kỹ năng giúp trẻ làm việc nhóm

“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Người xưa thường nói:
“Một cây làm chẳng nên non
Ba cậy chụm lại nên hòn núi cao”
Chính là đánh giá cao vai trị của nhóm trong công việc cũng như trong
cuộc sống.
Trong xã hội đang ngày càng phát triển như hiện nay, việc giáo dục kỹ
năng làm việc nhóm cho trẻ đang trở nên ngày càng quan trọng, nhất là khi trẻ
khơng chỉ có một mình nữa mà trong mọi hoạt động của trẻ đều cần có sự hỗ trợ
từ mọi người.
Trong các hoạt động học tập và hoạt động xã hội hiện nay, vai trò của
nhóm chiếm vị trí vơ cùng quan trọng. Nhưng hơn thế nữa việc làm việc nhóm
hiệu quả cũng giúp trẻ thuận lợi hơn trong công việc sau này, rèn luyện cho trẻ
khả năng tổ chức tốt, lãnh đạo tốt, có được sự phối hợp ăn ý giữa các thành viên,
quan trọng hơn cả là giúp trẻ có thêm sự gắn kết và có được tình bạn lâu bền
trong học tập và đời sống, vì đơi khi tình bạn được xây dựng nên từ sự tin tưởng
và ăn ý trong công việc với nhau.
Kỹ năng làm việc nhóm cần được rèn luyện và hình thành từ khi trẻ cịn
nhỏ. Do đó, việc trang bị các kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ là hết sức quan
trọng, điều đó chắc chắn sẽ giúp cho bé ngày càng tự tin hơn và có tính tự lập là
nền tảng vững vàng cho trẻ phát triển tốt nhất trong tương lai. Gần nhất là trẻ
bước lên các bậc học tiếp theo thì việc học theo nhóm ln là hình thức chủ yếu
mà bắt buộc trẻ phải tham gia để tự lĩnh hội những kiến thức cần thiết cho mình
dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Đối với trẻ thì làm việc nhóm khơng chỉ giúp trẻ hồn thành cơng việc
thuận lợi hơn mà cịn giúp trẻ có thể tăng khả năng gắn kết cũng như hịa đồng
với bạn bè trong lớp nhiều hơn. Trẻ cùng nhau hoạt động thì mọi hoạt động học
cũng như chơi khơng cịn cảm thấy nhàm chán, trẻ sẽ hứng thú tích cực hơn

nhiều, khi trẻ hứng thú thì sẽ kích thích sự sáng tạo trong trẻ và việc lĩnh hội các
kiến thức sẽ trở nên dễ dàng hơn bao giờ hết. Hình thành kỹ năng làm việc nhóm
cho trẻ khơng q khó chỉ là chưa được chú ý, quan tâm tạo điều kiện cho trẻ
hoạt động. Sau đây là một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi mà tôi đã áp dụng thành công.

1/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

2. Mục đích nghiên cứu:
- Khảo sát thực trạng kỹ làm việc nhóm của trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm
non.
3. Nội dung nghiên cứu.
- Xây dựng một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5
– 6 tuổi thông qua các hoạt động.
- Đề xuất một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm trẻ 5 – 6
tuổi trong trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm
non trong hiện tại và những năm tiếp theo.
- Qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện về mọi mặt, hình thành cho trẻ
những phẩm chất cơ bản, bước đầu đặt nền móng cho sự phát triển giúp trẻ tự
tin khi bước chân vào trường tiểu học.
4. Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc
nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”
Khách thể nghiên cứu: 30 trẻ tại lớp 5 tuổi A4 trong trường mầm non
nơi tôi đang công tác.
5. Thành phần tham gia nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu: “Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc

nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi” trường mầm non nơi tôi đang công tác
6. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp khảo sát
- Phương pháp thống kê
- Phương pháp so sánh
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp chụp ảnh

2/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

7. Kế hoạch nghiên cứu
TT
THỜI GIAN

NỘI DUNG

Từ 1/9/2018 đến
31/10/2018

Khảo sát, điều tra

2

Từ 01/11/2018 đến
31/01/2019

Thực nghiệm các

biện pháp

3

Từ 01/02/2019 đến
01/4/2019

Thực hiện hoàn
thành báo cáo

1

3/17

BIỆN PHÁP
Thu thập và nghiên
cứu tài liệu, lấy kết
quả khảo sát ban đầu
đưa ra các biện pháp
nghiên cứu.
Tự nghiên cứu, đưa ra
các phương pháp mới
có hiệu quả, khả quan.
Tự viết sáng kiến kinh
nghiệm, in ấn, nộp
sáng kiến.


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

PHẦN 2. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
Con người là một sinh vật xã hội, điều đó có nghĩa là chúng ta không thể
sống và làm việc một mình. Ngay từ khi sinh ra, chúng ta đã gắn mình với một
nhóm cơ bản nhất: Gia đình. Sau đó khi lớn hơn, bước vào nhà trường chúng ta
sẽ có những người bạn và nếu phù hợp sẽ tạo thành các nhóm bạn.
Bản thân chúng ta với năng lực và tính cách sẽ có những ảnh hưởng lên
nhóm, đồng thời cũng chịu những tác động của bạn bè cả về điều tốt lẫn xấu:
“Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”. Nhờ các hoạt động trong nhóm, chúng ta
vừa phát triển những kỹ năng cá nhân, thu nạp những kiến thức, kinh nghiệm
cho bản thân, đồng thời góp phần vào các hoạt động đem lại những giá trị về vật
chất và tinh thần cho tập thể, cộng đồng.
Nhóm khơng đơn giản chỉ là một tập hợp nhiều người làm việc cùng nhau
hoặc làm việc dưới sự chỉ đạo của một nhà quản lý. Nhóm là một tập hợp những
cá nhân có các kỹ năng bổ sung cho nhau và cùng cam kết chịu trách nhiệm thực
hiện một mục tiêu chung. Vì thế các thành viên trong nhóm cần có sự tương tác
với nhau và với trưởng nhóm để đạt được mục tiêu chung. Các thành viên trong
nhóm cũng phải có sự phụ thuộc vào thông tin của nhau để thực hiện phần việc
của mình.
Như vậy chúng ta tuy có nhiều hình thức nhóm khác nhau như: Nhóm bạn
học tập, nhóm bạn cùng sở thích, nhóm năng khiếu, nhóm kỹ năng, các câu lạc
bộ, các nhóm làm việc theo dự án, nhóm làm việc trong tổ chức .v.v.
Nhưng tất cả đều phải xây dựng trên tinh thần đồng đội, tin tưởng và tơn
trọng lẫn nhau, ngồi ra chúng ta cịn phải tạo ra một môi trường hoạt động mà
các thành viên trong nhóm cảm thấy tự tin, thoải mái để cùng nhau làm việc,
hợp tác và hỗ trợ nhau để đạt đến mục tiêu đã đặt ra. Điều quan trọng là phải
giúp cho các thành viên trong nhóm tin rằng sự cống hiến của mình cho tập thể
được đánh giá đúng đắn, chính xác và nhận được sự tưởng thưởng xứng đáng,
khơng có sự nhập nhằng gây ra ảnh hưởng đến quyền lợi của mỗi người. Những
thành viên trong nhóm phải được xác định rằng thành quả của tập thể có được là

