ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học

Bài tập lớn môn : Giáo dục học

PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I. LÝ DO NGHIÊN CỨU
Nhìn lại 60 năm hình thành và đổi mới ngành mầm non, cho thấy ngành
mầm non nước nhà đã có nhiều cố gắng để ngày càng phát triển. Tuy nhiên, khi
đời sống xã hội ngày càng cao, địi hỏi phải nâng cao trình độ giáo viên mầm
non phù hợp với chương trình giảng dạy mới. Dù gặp nhiều khó khăn, ngành
mầm non đã từng bước vượt qua các khó khăn và xây dựng ngành mầm non
ngày càng phát triển xứng tầm với các ngành khác trong xã hội. Không chỉ ở
thành phố và các khu vực trung tâm, mà ngay cả ở huyện, xã cũng đã có những
nỗ lực nhằm đưa ngành mầm non đi lên
Chương trình Giáo dục mầm non là căn cứ để triển khai và chỉ đạo cơng
tác chăm sóc giáo dục trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non trong cả nước, đồng
thời là căn cứ để đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non, tăng cường cơ sở vật
chất và đảm bảo các điều kiện thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non có
chất lượng.
Giáo dục mầm non là bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục
mầm non thực hiện việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba đến sáu tuổi.
Nhu cầu đổi mới phương pháp giáo dục để giải quyết mâu thuẫn giữa yêu
cầu đào tạo con người mới với thực trạng lạc hậu của phương pháp giáo dục
nước ta hiện nay. Thật vậy, sự phát triển của xã hội và đổi mới đất nước đang đòi
hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Nền kinh tế nước ta
đang chuyển đổi từ cơ chế kế hoạch hoá tập trung sang cơ chế quản lý của thị
trường có sự quản lý của nhà nước, cơng cuộc đổi mới này đề ra những yếu cầu
mới đối với hệ thống giáo dục, đòi hỏi chúng ta cùng với những thay đổi về nội
dung, cần có những đổi mới căn bản về phương pháp dạy học. Nhiều giáo viên
vẫn chưa từ bỏ lối dạy học cũ, khơng kiểm sốt và điều khiển được sự hoạt động
của trẻ, làm cho trẻ bị động, lệ thuộc vào giáo viên.

1

Bài tập lớn môn : Giáo dục học

Mâu thuẫn giữa yêu cầu đào tạo con người xây dựng xã hội cơng nghiệp
hố, hiện đại hố với thực trạng lạc hậu của phương pháp dạy học đã làm nảy
sinh và thúc đẩy một cuộc vận động đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các
cấp trong ngành giáo dục và đào tạo từ một số năm nay với những tư tưởng chủ
đạo được phát triển dưới nhiều hình thức khác nhau như “lấy trẻ làm trung tâm”,
“phát huy tính tích cực”, “tích cực hố hoạt động học tập”… Trong tình hình
hiện nay như vậy, giáo viên trường mầm non đã có những thuận lợi hay những
khó khăn thách thức mà họ gặp phải như thế nào? Đó là vấn đề mà đề tài này
đang nghiên cứu và đi đến câu trả lời.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên trường mầm non Bến
Thủy trước sự đổi mới về nội dung chương trình, phương pháp dạy học. Từ
đó,làm căn cứ để nêu ra các phương pháp dạy học tích cực đang được phát huy
và vận dụng hiện nay.
III. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu tìm hiểu được thuận lợi và khó khăn của giáo viên trước sự đổi mới
của nội dung, chương trình, phương pháp dạy học thì sẽ làm căn cứ đưa ra được
các biện pháp để nâng cao hiệu quả học tập cho trẻ.
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1. Tìm hiểu cơ sở lý luận của việc thực hiện đổi mới ở trường mầm non
Bến Thủy
2. Tìm hiểu những thuận lợi mà các giáo viên đã đạt được trước sự đổi mới.
3. Những khó khăn mà họ đã mắc phải.
V. GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung giải quyết vấn đề
1. Tìm hiểu cơ sở lý luận của việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.

2. Thực trạng tại trường mầm non và những thuận lợi, khó khăn của giáo
viên trước cơng cuộc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.

2


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI NỘI
DUNG, CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Như đã rõ, xu hướng chung của thế giới ngày nay là tiến tới tồn cầu hố
và kinh tế tri thức, dựa trên nền tảng sáng tạo khoa học và công nghệ. Đó là một
thế giới đang trong q trình thay đổi cực nhanh, cả về cuộc sống vật chất và
văn hố, theo từng đợt sóng cách mạng cơng nghệ liên tiếp, dồn dập như trước
đây chưa hề thấy, dễ dàng bỏ lại hay nhấn chìm các quốc gia khơng vượt qua
đuợc, khơng thích ứng nổi, hoặc thích ứng chậm hơn những đợt sóng ấy. Về
phương diện liên quan trực tiếp đến giáo dục, đợt sóng mới về cơng nghệ thơng
tin, sẽ có ảnh hưởng lớn lao đến q trình phổ biến, tiếp thu, xử lý, vận dụng và
sáng tạo tri thức. Cho nên nói đến giáo dục thế kỷ 21 là nói đến một nền giáo
dục đặt trên cơ sở thích ứng với những điều kiện, khả năng và nhu cầu phát triển
đó của xã hội mới.
Trong bối cảnh đó, nhiều người khi nói tới hiện đại hố giáo dục thường
chỉ nghĩ đến việc vận dụng các phương tiện kĩ thuật, công nghệ hiện đại, đặc
biệt là công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập. Điều này đương nhiên
quan trọng, song cái chính chưa phải ở đó. Cái chính là thay đổi tư duy giáo
dục, xác định lại quan niệm về mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường, từ đó
thay đổi cung cách dạy học, và phương pháp, nội dung, tổ chức và quản lý giáo
dục, nhằm xây dựng một nền giáo dục phù hợp hơn với yêu cầu của xã hội và
cuộc sống trong kỷ nguyên kinh tế tri thức.

