Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố hà tĩnh, tinh hà tĩnh
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (949.26 KB, 103 trang )
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON
THÀNH PHỐ HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH
LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGHỆ AN, 2017
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON
THÀNH PHỐ HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH
Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC MẦM NON
Mã số : 60.14.01.01
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Phạm Minh Hùng
NGHỆ AN, 2017
LỜI CẢM ƠN
Sau một thời gian học tập, nghiên cứu, luận văn với đề tài “Một số biện
pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành
phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh” đã được hoàn thành. Để hồn thành luận văn
này, trong suốt q trình học tập, nghiên cứu em được sự quan tâm, giúp đỡ,
tạo điều kiện thuận lợi của các cơ quan, trường học, các thầy cơ giáo, bạn bè
đồng nghiệp và gia đình.
Với tình cảm chân thành của mình em xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu
sắc đến PGS.TS Phạm Minh Hùng – Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Vinh người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em trong suốt quá trình hoàn thành luận
văn.
Xin chân thành cảm ơn đến các thầy cô trong: Hội đồng đào tạo, Hội
đồng khoa học trường Đại học Vinh; các thầy cô đã và đang công tác tại Khoa
giáo dục; các thầy cô trực tiếp giảng dạy tại lớp CHMN K23; thư viện Đại
học Vinh, đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ tạo mọi điều kiện thuận lợi trong quá
trình học tập và nghiên cứu đề tài khoa học này.
Xin chân thành cảm ơn các đồng chí Lãnh đạo Thành ủy, UBND Thành
phố Hà Tĩnh, các đồng chí Lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT Thành phố
Hà Tĩnh, Ban giám hiệu, các đồng chí tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn và
giáo viên các trường mầm non trên địa bàn thành phố Hà Tĩnh đã tạo điều
kiện thuận lợi, giúp đỡ các thông tin, số liệu để hoàn thành luận văn.
Mặc dù đã cố gắng nhiều nhưng luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót
rất mong nhận được những ý kiến chỉ bảo, đóng góp của các thầy cô giáo và
các bạn đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn !
Nghệ An, ngày 25 tháng 7 năm 2017
Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Thúy Hằng
MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài....................................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu .............................................................................................2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ......................................................................3
4. Giả thuyết khoa học ...............................................................................................3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................3
6. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................................3
7. Đóng góp của luận văn .................................................................................. 4
8. Cấu trúc luận văn .......................................................................................... 5
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ
HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON G ....................5
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .................................................................................5
1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới ..........................................................................6
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước ..........................................................................7
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài ........................................................................8
1.2.1. Tổ chuyên môn ................................................................................................8
1.2.2. Hoạt động tổ chuyên môn ...............................................................................9
1.2.3. Hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn................................................................... 10
1.2.4. Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn..................................... 10
1.3. Hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non ................................................. 11
1.3.1. Vai trị của tổn chun mơn trường mầm non ............................................ 11
1.3.2.. Đặc điểm hoạt động tổ chun mơn trường mầm non ........................................ 12
1.3.3. Nội dung, hình thức hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non ............. 13
1.4. Vấn đề nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non ....... 16
1.4.1. Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non
.................................................................................................................................. 16
1.4.2. Nội dung nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 18
1.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn
trường mầm non....................................................................................................... 22
Kết luận chương 1 ................................................................................................... 24
Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ
HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ
HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH................................................................................ 26
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục Mầm non của
thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh ........................................................................... 26
2.1.1. Về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh27
2.1.2. Về giáo dục mầm non của thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh ......................... 29
2.2. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh,
tỉnh Hà Tĩnh............................................................................................................. 29
2.2.1.Thực trạng giáo dục mầm non ở thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh ........... 29
2.2.1.2. Kết quả cơ sở giáo dục trẻ trong các trường mầm non ........................... 30
2.2.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường mầm non trên
địa bàn thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh ............................................................. 31
2.2.3. Tổ chức khảo sát thực trạng ......................................................................... 32
2.2.4. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non TPHT ................. 33
