Giải pháp phối hợp giữa nhà trường với Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tại trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long.

Chúng tơi ghi tên dưới đây:
Trình độ
chun
mơn

Tỷ lệ
(%)
đóng
góp

Trường Mầm non
Sơn Ca – Thị xã Hiệu
27/7/1969
Bình Long – tỉnh trưởng
Bình Phước

ĐHSP

50%

Trường Mầm non
Phó
Sơn Ca – Thị xã
08/8/1981
Hiệu

Bình Long – tỉnh
trưởng
Bình Phước

ĐHSP

50%

Số
TT

Họ và tên

Ngày,
tháng,
năm sinh

1

TRẦN THỊ
THỌ

2

NGUYỄN
HỒNG
NHUNG

Nơi cơng tác

Chức
danh

1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp phối hợp
giữa nhà trường với Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh trong cơng tác chăm sóc
ni dưỡng và giáo dục trẻ” tại trường mầm non.
2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thị Thọ - Nguyễn Hồng Nhung Trường Mầm non Sơn Ca
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo (công tác quản lý).
4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: ngày 15
tháng 9 năm 2020.
5. Mô tả bản chất sáng kiến:
5.1. Tính mới của sáng kiến:
Trong thời kì đổi mới hiện nay đất nước của chúng ta đã và đang bước
vào thời kì cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước, việc cơ bản có ý nghĩa quyết


2
định của q trình đó là nhân tố con người, con người vừa là mục tiêu vừa là
động lực của sự phát triển xã hội, trong việc xây dựng con người mới thì gia
đình giữ vai trị hết sức to lớn vì gia đình là tế bào, là nền tảng của xã hội, gia
đình góp phần tích cực vào sự phồn vinh của đất nước, là chiếc nơi hình thành
và nuôi dưỡng nhân cách. Như chúng ta đã biết quan hệ xã hội bắt nguồn từ
quan hệ gia đình, gia đình giữ vị trí đặc biệt trong suốt cuộc đời của mỗi con
người, các nhân tài của đất nước cũng từ giáo dục của gia đình, với gia đình mà
nên.
Đặc biệt Giáo dục Mầm non tác động đến trẻ trên nhiều lĩnh vực chăm
sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ phát triển một cách tồn diện, nhằm hình thành
và phát triển nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, quan điểm của chúng ta
là giáo dục giữa trẻ với cuộc sống hiện đại của xã hội người lớn. Giáo dục nhà
trường phối hợp với giáo dục gia đình là cần thiết nó giúp ta nâng cao hiệu quả

giáo dục con người, giúp người quản lý chỉ đạo sát thực tế, để góp phần vào sự
nghiệp phát triển của ngành học Mầm non.
Với vốn sống ít ỏi, sự phát triển thể chất chưa hoàn thiện, trẻ mầm non
cần được chăm sóc thể chất, tinh thần đúng hướng góp phần phát triển nhân
cách toàn diện cho trẻ. Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và
năng lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình
lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến
các mối quan hệ xã hội phức tạp. Vì thế, việc giáo dục nói chung và việc giáo
dục trẻ Mầm non nói riêng ln ln địi hỏi sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của
nhiều lực lượng xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà trường,
gia đình và mọi người trong xã hội.
Lứa tuổi mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan tâm đến các
mặt sau đây của trẻ: chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện các giác
quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đúng đắn, giáo dục lòng
thương yêu đối với sự vật và con người xung quanh.
Hiện nay công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình trong cơng tác chăm
sóc, giáo dục trẻ đã đạt được kết quả nhất định, phát huy được sức mạnh tổng


3
hợp và huy động các nguồn lực trong xã hội tham gia ngày càng tích cực vào
sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo. Tuy nhiên qua thực trạng cho thấy do nhiều
nguyên nhân chủ quan và khách quan nên công tác phối hợp còn nhiều hạn chế
chưa đáp ứng kịp thời với nhu cầu chất lượng cuộc sống như: một số phụ huynh
chưa hài lịng với chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non; Tinh
thần thái độ của một số giáo viên, nhân viên làm phụ huynh chưa hài lịng trong
trao đổi tình hình của trẻ.
Đây là một trong số những nguyên nhân dẫn đến hiện tượng một số trẻ
mầm non chưa được đến trường để hưởng điều kiện chăm sóc, ni dưỡng, giáo
dục tốt nhất. Bản thân chúng tôi làm công tác quản lý tại trường mầm non chúng