Trong thời đại mà cơ may tồn tại và phát triển của các quốc gia dựa trên
sự thơng minh tài trí của cộng đồng nhiều hơn là của cải, tài nguyên sẵn có,
phương châm giáo dục khơng cịn là nhồi nhét càng nhiều kiến thức càng tốt, mà
là rèn luyện khả năng tư duy, khả năng thích ứng mau lẹ, rèn luyện đầu óc và
nhân cách, để có những con người ném vào hồn cảnh nào cũng xoay sở và
vươn lên được, tự khẳng định mình đồng thời thúc đẩy cộng đồng tiến lên.
Trước đây, nhà trường thường chăm chú đào tạo những lớp người theo những
3


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

khuôn mẫu nhất định, ngoan ngoãn và cần mẫn làm việc theo những ước lệ và
định chế sẵn có, quen được dẫn dắt, bao cấp, làm theo, hơn là độc lập suy nghĩ
và tự chịu trách nhiệm. Những mẫu người như thế không thể là mục tiêu đào tạo
của nhà trường khi bước sang thế kỷ 21. Song điều đáng nói ở đây là ngồi các
phẩm chất đó, các giáo viên phải đào tạo cho các em biết giao tiếp và hợp tác,
có tư duy cởi mở với vai nhìn mới, và nhất là phải có đầu óc sáng tạo, yếu tố
then chốt thúc đẩy xã hội tiến lên trong kỷ nguyên mới.
Trên quan điểm tổng quát đó, phải đặc biệt chú ý những vấn đề chính sau đây:
1) Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức và nguyên tắc đồng tâm phát triển
từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thơng giữa các độ tuổi, giữa nhà trẻ, mẫu giáo
và cấp tiểu học; thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn
với cuộc sống và kinh nghiệm của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng bước hoà nhập vào
cuộc sống.
Phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em, hài hồ giữa ni dưỡng,
chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em phát triển cơ thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh
nhẹn; cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng,
yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em,
bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin và hồn nhiên, yêu thích cái đẹp; ham hiểu biết,

thích đi học.
2) Trong thời kỳ kinh tế tri thức, đương nhiên tri thức là quan trọng,
nhưng như trên đã nói, yếu tố quyết định sức sống và vươn lên của một cộng
đồng là khả năng sáng tạo, mà muốn sáng tạo thì chỉ có tri thức thơi chưa đủ,
cịn phải có đầu óc tưởng tượng. Tri thức mà thiếu trí tưởng tượng thì khơng thể
sử dụng linh hoạt và dễ biến thành tri thức chết, tri thức khơng phát triển được.
Có tri thức mà thiếu đầu óc sáng tạo thì chỉ có thể làm theo, bắt chước, không
nghĩ ra được ý tưởng mới, mà trong xã hội ngày nay, dù là lĩnh vực kinh doanh,
khoa học, công nghệ hay văn hố, nghệ thuật, khơng có ý tưởng mới có nghĩa là
vơ vị, nhàm chán, khơng có sức hút, khơng đủ sức cạnh tranh. Do đó giáo dục
thế kỷ 21 không thể chỉ coi trọng tri thức mà cịn phải chú ý rèn luyện trí tưởng
4


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

tượng, làm cơ sở cho tư duy sáng tạo. Ngay từ tuổi nhỏ trẻ phải làm quen độc
lập suy nghĩ,sáng tạo, tập phát hiện và giải quyết vấn đề
3) Trong giáo dục công bằng, dân chủ có nghĩa là bảo đảm cho mọi cơng
dân quyền bình đẳng về cơ hội học tập và phát triển tâm lý như nhau. Bước vào
kinh tế tri thức, đó khơng chỉ là một ngun tắc đạo đức, đó cịn là điều kiện cần
thiết để đảm bảo sự phát triển của xã hội. Vì chỉ khi có cơng bằng, dân chủ trong
giáo dục, chỉ khi mọi người, dù giàu nghèo, sang hèn, đều có cơ hội học tập phát
và phát triên như nhau, khi đó tiềm năng năng lực của các em nói chung và của
xã hội nói riêng mới được khai thác hết. Trên thực tế điều đó có nghĩa là khơng
để cho bất cứ ai chỉ vì nghèo khó mà khơng được học được học tập,vui chơi như
bạn bè cùng trang lứa. Với chế độ học tập buộc phải học thêm ngoài giờ rất
nhiều như học đàn,múa,hát... phải đóng góp vơ vàn khoản tốn kém ngồi học
phí, hàng năm phải mua dụng cụ học tập và đồ chơi mới.
4) Cho nên giáo dục phải phóng khống, khơng hạn chế, hay kìm hãm mà

