NV7Tiet 112 nhaTUAN 29

<span class='text_page_counter'>(1)</span>uû ban nh©n d©n huyÖn c¸t h¶i Tr¦êng Th&ThCS hoµng ch©u. đề kiểm tra định kì. N¨m häc 2013 - 2014. M«n: ng÷ v¨n( viÕt bµi tËp lµm v¨n sè 6 ë nhµ) TuÇn 29 : TiÕt 112 - líp 7. §Ò bµi: Em h·y gi¶i thÝch néi dung lêi khuyªn cña Lª - nin: “Häc, häc n÷a, häc m·i”. uû ban nh©n d©n huyÖn c¸t h¶i Tr¦êng Th&ThCS hoµng ch©u. đề kiểm tra định kì. N¨m häc 2013 - 2014. M«n: ng÷ v¨n( viÕt bµi tËp lµm v¨n sè 6 ë nhµ) TuÇn 29 : TiÕt 112 - líp 7. §Ò bµi: Em h·y gi¶i thÝch néi dung lêi khuyªn cña Lª - nin: “Häc, häc n÷a, häc m·i”. BiÓu ®iÓm - h¦íng dÉn chÊm M«n : Ng÷ v¨n 7 - TuÇn 29 ( viÕt bµi tËp lµm v¨n sè 6 ë nhµ). *Tiêu chí về nội dung bài viết (6,0đ) 1. Më bµi: ( 1,0®).

<span class='text_page_counter'>(2)</span> - Mức tối đa: HS có cách viết khác nhau, nhưng phải dùng kiểu bài văn lập luận giải thích để giải thích câu nói tạo ấn tượng, có sáng tạo. + Giíi thiÖu ®iÒu cÇn gi¶i thÝch: “Häc, häc n÷a, häc m·i” cña Lª- nin, vÞ l·nh tô cña níc Nga X« ViÕt. + Lîi Ých, sù cÇn thiÕt cña viÖc häc. - Mức chưa tối đa (0,5đ): HS biết cách dùng kiểu bài lập luận giải thích nhưng còn mắc lỗi về diễn đạt, dùng từ. - Mức chưa đạt: Lạc đề, mở bài không đạt yêu cầu, sai cơ bản về kiến thức đưa ra hoặc không có mớ bài. 2. Th©n bµi ( 4,0®): Gi¶i thÝch néi dung lêi khuyªn cña Lª - nin: “Häc, häc n÷a, häc m·i” - Mức tối đa (4,0đ). LÇn lît tr×nh bµy c¸c néi dung gi¶i thÝch: - Học là gì ? ( Là hoạt động thu nhận kiến thức của học sinh dới sự chỉ dẫn và truyền đạt cña gi¸o viªn) - Học để làm gì ? ( Để biết, để có kiến thức) - T¹i sao ph¶i häc n÷a ? T¹i sao ph¶i häc m·i ? - BiÓu hiÖn cña viÖc häc: Häc ë thÇy, ë b¹n, ë s¸ch b¸o, ë x· héi häc mäi lóc mäi n¬i. Học đi đôi với hành. Học là nhiệm vụ suốt đời của con ngời. - Mục đích học để làm gì ? ( học để nâng cao trình độ hiểu biết, chiếm lĩnh tri thức, để có kĩ năng sống. Học để xây dựng quê hơng đất nớc giàu đẹp) - T¸c dông cña viÖc häc: gióp Ých cho b¶n th©n, cha mÑ vµ thÇy c« vui lßng. - Ph¬ng ph¸p häc nh thÕ nµo? - DÉn chøng vÒ viÖc häc: Cao B¸ Qu¸t, Lª Quý §«n. NguyÔn Tr·i, Chu V¨n An, L¬ng ThÕ Vinh, B¸c Hå, thÇy gi¸o NguyÔn Ngäc KÝ. - Không tự cao tự đại, không thoả mãn với những gì mình có ( “Đi một ngày đàng, học một sàng khôn”. “Học thầy không tày học bạn”. “Không thầy đố mày làm nên”. “ Có c«ng mµi s¾c cã ngµy nªn kim” - C©u nãi cña §¸c Uyn: “ B¸c häc kh«ng cã nghÜa lµ ngõng häc”; “Trong viÖc häc ph¶i lấy tự học làm gốc”; “Học là một việc phải tiếp tục suốt đời ” ( Bác Hồ); “Việc học là cuèn s¸ch kh«ng cã trang cuèi” ( Ka- li- ni); “Học để biết, học để làm, học để chung sống và học để khẳng định mình” (định nghĩa của UNETCO) - Mức chưa tối đa: bài làm sơ sài, chưa biết vận dụng các phương lập luận giải thích một cách linh hoạt.(3,0đ) - Không đạt: lạc đề (0đ). 3. KÕt bµi: ( 1,0®) - Mức tối đa:.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> + Khẳng định ý nghĩa câu nói: “Học, học nữa, học mãi” của Lê-nin là một lời khuyên đúng đắn đối với mọi ngời. + Bµi häc cho b¶n th©n. - Mức chưa tối đa: Kết bài đạt yêu cầu, có thể còn mắc một số lỗi diễn đạt dùng từ. - Không đạt: Kết bài không đạt yêu cầu hoặc không có kết bài. Các tiêu chí khác (4,0đ) * Tiêu chí về hình thức: (3,0đ). - Mức tối đa: HS viết được bài văn lập luận giải thích rõ ràng, đủ bố cục 3 phần. Nội dung trong bài sắp xếp hợp lí, chữ viết rõ ràng. Các phần mở bài, thân bài, kết bài phải có sự liên kết chặt chẽ (3,0đ). - Mức chưa tối đa: Có thể còn mắc ít lỗi chính tả, câu, dùng từ. 2->2,5đ) - Không đạt: HS chưa hoàn thiện bố cục bài ( ví dụ thiếu kết bài); hoặc có nội dung trong bài chưa được sắp xếp hợp lí; hoặc viết chữ xấu, không rõ ràng, mắc nhiều lỗi chính tả hoặc không làm bài. (1,0đ) * Sáng tạo (1,0đ) - Mức tối đa: + HS có cách tổ chức bài viết theo cách riêng. + Nội dung miêu tả hấp dẫn, phong phú. + Sử dụng từ ngữ có chọn lọc. - Mức chưa đầy đủ (0,75đ): HS đạt được 2 trong số các yêu cầu trên. - Mức chưa đầy đủ (0,5đ): HS đạt được 1 trong số các yêu cầu trên. - Không đạt: GV không nhận ra được những yêu trên thể hiện trong bài viết của HS hoặc HS không làm bài. * Lưu ý: - Trong quá trình chấm giáo viên có thể vận dụng biểu điểm linh hoạt đối với bài làm của học sinh. - Tổng điểm của bài kiểm tra là tổng điểm của các điểm thành phần trong bài.. MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN 7 – TUẦN 29 (BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 6 Ở NHÀ).

