Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non

BM 03-TMSKKN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG
LÀM QUEN VỚI TOÁN CHO TRẺ MẦM NON
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Bác Hồ đã từng nói: “Non sơng Việt Nam có được vẻ vang hay khơng, dân
tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường Quốc Năm Châu hay khơng, chính là
nhờ vào việc học tập của các cháu” câu nói ấy của Bác Hồ đã khẳng định rằng: Trẻ
em chính là những người chủ tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn
vinh hay khơng là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy ngay từ lứa tuổi Mầm Non trẻ
cần được chăm sóc và giáo dục thật tốt, đó chính là trách nhiệm của gia đình của
xã hội và của ngành giáo dục.
Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi là
môt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các
giờ hoạt động có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức
cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến
thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất là đối với môn “ Làm quen với tốn”
Đây là mơn học địi hỏi độ chính xác cao. Muốn làm tốt được việc này trước hết
đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu
đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để
trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với môn làm quen với
biểu tượng tốn sơ đẳng. Đối với mơn học này người giáo viên cần phải đầu tư thời
gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mới
mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ sẽ đạt
được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các hoạt động của trẻ. Xuất phát
từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động, đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu
tượng quay trở về thực tiễn. Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt hơn về thế
giới xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hố kiến thức một cách chính xác,
khoa học.
Bản thân tôi được phân công dạy lớp Lá là lứa tuổi cuối cùng của tuổi Mầm
Non, việc chuẩn bị cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về toán học là rất cần thiết,
giúp trẻ có được vốn kiến thức cơ bản về toán học làm nền tảng cho việc học ở các

cấp học tiếp theo, cho việc học suốt đời. Giáo dục trẻ phải tuân thủ theo nguyên tắc
từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phải đảm bảo tính liên thơng giữa các cấp
học: Nhà trẻ, Mầm, Chồi, rồi mới tới lớp Lá. Nhưng trên thực tế lớp tơi đa số trẻ
cịn hạn chế kỹ năng đếm, kỹ năng tổng hợp, kỹ năng xếp tương ứng, kỹ năng so
sánh các loại hình hình học, hạn chế khả năng xác định vị trí trong khơng gian. Lại
thêm phụ huynh khơng quan tâm đến con em mình, họ ln giao phó việc dạy dỗ
con em mình cho cơ giáo và nhà trường. Từ việc trẻ khơng có những kiến thức sơ
đẳng nói trên, dẫn đến tình trạng trẻ chán tham gia hoạt động làm quen với toán.
Từ thực tế trên, tôi cảm thấy rất lo lắng trong việc dạy trẻ làm quen một số
biểu tượng toán sơ đẳng của lứa tuổi 5-6, khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen
với tốn tơi cũng cảm thấy rất nặng nề. Tơi ln suy nghĩ bằng cách nào đó giúp
1


trẻ vừa ôn luyện được những kiến thức cũ, lại vừa giúp trẻ tiếp thu được những
kiến thức mới, để giờ hoạt động làm quen với tốn của trẻ khơng cịn nặng nề nữa.
Chính vì thế mà tơi lựa chọn đề tài “một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt
động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi” làm đề tài nghiên cứu của mình, nhằm
giúp trẻ có một hành trang vững vàng về toán học khi bước vào học tiểu học, và
cũng là để phát triển toàn diện cho trẻ.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Toán học là một mơn khoa học cần có độ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi mẫu giáo
chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải hình
thành cho trẻ các biểu tượng tốn học sơ đẳng, cung cấp những kỹ năng cơ bản
nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế.
Tiến sĩ Đỗ Thị Minh Liên trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội có viết “Giáo
dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của
giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con người phát triển
toàn diện. Hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội
dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Hiệu quả của

việc hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non không chỉ phụ
thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ,
mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức các hoạt động,
mà trọng tâm là “Tiết học toán” cho trẻ tuổi mầm non. Hơn nữa nội dung, phương
pháp hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp
với đặc điểm phát triển tâm, sinh lý của trẻ, điều kiện kinh tế xã hội mà trẻ là thành
viên”
Với xã hội hiện nay, một xã hội phát triển với nền cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa, có sự phát triển mạnh mẽ về khoa học, địi hỏi phải có những con người hiện
đại thích ứng được với những đổi thay của xã hội. Làm quen với tốn ở trường
Mầm non nói chung và ở lớp Lá nói riêng có một vai trị to lớn, nó là cơ sở ban
đầu cho việc hình thành nhân cách, phát triển tồn diện cho trẻ.
Muốn trẻ phát triển toàn diện, thành con người mới phù hợp với nền kinh tế
xã hội hiện đại, đòi hỏi giáo viên cũng phải đổi mới hoạt động giáo dục cho phù
hợp với thời đại, vì vậy việc tìm ra những biện pháp, hình thức tổ chức cho trẻ làm
quen với Toán phù hợp với đặc điểm phát triển tâm, sinh lý của trẻ, phù hợp với
điều kiện kinh tế xã hội là rất cần thiết. Qua quá trình hoạt động làm quen với
Toán, trẻ nắm được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép đếm, kích
thước và hình dạng của vật, trẻ biết định hướng trong khơng gian, thời gian… Tất
cả các nội dung đó đều có tác dụng phát triển tồn diện cho trẻ, trong đó có phát
triển trí tuệ.
Việc dạy cho trẻ nắm chắc các kiến thức trong hoạt động làm quen với biểu tượng
tốn sơ đẳng, khơng những giúp cho trẻ học bộ mơn tốn sau này đẽ dàng hơn mà
cịn giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức của các môn học khác một cách nhanh nhạy và
chính xác hơn.
2


Mà để dạy trẻ được những nội dung này và nắm bắt kiến thức được một cách có hệ
thống và chính xác, địi hỏi người giáo viên phải sự thay đổi mới trong phương

pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm. Trẻ tự mình
khám phá nhận xét phán đốn về những vấn đề có liên quan đến mơn học. Chính vì
vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ
tôi mạnh dạn đưa ra biện pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, dựa trên giải pháp đã có
nhằm cải tiến nâng cao chất lượng làm quen với Toán cho trẻ Mầm non.
Giải pháp này thể hiện sự quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng quyền của trẻ
được sống và phát triển, quyền được học tập hình thành tiếp thu nền giáo dục tiến
bộ, được hưởng nền văn hố của dân tộc mình. Trên cơ sở tiếp thu và vận dụng
những thành tựu niên ngành, thì giải pháp này cịn góp phần làm sáng rõ đúng đắn
các vấn đề lý luận và học tập vui chơi của trẻ với phương châm “ Học mà chơi,
chơi mà học” trong trường Mầm non làm phong phú hơn về cách hiểu và cách nhìn
trẻ em hiện nay trong giáo dục Mầm non.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là một giải pháp đã được thực hiện
nhưng trước đây vì những điều kiện riêng nên việc áp dụng cơng nghệ thơng tin
vào Tốn trong trường tơi chưa được thực hiện nhiều và chưa có điều kiện. Ngày
này, với xu thế công nghệ, đồ dùng trực quan hết sức quan trọng bên cạnh đó có
thể thay đổi đồ dùng cho tiết học mới lạ hơn bằng cách ứng dụng cơng nghệ thơng
tin vào giảng dạy. Trẻ sẽ khơng cịn nhàm chán mà qua đó trẻ cịn được tự thực
hiện và trải nghiệm những điều mới mẻ trên máy tính, hay máy chiếu.
Nhưng trên thực tế cho thấy trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động làm quen
với Tốn, trẻ cịn lơ là, thậm chí cịn sợ tham gia hoạt động làm quen với Tốn,
điều đó ảnh hưởng rất lớn đến quá trình phát triển của trẻ, trong đó có sự hạn chế
về phát triển tư duy cho trẻ. Hoạt động của làm quen với Toán và đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ để xây dụng những trò chơi học tập nhằm phản ánh nội dung cơ bản
của tiết học Tốn góp một phần nhỏ vào đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng
cao hiệu quả cho tiết học Tốn, giờ học sơi nổi say mê khơng mệt mỏi.Vì vậy việc
tìm ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán cho
trẻ là rất cần thiết, giúp khơi dậy ở trẻ sự sáng tạo, kích thích tư duy phát triển,
giúp trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu về tập hợp, các con số, kích thước,
hình dạng, khơng gian và thời gian… là cơ sở đầu tiên cho sự phát triển nhân cách

toàn diện của trẻ sau này.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
Để nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với Tốn cho trẻ Mầm non tơi
thực hiện những giải pháp như sau:
1. Giải pháp 1: Tự nghiên cứu học tập, nâng cao tay nghề về làm quen với
Tốn
Là một giáo viên trẻ, tơi ln mong muốn cho học sinh của mình được phát
triển theo chiều hướng tích cực nhất, tiếp thu bài học ở mức độ cao nhất. Vì thế tơi
ln khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu để tìm ra những phương pháp, biện pháp,
hình thức giáo dục hay nhất, phù hợp nhất để đưa vào giảng dạy.
3


Tơi ln tìm hiểu, nghiên cứu trong các tài liệu, sách, báo, để học hỏi thêm
những kiến thức chuyên ngành, những kiến thức Toán học ở từng độ tuổi, học hỏi
những kinh nghiệm giảng dạy, tìm ra những phương pháp, biện pháp, hình thức
mới để đưa vào áp dụng trong giảng dạy cho lớp tôi phụ trách.
Tôi luôn lắng nghe và tiếp thu ý kiến đóng góp của Ban Giám Hiệu, của
đồng nghiệp qua các buổi dự giờ, qua tiết kiến tập, thường xuyên đi dự giờ đồng
nghiệp, học hỏi những cái hay nơi đồng nghiệp, để rút ra những kinh nghiệm giảng
dạy cho bản thân.
Ngồi ra tơi cịn nghiên cứu trên các phương tiện thông tin đại chúng: trên
tivi, trên internet, xem những chương trình có liên quan đến hoạt động làm quen
với Tốn: Chương trình ai nhanh hơn, ai thơng minh hơn, đố vui, vui học tốn… từ
đó rút ra kinh nghiệm cho bản thân về các hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với
toán. Bản thân tơi cũng đã có bằng tin học, và từ đó tôi luôn nghiên cứu để thiết kế
được giáo án điện tử tốt hơn.
Nhờ siêng năng nghiên cứu, học hỏi, rèn luyện bản thân, mà tơi đã tìm ra
được những phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp cho trẻ lớp tơi, kết
quả là trẻ khơng cịn chán các hoạt động làm quen với Toán nữa, mà ngược lại trẻ

rất hứng thú với hoạt động làm quen với Toán.
2. Giải pháp 2: Chuẩn bị tốt các điều kiện giảng dạy
Để giờ hoạt động có chủ đích đạt hiệu quả cao, trước khi tiến hành tổ chức
hoạt động có chủ đích cho trẻ tơi phải chuẩn bị một số việc:
2.1. Nghiên cứu soạn giảng:
Dựa vào đặc điểm lứa tuổi, tình hình thực tế của lớp, mà tơi lên kế hoạch
giảng dạy cho phù hợp. Với chương trình giáo dục mầm non mới cho phép giáo
viên được tự ý lên kế hoạch cho lớp mình, tuy nhiên vì đây là hoạt động làm quen
với Toán, nên giáo viên phải dựa vào nội dung chương trình giáo dục của lứa tuổi
mà bộ giáo dục đã đề ra, và cũng phải tuân thủ nguyên tắc “Từ dễ đến khó, từ đơn
giản đến phức tạp” mà lên kế hoạch cho phù hợp.
Ví dụ: Phải dạy trẻ nhận biết phân biệt hình trịn, hình vng, hình chữ nhật,
rồi mới dạy trẻ nhận biết phân biệt khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật.
Hoặc: Phải dạy trẻ đếm đến 10, nhận biết các nhóm có 10 đối tượng, nhận
biết số 10, rồi mới dạy trẻ nhận biết mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 10, tạo
nhóm có số lượng 10, tách gộp trong phạm vi 10
Khi đã lựa chọn được đề tài, lên kế hoạch phù hợp, tôi đi vào soạn giảng bài
dạy, trong q trình soạn giảng tơi phải nghiên cứu kỹ u cầu, kiến thức, kỹ năng
của nội dung bài dạy để tìm những phương pháp, hình thức tổ chức, những trị chơi
phù hợp với nội dung bài dạy nhằm lôi cuốn sự chú ý của trẻ, tìm những hình thức
tổ chức cho trẻ dễ hiểu, dễ nhớ. Sau khi soạn giảng xong tôi học thuộc giáo án để
khi tổ chức tiết dạy cho trẻ, tôi không bị lúng túng. Nhờ nghiên cứu soạn giảng tốt,
4


thuộc giáo án mà tôi tự tin hơn khi tổ chức tiết dạy cho trẻ, trẻ cũng hứng thú tham
gia vào giờ học hơn, từ đó trẻ tiếp thu bài tốt hơn.
2.2. Chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen với Toán:
Đồ dùng trực quan được đưa vào dạy trẻ lứa tuổi Mầm non mang lại hiệu
quả giáo dục rất cao, vì tư duy của trẻ tuổi Mầm non là tư duy trực quan hình ảnh,