trái lại phải tơn trọng phát triển cá tính, và muốn thế khơng thể gị bó mọi người
trong một kiểu đào tạo như nhau, một hướng học như nhau, mà phải mở ra
nhiều con đường, nhiều hướng, tạo nhiều cơ hội lựa chọn cho mọi thế hệ trẻ
phát triển tài năng.
5) Mỗi trẻ đều cần học tập, cần được vui chơi, cho nên giáo dục thường
xun (ngồi học đường) phải khơng ngừng mở rộng cả về phạm vi, quy mơ,
hình thức, đối tượng, và sử dụng những phương tiện kỹ thuật tiên tiến nhất: máy
tính, Internet, đa truyền thơng khơng dây,các trang thiết bị cần thiết như
đàn,phòng múa... để cho ai, ở đâu và bất cứ lúc nào cũng có thể học,vui chơi,tìm
hiểu thế giới xung quanh được dễ dàng và có hiệu quả.{Để thực hiện xã hội học
tập trẻ em, thì ngay từ trường mầm non, phải giáo dục lòng ham mê,hứng thú
học tập,tìm hiểu thế giới tự nhiên và phát triển tài năng,năng khiếu trẻ … Phải
bớt đi những giờ dạy học trên lớp,tăng cường nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp
như tham quan-tìm hiểu,tổ chức các trị chơi dân gian,góc vui chơi,văn

5


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

nghệ...theo đúng đặc thù của trẻ mẫu giáo “học mà chơi,chơi mà học”. Đồng
thời khơng được gị bó,ép buộc trẻ,và bắt trẻ học tập vui chơi quá sức.
6) Đặc điểm dễ thấy nhất của giáo dục thế kỷ 21 là sử dụng rộng rãi
Internet, công nghệ thông tin trong mọi khâu giáo dục, từ nội dung cho đến
phương pháp, tổ chức. Lý do dễ hiểu là vì một mặt cơng nghệ thơng tin đã len
lỏi vào mọi hoạt động kinh tế và đời sống xã hội hiện đại, khiến cho hiểu biết tối
thiểu về tin học trở nên cần thiết cho mọi người, và mặt khác, máy tính, Internet,
viễn thơng, truyền thơng khơng dây đã trở thành những cơng cụ có thể hỗ trợ
đắc lực việc giảng dạy và học tập theo các yêu cầu nêu trên. Hiện nay không

phải ai cũng nhận thức được tầm quan trọng của các phương tiện kỹ thuật này
đối với giáo dục, cho nên đầu tư cho lĩnh vực này thường chưa đủ mức tới hạn
cần thiết và khơng đồng bộ để có thể phát huy đầy đủ tác dụng. Hơn nữa lĩnh
vực này lại tiến quá nhanh, nếu khơng nhìn xa trơng rộng thì có nguy cơ tốn kém
nhiều mà vẫn luôn luôn bị lạc hậu.
7) Cuối cùng, muốn đem lại những thay đổi lớn trong giáo dục thì trước
hết phải thay đổi cách quản lý giáo dục. Trong kinh tế tri thức, phát huy tài
năng,năng lực của trẻ là điều kiện cần thiết để tăng hiệu quả của mọi tổ chức.
Điều đó càng đặc biệt đúng với các tổ chức giáo dục mà nhiệm vụ trực tiếp liên
quan đến việc đào tạo con người.Quản lý giáo dục cũng tức là quản lý các hoạt
động làm nền tảng phát triển trí tuệ,nhân cách,phát triển năng lực sáng tạo của
xã hội, cho nên càng cần thiết phải hiểu biết những đặc điểm này để quản lý một
cách thật sự thông minh, phát huy được tiềm năng của trẻ “trẻ em hôm nay-thế
giới ngày mai”
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở
TRƯỜNG MẦM NON BẾN THỦY
Trong nhiều năm qua, với phương châm “dạy tốt, học tốt”, cơ và trị
trường mầm non Bến Thủy đã gặt hái được nhiều thành tích xuất sắc. Có được
kết quả này là sự phấn đầu của tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh, đã không

6


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

ngừng vượt qua mọi khó khăn, đồn kết một lịng, để rồi từ đó đem lại những
kết quả cao trong việc thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn
Gần 3 năm qua, chi bộ đã gắn với thực hiện cuộc vận động "hai không"
của ngành giáo dục và xây dựng môi trường thân thiện - học sinh tích cực, bước
đầu có hiệu quả.

