TO TRUONG

<span class='text_page_counter'>(1)</span>MỤC TIÊU CHUNG Tăng cường sự hiểu biết cho TTCM về các nội dung và cách thức triển khai các hoạt động quản lý, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo chuẩn nghề nghiệp và biết cách để tạo động lực làm việc cho GV theo thẩm quyền, phù hợp với bối cảnh xã hội và điều kiện của mỗi nhà trường..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> MỤC TIÊU CỤ THỂ Kiến thức:  Xác định được vai trò của đội ngũ GV trong trường và vai trò của TTCM trong việc phát triển đội ngũ GV.  Nhận biết được một số nội dung cơ bản về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV phù hợp với điều kiện của tổ, với vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của TTCM trong trường trung học.  Kĩ năng:  Tổ chức thực hiện các hoạt động quản lý, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trong TCM ở trường trung học theo chuẩn nghề nghiệp GV có hiệu quả.  Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường trong việc sử dụng hợp lý đội ngũ GV của tổ, có biện pháp tạo động lực làm việc cho GV bằng hình thức phù hợp;  Thực hiện kiểm tra, đánh giá GV trong tổ đúng qui định, theo định hướng phát triển..  Thái độ:  Mong muốn, tích cực, chủ động trong đổi mới quản lý và thực hiện các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong TCM đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. . 09/06/21. 3.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> 1. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên  Hoạt. động 1:.  Hãy. cùng suy nghĩ và nêu vai trò của GV trong trường TH  Xác định vai trò của TTCM trong phát triển đội ngũ GV. 09/06/21. 4.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> GV là những người hưởng ứng các chủ trương thay đổi nhà trường, của tổ CM. Họ là những người xây dựng, vun trồng và phát triển văn hoá NT 09/06/21. Họ tham gia xây dựng và thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển NT, tổ CM. Họ tham gia huy động và sử dụng nguồn lực trong HĐ của tổ/ trường. 5.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Vai trò của TTCM trong phát triển đội ngũ GV TTCM. Lãnh đạo phát triển đội ngũ. Tập hợp, chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng. Định hướng Dẫn dắt. Tạo sự thay đổi. Tạo động lực. 09/06/21. Quản lý phát triển đội ngũ. Xây dựng KH phát triển. Tiếp nhận, phân công. Đào tạo, bồi dưỡng. Kiểm tra, đánh giá GV. Đề nghị khen thưởng, kỉ luật. Đề nghị bổ nhiệm, thuyên chuyển, hưu, … 6.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> 2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường Trung học Hoạt động 2. Thảo luận CẶP ĐÔI để trả lời câu hỏi: để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục cấp học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường, đội ngũ GV trong các trường trung học cần đảm bảo các yêu cầu cơ bản nào?. 09/06/21. 7.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> 2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường Trung học Yêu cầu chất lượng đội ngũ GV trong TCM. Số lượng Đủ. 09/06/21. Cơ cấu Đồng bộ. Chất lượng đạt chuẩn. 8.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> 2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường Trung học Yêu cầu với mỗi giáo viên. Trình độ chuyên môn Đạt chuẩn qui định theo cấp học 09/06/21. Nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Phẩm chất đạo đức tốt. 9.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> 3. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên  Quan. điểm phát triển  Xây dựng kế hoạch (áp dụng CĐ 2)  Tổ chức thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV  Kiểm tra, đánh giá giáo viên…. 09/06/21. 10.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> QUAN ĐIỂM VỀ QUẢN LÝ CON NGƯỜI VẬN DỤNG TRONG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN. 1. 2. Frederich Taylor. Elton Mayo. “COI CON NGƯỜI LÀ NGUỒN LỰC, SỬ DỤNG ĐÚNG NGƯỜI ĐÚNG VIỆC”. “CHÌA KHÓA CHO THÀNH CÔNG LÀ QUAN HỆ TỐT VỚI CON NGƯỜI”. 1910 09/06/21. 1930. 3 Waren Benis “PHẢI BIẾT TIN TƯỞNG VÀO TIỀM NĂNG CỦA CON NGƯỜI”. Thế kỉ 21 11.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> 3.1.Xây dựng kế hoạch phát triển GV  Qui. hoạch  Kế hoạch sử dụng  Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng  Kế hoạch kiểm tra, đánh giá. 09/06/21. 