2.3. Đánh giá thực trạng ......................................................................................... 41
2.3.1. Mặt mạnh. ..................................................................................................... 41
2.3.2. Mặt hạn chế .................................................................................................. 42
2.3.3. Nguyên nhân của thực trạng ........................................................................ 43
2.3.3.1. Nguyên nhân của mặt mạnh .................................................................... 43
2.3.3.2. Nguyên nhân của hạn chế ......................................................................... 44
Kết luận chương 2 ................................................................................................... 45
Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG
TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HÀ TĨNH,
TỈNH HÀ TĨNH TỈNH HÀ TĨNH ..................................................................... 47
3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .................................................................... 47
3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu ................................................................................. 47
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn ................................................................................ 47
3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả ................................................................................. 48
3.1.4. Đảm bảo tính khả thi .................................................................................... 48
3.2. Các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non
thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh .......................................................................... 48
3.2.1.Nâng cao nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về vai trị của tổ
chun mơn và hoạt động của tổ chuyên môn trong trường mầm non ........ 50
3.2.2. Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn qua nghiên cứu bài học ......... 53
3.2.3. Đa dạng hóa hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non ........ 57
3.2.4. Phát huy vai trị của Tổ trưởng chun mơn trường mầm non ................61
3.2.5. Đảm bảo các điều kiện để nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn
trường mầm non.....................................................................................................65
3.3. Hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh,
tỉnh Hà Tĩnh............................................................................................................. 68
3.3.1. Thực trạng nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn của
cán bộ quản lý và giáo viên trường mầm non thành phố Hà Tĩnh....................... 69
3.3.2. Thực trạng nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên
môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh ..................................... 71
3.3.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao hiệu quả hoạt động tổ
chuyên môn ở trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh ..................... 72
3.4. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ............... ...76
Kết luận chương 3 ................................................................................................... 80
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ .................................................... ....82
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO..........................................................86
PHỤ LỤC
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết đầy đủ
Viết đầy đủ
1. Bồi dưỡng chun mơn
BDCM
2. Cán bộ quản lý
CBQL
3. Chăm sóc giáo dục
CSGD
4. Đại học sư phạm
ĐHSP
5. Giáo viên
GV
6. Giáo dục
GD
7. Giáo dục học
GDH
8. Giáo dục mầm non
GDMN
9. Giáo dục đào tạo
GDĐT
10. Hội đồng nhân dân
HĐND
11. Hiệu trưởng
HT
12. Mầm non
MN
13. Nhà xuất bản
NXB
14. Phó hiệu trưởng
PHT
15. Quản lý
QL
16. Quản lý giáo dục
QLGD
17. Tổ chun mơn
TCM
18. Tổ trưởng chun mơn
TTCM
19. Tổ phó chuyên môn
TPCM
20. Thành phố Hà Tĩnh
TPHT
21. Trung học phổ thông
THPT
22. Trung học cơ sở
THCS
23. Ủy ban nhân dân
UBND
24. Xã hội
XH
DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 2.1: Hệ thống đội ngũ cán bộ quản lý – Tổ trưởng chuyên môn – Tổ phó
chun mơn ............................................................................................................ 30
Bảng 2.2: Số lượng và trình độ GVMN thành phố Hà Tĩnh ............................... 31
Bảng 2.3: Nhận thức về hoạt động TCM của cán bộ quản lý và giáo viên trường
mầm non thành phố Hà Tĩnh; ................................................................................ 32
Bảng 2.4: Thực trạng lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm
non thành phố Hà Tĩnh ........................................................................................... 33
Bảng 2.5: Mức độ thực hiện các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ
chuyên môn ............................................................................................................. 34
Bảng 2.6: Mức độ tạo môi trường cho hoạt động tổ chuyên môn ..................... 35
Bảng 2.7: Mức độ thực hiện việc tổ chức hoạt động TCM ................................. 36
Bảng 2.8: Mức độ chỉ đạo đổi mới sinh hoạt hoạt tổ chuyên môn ..................... 37
Bảng 2.9: Đánh giá mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên
môn ......................................................................................................................... 38
Bảng 2.10: Mức độ thực hiện các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ
chuyên môn ............................................................................................................ 39
Bảng 3.1: Thực trạng mức độ thực hiện các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt
động TCM .............................................................................................................. 41
Bảng 3.2: Thực trạng nâng cao hiệu quả quản lý chỉ đạo hoạt động TCM . ..... 43
Bảng 3.3: Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả hoạt
động tổ chuyên môn ............................................................................................... 45
Bảng 3.4: Kết quả thăm dò mức độ cần thiết của các biện pháp ........................ 74
Bảng 3.5: Biểu đồ mức độ cần thiết của các biện pháp ...................................... 76
Bảng 3.6: Kết quả thăm dò mức độ khả thi của các biện pháp ........................... 76
Bảng 3.7: Biểu đồ mức độ Khả thi của các biện pháp ......................................... 78
Bảng 3.8: So sánh kết quả kiểm chứng tính cần thiết và tính khả thi của biện
pháp................................................................................................