Đến trường mầm non Bến Thủy hôm nay, điều ấn tượng đầu tiên đối với
chúng tôi là khuôn viên của nhà trường khá đẹp mắt. Ở đây, là một thế giới thiên
nhiên thu hẹp, với nhiều cây cảnh đẹp và 18 loại đồ chơi ngoài trời dành cho trẻ,
tạo nên một cảnh quan sinh động và có tính thẩm mỹ cao. Được biết, trước đây
điều kiện cơ sở vật chất của trường gặp nhiều khó khăn, Chi bộ đã lãnh đạo nhà
trường từng bước khắc phục và làm theo lời Bác "Dù khó khăn đến đâu vẫn thi
đua dạy tốt - học tốt". Từ đó, những năm qua xuyên suốt sự chỉ đạo của chi bộ
Đảng là "Phát huy nội lực, khắc phục khó khăn, khơng ngừng đổi mới phương
pháp chăm sóc và giáo dục trẻ". Đặc biệt qua 3 thực hiện cuộc vận động "Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh", thì những nội dung của mục
tiêu đó càng được đẩy mạnh và đi vào chiều sâu.
Hiện nay chi bộ trường Mầm non Bến Thủy có 13 đảng viên. Để cuộc vận
động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" thực sự có hiệu
quả, chi bộ Đảng đã thực hiện nghiêm túc sự chỉ đạo của Đảng ủy phường.Mỗi
cán bộ, đảng viên, công chức ln tâm huyết với cơng việc, hết lịng thương yêu
trẻ và có ý thức tự lực tự cường. Việc "làm theo" của cuộc vận động còn được
thể hiện rõ nét trong chủ điểm của năm học 2009 - 2010 là "Đổi mới công tác
quản lý, ứng dụng công nghệ thông tin và nâng cao chất lượng giáo dục". Hiện
nay, trường có 24 giáo viên đứng lớp, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn,
trong đó, có 70% đạt trình độ trên chuẩn. Nhà trường đầu tư cơ sở vật chất khá
đầy đủ, 10/10 lớp học được trang bị máy vi-tính đầy đủ và đều ứng dụng cơng
nghệ thơng tin trong giảng dạy có hiệu quả. Qua cuộc vận động này, nhằm phát
huy hơn nữa những việc làm tốt, về tu dưỡng, rèn luyện tác phong của 1 nhà
giáo. Thiết thực nhất đó là nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ".
7


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

Từ nhận thức và hành động của mỗi cán bộ, đảng viên trong chi bộ đã góp

phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Năm học này, trường huy động được 361
trẻ đến trường, vượt 15% chỉ tiêu đề ra. Chất lượng giáo dục trẻ không ngừng
được nâng lên, tỷ lệ trẻ 5 tuổi đạt kết quả khá và tốt 93%. Nhiều năm liền chi bộ
đạt trong sạch vững mạnh tiêu biểu, các tổ chức cơng đồn, đồn thanh niên đạt
vững mạnh xuất sắc được các cấp khen thưởng. Tổ chức thi tiết dạy mẫu, thi đồ
dùng đồ chơi trong giáo viên, thi bé khỏe, bé ngoan trong học sinh. Tổ chức các
phong trào VHVN-TDTT. Đầu tư thêm cơ sở vật chất, phấn đấu. XD trường đạt
chuẩn quốc gia giai đoạn 2 vào năm 2011".
Phát huy những kết quả đạt được trong năm học qua, trên cơ sở triển khai
nhiệm vụ năm học mới. Nhà trường tiếp tục duy trì, chấn chỉnh kỷ cương dạy và
học. Chú trọng đúng mức việc đánh giá chất lượng dạy và học, tăng cường xây
dựng đội ngũ nhà giáo. Từng bước xây dựng cơ sở vật chất theo hướng hiện đại.
Triển khai thực hiện tốt cuộc vận động “Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và
bệnh thành tích trong giáo dục”. Nhà trường tiến hành kiểm tra học sinh thực
chất hơn, đánh giá đều tay để học sinh có ý thức tự giác phấn đấu học tập.
Tồn trường tiếp tục triển khai cuộc vận động “Nói khơng với tiêu cực và
bệnh thành tích trong giáo dục” (hai không). Cuộc vận động “hai không” trong
năm học 2011-2012 gồm bốn nội dung: nói khơng với tiêu cực trong thi cử và
bệnh thành tích, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc học sinh ngồi
nhầm chỗ.
Trường nghiêm túc tổ chức sinh hoạt đầu năm học trong giáo viên, học
sinh, các bậc cha mẹ học sinh về bốn nội dung của cuộc vận động “hai không”.
Tổ chức đăng ký, cam kết thi đua, trong đó nhấn mạnh yêu cầu “Mỗi giáo viên
là một tấm gương đạo đức và tự học”. Trường mầm non Bến Thủy đã xây dựng
và đưa vào khai thác hệ thống các công cụ phục vụ đỏi mới phương pháp dạy
học, đánh giá học sinh, ứng dụng tin học để thực hiện giáo án điện tử, xây dựng
bộ tài liệu hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp dạy học…

