Biện pháp quản lý chất lượng cơ sở giáo dục mầm non

Đề bài: Anh/chị hãy đề xuất một số biện pháp quản lý chất lượng cơ sở giáo dục.
Phân tích một giải pháp theo anh/chị là hiệu quả nhất. Liên hệ thực tiễn công
việc/công tác của anh/chị?
Bài làm:
Bước vào thời kỳ phát triển mới với những tác động, ảnh hưởng mạnh mẽ
của tình hình trong nước, quốc tế, đặc biệt là những yêu cầu đặt ra trong thời kỳ
đẩy mạnh toàn diện, đồng bộ cơng cuộc đổi mới, cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa,
đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tạo, hoạt động quản lý trong nhà trường
cần phải đổi mới để bắt kịp xu thế thời đại. Đây là nhiệm vụ quan trọng, cần có sự
nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao, cần có thời gian lâu dài nhưng tất yếu phải được
thực hiện một cách khoa học, chuyên nghiệp trong khâu quản lý.
Những năm gần đây, bên cạnh trường mầm non cơng lập, nhiều loại hình
trường mầm non quốc tế, tư thục xuất hiện tạo nên sự cạnh tranh sôi động về chất
lượng giữa các trường, góp phần quan trọng giải quyết nhu cầu học tập của trẻ.
Tuy nhiên trong quá trình hoạt động, các trường gặp khơng ít khó khăn và thách
thức như đã nói trên. Điều đó đặt ra với người quản lý để phát triển thương hiệu
nhà trường thì phải có biện pháp quản lý chất lượng trường học, nâng cao chất
lượng dạy và học, mạnh dạn đổi mới, xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục ngắn
và chiến lược dài.
Qua chuyên đề “Khoa học quản lý” đã được học và với vốn hiểu biết cho
phép trong khả năng của mình, tơi xin phép trình bày một số giải pháp quản lý
chất lượng trong nhà trường, nhất là ở mầm non và liên hệ với thực tế tại ngôi
trường tôi đang làm việc.
Trước hết, cần phải làm rõ một số khái niệm liên quan đến công tác quản lý
giáo dục. Theo tôi, “Quản lý” được hiểu là sự điều khiển, phối hợp, tác động của
chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý trong quá trình hoạt động (lao động, học tập,
nghiên cứu, ứng dụng...) của một tổ chức, một đơn vị với các điều kiện nhất định
(không gian, thời gian, nguồn lực...) nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Hay “Quản lý”
là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động kế
hoạch tổ chức chỉ đạo và kiểm tra.
Quản lý bao gồm hai yếu tố cơ bản là chủ thể quản lý và đối tượng quản lý.

Chủ thể quản lý và đối tượng quản lý có thể là một cá nhân, một tổ chức, một tập
thể. Giữa chủ thể quản lý và đối tượng quan lý có mối quan hệ chặt chẽ với nhau,
ảnh hưởng qua lại với nhau, tương tác nhau thông qua những công cụ, phương
pháp để cùng hướng tới đạt mục tiêu quản lý.
Người quản lý là nhân vật có trách nhiệm phân bổ nhân lực và các nguồn
lực khác chỉ dẫn sự vận hành của một bộ phận hay toàn bộ tổ chức để tổ chức hoạt
động có hiệu quả và đạt đến mục đích.


Phân loại người quản lý theo cấp quản lý gồm có:
- Người quản lý tuyến đầu: là người chịu trách nhiệm trực tiếp về kết quả sản
xuất hay dịch vụ do những thành viên của bộ phận mà người đó phụ trách
thực hiện. Người quản lý cấp thấp nhất có nhiệm vụ giám sát và uốn nắn tại
chỗ hoạt động cũng như kết quả của hoạt động đó của người lao động thành
viên của tổ chức khi họ tiến hành hoạt động sản xuất hay thực tiễn dịch vụ.
- Người quản lý cấp trung gian: là người có trách nhiệm về việc thực hiện các
quyết định của quản lý cấp cao.
- Người quản lý cấp cao: là người phải có kiến thức rộng và kỹ năng quản lý
tốt; các quyết định của các nhà quản lý cao cấp thường mang tính dài.
Chức năng trong quản lý cụ thể là:
- Hoạch định: là việc xác lập mục tiêu và phương thức đạt tới mục tiêu; là
nhiệm vụ quan trọng nhất của người quản lý.
- Tổ chức thực hiện: là chức năng thứ hai của Người quản lý, đó là giao việc,
hỗ trợ, kiểm soát và điều chỉnh.
- Lãnh đạo: là việc nhà quản lý tác động lên các bộ phận, cá nhân trong tổ
chức, hướng họ đến việc thực hiện và hoàn thành mục tiêu kế hoạch đã đề
ra.
- Kiểm tra là việc nhà quản lý đo lường thực tế công việc mà các cá nhân, bộ
phận đã thực hiện, từ đó phát hiện những vấn đề đồng thời đưa ra phương
hướng giải quyết kịp thời nhằm đảm bảo thực hiện mục tiêu đề ra.