từ sự đóng góp tích cực của mỗi người.
Hình thành và phát triển nhóm: Tùy theo nhu cầu, mục đích được đề ra
cho nhóm và số lượng cũng như năng lực của các thành viên trong nhóm, các
nhóm được hình thành và phát triển theo nhiều hình thức và thời gian hoạt động
khác nhau. Nhưng nhìn chung thì hầu như đều trải qua 4 bước cơ bản:
Bước 1. Tạo dựng: Khi được mời gọi hay đưa vào nhóm, các thành viên cịn rụt
rè, và tìm kiếm những vị trí của mình trong nhóm, chưa bộc lộ nhu cầu cũng như
4/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

năng lực cá nhân. Một điều không thể thiếu là các thành viên sẽ thử khả năng
lãnh đạo của trưởng nhóm. Thơng thường hầu như khơng có nhóm nào có được
sự tiến bộ trong giai đoạn này.
Bước 2. Cơng phá: Đây có lẽ là giai đoạn khó nhất của mỗi nhóm. Các thành
viên thường cảm thấy thiếu kiên nhẫn với việc thiếu sự phát triển của cơng việc,
nhưng họ vẫn chưa có kinh nghiệm làm việc như một nhóm thật sự. Họ có thể sẽ
tranh cãi về những cơng việc được giao vì phải đối mặt với những điều trước
đây họ chưa bao giờ nghĩ tới và khiến họ cảm thấy không thoải mái. Tất cả “sức
mạnh” của họ dành để chĩa vào các thành viên khác, thay vì tập trung lại và
hướng tới mục tiêu chung.
Bước 3. Ổn định: Trong suốt giai đoạn này, các thành viên trong nhóm quen dần
và điều hồ những khác biệt giữa họ. Sự xung đột về tính cách và ý kiến giảm
dần và tính hợp tác tăng lên. Khi đó họ có thể tập trung nhiều hơn cho cơng việc
và bắt đầu có sự tiến bộ đáng kể trong hiệu quả cơng việc.
Bước 4. Hồn thiện: Ở giai đoạn này, các thành viên đã hiểu và thích nghi được
với điểm mạnh và yếu của từng người trong nhóm mình và biết được vai trị của
họ là gì. Mọi người đã cởi mở và tin tưởng nhau hơn, rất nhiều ý kiến hay được
nêu ra thảo luận vì họ khơng cịn e ngại như lúc đầu. Họ linh hoạt sử dụng quyết

định của mình như một cơng cụ để hiện thực hoá những ý tưởng, ưu tiên những
nhiệm vụ cần thiết và giải quyết những vấn đề khúc mắc. Rất nhiều việc được
hồn thiện và sự gắn bó giữa các thành viên trong nhóm là rất cao.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Năm học 2018- 2019 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn
5 – 6 tuổi với tổng số cháu là 30 cháu. Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc
hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ, từ đó tơi chọn lọc biện pháp giáo dục
cho phù hợp. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tơi gặp những thuận lợi và khó
khăn sau:
a. Thuận lợi:
– Được sự chỉ đạo, hướng dẫn của Phòng Giáo Dục được sự quan tâm
động viên và tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt của Ban Giám Hiệu nhà trường.
– Trẻ rất mạnh dạn, tự tin, thông mimh, nhanh nhẹn trong các hoạt động,
và luôn biết vâng lời cơ (tâm lý trẻ 5 -6 tuổi là thích được chơi chung, chơi cùng
với nhau…)
– Với bản thân luôn có trách nhiệm trong cơng tác tơi ý thức được mình
là một giáo viên mầm non đã qua đào tạo chun mơn, là một giáo viên trẻ và
ln có lịng yêu nghề mến trẻ. Tôi hiểu được rằng làm việc nhóm là một trong
những cách giúp con người làm việc, học tập chủ động hơn và có kết quả hơn.
5/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

Sự hợp tác trong công việc, học tập và nghiên cứu là một trong những phương
pháp tốt nhất để đi đến thành công. Do đó, tơi cố gắng áp dụng những phương
pháp đơn giản nhất, mang lại hiệu quả cao đối với việc hình thành kỹ năng làm
việc nhóm cho trẻ trong từng hoạt động.
– Từ khi ra trường tôi đã được đứng lớp trực tiếp chăm sóc và dạy dỗ các
cháu, tích lũy được nhiều kinh nghiệm. Nên tôi cũng phần nào nắm bắt được

tâm lý của trẻ và có một số kinh nghiệm để có thể hình thành kỹ năng làm việc
nhóm cho trẻ trong từng hoạt động.
b. Khó khăn:
- Chưa có nhiều tài liệu sách báo về việc hình thành kỹ năng làm việc
nhóm cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo.
- Do phụ huynh địa phương đa phần làm công nhân và nghề nông nên việc
dạy kỹ năng cho trẻ cịn hạn chế, khó phối hợp phụ huynh.
- Trẻ được bố mẹ nuông chiều.
KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM:
Trước khi khảo sát đề tài tôi tiến hành khảo sát các kỹ năng sống trên trẻ,
với số lượng là 30 trẻ:
Stt