8

Bài tập lớn môn : Giáo dục học

Tổ chức cung ứng SGK,đồ chơi, thiết bị dạy học một cách kịp thời, bảo
đảm đủ số lượng và đạt yêu cầu về chất lượng. Củng cố và hồn thiện hệ thống
khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục ở tất cả các thành phố. Tăng cường
bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ làm cơng tác khảo thí và kiểm định
chất lượng giáo dục.
Trường đã xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, nâng cao trình độ giáo
viên, tăng tỷ lệ giáo viên dạy giỏi và những giáo viên trình độ đại học khắp tồn
thành phố.
Đẩy mạnh phân cấp quản lý giáo dục nhất là trong quản lý tuyển dụng
giáo viên, sử dụng ngân sách, tổ chức quá trình đào tạo…
1. NHỮNG THUẬN LỢI MÀ TẬP THỂ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
MẦM NON BẾN THỦY ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC TRƯỚC SỰ ĐỔI MỚI VỀ
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC.
Trường có một đội ngũ giáo viên trẻ, có tinh thần làm việc hăng hái, vui
tươi, có phẩm chất chính trị tốt, có tiềm năng chun mơn lớn, nhiệt tình trong
cơng tác giảng dạy. Cơ sở vật chất của trường từng bước được cải thiện, được
đầu tư theo hướng hiện đại đáp ứng yêu cầu giáo dục mới. Có trong tay đội ngũ
giáo viên mạnh cả về chất và lượng, trường mầm non Bến Thủy có nhiều thuận
lợi khi triển khai các chương trình hoạt động. Những phong trào thi đua luôn
nhận được sự ủng hộ tích cực của đơng đảo CBGV-CNV. Thực hiện đổi mới
chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục. Phát triển và ứng dụng rộng rãi
hệ thống các công cụ phục vụ đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra,
đánh giá.
Trường đã nêu ra các biện pháp đồng bộ với cán bộ quản lý, giáo viên,
học sinh các giải pháp đặc biệt. Mặt khác, trường mầm non Bến Thủy là một
trường điểm của thành phố Vinh. Tất cả các giáo viên trong trường đều được tập
huấn bồi dưỡng kiến thức mới trong định hướng đổi mới nội dung chương trình,

phương pháp dạy học trước khi áp dụng vào dạy học chính thức.

9


Bài tập lớn mơn : Giáo dục học

Trường học cịn sáng tạo, vận dụng từng phong trào vào đặc thù hoạt động
của từng lớp. Đáng nói hơn cả là phong trào thi đua “Lao động giỏi” đã được
cơng đồn cụ thể hoá bằng phong trào “hai tốt” theo đặc trưng và truyền thống
của ngành. Phong trào này đã được phát động thường xuyên trong suốt năm học
và phát triển rầm rộ hơn vào các ngày lễ lớn bằng các đợt hội giảng và thi giáo
viên dạy giỏi các cấp. Để thi đua “Hai tốt”, 100% giáo viên đã tham gia viết và
áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, coi đây là hình thức thúc đẩy GV tự học, tự bồi
dưỡng, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ. Trong năm qua, tồn ngành đã có
thêm nhiều sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại tốt. Bên cạnh đó, giáo viên các
trường đã tổ chức các chuyên đề dạy học cho cả lớp, trong đó chú trọng đến
chuyên đề sử dụng trang thiết bị dạy học hiện đại trong giảng dạy, nhất là trong
khi thi giáo viên dạy giỏi. Trong giáo dục điện tử, vai trò người giáo viên dần
dần được thay đổi. Người giáo viên khơng cịn giữ vai trị trung tâm mà chuyển
sang vai trò điều phối, hướng vào trung tâm học sinh. Khi dạy bằng giáo án điện
tử thì màn hình có thể thay cho bảng truyền thống, hình vẽ sinh động, trẻ có thể
nhớ lâu rèn luyện cho các giáo viên với khả năng thiết kế giáo án điện tử trường
mầm non Bến Thủy thấy rằng các giáo viên với khả năng sư phạm và kinh
nghiệm giảng dạy vốn có, nếu được bồi dưỡng về kiến thức tin học, hồn tồn
có khả năng thiết kế được các bài giảng điện tử để diễn đạt tốt các phương pháp
sư phạm, góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy. Việc vận dụng CNTT và
các thiết bị dạy học hiện đại vào việc cải cách phương pháp dạy học đã và đang
trở thành một phong trào sôi nổi ở trường mầm non Bến Thủy. Nhờ vào khả
năng tuyệt vời của máy tính, các giáo viên có thể xây dựng các bài giảng điện tử

bao gồm các công cụ đa phương tiện như: văn bản, đồ hoạ, hình ảnh, âm thanh,
hoạt cảnh… một cách sinh động, thu hút sự chú ý của trẻ , đồng thời dễ dàng thể
hiện được các phương pháp sư phạm nhằm tăng khả năng tích cực chủ động
tham gia học tập của trẻ. Việc làm này góp phần thúc đẩy khả năng tiếp cận tiến
bộ khoa học kỹ thuật của CBGV, tránh tình trạng “dạy chay, học chay”, kém
hiệu quả mà ngành GD đang kiên quyết khắc phục.Trường mầm non Bến Thủy
10