tơi nhận thấy việc quan tâm chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục con cái của một
số phụ huynh cịn lơ là, phó mặc cho nhà trường, cho cơ giáo. Đây là một khó
khăn khơng nhỏ ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục và các hoạt động
của nhà trường.
Sự phối hợp giữa nhà trường với Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh là yêu
cầu tất yếu và không thể thiếu, hiệu quả hoạt động của Ban đại diện Hội cha mẹ
học sinh phụ thuộc nhiều vào năng lực tổ chức phối hợp của nhà trường. Vì vậy
nhiệm vụ của đề tài này nhằm làm rõ thực trạng và chỉ ra nguyên nhân tồn tại
của những khó khăn khi kết hợp, để đưa ra những biện pháp giúp hoàn thiện
việc phối hợp giữa nhà trường và Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh góp phần
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
Trong q trình phối hợp gắn kết giữa các mơi trường giáo dục để thống
nhất quan điểm chăm sóc ni dưỡng và giáo dục dục trẻ một cách toàn diện,
bản thân chúng tôi là một quản lý trực tiếp chỉ đạo công tác này chúng tôi thấy
trong công tác phối hợp chúng tơi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
5.1.1. Thuận lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm sâu sát của Ban đại diện Hội
cha mẹ học sinh các nhóm lớp; Có nhiều cha mẹ học sinh quan tâm đến tình
hình nhận thức, sức khỏe, các thói quen... của trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong
việc trao đổi thông tin hai chiều với nhà trường.


4
- Đội ngũ giáo viên yêu nghề mến trẻ có tinh thần trách nhiệm trong mọi
công việc được giao.
- Cơ sở vật chất ngày càng được tăng cường nên đảm bảo khi tổ chức các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đa số trẻ ngoan, sạch, biết nghe lời cô giáo và bố mẹ, người thân trong
gia đình.
5.1.2. Khó khăn:

- Năng lực tổ chức phối kết hợp với cha mẹ học sinh của nhà trường và
một số giáo viên còn hạn chế.
- Nhận thức của phụ huynh về việc phối hợp với nhà trường cịn hạn chế,
do bận cơng việc một số gia đình cịn khốn trắng việc chăm sóc giáo dục trẻ
cho nhà trường.
- Trong gia đình một số trẻ chưa chú ý đến việc xây dựng môi trường lành
mạnh giáo dục trẻ (bố mẹ đánh mắng nhau trước mặt con cái, nói tục, chửi bậy
trước mặt trẻ...).
Từ những băn khoăn, trăn trở chúng tôi đã nghiên cứu và áp dụng: “Biện
pháp phối hợp giữa nhà trường với Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh trong
công tác chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ tại trường mầm non” theo chủ
quan chúng tôi đánh giá đây là một đề tài khơng mới nhưng qua tìm hiểu, tham
khảo chúng tơi cũng chưa thấy có đồng nghiệp nào trong trường chúng tôi
nghiên cứu về đề tài này. Nội dung được chúng tôi nghiên cứu bám sát vào thực
trạng của công tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc
giáo dục trẻ thơng qua Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh vì đây là lực lượng
trung gian, chung chuyển thông tin hai chiều giữa gia đình và nhà trường. Qua
đây giúp người quản lý có cái nhìn tồn diện và sâu sắc hơn về nhiệm vụ của
mình để chỉ đạo và thực hiện cơng tác phối hợp một cách linh hoạt, nhạy bén, để
đạt kết quả.
Nội dung của giải pháp nhằm khai thác các tiềm năng về nguồn lực, tài
lực trong nhà trường và gia đình. Phát huy có hiệu quả các nguồn lực tạo điều
kiện cho các hoạt động chăm sóc ni dưỡng và giáo dục, phát triển nâng cao


5
chất lượng chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường. Điểm mới
trong áp dụng sáng kiến đó là nâng cao chất lượng tuyên truyền, phổ biến kiến
thức giáo dục trẻ mầm non sâu rộng tới Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh; Nâng
cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ ở trường mầm non tạo niềm