Kỹ năng sống

Đạt

Chưa đạt
Số trẻ
Tỉ lệ %
(khảo sát
30 trẻ)
15
50%
14
46,5%
12
40%
16
53,5%

13
43,4%

Số trẻ
Tỉ lệ %
(khảo sát
30 trẻ)
1 Tính tự tin
15
50%
2 Kỹ năng hợp tác
16
53,5%
3 Kỹ năng chào hỏi
18
60%
4 Kỹ năng xử lí tình huống
14
46,5%
5 Sự linh hoạt và khả năng
17
56,6%
sáng tạo.
6 Kỹ năng giữ an tồn bản
15
50%
15
50%
thân
3. Mơ tả, phân tích các biện pháp

Có thể nói các kỹ năng sống cho trẻ gồm rất nhiều kỹ năng để trẻ có thể
tồn tại trong xã hội, nhưng tôi xin chú trọng đến kỹ năng làm việc nhóm của trẻ.
Vì theo tơi được biết trong hoạt động học tập và hoạt động xã hội ngày nay, vai
trị của hoạt động nhóm chiếm vị trí vơ cùng quan trọng. Làm việc nhóm với trẻ
nhỏ khơng cịn là việc xa lạ với trẻ nữa, chính vì vậy việc giúp trẻ hình thành
một số kỹ năng trong làm việc nhóm sẽ giúp trẻ rất nhiều trong việc học hỏi
cũng như chơi, góp phần hình thành đức tính tốt cho trẻ sau này.
6/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

Những kỹ năng này giáo viên phải chú ý rèn cho trẻ một cách nhẹ nhàng
từng bước, tôi đã rèn cho trẻ khi bước vào giai đoạn mà trẻ sẵn sàng cùng bạn
tham gia mọi hoạt động, nghĩa là không phải ở cái giai đoạn hình thành kỹ năng
làm việc nhóm trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ ở trường, vì đây là giai đoạn
cho trẻ làm quen với việc làm việc cùng nhau để vui hơn và nhanh hơn, tôi chưa
muốn tạo áp lực cho trẻ làm việc nhóm là phải như thế này như thế kia mới
được.
Bắt đầu vào giai đoạn kế tiếp tơi từ từ uốn nắn trẻ để trẻ có được những kỹ năng
cần thiết để làm việc nhóm có hiệu quả hơn. Bằng những lời nói nhẹ nhàng, góp
ý trên thực tế từng trẻ sau mỗi hoạt động và thậm chí có những trẻ phải góp ý
riêng để trẻ không bị mất tự tin. Sau đây là một số kỹ năng cần hình thành cho
trẻ khi làm việc nhóm:
Biện pháp 1: Hình thành kỹ năng phát biểu ý kiến của mình:
Trẻ hiểu và biết vấn đề đó là một chuyện tốt, những bé có mạnh dạn tự tin nói
lên suy nghĩ của mình hay khơng mới là điều quan trọng. Trẻ cần đưa ra ý kiến,
suy nghĩ riêng của cá nhân mình trong nhóm, đồng thời đưa ra ý kiến đồng ý hay
khơng đồng ý.
Tơi đã rất khó khăn để rèn kỹ năng này cho trẻ, vì đa số trẻ cịn rụt rè nhút

nhát chưa dám đưa ra chính kiến, một phần chưa quen, một phần sợ sai. Cô giáo
cần quan tâm đến những trẻ này động viên trẻ nói, nếu trẻ khơng nói cơ gợi ý
cho trẻ nói để bàn luận cùng nhóm, dần dần trẻ sẽ quen và mạnh dạn phát biểu,
nêu lên ý kiến của mình khi làm việc nhóm. Cơ cũng cần cho trẻ hiểu lợi ích khi
mình đưa ra ý kiến, nhận xét trong nhóm mới có thể đạt được kết quả tốt cho
nhóm.
Ví dụ: Bé Hiếu lúc chơi thì nói nhiều nhưng khi vào hoạt động nhóm cứ
ngồi xem, khơng tham gia đóng góp ý kiến. Nhưng khi tơi đến khuyến khích
khơi gợi cho bé trả lời, qua 3 tuần bé đã có tiếng nói tham gia khi hoạt động
nhóm
Biện pháp 2. Hình thành kỹ năng biết tôn trọng ý kiến của bạn:
Dạy trẻ biết tôn trọng ý kiến của bạn, hướng dẫn cho trẻ những cách thức
giải quyết các vấn đề, không được bác bỏ ý kiến của các bạn trong khi làm việc,
phải thống nhất cả nhóm để có kết quả cuối cùng chứ khơng phải mình cứ tùy
tiện làm theo ý mình và bắt cả nhóm phải chấp nhận.
Hoạt động nhóm quan trọng nhất là phải thống nhất nhiều ý kiến để có thể
giải quyết vấn đề một cách tốt nhất. Do vậy cần dạy trẻ biết tôn trọng ý kiến của
đồng đội, không được bỏ qua bất cứ ý kiến nào. Điều này đôi khi người lớn

7/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

cũng khó có thể làm được, nên với trẻ cần phải có thời gian để rèn kỹ năng này
cho trẻ.
Tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ phải để tất cả các bạn trong nhóm trình
bày ý kiến riêng của mình cho cả nhóm nghe, nếu ý kiến đó khơng hợp thì chỉ có
cả nhóm mới có quyền khơng chấp nhận thực hiện theo, chứ khơng cá nhân ai
có quyền tự ý bác bỏ ý kiến của bạn mình khi chưa được nhóm thống nhất.