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

đã thường xuyên đưa ra những biện pháp mạnh tay để ngăn ngừa tiêu cực trong
nhà trường và giữ gìn mơi trường giáo dục trong sáng, lành mạnh. Không chỉ
nâng cao nhận thức của CBGV, mầm non Bến Thủy còn gắn việc thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học, bài trừ hiện tượng tiêu cực trong nhà trường với đánh
giá thi đua hàng năm. Từ đó, mầm non Bến Thủy đã xác định cho mình hướng
đi đúng đắn là lấy chất lượng, hiệu quả giáo dục thực chất làm nền tảng cho mọi
hoạt động.
Các em ở trường là những trẻ có tư chất thơng minh, được nhà trường, gia
đình, xã hội quan tâm đầy đủ nên không thiếu thốn phương tiện học tập, giáo
viên khơng phải khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức.
+Hiện nay trường mầm non đã có điều kiện đầu tư và trang bị Tivi, đầu
Video, xây dựng phòng đa năng với hệ thống máy tính và máy chiếu, nối mạng
internet,phịng đàn,hát...
+Cơng nghệ thơng tin phát triển đã mở ra những hướng đi mới cho ngành
giáo dục trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học. Cơng nghệ
thơng tin phát triển mạnh kéo theo sự phát triển của hàng loạt các phần mềm
giáo dục và có rất nhiều những phần mềm hữu ích cho người giáo viên mầm
non.Các phần mềm này rất tiện ích và trở thành một công cụ đắc lực hỗ trợ cho
việc thiết kế giáo án điện tử và giảng dạy trên máy tính, máy chiếu, bảng tương

tác cũng như trên các thiết bị hỗ trợ khác như Tivi, đầu Video...vừa tiết kiệm
được thời gian cho người giáo viên mầm non, vừa tiết kiệm được chi phí cho
nhà trường mà vẫn nâng cao được tính sinh động, hiệu quả của giờ dạy. Nếu
trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh,
biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng CNTT giáo
viên có thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong
phú, chủ động quayphim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử. Chỉ cần vài
cái "nhấp chuột" là hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu
sắc, những hàng chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra
với hiệu ứng của những âm thanh sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý
11


Bài tập lớn mơn : Giáo dục học

và kích thích hứng thú của học sinh vì được chủ động hoạt động nhiều hơn để
khám phá nội dung bài giảng. Đây có thể coi là một phương pháp ưu việt vừa
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo
dục của Vưgotxki " Dạy học lấy học sinh làm trung tâm" một cách dễ dàng
+Có thể thấy ứng dụng của cơng nghệ thơng tin trong giáo dục mầm non
đã tạo ra một biến đổi về chất trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục mầm
non, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và
học sinh.
+Giáo viên đã tích cực tìm hiểu, tham khảo để nâng cao nhận thức về chủ
trương của Bộ GD-ĐT trong việc đổi mới chương trình GDMN và phương pháp
giảng dạy.
+Nhà trường thường xuyên tổ chức các chuyên đề xoay quanh vấn đề “
Đổi mới phương pháp” nhằm tìm ra một giải pháp có tính khả thi và hiệu quả.
+ Tích cực tham gia các đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
vào các dịp hè do Sở và phòng tổ chức. Thường xuyên tổ chức thăm lớp dự giờ

để nâng cao chất lượng giảng dạy nhằm góp ý rút kinh nghiệm mà cốt lỏi là
thực hiện đổi mới phương pháp .
+ Đại đa số giáo viên khơng cịn dạy theo lối cơ nói gì trẻ làm theo cố cái
đó mà đa số lấy trẻ làm trung tâm đề hướng trẻ vào tham gia các hoạt động 1
cách tích cực có hiệu quả.
+ Thường xuyên tổ chức phong trào thao giảng, dự giờ thăm lớp để góp ý
giúp giáo viên rút kinh nghiệm và có sự thống nhất chung trong tồn nhà
trưưịng.
2. NHỮNG KHĨ KHĂN MÀ CÁC GIÁO VIÊN GẶP PHẢI TRƯỚC
CƠNG CUỘC ĐỔI MỚI.
+Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên chưa đồng bộ; số giáo viên có năng
lực chun mơn giỏi cịn ít; vẫn cịn một bộ phận cán bộ, giáo viên chưa thường
xuyên chăm lo rèn luyện phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, chậm đổi
mới phương pháp giảng dạy.
12


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

+Do một số cấp ủy, chính quyền chưa quan tâm đúng mức cơng tác giáo
dục - đào tạo; triển khai một số chủ trương, chính sách về phát triển giáo dục
cịn chậm. Phân cấp quản lý hệ thống giáo dục trên một số lĩnh vực khơng cịn
phù hợp; cải cách hành chính và đổi mới cơng tác quản lý cịn nhiều vướng mắc;
các cơ chế, chính sách chưa đủ mạnh để thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao.
Hiệu quả phối hợp giáo dục giữa nhà trường - gia đình - xã hội chưa thực sự
hiệu quả. Phương pháp giáo dục đạo đức, giáo dục cơng dân thiếu đổi mới.
+ Trong q trình thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học một
số giáo viên vẫn cịn chưa tích cực cải tiến phương pháp, còn nặng nề trong lối
dạy củ, chưa chịu khó học hỏi nâng cao nghiệp vụ chun mơn.
+ Một số giáo viên đơi lúc cịn nói nhiều, ít tạo cơ hội để cho trẻ tham gia vào