... 78
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đặc biệt quan tâm đến việc chăm
sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ em ngay từ những năm đầu tiên của cuộc đời,
coi đó là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vơ cùng quan trọng
trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành chủ nhân
tương lai của đất nước. Bác nói “Muốn có xã hội chủ nghĩa, muốn có con
người xã hội chủ nghĩa phải ni, dạy con người ngay từ lúc con người mới
lọt lòng. Đó là cơng việc tỉ mĩ, lâu dài”.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành trung ương khóa XI về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp
hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hưởng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập quốc tế đã đề ra mục tiêu đổi mới đối với tất cả các bậc học
trong hệ thống giáo dục quốc dân. Trong đó nhấn mạnh giáo dục mầm non là
một bậc học có vai trò rất quan trọng, đổi mới nền giáo dục và đào tạo nước
nhà phải đổi mới ngay từ bậc học này.
Với tư cách là bậc học đầu tiên trong hệ thống quốc dân, GDMN có
nhiệm vụ quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên ở nhân cách con
người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Mục tiêu đổi mới của GDMN là “
Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu
tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1” (Nghị quyết
trung ương 8 khóa XI). Muốn đạt được điều đó vai trị của những TCM trong
các trường mầm non mang ý nghĩa quyết định. Bởi TCM là tập hợp bao gồm
tất cả các cá nhân thực hiện nhiệm vụ, nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ ở
các trường mầm non.
Có thể khẳng định, trong mỗi trường mầm non TCM là lực lượng trực
tiếp triển khai những yêu cầu về mục tiêu, nội dung phương pháp… của đổi
2
mới giáo dục, là cấp quản lý trực tiếp đội ngũ giáo viên để giúp nhà trường
thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ, chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ. Vì vậy,
quản lý có hiệu quả các hoạt động của TCM là một trong những công tác
trọng tâm và thường xuyên của nhà trường để thực hiện nhiệm vụ nâng cao
chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ một cách tốt nhất.
Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn phụ thuộc rất nhiều vào quá trình
quản lý của HT- PHT. TCM trong nhà trường do HT thành lập và ra quyết
định công nhận để giúp PHT thực hiện nhiệm vụ năm học và chương trình
đào tạo của nhà trường.
Trong những năm qua, công tác quản lý hoạt động TCM đã thu được
những kết quả nhất định. Nhà trường đã nhận thức được tầm quan trọng của
TCM trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên ở một số hoạt động
hoạt động của TCM nhiều khi cịn hình thức, vai trị mờ nhạt, chưa có tác
dụng đắc lực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. TCM
chưa nhận thức đúng về vị trí, vai trị của mình ở lĩnh vực xây dựng kế hoạch
, triển khai chỉ đạo tới giáo viên. … điều này đã ảnh hưởng rất lớn đến việc
chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trong nhà trường , chưa đáp ứng tốt yêu
cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN, hoạt động của các TCM ở trường
mầm non trở nên nề nếp, có chất lượng, việc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt
động tổ chuyên mơn của trường mầm non là vấn đề có ý nghĩa quan trọng và
cấp thiết.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Một số biện
pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành
phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp
3
nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà
Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh.
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Vấn đề nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non
thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất và thực hiện được các biện pháp có cơ sở khoa học, có tính
khả thi thì có thể nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm
non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh.
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao hiệu quả hoạt động tổ
chuyên môn trường mầm non.
5.1.2. Khảo sát thực trạng nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn
trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh.
5.1.3. Đề xuất đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ
chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh.
5.2. Phạm vi nghiên cứu
Luận văn chỉ tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn và
thực trạng các biện pháp nghiên cứu ở một số trường mầm non thành phố Hà
Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh.
6. Các phương pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
4
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thơng tin lý luận để xây dựng
cơ sở lý luận của đề tài. Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có các
phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây:
- Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây
dựng cơ sở thực tiễn của đề tài. Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực
tiển có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây:
+) Phương pháp điều tra;
+) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục;
+) Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;
+) Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia;
+) Phương pháp khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề
xuất.
6.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng các phương pháp toán thống kê với sự trợ giúp của chương trình
phần mềm SPSS.
7. Đóng góp của luận văn
7.1. Về mặt lý luận
Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về hoạt động tổ chuyên môn và
nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non.
7.2. Về mặt thực tiễn
5
Đánh giá khách quan thực trạng hoạt động tổ chuyên môn và thực
trạng nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố
Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh; từ đó đề xuất được các biện pháp có cơ sở khoa học,
có tính khả thi để nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm
non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh.
8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn chia làm 3 chương:
- Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao hiệu quả hoạt động tổ
chuyên môn trường mầm non.
- Chương 2: Thực trạng nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn
trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh.
- Chương 3: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên
môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh.