Ví dụ: Bé Khánh Hưng thơng minh, lanh lợi nên khi có bé trong nhóm
nào thì nhóm đó rất sơi nổi, nhưng bé hay lớn tiếng la bạn khi bạn nói sai. Tơi đã
gặp riêng bé để nói nhưng phải nhẹ nhàng khơng thì bé sẽ bị mất tự tin trong các
hoạt động sau vì bị cơ nhắc nhở (cơ la), tơi khen bé giỏi thông minh, biết giúp
đỡ bạn, nhưng lần sau con nhớ đừng lớn tiếng với bạn, con biết bạn nói khơng
đúng con phải giải thích cho bạn hiểu, con la và hét lên “không phải như vậy”
bạn sẽ buồn lắm và từ lần sau khơng muốn cùng nhóm với con nữa bạn sẽ không
dám nêu ý kiến của mình thì sao. Những lần sau đó có lúc bé cũng quên lớn
tiếng sau đó nhớ lại và nói nhỏ lại và tơi cịn nghe bé xin lỗi bạn.
Biện pháp 3. Hình thành kỹ năng phân chia cơng việc:
Dạy trẻ phân chia cơng việc khi thực hiện làm việc nhóm, dạy trẻ cách
phân cơng cụ thể cho từng bạn, có thể theo năng lực đã nhận thấy được, trẻ
khơng có quyền giành việc của bạn, tránh tình trạng ơm hết việc khi trẻ nhận
thấy việc đó q dễ, khơng cần ai giúp đỡ, hay do trẻ không coi trọng năng lực
của bạn mình. Giáo viên cần giải thích cho tất cả trẻ hiểu rằng khi đã cùng
chung một nhóm thì cá nhân nào cũng phải được giao một công việc cụ thể để
giúp nhóm hồn thành nhiệm vụ.
Giáo viên cần giáo dục trẻ phải có tinh thần kỷ luật khi tham gia trong
nhóm, phần cơng việc được giao thì khơng được tranh giành trao đổi với bạn, trừ
khi làm không được và được nhóm đồng ý giao nhiêm vụ khác cho mình.
Ví dụ: Tơi nhận thấy bé Khánh Lâm hay tranh công việc với các bạn khác
trong tổ, Khi cùng tổ với bé Duy Khang thì bé Khánh Lâm ln xua đuổi bạn,
khơng cho bạn mình làm gì hết. Trong giờ tạo hình có bé Duy Khang (Bé có thể
trạng không tốt) thấy bé cứ đứng. Tôi đã chú ý đến gần và hỏi Duy Khang:
– Trong nhóm hơm nay con làm cơng việc gì?
– Con tơ màu!
– Con tơ được không?
– Dạ được!
– Vậy Duy Khang làm được mà tại sao Khánh Lâmkhông cho bạn cùng
phụ với cho nhanh!

Tôi hỏi Khánh Lâm:
8/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

– Cịn con làm gì phụ nhóm vậy Khánh Lâm?
– Con cũng tơ màu!
– Vậy con cùng tô với Duy Khang nha không đuổi bạn nữa nha! Mỗi
người được phân công là một công việc để cho nhanh, khơng ai được giành với
bạn mình nhé!)
Những lần sau không thấy Khánh Lâm tranh với các bạn nữa mà chăm
chú làm phần việc của mình.
Biện pháp 4. Hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ trong một số
hoạt động:
– Phần lớn thời gian của một đứa trẻ mầm non là ở trường, do đó việc
hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ phụ thuộc nhiều vào sự hướng dẫn
tạo điều kiện của giáo viên. Vì vậy, mơi trường giáo dục rất quan trọng mà đóng
vai trị quan trọng nhất chính là người giáo viên.
a. Hình thành kỹ năng làm việc nhóm trong sinh hoạt hằng ngày của
trẻ ở trường:
– Đầu tiên trẻ cần hiểu được ích lợi khi làm việc nhóm: Trước khi hướng
cho trẻ cùng làm một cơng việc gì đó, tơi cho trẻ thực hiện riêng lẻ theo ý mình
trước. Sau đó tôi sẽ tập trung lại và gợi ý cho trẻ nói thật lịng mình nêu ý kiến
cá nhân khi phải thực hiện cơng việc đó một mình, thường thì trẻ sẽ khơng thích
làm việc một mình, do tâm lý lứa tuổi này là trẻ thích chơi với bạn, chơi cùng
bạn. Tôi gợi ý lần sau sẽ cho phép trẻ tự mình rủ bạn cùng phụ mình rồi mình sẽ
phụ bạn. Rất mất nhiều thời gian nhưng chỉ là thời gian đầu, giáo viên cần kiên
nhẫn quan sát và ghi chép lại những gì trẻ chưa có ý cùng làm việc với bạn để có
hướng giáo dục riêng, cơ sẽ nhẹ nhàng nói cho trẻ biết cái vui khi được làm việc

chung với bạn.
– Từ những lần sau bạn sẽ ngạc nhiên rằng khi cô giao nhiện vụ lau dọn
bàn ăn, nhặt rác, lau kệ, xếp đĩa, sẽ khơng cịn thấy một trẻ khệ nệ tự mình lơi
cái kệ khăn đi rớt lên xuống nữa mà bây giờ sẽ có hai bạn cùng khiêng, bạn khác
sẽ theo sau để bê cái thau theo sau, bạn sẽ thấy nhóm bạn trai chồng ghế bạn gái
thì lau bàn… sẽ có nhiều tiếng cười rôm rả của trẻ cùng hai ba bạn thực hiện
một công việc giống nhau, chứ không phải nét mặt buồn cứ cúi xuống mà làm
nữa. Bạn sẽ thấy được sự thay đổi khác hẳn, đó là sự thành cơng bước đầu.
– Vào buổi chiều tôi thường dành thời gian để cho trẻ xem những phim
thiếu nhi có nội dung các bạn cùng hỗ trợ nhau để trực nhật lớp kể những câu
chuyện do tôi viết ra với mạng nội dung mà tơi muốn giáo dục trẻ, vì rất hiếm
những câu chuyện kể về cơng việc nhóm phù hớp với lứa tuổi của trẻ. Vì vậy,
phải dựa vào thực tế mà viết ra một câu chuyện ngắn đơn giản đủ cho trẻ hiểu.
9/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