Vai trò quản lý được tổng hợp một các cơ bản nhất là vai trò giao tiếp, quan
hệ, vai trị thơng tin và vai trị quyết định.
Để thực hiện được tròn chức năng, vai trò quản lý, người quản lý phải có
những kỷ năng cơ bản như:
- Kỷ năng chuyên môn
- Kỷ năng liên nhân cách
- Kỷ năng khái quát hóa
- Kỷ năng giao tiếp
Quản lý chất lượng giáo dục hiện đại đã và đang có thêm nhiều nội dung
mới, đòi hỏi cán bộ quản lý phải tiếp nhận và biết vận dụng nhiều phương pháp và
phương tiện quản lý hiện đại phù hợp và có hiệu quả. Chất lượng quản lý giáo dục
cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ, song vẫn còn nhiều hạn chế, nhất là ở
bộ phận quản lý như khả năng sử dụng ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông
tin trong công tác quản lý; đa số chưa được đào tạo có hệ thống về cơng tác quản
lý, trình độ và năng lực điều hành quản lý còn bất cập, tính chuyên nghiệp thấp,
làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân. Một bộ phận cán bộ quản lý giáo
2


dục có biểu hiện chạy theo những tiêu cực của kinh tế thị trường, chưa tích cực,
chủ động học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; chưa giải
quyết thoả đáng chế độ chính sách đối với những nhà giáo được điều động sang
làm công tác quản lý; đời sống của phần đông cán bộ quản lý giáo dục gặp khó
khăn, điều kiện làm việc cịn hạn chế nên nhiều người chưa thực sự yên tâm công
tác.
Từ đó một số giải pháp quản lý chất lượng cơ sở giáo dục được đề ra như sau:
Một là, Cần tăng cường công tác quản lý cán bộ, thực hiện tốt việc đánh giá
gắn với phân cơng bố trí hợp lý đội ngũ cán bộ.
Theo tôi, đây là một nội dung quan trọng và mang lại hiệu quả cao nhất trong
cơng tác quản lý vì quản lý là gắn với con người, do đó phải thay đổi trong cơng

tác quản lý cán bộ để tạo ra chuyển biến mới. Giải pháp này đòi hỏi cấp ủy, tổ
chức Đảng phải nghiên cứu quán triệt một cách sâu sắc để mỗi cán bộ, đảng viên
nắm vững chủ trương, quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước về công tác
cán bộ; phải nắm vững mục tiêu, yêu cầu, nguyên tắc và các giải pháp nhằm nâng
cao nhận thức, nhất là đối với đội ngũ cán bộ chủ chốt, đối với cấp ủy và người
đứng đầu cơ quan, đơn vị để có đổi mới cách nghĩ, cách làm cho phù hợp với tình
hình mới. Q trình thực hiện phải có sự nhất qn nguyên tắc Đảng thống nhất
lãnh đạo công tác cán bộ và quản lý đội ngũ cán bộ, tính chiến lược trong công tác
cán bộ và xây dựng đội ngũ cán bộ, nhằm đáp ứng yêu cầu nhân sự cho nhiệm kỳ
kế tiếp và chủ động tạo nguồn cán bộ cho những nhiệm kỳ tiếp theo với chất
lượng cao, đồng bộ về cơ cấu theo yêu cầu của từng giai đoạn cách mạng.
Có quản lý tốt mới có đánh giá chính xác về cán bộ, là cơ sở để phân công, bố trí
hợp lý, giúp cán bộ phát huy năng lực sở trường công tác, cống hiến tài năng cho
sự nghiệp cách mạng. Trong quá trình đánh giá cán bộ phải đảm bảo tính khách
quan, cơng khai, trung thực và trách nhiệm của cấp ủy Đảng, lãnh đạo cơ quan,
đơn vị. Đồng thời đề cao tính trung thực của cán bộ khi tự đánh giá về mình và
phát huy vai trị trách nhiệm của các tổ chức thành viên trong hệ thống chính trị,
kịp thời phát hiện nhân tài để bồi dưỡng, sử dụng và phát huy hết khả năng của
cán bộ.
Hai là, Thực hiện đúng quy trình 3 khâu giữa công tác quy hoạch; đào tạo,
bồi dưỡng và sử dụng cán bộ.
Cán bộ trong diện quy hoạch phải là những người đáp ứng cơ bản tiêu chuẩn chức
danh cán bộ, nhưng cần được tiếp tục hồn thiện thơng qua đào tạo, bồi dưỡng,
rèn luyện và thử thách trong thực tiễn; chú trọng lựa chọn nguồn cán bộ nữ, cán
bộ trẻ, cán bộ khoa học kỹ thuật; mỗi chức danh quy hoạch phải có từ 2 đến 3
đồng chí và một đồng chí có thể quy hoạch từ 2 đến 3 chức danh, theo hướng
“mở” và “động” (khơng khép kín, khơng hạn chế số người được định sẵn một
cách chủ quan như vừa qua nhiều nơi đã làm và được rà soát, điều chỉnh thường
xuyên theo sự phát triển của cán bộ để kịp thời bổ sung nhân tố mới). Sau đào tạo
3