6
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ
HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Trong lịch sử phát triển của xã hội loài người ở trên thế giới cũng như
ở Việt Nam, khi xã hội phát triển ngày càng cao thì địi hỏi các hoạt động của
con người cần phải có tổ chức và đi vào chun mơn hóa theo chức năng
nhiệm vụ của mình. Các hình thái tổ chức xã hội nói chung cũng như nhà
trường mầm non nói riêng, muốn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ vận hành
được tốt mang lại hiệu quả giáo dục cao, thì nhà trường phải thành lập, kiện
toàn các tổ chức bộ máy theo quy định của Điều lệ trường mầm non: Có hiệu
trưởng, các phó hiệu trưởng, có tổ chun mơn, tổ văn phịng và các tổ chức
chính trị - XH như: Chi bộ Đảng, cơng đồn, đồn thanh niên và các tổ chức
khác. Như vậy Tổ chuyên môn ở trường mầm non là một tổ chức khơng thể
thiếu, nó có tầm quan trọng đặc biệt trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Để đi sâu nghiên cứu cơ sở lý luận của biện pháp nâng cao hiệu quả
hoạt động của TCM trường mầm non trên địa bàn Thành phố Hà Tĩnh. Chúng
ta cần tìm hiểu lịch sử của vấn đề này ở việt nam và trên thế giới.
1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới
Trong những năm 90 của thế kỷ trước, GDMN thế giới đã có một bước
ngoặt lớn trong q trình phát triển của nó. Nhiều cơng trình nghiên cứu về
cơng tác quản lý trường mầm non, trong đó công tác quản lý hoạt động tổ
chuyên môn được các nhà GDH quan tâm, nghiên cứu và cho xuất bản nhiều
tác phẩm quan trọng. Điển hình là nhà GD học người Anh “ Management of
early Childhood Services” (Quản lý trường mầm non); Went Worth Falls
NSW, Management in Pre - Schools ( 1996); Do Pre – Schools learning
7
Alliance ( 2000). Hơn 40 năm kinh nghiệm trong nghề dạy học, các tác phẩm
của ông đã giúp cho CBQL ở trường mầm non có phương pháp QL nhà
trường nói chung và QL hoạt động tổ chun mơn nói riêng mang lại hiệu
quả.
Ngồi ra có một số nghiên cứu khác tìm hiểu rộng hơn về vai trị của
người quản lý và hoạt động của tổ chuyên môn như nghiên cứu của Cushla
Scrivens (1990), “ Professional leader Ship in early Childhood”, “ The New
Jealand kinder – garten experience”; “ E. Stamopoulos” ( 2003); “ LeaderShip
and change Management in early Childhood” và J Rodd (2006); “ LeaderShip
in early Childhood’. Trong các tác phẩm này đều đề cập đến vấn đề quản lý
chuyên môn của người Hiệu trưởng và hoạt động của tổ chun mơn sao cho
có hiệu quả.
Các kết quả nghiên cứu quản lý GD Xô Viết đã chứng minh rằng “ Kết
quả toàn bộ hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức
đứng đắn và hợp lý công tác hoạt động của các tổ chuyên môn và đội ngũ
giáo viên”. V.A. Xukhomlinski trong tác phẩm “ Một số kinh nghiệm lãnh
đạo của Hiệu trưởng THPT” và với nhiều tác giả khác đã đưa ra một số biện
pháp QL của trường THCS như sau: Việc phân công công việc hợp lý của các
thành viên trong BGH, Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng phụ trách chun
mơn; Tổ trưởng chun mơn.
Tóm lại các tác giả trên đều nhấn mạnh đến sự phối hợp chặt chẽ, thống
nhất giữa Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và tổ chuyên môn. Các tác giả đều
khẳng định vai trị tồn diện của người Hiệu trưởng, Hiệu trưởng là người
phải biết tiên liệu mọi hoạt động phát triển trong trường, lái theo mục đích
của nhà trường, phải có những hiểu biết tổng hợp về chun mơn trong
trường vững mạnh đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và khơng ngừng nâng
cao trình độ nghiệp vụ trong công tác CSGD trẻ.
8
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước
Cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội, khoa học QLGD Việt Nam dần
hoàn thiện và tiếp cận với thế giới.
Nước ta coi giáo dục mầm non là một bậc học cần thiết và bắt buộc
phải có trong hệ thống giáo dục. Từ chỉ thị 53/CP của Hội Đồng Bộ Trưởng
ngày 12 tháng 8 năm 1966 đã xác định mục tiêu của giáo dục mầm non
“ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt".
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn và nâng cao hiệu quả hoạt động của
nó ở trường mầm non là vấn đề thời sự để nâng cao chất lượng CSGD trẻ.
Tuy vậy các cơng trình nghiên cứu về vấn đề QL hoạt động tổ chun mơn
trong nhà trường đều nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục trong các
nhà trường. Có thể kể ra một số cơng trình sau đây:
- Nguyễn Thế Quang ( 2005) “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng
hoạt động tổ chuyên môn ở các trường Trung học phổ thông TP. Hà Đông, Hà
Tây” [21].