Ví dụ: Vì sao cô khen, những người bạn tốt, cùng chung sức… Sau mỗi câu
chuyện trẻ sẽ nói về suy nghĩ của mình khi xem, nghe chuyện, có lời nhận xét về
nhân vật mình thích và khơng thích, tơi ln dùng những hình ảnh trong chuyện
giáo dục trẻ về sự đoàn kết nhau để hoàn thành nhiệm vụ và cùng nhau sẽ làm
được nhiều điều tốt giúp đỡ mọi người.
b. Hình thành kỹ năng làm việc nhóm bằng các trị chơi:
– Với trẻ chơi là một hoạt động chủ đạo, hiểu được điều đó nên tất cả
những nhiệm vụ cơ muốn giao cho trẻ thực hiện tốt thì ln phải thơng qua các
trị chơi. Trẻ thường có sức tập trung kém hơn người lớn, vì vậy các hoạt động
cũng như trị chơi mà giáo viên xây dựng thì phải ln tạo sự vui vẻ và hứng thú
cho trẻ. Bước đầu trẻ đã phần nào hiểu được lợi ích của việc cùng bạn làm việc,
thì bước tiếp theo cơ chỉ cần linh hoạt và chịu khó tìm cách đưa nội dung cơ cần

giáo dục vào trong trò chơi và khéo léo “ép trẻ” phải biết thực hiện cùng bạn
mới có thể hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Cơ khơng nóng vội cần có thời gian (vì được ban giám hiệu tạo mọi điều
kiện) cho trẻ thực hiện đi thực hiện lại và trẻ sẽ dần nhận ra là mình cần phải có
sự giúp đỡ của bạn mình. (Rèn luyện trẻ là một quá trình, khơng phải việc một
sớm một chiều nên cơ cần có sự kiên nhẫn…)
Sự thật là những lần đầu tiên để hướng trẻ vào hoạt động nhóm cùng làm
việc với nhau là rất khó và mất thời gian cần sự hướng dẫn và tạo điều kiện thật
sự cho trẻ, để trẻ dần dần thích nghi với cách làm việc theo nhóm. Trẻ cần có rất
nhiều thời gian để hình thành thói quen cùng nhau giải quyết vấn đề, phải đi từ
từ từng bước nhẹ nhàng khơng nóng vội sẽ làm trẻ rất lúng túng, khó thích nghi.
Ví dụ cụ thể trị chơi trong một số hoạt động:
* Trong các trò chơi vận động: Trong giai đoạn hiện nay, ngành giáo dục
đang khuyến khích tạo nhiều cơ hội cho trẻ được vận động, vì một số đơng trẻ
em bây giờ thường thụ động chỉ thích tham chơi game dán mắt vào màn hình
máy tính, hay ngồi lỳ một góc ơm cuốn truyện, không kể nhiều trẻ do không
được sự quan tâm gia đình cứ nghĩ trẻ ngồi chơi một chỗ là tốt, nhưng dần trẻ
sinh ra bệnh tự kỷ lúc nào mà gia đình khơng biết. Trẻ khơng thể chơi các trị
chơi vận động một mình, do đó thơng qua các trị chơi vận động, bắt buộc trẻ
phải chơi cùng bạn, biết phồi hợp cùng bạn, chơi cùng bạn trẻ sẽ rất thích trẻ sẽ
hoạt động tích cực hơn, có bạn thì trẻ ngày càng thích vận động hơn.
Vì vậy, khi tổ chức các hoạt động học tơi thường cố gắng tích hợp thêm trị chơi
vận động vào đó để trẻ vừa được chơi vừa được học vừa được vận động mà cái
chính là trẻ biết hợp tác cùng bạn trong quá trình chơi.
Hình 1: Ảnh mèo đuổi chuột
10/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

* Hoạt động tạo hình: Đơn giản trong giờ hoạt động tạo hình cơ nêu u
cầu bây giờ mình sẽ chơi trị chơi “ai nhanh ai khéo”, cách chơi: Cơ cần có ba
bức tranh vẽ cảnh biển, cảnh đồng lúa, cảnh nắng sớm vẽ tô màu trên giấy A3
trong thời gian một bài hát. Điều tất nhiên là trẻ sẽ rất bối rối không biết làm
như thế nào và tiếp đến sẽ là ba trẻ nào lanh, mạnh dạn nhất lớp lấy giấy và ngồi
vẽ một mình các bạn chỉ góp ý ngồi xem, kết quả là sau một bài hát tranh sẽ
khơng hồn thành, có khi cịn vẽ trùng cảnh với nhau. Lúc đó cơ sẽ hỏi hỏi trẻ
vì sao tranh khơng vẽ kịp, gợi ý sao không nhờ bạn giúp, bạn này vẽ bạn này tô
màu rồi bạn vẽ mây con vẽ mặt trời, các bạn bên kia vẽ cảnh biển, con với bạn
bên đây vẽ đồng lúa…Cô sẽ cho trẻ thực hiện lại theo kế hoạch cơ đã gợi ý cùng
trẻ.
Hình ảnh 2: Ảnh vẽ cảnh biển
* Hoạt động khám phá thiên nhiên – xã hội
Cứ vào mỗi giờ hoạt động cô sẽ nêu tên đề tài và yêu cầu của cơ trong
hoạt động mà cơ muốn giáo dục trẻ. Ví dụ: Hơm nay cơ và các con sẽ tìm hiểu
một số động vật, mình sẽ chơi trị chơi tìm những con vật có bốn chân và con vật
có 2 chân. Cách chơi: Các con hãy tìm và dán chúng lên bảng. Trẻ đã quen với
cách học cô đã hướng dẫn từ đầu: trẻ sẽ về nhóm bạn có cùng hình ảnh mình bốc
thăm từ sáng và bắt đầu làm việc. Ln ln trong nhóm sẽ có một trẻ trội hơn
các bạn và sẽ lên tiếng chia việc cho từng bạn trong nhóm, cứ như vậy trẻ cùng
làm việc với nhau dưới sự hướng dẫn gợi ý của cô.
Đây là một ví dụ thực tế tơi đã quan sát và ghi chép từng lời của trẻ khi
cùng làm việc với nhau (Bé Hà Thư nói “Liêm với Lam với Nhật Khang tìm con
vật có hai chân nha, mình với Lam với Ngọc tìm con bốn chân sống trong nhà
nha”. Sau khi bên nhóm bé Hà Thư tìm xong bé lại nhìn sang bên nhóm bạn
Liêm và nói “cái con gì đây con này có 4 chân” Bé Lam tiếp lời “con bò 4 chân
mà mà …”Trẻ biết chia việc cho nhau và nhóm trưởng biết lắng nghe ý kiến của
bạn góp ý.
Hình ảnh 3: Ảnh bé tìm các con vật có 2 chân và 4 chân
* Hoạt động làm quen văn học (Trị chơi đóng kịch):