tin tưởng của các bậc cha mẹ trẻ đối với nhà trường; Đồng thời chỉ đạo công tác
kết hợp giữa nhà trường và gia đình với đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên
trong trường mầm non đạt hiệu quả cao.
5.2. Nội dung của sáng kiến.
Biện pháp 1: tìm hiểu về nhận xét của phụ huynh về chất lượng chăm
sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ.
Chúng tơi trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với một số phụ huynh đã có con học ở
trường mầm non Sơn Ca những năm học trước để biết xem họ có đánh giá nhận
xét gì? mong muốn gì? khi gửi trẻ ở trường mầm non Sơn Ca. Họ có hài lịng về
cơng tác ni dưởng chăm sóc và giáo dục trẻ của nhà trường khơng?. Mặt khác
họ có nắm được chương trình giáo dục, hay sự tiến bộ của con cái họ khi được
học tại trường mầm non Sơn Ca không? …Đa số phụ huynh nói họ gửi trẻ muốn
các cháu an tồn, sạch sẽ, khơng bị đói, bị khát nước… có phụ huynh người
đồng bào trái tuyến thuộc khu phố Bình Tây, phường Hưng Chiến đến xin học
cho con đã nói: “Năm ngối gần nhà tơi có bé học ở trường này về mạnh dạn,
nói tiếng việt nhiều, biết nhiều điều, lên lớp một học giỏi lắm, nên tôi xin cho
con học tại trường này”.
Qua những thông tin mà tôi trao đổi với phụ huynh tôi thấy rằng phụ
huynh bao giờ cũng quan tâm đến chất lượng chăm sóc ni dưỡng và giáo dục
trẻ nhưng chỉ nhận xét bằng cảm tính, chưa hiểu rõ tầm quan trọng, sự khó khăn
trong cơng việc hàng ngày của giáo viên mầm non. Phụ huynh chưa hiểu hết
được thực chất của hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tại gia đình như: điều kiện,
trách nhiệm, yêu cầu… để kết hợp với nhà trường làm tốt nhiệm vụ chăm sóc
ni dưỡng và giáo dục trẻ.


6
Biện pháp 2: tổ chức lấy ý kiến của giáo viên về thực trạng công tác
phối hợp giữa phụ huynh với nhà trường
Việc tổ chức lấy ý kiến của giáo viên về thực trạng của vấn đề phối hợp

chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, biện pháp thực hiện… Đây là một trong
những cơ sở để đưa ra các nguyên tắc thống nhất về cách thức trong quá trình
chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ, từ đó đưa ra những cam kết thực hiện phối
hợp giữa gia đình và nhà trường.
Trong cuộc họp đầu năm cần phân tích những ưu điểm và nhược điểm
trong cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, căn cứ vào ý kiến của đa
số phụ huynh, cần đưa ra gợi ý giúp giáo viên tạo được lòng tin với phụ huynh.
Qua việc tổ chức lấy ý kiến giúp ban giám hiệu nắm bắt được sự tích cực,
hiệu quả của giáo viên trong cơng tác phối hợp để tun dương khích lệ giúp
giáo viên phấn đấu nỗ lực hơn nữa, khắc phục khó khăn trong q trình chăm
sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ và quá trình thực hiện nội dung phối hợp với phụ
huynh.
Biện pháp 3: xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà tường với Ban đại
diện Hội cha mẹ học sinh (CMHS) phù hợp, cụ thể:
Vào đầu năm học sau khi họp kiện toàn Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh
theo điều lệ, và quy chế hoạt động thì nhà trường kết hợp với Ban thường trực
cha mẹ học sinh xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể của năm học với mục tiêu
Nhà trường và Ban đại diện Hội CMHS phải thống nhất về quan điểm, nội dung
và phương pháp phối hợp để tạo ra môi trường giáo dục thống nhất.
Để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ ở
trường mầm non, nhà trường và các nhóm/ lớp cần tạo điều kiện để gia đình có
thể tham gia vào nhiều hoạt động khác. Cụ thể một số nội dung phối hợp sau
đây :
* Phối hợp thực hiện chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ
- Tham gia tổ chức khám sức khỏe, theo dõi sức khỏe của trẻ theo định kỳ
thông qua sổ khám sức khỏe, bảng tổng hợp sức khỏe trẻ trước cửa lớp.


