vai trò, nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường nên chưa phát huy được tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên đối với công tác chuyên môn.
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hoà vi quý", thủ
tiêu đấu tranh; mọi người né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa
đúng; việc biểu dương, khen thưởng về chuyên môn chưa tạo được sự phấn
khích cho người làm tốt công việc (phần thưởng vật chất ít giá trị, giấy khen,
bằng khen không có nhiều ý nghĩa thực tế). Do vậy, hiệu quả của việc kiểm tra,
đánh giá, khen thưởng về chuyên môn chưa cao.
Thực tế trên đã đặt ra yêu cầu cấp thiết cho cán bộ quản lý nhà trường: Phải
tích cực tổ chức và bồi dưỡng ngay và lâu dài để có đội ngũ giáo viên .
CHƯƠNG III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHI THUẬN
1. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU .
1. Mục đích:
Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công
việc không bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự
phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên
trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi
mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết về chuyên môn và các vấn đề giáo dục nói
chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của
xã hội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục.
2. Một số yêu cầu cơ bản cần thiết:

Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt
thì:
9
- Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội
dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên đạt hiệu quả.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung,
để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối
chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và
phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được Hiệu trưởng
đánh giá.
II. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG.
- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo
viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp
cho cán bộ và giáo viên.
- Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và tin học, ngoại ngữ.
Mọi cán bộ và giáo viên vần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa
học kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả.
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu.
là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo
viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi
dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng
lực dạy tốt môn học mà mình được phân công. .
- Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt
động giảng dạy - giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong
dạy học - giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ
sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân

và đồng nghiệp. Mặt khác, hiệu trưởng cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng
giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá
10
trình đó hiệu trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và
đóng góp ý kiến cho họ.
- Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy
học và giáo dục trong độ ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham
gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy
học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một
cách cơ bản.
- Bồi dưỡng sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên. Hiệu trưởng cần thực hiện
nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động, nghỉ hè, nghỉ phép,
chế độ khám sức khoẻ, khám bệnh, hưu trí, các chế độ đối với nữ công chức…
Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với công đoàn để chăm lo đời sống vật chất,
tinh thần cho giáo viên.
III. CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG:
1. Vai trò của cán bộ quản lý trong công tác bồi dưỡng giáo viên :
Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ năng
lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm.
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học
tập được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm
giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách
nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên
ngọn lửa của phong trào tự học ,tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều
hình thức:
+ Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo
viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần
phải tự học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp
cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều

kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học,tự bồi dưỡng.
11
+ Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây
dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với
việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên……
Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về chuyên
môn, không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu đọc và chịu học hỏi anh
chị em giáo viên.
Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáo viên và
đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây là giáo viên, đã được Ban giám hiệu
dự giờ nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá tiết dạy của
Ban giám hiệu đối với giáo viên. Đó là sự “ Tâm phục, khẩu phục” nếu là
những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất nhiều và ngược lại nếu
là những lời nhận xét chung chung, thậm chí sai về kiến thức cơ bản thì sự nhìn
nhận của giáo viên đối với Ban giám hiệu sẽ giảm đi rất nhiều.
Vì vậy, mỗi khi dự giờ, Ban giám hiệu chúng tôi đều xem trước nội dung
bài dạy, tìm bắt kiến thức trọng tâm và khó dạy, đồng thời suy nghĩ để nâng
cao kiến thức cho học sinh trong tiết dạy đó.
Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập
thể sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành
chính, quản lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ quản lý cần
có quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên
dạy giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi.
Ban giám hiệu chúng tôi coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là
nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học
sinh giỏi mà quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả
các lớp trong trường.
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về
mọi mặt của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy
giáo giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất

lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý.
12
2. Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà
trường, vào sự nỗ lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch phải đạt
được những yêu cầu sau:
100% giáo viên trong độ tuổi phải hoàn thành bồi dưỡng thường xuyên
theo chu kỳ.
Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt
được.
Giáo viên muốn đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi phải hoàn thành các chỉ
tiêu cao: Có số học sinh giỏi cao, và có sáng kiến kinh nghiệm.
Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo
viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng tại chức.
Để tạo điều kiện cho các đồng chí đi học, ban giám hiệu đã sắp xếp thời khoá
biểu phù hợp để các đồng chí giáo viên được nghỉ trong các ngày đi học, giảm
bớt một số buổi họp bằng cách ghi thông báo trên bảng giúp giáo viên nắm
được và thực hiện. Tất cả các đồng chí giáo viên đi học đều được nhà trường
cấp 50% kinh phí để mua sách, tài liệu tham khảo.
Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn
cao đã đóng góp vai trò chủ chốt trong các khối chuyên môn, là những mũi
nhọn trong phong trào thi giáo viên dạy giỏi và được đồng nghiệp tin yêu, quý
mến.
3. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng
dạy:
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, những cán bộ quản lý
phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Ở trường tôi, Ban giám hiệu quy
định tổ chuyên môn sinh hoạt: 2 tuần / lần . Mỗi tháng Ban giám hiệu họp
trước với các tổ trưởng chuyên môn để phổ biến những nội dung cơ bản của
buổi họp tổ.

13
Ban giám hiệu cần chọn người tổ trưởng chuyên môn là người giỏi về
chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong
công việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngoài khả
năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm biện
pháp giải quyết kịp thời.
Các đồng chí giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc
với nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó, cách sử
dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất.
Chính vì thế, từ nhiều năm nay, nhất là trong 4 năm học vừa qua, chất
lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn đã được nâng cao rõ rệt. Khi các tổ sinh
hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu phân công người trực tiếp dự các buổi sinh
hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của khối. Đặc biệt là
các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra tiến độ
chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các đồng chí giáo viên còn trao đổi với
nhau cách hướng dẫn học sinh giải các bài văn hay, toán khó theo cách cách
ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh của trường
4. Kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp trường hàng năm:
Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng
dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng
cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên
( báo trước và đột xuất ).
Việc dự giờ không thể tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý, trước khi dự
giờ, chúng tôi xem trước nội dung bài học của học sinh để khi dự giờ nhanh
chóng hiểu và phân tích cái hay, cái dở trong bài giảng của giáo viên.
Hiệu vụ nên có kế hoạch đi dự giờ cùng với khối trưởng chuyên môn hoặc
thanh tra chuyên môn. Sau tiết dạy, Ban giám hiệu phải có đánh giá, nhận xét
chính xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển
những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự

14
giờ các đồng chí giáo viên dạy giỏi các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm
lẫn nhau.
Hàng năm cứ vào tháng 10, 11 là nhà trường phát động “ Hội giảng giờ
dạy của giáo viên dạy giỏi cấp trường”. Đó là một dịp để mọi giáo viên đều
phải cố gắng thể hiện khả năng của mình trước đồng nghiệp, trước hiệu vụ. Vì
vậy các đồng chí giáo viên nghiên cứu bài rất kỹ, làm đồ dùng dạy học bổ sung
để phục vụ cho bài giảng của mình. Do đó chất lượng giảng dạy ngày càng
được nâng lên rõ rệt.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên Ban giám hiệu đã phát
hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp và đạt
giải cao. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn non yếu
về tay nghề vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ, Ban giám hiệu
không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào
những cái được, chưa được, để góp ý cho giáo viên. Có tiết dạy Ban giám hiệu
chúng tôi bấm thời gian xem giáo viên nói trong bao lâu, bao nhiêu học sinh
được nói, bao nhiêu thời gian yên lặng từ đó rút ra kinh nghiệm với giáo viên
nên dành nhiều thời gian hơn nữa cho việc tự học của học sinh.
Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong những năm gần đây, năng lực
giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường tôi nâng lên rõ rệt. Số lượng các
đồng chí giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh năm sau
cao hơn năm trước.
5. Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp:
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điểu quan trọng là phải xây dựng được
mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến
khích , động viên các đồng chí giáo viên trẻ đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và
có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên.
Muốn có trò giỏi, trước hết phải có thầy giỏi. Thầy giỏi ở đây không phải
chỉ giỏi về chuyên môn mà trước hết phải là người có tâm huyết với nghề
nghiệp, có trách nhiệm cao với học sinh và mẫu mực về đạo đức, tác phong, lối