- Nguyễn Thị Tâm ( 2007) “Biện pháp quản lý tổ chuyên môn của Hiệu
trưởng các trường tiểu học quận Hồng Bàng, TP. Hải Phịng” [24].
- Đồn Thị Thanh Phương ( 2006) “Các biện pháp quản lý hoạt động tổ
chuyên môn của các trường MN quận cầu giấy, TP. Hà Nội” [18].
- Bùi Thị Kiều Oanh ( 2015) “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn
Trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” [17].
- Nguyễn Thị Thu Huyền ( 2016) “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở
các trường mầm non quận Hồng Mai, TP. Hà Nội” [12].
Các cơng trình nghiên cứu nói trên hướng vào nghiên cứu QL hoạt
động tổ chuyên môn trong trường Phổ thông và bước đầu đặt ra việc giải
quyết vấn đề QL các hoạt động của tổ chuyên môn ở trường mầm non. Vấn
đề nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn ở trường mầm non còn
9
chưa được đề cập đến một cách xác đáng, đề tài luận văn hướng vào việc
nghiên cứu đánh giá thực trạng các hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non
Thành phố Hà Tỉnh – Tĩnh Hà Tĩnh, trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp nâng
cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non, đáp ứng được yêu
cầu đổi mới của giáo dục là hết sức cần thiết.
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường với
tập thể giáo viên cùng giảng dạy được đặt ra dưới sự QL trực tiếp của tổ
trưởng và 1 hoặc 2 tổ phó do Hiệu trưởng chỉ định và giao nhiệm vụ. Là nơi
tập hợp đoàn kết các GV trong tổ, kịp thời động viên giúp đỡ các GV trong tổ
hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Tổ chuyên môn là đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào đó để QL nhà
trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy
học và các hoạt động sư phạm của giáo viên.
Qua các khái niệm trên ta có thể biết tổ chun mơn là đơn vị cơ sở làm
nền tảng để tổ chức triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn một cách
cụ thể và có hiệu quả, là nơi triển khai các hoạt động dạy học trong nhà
trường, có quan hệ hợp tác, phối hợp với các bộ phận và đoàn thể khác trong
nhà trường.
Tổ chuyên môn ở trường mầm non theo Điều 14 Quyết định
05/VBHN- BGD-ĐT ngày 13/2/2015 ban hành Điều lệ trường mầm non. Tổ
chuyên môn bao gồm giáo viên, người làm công tác thiết bị giáo dục và cấp
dưỡng. Tổ chun mơn có tổ trưởng và tổ phó, sinh hoạt định kỳ 2 lần/ tháng.
Tổ chuyên môn ở trường mầm non là nơi thực hiện mọi chủ trương,
đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước, Bộ, Sở, Phịng GDĐT và cấp ủy
Đảng, chính quyền địa phương về cơng tác CSGD trẻ. Do đặc thù trường
10
mầm non Tổ chuyên môn chia thành các khối chuyên mơn và các tổ. Các tổ
khối chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận
nghiệp vụ khác nhau và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường nhằm thực
hiện kế hoạch phát trieent nhà trường, chương trình GDMN và thực hiện các
hoạt động khác nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục [11].
1.2.2. Hoạt động tổ chuyên môn
Hoạt động của tổ chuyên môn là những hoạt động xây dựng kế hoạch
chung của tổ, những hoạt động cụ thể có thể nêu ra là: giúp tổ viên xây dựng
và thực hiện kế hoạch công tác, tổ chức học tập và trao đổi kinh nghiệm, tổ
chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi cá nhân. Tham gia kiểm tra
và đánh giá chất lượng, hiệu quả công việc của tổ viên. Đề xuất khen thưởng
và kỷ luật đối với tổ viên.
Hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non là hoạt động CSGD trẻ
theo độ tuổi. Hoạt động chuyên môn là hoạt động quan trọng nhất trong các
trường MN, hoạt động này có vai trị quyết định đến chất lượng CSGD trẻ của
nhà trường. Hoạt động của tổ chuyên môn phải bám sát mục tiêu, nội dung
của chương trình CSGD trẻ theo quy định của Bộ GD, Sở GD và của nhà
trường [19].
1.2.3. Hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn
Theo Nguyễn Thị Tuất, Nguyễn Thị Mỹ Lộc “Hiệu quả là tỉ số giữa kết
quả và mức chi phí phải tính tốn sao cho đạt kết quả cao nhất với mức chi
phí thấp nhất” [25; tr.21].