7
- Giáo viên và cha mẹ cùng chia sẻ, trao đổi kiến thức chăm sóc sức khỏe

cho trẻ.
- Phịng chống suy dinh dưỡng và béo phì cho trẻ, có kế hoạch và biện
pháp chăm sóc đối với trẻ suy dinh dưỡng.
- Phối hợp trong công tác tuyên truyền nâng cao các biện pháp phòng,
chống dịch bệnh Covid-19 và các bệnh thơng thường đối với trẻ nhỏ.
- Đóng góp các hiện vật (nguyên vật liệu phế thải) theo sự vận động của
giáo viên các nhóm, lớp.
* Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ
- Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của nhóm/ lớp.
- Cha mẹ tham gia vào các hoạt động thực hiện các nội dung giáo dục trẻ
phù hợp với chương trình, cụ thể là:
+ Tạo điều kiện giúp trẻ được tự do tìm tịi khám phá trong mơi trường an
tồn theo khả năng và sở thích của trẻ, để trẻ tị mị, sáng tạo; tự tin và ln được
hạnh phúc vì mọi người xung quanh yêu thương, gần gũi trẻ.
+ Chú ý lôi cuốn các thành viên trong gia đình, đặc biệt các thành viên là
nam giới: ông, bố, anh, chú, bác tham gia vào việc chăm sóc ni dưỡng và dạy
trẻ.
+ Coi trọng giáo dục giới tính cho trẻ.
Coi trọng việc phát hiện, can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập trẻ khuyết
tật (nếu có). Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, vấn đề phát hiện sớm sự phát triển
khơng bình thường là cực kì quan trọng. Bởi vì chính nhờ có sự phát hiện sớm
mà nhiều khuyết tật của trẻ có thể được bù đắp và thích nghi, có khi tiến tới bình
thường nếu được sự giúp đỡ kịp thời và đúng đắn.
Nhà trường cần cung cấp hoặc giới thiệu cho các bậc cha mẹ trẻ biết các
mốc phát triển bình thường của trẻ và những vấn đề cần lưu ý trong sự phát triển
của trẻ để có thể phát hiện và can thiệp sớm.
- Phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, tổ chức
ngày sinh nhật cho trẻ...

8

Tổ chức sinh nhật cho trẻ tại lớp mầm 2

Tiết mục văn nghệ lớp mầm 1 nhân ngày 20/11


9
- Tạo mơi trường an tồn về tình cảm cho trẻ: đối với trẻ, lần đầu tiên đến
lớp mẫu giáo thì đó là một sự khó khăn lớn đối với trẻ cũng như đối với ba mẹ.
Bởi vì ở nhà mẹ con gắn bó nhau gần như suốt ngày, cịn khi đến trường, trẻ
phải vào một mơi trường hồn tồn mới. Vì vậy, giáo viên cần tư vấn cho ba
mẹ, các thành viên của gia đình trẻ biết cách chuẩn bị cho trẻ tiếp nhận sự thay
đổi đó để tránh cho trẻ bị stress. Ở lớp, cô giáo cần tạo môi trường làm sao cho
trẻ cảm thấy lớp cũng như ở nhà, khuyên các bà mẹ không nên để lộ sự lo âu,
quá lưu luyến khi tạm biệt trẻ ở trường...Lúc về nhà, ba mẹ nên lắng nghe những
câu chuyện của trẻ về trường lớp, các bạn hoặc hỏi han trẻ về những gì đã xảy ra
ở lớp, cố gắng động viên và khuyến khích trẻ để tạo cho trẻ cảm giác tự tin khi
đến lớp. Gia đình cũng cần thiết phải trao đổi với giáo viên những đặc điểm
riêng của con mình, ví dụ như thói quen ăn uống, sức khỏe, cá tính...để giáo viên
có biện pháp chăm sóc – giáo dục phù hợp.
* Phối hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc ni dưỡng – giáo dục
trẻ của trường/ lớp mầm non.
- Tham gia cùng với Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá chất
lượng chăm sóc ni dưỡng – giáo dục:
+ Theo dõi để phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện bất
thường...của trẻ diễn ra hằng ngày, trao đổi kịp thời để giáo viên có sự điều
chỉnh trong nội dung và phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ.
+ Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường về chương trình và phương
pháp chăm sóc ni dưỡng – giáo dục trẻ. Đề xuất nhà trường hướng dẫn các

bậc cha mẹ thực hiện việc chăm sóc ni dưỡng – giáo dục trẻ ở gia đình có
hiệu quả hơn.
- Đóng góp ý kiến về các mặt khác nhau như: môi trường trường học, cơ
sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi của nhóm/ lớp...thái độ, tác phong,
hành vi ứng xử,... của giáo viên và nhân viên trong trường với trẻ và phụ huynh.
* Tham gia xây dựng cơ sở vật chất:
- Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây rau, cây xanh, làm đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ.


10
- Đóng góp những hiện vật cho nhóm/ lớp hoặc trường mầm non như: vỏ
chai nước ngọt, vỏ hộp sữa, lốp xe ô tô…
Kế hoạch cần cụ thể, khoa học, ổn định, nội dung kế hoạch là những việc
mà trong năm học nhà trường tập trung chỉ đạo phối hợp với cha mẹ học sinh để
cùng nhau phấn đấu đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường, gia đình phải
thực hiện đầy đủ trách nhiệm về giáo dục con cái và nắm rõ tình hình sức khỏe
học tập của con em mình ở nhà và ở trường.
- Kế hoạch cần được thống nhất với cha mẹ học sinh:
+ Kế hoạch hoạt động của cha mẹ học sinh cần được cụ thể việc thực hiện
các nhiệm vụ trọng tâm như tuyên truyền, phổ biến những đường lối chủ trương
của đảng, nhà nước về công tác giáo dục, hay cách nuôi dạy con theo khoa học,
mục tiêu phát triển năm học của nhà trường....
+ Vận động cha mẹ học sinh cùng các lực lượng trong xã hội cùng với
nhà trường chăm lo giáo dục học sinh, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện,
an toàn và lành mạnh.
+ Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường để cùng thực hiện có
hiệu quả mục tiêu năm học của nhà trường.
+ Ban đại diện cha mẹ học sinh đóng vai trị tích cực trong việc giúp nhà
trường tu sửa cơ sở vật chất, tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp như:

văn nghệ, thể thao, tham quan, lao động vệ sinh môi trường....
Biện pháp 4: định hướng cho Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động
Nhà trường mạnh dạn đề ra một số tiêu chuẩn thống nhất với Ban đại
diện cha mẹ học sinh về tổ chức hoạt động phối hợp với nhà trường
- Thực hiện chế độ họp định kỳ ít nhất 3 lần/năm cho Ban đại diện Hội
CMHS của trường và 3 lần/năm cho cha mẹ học sinh lớp để sơ kết, đánh giá, rút
kinh nghiệm, cơng khai tài chính, thực hiện cơng tác thơng tin hai chiều. Ngồi
ra khi cần thiết, cịn tổ chức họp đột xuất để có biện pháp giải quyết kịp thời
như: cùng nhà trường giải quyết những vấn đề xảy ra đột xuất.
- Các lần tổ chức sinh hoạt định kỳ của cha mẹ học sinh, nhà trường phải
chuẩn bị chu đáo từng nội dung để triển khai đến giáo viên chủ nhiệm như: báo
cáo tình hình học tập, tình hình sức khỏe và kỹ năng sống của học sinh, những
kết quả đạt được của trường, của lớp và những việc cần làm trong thời gian tới


11
để phụ huynh nắm bắt và hỗ trợ khi cần thiết; giải đáp những thắc mắc của phụ
huynh hoặc ghi nhận đầy đủ ý kiến chuyển về Hiệu trưởng xem xét và giải quyết
sau đó; Ban đại diện cha mẹ học sinh có thể đề xuất những yêu cầu cần thiết
khác có liên quan đến cơng tác chăm sóc ni dưỡng và giáo dục của trường,
của lớp.
- Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc liên lạc với cha mẹ học sinh qua sổ
bé ngoan hàng tuần, qua việc trao đổi bằng thông tin như giấy mời, điện thoại,
za lo hoặc thăm nhà học sinh để đảm bảo tốt công tác phối hợp.
- Ngoài ra, trong việc tham gia giáo dục học sinh nhà trường đã thu
hút Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh tham gia vào việc vận động tăng số lượng
trẻ vào học sau khi nghỉ tết, nghỉ học do dịch bệnh Covid-19, học sinh nghỉ học
trở lại trường, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn có nguy cơ nghỉ học, tác
động đến các bậc cha mẹ học sinh nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của
việc cho trẻ đến trường đúng độ tuổi.

Biện pháp 5: chỉ đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với Ban đại diện và gia
đình học sinh
Xác định được vai trò quan trọng là người trực tiếp phối hợp với gia đình
học sinh, với Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh lớp nên nhà trường trực tiếp chỉ
đạo phân công giáo viên chủ nhiệm thực hiện phối hợp với cha mẹ học sinh ở
từng nhóm/lớp. Mỗi lớp lập 1 nhóm zalo, facebook kết nối với cha mẹ trẻ để
trao đổi thông tin hàng ngày, đặc biệt trong công tác phịng, chống dịch bệnh
Covid-19 thì hiệu quả của trao đổi nhóm 1 cách cụ thể, rõ nét. Chỉ đạo đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm làm công tác tuyên truyền giúp cho cha mẹ trẻ hiểu được
tầm quan trọng của mối quan hệ nhà trường và gia đình, cần làm cho cha mẹ học
sinh biết được những yêu cầu cần đạt về sức khoẻ và kiến thức, kỹ năng của học
sinh để có sự phối hợp, cần nắm chắc đối tượng học sinh của lớp, điều kiện hoàn
cảnh học sinh, địa chỉ, số điện thoại cần liên lạc của từng trẻ. Chuẩn bị chu đáo
và tổ chức tốt các buổi họp cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh đặt niềm tin vào
giáo viên và nhà trường, thường xuyên giữ mối liên hệ với phụ huynh học sinh
và thu hút phụ huynh học sinh vào một số hoạt động tập thể của trường của lớp
để gắn kết tình cảm và trách nhiệm (tổ chức vui tết trung thu cho trẻ; tổ chức cho
học sinh đi tham quan mộ 6 liệt sĩ; làm khu hội chợ tết cho trẻ vui chơi…).