các hoạt động .
+ Cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ cho GDMN cịn ít, chủ yếu là
những đồ dùng giáo viên tự làm nên phần nàog ảnh hưởng đến chất lượng dạy
và học
+Việc xây dựng các loại kế hoạch phục vụ cơng tác giảng dạy địi hỏi giáo
viên phải chủ động,sáng tạo,linh hoạt mềm dẻo tùy theo trình độ của trẻ ở lớp
mình để xây dựng nội dung và kế hoạch giáo dục trẻ sao cho phù hợp với chủ đề
lứa tuổi và trẻ tại nhóm lớp mình. Vì vậy,một số giáo viên còn lúng túng khi
thực hiện lập kế hoạch,vì giáo viên mầm non lâu nay vẫn quen với việc dạy theo
chương trình sẵn có thụ động.
+ Dạy theo phương pháp mới,các hoạt động giáo dục tiến hành theo
hướng tích hợp giáo viên gặp khó khăn trong cách xác định đâu là mặt trọng
tâm,cách lồng ghép các kiến thức kỹ năng và tích hợp các mặt phát triển cho phù
hợp với độ tuổi của trẻ,hiểu kỹ năng tổ chức và tích hợp các hoạt động cho trẻ
một cách gượng ép,gị bó.Một số giáo viên đưa vào q nhiều hoạt động trong
giờ làm trẻ mệt mỏi.

13


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

+Số trẻ trong một lớp q đơng nên giáo viên khó quan sát nắm bắt tình
hình và tâm lý của từng trẻ,khó tổ chức các hoạt động để phát huy tính tích cực
của trẻ trong nhóm lớp và khó đảm bảo cho mỗi trẻ được tham gia hoạt động.
+Việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học ở
giáo dục mầm non còn đang ở giai đoạn đầu nên vẫn còn được nghiên cứu, đánh
giá và rút kinh nghiệm vì vậy vẫn chưa phát huy được hiệu quả tối đa của nó.
+Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn lúng
túng, chưa có sự phân biệt rõ ràng với các tiết dạy không ứng dụng công nghệ

thông tin.
+Việc kết nối và sử dụng khai thác tiện ích của cơng nghệ mạng máy tính
và mạng Internet chưa được các trường mầm non thực hiện một cách triệt để và
có chiều sâu

14


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

PHẦN III: KẾT LUẬN
I. NHỮNG KẾT LUẬN CHUNG.
Hiện nay, trước sự đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy học
có tính chất phổ biến rộng rãi như hiện nay đòi hỏi Ban Giám Hiệu nhà trường
và giáo viên phải có hướng khắc phục từ từ, tạo cho trẻ thói quen thích nghi dần
với các phương pháp học mới này, cả giáo viên và các em phải có sự nỗ lực,
cộng tác để đưa đến một kết quả tốt nhất là trẻ thích nghi với phương pháp dạy
mới, giáo viên cần phải coi trọng cả hai mặt ghi nhớ tri thức đó là ghi nhớ máy
móc và ghi nhớ có ý nghĩa. Vì có những tri thức sẽ cần sự ghi nhớ máy móc thì
kiến thức sẽ hình thức và đột nhiên qn đi tồn bộ hay một chi tiết kiến thức thì
khơng có cách nào khơi phục lại được. Nhưng nếu chỉ ghi nhớ ý nghĩa thì kiến
thức khơng thường trực ở trong óc, khi cần thiết lại mất thời gian tái tạo lại nó
dẫn đến vận dụng chậm, khơng thành thạo. Cho nên, để dạy trẻ tốt, các giáo viên
cần phát huy những mặt thuận lợi sẵn có đồng thời khắc phục những khó khăn
tạm thời để rút ra cho mình một phương pháp dạy học cho mình phù hợp với
từng môi trường học, từng môn học, từng lớp học, đến từng đối tượng học sinh
thích hợp để ngày càng đưa học sinh của mình, những chủ nhân tương lai của
đất nước tiến sâu hơn vào kho tri thức chung của nhân loại.
II. ĐỀ XUẤT SƯ PHẠM.
Để việc ĐMPPDH không chỉ là phong trào, để nó khơng chỉ được nhìn

thấy trên bề nổi mà còn được nhân rộng ở các nhà trường, từng lớp học, trở
thành thói quen của mỗi thầy cơ giáo thì một trong những điều kiện cần thiết là
sự quan tâm, chỉ đạo, giúp đỡ thiết thực từ phía ban giám hiệu nhà trường và các
cấp quản lý. Vì rất nhiều lý do như đã thốt ly giảng dạy, bận bịu với quá nhiều
việc, nên ban giám hiệu các nhà trường thường ít có thời gian dự giờ, có nơi
chưa thực sự đi sâu, đi sát, tháo gỡ kịp thời những băn khoăn, vướng mắc của
GV trong việc triển khai yêu cầu này. Thực tế cho thấy, nếu hiệu trưởng trường
nào quan tâm đến việc ĐMPPDH, thì chắc chắn GV trường ấy sẽ được tạo điều
kiện để tiếp cận với các phương pháp dạy học mới, với trang thiết bị hiện đại, có
15