nhất thiết phải gắn với bồi dưỡng, bố trí, sử dụng cán bộ, nhằm nâng cao chất
lượng và hiệu quả công tác quy hoạch, đào tạo cán bộ.
Ba là, Tăng cường công tác luân chuyển cán bộ, coi đây là khâu đột phá
trong công tác cán bộ.
Vừa đẩy mạnh việc luân chuyển, vừa thận trọng, giải quyết tốt quan hệ giữa luân
chuyển với ổn định và xây dựng đội ngũ cán bộ có chun mơn sâu; vừa coi trọng
đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa coi trọng mục đích bồi dưỡng, rèn luyện, chuẩn bị
đội ngũ cán bộ kế cận. Q trình thực hiện cơng tác ln chuyển cần có bước đi
thích hợp, làm tốt cơng tác tư tưởng, nêu rõ mục đích, yêu cầu luân chuyển đối với
nơi đi, nơi đến và đối với cán bộ được luân chuyển, đồng thời theo dõi, giúp đỡ,
tạo điều kiện cho cán bộ luân chuyển hoàn thành nhiệm vụ.
Bốn là, Nâng cao năng lực lãnh đạo.
Trước hết, phải tiếp tục đổi mới phong cách lãnh đạo, phương pháp ra nghị quyết
theo hướng ngắn, gọn, thiết thực, mang tính khả thi cao, xác định khâu trọng tâm,
trọng điểm để tổ chức thực hiện. Chú trọng việc xây dựng quy chế làm việc, quy
chế phối hợp hoạt động giữa các khối, các ngành, giảm bớt sự chỉ đạo bằng giấy
tờ, hội họp. Tăng cường cơng tác kiểm tra của Đảng, giữ gìn kỷ luật, kỷ cương
trong Đảng coi trọng công tác thanh tra của các cơ quan Nhà nước, đoàn thể trong
việc chấp hành các Nghị quyết của Đảng pháp luật của Nhà nước. Xây dựng một
đội ngũ cán bộ cốt cán từ trường đến phòng đến sở thật sự là hạt nhân lãnh đạo.
Năm là, Phải tiếp tục tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ có
trình độ đại học, sau đại học chuyên ngành, chuyên sâu từng lĩnh vực để có tầm
nghiên cứu và thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu, góp phần làm tốt vai trị tham
mưu.
Sáu là, Cần có chính sách, chế độ tốt hơn, hợp lý hơn trong cơng tác cán
bộ. Thực tế cho thấy chính sách, chế độ công bằng, hợp lý là một trong những
nguyên nhân khơi dậy lòng nhiệt thành, sức cống hiến và sự đồn kết của đội ngũ
cán bộ; khuyến khích sự suy nghĩ sáng tạo, phát huy trách nhiệm và quyền hạn cá