vì vậy việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy là rất quan trọng. Tùy thuộc vào nội dung
và yêu cầu của bài dạy mà tôi chuẩn bị đồ dùng thật phù hợp, có thể là chuẩn bị
tranh vẽ, mơ hình, những hình rời, những con rối, sa bàn, những bài thơ, câu
chuyện, bài hát… phù hợp với nội dung và yêu cầu của hoạt động.
Ví dụ: Để chuẩn bị cho tiết dạy “Nhận biết phân biệt khối cầu, khối trụ” chủ
đề bản thân.
Tôi đã chuẩn bị những đồ dùng đồ chơi có dạng hình trịn: đồng hồ, mặt nạ,
đồ dùng đồ chơi có dạng khối cầu như: quả bóng, viên bi…để ơn luyện cho trẻ
cách nhận biết hình trịn, khối cầu. Chuẩn bị một robot bạn trai: đầu, bàn tay, bàn
chân có dạng khối cầu, cánh tay, chân, có dạng khối trụ, các bộ phận của robot
được nối kết vào nhau bằng những sợi dây thun để robot có thể cử động được,
nhằm gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ nhớ bài nhanh và khắc sâu kiến thức cho trẻ.
Tơi cịn chuẩn bị cho mỗi cháu có một khối cầu, một khối trụ để trẻ được
thao tác trực tiếp với các khối hình, trẻ tự khám phá ra được các đặc điểm riêng
biệt của khối, giúp trẻ nhận biết về khối một cách chính xác.
Tơi đã chuẩn bị cho mỗi trẻ một cái bảng con, một hộp đất sét, một khăn ẩm
cho trẻ lau tay, để trẻ dùng đất nặn, nặn các dạng khối cầu, khối trụ và tạo ra các đồ
vật có dạng khối cầu, khối trụ theo sự sáng tạo của trẻ, giúp củng cố sự nhận biết
của trẻ về khối cầu, khối trụ.
Ngồi ra, tơi cịn chuẩn bị thiết kế thật nhiều các hình ảnh phong phú, đa
dạng, mới lạ, hấp dẫn bằng chương trình powerpoint để trình chiếu trên màn hình
cho trẻ làm quen với Tốn.
Việc chuẩn bị tốt đồ dùng cho hoạt động làm quen với Tốn sẽ giúp cơ khỏi
lúng túng khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán, thêm phần tự tin khi
giảng dạy, trẻ có đồ dùng học tập đầy đủ sẽ hứng thú, tập trung học hơn, tiếp thu
bài nhanh, nhớ bài lâu hơn, kết quả học tập đạt cao hơn.
3. Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ làm quen với Tốn trong giờ hoạt động có chủ
đích
Đây là hoạt động chính trong ngày của trẻ, hoạt động này kéo dài trong
khoảng thời gian 25-30 phút, có thể kéo dài đến 30 - 35 phút nếu trẻ còn hứng thú.

Trước khi tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với Tốn, tơi phải
nắm được nội dung, kiến thức, yêu cầu của hoạt động, bám sát giáo án, tổ chức cho
trẻ làm quen với toán trong giờ hoạt động có chủ đích thật nhẹ nhàng, tuy là hoạt
5


động chính, nhưng khơng nên gị ép, áp đặt trẻ, mà tôi luôn là người hướng dẫn,
gợi ý để trẻ được tự do hoạt động trong khuôn khổ, miễn sao đạt hiệu quả cao nhất.
Tơi tích hợp các bài thơ, bài hát, câu chuyện, sử dụng đồ dùng trực quan phù
hợp với nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ vào bài gây sự hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Dạy trẻ “Nhận biết mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 7, tạo nhóm
có số lượng là 7” chủ đề gia đình. Tơi dùng bài hát “Sinh nhật mẹ” để dẫn vào bài,
tôi giả làm Mẹ dẫn trẻ đến một bàn tiệc để trẻ cùng tham gia tiệc mừng sinh nhật
mẹ, trên bàn ăn tôi chuẩn bị: 1 bánh sinh nhật, 3 đĩa trái cây, 6 cái ly, 7 cái chén, 7
đơi đũa, 7 cái thìa, một bó hoa có 7 bơng hoa. Tơi u cầu trẻ tìm những đồ dùng
có 7 cái. Tơi cịn chuẩn bị cho mỗi trẻ có 7 cái chén, 7 cái muỗng, dưới sự hướng
dẫn của tôi, trẻ biết so sánh, thêm bớt và tạo nhóm có 7 đối tượng dựa trên những
đồ dùng trực quan tôi đã chuẩn bị cho trẻ.
Phần kết thúc hoạt động có chủ đích cũng rất nhẹ nhàng, từ từ, khơng nên
q đột ngột.
Với những hình thức tổ chức tiết học như vậy, trẻ rất hứng thú tham gia vào
các giờ học, trẻ tiếp thu kiến thức nhanh, khắc sâu kiến thức hơn. Cháu Huỳnh
Anh, Anh Vũ, Hùng Cường, Yến Nhi, Hồng Ngọc, Minh Trí, Trướng Mạnh, Ngọc
Sáng, trước đây khơng hứng thú với hoạt động làm quen với Tốn, thậm chí các
cháu này rất sợ tham gia các hoạt động làm quen với Toán, cứ đến giờ hoạt động
làm quen với Tốn là các cháu mếu máo khóc, nhìn ra ngồi, khơng tập trung, cắn
móng tay, có trẻ cịn ngủ ngục luôn trong giờ hoạt động làm quen với Tốn, như
bạn Anh Vũ, nhưng nay các cháu đã khơng còn sợ hoặc chán tham gia hoạt động
làm quen với Tốn nữa, mà ngược lại các cháu rất thích thú tham gia hoạt động
làm quen với Toán, các cháu tiếp thu bài tốt, hăng say phát biểu, những cháu chưa

biết đếm, nay đã biết đếm không những đếm đến 5 mà các cháu còn biết đếm đến
10, 20 một cách thành thạo, các cháu đã biết tổng hợp kết quả sau mỗi lần đếm, đã
biết tách, gộp và nói kết quả sau mỗi lần tách gộp, tất cả các cháu đã biết cách xếp
tương ứng 1-1, đã nhận biết được các hình hình học (Hình trịn, hình tam giác, hình
vng, hình chữ nhật), các khối (Khối Trụ, khối Cấu, khối Chữ nhật, khối Tam
giác, khối Vng)
Hình thức khen gợi và động viên trẻ cũng mang lại hiệu quả giáo dục cao,
tôi luôn khen ngợi trẻ đúng lúc, kịp thời để gây hứng thú học tập cho trẻ.
Ví dụ: Khi trẻ trả lời được câu hỏi của tôi, hoặc trẻ thực hiện được nhiệm vụ
tôi giao, tôi cho lớp vỗ tay tuyên dương, khen ngợi, trẻ được cô và bạn khen nên
rất phấn khởi, cố gắng học tốt hơn nữa để lại được cơ khen, từ đó trẻ tích cực tham
gia học tập hơn, tiếp thu bài tốt hơn.
Hoặc với những nội dung khó mà đa số trẻ trong lớp khơng biết, tôi lôi cuốn
sự chú ý tập trung suy nghĩ của trẻ bằng cách treo giải thưởng “cháu nào thực hiện
được nhiệm vụ cô giao hoặc trả lời được câu hỏi… cuối buổi học cô sẽ thưởng 2
cây cờ, thưởng kẹo…” trẻ rất thích được cắm 2 cây cờ, được thưởng kẹo nên đã cố
gắng tập trung suy nghĩ, để tìm ra câu trả lời đúng.
6