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

cơ hội được tham dự những buổi hướng dẫn, trao đổi kinh nghiệm của những
chuyên gia... Ngoài việc chuẩn bị điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, tập
huấn GV... điều quan trọng nữa là ban giám hiệu các trường phải chủ động, sáng
tạo trong cách tổ chức, quản lý để khích lệ GV thường xuyên thực hiện đổi mới
trong các giờ dạy, khơng để tình trạng người làm cũng được, người không làm
cũng chẳng sao.
Để đổi mới giáo dục đạt được hiệu quả cao, qua nghiên cứu tơi có một số
đề xuất như sau:
- Trước hết trong vài ba năm tới cần gấp rút chấn hưng giáo dục, kiên
quyết loại trừ những xu hướng tiêu cực, lạc hậu.
- Mục tiêu chấn hưng là nhằm đưa giáo dục trở lại quỹ đạo lành mạnh
đúng đắn, tăng hiệu quả giáo dục, nói đúng hơn là khắc phục lãng phí để sử
dụng tốt hơn các nguồn lực phát triển giáo dục, hướng nhà trường nhích dần lên
yêu cầu hội nhập quốc tế và xu hướng kinh tế tri thức, chuẩn bị điều kiện tiến
lên cải cách toàn diện, mạnh mẽ ở giai đoạn sau. Cải cách là việc lớn, kiên quyết
nhưng không vội vã.

- Giáo dục trẻ phải từ từ, giáo viên phải tìm hiểu từng trẻ, những lớp, cấp
mà mình sẽ dạy để từ đó đưa ra những phương pháp giảng dạy phù hợp.
- Lập kế hoạch dạy học, soạn giáo án phải kỹ càng, chi tiết để giúp trẻ
hiểu rõ, tăng tính thuyết phục và tăng hiệu quả từng tiết dạy bằng giáo án điện
tử,CNTT
- Cần phải biết kết hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục: nhà trường,
gia đình, cộng đồng xã hội…
- Giáo viên cần phải thay đổi phương pháp giáo dục từ dạy học truyền
thống sang dạy học hiện đại đồng thời phải thường xuyên kiểm tra đánh giá trẻ,
cần phải khắc phục nhược điểm, phát duy ưu điểm của các phương pháp dạy học
một cách đầy đủ, đúng lúc, đúng chỗ trong quá trình dạy học.
Đổi mới phương pháp dạy học trong ngành giáo dục nói chung và giáo
dục mầm non nói riêng bằng ứng dụng CNTT là cả một quá trình lâu dài và đầy
16


Bài tập lớn mơn : Giáo dục học

khó khăn thách thức. Nó khơng chỉ địi hỏi sự quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất
của nhà nước, ngành giáo dục đào tạo và các trường mầm non mà còn đỏi hỏi sự
say mê nhiệt huyết với nghề của đội ngũ giáo viên mầm non. Để làm được điều
này cần có sự chỉ đạo thống nhất và đồn kết từ nhà nước đến các ban ngành và
các trường mầm non, góp phần làm đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức
giáo dục và quản lý giáo dục mầm non. Bên cạnh đó, các cấp ngành, trường học
cần quan tâm đến cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên mầm non
để giúp họ có thể yên tâm phát huy năng lực, trau dồi lòng yêu nghề và thực
hiện tốt được yêu cầu của nhiệm vụ "ứng dụng CNTT trong đổi mới phương
pháp dạy học."
Sự cần thiết phải ĐMPPDH thì đã rõ, song để thực hiện được rộng khắp
trong tồn ngành thật khơng đơn giản. Nó địi hỏi người thầy khơng chỉ có bản

lĩnh nghề nghiệp vững vàng, mà cịn phải tự mình vượt qua những thói quen đã
ăn sâu, bám rễ. Nói như một vị cán bộ quản lý ngành: “Nó địi hỏi thay đổi nhận
thức về sự trao đổi chủ thể trong một tiết dạy và phục vụ cho điều ấy là biết bao
công sức: Làm quen với công nghệ thông tin và những phương tiện dạy học hiện
đại, sử dụng được đa dạng các hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với những
đòi hỏi mới về kiến thức cũng như tâm lý của học trị... Hãy nhìn vào những đơi
mắt học trẻ! Chúng ta sẽ thấy sự háo hức, niềm khát khao hiểu biết vô bờ.
Chúng đang mong đợi các thầy cô truyền cho cách tự phát hiện, chiếm lĩnh và
sử dụng tri thức một cách tự nhiên nhất, giản đơn nhất và cũng khó qn nhất.
Vậy thì, ĐMPPDH là một nhu cầu khơng thể thiếu, và mỗi thầy cô giáo hãy nỗ
lực hết mình !”.

17


Bài tập lớn môn : Giáo dục học

MỤC LỤC
Trang

PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG..................................................................1
I. LÝ DO NGHIÊN CỨU......................................................................................1
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU............................................................................2
III. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC...........................................................................2
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU...........................................................................2
V. GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU..............................................................................2
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.................................................................3
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI NỘI DUNG,
CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC................................................3
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM

NON BẾN THỦY.................................................................................................6
1. NHỮNG THUẬN LỢI MÀ TẬP THỂ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON
BẾN THỦY ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC TRƯỚC SỰ ĐỔI MỚI VỀ PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC.............................................................................................................9
2. NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ CÁC GIÁO VIÊN GẶP PHẢI TRƯỚC CÔNG
CUỘC ĐỔI MỚI.................................................................................................12
PHẦN III: KẾT LUẬN.......................................................................................15
I. NHỮNG KẾT LUẬN CHUNG.......................................................................15
II. ĐỀ XUẤT SƯ PHẠM....................................................................................15

18