nhân, tạo điều kiện cho cán bộ trở thành người lãnh đạo và quản lý giỏi.
Qua những nội dung đã phân tích như trên, tơi xin liên hệ cơng tác quản lý
chất lượng giáo dục tại Trường mầm non Anh Mỹ hiện nay như sau:
Trường Mầm non Anh Mỹ tọa lạc tại địa chỉ số 4529 Nguyễn Cửu Phú,
Phường Tân Tạo A, Bình Tân. Trường mầm non Anh Mỹ có khơng gian học
thống mát, phịng học rộng rãi, cách trang trí lớp hiện đại, phong phú. Trường có
64 nhân sự, trong đó có 3 cán bộ quản lí, 22 bảo mẫu và 39 giáo viên đạt chuẩn,
giàu kinh nghiệm và tận tâm với nghề. Đội ngũ giáo viên rất nhiệt tình, yêu nghề
mến trẻ, năng động sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động giúp trẻ phát triển
toàn diện, đồng thời hình thành nên cho trẻ những kỷ năng tự phục vụ ứng dụng
tốt vào trong cuộc sống và là tiền đề cho trẻ ở các bậc học tiếp theo. Đến với
4


trường, trẻ được chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục theo mục tiêu, chương trình giáo
dục mầm non do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Trường sử dụng công nghệ
thơng tin tiên tiến cùng với trị chơi được thiết kế phù hợp với độ tuổi để định hình
nhân cách làm phát triển trí tuệ, hướng trẻ theo mục tiêu học tập, trẻ sẽ phát triển
được nhiều kỹ năng khi học mà chơi, chơi mà học. Nhờ đó, nhiều năm liền trường
tạo được sự tin cậy của các bậc phụ huynh và của cộng đồng xã hội. Tỉ lệ học sinh
theo học tại trường so với các trường tư thục trong khu vực cao hơn. Mức độ ổn
định của trẻ và phát triển của trẻ rất tốt.
Thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước về đổi mới toàn diện công tác
giáo dục và đào tạo, Trường mầm non Anh Mỹ đã nhanh chóng nắm bắt, triển khai
thực hiện đạt hiệu quả cao, trong đó có hoạt động quản lý tại trường có nhiều đổi
mới, khoa học, chuyên nghiệp hơn, qua đó đạt nhiều kết quả tích cực.
1. Nâng cao năng lực quản trị nhà trường của đội ngũ quản lý, quán triệt,
triển khai tổ chức giảng dạy theo đúng chương trình mầm non do Bộ giáo dục và
đào tạo quy định, thực hiện chủ trương đổi mới căn bản tồn diện của ngành giáo
dục nói chung và mầm non nói riêng.

Quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chun mơn: Thực hiện chương
trình Giáo dục mầm non theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo dưới sự chỉ
đạo trực tiếp của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố, Phịng Giáo dục và Đào tạo
Quận Bình Tân; 100% cán bộ giáo viên thực hiện đúng kế hoạch, thực hiện
nghiêm túc chế độ sinh hoạt hàng ngày, có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đủ
đồ dùng, giáo án lên lớp và tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ. Chỉ đạo tốt
chuyên đề trọng tâm trong năm học, tăng cường dự giờ thăm lớp, kiểm tra bồi
dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Cải tiến hội họp chun mơn, tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho các
cuộc họp trong tháng theo quy định Điều lệ trường mầm non (Họp chuyên môn 2
lần/tháng; họp tổ 2 lần/tháng…). Các cuộc họp được chuẩn bị trước các nội dung
nên triển khai ngắn gọn, tăng thời gian bàn bạc, thảo luận các giải pháp, biện pháp
thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng các cuộc họp.
Bộ phận lãnh đạo, quản lý phân công công việc, giao trách nhiệm, chia sẻ
quyền lực quản lý trong nhà trường; quy trách nhiệm và quyền tự chủ quản lý cho
các Tổ chuyên môn trong nhà trường tham gia vào các hoạt động liên quan đến
hoạt động quản lý chuyên môn của giáo viên trong tổ; giảm dần vai trò hướng dẫn
của Ban giám hiệu và mang lại cơ hội cho các thành viên khác phát huy tinh thần
trách nhiệm và năng lực của mình. Tránh đi sâu vào cơng tác hành chính, sự vụ,
càng khơng nhằm quản lý con người mà quan trọng là quản lý chuyên môn, quản
lý công việc, quản lý kế hoạch (của chun mơn, của Tổ). Chỉ có quản lý cơng
việc thì người làm việc mới tự chủ, sáng tạo và mang lại hiệu quả thực sự, còn
quản lý con người thì họ sẽ làm việc chỉ với mục đích đối phó.
5