15
sống. Có như vậy mới được học sinh kính trọng, mới là: “ Tấm gương sáng để
học sinh noi theo.
Vào đầu năm học, khi các đồng chí giáo viên ở từng khối lớp đã đăng ký
các danh hiệu thi đua, Ban giám hiệu cần có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí đó
được bồi dưỡng thêm về chuyên môn như: Dự giờ của giáo viên giỏi trường
bạn, tổ chức các tiết dạy ở trường để đồng nghiệp và Ban giám hiệu góp ý;
hoặc cho đi dự các chuyên đề mà Phòng giáo dục tổ chức để nâng cao tay
nghề
Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng Ban
giám hiệu đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như cùng soạn bài, để giáo
viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có
bài giảng sâu sắc, phong phú. Và xác định cho giáo viên thấy rõ“ Mỗi lần các
đồng chí dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có thêm về kinh
nghiệm sư phạm”.
6. Tổ chức các chuyên đề:
Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo
dục là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các
chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn do Phòng giáo dục
tổ chức ở các trường trong huyện. Các đồng chí giáo viên đều nhận thức được:
Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết nhưng đổi mới như thế nào
thì còn lúng túng.
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Ban giám hiệu
nhà trường đều có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho
việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số môn nhất định.
Ví dụ: Nếu năm học trước đã triển khai chuyên đề : Toán, Tập đọc, Tự
nhiên xã hội, Lịch sử và địa lý, thì năm sau có thể chuyến sang các chuyên đề:
Tập làm văn, Luyện từ và câu; Khoa học…
Mỗi khi Phòng giáo dục tổ chức chuyên đề ở trường nào, Ban giám hiệu
nhà trường đều tạo điểu kiện để các đồng chí khối trưởng sẽ tham dự . Sau đó

16
có kế hoạch triển khai chuyên đề đó ở trường mình, mời tất cả giáo viên dự,
trao đổi ý kiến và rút ra phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của môn đó để các
giáo viên học tập và làm theo. Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, các đồng chí
giáo viên nắm được sâu hơn về phương pháp giảng dạy cũng như yêu cầu cơ
bản của bộ môn đó.
7. Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng
dạy học:
Người cán bộ quản lý cần hiểu: Viết sáng kiên kinh nghiệm là hình thức
tự bồi dưỡng có hiệu quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Hàng
năm, Ban giám hiệu nhà trường và tất cả giáo viên trong trường đều tham gia
viết sáng kiến kinh nghiệm theo công việc hoặc chuyên môn của mình.
Để động viên các đồng chí giáo viên tham gia nhiều, Ban giám hiệu cần
giải thích để giáo viên hiểu: Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc nên làm để tích
luỹ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý cũng như chất
lượng giảng dạy của mỗi giáo viên.
- Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy
học và giáo dục trong độ ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham
gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy
học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một
cách cơ bản. Hiệu trưởng cần có hình thức đặc biệt (kết hợp cả tinh thần lẫn vật
chất) để khuyến khích, động viên cán bộ và giáo viên tham gia viết sáng kiến
kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ,
giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà
trường cần thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời
sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước và
chính sách của địa phương.
Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám hiệu
chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy học để
phục vụ tốt hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy

17
nghĩ để sáng tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của mình. Từ đó góp
phần nâng cao chất lượng giảng dạy, phù hợp với đổi mới phương pháp hiện
nay.
Qua mỗi đợt phát động, nhà trường có thêm từ 4 đến 5 đồ dùng dạy học
có chất lượng, áp dụng dạy được nhiều bài và nhiều môn khác nhau Góp
phần làm phong phú, đa dạng hơn cho phòng đồ dùng dạy học của nhà trường
8. Nêu gương Người tốt - Việc tốt, khen thưởng khuyến khích vật
chất:
Cuối cùng, một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng
kịp thời và thích đáng với những thành tích của giáo viên dạy giỏi và chủ
nhiệm giỏi. Người cán bộ quản lý cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể
giáo viên, người nào có cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện
và biểu dương những giáo viên dạy giỏi, những tập thể lớp có nhiều học sinh
giỏi.
Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất : “
Một ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ
nhưng có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy và học.
Ban giám hiệu cần có phần thưởng xứng đáng để thưởng các giáo viên
dạy giỏi, đồng thời khen thưởng các thầy cô giáo có nhiều học sinh giỏi. Đồng
thời thường xuyên kiểm tra: vừa nghiêm khắc, vừa công bằng, độ lượng
để động viên tất cả giáo viên đóng góp hết sức mình vào việc thực hiện mục
tiêu, kế hoạch và chất lượng giáo dục của nhà trường đề ra.
Để các thầy cô giáo yên tâm, gắn bó hết mình với nghề nghiệp, đem hết
khả năng và trí tuệ phục vụ cho học sinh học tập đạt kết quả cao thì Ban giám
hiệu cần thực sự chăm lo, quan tâm đến đời sống tinh thần cũng như vật chất
cho đội ngũ giáo viên.
Mỗi giáo viên đều có hoàn cảnh gia đình với những thuận lợi và khó
khăn riêng. Vì vậy, với khả năng và trách nhiệm của mình, Ban giám hiệu nhà
trường nên chú ý quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi nhất để động viên, khích

18
lệ giáo viên yên tâm, phấn khởi hoàn thành nhiệm vụ được giao. Đặc biệt, Ban
giám hiệu cần giải quyết những khó khăn của giáo viên một cách kịp thời như:
Bố trí người dạy thay khi giáo viên có con ốm. Khen thưởng về tinh thần cũng
như vật chất khi giáo viên đạt thành tích cao trong giảng dạy và công tác chủ
nhiệm. Thăm hỏi gia đình giáo viên khi có hiếu, hỷ Đó là những việc làm
thiết thực và có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để động viên giáo viên coi trường
là một tổ ấm của mình.
Ban giám hiệu nhà trường còn kết hợp chặt chẽ với ban phụ huynh học sinh để
thưởng cho những giáo viên giỏi và học sinh giỏi
CHƯƠNG IV:
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA TRƯỜNG
Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy là công việc phức
tạp, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và tổ chức phù
hợp. Để chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng cao, là cả quá trình chỉ
đạo và phấn đấu của các đồng chí cán bộ quản lý và sự cố gắng liên tục của
tập thể giáo viên trong trường.
Trong năm học 2009-2010 trường tiểu học Nghi Thuận đã đạt được một
số thành tích sau:
Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở: 3 đồng chí.
Giáo viên đạt lao động Tiến tiến: 23.
Có 11 sáng kiến kinh nghiệm của Ban giám hiệu cũng như giáo viên đạt
bậc 2 Đề Nghị xét bậc 3 của phòng.
* Về giáo viên dạy giỏi:
- Cấp tỉnh : 1 giáo viên.
- Cấp huyện : 3 giáo viên.
- Cấp trường: 9 giáo viên.
* Kết quả xếp loại đội ngũ cuối năm:
- Xếp loại giỏi : 7 GV
- Xếp loại khá: 16 GV