12

Hình ảnh Bé vui tết trung thu, tặng quà trung thu cho học sinh

Hình ảnh trẻ viếng và thắp hương mộ 6 liệt sĩ tại khu phố Bình An

Hình ảnh trẻ vui chơi tại Hội chợ tết của trường


13

- Tăng cường nhận thức cho giáo viên về trách nhiệm phối hợp với cha
mẹ học sinh thông qua các hoạt động như triển khai về vai trò, nhiệm vụ của
giáo viên chủ nhiệm, phân công trách nhiệm vận động cha mẹ học sinh trong
một số hoạt động của trường.
Biện pháp 6: nhà trường cần làm tốt một số công việc để thu hút sự
tham gia, phối hợp của Ban đại diện cha mẹ học sinh và cha mẹ trẻ:
Để tạo sự tin tưởng và thu hút sự tham gia của phụ huynh vào các hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường, thì nhà tường cần chỉ đạo thực hiện:
- Lắng nghe ý kiến của cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt
với phụ huynh. Sẵn sàng tư vấn và giúp đỡ các kiến thức chăm sóc ni dưỡng –
giáo dục trẻ ở trường bằng nhiều hình thức khác nhau như: họp phụ huynh, bảng
thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh, bảng tuyên truyền của nhà trường và của
các nhóm, lớp...
Ví dụ: trước ngày tiếp nhận học sinh vào trường, cần có những hướng dẫn
cho ba mẹ trẻ, giới thiệu những hoạt động trong ngày ở trường của giáo viên và
của trẻ.
- Nếu trẻ lần đầu tiên đến lớp, cô giáo cần trao đổi cụ thể về chế độ sinh
hoạt của trẻ ở trường, lớp, nắm bắt những thông tin, đặc điểm của trẻ, cho trẻ
làm quen trường, lớp, với các bạn và cô giáo. Thời gian đầu với trẻ lớp nhóm có
thể cho ba mẹ vào lớp chơi cùng trẻ, đón trẻ về sớm, có thể cho trẻ mang theo
đến lớp những đồ chơi yêu thích mà trẻ thường chơi ở nhà để tránh sự hụt hẫng
ban đầu.
- Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia
đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết về tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của
trẻ nếu có để kịp thời có biện pháp tác động chăm sóc ni dưỡng – giáo dục
phù hợp.
- Cần thống nhất với các bậc cha mẹ học sinh về nội quy, các hình thức và
biện pháp phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên, nhà trường trong từng giai
đoạn và cả năm học.

14
- Trong quá trình phối hợp với các bậc cha mẹ, giáo viên cần căn cứ vào
điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của từng gia đình để có hình thức phối hợp phù
hợp và mang lại hiệu quả cao nhất.
- Trong khi lập kế hoạch của chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần phải
đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu những yêu cầu cụ thể
về vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực hiện chủ đề đó.
Ví dụ: từ ngày 01 tháng 10 năm 2021 đến ngày 20 tháng 10 năm 2020 cần
phụ huynh đóng góp các vật liệu phế thải: giấy báo cũ, bìa, cây, hạt, vỏ lon bia...
cho các nhóm, lớp;
Ví dụ: ở nhà, phụ huynh đọc cho trẻ nghe thơ, truyện về gia đình, cơ
giáo,...; Phụ huynh tạo điều kiện và cho trẻ thực hiện tại nhà để củng cố kĩ năng
rửa tay, đánh răng, rửa mặt... Những yêu cầu này giáo viên nên thông báo cho
phụ huynh trong giờ đón, trả trẻ và ở góc “Tuyên truyền cho cha mẹ”. Sau một
thời gian đưa ra yêu cầu đối với phụ huynh, giáo viên có thể đưa ra một số thông
tin: thông báo danh sách những phụ huynh đã thực hiện yêu cầu, hoặc nhắc lại
yêu cầu với một số phụ huynh. Khi đánh giá cuối chủ đề, giáo viên phải có phần
nhận xét về cơng tác phối hợp với gia đình phục vụ cho việc thực hiện chủ đề
(những gì đã thực hiện được, cịn tồn tại gì, có gì cần rút kinh nghiệm, hướng
giải quyết).
Biện pháp 7: nâng cao nhận thức giáo dục cho Ban đại diện Hội cha
mẹ học sinh
Để làm tốt công tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình thì nhà trường
cần có đội ngũ Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh ổn định, lâu dài và họ cần
được bồi dưỡng kiến thức liên quan đến nhiệm vụ.
Từ thực trạng khó khăn của Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh là những
người có thời gian tham gia thì sự hiểu biết nhận thức cịn hạn chế, người có
nhận thức, hiểu biết thì khơng có thời gian tham gia… Vì vậy trước mỗi năm
học nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp tìm hiểu kỹ thành viên phụ

huynh lớp mình để nắm bắt thơng tin về phụ huynh, sau đó tham mưu với cha
mẹ học sinh các nhóm lớp để giới thiệu những người có thời gian, hiểu biết, có