Nhờ đó, nhà trường đã duy trì và giữ vững thành tích đã đạt được nhiều năm
liền, tỷ lệ trẻ mẫu giáo ra lớp đạt 98,5 %, tăng 0,5 % so với năm học trước; tỷ lệ trẻ nhà
trẻ ra lớp đạt 61 % tăng 4,5 % so với năm học trước; tỷ lệ trẻ ăn bán trú tại trường đạt
98,5 % tăng 1,3 % so với năm học trước, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được duy trì

ổn định và phát triển, tất cả các tỷ lệ trên đều tăng hơn năm học trước.
2. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý của trường chuyên nghiệp, có phẩm
chất, trình độ, năng lực.
Ban Giám hiệu có năng lực quản lý và tổ chức các hoạt động của nhà
trường, nắm vững chương trình giáo dục mầm non; có phẩm chất đạo đức tốt,
được giáo viên, cán bộ, nhân viên trong trường và nhân dân địa phương tín nhiệm.
Về trình độ, Ban Giám hiệu có bằng cấp Hệ Đại học, Cao đẳng, giáo viên
có bằng Cao đẳng, Trung cấp. Cơng tác phân công cán bộ nhân viên đúng người
đúng việc, phù hợp chun mơn.
Về số lượng: có 64 nhân sự, trong đó có 3 cán bộ quản lí, 22 bảo mẫu và 39
giáo viên cơ bản trường đáp ứng đầy đủ và đúng chuẩn số lượng giáo viên và nhân
viên tại trường.
Để giáo viên thực hiện tốt nội dung “Đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm”, nhà trường đã thực hiện tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn nhà
trường, sinh hoạt tại các tổ chuyên môn, qua tham quan, học hỏi kinh nghiệm và
tự học tập. Đồng thời cho giáo viên dự giờ và tăng cường thao giảng các tiết dạy.
Giáo viên lâu năm có trách nhiệm dìu dắt giáo viên trẻ qua cơng việc cụ thể như
rút kinh nghiệm dự giờ, hướng dẫn soạn giảng, nhất là những bài mới, bài khó.
Bồi dưỡng giáo viên qua các chuyên đề, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi các
cấp.
Quan tâm thực hiện cơ chế, chính sách thu hút, trọng dụng và phát huy vai
trò của các giáo viên, nhân viên có tâm huyết, có kinh nghiệm chuyên mơn thơng
qua chính sách tăng lương, phụ cấp, thưởng, tạo điều kiện về chỗ ở, học tập nâng
cao trình độ. Nhờ đó, hằng năm trung bình có khoảng 02 giáo viên hồn thành các
khóa học liên thơng, đại học; hầu hết nhân viên, giáo viên an tâm cơng tác vì mức lương
đảm bảo đời sống.
3. Quan tâm đầu tư xây dựng về cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại
Trường có 11 nhóm lớp gồm 3 lớp nhà trẻ, 2 lớp mầm, 3 lớp chồi, 3 lớp lá.
Ngoài ra trường cịn có các phịng sinh hoạt chung, hiên chơi, vườn trường, văn
phòng hiệu trưởng, Phòng y tế, khu vực để xe cho giáo viên nhân viên và khu để

xe cho phụ huynh.
Bàn ghế của trẻ được làm bằng sắt sơn tĩnh điện và gỗ ghép. Có bàn làm
việc riêng cho giáo viên. Hệ thống tủ để gối, mền, cặp và dép được đặt tại mỗi
lớp. Mỗi lớp được trang bị từ 4 đến 6 kệ đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ học tập, tài
6