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Cấp độ. Nhận biết. Thông hiểu. Chủ đề TN KQ Tạo lập văn bản - Văn lập luận giải thích. - Yếu tố lập luận giải thích trong văn bản nghị luận.. TL. TN KQ. - HS nhận biết được kiểu bài văn nghị luận lập luận giải thích.. Số câu Số điểm Tỉ lệ %. TL - HS nắm được đặc trưngcủa văn bản nghị luận. - Hiểu được vai trò, ý nghĩa của yếu tố lập luận giải thích khi xây dựng bài văn nghị luận.. Vận dụng. Cộng. Cấp độ cao. Cấp độ thấp. TN KQ. TN KQ. TL. TL. Em h·y gi¶i thÝch néi dung lêi khuyªn cña Lª nin: “Häc, häc n÷a, học mãi”.. 1 (10) 100 %. Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %. NGƯỜI DUYỆT ĐỀ. BGH. NGƯỜI RA ĐỀ. Tổ CM THCS. Nguyễn Thị Quy. Đỗ Thị Huyền. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ TIẾT 112. 1 (10) 100 % 1 (10) 100 %.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Nội dung Kiến thức : -Hiểu được đặc điểm văn nghị luận giải thích. Kĩ năng: -Vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn nghị luận lập luận giải thích. -Rèn kĩ năng diễn đạt trình bày. Thái độ: -Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, cuộc sống con người.. Năng lực hình thành: -Thu nhận lý giái thông tin/. (VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 Ở NHÀ) – NGỮ VĂN 7 Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - HS nhận biết - HS nắm được đặc Giải thích nội được kiểu bài trưng của văn bản dung lời khuyên văn lập luận giải nghị luận. thích. - Hiểu được vai của Lê – nin: trò, ý nghĩa của “Học, học nữa, yếu tố lập luận giải thích khi xây dựng học mãi”. bài văn nghị luận. - HS nhận biết được kiêu bài văn nghị luận lập luận giải thích.. - HS hiểu được yêu cầu của bài văn nghị luận lập luận giải thích.. - Rèn kĩ năng viết bài văn lập luận giải thích. - Kĩ năng lựa chọn sắp xếp các phương pháp lập luận trong bài văn. - Kĩ năng dùng từ, diễn đạt, viết câu, trình bày bố cục bài văn.. - Nhận biết, xác định được tình cảm thể hiện trong bài văn.. - Tình cảm, thái độ của bản thân đối với quê hương đất nước. - Đánh giá được sự nhận thức của bản thân về câu nói của Lê- nin. - Việc bộc lộ thái độ phải rõ ràng, sâu sắc..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> sử dụng ngôn ngữ/ môn học phát hiện giải quyết vấn đề/ tạo lập văn bản.. - Từ việc xác định được tình cảm, có hành động cụ thể phù hợp, liên hệ với thực tế..

<span class='text_page_counter'>(7)</span>