(đóng kịch là một hoạt động học của LQVH loại 2…………..) Cũng theo sự
hướng dẫn của cơ từ câu chuyện Cáo thỏ gà trống thì trong chủ đề động vật qua
câu chuyện Bác sĩ chim, cô cho trẻ đóng kịch vào cuối chủ đề. Sáng vào cơ đã
cho trẻ tìm nhóm, để có sự chuẩn bị để diễn kịch vào giờ chiều. Nhưng bắt đầu
cô cho trẻ chơi trị chơi “kết nhóm” , trẻ sẽ về nhóm và tự phân chia vai nhau và
lần lượt lên bốc thăm xem nhóm nào diễn trước, tơi quan sát thấy nhóm của bạn
Bé Châu, Như, Vy, Khánh, Qn, khơng có sự thống nhất ai cũng địi đóng vai
11/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

bác sĩ nên khơng tập lời thoại giống 4 nhóm kia, kết quả chiều nhóm đó khơng
diễn kịch được.
Và cũng qua tình huống thực tế đó tơi đã giáo dục cho trẻ thấy rõ việc
không chịu cùng hợp tác với nhau nên không thành cơng, khơng chịu nhường
nhau thì mọi người trong nhóm đều chịu sự thất bại, do khơng đồn kết. Và tơi
cũng đã hướng dẫn nhóm đó cách giải quyết là: Mình sẽ thay nhau thử đọc lời
nói của nhân vật bác sĩ trong chuyện xem ai đọc hay nhất thì sẽ chọn bạn đó
đóng vai bác sĩ.
Hình ảnh 4: Ảnh trẻ đóng kịch truyện Cáo thỏ và Gà trống
* Hoạt động thể dục:
Trong thực tế hoạt động thể thao, vận động là hoạt động cần sự phối hợp
đồng đội nhất mới có thể chiến thắng, do đó nhiều hoạt động khác tơi cũng cố
gắng tích hợp tính vận động vào để trẻ hứng thú cũng như biết đồn kết hơn.
Ví dụ như vận động Chuyền bóng qua đầu qua chân, nếu tôi yêu cầu trẻ tự
cá nhân nào cũng phải chuyền được cho bạn thì q đơn giản trẻ sẽ khơng hứng
thú và trẻ nào chậm yếu cứ từ từ và không cố gắng thực hiện một cách nhanh
nhẹn như các trẻ khác. Nhưng khi tơi hơ “bây giờ mình sẽ cùng chơi trò chơi
chung sức xem đội nào là đội nhanh nhẹn sẽ được một túi kẹo”, kết hợp cùng

âm nhạc thì trong mỗi cá nhân trong đội sẽ cùng nhau cố gắng thực hiện thật tốt
để nhóm mình đạt được túi kẹo đó và mình sẽ được chia một cây kẹo.
Hình ảnh 5: Ảnh trẻ chơi chuyền bóng
* Hoạt động âm nhạc:
Ví dụ trong hoạt động chiều thứ sáu thường diễn văn nghệ nên các nhóm
sẽ thay nhau múa hát theo nhóm, đây là một hoạt động cần sự phối hợp nhịp
nhàng mới với nhau mới có thể biểu diễn đẹp thành công. Trẻ sẽ phải học cách
phân chia nhiệm vụ của mình như cơ từng hướng dẫn và cô luôn luôn quan sát
để giúp đỡ trẻ khi cảm thấy cần thiết nhất.
Một ví dụ gần nhất trong lớp là cuối chủ đề sự kiện Thế gới thực vật, lớp sẽ tổ
chức văn nghệ và tôi quan sát trẻ thì nghe thấy bé Châu nói rằng “Mấy bạn trai
múa khơng đẹp gì hết, để con gái múa đi, con trai hát cũng được” bé Tun nói
tiếp “vậy tụi mình đứng hát thơi hả, khơng làm gì hết phải khơng” Cuối cùng
cuối buổi toàn bạn gái múa vận động bạn trai chỉ hát theo nhạc. Trẻ cũng nhận ra
được khả năng của các bạn trong nhóm nhưng trẻ chưa biết cách phân chia cho
thật hợp lý.
Hình ảnh 6: Ảnh trẻ vui ca hát

12/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

* Hoạt động làm quan chữ cái:
Đặc biệt với hoạt động này, cần rất nhiều trò chơi để trẻ hoạt động và đây
là cơ hội để tạo điều kiện để trẻ tích cực hoạt động cùng bạn.
Trong tiết học chữ i,t,c tôi cho trẻ chơi trị chơi tơ chữ, mỗi đơi sẽ thi nhau
trong các trị chơi sau: Tơ chữ i bằng bút đỏ, chữ t bằng màu tím, chữ c bằng bút
xanh. Cùng nhau kẹp bể những quả bóng mang chữ i, t,c . Sau mỗi trò chơi đội
nào thực hiện đúng sẽ được một bông hoa. Sau cuộc chơi đội nào nhiều hoa nhất