liệu. Hệ thống đèn chiếu sáng đạt chuẩn. Hệ thống quạt đầy đủ. Mỗi lớp được
trang bị 1 smart TV 42 inch.
Phịng vệ sinh của trẻ đạt chuẩn, có bồn cầu dành cho bé trai và bé gái. Có
bồn rửa tay inox với hệ thống 4 vòi xả. Vòi tắm sen và vịi lấy nước. Hệ thống
nước nóng năng lượng mặt trời.
Nhà bếp có khu sơ chế, khu chế biến, khu nấu ăn, khu chia thức ăn được
thiết kế và tổ chức theo dây chuyền hoạt động một chiều. Nhà bếp có các thiết bị
đồ dùng đạt chuẩn phục vụ trẻ em bán trú tại trường. Có dụng cụ chế biến thực
phẩm đảm bảo vệ sinh, an toàn thực phẩm, nồi, thau, ca, chén, muỗng đều bằng
Inox 304. Có tủ lạnh và tủ lưu mẫu thực phẩm. Đảm bảo việc xử lý chất thải đúng
quy định, đảm bảo yêu cầu phòng chống cháy nổ.
Trường đã trang bị được các thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập ở tại lớp,
thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa và các thiết bị khác trong vườn trường,
phòng truyền thống đảm bảo chất lượng dạy và học, góp phần thực hiện mục tiêu
giáo dục toàn diện. Các thiết bị giáo dục của trường phù hợp với yêu cầu về nội
dung và phương pháp của chương trình giáo dục, đảm bảo tính khoa học, tính sư
phạm, an tồn cho người sử dụng, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý theo lứa
tuổi của trẻ.
Đồng thời, hằng năm đều có tổ chức sửa chữa, duy tu các phòng học, thay thế các
thiết bị học tập bị hư, bổ sung đồ dùng, đồ chơi khu sân chơi phát triển vận động
phong phú, hấp dẫn để trẻ có thể chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải
nghiệm, hợp tác và chia sẻ ý tưởng cùng bạn bè.
4. Ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý, dạy và học.

Nhằm giúp cho công tác quản lý khoa học, hiệu quả hơn, nhà trường đã ứng
dụng công nghệ thông tin trong quản lý tài chính, sử dụng phần mềm kế tốn; hoạt
động hành chính như trao đổi thơng tin qua hệ thống thư điện tử, phần mềm quản
lý công việc, phần mềm theo dõi sức khỏe của trẻ… vừa tiết kiệm được thời gian,
vừa tạo cơ sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm đối với các thành viên trong
hội đồng mà trước hết là các tổ trưởng. Bên cạnh đó, thực hiện phịng học hiện đại
với màn hình, tivi …hỗ trợ giáo viên, giúp giờ học của trẻ sinh động hơn.
5. Xây dựng văn hóa nhà trường, tạo mơi trường làm việc thân thiện, đoàn
kết trong tập thể quản lý, giáo viên, phát huy dân chủ trong nhà trường để tạo
động lực tham gia đóng góp xây dựng cho sự phát triển lâu dài của đơn vị.
Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong đơn vị, mọi hoạt động chuyên môn
trong nhà trường đều được đưa ra cho các Tổ chuyên môn và giáo viên bàn bạc
trong các cuộc họp để cùng thống nhất thực hiện. Tăng cường công tác tự chủ, tự
chịu trách nhiệm trong quản lý và điều hành cơng việc.
Tập trung xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về
chuyên môn, xây dựng giáo viên đẹp từ hình thể đến tâm hồn, tăng cường kỹ năng
7


giao tiếp, xử lý tình huống trong hoạt động giảng dạy hằng ngày cũng như với phụ
huynh. Đặc biệt là tạo môi trường làm việc hạnh tổ chức nhiều chương trình để
tương tác, truyền thơng giữa nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ đó tạo mơi
trường giáo dục tồn diện nhà trường, xã hội và gia đình.
Có thể nói, việc đổi mới trong hoạt động quản lý tại trường đã mang lại
những kết quả tích cực, tạo mơi trường học tập, sinh hoạt cho trẻ, tạo sự an tâm,
tin tưởng cho phụ huynh khi trao con cho nhà trường. Tuy nhiên, trong q trình
thực hiện, nhà trường vẫn cịn những khó khăn, hạn chế do khách quan và cũng
như chủ quan trong công tác quản lý như:
Một là, đội ngũ cán bộ quản lý vẫn còn hạn chế ở 1 số kỹ năng nhất là các
kỹ năng mềm trong xử lý xung đột, kỹ năng giao tiếp nên ở một số tình huống