12.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> 3.2.Phân công sử dụng giáo viên theo quan điểm phát triển NGUYÊN TẮC PHÂN CÔNG GV. Đảm bảo tính pháp lý 09/06/21. Đảm bảo chất lượng và hiệu quả. Đảm bảo dân chủ và công bằng. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển. Đảm bảo tính linh hoạt. 13.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> CÁC CÁCH PHÂN CÔNG GV. Phân công Phân công dạy đuổi chuyên sâu. 09/06/21. Phân công dạy theo phân môn. Hỗn hợp, kết hợp các cách PC. 14.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> 3.3.Các hoạt động phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho GV trong tổ chuyên môn  Hoạt. động 4. Suy nghĩ và trao đổi (cá nhân nhóm) Phân tích những khó khăn, thuận lợi mà TTCM thường gặp khi thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV.  Liệt kê những hoạt động TTCM cần và có thể làm, cách làm để phát triển giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp . 09/06/21. 15.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kì Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng Hỗ trợ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCM 09/06/21. 16.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> 3.3.1.XÂY DỰNG TCM THÀNH TỔ CHỨC HỌC TẬP. - Phát triển mối quan. Tổ chức 4H. hệ theo chiều ngang.. -Hình thành tư duy hệ thống. - Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, các thông tin CM. - Xây dựng văn hóa tổ. HỌC HÀNH. HỎI HIỂU. chức với hệ giá trị cụ thể 09/06/21. 17.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Xây dựng các chủ để sinh hoạt CM đa dạng, theo nhu cầu phát triển GV: Dạy bài dài, khó/ Đổi mới PPDH/CĐnâng cao/ Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi/ Phát hiện, giúp đỡ HS yếu/…. mới hoạt n môn ằm triển n môn GV. 09/06/21. Xây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học: Làm rõ mục tiêu/ Nội dung chính/ thời gian/ địa điểm Người phụ trách/ cách tiến hành Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn: Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các kết luận khoa học .... Tăng cường sinh hoạt nhóm chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường/ tổ chức giao lưu CM với trường bạn. 18.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> 3.3.4.HỖ TRỢ GV PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN  Hoạt. động 5 . Hãy suy nghĩ, trao đổi với đồng nghiệp bên cạnh và viết ra giấy về các hoạt động hỗ trợ phát triển chuyên môn cho GV mà TTCM ở các trường trung học đã, đang triển khai mà Anh/ Chị biết hoặc thực hiện có hiệu quả và rút ra bài học kinh nghiệm (nếu có).. 09/06/21. 19.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Chuẩn bị tốt cho hoạt động dư giờ. mới động ờ để triển n môn GV @. 09/06/21. Tiến hành dự giờ nghiêm túc: Đúng giờ, không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ, phản ánh trung thực hoạt động dạy học của GV… Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhân…. Nhận xét phản hồi mang tính xây dựng: Khen trước, phê bình sau, đưa ra được ý kiến tư vấn 20.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu:Có tinh thần hỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau, tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợ…. công rợ, cặp viên @. 09/06/21. Thực hiện hỗ trợ theo qui tắc + Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng. + Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng. + Tạo ra các thử thách cho đối tượng được hướng dẫn. + Hướng họ suy nghĩ một cách có hệ thống. + Coi người được hỗ trợ là đối tác để hợp tác, chia sẻ. Sử dụng PP hỗ trợ, theo cách tiếp cận hướng dẫn người lớn. + Tự định hướng. + Khêu gợi sự tự trọng, + Định hướng tư duy nhìn trước vấn đề. + Biết lắng nghe và chia sẻ. + Tận dụng kinh nghiệm vốn có của người được hướng dẫn; + Để cho GV tự lựa chọn nội dung học tập, ... Chú trọng hỗ trợ GV về một số nội dung: Đổi mới PPDH Thiết kế bài dạy học theo PPDH tích cực 21 Ứng dụng CNTT trong dạy học.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM. ng ng năng việc óm ong hoạt CM @. Tạo sự đồng thuận Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội. Phát huy tốt vai trò của TTCM 09/06/21. 22.