Cuối buổi học, tôi tuyên dương những trẻ ngoan, chú ý học, chăm phát biểu
bằng cách cho trẻ cắm cờ hoặc thưởng kẹo, để gây hứng thú cho trẻ, để các giờ học
sau trẻ tập trung hơn, tiếp thu bài tốt hơn, và cũng để cho những trẻ chưa ngoan
nhìn vào đó và nêu gương, cháu cũng muốn được khen giống bạn thì phải ngoan,
cố gắng học tập để cũng được thưởng như bạn.
4. Giải pháp 4: Lấy trẻ làm trung tâm
Như chúng ta đã biết, theo kết quả điều tra EDI Việt Nam, 50,68% trẻ 5-6 tuổi bị
thiếu hụt và có nguy cơ thiếu hụt ở ít nhất một lĩnh vực. Đây là một cảnh báo với
Giáo dục mầm non Việt Nam Để nâng cao chất lượng EDI, đây là thời điểm mà
chúng ta cần phải thay đổi và thống nhất quan điểm và cách thực hiện làm thế nào

để phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm tiếp cận giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm là một nhiệm vụ hết sức quan trọng.
Những trải nghiệm trong những năm đầu đời nên phù hợp với mức độ phát triển
của trẻ và phải được xây dựng trển cơ sở những gì trẻ đã biết và có thể làm. Điều
này có nghĩa là chúng ta phải cận trọng để khơng cố gắng dạy cho trẻ những gì q
khó đối với trẻ để có thê hiểu hoặc làm. Để làm được thì trước tiên tơi phải phân
loại được học sinh lớp mình, cháu nào chậm tiếp thu hơn, cháu nào nhanh tiếp thu
hơn, vá cháu thích gì? Muốn gì? Hỏi những câu hỏi như thế nào trẻ sẽ dễ trả lời
hơn thay cho những câu hỏi trước đây mà khi tôi hỏi trẻ, trẻ không trả lời. Khi nắm
bắt được điều này, thì việc học Tốn đối với trẻ khơng có gì là q khó.
Ví dụ: Cố gắng dạy trẻ thêm 2 chữ số trước khi trẻ hiểu về số lượng và ý nghĩa của
con số.
Trước đây biện pháp đưa hoạt động nhóm vào tiết dạy trẻ: Việc tổ chức cho
trẻ hoạt động nhóm là rất cần thiết, mang lại hiệu quả giáo dục cao. Giờ đây giải
pháp “lấy trẻ làm trung tâm” đang được thực hiện trong các hoạt động của trẻ. Vì
qua hoạt động trẻ được tự trải nghiệm, tự khám phá, tự tìm tịi, tư duy trẻ được
phát triển.
Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt trong phạm vi 10, Giáo viên mời trẻ lên gắn số lượng và
đếm. Thay vì để Giáo viên tự làm, giáo viên đóng vai trị hướng dẫn chứ khơng
làm hết cho trẻ.
Lấy trẻ làm trung tâm dựa vào nhu cầu, hứng thú của trẻ, thay vì áp đặt, gị bó, tạo
khơng khí cứng nhắc, lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo hứng thú, nhu cầu, khả
năng, thế mạnh của mỗi đứa trẻ đều được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng.
Mỗi đứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất có thể để thành cơng. Mỗi đứa trẻ đều có các cơ
hội để học bằng nhiều cách khác nhau kể cả thông qua vui chơi. “Học bằng chơi,
chơi mà học”. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng
những gì trẻ đang hứng thú và đang thực hiện, bằng cách đặt những câu hỏi mang
tính tư duy lắng nghe trẻ trò chuyện và giao tiếp với trẻ chỉ dẫn đưa ra gợi ý
khuyến khích trẻ chơi cùng trẻ củng cố kiến thức và các kĩ năng khác. Hỗ trợ và
mở rộng việc học của trẻ. Cách chúng ta nói chuyện với trẻ là vơ cùng quan trọng.

Vì vậy mà trị chơi được đưa vào để dạy trẻ nhằm phá vỡ khơng khí ngột ngạt,
căng thẳng trong giờ hoạt động có chủ đích, giúp trẻ có cảm giác thật nhẹ nhàng,
7


thoải mái, trẻ cứ tưởng mình đang chơi chứ khơng phải đang học. Trò chơi được
đưa vào tiết dạy chủ yếu được sử dụng trong phần ôn luyện kiến thức cho trẻ, tơi
lựa chọn những trị chơi mang tính tập thể nhưng mỗi cá nhân trẻ phải tự thực hiện,
nỗ lực nhiều hơn từ đó trẻ sẽ được củng cố bài tốt hơn.
Ví dụ: Để ơn luyện đếm đến 9, nhận biết số 9, tơi cho trẻ chơi trị chơi “Tìm
đúng bàn tiệc”. Tơi chuẩn bị các bàn tiệc sinh nhật mẹ, trên mỗi bàn đều có gắn số
từ 1 đến 9, bàn có số 1 một người ngồi vào, bàn gắn số 2, hai người… Với trò chơi
như vậy tôi đã tổ chức cho cả lớp cùng chơi, trẻ rất hứng thú và củng cố bài tốt.
Hay trò chơi “tìm đúng toa Tàu”, mỗi trẻ có một thẻ số khác nhau, tương ứng với
toa Tàu, với trò chơi này trẻ có thể tìm cho mình một toa, và mỗi lần chơi là một
toa Tàu khác nhau.
5. Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán ở mọi lúc
mọi nơi và lồng ghép trong các hoạt động
Hoạt động có chủ đích của trẻ lứa tuổi Mầm non chiếm thời gian rất ngắn so
với các hoạt động trong ngày, vì vậy tơi ln tận dụng mọi thời gian trong ngày để
cho trẻ được ôn luyện những kiến thức cũ, và cho trẻ làm quen dần với kiến thức
mới ở mọi lúc, mọi nơi.
5.1. Giờ đón, trả trẻ:
Tơi đã tận dụng giờ đón, trả trẻ để cho trẻ được ôn luyện bằng cách: Tôi cho trẻ so
sánh độ cao thấp giữa các trẻ với nhau, đếm các bạn đến lớp, ơn luyện các kỹ năng
thêm bớt.
Ví dụ: Trong lớp mình có 4 bạn, thêm 2 bạn mới đi học nữa là trong lớp
mình có mấy bạn? Hoặc: có 7 bạn về hết 3 bạn cịn mấy bạn?
Tơi đố trẻ biết đâu là tay phải, tay trái của trẻ, đâu là tay phải, tay trái của cô
để củng cố sự định hướng phải, trái cho trẻ. Tơi cịn cho trẻ đếm và nhận dạng các

đồ dùng đồ chơi trẻ đang chơi để củng cố về số lượng cũng như các hình, khối cho
trẻ. Cho trẻ nói màu sắc, đọc các chữ số có trên nón, áo, giầy, dép, cặp của trẻ. Trẻ
được tự do ơn luyện trong góc mở (học tốn). Tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ biết cách
lập đề toán thêm bớt trong khả năng trẻ.
5.2. Giờ hoạt động Ngồi trời:
Tơi cho trẻ nhặt lá vàng trong thời gian quy định, khi trẻ nhặt xong, tôi cho trẻ đếm
số lượng lá mới nhặt được, cho trẻ chia thành từng nhóm có số lượng lá bằng
nhau… hoặc cũng với những chiếc lá đó, tơi cho trẻ so sánh độ lớn, nhỏ của các
chiếc lá. Hoặc tôi cho các cháu so sánh cao thấp của 2, 3 hay nhiều đối tượng trên
chính bản thân trẻ và bản thân các bạn. Hoặc cho trẻ ơn luyện về các hình hình
học, các khối qua hình dạng của các loại đồ chơi.
5.3. Giờ hoạt động Góc:

8


Tôi gợi hỏi để trẻ đếm số lượng trẻ chơi trong nhóm, cho trẻ nhận dạng các khối
hình của gạch xây dựng, từ các khối có thể xếp nhà cao tầng với các khối vuông,
tam giác, chữ nhật…so sánh độ cao thấp của cây xanh, hoa, ở góc xây dựng, góc
thiên nhiên, độ to nhỏ của các chậu cảnh ở góc thiên nhiên, trẻ biết đo lường khi
chơi với cát, nước, khi tưới cây, đổ nước vào chai.
Ngồi ra tơi cịn lồng ghép cho trẻ làm quen với Tốn vào các ngày hội ngày lễ của
trường, của lớp: Ngày tết trung thu (trẻ đếm số lồng đèn, số bánh trung thu, hoặc
nhận diện các hình, khối, qua hình dạng của các loại bánh trung thu, các lồng
đèn…) ngày lễ Tết Nguyên Đán (trẻ đếm số quả chưng ngày Tết, số bánh, số kẹo
mứt, hình dạng của bánh chưng, bánh dày, bánh tét…) ngày Nhà giáo Việt Nam
20/11, ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3...trẻ đếm số hoa tặng Cô giáo, tặng Mẹ….
Tôi luôn tranh thủ mọi thời gian trong các thời điểm trong ngày để cho trẻ
làm quen với toán, miễn sao phù hợp và trẻ có thể tiếp thu được. Nhằm mục đích
cho trẻ ơn lại các kiến thức tốn học đã được học, cho trẻ làm quen với những kiến

thức mới, muốn cho việc ôn luyện đạt kết quả cao, tơi đã tổ chức cho trẻ dưới
nhiều hình thức: Trò chơi, đố vui, giao nhiệm vụ, thi đua giữa các nhóm…
Tơi cịn đưa các kiến thức Tốn học lồng ghép vào các hoạt động có chủ
đích khác của trẻ: Hoạt động khám phá khoa học, thể dục chính thức, làm quen văn
học, giáo dục âm nhạc, hoạt động tạo hình, làm quen chữ cái, và cả hoạt động nha
học đường, để ơn luyện kiến thức cho trẻ.
Ví dụ: Ở hoạt động tạo hình, khi cho trẻ dán hình vng to nhỏ làm nhà cao
tầng, dán ơtơ khách, cơ có thể củng cố cho trẻ nhận biết về các hình hình học: mái
nhà có dạng hình gì? Cửa nhà dạng hình gì? Bánh xe dạng hình gì?...
Giờ tổ chức hoạt động thể dục cho trẻ ôn luyện về phép đếm qua việc cho trẻ
đếm số vòng, số túi cát, số trẻ chơi…, hoặc ôn luyện độ rộng hẹp của các vạch
mức khi cho trẻ bật xa…
Hoạt động khám phá khoa học: Cho trẻ so sánh độ to nhỏ của các loại quả,
độ cao thấp của Ba, Mẹ, con, đếm số người trong gia đình. Chọn đồ dùng ăn, đồ
dùng uống, phân loại động vật sống trong rừng, động vật sống dưới nước, Phương
tiện giao thông đường bộ theo 1, 2 dấu hiệu cho trước.
Hoạt động làm quen văn học, ôn luyện về số lượng bằng cách cho trẻ kể và
đếm các nhân vật trong chuyện…
Hoạt động giáo dục âm nhạc cũng có thể củng cố về số lượng cho trẻ: số
lượng trẻ tham gia trò chơi âm nhạc, đếm số ghế, số vòng trong trò chơi “ai nhanh
nhất”…
Hoạt động làm quen chữ cái: cho trẻ đếm các nét của chữ, đếm các chữ có
trong từ, so sánh độ cao thấp của các nét chữ, đếm, so sánh số bạn lên chơi…
Với hoạt động nha học đường: Trẻ đếm số bạn có răng đẹp, bạn có răng
chưa đẹp, kể tên, đếm các nhân vật có trong chuyện…
9


Qua việc hướng dẫn trẻ làm quen với Toán ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép vào
các hoạt động đã mang lại hiệu quả rất cao: Đa số trẻ đã biết đếm đến số lượng cơ

đã dạy, thậm chí là biết đếm nhiều hơn nữa, trẻ đã nhận biết được các chữ số cô đã
dạy hoặc chưa dạy, trẻ đã nhận biết phân biệt được tay phải, tay trái một cách chính
xác. Cháu Ngọc Sáng, Huỳnh Anh, Trường Mạnh, Minh Trí, Hồng Ngọc trước đây
các cháu khơng biết đếm, khơng nhận biết được bất kì chữ số nào, khơng phân biệt
được đâu là tay phải, đâu là tay trái, hay lẫn lộn, nhưng nay các cháu cũng đã biết
phân biệt đâu tay trái, tay phải của bản thân trẻ và của bạn khác nữa, các cháu đã
biết đếm thành thạo, nhận biết được các chữ số cô đã dạy. Một số cháu thể hiện rõ
khả năng Tốn học của mình: Cháu Xuân Vy, Trúc Ly, Công Hậu, Gia Hân, Hạnh
Dung, Hữu Khanh các cháu thực hiện thêm bớt rất giỏi, và nói kết quả sau mỗi lần
thêm bớt nhanh và chính xác mà khơng cần có đồ dùng trực quan hỗ trợ.
6. Giải pháp 6: Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ làm quen với Tốn
trong và ngồi lớp
Để trẻ được học tập tốt, ngoài việc hường dẫn trẻ trong giờ hoạt động có chủ
đích, thì việc tạo mơi trường trong và ngoài lớp cho trẻ được hoạt động, để trẻ ôn
lại những kiến thức đã học là rất cần thiết. Vì thế ngay từ ngày đầu năm tơi đã tạo
mơi trường tốn học trong lớp thật hấp dẫn giúp trẻ được trải nghiệm với các kiến
thức toán học
Tạo góc mở cho trẻ học tốn bằng cách: Tơi dán những túi đựng, những
miếng nỉ lên tường, tôi cắt sẵn những chữ số hoặc cho trẻ sử dụng thẻ số bằng giấy,
tôi làm sẵn các đồ dùng theo chủ đề, đề tài để cho trẻ được tự do trải nghiệm với
những nội dung Tốn học đã được học.
Ví dụ: Cho trẻ ôn luyện đếm đến 7, nhận biết chữ số 7 thuộc chủ đề Gia
đình, tơi làm khoảng 7 đến 10 bát, chén… bộ số từ 1-10. Trẻ lấy các đồ dùng tôi đã
làm gắn tương ứng 1-1 lên bảng, hoặc bỏ vào túi theo số trẻ đã chọn, trẻ tự gắn các
số theo thứ tự số tự nhiên.
Tôi trang trí lớp bằng các hình ảnh to, nhỏ khác nhau để trẻ có thể ơn luyện
so sánh to, nhỏ, cao thấp…
Ở các góc tơi chuẩn bị cho trẻ các dây đeo màu sắc khác, vịng màu để trẻ
phân biệt nhóm chơi, vừa để ơn luyện kiến thức Tốn học cho trẻ.
Tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tốn trong trường mầm Non là rất cần