15
kỹ năng giao tiếp, giải thích, thuyết trình…. vào đội ngũ Ban đại diện Hội cha
mẹ học sinh của lớp của nhà trường.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh làm việc theo tinh thần tự nguyện, đơi lúc
cịn đóng góp về cơng sức cho các hoạt động của trường mầm non. Nhà trường
cần phải tơn trọng những đóng góp và phát huy sự cống hiến của họ, tư vấn cho
họ những kiến thức kỹ năng để họ thực hiện tốt vai trò và nhiệm vụ.
- Nâng cao chất lượng nhận thức cho phụ huynh bằng cách trao đổi kinh
nghiệm, bồi dưỡng tri thức khoa học cho đội ngũ Ban đại diện Hội CMHS thông
qua các buổi họp Ban đại diện Hội CMHS… tri thức khoa học mà cha mẹ trẻ
cần biết gồm: các kiến thức chung về mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, về vai trò
đặc biệt của gia đình trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, về
đặc điểm tâm sinh lý, những tác động của môi trường làm biến đổi định hướng
và giá trị của trẻ, biện pháp phòng, chống dịch bệnh Covid-19…
Để việc nâng cao nhận thức cho Ban đại diện Hội CMHS thì nhà trường
cần tạo điều kiện cho Ban đại diện Hội CMHS cả về thời gian, lẫn không gian.
- Vận động cha mẹ học sinh tham gia vào các hoạt động của nhà trường…
Ví dụ: phụ huynh cùng tham gia lao động với cán bộ giáo viên nhà
trường để tạo môi trường cho trẻ; Phụ huynh tham gia vào việc làm đồ dùng đồ
chơi: kẻ, vẽ, sơn, sửa đồ chơi, làm cỏ vườn trường.

Hình ảnh Phụ huynh học sinh tham gia vào làm cỏ vườn trường, sơn đồ chơi


16

Hình ảnh phụ huynh cùng giáo viên quét dọn vườn trường phòng,
chống dịch bệnh Covid-19
5.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Trên đây là giải pháp đảm bảo tính hiệu quả, kinh tế và có khả năng áp
dụng ở bất cứ trường Mầm non nào trên địa bàn thị xã Bình Long nói riêng, các
trường mầm non thuộc các huyện, thị nói chung.
6. Những thơng tin cần được bảo mật: không
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: để áp dụng sáng kiến
cần những điều kiện sau:
- Ban giám hiệu và giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề, cách
nói lưu lốt, kỹ năng giao tiếp.
- Cơ sở vật chất: đảm bảo cho việc dạy và học, có đủ các đồ dùng phục vụ
cho hoạt động.
- Đội ngũ Ban đại diện Hội CMHS: nhiệt tình, trách nhiệm và có thời gian
nhàn rỗi (đã nghỉ hưu, tham gia cơng tác xã hội…)
8. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác
giả
Sau thời gian áp dụng các giải pháp trên tại trường mầm non Sơn Ca đã
mang lại những kết quả sau:


17
* Đối với nhà trường:
- Với những giải pháp phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong cơng
tác chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ thơng qua Ban đại diện Hội cha mẹ
học sinh, nhà trường thu được một số thành tích đáng khích lệ:
- Số học sinh người đồng bào ra lớp 14/ 10 nữ, so với năm học trước tăng
11 học sinh.
- Số trẻ vào học đạt mục tiêu đề ra, tỷ lệ ăn bán trú đạt 100%, tỷ lệ học
chuyên cần đạt từ 85- 90%.