sẽ đổi được một túi kẹo. Trong từng trò chơi trên, nếu muốn chiến thắng thì cả
hai phải biết hợp tác, hiểu ý nhau mới có thể hồn thành trị chơi đúng theo u
cầu của cơ.
Hình ảnh 7: Ảnh bé tơ chữ cái
* Hoạt động góc:
Đây có thể nói là một môi trường tốt để giáo dục kỹ năng nhóm cho trẻ, vì
trong trị chơi sẽ phát sinh nhiều tình huống mà nếu người chơi khơng phối hợp
được với nhau thì sẽ khơng thể nào chơi được. Cơ cần phải chú ý cách trẻ xử sự
với nhau, phân chia vai chơi, cách trẻ giao nhiệm vụ khi chơi và cần giáo dục
kịp thời cách trẻ đối xử với bạn chơi.
Ví dụ góc xây dựng: Nếu trẻ khơng chịu chơi cùng nhau sẽ không thể xây
được một công viên, ngôi nhà có vườn… Bắt buộc trẻ phải tự thỏa thuận vai
chơi như: Bạn kéo gạch, mang hoa… mình và Phát sẽ xây, Lộc sẽ trồng hoa.
Hầu như ở góc này bạn trai phân chia vai chơi hơn bạn gái.
Bên trên là một số ví dụ thực tế khi tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo
nhóm, có thể nói ban đầu cô hơi vất vả để hướng dẫn trẻ nhưng càng về sau cứ
như đi theo cái hướng ấy thì trẻ sẽ biết phải làm gì, làm như thế nào cô chỉ cần
tạo điều kiện, gợi ý và luôn bao quát cách trẻ thực hiện để kịp thời giúp trẻ giải
quyết khó khăn nảy sinh khi hoạt động.
Hình ảnh 8: Ảnh bé chơi xây dựng công viên
Biện pháp 5. Tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ học sinh:
Đây là hình thức thường làm nhưng lại đạt hiệu quả rất cao trong các hoạt
động. Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ giúp
giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình của trẻ, hiểu được tính cách, hồn cảnh sống
của trẻ từ đó đề ra các biện pháp phù hợp cũng như cách tác động, phối hợp với
phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ đúng phương pháp.
Nhờ có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên với cha mẹ trẻ mà tôi thấy
trẻ lớp tôi rất mạnh dạn, tự tin và hầu hết trẻ có kỹ năng làm việc nhóm.

13/17

“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

T
T
1
2
3
4
5

6

Kết quả đạt được:
Qua một thời gian thực hiện và theo dõi, tôi nhận thấy những biện pháp
trên rất có hiệu quả, học sinh lớp tơi có chuyển biến rất rõ rệt, đặc biệt trẻ tự tin,
khéo léo và hợp tác với bạn hơn.
* Kết quả so sánh đối chứng:
Đầu năm
Cuối năm
Tỷ lệ trẻ
(khảo sát 30 trẻ)
(khảo sát 30 trẻ)
tăng
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Nội dung

Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ
Số
Tỉ
Số
Tỉ
Số
Tỉ
trẻ
%
trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ lệ%
Tính tự tin
15
50%
15
50
30
100
0
0%
15
50
%
%
%
Kỹ năng hợp
16
53,5

14 46,5 28 93,3
2
6,7
12 40,4
tác
%
%
%
%
%
Kỹ năng chào 18
60%
12
40
29 96,6
1
3,4
11 36,6
hỏi
%
%
%
%
Kỹ năng xử lí 14
46,5
16 53,5 29 96,5
1
3,4
15
50

tình huống
%
%
%
%
%
Sự linh hoạt
17
56,6
13 43,4 30
100
0
0%
13 43,4
và khả năng
%
%
%
%
sáng tạo.
Kỹ năng giữ
15
50%
15
50
30
100
0
0%
15

50
an toàn bản
%
%
%
thân
* Về phía trẻ:
– Sau khi tiến hành những biện pháp trên tơi thấy trẻ đã có kỹ năng làm
việc nhóm cần thiết phù hợp với độ tuổi. Trẻ tham gia vào các hoạt động một
cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục của cơ giáo
đạt kết quả tốt.
– Trẻ lớp tơi có sự chuyển biến rõ nét về việc hình thành các kỹ năng sống:
giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể hiện tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư
xử với nhau một cách thân thiện, biết giải quyết vấn đề, giải quyết xung đột,…Và
phát triển những phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường
nhịn, biết cư xử đẹp khi thắng thua. Trẻ tự tin tham gia vào các hoạt động của
trường lớp. Điều này chứng minh rằng việc vui chơi bằng các trò chơi, các hoạt
động cho trẻ thực hành trải nghiệm cùng với các phương thức sử dụng đa dạng,
linh hoạt đã giúp trẻ tiếp nhận kỹ năng sống một cách hiệu quả. Trẻ đã biết
chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ năng.
14/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

* Về phía giáo viên:
- Giáo viên yên tâm, phấn khởi hơn khi tổ chức các hoạt động trong ngày
mà không cần lo lắng e dè mỗi khi có Ban giám hiệu dự giờ thăm lớp hay đón
đồn thanh tra kiểm tra hoặc tham gia vào các hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày
lễ nào đó.

* Về phía phụ huynh:
– Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi và cùng phối kết hợp với
giáo viên để cùng rèn kỹ năng sống cho trẻ và rất tin tưởng cô giáo bởi họ tự
nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của con mình.
Với những kết quả khả quan như vậy tơi thấy mình cần phải phát huy hơn
nữa, nghiên cứu tài liệu và tích cực hơn nữa trong việc tiếp tục giáo dục và rèn
kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người của mình.

15/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

PHẦN 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Khi áp dụng các biện pháp trên thì tơi có được một số kết quả như sau:
Đối với trẻ: Trẻ thật sự hứng thú tích cực trong tất cả các hoạt động diễn
ra tại lớp từ sinh hoạt, vui chơi và học tập. Các trẻ trong lớp thân thiện hơn đồn
kết hơn rất nhiều, tơi khơng cịn nghe câu nói “bạn Hương khơng chơi với con
cơ ơi…”. Trẻ thật sự có nề nếp hơn, các tiết học trở nên sơi nổi hơn, điều đó
cũng làm cho tôi rất phấn khởi hơn tạo điều kiện để tôi có nhiều ý tưởng hơn khi
soạn giáo án để kích thích trẻ tự học cùng bạn.
Trẻ ngày càng mạnh dạn hơn, nhạy bén hơn rất nhiều và quan trọng nhất
là sự tiếp thu kiến thức rất nhanh. Trẻ thích đi học hơn không muốn nghỉ học.
Riêng bản thân tôi khi áp dụng các các biện trên vào lớp và có những kết
quả tốt và được sự ủng hộ từ phụ huynh vì sự tiến bộ dần của trẻ mà phụ huynh
nhận thấy được. Được nhà trường và phụ huynh động viên để thực hiện những
biện pháp này cho các lớp sau này.
Như vậy, để dạy cho trẻ biết làm việc theo nhóm, trẻ cần phải có những kỹ
năng cơ bản đã nêu trên. Giáo viên luôn phải nhớ rằng, những kỹ năng này cần