<span class='text_page_counter'>(22)</span> SO SÁNH HAI MÔ HÌNH HỖ TRỢ GV Mô hình ra lệnh. Mô hình trao quyền. Đề ra mục tiêu. Tạo ra sự đồng thuận về mục tiêu. Vạch rõ vai trò. Dần dần xác định vai trò. Viết rõ quy trình. Gợi ý về quy trình. Kiểm soát ứng xử. Nhấn mạnh vào chất lượng để họ tự quyết. Xem xét kết quả đúng hay sai. Tập trung hướng vào quá trình. Chỉ bảo, hướng dẫn. Hợp tác, thảo luận, cộng tác. Tin tưởng vào sự thúc đẩy bên Khuyến khích sáng kiến và động ngoài viên 09/06/21. Source: Mink, Qwen and Mink, 1993. 23.

<span class='text_page_counter'>(23)</span> 3.4.TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN.  HỎI-. ĐÁP:.  Theo. Thầy/ Cô yếu tố nào tạo nên động lực làm việc cho GV?  Hãy bắt đầu từ chính mình…với Thầy/ Cô điều gì có tác dụng thúc đẩy Thầy/ Cô tích cực làm việc? (viết ra 3 điều theo thứ tự về mức tác động giảm dần). 09/06/21. 24.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> Điều gì tạo nên động lực làm việc cho nhân viên Tính hấp dẫn công việc. Phần thưởng. Cơ hội tham gia. Kinh nghiệm thực tế. Học hỏi.. Năng lực làm việc. Add Yourcơ Text Động. thúc đẩy. Sự thách thức. 09/06/21. HIỆU QUẢ. 25.

<span class='text_page_counter'>(25)</span> Tạo động lực cho giáo viên ? - Lương Đãi ngộ, ? -thưởng thưởng. ? - Môi trường làm việc. TThhá áiiđđ ộộkkh heenn chhê c - Hợp tác ê. - Thân thiện - Tôn trọng chuyên môn. á i á g i hg n h á n đ đá o ờ i ờ g i g ự ào ự n D à n D ế tthhế. o à o v à u v đầầu n đ ẩ n u CChhuẩ. - Nguyên tắc 09/06/21. trong khuôn khổ. 26.

<span class='text_page_counter'>(26)</span> CÁC YẾU TỐ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC Sựcông côngnhận nhận Sự. nghĩa ÝÝnghĩa côngviệc việc công. Thànhtích tích Thành. Côngviệc việc Công. Tráchnhiệm nhiệm Trách. Tôntrọng trọng Tôn. 09/06/21. Tựchủ chủ Tự. Cơhội hội Cơ pháttriển triển phát. 27.

<span class='text_page_counter'>(27)</span> Biện pháp tạo động lực cho đội ngũ GV  Cung cấp cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các bước đi, các cơ hội, những thách thức và các giá trị mà trường sẽ đạt tới.  Xác định các mục tiêu rõ ràng để mọi GV thảo luận, chia sẽ và thống nhất tư tưởng.  Khuyến khích tình thần hợp tác cùng phát triển  Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng của đội ngũ GV.  Huấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá nhân về chuyên môn, nghiệp vụ Phối hợp các chính sách cán bộ với lương thưởng… 09/06/21. 28.