Theo sự giải thích của tác giả Trần Kiểm thuật ngữ ‘ Hiệu quả” được
hiểu là kết quả những yêu cầu của việc làm mang lại [14; tr.111]. Theo các
định nghĩa trên ta có thể hiểu rằng hiệu quả hoạt động tổ chuyên mơn là kết
quả những tác động có mục đích, có kế hoạch của các cấp QL đến các hoạt
11
động chuyên môn ở cơ sở GDMN nhằm tạo điều kiện tối ưu cho việc thực
hiện mục tiêu GDĐT.
Như vậy, Hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non là kết
quả những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể QL là Hiệu trưởng
đến các đối tương QL là các tổ chuyên môn nhằm đạt được mục tiêu của kế
hoạch chăm sóc và giáo dục trẻ.
1.2.4. Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn
Biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể nhằm khắc
phục những tồn tại yếu kém, tiêu cực theo chiều hướng tích cực để đạt được
mục tiêu mong đợi [16; tr.82].
Từ khái niệm trên ta có thể biết rằng biện pháp là giải pháp có tính khả
thi về cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể theo chiều hướng tích cực
để khắc phục những tồn tại, yếu kém nhằm đạt được hiệu quả cao.
Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm
non là giải pháp tối ưu để giải quyết khắc phục những tồn tại yếu kém trong
quá trình CSGD trẻ nhằm nâng cao năng lực và trình độ chuyên môn nghiệp
vụ cho GV ở cá tổ chuyên mơn để họ có khả năng nâng cao chất lượng CSGD
trẻ.
Muốn nâng cao hiệu quả hoạt động tổ huyên môn cần có các biện pháp
quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn như; QL xây dựng và thực hiện kế hoạch
tổ chuyên môn; QL hoạt động giảng dạy và học tập nhằm nâng cao trình độ
GV trong tổ chun mơn; QL sinh hoạt tổ chuyên môn của tổ, kiểm tra giáo
án GV, tổ chức thao giảng, kiến tập, thăm lớp dự giờ...
1. 3. Hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non
1.3.1. Vai trị của tổ chun mơn trường mầm non
Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở trực tiếp nhất đối với các hoạt động của
giáo viên, là nền tảng để tổ chức và triển khai thực hiện các hoạt động chuyên
12
môn một cách cụ thể và hiệu quả. Do vậy tổ chun mơn có vai trị đặc biệt
quan trọng trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và kiểm
tra đánh giá, là “ Trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng
cao năng lực thực tiển và trình độ chun mơn nghiệp vụ, đồng thời tổ chuyên
môn là nơi trực tiếp quản lý, bồi dưỡng, rèn luyện cho GV nâng cao nhận
thức, tư tưởng, đạo đức, phẩm chất và tác phong nghề nghiệp. Kịp thời phát
hiện và khuyến khích họ phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu, tạo điều
kiện thuận lợi cho mọi thành viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ
chuyên môn liên quan đến việc dạy và học ở trường mầm non. Tổ chun
mơn có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng,
năm học nhằm thực hiện chương trình kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo
dục trẻ và các hoạt động khác.
Tổ chun mơn cịn có nhiệm vụ thực hiện bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng và hiệu quả công tác nuôi dưỡng,
CSGD trẻ và quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng đồ chơi, thiết bị giáo dục của
các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường.
Ngồi ra tổ chun mơn có nhiệm vụ tham gia đánh giá, xếp loại GV
theo chuẩn nghề nghiệp GVMN và đề xuất khen thưởng hoạch kỷ luật GV.
Tổ chun mơn sinh hoạt định kỳ ít nhất 2 tuần/1 lần.
Như vậy tổ chuyên môn là đầu mối quan trọng để Hiệu trưởng QL toàn
diện nhiều mặt các hoạt động của GV, để hoạt động tổ chuyên môn diễn ra
suôn sẽ và ngày càng tiến bộ thì chúng ta khơng thể khơng nhìn nhận đến vai
trị của hoạt động tổ chuyên môn.
1.3.2. Đặc điểm hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non
Đặc điểm hoạt động TCM được thể hiện rõ ràng trong những vấn đề
sau đây:
13
* Quản lý công tác giảng dạy của giáo viên cụ thể là:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ nhằm thực hiện chương
trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, Phân
phối chương trình CSGD trẻ của Bộ giáo dục đào tạo và kế hoạch năm học
của nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn.
- Hướng dẫn xây dựng và QL việc thực hiện kế hoạch cá nhân như:
Soạn giảng của tổ viên, sử dụng đồ dùng dạy học đúng, đủ theo các “ tiết học”
trong phân phối chương trình, soạn giáo án, chuẩn kiến thức, kỹ năng, tài liệu,
thảo luận các bài soạn khó, viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất
lượng dạy hoc, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá,
pháp hiện và bồi dưỡng những thiên hướng cá nhân cho trẻ...