phải hướng dẫn một cách đồng đều tới từng trẻ, từng trường hợp. Ban đầu giáo
viên có thể làm hộ, làm mẫu cho trẻ. Sau đó, cơ gợi ý cho trẻ tự làm và cuối
cùng là để trẻ chủ động hoàn toàn. Những đều này sẽ cho trẻ một tâm thế vững
vàng để bước vào xã hội, đương đầu với những khó khăn trong tương lai.
Với những kết quả đạt được như trên, bản thân tôi rút ra được một số kinh
nghiệm quan trọng như sau để có thể đạt được kết quả như mong muốn.
– Giáo viên cần tìm tịi nghiên cứu kỹ để có sự hiểu biết đúng về phương
pháp làm việc nhóm, cần có một kế hoạch cụ thể áp dụng cho từng trường hợp.
Khơng nóng vội phải hướng trẻ theo từng bước của kế hoạch. Cần nhẹ nhàng dụ
trẻ vào khuôn khổ làm việc nhóm.
– Trong q trình thực hiện cần đánh giá và xem xét mức độ hình thành
kỹ năng sau mỗi biện pháp như thế nào, để kịp thời thay đổi nội dung giáo dục
cho phù hợp và đạt hiệu quả cao hơn.
– Giáo viên phải dựa vào điều kiện cơ sở vật chất có phù hợp với nội dung
kế hoạch mình đưa ra. Giáo viên phải ln nhiệt tình nắm bắt các cơ hội để giáo
dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi, cơ ln là người khơi gợi kích thích trẻ trong mọi
trường hợp.
– Giáo viên cần chuẩn bị tâm lý thật kiên nhẫn trong thời gian đầu, vì thời
gian đầu giáo viên thật sự rất vất vã để uốn nắn trẻ vào nế nếp vào một khuôn
khổ hoạt động, nếu khơng kiên nhẫn thì sẽ bỏ cuộc vì có rất nhiều vấn đề phát
16/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

sinh mà giáo viên khơng lường trước được, ln cần có sự hỗ trợ thống nhất
cách giáo dục của bạn đồng nghiệp. Khi trẻ đã quen với cách làm việc theo
nhóm, cơ khơng được lơ là mà cần chú ý bao quát trẻ để can thiệp kịp thời một
số tình huống ngồi ý muốn.
Tơi tin nếu giáo viên quyết tâm cộng với sự kiên nhẫn thêm chút thời gian

và luôn tạo điều kiện cho trẻ hoạt động thì sẽ thành cơng.
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi rút ra được khi áp dụng các biện pháp
để hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ. Tơi rất mong được sự đóng góp ý
kiến từ các đồng nghiệp, từ các cấp lãnh đạo, để tơi có cơ hội chia sẻ biện pháp
này với các bạn đồng nghiệp.
2. Khuyến nghị
Tôi mong các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện để cho giáo viên chúng tơi
có cơ hội tham gia các lớp bồi dưỡng về cách dạy các kỹ năng cho trẻ. Vì tơi
nhận thấy rằng trẻ em Việt Nam bây giờ kỹ năng sống còn rất hạn chế, trong khi
đó kỹ năng sống rất cần cho mỗi bước đi của trẻ trong tương lai.
Tôi mong muốn các cấp ban ngành và địa phương, đặc biệt là gia đình cần
tạo nhiều sân chơi lành mạnh cho trẻ ở mọi lứa tuổi để trẻ có cơ hội va chạm,
giao lưu để trẻ được phát triển tồn diện.
Tơi hy vọng tất cả các giáo viên đều có ý thức và trách nhiệm trong việc
hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ vì nó giúp trẻ phát triển tồn diện.
Hơn hết nó là nền tảng cho trẻ vững tin bước vào xã hội ngày càng phát triển.
Ai cũng cần hiểu rằng việc chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục đứa trẻ từ
lứa tuổi mầm non là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện và là nền tảng cho trẻ
phát triển sau này. Nhưng cái quan trọng nhất là nó sẽ hình thành được một con
người có nhân cách tốt có kỹ năng sống để có nhiều cơ hội cho tương lai và là
con nguời có ích cho xã hội.
Tôi xin chân thành cám ơn quý lãnh đạo đã tạo cơ hội cho tơi được trình
bày những biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mầm non mà tôi
đã áp dụng thành công cho lớp mình.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày…..tháng…..năm 2019.
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết

17/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

TÀI LIỆU THAM KHẢO
TÂM LÝ HỌC TRẺ EM – Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị
Như Mai – Đinh Thị kim Thoa
GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC TRẺ EM LỨA TUỔI MẦM NON - Sở
Giáo Dục Đào Tạo Hà Nội
HƯỠNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH – TS. Trần
Thị Ngọc Trâm – TS. Lê Thu Hương – PGS. TS. Lê Thị Ánh Tuyết – Nhà Xuất
Bản Giáo Dục Việt Nam

18/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

PHẦN 4. PHỤ LỤC
Một số hình ảnh khi thực hiện đề tài:

19/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

Hình ảnh 1: Ảnh trị chơi mèo đuổi chuột

Hình ảnh 2: Ảnh vẽ cảnh biển

20/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

Hình ảnh 3: Ảnh bé tìm con vật có 2 chân và 4 chân

Hình ảnh 4: Trẻ đóng kịch truyện Cáo Thỏ và Gà Trống

21/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

22/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

Hình ảnh 5: Trẻ chơi chuyền bóng

Hình ảnh 6: Ảnh trẻ vui ca hát

23/17


“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi”

Hình ảnh 7: Ảnh tơ chữ cái đã học

Hình ảnh 8: Ảnh trẻ chơi xây dựng công viên
24/17