<span class='text_page_counter'>(28)</span>  Hoạt. động 6. Hãy suy nghĩ 5’-7’ và viết ra giấy A4:  những. nội dung TTCM thường kiểm tra, đánh giá GV.  PP thực hiện  Những khó khăn chính mà TTCM hay gặp trong thực hiện nhiệm vụ này là gì? Cách khắc phục?  Trao. đổi theo nhóm (15’) tổng hợp thông tin, Ghi ra giấy Ao.. 09/06/21. 29.

<span class='text_page_counter'>(29)</span> TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN. Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các hoạt động quản lý. Đánh giá công bằng, chính xác đóng góp của GV. Tránh các lỗi thiên vị, thành kiến, xu hướng trung bình, thái cực…trong đánh giá Sử dụng hiệu quả kết quả đánh giá trong các hoạt động quản lý … 09/06/21. 30.

<span class='text_page_counter'>(30)</span> TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ GV (tt).  Xác định rõ mục tiêu đánh giá Xây dựng qui trình đánh giá hợp lý Thiết kế hoặc sử dụng phiếu/biểu mẫu đánh giá phù hợp Phối hợp với cán bộ quản lý và các bộ phận chức năng thực hiện đánh giá nghiêm túc Quản lý và sử dụng kết quả đánh giá hiệu quả 09/06/21. 31.

<span class='text_page_counter'>(31)</span> KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN -Khẳng định thành tích -Tư vấn để khắc phục hạn chế. -Chuẩn NNGV. -Chuẩn giờ dạy. Chú trong mục tiêu phát triển. Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực. Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi. -Chuẩn HSCM…. -Của đồng nghiệp -Của HS -Của xã hội. 09/06/21. 32.

<span class='text_page_counter'>(32)</span> Kiểm tra các hoạt động sư phạm và đạo đức nghề nghiệp của GV Trình độ CM, NV Đạo đức nghề nghiệp. Dạy thêm- học thêm. Kết quả giảng dạy, GD 09/06/21. KT Các hoạt động SP, ĐĐ của GV. Thực hiện qui chế CM. Công tác bồi dưỡng, tự BD 33.

<span class='text_page_counter'>(33)</span> CÁC QUAN ĐIỂM ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN  Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực.  Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi.  Tập trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ.  Gắn hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển phát. triển nhà trường.  Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá trình đánh giá hiệu quả làm việc  Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phán  Chú trong mục tiêu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp hơn là kiểm soát họ.* 09/06/21. 34.

<span class='text_page_counter'>(34)</span> LỢI ÍCH CỦA ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC. Đối với người quản lý. Trả lương. Đào tạo. Quan hệ lao động. ĐÁNH GIÁ. Đề bạt cán bộ. Bố trí lao động. Đối với giáo viên: Mục tiêu công việc. Tăng động lực cho CBNV. 09/06/21. Đề ra kế hoạch cho tuơng lai. ĐÁNH GIÁ. Thấy rõ mạnh, yếu của bản thân. Xác định lĩnh vực cần cải tiến. 35.

<span class='text_page_counter'>(35)</span> Qui trình kiểm tra đánh giá GV UỐN NẮN SỬA CHỮA. Sau kiểm tra. Cã thÓ. XÁC LẬP CHUẨN PP ĐO (1). ĐO THÀNH TÍCH (2). So sánh (2) Có phù hợp với (1) không. KHÔNG. Điều chỉnh/ xử lý. Cã. Chuẩn bị KT (XDKH, xác định chuẩn, PPKT, LL KT..). 09/06/21. TiÕn hµnh kiÓm tra. PHÁT HUY THÀNH TÍCH. Phân tích KQ kiểm tra và đánh giá. 36.

<span class='text_page_counter'>(36)</span> việc đánh giá GV hiện nay gặp không ít khó khăn?? THỰC TẾ. ??? Thiếu các tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, đáng tin cậy và tuy đã được cập nhật thường xuyên? Phương pháp đánh giá chưa hợp lý? Tâm lý ngại đánh giá ? Kết quả đánh giá được quản lý và sử dụng chưa hiệu quả?  Khác...?. 09/06/21. 37.