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV trong tổ, GV mới
tuyển dụng giúp họ có khả năng dạy học theo chuẩn kỷ năng nghề nghiệp.
- Điều hành các hoạt động của tổ như: Tổ chức sinh hoạt tổ theo quy
định về hoạt động chuyên môn, lưu trữ hồ sơ, sổ sách của tổ, thực hiện báo
cáo cho hiệu trưởng theo quy định.
- Quản lý kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên:
Thực hiện hồ sơ chuyên mô, soạn giảng theo kế hoạch đã định, phân phối
chương trình chuẩn kiến thức kỹ năng...
- Dự giờ giáo viên trong tổ theo quy định ( 4 tiết/ giáo viêm/ năm học)
- Các hoạt động khác như: Đánh giá xếp loại giáo viên, đề xuất khen
thưởng kỷ luật... Do vậy tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất
đạo đức tốt, có năng lực, trình độ và kinh nghiệm chun mơn, có uy tín đối
với đồng nghiệp. Tổ trưởng chun mơn phải là người có khả năng tập hợp
các GV trong tổ, biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, tạo sự đoàn kết thống
nhất trong tổ, gương mẫu, công bằng khéo léo trong giao tiếp ứng xử.
14
* Quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ.
- Đề xuất xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để
thực hiện mục tiêu giáo dục.
- Tổ chức thực hiện các hoạt động khác theo sự phân công của hiệu
trưởng.
- Nắm được kết quả, tiến hành phát triển của trẻ để kịp thời điều chỉnh
hoạt động dạy và học có hiệu quả.
1.3.3. Nội dung, hình thức hoạt động tổ chun mơn trường mầm non
Tổ chun mơn là hình thức tổ chức nghề nghiệp, là đơn vị cơ sở QL
trực tiếp các hoạt động của giáo viên. Hoạt động tổ chuyên môn là tạo điều
kiện thuận lợi cho GV hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình trong q trình
CSGD trẻ. Thơng qua tổ chun mơn Hiệu trưởng sẽ nắm được sâu sát hoạt
động của giáo viên, phát huy cao độ sự thống nhât, đồng thuận giữa Hiệu
trưởng với các thành viên của tập thể sư phạm trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ.
Căn cứ vào quy định của Điều lệ trường mầm non về nhiệm vụ của tổ
chun mơn và của tổ trưởng chun mơn có thể xác định nội dung hoạt động
của tổ chuyên môn ở trường mầm non bao gồm những vấn đề sau:
- Xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch hoạt động của tổ như: kế
hoạch năm học, kế hoạch tháng/chủ đề, kế hoạch tuần/chủ đề nhánh, kế hoạch
ngày. Ngoài ra còn tổ chức thực hiện các kế hoạch dạy học, kế hoạch thao
giảng, kế hoạch kiểm tra, đánh giá, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, sinh hoạt
chuyên đề, kế hoạch thực tế, giao lưu học hỏi kinh nghiệm....đồng thời hướng
dẫn giáo viên xây dựng các kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ của họ.
- Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục, quản lý việc thực hiện chương
trình chăm sóc, giáo dục theo quy định; quản lý việc soạn bài của giáo viên,
quản lý việc dạy học trên lớp, quản lý việc kiểm tra đánh giá sự phát triển của
15
trẻ, cơng tác ngoại khóa, phối hợp quản lý các hoạt động ngoài giờ trên lớp,
quản lý việc kiểm tra đánh giá sự phát triển của trẻ, công tác ngoại khóa, phối
hợp quản lý các hoạt động ngồi giờ lên lớp, quản lý hồ sơ chuyên môn...
- Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên như phân công giảng dạy,
chủ nhiệm lớp, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, bồi
dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng qua thăm
lớp dự giờ, qua hội giảng... tổ chức giao lưu, nghiên cứu khoa học, viết sáng
tác kinh nghiệm, qua tự học; tham gia kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên
hàng ngày theo quy định, tham mưu trong việc thực hiện chế độ, chính sách
cho giáo viên.
- Thực hiện cơng tác tham mưu phối hợp các hoạt động, tham mưu với
ban giám hiệu trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục. Phối hợp với các tổ
chuyên môn khác, với giáo viên chủ nhiệm, với đoàn thể, với cha mẹ học sinh
và cộng đồng... trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ và huy động nguồn lực
vật chất và tinh thần trong xã hội để phát triển nhà trường.
- Quản lý cơ sở vật chất, tài sản của tổ chuyên môn phù hợp với mục
tiêu giáo dục.