việc xử lý cịn cứng nhắc, lúng túng, chưa thỏa đáng.
Hai là, vẫn còn một bộ phận quản lý có biểu hiện chạy theo lợi nhuận, đặt
mục tiêu kinh doanh lên trên mục tiêu giáo dục, hướng theo phơ trương hình thức,
làm bóng bộ mặt bên ngồi mà ít chịu quan tâm đến chất lượng bên trong.
Ba là, các chế độ chính sách dành cho bộ phận quản lý chưa được thỏa
đáng nên khó thu hút tuyển dụng người quản lý có năng lực, kinh nghiệm .
Từ thực trạng công tác quản lý chất lượng giáo dục tại Trường mầm non
Anh mỹ như trên, tôi xin đề xuất một số giải pháp trong thời gian tới như sau:
1. Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo nâng cao trình độ cho
đội ngũ quản lý
Thường xuyên tạo điều kiện để đội ngũ quản lý được tham gia các lớp bồi dưỡng,
tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng mềm, khuyến khích học trực tuyến,
bồi dưỡng tại chỗ, phát huy năng lực tự nghiên cứu, sáng tạo, ứng dụng công nghệ
thông tin vào quản lý; đa dạng các hình thức tập huấn, quan tâm đến giao lưu học
tập kinh nghiệm, tổ chức hội thảo chuyên đề, mời chuyên gia để truyền đạt ý
tưởng, tạo động lực để đội ngũ quản lý tự tin làm việc hiệu quả hơn.
2. Xây dựng, triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học ở trường một
cách nghiêm túc
Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học ở trường mầm non theo hướng đổi mới
phương pháp dạy học, lấy trẻ làm trung tâm của quá trình dạy học. Triển khai thực
hiện nghiêm để đảm bảo chất lượng dạy học tại trường.

8


3. Cân đối, bố trí kinh phí một cách hợp lý, phân bổ kinh phí phù hợp để
ưu tiên tuyển dụng người tài nhất là bộ phận quản lý
4. Tăng cường mối liên hệ giữa phụ huynh và nhà trường thông qua công
tác truyền thông, các hoạt động thông tin về quá trình dạy và học, kết quả học tập
của trẻ…; lắng nghe và kịp thời rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy và

học hơn nữa.
Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thường xuyên phổ biến đến hội cha mẹ các trẻ về
chương trình hoạt động dạy học của nhà trường, nhằm tạo thuận lợi trong việc
chuẩn bị tham gia hỗ trợ; thường xun thơng tin tình hình học tập, sức khỏe, phát
triển tâm sinh lý của bé nhất là các trường hợp bé có dấu hiệu tự kỷ, bé thừa cân
béo phì…để phối hợp cùng nhà trường chăm sóc trẻ tốt hơn.
Thu thập thơng tin phản hồi từ các bên liên quan để kịp thời rút kinh
nghiệm, hoàn thiện chương trình hoạt động dạy học cho trẻ, qua đó tạo niềm tin
cho phụ huynh về chất lượng dạy học ở trường tư thục.
5. Đổi mới công tác kiểm tra, giám sát để tăng cường hiệu quả quản lý
Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ quản lý các phương pháp, kỹ
thuật, hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học cho trẻ mầm non, từng bước
thay đổi thói quen của giáo viên cách thức tổ chức kiểm tra đánh giá.
Phổ biến công khai kế hoạch, tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học
thơng qua tiết dạy của giáo viên từ đầu năm học. Hiệu trưởng cần chỉ rõ những
mặt mạnh, những hạn chế thiếu sót trong q trình thực hiện hoạt động dạy học
cho giáo viên và các bộ phận quản lý đề tìm biện pháp khắc phục phù hợp.
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân nhưng
vẫn mang tính tự nguyện khơng bắt buộc vì vậy để thu hút được nhiều trẻ em đến
trường cần không ngừng nâng cao chất lượng cơ sở giáo dục trẻ trong nhà trường
mà trước hết là chất lượng quản lý điều hành.
Thực tế cho thấy, trong thời gian qua, các trường mầm non thường xuyên
triển khai thực hiện nhiều giải pháp, qua đó rút kinh nghiệm, tìm giải pháp đổi
mới, cải tiến quá trình dạy học và quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
trong các trường mầm non. Nhờ vậy mà chất lượng giáo dục ở các trường học
cũng được nâng lên dần, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội.
Tuy nhiên, xã hội ngày càng phát triển, đặt ra nhiều thách thức, đòi hỏi mỗi
tổ chức, cá nhân phải luôn vận động, đổi mới theo xu hướng chung, nếu không sẽ
tụt hậu và bị đào thải. Các trường mầm non, đặc biệt là mầm non tư thục như
Mầm non Anh Mỹ phải không ngừng đổi mới công tác quản lý chất lượng, phát

huy vai trò của đội ngũ quản lý, đầu tư nâng cao chất lượng dạy và học, chăm sóc
giáo dục trẻ thật tốt để có thể duy trì, tồn tại và tiếp tục phát triển.
9


10