thiết, giúp trẻ hứng thú, lơi cuốn trẻ đến với Tốn học một cách tích cực, giúp củng
cố kiến thức cho trẻ.
Phần bố trí và sử dụng đồ dùng đồ chơi trong hoạt động cho trẻ làm quen
với Toán cũng rất quan trọng: Giờ hoạt động làm quen với Toán cần rất nhiều đồ
dùng để trẻ được trải nghiệm, vì vậy địi hỏi tơi phải biết bố trí đồ dùng đồ chơi sao
thật khoa học, tránh rườm rà, luộm thuộm khắp lớp, đồ chơi phải được dải đều
trong lớp sao cho đẹp mắt, trẻ dễ lấy để sử dụng, khơng nên bố trí một chỗ quá
nhiều đồ dùng chật chội, rối mắt, chỗ thì lại quá trống. Đồ dùng đồ chơi được đưa
vào để dạy trẻ phải được sử dụng hết tính năng, sử dụng hợp lý, có hiệu quả. Nếu
10


biết cách bố trí và sử dụng đồ dùng đồ chơi hợp lý sẽ giúp trẻ hứng thú hơn, tiếp
thu kiến thức dễ dàng hơn.
7. Giải pháp 7: Thực hiện cơng tác làm đồ dùng đồ chơi
Trong q trình hướng dẫn trẻ làm quen với tốn, tơi nhận thấy: muốn cho
trẻ học tập tích cực, kết quả học tập cao thì vấn đề đồ dùng, đồ chơi trong các hoạt
động phải được coi trọng, vì đặc điểm tư duy của trẻ Mẫu giáo mang tính trực quan
hành động, hay nói cách khác, muốn tiếp thu được kiến thức thì trẻ phải được thực
hành, được trải nghiệm với các đồ vật, đồ chơi. Việc trẻ được tự tay làm các đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho giờ học sẽ giúp trẻ trân trọng, giữ gìn, yêu quý đồ dùng
đồ chơi, và càng hứng thú khi tham gia vào các tiết học. Như vậy đồ dùng đồ chơi
rất quan trọng trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với Toán nói riêng và
các hoạt động khác nói chung. Do vậy tơi đã tìm tịi, học hỏi, tìm ra các cách làm
đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động làm quen với Tốn.
Ngun vật liệu tơi sử dụng do phụ huynh hỗ trợ: Vỏ rau câu, giấy cát tông,
chai, lọ, hột hạt, giấy báo, giấy A4 đã sử dụng, giấy màu, lõi giấy vệ sinh, hộp sữa,
ống hút, len,…
Tôi hướng dẫn, gợi ý cho các cháu cùng làm đồ dùng đồ chơi cùng với tôi:
Trẻ tự gấp những bì thư để học so sánh chiều rộng – hẹp, trẻ tự dán giấy màu vào

lõi giấy vệ sinh, lon nước yến, giấy màu vào hộp nhang muỗi để học nhận biết hình
khối… Những đồ dùng trẻ làm ra khơng chỉ để sử dụng trong giờ hoạt động làm
quen với Tốn, mà cịn được đưa vào sử dụng trong tất cả các hoạt động của lớp
như hoạt động Góc.
Khi vào tiết học trẻ được sử dụng những đồ dùng do chính tay mình làm ra,
trẻ rất hứng thú. Từ đó trẻ tiếp thu bài nhanh hơn, và trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi
cũng cẩn thận hơn
Khi làm đồ dùng tự tạo, tôi phải chú ý đến màu sắc hấp dẫn trẻ, kích thước
phù hợp với trẻ, phù hợp với chủ đề, đề tài, có tính an tồn cao.
Ví dụ: Có thể chỉ cần dùng quận băng keo màu bọc vào gạch xây dựng của
trẻ, là có thể có những khối chữ nhật đủ màu thật đẹp. Tứ đó sẽ xếp thành nhà cao
tầng với các kiểu khác nhau.
Từ việc tôi siêng năng nghiên cứu, sáng tạo, phối kếp hợp với trẻ làm ra
nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp, phong phú, hấp dẫn để sử dụng cho việc tổ chức
các hoạt động làm quen với Toán cho trẻ, tơi đã giảng dạy tốt hơn, trẻ hứng thú
hơn,thích thú hơn với các hoạt động làm quen với Toán, tiếp thu bài nhanh hơn và
trẻ nhớ bài lâu hơn.
8. Giải pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
Với xu thế thời đại của công nghệ thông tin bùng nổ như hiện nay, việc áp dụng
công nghệ vào giảng dạy khơng cịn mới nhưng trên thực tế trường tơi chưa có
điều kiện ở từng lớp có một máy tính. Để giáo viên thuận lợi hơn cho việc giảng
dạy. Vẫn còn một số giáo viên còn hạn chế về mặt thông tin, do vấn đề tuổi tác,
11


khả năng nhanh nhạy. Bởi vì cơng nghệ thơng tin địi hỏi người giáo viên nhanh,
nhạy bén, xử lý tình huống kịp thời. Trong các tiết học làm quen với Tốn tơi cũng
ứng dụng một số thao tác cơng nghệ thơng tin cho việc giảng dạy của mình và kết
quả trẻ rất hứng thú, thích thú, vì qua hình ảnh trẻ được tự lựa chọn, tự click chuột,
tự thử nghiệm những điếu mới mẻ khơng chỉ ngồi vật thật mà cịn trên máy tính.

Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng trong chủ điểm động vật tôi đã kể cho trẻ
nghe câu chuyện con gà trống và tôi đưa ra nhóm con gà trống thì lần lượt các
con gà được xuất hiện trên màn hình với vói tiếng gáy 0 ó o .....các hiệu ứng, âm
thanh, tiếng động, các hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ đó gây được sự
chú ý với trẻ hơn.
Trong tiết dạy đo chiều dài 3 đối tượng, ta có thể dạy trên máy tính, với chiều dài
của 3 băng giấy, vàng, đỏ, xanh. Trên máy, mức độ đo chính xác cao hơn ngồi
thực tế. Và có hiệu ứng trẻ sẽ thích thú hơn.
Hay trước khi dạy trẻ so sánh chiều cao của 3 đối tượng. Tơi kể câu chuyện sự tích
hoa Lyly, về 3 loại hoa, trên máy tính được trình chiếu bằng powerpoint, và được
thu giọng nói của nhân vật bằng chính giọng nói của mình. Trẻ rất thích thú và trẻ
phân biệt được chiều cao của 3 đối tượng rất nhanh. Thay vì phải mang đến lớp ba
chậu hoa.
9. Giải pháp 9: Phối kết hợp với phụ huynh
Muốn việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao, cần có sự phối hợp chặt chẽ
giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, vì trẻ học một
ngày trên trường, thời gian rảnh của trẻ chỉ có buổi tối, nên phụ huynh rất khó nắm
bắt việc học của các cháu, nếu phụ huynh không trao đổi cùng giáo viên, vì vậy mà
việc phối kết hợp giữa phụ huynh và giáo viên trong việc cho trẻ làm quen với
Tốn là cần thiết. Tơi đã phối hợp với phụ huynh dưới nhiều hình thức:
Trao đổi với phụ huynh qua giờ đón, trả trẻ, trong các buổi họp phụ huynh, qua sổ
liên lạc, qua các bản tin của lớp về việc học của từng trẻ, về nội dung Toán học mà
trẻ đã, sắp được học và cách thức dạy trẻ làm quen với Toán như thế nào với những
nội dung đó, để phụ huynh ơn luyện và cung cấp thêm các kiến thức Toán học tại
nhà cho trẻ.
Ghi tên các đề tài dạy trẻ làm quen với Toán ở góc “bé học gì” để phụ huynh
nắm được nội dung Toán học nào được dạy vào thời điểm nào, để phụ huynh giúp
cô trong việc ôn luyện kiến thức tại nhà đạt kết quả cao.Tuyên truyền đến phụ
huynh về những hình thức có thể cho trẻ làm quen với Tốn tại nhà:
Ví dụ: Hỏi trẻ về những gì trẻ đã được học ở trường để giúp trẻ củng cố bài

học. Cho trẻ đọc số xe, số trên lịch… để ôn luyện chữ số cho trẻ.
Hỏi trẻ về số người trong gia đình, yêu cầu trẻ lấy chén đủ cho số người trong gia
đình ăn cơm…, đó là đang rèn kỹ năng đếm, tổng hợp và xếp tương ứng
Hỏi trẻ khi trẻ thức dậy là mấy giờ? Trẻ đi ngủ mấy giờ? Trẻ mặc áo, mặt nào
trước, mặt nào sau, tay nào mặc trước, tay nào mặc sau?
12


Khi đi chợ, có thể nói màu sắc hàng hóa, hình dạng các loại rau, củ, quả. Rau nào
cao hơn, thấp hơn. Quả nào to hơn, quả nào nhỏ hơn…
Hỏi trẻ về hình dạng các đồ dùng trong gia đình, và so sánh chúng với nhau, nhằm
ôn lại kỹ năng nhận biết, so sánh các hình hình học, hình khối.
Cho trẻ nhận biết các hướng khác nhau của những người thân (đồ dùng) trong gia
đình nhằm củng cố sự định hướng trong khơng gian.
Khơng chỉ ở trong gia đình, mà bất cứ nơi đâu, chỗ nào, phụ huynh cũng có
thể ôn luyện kiến thức toán học cho trẻ: Cho trẻ đọc số trên các bảng hiệu, áp phích
có trên đường, khi đi lên cầu thang, bố mẹ và bé cùng đếm số bậc thang giúp trẻ
luyện đếm, khi đi đường cho trẻ nhận xét về độ rộng, hẹp của các con đường…
Tơi cịn kêu gọi phụ huynh đóng góp ngun vật liệu phế thải để làm đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ học tập và vui chơi. Qua lời ngỏ của tơi, phụ huynh đã đóng
góp được rất nhiều những ngun vật liệu: Lon bia, lon nước ngọt, lon nước yến:
làm bánh xe, thùng xe, dùng để dạy khối cho trẻ; Lịch cũ để dạy trẻ xác định thời
gian, và các số tự nhiên; Đĩa nhạc làm hoa; Que đè lưỡi làm bàn ghế, giường,
võng, cầu tuột, xích đu…; Lõi giấy vệ sinh làm khối trụ, hàng rào xây dựng; Giấy
báo, giấy A4 đã sử dụng để gấp thúng, ly, thuyền, máy bay; Chai nước mắm chơi
thẩy cổ chai, dùng để luyện đếm; Hũ sữa chua làm nón, ghế, luyện đếm; Hộp giấy
làm giường, tủ, bàn ghế, dùng để luyện đếm, so sánh độ to, nhỏ, cao thấp; Thìa ăn
sữa chua cho trẻ học đếm, học thêm bớt; Chai nuớc, ly nhựa, giúp trẻ đo dung tích,
nhận biết được lượng nước ít, nhiều trong chai….
Qua việc phối kết hợp với phụ huynh, tôi thấy phụ huynh quan tâm đến việc

học của con em mình hơn, kết quả học tập của trẻ cũng cao hơn. Cháu Huỳnh Anh,
Ngọc Sáng, Minh Trí, Yên Nhi, Đăng Khoa, Trường Mạnh trước đây tiếp thu bài
rất chậm, lại hay quên những kiến thức đã học, nhưng nay nhờ sự phối kết hợp
giữa phụ huynh và cô giáo trong việc dạy trẻ làm quen với Toán, đến nay các cháu
tiếp thu bài nhanh hơn, nhớ bài rất lâu, kiến thức Toán học của trẻ được khắc sâu
hơn. Mỗi khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với Tốn tơi cảm thấy nhẹ nhàng
hơn, khơng cịn căng thẳng, gị bó như trước nữa.
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Sau khi nghiên cứu, tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với
Toán và đưa vào áp dụng trong giảng dạy, tôi nhận thấy trẻ có những tiến bộ rõ nét:
Trẻ sợ hoạt động làm quen với Tốn khơng cịn nữa đạt 100% tăng 23%
Trẻ hứng thú tham gia vào các giờ hoạt động làm quen với Tốn: 27 cháu đạt 100%
tăng 30%
Trẻ khơng biết đếm đạt 96, 3% tăng 26, 3%
Trẻ biết đếm các đối tượng trong phạm vi 10, biết tổng hợp kết quả đếm: 26 cháu
đạt 96, 3%
Trẻ nhận biết được số thứ tự từ 1-10: 25 cháu đạt 92, 5%
13


Trẻ có kỹ năng xếp tương ứng 1-1: 27 cháu đạt 100% tăng 30%
Trẻ nhận biết, phân biệt được các hình hình học (Hình trịn, hình tam giác, hình
vng, hình chữ nhật): 27 cháu đạt 100% tăng 30%
* Số liệu thống kê sau khi thực hiện các giải pháp:

Kết quả đạt được

Đầu năm

Học kỳ I

Học kỳ II

Trẻ hứng thú, tích cực 70%
tham gia học

85%

96,3%

Trẻ tự thực hiện được 40%
các kỹ năng, thao tác
làm quen với Toán

77,7%

92,6%

Qua kết quả sau 2 lần khảo sát, lần 1 trước khi thực hiện đề tài vào đầu
tháng 10, lần 2 sau khi thực hiện đề tài vào cuối tháng 3. Tôi nhận thấy trẻ có nhiều
tiến bộ rõ nét: Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động làm quen với Toán, trẻ tiếp
thu được những kiến thức mới về Tốn học, ơn luyện lại những kiến thức đã học,
trẻ có nề nếp học tập tốt, trẻ có những kỹ năng học Tốn “xếp tương ứng 1-1, biết
xếp đồ dùng từ trái qua phải, cất đồ dùng từ phải qua trái, biết đếm từ trái qua
phải” trẻ biết được các thuật ngữ toán học: Nhiều hơn, ít hơn, cao hơn, thấp hơn,
tách gộp, thêm, bớt…. Qua đó trí tuệ của trẻ được phát triển, ngơn ngữ trẻ phát
triển, nhân cách của trẻ từ đó cũng được phát triển toàn diện hơn.
Trên đây là những kết quả tôi đã trực tiếp thu được do áp dụng những giải
pháp này vào dạy học.
Qua quá trình học tập và giảng dạy, nghiên cứu của đề tài tôi nhận thấy ngay từ khi

mới sinh ra trẻ em như một tờ giấy trắng chưa hình thành các biểu tượng về Tốn
ban đầu của trẻ. Vì thể người lớn nói chung và các cơ giáo Mầm non nói riêng là
trực tiếp tác động đến trẻ nhằm dần dần hình thành cho trẻ những biểu tượng ban
đầu về cuộc sống. Trẻ 5 - 6 tuổi vốn hiểu biết cịn ít, vì vậy những biểu tượng về
Toán ban đầu cho trẻ chỉ là dạng sơ khai mới mẻ. Vì thế để hình thành được biểu
tượng về Toán trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ của bản thân vốn ngơn ngữ nhất định
để diễn đạt trong việc hướng dẫn trẻ làm quen với Tốn, giáo viên đóng vai trị rất
quan trọng trong việc hướng dẫn trẻ nhận thức các biểu tượng sơ đẳng về Tốn làm
tăng thêm vốn hiểu biết về trẻ.
Vì vậy muốn đạt được kết quả cao trong hoạt động làm quen với Tốn. Trước
khi lên lớp tơi soạn bài đầy đủ, nắm chắc phương pháp lên lớp theo đúng trình tự
loại tiết để giảng dạy và đan xen với mọi hoạt động để trẻ nắm chắc các nội dung
bài học.Và tơi ln phải tìm tịi học hỏi, nội dụng mọi hoàn cảnh địa phương để
phát triển và nâng cao tay nghề, linh động trong quá trình dạy học, nhất là đồ dùng,
đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào thế giới ham học, tìm tịi.
Điều cần thiết nhất là cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm
tốt công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ để nhận được sự giúp đỡ đồng tình, từ đó
đứa con em mình ngày càng tiến bộ và có một lịng khao khát thích học, khơng
những mơn “ Làm quen với tốn” mà cịn có ích cho các bộ môn học khác nữa. Tôi
14


ln ln khơng ngừng học hỏi, tìm tịi những kinh nghiệm sáng kiến để rút ra
những phương pháp dạy học hay để giờ dạy đạt kết quả cao .
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Để thực hiện tốt nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán cho trẻ Mầm
non dựa trên các kết quả khi thực hiện các giải pháp. Bản thân tơi xin có một số đề
xuất sau:
* Đối với ngành giáo dục:
Tổ chức bồi dường thường xuyên cho các giáo viên Mầm non về chun đề kiến

tập mơn làm quen với Tốn để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những vấn đề đổi
mới.
Tổ chức các nội dung thi dạy để các giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút
kinh nghiệm về khả năng tổ chức cũng như sử dụng các biện pháp dạy học phù
hợp.
Tổ chức hội thi Giáo viên giỏi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Bổ sung hỗ trợ tài liệu mới trong và ngoài nước để giáo viên được học hỏi, tiếp cận
thực hiện chương trình Mầm non mới.
* Đối với nhà trường:
Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự giờ những tiết dạy mẫu, hội
thảo chuyên đề của trường nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo
viên trong trường.
Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt mơn Toán, viết sáng kiến kinh
nghiệm để giáo viên trong trường học hỏi lẫn nhau.
Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng học Tốn cho cơ và trẻ.
Để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán cho trẻ Mầm non. Với
những giải pháp đã được thực hiện, dựa trên một phần giải pháp đã có, tơi áp dụng
thực hiện tại lớp Lá 4 Trường Mẫu Giáo Vĩnh Thanh, đạt hiệu quả cao và rút ra
một số kinh nghiệm cho bản thân như sau:
Tự nghiên cứu học tập, nâng cao tay nghề.
Chuẩn bị tốt các điều kiện giảng dạy
Nghiên cứu hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen với toán trên hoạt động có chủ đích
đạt hiệu quả cao.
Nâng cao chất lượng làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi và lồng ghép trong các
hoạt động.
Tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động làm quen với toán.
Lấy trẻ làm trung tâm
15

Dạy trẻ làm quen với toán qua việc phối kết hợp với phụ huynh.
Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy và học tập.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
Nếu thực hiện tốt những bài học kinh nghiệm trên, tôi tin rằng trẻ sẽ không
chán hoặc sợ tham gia vào các hoạt động làm quen với tốn nữa, mà trẻ cịn thích
thú muốn được tham gia vào các hoạt động làm quen với toán, kiến thức tốn học
của trẻ được nâng cao, trí tuệ trẻ được phát triển, ngôn ngữ và nhân cách của trẻ
cũng được phát triển, trẻ có một nề nếp, thói quen học tập tốt.
Làm quen với Toán là một hoạt động rất quan trọng trong chương trình chăm
sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm Non, nó khơng những cung cấp các biểu tượng
Toán sơ đẳng ban đầu cho trẻ, làm nền tảng cho việc học Tốn của trẻ sau này, mà
nó cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, ngơn ngữ, hình thành nhân cách cho trẻ, hơn nữa
nó cịn giúp trẻ có nề nếp học tập, giúp chuẩn bị cho trẻ có một tâm thế sẵn sàng để
bước vào học lớp 1. Do đó việc tìm những phương pháp, biện pháp, hình thức tổ
chức nhằm nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi là rất cần thiết.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động làm quen
với tốn cho trẻ mầm non nói chung và cho lớp Lá nói riêng, tơi xin chia sẻ cùng
đồng nghiệp để chị em cùng tham khảo và đóng góp thêm ý kiến, giúp tơi có thêm
kinh nghiệm trong giảng dạy.
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo dục học Mầm non ( tập 1.2) - Đào thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà
Nội 1997
2. Toán và phương pháp hình thành biểu tượng Tốn cho trẻ Mẫu giáo - Đinh Thị
Nhung- NXB Đại Học Quốc gia Hà nội 2000
3. Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ Mầm non - TS. Đỗ Thị
Minh Liên – NXB Đại học sư phạm 2003
4.Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non- Nguyễn Thị Ánh tuyết – NXB giáo dục
1994
5. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) –
NXB Giáo dục phát hành.

6. Phương pháp hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ Mầm NonNXB Đại học sư phạm phát hành
7. Chương trình giáo dục Mầm Non - NXB Giáo dục Mầm Non phát hành.
VII. PHỤ LỤC

16


17