19
- Xếp loại trung bình : 2 GV
* Về học sinh giỏi các cấp:
Có 1 em học sinh lớp 5 đạt cấp tỉnh trong kỳ thi giải toán trên mạng.
.Có 2 em học sinh lớp 4,5 đạt cấp huyện trong kỳ thi giải toán trên mạng.
Có 2 học sinh đạt giải nhì đồng đội trong kỳ giao lưu học sinh giỏi : Nói
lời hay , viết chữ đẹp cấp huyện
Đội tuyển Thể dục thể thao : Có 2 em đạt giải nhì cờ vua cấp huyện, đạt giải
nhất đồng bóng đá tiểu học cấp cụm.
* Chất lượng học sinh:
Học sinh giỏi toàn diện: 121 /499em . Tỷ lệ: 21,6 %
Học sinh tiến tiến: 240 /599 em . Tỷ lệ: 40%
Học sinh lên thẳng lớp: 547 / 599 em. Tỷ lệ: 97,7%.
Học sinh lớp 5 HTCTTH 100%, trong đó loại khá giỏi chiếm 54%.
III. PHẦN THỨ BA
NHỮNG KẾT LUẬN RÚT RA ĐƯỢC QUA CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO BỒI
DƯÕNG
Qua quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy, ttôi đã rút ra được
những kinh nghiệm và kết quả như sau:
Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy là công việc phức
tạp, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và kế hoạch phù
hợp.
Cán bộ quản lý nhà trường phải là những người tâm với công việc và có
ý thức học hỏi vươn lên trong công tác. Ngoài năng lực quản lý nhà trường,
mọi thành viên trong Ban giám hiệu phải có năng lực chuyên môn thật vững
vàng. Có như vậy mới đẩy mạnh công tác trí dục – Nhiệm vụ trung tâm của
mỗi nhà trường.
Ban giám hiệu cần có quan niệm đúng đắn về xây dựng đội ngũ giáo
viên . Phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, có khen thưởng, động viên kịp thời
để ngày càng có nhiều giáo viên dạy giỏi các bộ môn.

20
Lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn và tăng cường việc thăm lớp,
dự giờ là phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn của các
thầy cô giáo. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để xây dựng đội ngũ giáo
viên .
Nhà trường và giáo viên có vai trò quan trọng trong việc tổ chức chặt
chẽ để hợp nhất các yếu tố chủ quan, khách quan ( học sinh, nhà trường, gia
đình ), tạo ra môi trường sư phạm với điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh để
có thể phát huy hết nội lực của bản thân đạt hiệu quả cao nhất trong việc học
tập.
Trong công tác giảng dạy, nhà trường giữ vai trò chủ đạo và quyết định
thông qua việc tổ chức thực hiện kế hoạch; là nhân tố quy tụ các yếu tố hợp
thành thể thống nhất, phát huy tổng hợp sức mạnh từng thành tố cùng hướng
vào mục tiêu chung; kích thích tính tích cực cao độ nhân tố chủ quan học sinh
để đạt hiệu quả, chất lượng học tập tốt.
Với vai trò như vậy, về phía nhà trường, cần tập trung chỉ đạo đổi mới
mạnh mẽ phương pháp dạy học.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình làm
công tác quản lí trường học. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của bạn đọc.
Nghi Thuận, ngày 23 tháng 5 năm 2010
NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Thị Thiên Chương
Phụ lục
A. PHẦN THỨ NHẤT: Lý do chọn đề tài
B. PHẦN THỨ HAI: Cơ sở lý luận và thực tiễn để giải quyết đề tài
CHƯƠNG I. Cơ sở lý luận và thực tiễn của công tác bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên
21
1. Cơ sở lý luận của đề tài.
2. Cơ sở thực tiễn.

CHƯƠNG II. Thực trạng công tác bồi dưỡng và chất lượng đội ngũ giáo viên
trong trường tiểu học Nghi Thuận .
I. Đặc điểm tình hình nhà trường
II. Đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ và một vài số liệu về
giáo viên và học sinh nhà trường.
CHƯƠNGIII. Một số biện pháp để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường
tiểu học Nghi Thuận.
I. Mục đích yêu cầu.
1. Mục đích.
2. Một số yêu cầu cơ bản cần thiết
II. Nội dung bồi dưỡng.
III. Các biện pháp bồi dưỡng.
1. Vai trò của cán bộ quản lí trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên.
2. Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
3. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn.
4. Kế hoạch thăm lớp dự giờ và tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi.
5. Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp.
6. Tổ chức các chuyên đề.
7. Đẩy mạnh công tác viết SKKN và làm đồ dùng dạy học.
8. Nêu gương người tốt , việc tốt.
CHƯƠNG IV. Kết quả đạt được của trường trong năm học 2009-2010.
C. PHẦN THỨ BA:
Những kết luận rút ra được qua công tác chỉ đạo bồi dưỡng.
22