- Tỷ lệ trẻ có cân nặng bình thường đạt 92% trở lên, tỷ lệ trẻ suy dinh
dưỡng giảm rõ rệt: đầu năm SDD thấp còi 8 trẻ, tỉ lệ 3,86%. Đến tháng 12 còn 6
trẻ, tỉ lệ 2,9%, giảm 0,96%; Đấu năm SDD thể nhẹ cân 10, tỉ lệ 4,8%, đến tháng
01/2021 còn 1 trẻ, tỉ lệ 0,6%, giảm 4,2%.
- Chất lượng chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ đạt hiệu quả được phụ
huynh học sinh tin tưởng, yêu mến.
- Các mặt hoạt động của nhà trường được đông đảo phụ huynh tham gia
tích cực trong đó vai trị của Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh thể hiện rõ nét.
- Phụ huynh tích cực làm cơng tác xã hội hóa giáo dục với việc cung cấp
nguyên vật liệu mở cho giáo viên làm đồ dùng dạy học.
* Đối với giáo viên: với sự thẳng thắn, nhiệt tình giờ đây giáo viên cũng
trở nên gần gũi, cởi mở hơn với phụ huynh, cả hai cùng trao đổi thông tin hai
chiều về bản thân trẻ cũng như tình hình khó khăn của nhà trường, của lớp…
Tạo động lực, niềm tin cho giáo viên phát huy khả năng của mình với
cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
* Đối với học sinh: trẻ được quan tâm đầy đủ từ cả hai phía, hiện tượng
phó mặc con cho nhà trường và cơ giáo khơng cịn, hiện tượng trẻ nghỉ học giữa
chừng vì điều kiện khó khăn cũng giảm rõ rệt.
* Đối với phụ huynh: sự phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình trở lên
gần gũi, thân thiện hơn. Phụ huynh khơng cịn có những băn khoăn thắc mắc về
cơ giáo, về nhà trường mà không giám trao đổi thẳng thắn những thắc mắc, thay
vào đó phụ huynh cởi mở hơn với giáo viên, quan tâm hơn về những hoạt động


18
của nhà trường. Phụ huynh không chỉ quan tâm đến kết quả tiến bộ của trẻ ở lớp
mà cịn tích cực tham gia vào các hoạt động như: vui tết trung thu; 20/11; Hội
chợ tết của nhà trường tổ chức cho học sinh vui chơi…
* Danh sách những người đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu:
Số

TT

1

Họ và tên

Trương Thị
Khoa

2

Hồ Thị
Thanh

3

Nguyễn Thị
Bé

4

5

Hồng Thị
Luận

Vũ Thị
Thảo

Ngày

tháng
Nơi cơng tác
năm
sinh
1989

Trường Mầm
non Sơn Ca,
thị xã Bình
Long

Chức
danh

Trình
độ
Nội dung cơng
chun
việc hỗ trợ
mơn

Giáo
viên

ĐHSP

Phối hợp với
Ban ĐD CMHS
và gia đình trẻ
ở lớp nhà trẻ

ĐHSP

Phối hợp với
Ban ĐD CMHS
và gia đình trẻ
ở lớp Mầm 1.

1988

Trường Mầm
non Sơn Ca,
thị xã Bình
Long

Giáo
viên

1987

Trường Mầm
non Sơn Ca,
thị xã Bình
Long

Giáo
viên

ĐHSP

1984

Trường Mầm
non Sơn Ca,
thị xã Bình
Long

Giáo
viên

ĐHSP

1978

Trường Mầm
non Sơn Ca,
thị xã Bình
Long

Giáo
viên

ĐHSP

Giáo
viên

Giáo
viên

6

Nguyễn Thị
Hương

1980

Trường Mầm
non Sơn Ca,
thị xã Bình
Long

7

Nguyễn Thị
Cẩm Nhung

1994

Trường Mầm
non Sơn Ca,
thị xã Bình

CĐSP

TCSP

Phối hợp với
Ban ĐD CMHS
và gia đình trẻ

ở lớp mầm 2.
Phối hợp với
Ban ĐD CMHS
và gia đình trẻ
ở lớp Chồi 1
Phối hợp với
Ban ĐD CMHS
và gia đình trẻ
ở lớp Chồi 2
Phối hợp với
Ban ĐD CMHS
và gia đình trẻ
ở lớp Lá 1
Phối hợp với
Ban ĐD CMHS
và gia đình trẻ

Kí
tên


19
Long

8

Lâm Thị
Thuý Hà

ở lớp Lá 2

Phối hợp với
nhà trường
trong công tác
chăm sóc, ni
dưỡng và giáo
dục trẻ.

Ban
ĐD
CMHS

1981

* Nhận xét Hội đồng khoa học nhà trường
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

T/M HĐSK CẤP TRƯỜNG
P. Chủ tịch

Vũ Thị Bích Ngọc

Chúng tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng
sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm.

An lộc, ngày 12 tháng 01 năm 2021
Người nộp đơn

Trần Thị Thọ

Nguyễn Hồng Nhung