- Tham gia các hoạt động chung của nhà trường như các hoạt động
ngày hội ngày lễ, cơng tác xã hội hóa giáo dục mầm non, cơng tác đoàn thể,
các phong trào thi đua...
- Là cầu nối giữa hiệu trưởng nhà trường và giáo viên trong tổ về thơng
tin 2 chiều nhằm mục đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo
dục, thông qua tổ chun mơn hiệu trưởng có được thơng tin để đánh giá
chính xác năng lực của giáo viên, trình độ chun mơn nghiệp vụ của họ, từ
đó phân cơng, giao nhiệm vụ hợp lý với khả năng của từng cá nhân để mang
lại hiệu quả tốt. Truyền tải cho các thành viên trong tổ những chỉ đạo chuyên
môn của hiệu trưởng và cơ quan quản lý giáo dục cấp trên.
16
- Tham mưu cho hiệu trưởng để có những quyết định đúng đắn, chính
xác, kịp thời, bố trí sắp xếp công việc đề ra, hợp lý trong việc điều hành các
hoạt động của nhà trường.
Công tác tham mưu của tổ trưởng tổ chuyên môn cần tập trung một số
nhiệm vụ cụ thể sau đây:
- Tham gia góp ý xây dựng các nội dung, biện pháp tổ chức phong trào
thi đua, khen thưởng hàng năm như góp ý cụ thể các nội dung, tiêu chuẩn,
tiêu chí của cơng tác thi đua, bảng điểm thi đua của các khối lớp hàng tuần,
hàng tháng...
- Tham gia góp ý, xây dựng lề lối làm việc, các nội quy, quy chế hoạt
động của nhà trường. Cụ thể là nghị quyết cán bộ - viên chức năm học, quy
chế thực hiện dân chủ, quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế thực hiện công khai...
nhằm đảm bảo những điều kiện cần thiết cho giáo viên thực hiện thành công
nhiệm vụ năm học của nhà trường.
- Tư vấn phản biện chính xác giúp hiệu trường chỉ đạo hiệu quả hơn,
sâu sát hơn hoặc kịp thời điều chỉnh các quy định đã ban hành, chỉ đạo hoạt
động dạy và học cho phù hợp với điều kiện thực tế, các quy định trong việc
thực hiện chương trình, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, hình thức
tổ chức các hoạt động giáo dục, thời lượng tiến hành phù hợp với các mục
tiêu đề ra như tổ chức hoạt động chuyên đề ở tổ chuyên môn, các hoạt động
giáo dục ngoại khóa...
- Xây dựng phương án và trực tiếp thực hiện công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên trong tổ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng
dạy của tổ nói riêng và chất lượng giảng dạy của nhà trường nói chung. Tổ
trưởng chun mơn đề nghị chính xác người cần được bồi dưỡng thành giáo
viên giỏi.
17
- Đề xuất nhân sự để xây dựng cơ cấu tổ chức, cơ chế hoạt động, sắp
xếp công việc của tổ đảm bảo tính khoa hoạc, tính kế thừa trong các hoạt
động của nhà trường.
- Trong trường hợp cần thiết có thể đề nghị lãnh đạo kịp thời giải quyết
tháo gỡ những vướng mắc như mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, điều
chỉnh kế hoạch phân công nhiệm vụ...
1.4. Vấn đề nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non
1.4.1. Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn
trường mầm non
Để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non nhất thiết phải
nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên mơn vì những lý do sau đây:
- Nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn sẽ đáp ứng nhu cầu phát
triển của trẻ. Vì mục tiêu chương trình giáo dục mầm non là giúp trẻ phát
triển toàn diện trên 5 lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình
cảm và kỹ năng xã hội, nhằm hình thành ở trẻ những giá trị đầu tiên của nhân
cách. Mà hoạt động tổ chuyên môn là một trong những hoạt động quan trọng
nhất ở trường mầm non. Hoạt động này có vai trị quyết định đến việc nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Hay nói cách khác nâng cao hiệu quả
hoạt động TCM sẽ đáp ứng được nhu cầu phát triển của trẻ và mục tiêu giáo
dục của chương trình.
- Nâng cao hiệu quả hoạt động TCM sẽ là cơ sở để nâng cao trình độ
chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên. Vì rằng TCM có nhiệm vụ xây dựng
và phát triển đội ngũ nhằm tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho
giáo viên như: bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, bồi dưỡng chuyên đề,
bồi dưỡng qua thăm lớp dự giờ, qua hội giảng, qua nghiên cứu khoa học, viết
sáng kiến kinh nghiệm... do vậy chúng ta có thể khẳng định rằng nâng cao