<span class='text_page_counter'>(37)</span> TẠI SAO KHÔNG MUỐN ĐÁNH GIÁ ???. TTCM sợ ảnh hưởng tới các mối quan hệ không muốn có sự căng thẳng trong các cuộc họp đánh giá…. 09/06/21. Giáo viên lo ngại:  cấp trên thiếu công tâm và khách quan đánh giá sẽ sẽ làm tăng khối lượng công việc trong kỳ tới  kết quả thấp sẽ ảnh hưởng đến lương, thưởng của họ; …. 38.

<span class='text_page_counter'>(38)</span> TÌNH HUỐNG: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÓ THỂ ĐƯỢC GIÁO VIÊN ĐÒNG Ý HOẶC KHÔNG GIÁO VIÊN ĐỒNG Ý VỚI KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, VÌ. Hoặc Việc đánh giá đã được thực hiện tốt ? Hoặc Giáo viên muốn cuộc họp đánh giá kết thúc nhanh ? Hoặc Giáo viên cho rằng có ý kiến cũng không giải quyết vấn đề gì?. 09/06/21. 39.

<span class='text_page_counter'>(39)</span> KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý?. Biểu hiện. Đấu tranh: nổi giận, to tiếng, tranh cãi…. 09/06/21. TTCM NÊN. Cho phép giáo viên có ý kiến và lắng nghe họ Tìm hiểu rõ nguyên nhân của sự bất đồng Nếu giáo viên có lý, cần điều chỉnh kết quả đánh giá. 40.

<span class='text_page_counter'>(40)</span> KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý? (tt). Biểu hiện. Lẩn tránh: nhân viên chấp nhận kết quả để nhanh chóng chuyển sang chủ đề khác. 09/06/21. TTCM NÊN. Quay trở lại vấn đề để tìm hiểu quan điểm của họ. 41.

<span class='text_page_counter'>(41)</span> KINH NGHIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ.          . Lựa chọn thời gian và địa điểm phù hợp. Tạo bầu không khí thân thiện trước khi vào cuộc. Tránh «lên lớp» hay «căng thẳng» giáo viên. Nhấn mạnh các điểm mạnh của giáo viên để tạo động lực. Thảo luận nguyên nhân, kết quả thực hiện công việc cụ thể không chung chung. Lắng nghe hiệu quả. Tránh đối đầu và đôi co. Để cho giáo viên cơ hội được trình bày ý kiến. Thống nhất mục tiêu công việc cho thời gian tới, cung cấp hỗ trợ, đào tạo thay đổi trong quản lý. Kết thúc nên động viên bằng đánh giá tích cực, mở ra hướng phát triển.* 09/06/21. 42.

<span class='text_page_counter'>(42)</span> ĐÁNH GIÁ GV THEO QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN. Đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ CM được giao. Đánh giá sự cống hiến của GV với sự phát triển nhà trường. Đánh giá tiềm năng và khả năng thích ứng của đội ngũ.

<span class='text_page_counter'>(43)</span> Quản lý phát triển chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cho GV trong TCM Xây dựng KH phát triển. Yêu cầu đ/v đội ngũ. Đào tạo, bồi dưỡng Tự BD. TTCM quản lý phát triển đội ngũ GV Kiểm tra đánh giá. Tư vấn hỗ trợ 09/06/21. 44.

<span class='text_page_counter'>(44)</span> Có rất nhiều cách để thất bại nhưng cách hay nhất là không bao giờ thử làm điều gì. Người thành công có thói quen hành động. Đó là điều mà người thất bại không có.. 09/06/21. 45.

<span class='text_page_counter'>(45)</span> Chúc Thầy (Cô) thành công! Xin cảm ơn!. Địa chỉ liên hệ: Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Khoa Quản lý- Học viện QLGD 31- Phan Đình Giót- Thanh Xuân- Hà Nội Điện thoại: 0988719787 Email: 09/06/21. 46.

<span class='text_page_counter'>(46)</span>